Quản lý hoạt động dạy học môn tạo hình cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non Hoa Thủy Tiên, quận Long Biên, Hà Nội

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM THỊ DUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TẠO HÌNH CHO TRẺ – TUỔI TẠI TRƢỜNG MẦM NON HOA THỦY TIÊN, QUẬN LONG BIÊN, HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS.Nguyễn Khắc Bình HÀ NỘI – 2017 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM THỊ DUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TẠO HÌNH CHO TRẺ – TUỔI TẠI TRƢỜNG MẦM NON HOA THỦY TIÊN, QUẬN LONG BIÊN, HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớn HÀ NỘI – 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn cơng trình nghiên cứu riêng Các kết Luận văn chưa công bố cơng trình khác Các số liệu trích dẫn Luận văn đảm bảo tính xác, tin cậy trung thực Tôi xin cam đoan lời hoàn toàn thật tơi xin chịu tồn trách nhiệm lời cam đoan TÁC GIẢ Phạm Thị Duyên i LỜI CẢM ƠN Lời cảm ơn sâu sắc em xin đƣợc gửi tới thầy giáo, PGS.TS Nguyễn Khắc Bình, ngƣời quan tâm tận tình giúp đỡ em suốt trình làm luận văn Thầy cho em thêm nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục nhƣ giúp em rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học Em xin trân thành cảm ơn khoa Tâm lý học – Học Viện Khoa học Xã hội giảng viên giảng dạy em trình em học tập nghiên cứu đề tài luận văn Em xin chân thành cảm ơn Phòng Giáo dục Đào tạo quận Long Biên, BGH, đồng chí GV, PHHS bạn đồng nghiệp trƣờng mầm non Hoa Thủy Tiên, quận Long Biên cộng tác, giúp đỡ em suốt thời gian thực đề tài Em cảm ơn gia đình, bạn bè bạn đồng nghiệp động viên giúp đỡ em suốt trình học tập hoàn thành đề tài Mặc dù cố gắng nhiều học tập, nghiên cứu, hoàn thiện luận văn nhƣng chắn đề tài có thiếu sót Em mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến thầy cô giáo, đồng nghiệp để đề tài đƣợc tốt Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 22 tháng 08 năm 2017 Tác giả Phạm Thị Duyên ii DANH MỤC VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CLGD : Chất lƣợng giáo dục CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐDĐC : Đồ dùng đồ chơi ĐH KTQD : Đại học Kinh Tế Quốc Dân GDMN : Giáo dục mầm non GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GVMN : Giáo viên mầm non GV : Giáo viên HĐ : Hoạt động HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh NĐ-CP : Nghị định - Chính Phủ MN- MNHTT : Mầm non – Mầm non Hoa Thủy Tiên NXB : Nhà xuất PCGDMNTE5T : Phổ cập giáo dục mầm non trẻ tuổi PHHS : Phụ huynh học sinh PPDH : Phƣơng pháp dạy học UBND : Ủy ban nhân dân TBDH : Thiết bị dạy học TTCM : Tổ trƣởng chuyên môn iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TẠO HÌNH TRONG TRƢỜNG MẦM NON 1.1.Một số khái niệm ……………………………………………………… …7 1.2 Lí luận quản lý hoạt động học trƣờng mầm non ……………………… 20 1.3 Quản lý hoạt động dạy học mơn tạo hình trƣờng mầm non ……………… 21 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học môn tạo hình ………………… 24 Kết luận chƣơng 28 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TẠO HÌNH TRONG TRƢỜNG MẦM NON HOA THỦY TIÊN, QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 28 2.1 Vài nét khái quát đặc điểm kinh tế- xã hội quận Long Biên 28 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học mơn tạo hình trƣờng mầm non Hoa Thủy Tiên, quận Long