(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp rèn kỹ năng giải toán về tỉ số phần trăm cho học sinh lớp 5 trường tiểu học nga yên

MỤCLỤC STT 1.1 1.2.  1.3 1.4 2.1 2.2 TRANG Mở đầu Lí chọn đề tài : Mục đích nghiên cứu:   Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu : Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận : Thực trạng vấn đề nghiên cứu * Thực trạng chất lượng dạy: * Kết thực trạng 2.3 Các biện pháp áp dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Giúp học sinh nắm lý thuyết giải toán tỉ số phần trăm dạng bản.  2.3.2 Giải pháp 2: Rèn cho học sinh kỹ Giải toán tỉ số phần trăm dạng bản.  2.3.3 Giải pháp 3: Giúp học sinh mở rộng số dạng toán khác liên quan đến tỉ số phần trăm.  2.3.4 Giải pháp 4: Rèn cho học sinh số kỹ sử dụng thủ thuật tính nhanh giải tốn tỉ số phần trăm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận – Kiến nghị 1 2 2 3 13 15 16 17 Mở đầu: 1.1 Lý chọn đề tài: Toán lớp là một bộ phận của chương trình môn toán ở bậc tiểu học Chương trình tiếp tục thực hiện những yêu cầu đổi mới về giáo dục toán học “giai đoạn học tập sâu” (so với giai đoạn trước), góp phần đổi mới giáo dục phổ thông, nhằm đáp ứng những yêu cầu của giáo dục và đào tạo giai đoạn công nghiệp hoá, hiện đại hoá Một nội dung bản chương trình của toán thì nội dung về Giải toán có lời văn chiếm một thời lượng lớn Trong đó mảng kiến thức giải toán về tỉ số phần trăm là một dạng toán khó, trìu tượng, đa dạng và chương trình rộng Thế thời lượng dành cho phần này lại quá ít, chỉ tiết vừa hình thành kiến thức mới vừa luyện tập Dạy- học về “Tỉ số phần trăm” và “Giải toán về tỉ số phần trăm” không chỉ củng cố các kiến thức toán học có liên quan mà còn giúp học sinh gắn học với hành, gắn nhà trường với thực tế cuộc sống lao động và sản xuất của xã hội Qua việc học các bài toán về Tỉ số phần trăm, học sinh có hiểu biết thêm về thực tế, vận dụng được vào việc tính toán thực tế như: Tính tỉ số phần trăm các loại học sinh( theo giới tính hoặc theo xếp loại học lực, ) lớp mình học, nhà trường; tính tiền vốn, tiền lãi mua bán hàng hoá hay gửi tiền tiết kiệm; tính sản phẩm làm được theo kế hoạch dự định, v v Đồng thời rèn luyện những phẩm chất không thể thiếu của người lao động đối với học sinh Tiểu học Nhưng việc dạy - học “Tỉ số phần trăm” và “Giải toán về tỉ số phần trăm” không phải là việc dễ đối với cả giáo viên và học sinh Tiểu học, mà cụ thể là giáo viên và học sinh lớp Để tìm phương pháp dạy- học về Tỉ số phần trăm và Giải toán về tỉ số phần trăm cho phù hợp, không lúng túng giáo viên truyền đạt, không đơn điệu, nhàm chán, hiểu bài một cách mơ hồ học sinh học bài là một việc làm khó Mặc dù đã biết cách tìm tỉ số phần trăm của hai số những bài toán áp dụng đời sống hàng ngày về tỉ số phần trăm vẫn là những kiến thức trừu tượng, khó hiểu đối với đa số học sinh Chính vì vậy, với yêu cầu đặt là HS phải nắm vững cách giải bài toán bản: + Tìm tỉ số phần trăm của hai số + Tìm một số phần trăm của một số + Tìm một số biết một số phần trăm của nó Khi HS có kĩ giải từng bài toán cụ thể, gặp những bài toán mang tính tổng hợp, ẩn làm thế nào để các em nhìn dạng toán, đưa về bài toán bản hay một số bài toán khác có liên quan đến tỉ số phần trăm và giải được Đó là câu hỏi khó – Tôi phải trăn trở và suy nghĩ…Cuối cùng đã tìm một hướng đi, một giải pháp vận dụng vào thực tế của lớp mình và đã thu được kết quả khả quan Tôi mạnh dạn đưa kinh nghiệm của bản thân: “Một số biện pháp rèn kĩ giải toán về tỉ số phần trăm cho học sinh lớp trường Tiểu học Nga n” 1.2. Mục đích nghiên cứu: - Tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân dẫn đến sai lầm học sinh giải toán tỷ số phần trăm - Đề xuất số biện pháp khắc phục sai lầm chưa hồn thành cho học sinh giải tốn tỉ số phần trăm 1.3.  