(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp rèn kỹ năng vẽ trong môn học tạo hình cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non

Một số giải pháp rèn kỹ vẽ môn học tạo hình cho trẻ – tuổi trường mầm non “Một số giải pháp rèn kỹ vẽ mơn học tạo hình cho tr ẻ – tu ổi trường mầm non” Hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng chương trình học tập trẻ, nh hoạt động khác Chính cán quản lý tr ường mầm non Tôi luôn học hỏi để nâng cao nhận thức thân đồng th ời góp phần nh ỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát tri ển toàn diện đặc biệt giúp trẻ học tốt mơn học Tạo hình Tạo hình m ột môn học phát triển thẩm mỹ người Do trẻ độ tuổi mẫu giáo chưa biết xếp bố cục cảm nhận bước tranh đẹp Nên nhi ệm vụ giáo viên phải hình thành, cung cấp cho trẻ nh ững kiến th ức c như: cách cầm bút vẽ, tô màu, nặn hay xé dán, để tạo thành m ột b ức tranh đẹp cho Cơ giáo mầm non cung cấp nh ững kỹ c b ản để trẻ vận dụng vào thực tế Với m ục đích chung c giáo dục mầm non hoạt động giáo dục tạo hình phận c văn hoá tinh thần, gắn liền với kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo th ể nghệ thuật Thông qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn t ượng đẹp cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đ ẹp nhân cách người Những sản phẩm trẻ tạo đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động Trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn t ượng c thân khơng phụ thuộc vào thực tế Trẻ thích sử dụng màu s ắc s ặc s ỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng Mỗi sản phẩm trẻ mang n ội dung, tên gọi khác Trẻ tham gia vào hoạt đơng tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: u đẹp mong muốn tạo đẹp Hoạt động tạo hình theo phương pháp mang l ại hiệu tới việc phát triển nhân cách cho trẻ Nhưng ph ương pháp chưa thực đáp ứng chưa phát huy hết khả sáng tạo Các ph ương pháp hoạt động tạo hình lâu sử dụng cịn mang tính áp đặt , dập khuôn theo mẫu, chép chưa phát huy hết khả sáng t ạo s ự linh hoạt người giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình V ậy giáo viên phải làm gì, làm để trẻ vẽ, nặn, cắt, tô màu làm đẹp sản phẩm( đặc biệt việc rèn kỹ vẽ cho trẻ) Nh ận th ưc rõ trách nhiệm to lớn giáo viên mầm non giai đoạn phát tri ển Bản thân cán quản lý trường mầm non tơi nghiên cứu tìm tịi, tích cực học hỏi vận dụng số biện pháp đ ể truyền đạt tới giáo viên trường nghiên cứu giúp trẻ h ọc t ốt môn tạo hình, lứa tuổi mẫu giáo – tuổi, chuẩn b ị t ốt cho cháu số kiến thức, hành trang bước vào trường Tiểu học Vì v ậy đ ể nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với mơn tạo hình tơi m ạnh d ạn nghiên cứu thực viết đề tài “Một số giải pháp rèn kỹ vẽ mơn học tạo hình cho trẻ – tuổi trường mầm non” - Tên sáng kiến: “Một số giải pháp rèn kỹ vẽ môn học tạo hình cho trẻ – tuổi trường mầm non” - Lĩnh vực áp dụng: Phát triển thẩm mỹ + Đã áp dụng vào đối tượng trẻ – tuổi tr ường m ầm non Hoa Lan năm học 2019-2020 - Mô tả chất sáng kiến: + Nội dung sáng kiến: “Một số giải pháp rèn kỹ vẽ mơn học tạo hình cho tr ẻ – tu ổi trường mầm non” Hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng chương trình học tập trẻ, nh hoạt động khác Chính cán quản lý tr ường mầm non