Biên, thành phố Hà Nội ………………………………………… 32 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn tạo hình trƣờng mầm non Hoa Thủy Tiên ……………………………………………………………………………………42 2.4 Đánh giá chung thực trạng hoạt động dạy học mơn tạo hình quản lý hoạt động dạy học mơn tạo hình trƣờng mầm non Hoa Thủy Tiên ………………….47 CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TẠO HÌNH TRONG TRƢỜNG MẦM NON HOA THỦY TIÊN, QUẬN LONG BIÊN,HÀ NỘI 51 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp ………………………………………… 51 3.2 Những biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn tạo hình trƣờng mầm non Hoa Thủy Tiên, quận Long Biên, Hà Nội ……………………………………………… 3.3 Kết khảo cứu tính cần thiết, khả thi biện pháp ………………… Kết luận chƣơng .70 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO 71 iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số học sinh trƣờng MN Hoa Thủy Tiên từ năm 2015 đến 2017 …………….31 Bảng 2.2 Đội ngũ giáo viên trƣờng MN Hoa Thủy Tiên từ năm 2015 đến 2017 ………… 31 Bảng 2.3 Mức độ quan tâm CBQL, giáo viên PHHS hoạt động dạy học môn tạo hình trẻ ………….32 Bảng 2.4 Thực trạng công tác đạo thực ………………………….43 Bảng 2.5 Mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến hoạt động dạy học mơn tạo hình …………………… 46 v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Mức độ quan trọng hoạt động dạy học mơn tạo hình việc giáo dục toàn diện cho trẻ ………………………….34 Biểu đồ 2.2 Mức độ thực mục tiêu hoạt động dạy học môn tạo hình …………………….35 Biểu đồ 2.3 Mức độ thực nội dung giáo dục phát triển chƣơng trình hoạt động dạy học mơn tạo hình …………… 37 Biểu đồ 2.4 Mức độ thƣờng xuyên hiệu việc thực hình thức tổ chức hoạt động dạy học mơn tạo hình cho trẻ ……………………….39 Biểu đồ 2.5 Mức độ thƣờng xuyên hiệu việc thực phƣơng pháp giáo dục tạo hình cho trẻ ………………………….41 Biểu đồ 2.6 Mức độ thực công tác lập kế hoạch …………….42 Biểu đồ 2.7 Mức độ thực công tác kiểm tra đánh giá ………………45 Biểu đồ 3.1 Mối tƣơng quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất ………………………68 vi MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Hoạt động dạy học mơn tạo hình đời từ sớm nhanh chóng trở thành lĩnh vực có đóng góp quan trọng đời sống xã hội Từ trƣớc công nguyên, ngƣời biết mô tả lại sống qua tranh, hình vẽ vách đá với nhiều hình ảnh sống động nhƣ cảnh săn bắn, cảnh trồng trọt hay nhảy múa, đàn súc vật, muông thú, cỏ Các nhà khảo cổ học tìm thấy tƣợng đá, tƣợng đồng, đền đá có hình trạm trổ nằm lòng đất - kết tạo hình lồi ngƣời từ hàng nghìn năm trƣớc Nó gắn liền với văn minh, văn hố, tồn phát triển với xã hội loài ngƣời Trong đời sống ngƣời, hoạt động dạy học mơn tạo hình hoạt động nghệ thuật, góp phần đem đẹp làm phong phú cho đời sống ngƣời Hoạt động dạy học mơn tạo hình phƣơng tiện quan trọng giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Trong trƣờng mầm non, hoạt động dạy học mơn tạo hình có vị trí quan trọng việc giáo dục phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ Hoạt động dạy học mơn tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động trẻ nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ tạo nên rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Đây điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu ngƣời với tƣ cách thành viên sáng tạo xã hội Mặc dù mang ý nghĩa tích cực song việc tổ chức thực nhƣ quản lý hoạt động Trƣờng mầm non Hoa