Quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông hồng quang thành phố hải dương trong bối cảnh hiện nay

DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Được đọc CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh HĐDH Hoạt động dạy học NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học PPGD Phương pháp giáo dục QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông MỤC LỤC MỞ ĐẤU Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan 1.2 Những khái niệm đề tài 1.3 Dạy học đương chủ đạo để hình thành, phát triển nhân cách .17 1.4 Quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THPT 28 Tiểu kết chương 34 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỒNG QUANG THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG 2.1 Quá trình hình thành phát triển trường THPT Hồng Quang .36 2.2 Thực trạng dạy học nhà trường 38 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học 46 2.4 Phân tích ưu, khuyết điểm, thuận lợi, khó khăn 61 Tiểu kết chương 64 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỒNG QUANG THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.1 Định hướng phát triển trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương giai đoạn 65 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 65 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học 67 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho lực lượng nhà trường tầm quan trọng HĐDH 67 3.3.2 Hoàn thiện nội dung dạy học bám sát theo đạo Bộ Sở Giáo dục Đào tạo 71 3.3.3 Tổ chức cho giáo viên học sinh đổi phương pháp giảng dạy học tập 74 3.3.4 Tăng cường sở vật chất, xây dựng phòng học môn, khai thác sử dụng hiệu sở vật chất, phục vụ dạy học có chất lượng .80 3.3.5 Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học nhà trường 81 3.3.6 Xây dựng môi trường thân thiện dân chủ nhà trường Quan tâm phối hợp nhà trường, gia đình xã hội 82 3.4 Mối quan hệ biện pháp 85 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 86 Tiểu kết chương 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẤU Lý chọn đề tài Đất nước ta ngày hội nhập sâu rộng với giới nhiều lĩnh vực Điều mang lại cho nhiều hội nhiều khó khăn thách thức Để tận dụng tốt thời cơ, đẩy lùi khó khăn thách thức phải chuẩn bị thật chu đáo nguồn lực đất nước Một nguồn lực nguồn lực người Nguồn lực người tạo từ giáo dục đào tạo Vì phải tạo chuyển hóa bản, tồn diện phát triển giáo dục Trong đó, đổi quản lý giáo dục khâu đột phá Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII(năm 2006) rõ:”…từ đến năm 2020, sức phấn đấu đưa nước ta thành nước công nghiệp…”.Để thực mục tiêu này, Nghị TW2 khóa VIII (tháng 12 năm 2006) đưa định hướng chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo nước ta thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa Giải pháp chủ yếu tăng cường nguồn lực cho Giáo dục - Đào tạo; tạo động lực cho người dạy, người học; tiếp tục đổi nội dung, phương pháp giáo dục…Trong quản lý giáo dục xem giải pháp quan trọng Nghị Đai hội Đảng lần thứ X tiếp tục khẳng định: ”giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu” Nghị rõ:” Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh ” “Dạy Học” hai mặt hoạt động nhà trường, quản lý hoạt động dạy học nhiệm quan trọng Thực trạng hoạt động dạy học có vấn đề,chưa đáp ứng mong mỏi, yêu cầu xã hội Nhiều thày, cô giáo chưa thực say mê với nghề, chưa tích cực việc đổi phương pháp dạy học, bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ.Thậm chí cịn xảy cư xử chưa tốt thày cô giáo với học sinh, cha mẹ học sinh…Nhiều học sinh lười học, không muốn đến trường, bỏ học, đánh nhau… Trong năm qua ngành Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Dương nói chung, trường THPT Hồng Quang nói riêng thu thành tích đáng phấn khởi, đóng góp đáng kể cho việc phát triển văn hóa giáo dục địa phương góp phần làm chấn hưng văn hóa nói chung Cùng với thành tích đạt cịn nhiều hạn chế Đó chất lượng, hiệu dạy học cịn chưa cao, chưa tương xứng với tiềm năng, mạnh nhà trường Hoạt động dạy thêm, học thêm cịn