Đối tượng nghiên cứu: - Lý luận dạy học mơn Tốn bậc Tiểu học Nội dung chương trình, Sách giáo khoa, tài liệu giảng dạy mơn Tốn bậc Tiểu học - Thực tiễn dạy học mơn Giải tốn tỉ số phần trăm ỏ lớp 5B trường Tiểu học Nga Yên 1.4 Phương pháp nghiên cứu : - Nghiên cứu lí luận - Phương pháp khảo sát - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm - Phương pháp đàm thoại Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận: Dạng toán tỉ số phần trăm giải tốn tỉ số phần trăm có vị trí vai trị quan trọng chương trình Tốn Tuy thời lượng dành cho dạng tốn khơng nhiều phần kiến thức thực tế Đồng thời giúp cho học sinh biết tính tỉ số phần trăm, tính tiền vốn, tiền lãi xuất mua bán hàng hóa, gửi tiết kiệm nhằm trang bị kiến thức thực tế giúp học sinh vững bước vào sống Đồng thời rèn luyện những phẩm chất không thể thiếu của người lao động đối với học sinh Tiểu học Với mục tiêu việc dạy dạng toán Tỉ số phần trăm trở nên quan trọng cần thiết Trong thực tế, GV HS lớp trường chúng tơi cịn gặp nhiều khó khăn dạy học tỉ số phần trăm, hiệu dạy học tỉ số phần trăm chưa cao GV lúng túng lựa chọn phương pháp hướng dẫn HS tìm hiểu dạng tốn tỉ số phần trăm Bản thân giáo viên dạy nắm kiến thức tỉ số phần trăm chưa sâu dẫn đến việc tiếp thu kiến thức học sinh hạn chế Các em cịn nhầm lẫn cách giải dạng tốn với Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ giải toán tỉ số phần trăm cho học sinh lớp trường Tiểu học Nga Yên” 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Thực trạng : Qua thực tế dạy học Trường tiểu học Nga Yên, qua dự giờ, thăm lớp, qua thao giảng cụm chuyên môn, kỳ thi giáo viên giỏi, nhận thấy:  giải tốn tỷ số phần trăm ln nội dung khó học sinh tiểu học, kể với em học sinh hoàn thành tốt Các em thường gặp số khó khăn như: - Lúng túng diễn đạt nội dung toán - Lúng túng gặp khó khăn tìm phương pháp giải - Mắc số sai lầm diễn đạt, trình bày giải Vì ? Thực trạng bắt nguồn từ nguyên nhân: * Đối với giáo viên: - Trình độ, kiến thức lực sư phạm giáo viên tiểu học nhiều hạn chế - Một phận giáo viên tiểu học không nắm vững khái niệm tỷ số phần trăm Chính vậy, việc truyền đạt khái niệm cho học sinh gặp nhiều khó khăn hậu học sinh khơng hiểu cách thấu đáo khái niệm này, từ đó, em gặp khó khăn giải tốn - Trong giảng dạy phần lớn giáo viên lúng túng chưa coi trọng việc phân loại kiến thức, chưa hệ thống cho học sinh dạng toán giải tốn tỉ số phần trăm Do việc tiếp thu kiến thức học sinh khơng hình thành theo hệ thống - Giáo viên giảng giải nhiều sau dạng hay hệ thống dạng tập giáo viên chưa khái quát chung cách giải để khắc sâu kiến thức cho học sinh * Đối với học sinh: - Học sinh chưa hiểu rõ ý nghĩa, chất tỉ số phần trăm Bởi khái niệm tỷ số phần trăm khái niệm tương đối trừu tượng khó hiểu trình độ nhận thức em - Khi giải toán tỉ số phần trăm dạng dạng học sinh chưa xác định tỉ số phần trăm số biết với số chưa biết, chưa lựa chọn số làm đơn vị so sánh để đưa số khác so sánh với đơn vị so sánh lựa chọn - Nhiều học sinh xác định dạng tốn mà khơng hiểu thực chất vấn đề cần giải quyết, nên gặp tốn có nội dung ngơn từ khác em lại lúng túng như: + Khi trình bày phép tính tìm tỉ số phần trăm số, học sinh thực bước thứ quy tắc nhầm lẫn nhiều (Kể số giáo viên) dẫn đến phép tính sai ý nghĩa