Thủy Tiên tồn tại, ảnh hƣởng khơng nhỏ đến kết hoạt động dạy học môn tạo hình cụ thể hoạt động dạy học mơn tạo hình thƣờng xuyên đƣợc tổ chức trƣờng nhƣng chƣa thực hiệu Đặc biệt với lứa tuổi trẻ -6 tuổi, độ tuổi trẻ chuẩn bị bƣớc vào lớp 1, với lực hoạt động dạy học mơn tạo hình phong phú Trẻ dễ dàng tiếp thu sáng tạo, thích tìm tòi thể riêng thân qua tác phẩm tạo hình Tuy vậy, việc lựa chọn phối hợp hình thức đa số giáo viên tổ chức cho trẻ tạo hình nghèo nàn, phiến diện áp đặt, chƣa trọng đến đặc điểm tâm lý lứa tuổi Bên cạnh cơng tác tổ chức đạo, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn tạo hình Ban giám hiệu chƣa đƣợc thực thƣờng xun, có thời gian dự giờ, chƣa thực sâu, sát tháo gỡ kịp thời băn khoăn, vƣớng mắc giáo viên việc triển khai yêu cầu Xuất phát từ lí nêu trên, tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học mơn tạo hình cho trẻ – tuổi trường mầm non Hoa Thủy Tiên, quận Long Biên, Hà Nội” Tình hình nghiên cứu đề tài 2.1 Nghiên cứu hoạt động dạy học môn tạo hình Hoạt động dạy học mơn tạo hình hoạt động mang tính nghệ thuật góp phần mang đẹp vào đời sống ngƣời Chính mà từ xa xƣa ngƣời biết dùng nghệ thuật tạo hình mơ tả đời sống vách, biết tạo tƣợng đá, tƣợng đồng với hình trạm trổ hoa văn…Trải qua lịch sử phát triển, hoạt động dạy học môn tạo hình trở thành nội dung khơng thể thiếu chƣơng trình giáo dục nhằm đóng góp vào việc hoàn thiện nhân cách ngƣời Nghiên cứu hoạt động dạy học mơn tạo hình cấp độ vĩ mô vi mô Nhiều hội thảo khoa học đƣợc mở chủ đề hoạt động dạy học môn tạo hình cho cấp học Có thể kể đến số nghiên cứu loại tác giả: Trần Nhƣ Loant: “Quản lý hoạt động dạy học môn mĩ thuật cho học sinh trung học sở”; Vƣơng Ánh Tuyết: “Vai trò hoạt động dạy học mơn mĩ thuật học sinh cấp học”; Hoàng Xuân Bách: “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn mĩ thuật cho giáo viên tiểu học”; Lƣu Minh Phúc “Thực trạng giải pháp phát triển hoạt động dạy học môn mĩ thuật cho học sinh tiểu học”; Trong nghiên cứu trên, tác giả nhấn mạnh đến tầm quan trọng việc quản lý hoạt động dạy học môn giáo cấp thiết khả thi với thứ bậc 1/5 Điều cho thấy CBQL giáo viên nhà trƣờng có chuyển biến nhận thức tầm quan trọng lớn việc nâng cao kỹ tổ chức hoạt động dạy học mơn tạo hình cho trẻ đội ngũ giáo viên Thấy đƣợc vai trò ngƣời giáo viên hoạt động giáo dục, hoạt động học nói chung, hoạt động dạy học mơn tạo hình trẻ nói riêng Biện pháp “Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên phụ huynh học sinh công tác tổ chức hoạt động dạy học mơn tạo hình cho trẻ trƣờng mầm non” có mức độ cấp thiết cao với số điểm trung bình 4.86 xếp thứ bậc 3/5 nhƣng lại có số điểm thấp tính khả thi, đạt bậc 5/5 Đây vấn đề khơng phải sớm chiều với biện pháp này, nỗ lực cán bộ, giáo viên nhà trƣờng chƣa đủ mà cần nhận thức quan tâm PHHS Hiệu biện pháp phụ thuộc vào nhiều yếu tố nên đối tƣợng đánh giá có chút băn khoăn tính khả thi Biện pháp “Tăng cƣờng công tác xây dựng thực kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học mơn tạo hình cho trẻ” có tính cấp thiết đạt thấp so với tính khả thi Điều cho thấy biện pháp dễ thực thực chắn hiệu cao nên cán quản lý giáo viên nhà trƣờng tin tƣởng vào tính khả thi biện pháp Nhƣ vậy, biện pháp mà tác giả đề xuất đƣợc đa số giáo viên cán quản lý nhà trƣờng ủng hộ Kết cho thấy tin tƣởng vào tính khách quan phù hợp biện