có chỗ cần phải chấn chỉnh…Một nguyên nhân quan trọng dẫn đến điều cơng tác quản lý giáo dục nói chung, quản lý hoạt động dạy học nói riêng cịn có bất cập, hạn chế Về góc độ quản lý nhà trường phổ thơng quản lý hoạt động dạy học nhiệm vụ Những biện pháp quản lý hoạt động dạy học đóng vai trị đặc biệt quan trọng Nó tác động trực tiếp lên giáo viên học sinh - đối tượng làm lên chất lượng giáo dục Thực tế, trường THPT Hồng Quang quan tâm tới hoạt động giáo dục, áp dụng nhiều biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên với biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu quả, chất lượng dạy học chưa cao,chưa tương xứng với tiềm năng, mạnh nhà trường chưa đáp ứng tốt yêu cầu của học sinh xã hội Đó biện pháp áp dụng chủ yếu kinh nghiệm thân người sau học tập cách làm người trước trao đổi học tập lẫn nhà quản lý trường Vì việc nghiên cứu sở lý luận tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT Hồng Quang nhằm xây dựng, đề xuất biện pháp quản lý phù hợp với bối cảnh nay, có tính khả thi vấn đề cần làm Từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu:“Quản lý hoạt động dạy học trường Trung học phổ thông Hồng Quang thành phố Hải Dương bối cảnh nay” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động dạy học, kết hợp với thực tiễn công tác quản lý nhà trường, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy góp phần bước nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi xã hội bối cảnh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động dạy học trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương bối cảnh Giả thuyết khoa học Hoạt động dạy học hoạt động có tính then chốt nhà trường Trung học phổ thông Do nguyên nhân khác mà việc quản lý hoạt động trường THPT Hồng Quang cịn khó khăn, vướng mắc bất cập dẫn đến chất lượng dạy học chưa cao, chưa tương xứng với tiềm nhà trường Hiện nay, mặt trái chế thị trường ảnh hưởng nhiều lên hoạt động nhà trường, có hoạt động dạy học Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học bao quát vấn đề nâng cao chất lượng dạy học nói riêng chất lượng giáo dục nói chung trường THPT Hồng Quang bối cảnh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường THPT 5.2 Phân tích thực trạng việc quản lý hoat động dạy học diễn trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT Hồng Quang, thành phố Hải Dương bối cảnh Phạm vi nghiên cứu Đề tài phân tích thực tiễn hoạt động dạy học trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương năm thập niên đầu kỷ 21 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu tài liệu quản lý quản lý giáo dục, lý luận dạy học - Nghiên cứu văn quy phạm pháp luật Giáo dục, Đào tạo 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Tổng kết kinh nghiệm quản lý hoạt động dạy học qua năm học Xin ý kiến chuyên gia 7.3 Phương pháp nghiên cứu hỗ trợ: Một số phương pháp xử lý thống kê Đóng góp đề tài - Góp phần làm sáng tỏ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường THPT bối cảnh - Phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương năm thập niên đầu kỷ 21 - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Hồng Quang bối cảnh Cấu trúc luận văn Ngoài phần cám ơn, danh mục từ viết tắt, mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn trình bày chương: 10 Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường Trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường Trung học phổ thông Hồng Quang thành phố Hải Dương Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Hồng Quang thành phố Hải Dương bối cảnh 11 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan Trong lịch sử phát triển loài người, việc truyền bá kinh nghiệm lịch sử hệ trước cho hệ sau diễn với mn hình mn vẻ, với nhiều hình thức cách thức khác Nhu cầu học tập người không ngừng tăng lên, tỷ lệ với đời sống kinh tế Việc học tập diễn với nhiều hình thức phong phú , đa dạng Học nhà trường, ngồi nhà trường, quy, khơng quy, học lớp, học nhà, học thêm…Đi kèm theo việc quản lý hoạt động dạy học Việc nâng cao chất lượng dạy học nói