Tôi luôn học hỏi để nâng cao nhận thức thân đồng th ời góp phần nh ỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát tri ển toàn diện đặc biệt giúp trẻ học tốt môn học Tạo hình Tạo hình mơn học phát triển thẩm mỹ người Do trẻ độ tuổi mẫu giáo chưa biết xếp bố cục cảm nh ận m ột bước tranh đẹp Nên nhiệm vụ giáo viên phải hình thành, cung cấp cho tr ẻ kiến thức như: cách cầm bút vẽ, tô màu, nặn hay xé dán, đ ể tạo thành tranh đẹp cho Cơ giáo mầm non cung cấp nh ững kỹ để trẻ vận dụng vào th ực tế Với mục đích chung giáo dục mầm non hoạt động giáo dục t ạo hình m ột phận văn hố tinh thần, gắn liền với kiến th ức, kỹ năng, kỹ xảo thể nghệ thuật Thông qua hoạt động tạo hình đem đ ến cho trẻ ấn tượng đẹp cảm xúc chân thật, nh ững ph ẩm chất tốt đẹp nhân cách người Nh ững sản phẩm tr ẻ tạo r ất đ ơn giản, ngộ nghĩnh sinh động Trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ ph ản ánh ấn tượng thân không phụ thuộc vào thực tế Trẻ thích sử dụng màu sắc sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng Mỗi sản ph ẩm trẻ mang nội dung, tên gọi khác Trẻ tham gia vào hoạt đơng tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt nh ư: u đ ẹp mong muốn tạo đẹp Hoạt động tạo hình theo phương pháp mang lại hiệu qu ả tới việc phát triển nhân cách cho trẻ Nhưng phương pháp ch ưa th ực s ự đáp ứng chưa phát huy hết khả sáng tạo Các ph ương pháp ho ạt động tạo hình lâu sử dụng cịn mang tính áp đ ặt , d ập khn theo mẫu, chép chưa phát huy hết khả sáng tạo s ự linh hoạt người giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình Vậy giáo viên phải làm gì, làm để trẻ vẽ, nặn, cắt, tơ màu làm đ ẹp sản phẩm( đặc biệt việc rèn kỹ vẽ cho trẻ) Nhận thưc rõ trách nhiệm to lớn giáo viên mầm non giai đoạn phát triển Bản thân cán quản lý tr ường m ầm non nghiên cứu tìm tịi, tích cực học hỏi vận dụng s ố bi ện pháp để truyền đạt tới giáo viên trường nghiên cứu giúp trẻ học tốt mơn tạo hình, lứa tuổi mẫu giáo – tu ổi, chu ẩn b ị t ốt cho cháu số kiến thức, hành trang bước vào trường Tiểu học Vì v ậy để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen v ới mơn tạo hình tơi m ạnh d ạn nghiên cứu thực viết đề tài “ Một số giải pháp rèn kỹ vẽ môn học tạo hình cho trẻ – tuổi trường mầm non” * Một số giải pháp cải tiến: Vào đầu năm học tiến hành cho lớp khảo sát trẻ để nắm bắt khả tạo hình trẻ, từ có giải pháp phù hợp Kết khảo sát đầu năm : Tổng số trẻ 95 T ỷ lệ % Số trẻ đạt loại giỏi 20 21.1 Số trẻ đạt loại 29 30.5 Số trẻ đạt loại trung bình 40 42.1 Số trẻ đạt loại yếu, 6.3 Qua khảo sát đầu năm trên, thấy kết trẻ chưa cao điều cần phải suy nghĩ làm giáo viên có nh ững ph ương pháp hay dạy trẻ đạt hiệu cao tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, khơng gị bó, trẻ hứng thú học Tôi tiến hành th ực nghiệm lớp tuổi A Giải pháp 1: Xây dựng nề nếp môi trường hoạt động tạo hình thuận lợi để phát huy tính tích cực, khả sáng tạo tr ẻ Đầu tiên giáo viên xây dựng nề nếp học tập c trẻ l ớp tu ổi A Nề nếp trẻ bước đầu tiết học, không đ ưa trẻ vào nề nếp học khơng đạt kết cao Khi trẻ có n ề n ếp t ốt với hướng dẫn khoa học cô trẻ say mê với học, ln th ể cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt đông nghệ thuật Tôi lên kế hoạch cho giáo viên chủ nhiệm lớp rèn