tốn học + Việc tính tỉ số phần trăm số thực phép chia dư, số học sinh bỡ ngỡ lấy chữ số phần thập phân thương + Giống việc giải toán phân số, giải tốn phần trăm học sinh cịn hay hiểu sai ý nghĩa tìm đơn vị tỉ số phần trăm nên dẫn đến việc thiết lập thực phép tính bị sai Đồng thời hiểu biết giới xung quanh em hạn chế nên khái niệm lãi xuất, giá bán, giá mua xa lạ học sinh Vì gặp tốn em dễ nhầm lẫn điều kiện giá bán, giá mua, lãi, lỗ, chưa biết phân tích điều kiện tốn để hiểu ý nghĩa % có tốn, chưa xác định cho tìm tương ứng phần trăm + Khi giải tốn tỉ số phần trăm tính tiền vốn, tiền lãi học sinh hay ngộ nhận tiền lãi tiền vốn có quan hệ tỉ lệ với dẫn đến giải sai Cuối năm học 2016-2017 làm khảo sát nhỏ chất lượng giải toán tỉ số phần trăm học sinh lớp 5A lớp 5B sau: Đề bài: Bài 1: Lớp 5B có 24 học sinh nữ, 12 học sinh nam Tìm tỉ số phần trăm HS nam so với HS nữ Bài 2: 25% sân trường diện tích 800 m2 có bóng che mát Tính phần diện tích sân trường khơng có che? Bài 3: Biết 35,5 km 40% chiều dài đường Tính chiều dài đường? Bài 4: Tìm diện tích hình chữ nhật Biết chiều dài tăng 20% chiều rộng giảm 20% số đo diện tích bị giảm 30 m2 Kết thu được: Đúng Sai Sai Sai Lớp Sĩ số 5A 5B 27 23 Số lượng Tỉ Số lượng lệ 14,8 13,0 Tỉ Số lượng lệ 33,4 21,7 10 Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 25,9 25,9 21,7 43,6 Qua kết khảo sát số lượng học sinh xác định dạng bài, nêu câu trả lời xác cho phép tính, trình bày đẹp mức độ hồn thành tốt cịn mức khiêm tốn, tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành tập nhiều Từ bảng khảo sát trên, ta biết tỉ lệ HS nắm vận dụng vào tập chưa đều, nhiều em kĩ nhận dạng toán giải chưa chắn - Từ nguyên nhân thực trạng vấn đề đặt làm để giúp em nắm vững có kĩ giải loại tốn Năm học 2017 – 2018 tiếp tục phân cơng giảng dạy lớp 5B, có tổng số 22 học sinh Trong có 10 học sinh nữ, để chất lượng giải toán học sinh lớp 5B đạt hiệu tốt hơn, mạnh dạn đưa ra: “ Một số biện pháp rèn kỹ giải toán tỉ số phần trăm cho học sinh lớp 5B Trường Tiểu học Nga Yên.” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Giúp học sinh nắm lý thuyết giải toán tỉ số phần trăm dạng bản.  Trong lượng kiến thức giải toán tỉ số phần trăm lớp thời lượng dành cho dạng tốn có tiết, bao gồm tiết luyện tập luyện tập chung bao gồm dạng tốn sau: - Tìm tỉ số phần trăm hai số; - Tìm giá trị phần trăm số - Tìm số biết giá trị phần trăm số Để giúp học sinh nắm vững kiến thức giải toán tỉ số phần trăm cách thành thạo phát triển thêm dạng toán tỉ số phần trăm khác người giáo viên cần phải giúp học sinh hiểu đề, nắm vững cấu trúc, bước giải toán dạng toán tỉ số phần trăm sau: * Dạng 1: Tìm tỉ số phần trăm hai số.  Với dạng toán tìm tỉ số phần trăm số giáo viên cần giúp học sinh nắm kiến thức: - Về cấu trúc toán gồm:  + Biết (hoặc tính được) giá trị đại lượng loại cùng đơn vị đo a ; b.  + Tìm tỉ số phần trăm a b.  - Về bước giải: Nắm cách tìm tỉ số phần trăm số theo hai bước:  Bước 1: Tìm thương số đó.  Bước 2: Nhân thương với 100, viết thêm kí hiệu % vào bên phải tích vừa tìm được.  * Dạng 2: Tìm giá trị phần trăm số.  Đối với dạng toán giáo viên cần giúp hoc sinh xác định tỉ số phần trăm số chưa biết với số biết để thiết lập phép tính Nắm vững kiến thức dạng toán sau: - Về cấu trúc tốn:  + Biết ( tính được) giá trị a đại lượng.  + Tìm b% a   - Học sinh biết cách tìm b% số a biết hai cách sau:  Cách 1: Lấy a : 100 x b  Cách 2: Lấy a x b : 100  Ghi nhớ vận dụng kiến thức để giải toán * Dạng 3: Tìm số biết giá trị phần trăm số - Về cấu trúc tốn:  + Biết a% số y có giá trị b.  + Tìm y = ?  - Yêu cầu chung:  + Biết tìm số biết a % số b.  Theo hai cách sau: số cần tìm : b : a x 100 hay b x 100 : a  + Biết vận dụng cách tính giải toán tỉ số phần trăm   + Biết giải tốn có kết hợp ba dạng toán Biết phân biệt khác dạng dạng để tránh nhầm lẫn vận dụng.  * Với việc củng cố hệ thống cho học sinh dạng toán tỉ số phần trăm, học sinh nắm vững dạng toán Trong tiết toán giải toán tỉ số phần trăm học sinh lớp chủ nhiệm hầu hết biết phân biệt dạng tốn khơng bị nhầm lẫn dạng sang dạng khác Khi làm em dễ dàng giải tốn mà khơng bị lúng túng 2.3.2 Giải pháp 2: Rèn cho học sinh kỹ Giải toán tỉ số phần trăm dạng bản.  Đối với học sinh Tiểu học kỹ làm toán kỹ vô quan trọng, đặc biệt kỹ giải toán tỉ số phần trăm Bởi có kỹ quan trọng giải tốn học sinh dễ dàng giải dạng tốn tiền đề để giải thêm dạng toán phát triển phát huy khiếu học toán lớp cao * Đối với dạng 1: Tìm tỉ số phần trăm hai số.  Ví dụ 1: Tìm tỉ số phần trăm 45 61.  - Ở dạng toán đề cho biết số cụ thể, để tìm tỉ số phần trăm cần:  + Xác định rõ số đơn vị so sánh, số đối tượng so sánh Cụ thể: 61 đơn vị so sánh, 45 đối tượng đem so sánh.  + Lấy đối tượng so sánh chia cho đơn vị so sánh ( 45 : 61)  + Tìm thương hai đối tượng nhân thương với 100 ghi kí hiệu % vào bên tích tìm ( 45 : 61 = 0,7377 = 73,77 % )  * Lưu ý học sinh: Nếu phần thập phân thương có nhiều chữ số ta lấy đến chữ số.  Ví dụ 2:  Một lớp học có 25 HS, có 13 học sinh nữ Hỏi số học sinh nữ chiếm phần trăm số học sinh lớp đó? (BT Tốn 5, T75) - Trong toán GV yêu cầu học sinh đọc đề, Sau đọc tìm hiểu đề, học sinh nêu miệng cách làm :  - GV gợi mở để phân tích sai.  + Bài tốn cho gì? ( lớp có 25 HS, nữ 13 em)  + Bài tốn u cầu tìm gì?( Tỉ số phần trăm HS nữ so với HS lớp) + Bài toán cần xác định rõ đối tượng đơn vị so sánh, Đâu đối tượng so sánh Cụ thể: Số học sinh lớp đơn vị so sánh, Số học sinh nữ đối tượng đem so sánh.  + Muốn tìm tỉ số phần trăm HS nữ so với HS lớp ta làm như thế nào? + Lấy đối tượng so sánh số học sinh nữ chia cho đơn vị so sánh số học sinh lớp ( 13 : 25) Tức Ta lấy số HS nữ chia cho số HS lớp nhân nhẩm với 100 ( khơng viết vào phép tính) viết kí hiệu % vào bên phải số đó: 13 : 25 = 0.52 x 100 = 52%)  + GV giải thích lại cho HS ý nghĩa tỉ số phần trăm: Tỉ số phần trăm HS nữ học sinh lớp 52 % phải hiểu là: Coi số HS cả lớp 100 phần số học sinh nữ 52 phần.  + GV cho HS phân biệt: Phân số, tỉ số, tỉ số phần trăm + Hiểu chất toán:  13 : 25 = 0,52;  0,52 x 100 : 100 = 52 : 100 = 52 %  + Hướng dẫn HS cách trình bày làm gọn sau: Bài giải: Tỉ số số học sinh nữ số học sinh lớp là: 13 : 25 = 0,52 = 52% Đáp số: 52 % Từ dạng toán giáo viên phát triển toán trừu tượng giúp học sinh dễ hiểu dễ dạng nắm cách giải Ví dụ 3:  Một vịi nước thứ chảy vào nước thứ hai chảy vào được  thể tích bể, vịi thể tích bể Hỏi hai vịi nước cùng chảy vào bể phần trăm thể tích bể? Ở tốn mức độ trừu tượng cao hơn, thơng thường đọc đề xong học sinh xác định cách làm Chính gặp dạng toán giáo viên giúp học sinh hiểu: Phân tích: Bài tốn liên quan tới "năng suất" vịi nước Ta phải tìm lượng nước mà hai vòi chảy sau vào bể so tỉ số phần trăm với thể tích bể, sau suy số phần trăm thể tích bể phải tìm.  - Trước hết tính phân số lượng nước chảy vào bể sau hai vòi Từ học sinh tìm số phần trăm thể tích bể phải tìm Bài giải: Trong mét hai vòi nớc chảy vào bể là: +5 = 20 ( thÓ tÝch bÓ) Số phần trăm thể tích bể mà hai vòi chảy là: : 20 = 0,45 0,45 = 45% Đáp số: 45 % * Nh vậy, từ việc phân tích tốn theo nhiều dạng đề khác giáo viên tổng hợp chốt kiến thức cần nhớ với dạng tốn tìm tỉ số phần trăm số sau:  - Để HS nhận dạng toán GV yêu cầu em đọc kĩ câu hỏi. Nếu câu hỏi xuất cụm từ “giá trị này” chiếm ( bằng) % “ giá trị kia” ( đại lượng ) “ tìm tỉ số phần trăm hai số đã cho” tốn rơi vào dạng 1.  - Muốn tìm tỉ số phần trăm số ta cần biết giá trị số bao nhiêu Nếu tốn thiếu số số ta phải tìm Dạng tổng quát: a : b = c%  - Khi giải toán liên quan đến tỉ số phần trăm cần cung cấp cho HS biết giá trị tổng thể tập hợp luôn ứng với 100% ( VD: HS cả lớp, số tiền vốn ban đầu, số sản phẩm theo dự định kế hoạch đề ra )  nắm cách tìm tỉ số phần trăm hai số; có kĩ chuyển tỉ số phần trăm phân số có mẫu số 100 trình giải - Kết tìm tốn tỉ số phần trăm khơng có đơn vị kèm.  * Đối với dạng 2: Tìm giá trị phần trăm số.  Ví dụ 1: Một người bán 120 kg gạo, có 35% gạo nếp Hỏi người đó bán bao nhiêu kg gạo nếp? (BT Toán Trang 77, Tiết Luyện Tập) - Hướng dẫn giải:  + Xác định rõ đối tượng so sánh đơn vị so sánh: số gạo nếp số gạo đã bán.  + Hiểu tỷ số 35% gì?  Coi số gạo đem bán 100 phần số gạo nếp 35 phần như Như 120 kg ứng với 100 phần Ta phải tìm 35 phần ứng với kg?  Ta có 100 phần: 120 kg  Vậy 35 phần: ….kg?  + Sau hiểu hai bước trên, HS dễ dàng có cách giải sau: - Cách giải: Coi số gạo đem bán 100 phần nhau( hay 100%) số gạo nếp 35 phần (hay 35%)  Giá trị phần (hay 1% số gạo đem bán) là: 120 : 100 = 1,2 (kg).  Số gạo nếp bán ( hay 35% số gạo đem bán ) là: 1,2 x 35 = 42(kg)  Với cách làm trên, khắc phục hồn tồn tình trạng HS ghi kí hiệu % vào thành phần phép tính như: 120 : 100% 1,2 x 100%  Ví dụ 2:  Lãi suất tiết kiệm 0,5 % tháng Một người gửi tiết kiệm 15 000 000 đồng Hỏi sau tháng người thu tiền lãi. (BT Toán 5, T77) - Hướng dẫn:  Bước 1: Yêu cầu học sinh xác định yêu cầu toán để giúp HS nhận dạng toán (Đây tốn tìm giá trị phần trăm số) Bước 2: giúp học sinh nhận cấu trúc toán:  Biết số tiền gửi là: 15 000 000 đồng  - Tìm 0,5 % 15 000 000 đồng  Bước 3: Trình bày giải  Bài giải Cách 1: Sau tháng người thu số tiền lãi là: 15 000 000 : 100 x 0,5 = 75 000 (đồng) Đáp số: 75 000 (đồng) Cách 2: Bài giải Sau tháng người thu số tiền lãi là: 15 000 000 x 0,5 : 100 = 75 000 (đồng) Đáp số: 75 000 đồng Ví dụ 3:  Một lớp có 32 học sinh, số học sinh 10 tuổi chiếm 75 %, còn lại học sinh 11 tuổi Tính số học sinh 11 tuổi lớp đó. (Bài SGK T5 Trang 77) - Hướng dẫn:  + Giúp HS xác định cấu trúc toán:  - Biết số học sinh lớp là: 32 em  - Biết 75 % học sinh: 10 tuổi.  - Tìm số học sinh: 11 tuổi Để trả lời câu hỏi toán ta phải quy toán sau:  Bài tốn 1: ( Tìm giá trị phần trăm số):  + Biết lớp có 32 học sinh.  + Tìm số học sinh 10 tuổi ( tức tìm 75 % 32)  + Tính 24 học sinh  Bài tốn 2:  + Biết lớp có 32 học sinh, có 24 học sinh 10 tuổi.  + Tìm số học sinh 11 tuổi ( cịn lại ) Như bước trung gian ta vận dụng tốn 2.  + Trình bày giải:  Số học sinh 10 tuổi là: 32 x 75 : 100 = 24 ( học sinh) Số học sinh 11 tuổi là: 32 - 24 = ( học sinh ) Đáp số : học sinh * Như để giúp học sinh nhận biết giải nhanh toán ở dạng này, yêu cầu học sinh:  + Đọc kĩ đề, tìm hiểu ý nghĩa tỉ số phần trăm có tốn.  Ví dụ: Tìm 40% 120.  + HS cần hiểu 40% có nghĩa số cần tìm chiếm 40 phần trong tổng thể 100 phần số cho.  + Để tìm 40 phần, cần biết giá trị phần nhân với 40 phần cần tìm 10 (120 : 100 x 40 120 x 40 :100) Biểu thức tổng quát : Tìm a% của b là:  b : 100 x a b x a : 100 + Số cần tìm dạng thành phần tổng nên giá trị tìm được ln ln nhỏ giá trị cho.  + Kết tốn phải có đơn vị kèm ( điểm khác dạng 1 và dạng 2)  Một số lưu ý dạy dạng toán 2: - Giáo viên cần giúp học sinh xác định tỉ số phần trăm số chưa biết với số biết để thiết lập phép tính - Phải hiểu rõ tỉ số phần trăm có tốn Cần xác định rõ đơn vị so sánh (hay đơn vị gốc) để coi 100 phần hay 100% - Trong tốn có nhiều đại lượng, có đại lượng vừa đơn vị so sánh vừa đối tượng so sánh - Khi chữa giáo viên cần nhấn mạnh bước tìm giá trị 1% Qua tập giáo viên cho học sinh nhấn mạnh quy tắc cơng thức tính tổng qt để khắc sâu * Đối với dạng 3: Tìm số biết giá trị phần trăm số đó.  Ví dụ 1: Tìm số biết 30 % 60 *Yêu cầu HS đọc đề nhắc lại cách làm Khắc sâu kiến thức cho HS qua câu hỏi Số vừa tìm chiếm phần trăm Ví dụ 2:  Số học sinh giỏi trường Vạn Thịnh 552 em, chiếm 92 % số học sinh tồn trường Hỏi trường Vạn Thịnh có học sinh? (BT1 Toán 5, T78) Giúp HS hiểu:  + Cấu trúc toán:  - Biết 92 % số học sinh trường Vạn Thịnh 552 em.  - Tìm số học sinh trường Vạn Thịnh.  + Hiểu tỉ số 92% nào: Ta coi số HS toàn trường 100% Số HS giỏi chiếm 92%  Số HS toàn trường + Cách giải: Coi số học sinh tồn trường 100 phần (hay 100%) số học sinh giỏi 92 phần ( hay 92 %)  Như : 552 em ứng với 92 phần.  em ? ứng với 100 phần.  Giá trị phần hay % số học sinh toàn trường: 552 : 92 = ( em ) Số học sinh toàn trường là: 600 x 100 = 600 ( em ) Đáp số : 600 em * Như học sinh trung bình ta cho em quy về số phần nhau, với em có học lực em giải bài toán với tỉ số phần trăm.  11 Ví dụ 3:  Một cửa hàng bán lãi 20% so với giá bán Hỏi cửa hàng được lãi phần trăm so với giá mua?  Gợi ý: Coi giá bán 100đ lãi 20đ, tìm giá mua và tính giá mua so với giá bán lãi.  Bài giải: Nếu giá bán 100 đồng lãi 20đồng Vậy giá mua là: 100 – 20 = 80(đồng) So với giá mua giá bán bằng: 100 : 80 x 100 = 125% So với giá mua cửa hàng lãi: 125% - 100% = 25% Đáp số: 25% * Những kiến thức cần khắc sâu cho học sinh ghi nhớ áp dụng vào giải toán dạng 3:  - Đọc kĩ đề, phân tích kiện cho yêu cầu cần tìm.  - Từ câu hỏi tốn giúp học sinh hiểu giá trị tỉ số phần trăm đã cho tốn.  - Số cần tìm dạng toán giá trị tổng thể ứng với 100 phần còn giá trị cho thành phần tổng nên kết tìm bao giờ lớn số cho.  Học sinh cần nhớ tìm số x biết a% b biểu thức tổng quát dạng : b : a x 100 = x b x 100 : a = x.  Kết tìm giá trị cụ thể có đơn vị kèm.  * Một số lưu ý:  - Khi giải dạng toán học sinh phải hiểu phân tích ý nghĩa tỉ số phần trăm cho toán:  + Xác định yếu tố cho tương ứng phần, yếu tố cần tìm tương ứng phần.  + Phân biệt dạng toán cách giải phù hợp.  - Biết giải tốn có kết hợp ba dạng toán bản.  Sau học sinh nắm ba dạng toán tỉ số phần trăm, giáo viên cần tổ chức cho học sinh luyện tập toán tổng hợp ba dạng để củng cố cách giải, rèn kĩ phân biệt khác ba dạng * Khi vận dụng giải pháp vào việc rèn cho học sinh kỹ làm toán, học sinh lớp tơi chủ nhiệm có kỹ để giải toán tỉ số phần trăm là: Đọc đề, phân tích đề, hiểu ý nghĩa tỉ số phần trăm cho có tốn, nhận diện dạng tốn áp dụng cơng thức để giải tốn cách đơn giản nhanh chóng mà không bị nhầm lẫn dạng với dạng 12 2.3.3 Giải pháp 3: Giúp học sinh mở rộng số dạng toán khác liên quan đến tỉ số phần trăm tiết sinh hoạt câu lạc Tốn.  Ở tiểu học, ngồi dạng tốn em củng cố luyện tập trên, sống số dạng tốn khác ta cịn thường gặp số toán thuộc dạng khác liên quan đến tỉ số phần trăm Cách giải tốn nào? Tôi mạnh dạn hướng dẫn em một số tiết học Câu lạc toán sau:  Ví dụ 1:  Nếu tăng chiều dài hình chữ nhật thêm 10%,đồng thời giảm chiều rộng 10% diện tích hình chữ nhật tăng hay giảm bao nhiêu phần trăm?  - Hướng dẫn: Muốn biết diện tích hình chữ nhật tăng hay giảm bao nhiêu phần trăm ta so sánh diện tích hình chữ nhật ban đầu với diện tích hình chữ nhật Bằng cách tìm tỉ số phần trăm diện tích hình chữ nhật với diện tích hình chữ nhật ban đầu, từ ta sẽ biết diện tích hình chữ nhật tăng hay giảm phần trăm.  - Cách giải: Coi chiều dài hình chữ nhật ban đầu 100 %, chiều rộng hình chữ nhật ban đầu 100 % coi diện tích hình chữ nhật ban đầu 100 % Thì chiều dài sau tăng thêm 10% : 100 % + 10 % = 110 %( chiều dài ban đầu) Chiều rộng hình chữ nhật sau giảm 10% 100 % - 10 % = 90 %( chiều rộng ban đầu) Diện tích hình chữ nhật : 110 % x 90 % = 99 %( diện tích ban đầu) Vì 100 % > 99 % nên diện tích hình chữ nhật giảm giảm là: 100 % - 99 % = %(diện tích ban đầu) Đáp số : % Ví dụ 2: Một người bán đồng hồ với giá 460.000 đồng; tính tiền lãi bằng 15% tiền vốn Hỏi muốn tiền lãi 30% tiền vốn người phải bán đồng hồ với giá bao nhiêu? * Hướng dẫn:  Để tính tiền bán sau tăng giá ta phải lấy tiền vốn cộng với tiền lãi sau tăng Muốn tính tiền lãi sau tăng giá bán ta phải tính tiền vốn đồng hồ Biết giá bán tỷ số phần trăm tiền lãi so với tiền vốn, lấy tiền vốn làm đơn vị so sánh ta giải tốn như sau:  *Cách giải: Coi tiền vốn đồng hồ 100 % 460000đồng ứng với số phần trăm là: 100% + 15% = 115% ( tiền vốn) Tiền vốn đồng hồ là: 460.000 : 115 x 100 = 400.000(đồng) Tiền lãi sau tăng thêm là: 400.000 x 30% = 120.000( đồng) 13 Muốn tiền lãi 30% tiền vốn người phải bán đồng hồ đó với giá là: 400.000 + 120.000 = 520.000( đồng) ĐS: 520.000 đồng *Một số lưu ý:  Khi giải toán tỷ số phần trăm dạng không cần ý một số vấn đề sau đây:  - Nắm vững dạng toán bản.  - Phân tích đề tốn ( ý nghĩa tỉ số phần trăm) từ vận dụng giải tốn.  Để giải toán tỉ số phần trăm liên quan đến dạng tốn điển hình địi hỏi học sinh phải có kĩ biến đổi tốn để đưa dạng tốn điển hình học Biết làm thành thạo phép tính với tỉ số phần trăm phép đổi tỉ số phần trăm phân số ngược lại - Khi thực phép nhân phép chia hai tỉ số phần trăm học sinh phải biết cách đổi tỉ số phần trăm phân số sau thực phép nhân, chia phân số - Khi giải toán tỉ số phần trăm dạng hai tỉ số, học sinh thường hay mắc phải sai lầm thiết lập phép tính khơng đơn vị Để khắc phục tồn này, hướng dẫn học sinh giải giáo viên cần cho em thảo luận để tìm đại lượng khơng đổi tốn Lấy đại lượng khơng đổi làm đơn vị so sánh để thiết lập tỉ số đại lượng liên quan với đại lượng khơng đổi - Giáo viên cần cho em nắm lại số tính chất phép cộng phép trừ hai số như: tổng hai số không đổi ta thêm vào số đồng thời bớt số số Hiệu hai số không đổi ta thêm bớt hai số số - Để giải tốn phần trăm có chứa yếu tố hình học nắm cơng thức liên quan đến tính chu vi, diện tích yếu tố cạnh hình * Với việc vận dụng mở rộng thêm số dạng toán tỉ số phần trăm cho học sinh có khiếu mơn Tốn tiết sinh hoạt câu lạc Toán học trường tơi nhận thấy học sinh có kỹ giải dạng toán tỉ số phần trăm ứng dụng sống Bồi dưỡng khả học toán cho em có khiếu 2.3.4 Giải pháp 4: Rèn cho học sinh số kỹ sử dụng thủ thuật tính nhanh giải tốn tỉ số phần trăm Trong q trình học tốn việc sử dụng cách tính nhanh, tính nhẩm ln ưu tiên hàng đầu, giúp cho học sinh có cách tư giải tốn nhanh nhạy, nhẩm tốn nhanh Chính người giáo viên ngồi việc cung cấp bước giải tốn cho học sinh cần cung cấp cho học sinh số thủ thuật tính nhanh dạng toán định Giải toán tỉ số phần trăm vậy, để giúp học sinh tính tốn nhanh, xác giáo viên cần rèn cho số kỹ 14 sử dụng thủ thuật tính nhanh tỉ số phần trăm Đây mong mỏi thân nói riêng giáo viên dạy tốn nói chung * Cách