pháp Quá trình đạo thực nâng cao chất lƣợng tạo hình cho trẻ cần có điều chỉnh kịp thời Nếu đƣợc quan tâm đạo sâu sát cán quản lý, với hƣởng ứng nhiệt tình, tự giác giáo viên chắn biện pháp quản lý góp phần phần nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy học mơn tạo hình cho trẻ trƣờng mầm non Hoa Thủy Tiên 70 Kết luận chƣơng Trên sở lý luận phân tích qua khảo sát thực trạng hoạt động dạy học mơn tạo hình cho trẻ trƣờng mầm non Hoa Thủy Tiên, tác giả đề xuất biện pháp để việc quản lý hoạt động dạy học môn tạo hình cho trẻ đạt hiệu cao Đó biện pháp: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên phụ huynh học sinh công tác tổ chức hoạt động dạy học môn tạo hình cho trẻ trƣờng mầm non; Tăng cƣờng bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động dạy học môn tạo hình cho trẻ đội ngũ giáo viên; Tăng cƣờng công tác phối hợp nhà trƣờng với PHHS; Tăng cƣờng công tác xây dựng thực kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học mơn tạo hình cho trẻ; Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt động dạy học mơn tạo hình cho trẻ giáo viên trƣờng Qua điều tra khảo sát, biện pháp mà tác giả đề xuất nhận đƣợc đồng thuận cao CBQL giáo viên Tất biện pháp nhận đƣợc ý kiến đánh giá cấp thiết khả thi, khơng có phiếu đánh giá “khơng cấp thiết” “không khả thi” Vậy nên nhà trƣờng thực đồng biện pháp góp phần lớn việc nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy học mơn tạo hình nói riêng, nâng cao chất lƣợng giáo dục cho trẻ nói chung góp phần hoàn thành mục tiêu bậc học mầm non 71 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Nhƣ phân tích, hoạt động dạy học mơn tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thể chất hình thành phẩm chất kỹ ban đầu ngƣời nhƣ thành viên xã hội biết lao động tích cực sáng tạo Chính trƣờng mầm non cần phải nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy học môn tạo hình để đáp ứng đƣợc yêu cầu ngày cao xã hội Để nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy học mơn tạo hình trƣờng mầm non, nhiệm vụ quan trọng nhà quản lý phải đề thực đƣợc biện pháp quản lý phù hợp, mang tính đồng dựa sở nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý: Đảm bảo tính cấu trúc hệ thống, tính thực tiễn, tính hiệu Quản lý tốt hoạt động dạy học mơn tạo hình trƣờng mầm non góp phần nâng cao chất lƣợng chăm sóc ni dạy trẻ nhà trƣờng này; góp phần bƣớc nâng cao chất lƣợng giáo dục mầm non nƣớc ta giai đoạn Khuyến nghị 2.1 Đối với cán quản lý nhà trường Nghiêm túc tổ chức học tập thực thị số 40 - CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban bí thƣ việc xây dựng nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý Tăng cƣờng giáo dục nâng cao nhận thức cho giáo viên công tác nâng cao lực sƣ phạm CBQL trƣờng mầm non phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn trau dồi lực sƣ phạm, lực quản lý Chủ động xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dƣỡng cho giáo viên hàng năm Chỉ đạo chặt chẽ việc thực chuyên môn nhà trƣờng Thƣờng xuyên tổ chức hoạt động dạy học mơn tạo hình với nội 72 dung đa dạng, phong phú để tạo điều kiện động viên tất giáo viên trƣờng tham gia Bổ sung đầy đủ sở vật chất trang thiết bị day học, đồ dùng, nguyên liệu tạo hình để tạo điều kiện cho trẻ giáo viên đƣợc trải nghiệm Tham mƣu với cấp quyền địa phƣơng hỗ trợ kinh phí để xây dựng