luy ện n ề n ếp b ằng cách: Xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ Chia tổ, đặt tên cho tổ với tên ngộ nghĩnh đáng yêu bầu tổ trưởng để quán xuyến, nhắc nhở thành viên tổ Tơi ln nhắc nhở giáo viên động viên trẻ tiết học, uốn nắn tác phong ngồi h ọc cho trẻ, trẻ ngồi tư thế, khơng nói chuyện, khơng nói leo, nói phải xin phép cơ, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu,…Với nh ững biện pháp tr ẻ có thói quen tốt việc xây dựng nề nếp học tập Tôi nhắc nhở giáo viên chủ nhiệm, tạo điều kiện để trẻ th ường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh, để bước cung c ấp bi ểu tượng phong phú đối tượng cho trẻ tự khám phá cách huy đ ộng tham gia giác quan, qúa trình tâm lí khác đ ể lĩnh h ội khía cạnh khác vật Tạo hội để trẻ khám phá đối t ượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc miêu tả,…) tự diễn đạt nh ận th ức c ảm xúc đối tượng Trong lớp học, đạo phát động phong trào thi đua trang trí l ớp, làm đồ dùng đồ chơi khối, lớp Giáo viên trang trí thi ết k ế góc chơi sáng tạo cho trẻ với hình vẽ, màu sắc sinh động ngộ nghĩnh Mơi trường lớp học có khơng gian, cách x ếp phù h ợp, an toàn gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày tr ẻ Các tập hàng ngày trẻ cô cho làm quen, học liệu, nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi góc hoạt động chuẩn bị m ột cách phong phú, đa dạng thu hút trẻ tham gia, nh tạo c h ội h ọc t ập, phát triển tư sáng tạo cho trẻ Tôi thường xuyên xuống lớp để giáo viên cho trẻ tận dụng th ời điểm hợp lí ngày cho trẻ tiếp xúc ngắm nhìn, chăm sóc, vuốt ve, âu yếm với vật gần gũi (cún con, mèo, gà con…), quan sát xanh vườn hoa quanh trường, chơi với đồ vật, tri giác tranh ảnh nghệ thuật Trong trình cung cấp biểu tượng đối tượng tạo hình tơi cho trẻ thấy nét đặc trưng bật, nh ững đẹp gần gũi trẻ Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh tổng h ợp tìm nh ững đặc điểm riêng, chung đồ vật nhóm, loại T giúp trẻ tìm phương thức thể tình khác Ví dụ : vẽ “Vườn ăn quả” có to, nh ỏ, qu ả dài, qu ả tròn, qu ả màu đỏ, màu vàng, ….Nếu trẻ ngắm vườn ăn thực tế tạo hình trẻ biết sử dụng phối h ợp kỹ vẽ nét cong trịn khép kín, nét xiên, nét thẳng tô màu đ ể vẽ v ườn ăn qu ả sinh động đẹp Đặt xếp vật liệu cho trẻ thấy rõ lấy d ễ dàng để thực hoạt động tạo hình vào lúc trẻ thích có th ể trưng bày sản phẩm Tạo mơi tr ường nghệ thuật xung quanh trẻ như: bầy đồ chơi đẹp, xếp nguyên vật liệu, đồ dùng cách hợp lý đẹp mắt,…Từ tạo cho trẻ cảm giác thích thú mong muốn tái tạo lại đồ vất, đồ chơi Giải pháp 2: Phương pháp hướng dẫn, sử dụng nguyên vật liệu tạo hình phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm Trong học nói chung học tạo hình nói riêng đ ể trẻ tự th ể hiện, cô người động viên, khuy ến khích trẻ sáng tạo Trẻ c ần đ ược động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn Mong muốn trẻ cần tự thể với ph ương tiện tạo hình khác Sự thể mang tính cá nhân, trẻ ln tiếp cận theo đặc tính riêng Chẳng hạn sau chuyến thăm quan “Cánh đ ồng lúa” trẻ biết vẽ bố cục, tô màu tranh cánh đ ồng lúa mà tr ẻ v ừa quan sát Mỗi trẻ tự lựa chọn cách vẽ riêng cho nhiều hình thức khác để thực có ý nghĩa đối v ới cá nhân trẻ Cô cần tăng cường câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp d ụng nh ững kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên tr ẻ suy nghĩ, thăm dị, tìm cách giải vấn đề trẻ Hãy đ ể tr ẻ t ự miêu t ả trẻ biết làm Cơ đặt câu hỏi nh “Vì vẽ đó”, “Con có suy nghĩ đồ chơi đó”, “Con cịn vẽ để trang trí thêm cho tranh”, “ Hay có cách khác để vẽ không”,… Với cử chỉ, hành động, lời nói tạo cho trẻ thấy trẻ đ ược đánh giá tốt (khá) qua việc làm trẻ Ví dụ: “Cơ thích tranh tơ màu vườn hoa này”, “Bức tranh thật đẹp!”, “ Bức tranh vẽ vật r ất đáng yêu” Không lạm dụng sản phẩm mẫu làm mẫu, làm m ẫu sử dụng vật mẫu kích thích trẻ tư tìm ki ếm cách th ể hiện.Thực tế cho thấy sản phẩm mẫu làm giảm tính tích c ực hoạt động trí tuệ trẻ Vì hoạt động cần thiết để tạo hình đ ược làm mẫu đầy đủ, trẻ ln ghi nhớ, bắt trước Nếu có u cầu làm mẫu, phải gợi ý đừng nên làm Cơ có th ể v ừa g ợi ý h ỏi tr ẻ vẽ mô tả theo ý trả lời trẻ, cô hỏi trẻ bắt đầu vẽ từ đâu, vẽ hình gì, vẽ nào,… Tạo tình để trẻ làm giúp Ví d ụ: “Đ ể vẽ đ ược bứ tranh đẹp làm nào?” Trong làm m ẫu coi trọng quan điểm trẻ, làm cho trẻ phát triển kh ả so sánh, phân tích, suy nghĩ nhiệm vụ Động viên kích thích trẻ tự tìm, t ự sáng tạo thể hiện, khơi gợi ý tưởng trẻ Khi thực hoạt động tạo hình, ngun vật liệu khơng th ể thi ếu đ ược Nguyên vật liệu loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm Tìm kiếm, lựa chọn dụng cụ, nguyên vật liệu phù hợp để tạo sản ph ẩm theo ý thích Có thể trẻ tự kiếm giấy, bút chì, sáp màu, phấn, bảng, giá vẽ, giấy vẽ,… Lựa chọn, phối hợp nguyên vật liệu tạo hình, vật liệu thiên nhiên, phế liệu để tạo sản phẩm Sự đa dạng c nguyên v ật li ệu tạo hình để lựa chọn để khuyến khích khả sáng tạo trẻ Hoạt động tạo hình phải thể qua mầu sắc như: tô, vẽ, cắt dán,… Để đảm bảo sử dụng ngun vật liệu tạo hình tơi ln nh ắc nh giáo viên trẻ cần ý điểm sau: + An tồn (khơng có cạnh sắc nhọn, không độc hại,…) + Nguyên vật liệu dễ tìm kiếm sưu tầm địa phương + Dễ bảo quản hay cất giữ + Phù hợp với tầm tay trẻ dễ cầm + Nguyên vật liệu phong phú để kích thích trí tưởng tượng s d ụng trí nhớ linh hoạt trẻ + Tư ngồi cách cầm bút vẽ, tô màu bố cục b ức tranh cho hài hòa, đẹp mắt Nếu lớp đồ dùng, đồ chơi hạn chế, huy đ ộng giáo viên trẻ tìm kiếm ngun vật liệu, phế thải có sẵn địa phương để tạo hứng thú, phong phú tiết học cho trẻ Ngoài sử dụng giấy vẽ, sáp màu, bìa, đốc lịch cũ để vẽ tranh,…tơi cịn mở rộng thêm cho tr ẻ s dụng nguyên vật liệu có sẵn địa phương nh ư: h ạt gạo, h ạt đỗ, hạt ngô, rơm, rạ, cây, vỏ hến, giấy vụ, … để tạo nhi ều nh ững b ức tranh vẽ vật ngộ nghĩnh, sinh động, đề tài khác nhau, Kết quả: Trẻ sáng tạo nhiều tranh đẹp từ nhiều nguyên liệu khác Những tranh phong phú đa rạng hình th ức Giải pháp 3: Bồi dưỡng đối tượng yếu đối t ượng có khiếu tạo hình lúc nơi Ngoài việc giảng dạy tiết học, tơi giáo viên cịn th ường xun chia nhóm đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu để tập luy ện m ọi lúc, m ọi nơi cho trẻ Tích hợp phương pháp địi hỏi giáo viên s ự sáng t ạo linh hoạt khéo léo vận dụng, q trình vận dụng tích h ợp, c ần l ựa ch ọn nội dung phù hợp, lơgic, tránh q trình hoạt động tr nên r ời r ạc, ch ắp vá Ví dụ: Ở tiết học khám phá phương tiện giao thông đường giáo viên thảo luận, chuẩn bị nhiều phương tiện giao thông đường