chung nhà trường phổ thông từ lâu nhiều nhà khoa học nhiều nhà sư phạm nước quan tâm nghiên cứu Nhà nghiên cứu quản lý giáo dục Nga V.A Khuđôminki tổng kết thành cơng, thất bại 25 năm làm Hiệu trưởng với nhiều tác giả đưa số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT Đó phân cơng hợp lý Ban giám hiệu; xây dựng bồi dưỡng giáo viên; tổ chức hội thảo khoa học… Ở Viêt Nam, có nhiều cơng trình nghiên cứu lý luận quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học Có thể kể đến cơng trình tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn ngọc Quang, Nguyễn Văn Lê, …Các cơng trình đóng góp to lớn mặt lý luận Nhưng vấn đề nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung, trường THPT nói riêng chưa đề cập cụ thể Có những phát biểu vấn nhà giáo, nhà khoa học, nhà quản lý, cha mẹ học sinh phương tiện truyền thông ( ti vi, báo, đài …) 12 trao đổi hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học nhà trường phổ thông Một số nghiên cứu luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục đề cập đến công tác quản lý chuyên môn nhà trường phổ thông Những đề tài nêu sở luận việc quản lý chuyên môn đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học số sở giáo dục áp dụng cho sở Những nghiên cứu giúp cho việc hoạt động dạy học quản lý dạy học có thêm sở lý luận kinh nghiệm quý báu Tuy nhiên sở giáo dục cụ thể, bối cảnh cụ thể, điểm chung cịn mang tính đặc thù nên cần phải có biện pháp cụ thể riêng áp dụng biện pháp cách linh hoạt hài hịa việc quản lý hoạt động dạy học thu hiệu cao Ở trường THPT địa bàn thành phố Hải Dương có viết nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học.Trong phạm vi trường THPT Hồng Quang chưa có cơng trình nghiên cứu đề cập tới vấn đề lý luận biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, đặc biêt bối cảnh Đó vấn đề thiếu mà tác giả muốn đề cập đến luận văn 1.2 Những khái niệm đề tài 1.2.1 Hoạt động dạy học 1.2.1.1 Hoạt động dạy Đó hoạt động mà chủ thể người thày Hoạt động dạy hoạt động người thày Quan niệm kinh nghiệm chủ nghĩa cho rằng, dạy truyền thụ tri thức, kỹ năng, kỹ xảo từ phía người thày (người biết) lên người học để giúp người học hiểu biết kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo Đồng thời giúp 13 Bảng 3.1: Tổng hợp kết ý kiến chuyên gia, CBQL GV mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐDH trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương TT Biện pháp QL Nâng cao nhận thức cho lực lượng trường tầm quan trọng HDDH Hoàn thiện nội dung DH bám sát theo đạo Bộ Sở Giáo dục Đào Tổ chức cho GV HS đổi phương pháp giảng dạy học tập Tăng cường kiểm tra đánh giá HĐDH Tăng cường CSVC, xây dựng phịng mơn phục vụ DH có chất lượng Xây dựng môi trường thân thiện dân chủ nhà trường Quan tâm phối hợp nhà trường, gia đình xã hội Bảng kết trên, ta thấy cần thực biện pháp quản lý hoạt động học trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương bối cảnh Tuy 93 nhiên có biện pháp biện pháp 5, đối tượng hỏi cho tính cấp thiết 90% tính khả thi có 80% Điều cho thấy bất cập chung trường phổ thông ta Tiểu kết chương Kết khảo nghiệm cho thấy, biện pháp quản lý HĐDH trường THPT Hồng Quang bối cảnh đánh giá có mức độ cao tính cần thiết tính khả thi, đưa vào áp dụng để quản lý HĐDH trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương bối cảnh Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ, hỗ trợ Biện pháp sở, tiền đề biện pháp Vì vậy, việc sử dụng đồng biện pháp có hiệu cao quản lý HĐDH nhà trường Tuy nhiên, trình thực biện pháp có khó khăn cần phải khắc phục dần Đặc biệt, giúp CMHS phối hợp với nhà trường làm cho HS thay đổi phương pháp học tập, tăng thời lượng tự học, giảm thời gian học thêm Ngoài mục tiêu phải thi Đại học cao đẳng cần phải học tập để phát triển toàn diện, đáp ứng mục tiêu giáo dục phổ thông Để thực tốt biện pháp quản lý cần tâm Ban lãnh đạo nhà trường, ủng hộ đoàn thể nhà trường, đặc biệt ý thức cố gắng cán bộ, GV, nhân viên HS nhà trường 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Hiện nay, yêu cầu, đòi