sở vật chất cho nhà trƣờng 2.2 Đối với giáo viên trường Nhận thức vai trò nhiệm vụ theo qui định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Bộ GD&ĐT ban hành Ln có ý thức tự học, tự bồi dƣỡng để nâng cao trình độ chun mơn, lực sƣ phạm nói chung kỹ tạo hình, kỹ tổ chức hoạt động dạy học mơn tạo hình nói riêng Rèn luyện phẩm chất đạo đức đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lƣợng giáo dục trẻ, cập nhật kiến thức, kỹ tạo hình theo kịp phát triển xã hội Ln có ý thức phấn đấu vƣơn lên công việc Luôn coi trọng trẻ, gƣơng để trẻ noi theo, sẵn sàng chịu trách nhiệm kết tổ chức hoạt động giáo dục có hoạt động dạy học mơn tạo hình cho trẻ lớp 2.3 Đối với phụ huynh trường Có trách nhiệm tham gia đầy đủ buổi họp phụ huynh học sinh, thƣờng xuyên phối hợp tốt với giáo viên lớp để kịp thời nắm bắt thơng tin bao gồm vấn đề liên quan đến hoạt động dạy học mơn tạo hình trẻ Mỗi cha mẹ học sinh cần quan tâm xây dựng tổ chức hội cha mẹ học sinh vững mạnh, phát huy vai trò chức hội chăm lo khuyến khích động viên trẻ tham gia hoạt động dạy học mơn tạo hình nhƣ hoạt động khác cách mạnh dạn tích cực 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Văn Bách (2016), “Hoạt động dạy vẽ cho trẻ trƣờng mầm non”, Tạp chí Giáo dục Mầm non (1), tr 30-32 Lê Đình Bình (2013), Tạo hình phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ em, Nhà xuất Đại Học Sƣ Phạm Bộ GD&ĐT (2009), Chương trình GDMN, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Phạm Thị Châu – Trần Thị Sinh (2006), Một số vấn đề quản lý giáo dục mầm non Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý , Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Trần Khánh Đức – Trịnh Văn Minh (2013), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục Lê Thị Đức – Nguyễn Thanh Thủy- Phùng Thị Tƣờng (2011), Các hoạt động tạo hình trẻ mầm non, Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam 10 Harol Koontz (1993), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nhà xuất Khoa học – Kỹ thuật 11 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 12 Trần Kiểm – Nguyễn Xuân Thức (2015), Giáo trình đại cương khoa học quản lí quản lí giáo dục Nhà xuất Đại Học Sƣ Phạm 13 Khoa học quản lý tập 1, trƣờng ĐH Kinh Tế Quốc Dân, Hà Nội 2001 14 Hoàng Đức Minh – Nguyễn Thị Mỹ Trinh (2016), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán quản lí giáo viên mầm non năm học 2016-2017, Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam 74 15 Đặng Hồng Nhật (2001), Tạo Hình phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ em làm đồ chơi, Nhà xuất Đại Học Quốc Gia Hà nội 16 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trƣờng Cán quản lý giáo dục Trung ƣơng I, Hà Nội 17 Lê Thanh Thủy (2015), Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non, Nhà xuất Đại Học Sƣ Phạm 18 Bùi Thị Kim Tuyến – Lê Bích Ngọc – Lƣơng Thị Bình – Phan Thị Lan Anh (2008), Sáng tạo từ vật liệu thiên nhiên, Nhà xuất Giáo Dục 19 Nguyễn Ánh Tuyết – Lê Thị Kim Anh – Đinh Văn Vang (2013), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non Nhà xuất Đại Học Sƣ Phạm 20 Từ điển Tiếng Việt (1998) Nhà xuất Khoa học xã hội, Hà Nội 21 Lê Hồng Vân (2001), Tạo hình phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo, Nhà xuất Đại Học Quốc Gia Hà nội 22 http://huynhvanson.vn/hoat-dong-tao-hinh-cua-tre-mam-non/ 