khác cho trẻ khám phá tiết h ọc l ồng ghép cho trẻ tri giác lại cách “Vẽ phương tiện giao thông” Hoặc ti ết h ọc “ Vẽ hoa tặng mẹ”, trước vào cho trẻ quan sát vườn hoa trường, quan sát số tranh vẽ bạn nh ỏ vẽ nh ững hoa đẹp Khi vào gây hứng thú trò chuyện với trẻ đàm tho ại h ỏi tr ẻ v ề trẻ vừa quan sát cô hỏi trẻ ý t ưởng c trẻ, sau khuyến khích cho trẻ vẽ thực ý tưởng - Đối với mơn làm quen với tốn phân biệt hình vng, hình ch ữ nh ật Ví dụ: Cho trẻ trang trí hình vng hình ch ữ nhật - Mơn làm quen với môi trường xung quanh: Cô cho trẻ vẽ vật, loại quả, vẽ người thân gia đình,… - Mơn văn học, chữ cái, hoạt động vui chơi,… Trẻ làm quen với môi trường xung quanh dạo ch trẻ đ ược ngắm nhìn vật thật, đựơc sờ nắm, cho trẻ họat đ ộng ngồi tr ời phát phấn để trẻ vẽ lên Ví dụ:Trẻ dùng phấn hay màu nước để in cánh hoa, hoa, vẽ nh ững bi ểu tượng mà trẻ thích - Giờ sinh hoạt chiều: Cơ cho trẻ ôn lại cách tô màu, ngồi vẽ cách bố cục tranh,… Trong q trình trẻ vẽ cần ý để giúp đỡ trẻ yếu lúng túng, trẻ khơi gợi ý tưởng cho trẻ để tr ẻ th ực t ốt tranh Kết khảo sát với lớp tuổi A tổng số 28 trẻ: Kết Khi chưa áp dụng Sau áp dụng Số trẻ đạt loại giỏi 17.9% 28.6% Số trẻ đạt loại 32.1% 15 53.6% 35.7% 17.8% 14.3% 0 Số trẻ đạt loại trung 10 bình Số trẻ đạt loại yếu, + Về khả áp dụng sáng kiến: Qua việc áp dụng giải pháp vào lớp tuổi A, kết cho th việc áp dụng giải pháp đem lại kết tốt cho môn h ọc t ạo hình nói chung đặc biệt tiết học vẽ nói riêng Chính v ậy tơi xin ý kiến Ban giám hiệu nhà trường cho triển khai tới toàn th ể giáo viên trường áp dụng thực hiện, để việc dạy trẻ học mơn t ạo hình ngày tốt Ngồi giải pháp áp dụng cho tất c ả đối tượng trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp d ụng giải pháp đơn theo ý kiến tác giả với nội dung sau: Sau áp dụng đề tài “Một số giải pháp rèn kỹ vẽ mơn học tạo hình cho trẻ – tuổi trường mầm non” thu số kết sau: + Mang lại hiệu kinh tế: Sáng kiến giúp nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ Về mặt kinh tế tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên, vật li ệu thải địa phương để trẻ sáng tạo vẽ đồ dùng tranh ảnh, vẽ vật, cỏ cây, hoa lá, củ, vẽ tranh đẹp theo ý tưởng trẻ Qua để giáo dục, hình thành lịng nhân ái, u q, tơn trọng m ọi người cho tr ẻ mà không tốn nhiều mặt kinh tế + Mang lại lợi ích xã hội: Giáo dục trẻ biết yêu quý hay đẹp, lòng nhân người ngày tốt Và qua học mơn tạo hình để giúp cho trẻ phát tri ển nhân cách, thể chất, tình cảm biết yêu quý cảm nhận đẹp xung quanh cu ộc sống mình, giao tiếp, tư cách toàn diện làm n ền t ảng đ ể tr ẻ tự tin bước vào giai đoạn Tiểu học - Giáo viên biết tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cách tích c ực, sáng tạo theo khả nhu cầu trẻ - Trẻ em tơn trọng, đáp ứng lợi ích, nhu cầu kh ả c cá nhân, tích cực tham gia vào nhiều hoạt động khác - Giáo viên biết sử dụng phương pháp giáo d ục lấy tr ẻ làm trung tâm, cô người tổ chức, khơi gợi ý tưởng cho trẻ hoạt động - Trẻ biết cảm nhận nghệ thuật, yêu quý đẹp tạo nh ững s ản phẩm nghệ thuật đẹp - Trẻ có khả cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật d) Các thông tin cần bảo mât: (Không có) đ) Các điều kiện cần thiết đê áp dụng sáng kiến: Để sáng ki ến áp d ụng vào hoạt động hàng ngày