hỏi xã hội giáo dục ngày cao Đổi giáo dục chủ trương lớn Đảng Nhà nước tiến hành thời gian gần Mục tiêu việc đổi khơng khác nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi xã hội mặt: Học vấn, kỹ năng, văn hóa Để góp phần nâng cao chất lượng nhà trường phổ thông, nhà quản lý giáo dục phải thực tốt việc quản lý HĐDH Với nhận thức vậy, đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận, tìm hiểu thực trạng HĐDH thực trạng việc quản lý HĐDH nhà trường từ đề biện pháp cần thiết, có tính khả thi trình quản lý HĐDH trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương Về lý luận: Luận văn nghiên cứu cách hệ thống lý luận HĐDH, quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý HĐDH Đồng thời khẳng định việc đổi quản lý HĐDH đóng vai trị quan trọng chất lượng hiệu q trình DH Về nghiên cứu, phân tích thực trạng HĐDH quản lý HĐDH: Luận văn mô tả đầy đủ HĐDH diễn nhà trường công tác quản lý HĐDH nhà trường Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng ấy, tác giả đề xuất biện pháp cụ thể nhằm quản lý HĐDH trường THPT Hồng Quang bối cảnh nay, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đó là: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho lực lượng trường tầm quan trọng HDDH Biện pháp 2: Hoàn thiện nội dung DH bám sát đạo Bộ Sở Giáo dục Đào tạo cập nhật cho phù hợp với tình hình nhà trường Xây dựng kế hoạch nhằm thực nhiệm vụ, mục tiêu DH 95 Biện pháp 3: Tổ chức cho GV đối PPDH Chỉ đạo cho HS đổi PPHT, có động học tập đắn Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra đánh giá HĐDH Biện pháp 5: Tăng cường CSVC, xây dựng phịng mơn phục vụ DH có chất lượng Biện pháp 6: Xây dựng mơi trường thân thiện dân chủ nhà trường Quan tâm phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để nâng cao chất lượng, hiệu dạy học Những biện pháp mà luận văn đưa vận dụng lý luận khoa học quản lý vào thực tế nhà trường kết hợp với xin ý kiến chuyên gia, nhà quản lý giáo dục GV công tác giảng dạy trường Qua khảo nghiệm , biện pháp đánh giá có mức độ cao tính cần thiết tính khả thi, đưa vào áp dụng để quản lý HĐDH trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương bối cảnh Do đó, tác giả mong rằng, biện pháp mà tác giả đề xuất trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương nghiên cứu, sử dụng thời gian tới, góp phần nâng cao chất lượng DH nhà trường Kết luận văn áp dụng cho trường THPT có hoàn cảnh tương tự Đề tài nghiên cứu thời gian chưa nhiều, kinh nghiệm thân hạn chế nên khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong góp ý thầy cơ, chuyên gia bạn Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục cần nghiên cứu điều chỉnh chương trình, sách giáo khoa môn học theo hướng giảm tải kiến thức hàn lâm, tăng cường kỹ thực hành Cân đối số tiết học môn học cho phù hợp Tiếp tục cải tiến công tác kiểm tra đánh giá tổ chức thi cử Điều chỉnh, bổ sung Thông tư quy định dạy thêm học thêm Quan tâm tới sách đãi ngộ nhà 96 giáo Nghiên cứu điều chỉnh chức nhiệm vụ Hiệu trưởng nhằm ngăn chặn nạn chạy trường, chạy lớp 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Hải Dương Giúp nhà trường mở rộng khuôn viên trường học, tạo điều kiện ngân sách giúp nhà trường tăng cường CSVC, trang thiết bị phục vụ HDDH giáo dục Xây dựng thêm khu vui chơi, giải trí giúp HS có nhiều sân chơi lành mạnh Đảm bảo an ninh trật tự, ổn định xã hội 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dương Cần có chế mềm dẻo, linh hoạt công tác đạo thực kế hoạch dạy học Tổ chức tốt công tác bồi dưỡng GV, thi đãi ngộ GV giỏi Xem xét lại công tác thi đua khen thưởng công tác quy hoạch cán quản lý, GV tạo động lực có cán giáo viên khơng ngừng phấn đấu vươn lên công tác giảng dạy Tăng cường quyền tự chủ trách nhiệm xã hội cho nhà trường 2.4 Đối với trường THPT Hồng Quang - Đối với cán quản lý Cần có chiến lược phát triển nhà trường tương lai Nhận thức vai trò tầm quan trọng việc quản lý HĐDH nhà trường Thông tin đầy đủ, minh bạch chủ trương phát triển nhà trường, tuyển sinh Thường xuyên tăng cường sở vật chất phục vụ công