23.http://www.upes3.edu.vn/assets/users/bbt/20130912083216_baigiangmonk hql.pdf 75 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: MẪU PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CỦA TRẺ Ở TRƢỜNG MẦM NON ( Dành cho phụ huynh học sinh trƣờng) Để nâng cao chất lƣợng hoạt động tạo hình cho trẻ trƣờng mầm non Hoa Thủy Tiên, xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu x vào phù hợp với ý kiến Xin cảm ơn anh (chị))! Câu Vấn đề tổ chức hoạt động tạo hình (cắt, dán vẽ, tơ, nặn tƣợng…) cho trẻ nhà trƣờng đƣợc anh (chị) quan tâm nhƣ nào? Rất quan tâm Quan tâm Không quan tâm Hồn tồn khơng quan tâm Bình thƣờng Câu 2: Xin anh (chị) cho biết ý kiến đánh giá mức độ hứng thú trẻ hoạt động tạo hình (cắt, dán vẽ, tơ, nặn tƣợng…) Rất hứng thú Hứng thú Khơng hứng thú Hồn tồn khơng hứng thú Bình thƣờng Câu Vấn đề tổ chức hoạt động tạo hình (cắt, dán vẽ, tơ, nặn tƣợng…) cho trẻ trƣờng MN Hoa Thủy Tiên, anh (chị) hài lòng nhƣ nào? (Đánh dấu x vào trống) Rất hài lòng Hài lòng Khơng hài lòng Hồn tồn khơng hài lòng Bình thƣờng Câu Nếu có điều kiện hội tham gia với hoạt động tạo hình (cắt, dán vẽ, tơ, nặn tƣợng…) cho trẻ trƣờng Hoa Thủy Tiên, anh (chị) có sẵn sàng không? Rất sẵn sàng Sẵn sàng Không sẵn sàng Hồn tồn khơng sẵn sàng Bình thƣờng Câu Anh chị có thƣờng xun nhận đƣợc thơng tin cô giáo trao đổi kết hoạt đơng tạo hình (các hoạt động cắt, dán vẽ, tơ, nặn tƣợng…) trƣờng MN Hoa Thủy Tiên? Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Chƣa Bình thƣờng PHỤ LỤC 2: MẪU PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH VÀ VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH ( Dành cho Cán quản lý giáo viên trƣờng) Để nâng cao chất lƣợng hoạt động tạo hình cho trẻ trƣờng mầm non Hoa Thủy Tiên, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến Họ tên: (có thể khơng điền)…………………… ………………………… Năm sinh: ………………………………………………………………… Phụ trách lớp: ………………………………………………………………… Trình độ đào tạo: …………………………………………………………… Câu Vấn đề tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ nhà trƣờng đƣợc đ/c quan tâm nhƣ nào? (Đánh dấu x vào ô trống) Rất quan tâm Quan tâm Bình thƣờng Khơng quan tâm Hồn tồn khơng quan tâm Câu 2: Xin đ/c cho biết ý kiến đánh giá mức độ hứng thú trẻ hoạt động tạo hình trƣờng mầm non? đ/c đánh dấu x vào ô trống Hứng thú Rất hứng thú Không hứng thú Bình thƣờng Hồn tồn khơng hứng thú Câu Vấn đề tổ chức hoạt động tạo hình (cắt, dán vẽ, tô, nặn tƣợng…) cho trẻ giáo viên trƣờng MN Hoa Thủy Tiên, đ/c hài lòng nhƣ nào? (Đánh dấu x vào trống) Rất hài lòng Khơng hài lòng Hài lòng Hồn tồn khơng hài lòng Bình thƣờng Câu Nếu có điều kiện hội tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ, đ/c có sẵn sàng tổ chức khơng? Rất sẵn sàng Sẵn sàng Khơng sẵn sàng Bình thƣờng Hồn tồn khơng sẵn sàng Câu Đ/c có thƣờng xuyên cung cấp thông tin trao đổi kết hoạt đông tạo hình trẻ trƣờng với phụ huynh học sinh không? Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Bình thƣờng Chƣa Câu Đồng chí vui lòng cho biết mức độ quan trọng hoạt động tạo hình việc giáo dục tồn diện cho trẻ em? Mức độ quan trọng Hồn Rất Quan Bình Khơng tồn ST quan trọng thƣờng quan khơng Nội dung khảo sát T trọng trọng quan trọng Đối với phát triển trí tuệ, nhận thức Đối với việc giáo dục tình cảm, đạo đức, kỹ giao tiếp xã hội Đối với việc giáo dục thẩm mĩ Đối với việc giáo dục thể chất Đối với việc chuẩn bị vào trƣờng phổ thông Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực mục tiêu giáo dục hoạt động tạo hình cho trẻ trƣờng mầm non Hoa Thủy Tiên? Theo đồng chí, việc thực mục tiêu đạt hiệu mức độ nào? Đồng chí đánh dấu x vào mức độ phù hợp ứng với câu hỏi Mức độ cần thiết TT Nội dung khảo sát Mức độ thực Hoàn Thực Thực Hoàn Rất Cần Bình Ko tồn Thực Bình tồn cần thiết thƣờng cần kocần tốt thƣờng ko tốt ko thiết thiết thiết tốt tốt Phát triển nhạy cảm, xúc cảm, tình cảm thẩm mĩ, có nhu cầu làm đẹp Giúp trẻ lĩnh hội kiến thức kỹ sở, tạo tảng cho tiếp thu giáo dục bậc học Phát triển tiếp tục trì trẻ lòng tự tin khả cảm nhận giá trị Tiếp thu tri thức hình thành thái độ, tình cảm để trẻ tích cực gia nhập cộng đồng, xã hội Câu Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng việc thực nội dung giáo dục chƣơng trình hoạt động tạo hình cho trẻ trƣờng mầm non Hoa Thủy Tiên? T T Mức độ cần thiết Mức độ thực Rất cần Cần Bình Ko Hồn Thực Thực Bình Thực thiết thiết thƣ Cần toàn thƣờng ờng thiết ko cần tốt tốt ko tốt thiết Nội dung khảo sát Hoàn toàn ko tốt Nội dung miêu tả đƣợc thu thập, lựa chọn phù hợp với độ tuổi trẻ (Phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ) Nội dung miêu tả hoạt động tạo hình thống với hoạt động khác trƣờng (phù hợp với chủ đề, chủ điểm) Nội dung miêu tả đƣợc lựa chọn từ mong muốn, hiểu biết, hứng thú trẻ Nội dung miêu tả phù hợp với thực tế trƣờng Câu Để đạt đƣợc mục tiêu hoạt động tạo hình, giáo viên sử dụng nhiều hình thức tổ chức phƣơng pháp hoạt động tạo hình Dƣới hình thức tổ chức phƣơng pháp hoạt động tạo hình giáo viên sử dụng Đồng chí đánh dấu vào mức độ phù hợp TT Nội dung khảo sát Hình chức thức Mức độ hiệu Mức độ thực Ko Hồn Hồn Rất Hiệu Bình hiệu tồn Rất Thƣờng Bình Ko thực toàn hiệu thƣờng ko hiệu thƣờng xuyên thƣờn ko quả xuyên g thực tổ 5 10 11 Hoạt động vẽ Hoạt động xếp dán Hoạt động nặn Hoạt động chắp ghép Hoạt động tạo hình tổng hợp Phƣơng pháp tổ chức Phƣơng pháp quan sát Phƣơng pháp dẫn trực quan Phƣơng pháp dùng lời Phƣơng pháp thực hành-ơn luyện Phƣơng pháp tìm tòi - sáng tạo Phƣơng pháp mang tính vui chơi Câu 10 Để nâng cao chất lƣợng hoạt động tạo hình cho trẻ cần phải có phối hợp với PHHS nhiều hình thức khác Dƣới hình thức phối hợp PHHS tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ Đồng chí đánh dấu x vào mức độ thực tƣơng ứng với câu hỏi TT Nội dung khảo sát Mức độ hiệu Mức độ thực Rất Hiệu Bình Ko Hồn Rất Thƣờng Bình Ko Hồn hiệu thƣờng hiệu toàn thƣờng xuyên thƣờng thực toàn quả ko hiệu xuyên ko thực Trao đổi đón trẻ Trao đổi trả trẻ Trao đổi chƣơng trình giáo dục tạo hình Tổ chức buổi phổ biến kiến thức tổ chức hoạt động tạo hình Tƣ vấn riêng với PHHS trẻ PHHS tham gia số hoạt động nhà trƣờng PHHS tham gia họp phụ huynh Câu 11: Đ/c đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố sau đến hoạt động tạo hình MỨC ĐỘ ẢNH HƢỞNG Rất Ảnh Bình Ko Hồn ảnh hƣởng thƣờng ảnh tồn hƣởng hƣởng khơng ảnh hƣởng NỘI DUNG KHẢO SÁT TT Đặc điểm tâm lý trẻ em mầm non Công tác đạo CBQL Trƣờng MN Kỹ tổ chức hoạt động tạo hình cô giáo mầm non CSVC phục vụ cho việc tổ chức hoạt động tạo hình Sự phối hợp nhà trƣờng gia đình việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ Chƣơng trình hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Xin anh chị vui lòng cho biết ý kiến với nội dung