cho tr ẻ cần có điều kiện sau : - Môi trường học tập cho trẻ trường mầm non Hoa Lan khang trang, sạch, đẹp đủ diện tích theo quy định - Cơ sở vật chất, phịng học, lớp học đầy đủ, đồ dùng, đồ ch mơi trường hoạt động bên ngồi cho trẻ phong phú, thân thiện v ới trẻ Các nguyên vật liệu phế thải, giấy, bút, sáp màu, giá vẽ, khu vui ch ơi, góc thiên nhiên, chậu hoa, cảnh, vườn rau, v ật quen thu ộc g ần gũi với trẻ trẻ hoạt động học Nhiều đồ dùng phong phú góc đ ể trẻ tự khám phá theo ý tưởng trẻ, giáo viên ng ười g ợi mở cho trẻ Nhà trường cải tạo thiết kế xây dựng mơi trường h ọc bên ngồi theo hướng đổi lấy trẻ làm trung tâm, môi trường thân thiện, g ần gũi v ới trẻ Để trẻ trải nghiệm, khám phá, vui chơi thoải mái kích thích s ự tò mò khám phá, phát triển tư sáng tạo trẻ, khuy ến khích trẻ t ạo sản phẩm nghệ thuật đẹp - Có phịng nghệ thuật riêng để giáo viên có th ể d ạy trẻ t ự sáng t ạo ý tưởng Cần trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng dạy học cho cô trẻ đặc biệt đồ dùng phục vụ cho mơn học tạo hình giá vẽ đ dùng dụng cụ phục vụ cho tiết học Tạo hình nói chung tiết học vẽ nói riêng,.v.v - Sự kết hợp chặt chẽ phụ huynh học sinh giáo viên ch ủ nhiệm l ớp - Sự quan tâm cấp lãnh đạo để tạo môi trường học cho tr ẻ đ ược tốt e) Về khả áp dụng sáng kiến cho đ ối t ượng Thực đề tài cá nhân xoay quanh nội dung cho trẻ t ự học tốt mơn tạo hình Tơi nghiên cứu từ trẻ - tuổi tr ường đặc biệt trẻ – tuổi lớp tuổi A, nghiên cứu trí tuệ, tình c ảm c trẻ, khả năng, khiếu tạo hình trẻ với nội dung h ọc chương trình Tơi thấy tất áp dụng đối v ới tr ẻ đ ều phù hợp, vẽ có nội dung phong phú g ần gũi v ới tr ẻ Và thu đ ược kết cao, kịp thời bồi dưỡng cho trẻ có khiếu, nhân rộng trẻ khác Thường xuyên đổi công tác quản lý, đạo có hiệu v ề cơng tác giáo dục trẻ Tôi cố gắng nhiều chuy ển tải nh ững kinh nghiệm vốn có thân để trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp trường bạn Tuyên truyền sâu rộng đến tất bậc cha mẹ h ọc sinh cộng đồng thấy tầm quan trọng việc giúp trẻ biết cảm thụ, yêu quý đẹp tái tạo sản phẩm nghệ thuật đẹp cho xã h ội Sáng kiến áp dụng rộng rãi, có hiệu đ ối v ới công tác qu ản lý, đạo ban giám hiệu nhà trường việc xây d ựng ho ạt đ ộng tạo hình trường mầm non Tuy nhiên trình áp dụng vào th ực tiễn v ẫn nhiều thiếu sót, mong tham gia góp ý ban lãnh đạo cấp bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện Do làm đơn trân trọng đề nghị hội đồng sáng kiến xem xét công nhận sáng kiến Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, không xâm phạm quy ền sở h ữu trí tuệ c ng ười khác hồn tồn chịu trách nhiệm thơng tin nêu đơn  ... tài ? ?Một số giải pháp rèn kỹ vẽ môn học tạo hình cho trẻ – tuổi trường mầm non? ?? - Tên sáng kiến: ? ?Một số giải pháp rèn kỹ vẽ mơn học tạo hình cho trẻ – tuổi trường mầm non? ?? - Lĩnh vực áp dụng: Phát... “ Một số giải pháp rèn kỹ vẽ mơn học tạo hình cho trẻ – tuổi trường mầm non? ?? * Một số giải pháp cải tiến: Vào đầu năm học tiến hành cho lớp khảo sát trẻ để nắm bắt khả tạo hình trẻ, từ có giải. .. tượng trẻ – tuổi tr ường m ầm non Hoa Lan năm học 2019-2020 - Mô tả chất sáng kiến: + Nội dung sáng kiến: ? ?Một số giải pháp rèn kỹ vẽ mơn học tạo hình cho tr ẻ – tu ổi trường mầm non? ?? Hoạt động tạo