tác giáo dục Không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ, kỹ quản lý mặt nhà trường giúp nhà trường không ngừng phát triển, giữ gìn phát huy tền thống nhà trường Gương mẫu lĩnh vực trước tập thể CB, GV, nhân viên HS Quan tâm tới đời sống giáo viên, tạo môi trường làm việc tốt, dân chủ thực nhà trường để GV phát huy hết khả sáng tạo cơng tác, giảng dạy 97 Xây dựng khối đoàn kết quan đơn vị, tạo chế phối hợp tốt tổ chức, cá nhân nhà trường Động viên khích lệ để người vui vẻ hăng say làm việc - Đối với giáo viên: Thực tốt quy chế chun mơn, tích cực bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tích cực đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng hiệu phương tiện dạy học, đổi kiểm tra đánh giá kết học tập HS gương sáng trước học sinh đạo đức tinh thần học tập, sáng tạo - Đối với học sinh cha mẹ học sinh: Học sinh cần tích cực học tập, tu dưỡng Đổi phương pháp học tập Lấy tự học làm trọng, tránh học thêm nhiều Chú ý đến học tập toàn diện Cha mẹ học sinh cần thường xuyên liên hệ với nhà trường công tác giáo dục học sinh Tham gia xã hội hóa giáo dục, giúp nhà trường có thêm nguồn lực phục vụ cơng tác DH - Đối với tổ chức đồn thể: Chi Đảng: Mỗi đảng viên cần gương mẫu cơng tác Chi lãnh đạo tồn diện hoạt động nhà trường Cơng đồn: Quan tâm tới đời sống vật chất, tinh thần cho cán bộ, GV, nhân viên Thực phối hợp tốt với quyền nhằm xây dựng khối đoàn kết quan Đoàn niên: Phát huy tốt vai trị Đồn niên cơng tác giáo dục niên Tích cực tổ chức hoạt động giải trí, thể thao, văn nghệ để HS có sân chơi trí tuệ, lành mạnh tạo khơng khí mơi trường thân thiện nhà trường Trên số khuyến nghị rút từ nghiên cứu bước đầu tác giả Những khuyến nghị dựa sở khoa học thực tiễn Tác giả mong cấp quản lý nghiên cứu vận dụng góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên.Nxb Lý luận Chính trị, 2007 Đặng Quốc Bảo Những ý tưởng quản lý vận dụng vào quản lý giáo dục-Quản lý nhà trường, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ thị nhiệm vụ năm học: 2007- 2008; 2008 – 2009; 2009-2010; 2010-2011; 2011-2012 Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 40/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05/10/2006 ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS THPT Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cơ sở khoa học quản lý giáo dục Nxb Hà Nội,1997 Nguyễn Đức Chính Tập giảng :“Đánh giá giáo dục“, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục Nguyễn Đức Chính, Lâm Quang Hiệp Bài giảng chất lượng quản lý chất lượng giáo dục, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục Nguyễn thị Doan Các học thuyết quản lý Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996 10 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Khoa học Kỹ thuật Hà Nội, 2005 11 Đảng cộng sản Việt Nam Nghị TW khóa VIII Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 2006 13 Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 2011 14 Đỗ Ngọc Đạt Tiếp cận đại hoạt động dạy học Nxb ĐHHQG Hà Nội, 1997 15 Điều lệ trường trung học Nxb Giáo dục Hà Nội 2000 99 16 Trần Khánh Đức Sự phát triển quan điểm giáo dục-Hà Nội 2010 17 Phạm Minh Hạc ( Chủ biên),Giáo dục giới vào kỷ 21 Nxb Chính trị quốc gia, 2002 18 Đặng Xuân Hải Bài giảng Quản lý thay đổi giáo dục Tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục 19 Nguyễn Trọng Hậu Bài giảng, Lý luận quản lý quản lý giáo dục dành cho lớp cao học quản lý giáo dục 20 Nguyễn Thị Phương Hoa Lý luận dạy học đại, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục 21 Khuđôminxki Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn huyện Trường Cán quản lý Trung ương, Hà Nội 1983 22 Nguyễn Văn Lê Khoa học quản lý nhà trường Nxb Giáo dục Hà Nội, 1997 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương quản lý giáo dục học Nxb Giáo dục, 2003 24 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Bài giảng Tâm lý học quản lý, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục 25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Bài