sau: Câu12: Tầm quan trọng công tác quản lí hoạt động tạo hình trƣờng mầm non Hoa Thủy Tiên quận Long Biên, Hà Nội Bình thƣờng Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng Hồn tồn khơng quan trọng Câu 13 Cơng tác lập kế hoạch TT Nội dung khảo sát Thực tốt Mức độ thực Thực Thực Bình hiện thƣờng tốt khơng tốt Thực hồn tồn khơng tốt Kế hoạch thể tính ƣu tiên (nhân lực, tài chính, thời gian…) Kế hoạch đảm bảo tính khách quan phù hợp lực thực tiễn nhà trƣờng Kế hoạch đảm bảo tính kế thừa, liên tục Kế hoạch đảm bảo tính khả thi Kế hoạch đảm bảo tính hiệu Kế hoạch đảm bảo tính dân chủ Câu 14: Cơng tác tổ chức thực TT Nội dung khảo sát Thực Thực Mức độ thực Bình Thực Thực hiện tốt tốt thƣờng khơng tốt hồn tồn khơng tốt Xác định rõ phân loại hình thức, phƣơng pháp tổ chức hoạt động tạo hình phù hợp độ tuổi chủ điểm Xây dựng cấu tổ chuyên môn độ tuổi, lớp đảm bảo thực hoạt động tạo hình Bố trí, xếp, xác định vai trò nhiệm vụ giáo viên việc phối hợp tổ chức hoạt động tạo hình Bồi dƣỡng, đào tạo giáo viên nâng cao kỹ tổ chức hoạt động tạo hình Huy động đảm bảo nguồn lực sở vật chất, thiết bị trƣờng học phục vụ cho việc tổ chức hoạt động tạo hình Phân bổ đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động tạo hình khối lớp Câu 15: Cơng tác đạo thực Mức độ thực TT Chỉ đạo xây dựng kế hoạch phận giáo viên Chỉ đạo công tác thực chƣơng trình hoạt động tạo hình giáo viên Chỉ đạo thực qui định hồ sơ chuyên môn Chỉ đạo việc soạn lên lớp giáo viên Thực tốt Nội dung khảo sát Thực tốt Bình thƣờng Thực khơng tốt Thực hồn tồn khơng tốt Câu 16 : Cơng tác kiểm tra, đánh giá Mức độ thực STT Nội dung khảo sát Thực tốt Kiểm tra đánh giá việc thực quy chế chun mơn hoạt động tạo hình Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch mục tiêu nội dung giáo dục hoạt động tạo hình Kiểm tra đánh giá kết việc tổ chức hoạt động tạo hình khối, lớp GV tiến hành Kiểm tra, đánh giá điển hình tích cực tiêu cực tổ chức hoạt động tạo hình Trƣờng Thực tốt Bình thƣờng Thực khơng tốt Thực hồn tồn khơng tốt PHỤ LỤC 3: MẪU KHẢO SÁT TÍNH CÁP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Tính cấp thiết T T Nội dung khảo sát Rất cấp thiết Cấp thiết Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên phụ huynh học sinh công tác tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ trƣờng mầm non Biện pháp2: Bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ đội ngũ giáo viên Biện pháp 3: Đẩy mạnh công tác phối hợp nhà trƣờng với PHHS Biện pháp Xây dựng thực kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ Biện pháp 5: Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ giáo viên trƣờng Khá cấp thiết cấp thiết Tính khả thi Ko cấp thiết Rất khả thi Khả thi Khá khả thi Ít khả thi Ko khả thi ... pháp quản lý hoạt động dạy học mơn tạo hình cho trẻ – tuổi mầm non Hoa Thủy Tiên quận Long Biên, thành phố Hà Nội CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TẠO HÌNH CHO TRẺ 5- 6 TUỔI TRONG. .. cho trẻ 5- 6 tuổi trƣờng mầm non Hoa Thủy Tiên quận Long Biên, thành phố Hà Nội Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn tạo hình cho trẻ 5- 6 tuổi trƣờng mầm non Hoa Thủy Tiên quận Long. .. tài Quản lý hoạt động dạy học môn tạo hình cho trẻ – tuổi trường mầm non Hoa Thủy Tiên, quận Long Biên, Hà Nội Tình hình nghiên cứu đề tài 2.1 Nghiên cứu hoạt động dạy học mơn tạo hình Hoạt động