giảng Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục 26 Phan Trọng Luận Tự học- chìa khóa vàng Giáo dục 27 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường cán QLGD-ĐT Trung ương, 1999 28 Hà Nhật Thăng Xu phát triển giáo dục Hà Nội 2010 29 Nguyễn Cảnh Toàn Luận bàn tự học Nxb Giáo dục 1999 30 Viện khoa học Giáo dục Những đặc trưng phương pháp dạy học theo tư tưởng Giáo dục tích cực nhà trường phổ thông Hà Nội 2001 31 Phạm Viết vượng Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia 2000 100 PHỤ LỤC Phụ lục Phiếu khảo sát ý kiến dành cho cán quản lý, giáo viên học sinh Mẫu 1: Đánh giá thực quy chế chuyên môn giáo viên TT Nội dung cần thực Kế hoạch dạy học Soạn trước lên lớp Đổi phương pháp giảng dạy Thực chương trình Dự giờ, rút kinh nghiệm Tham gia Hội giảng Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Sử dụng phương tiện thiết bị dạy học Kiểm tra đánh giá 10 Giờ lao động 11 Bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu 101 Mẫu 2: Đánh giá giáo viên thực trạng hoạt động học học sinh TT Nội dung Ý thức học tập trung Tự học Học thêm Học môn Tập trung vào môn thi Đại học theo khối thi Mẫu 3: Đánh giá việc thực lập kế hoạch công tác giáo viên TT Nội dung Có lập kế hoạch Lập kế hoạch không đầy đủ, chi tiết Thực tốt kế hoạch đề Thực không kế hoạch Thực không theo kế hoạch Mẫu 4: Đánh giá việc thực chương trình dạy học GV TT Nội dung Đánh giá việc thực chương trình qua sổ đầu Kiểm tra việc thực chương 102 trình qua kiểm tra ghi Kiểm tra việc thực chương trình qua dự đột xuất Sử dụng kết thực chương trình qua việc kiểm tra đánh giá HS Mẫu 5: Đánh giá mức độ hài lịng phân cơng giảng dạy Hài lòng Mẫu 6: Đánh giá thực trạng sử dụng PPDH phương tiện DH PPDH PTDH T T Phương th pháp tâ K nh B Phương tiện DH C P 103 Mẫu 7: Đánh giá giáo viên học sinh quản lý nề nếp dùng quản sinh Đạt Mẫu 8: Đánh giá giáo viên mức độ nghiên cứu thực ghi đánh giá tiết học Sổ ghi đầu Nghiêm túc bám sát quy định Có để ý chưa sát Không để ý đến quy định Mẫu 9: Đánh giá giáo viên việc tự đánh giá phương pháp học tập kết học tập TT Nội dung khảo sát Phương pháp học tập hợp lý tất mơ Cịn lúng túng việc lựa chọn phương Không biết cách học tập Mẫu 10: Ý kiến học sinh việc học nhà TT Nội dung khảo sát Lập kế hoạch tự học Dành thời gian từ - tự học ngày Dành thời gian tự học ngày 104 Không tự học nhà thường xuyên Sử dụng phương tiện hỗ trợ học tập Tự kiểm tra kết học tập Mẫu 11: Đánh giá cán quản lý, giáo viên học sinh sở vật chất trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học Nội dung khảo sát Cơ sở vật chất phòng học Trang thiết bị phục vụ DH Số lượng phòng chức phịng mơn SGK, tài liệu tham khảo Mẫu 12: Đánh giá giáo viên học sinh việc sử dụng PPDH phương tiện DH PPDH Nội dung PTDH Thuyết trình, vấn đáp Tích cực hóa hoạt động nhận Phương pháp thức HS (lấy HS làm trung tâm) Kết hợp phương pháp khác 105 Phương B tiện DH Mẫu 13: Ý kiến CBQL GV mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐDH trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương TT Biện pháp QL Nâng cao nhận thức cho lực lượng trường tầm quan trọng HDDH Hoàn thiện nội dung DH bám sát đạo Bộ Sở Giáo dục Đào tạo Tổ chức cho GV HS đổi phương pháp giảng dạy học tập Tăng cường kiểm tra đánh giá HĐDH Tăng cường CSVC, xây dựng phịng mơn phục vụ DH có chất lượng Xây dựng môi trường thân thiện dân chủ nhà trường Quan tâm phối hợp nhà trường, gia đình xã hội 106 Phụ lục Bảng tổng hợp kết học tập từ năm học 2006-2007 đến 2011-2012 107 ... quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Hồng Quang thành phố Hải Dương bối cảnh 11 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan Trong. .. sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường Trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường Trung học phổ thông Hồng Quang thành phố Hải Dương Chương 3: Biện pháp quản. .. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỒNG QUANG THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.1 Định hướng phát triển trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương giai