tính nhanh dạng: Tìm tỉ số phần trăm số Ví dụ 1: Tìm: 15% 120 Ta có: 15% x 120 = ? Theo cách thông thường học sinh phải tính 1% 120 sau tìm 15% 120 Nhưng sử dụng số thủ thuật toán ta đơn giản nhiều dễ hiểu Hướng dẫn: Ta thấy 100% 120 có giá trị là: 120 Hay: 100% = 120 50% 120 có giá trị là: 60 50% = 60 Tức ta lấy 120 : = 60 25% = 30 25% 120 có giá trị là: 30 10% = 12 Tức ta lấy 60: = 30 5% = 10% 120 có giá trị là: 12 1% = 1,2 Tức ta lấy 120 chia 10 12 5% 120 có giá trị là: Tức ta lấy 10: = 1% 120 có giá trị là: 1,2 Tức ta lấy 120: 100 = 1,2 Sau có bảng nhẩm ta chuyển toán thành dạng phép cộng đơn giản: 15% = 10% + 5% (10% 5% 120) Ta viết: 15% 120 = 10% 120 + 5% 120 = 12 + = 18 Hay: 15% 120 = 10% + 5% = 12 + = 18 Vậy: 15% x 120 = 18 Ví dụ 2: Tìm: 24% 360 Ta có: 24 % x 360 = ? Từ ví dụ ta dựa vào số mốc quan trọng: Ví dụ như: 24% = 25% - 1% (Lưu ý 25% 1% 360) 24% 360 = 25% - 1% Ta thấy: 100% = = 180 : - 3,6 50% = 180 = 90 - 3,6 25% = 90 10% = = 86,4 5% = 24% x 360 = 86,4 1% = 3,6 Vậy: 24% 360 86,4 Ví dụ 3: 62% 48 Vận dụng cách tính nhẩm Ta có: 62% = 50% + 10% + 1% +1% Lưu ý: 50% ; 10%; 1% 1% 48 62% 48 = 50% + 10% + 1% + 1% Ta thấy: 100% = = 24 + 4,8 + 0,48 + 0,48 50% = 24 = 24 + 4,8 + 0,96 25% = 15 = 29,76 10% = 4,8 5% = 62% x 48 = 29,76 1% = 0,48 Vậy: 62% 48 29,76 * Cách tính nhanh dạng: Biết phần trăm số, tính giá trị số Ví dụ 1: Biết 30% a 72 Tính giá trị a? Hướng dẫn: Theo cách thông thường Giả sử ta chia số a làm 100 phần, giá trị số a 100 phần trăm Ta biết 30% số a 72 Để tìm số a Ta có cách giải dạng toán này: - Cách 1: Cách thơng thường Rút đơn vị: Tính 1% số a là: 72: 30 = 2,4 Vậy số a là: 2,4 x 100= 240 (Ở ta gọi số a, thực tế a số học sinh, số sản phẩm ) - Cách 2: Ta sử dụng cách tính nhẩm giống dạng tốn 2: Ta có: 100% = 90%+10% (Vì 30% = 72) = (72 x 3) + (72 : 3) a = 216 + 24 = 240 Vậy 30% 72 240 * Như với cách dùng số thủ thuật giải toán phần trăm ta thấy toán giải nhanh gọn, dễ hiểu học sinh phát triển tư nhanh nhạy, tính nhẩm nhanh, xác mà hiệu Từ thủ thuật tính nhanh học sinh vận dụng vào giải nhiều dạng toán tỉ số phần trăm phức tạp khác 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau luyện tập giải tốn tỉ số phần trăm, tơi muốn kiểm tra xem với cách làm thơng tin ngược Tôi đề khảo sát khảo sát cuối năm 2016-2017 sau: Đề bài: Bài 1: Lớp 5B có 24 học sinh nữ, 12 học sinh nam Tìm tỉ số phần trăm HS nam so với HS nữ Bài 2: Một mảnh đất hình chữ nhật có chiều dài 18 m chiều rộng 15m Người ta dành 20% diện tích mảnh đất để làm nhà Tính diện tích phần đất làm nhà Bài 3: Kiểm tra sản phẩm xưởng may, người ta thấy có 732 sản phẩm đạt chuẩn, chiếm 91,5% tổng số sản phẩm Tính tổng số sản phẩm Bài 4: Tìm diện tích hình chữ nhật Biết chiều dài tăng 20% chiều rộng giảm 20% số đo diện tích bị giảm 30 m2 - Kết thu sau: 16 Đúng Lớp Sai Sai 1.5 Sai Sĩ số Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 5A 5B 24 25 29,2 20,8 25 22 11 50 31,8 13,6 4,5 Với việc áp dụng số biện pháp giúp học sinh giải toán tỉ số phần trăm mà lớp 5B tơi chủ nhiệm chất lượng giải tốn tỉ số phần trăm nâng lên cách rõ rệt Hầu lớp học sinh đến thời điểm cuối tháng giải tốn tỉ số phần trăm cách dễ dàng, xác Đồng thời, em tiếp thu nhanh chóng cách phân dạng toán với phương pháp giải tương ứng Nhờ đó, khả giải tốn em nâng cao cách rõ rêt Kết luận kiến nghị - Kết luận: Trên số biện pháp cá nhân thực trình hướng dẫn học sinh lớp giải toán tỉ số phần trăm Kinh nghiệm trao đổi với đồng nghiệp đặc biệt Giáo viên khối năm tán thành, hưởng ứng, áp dụng thu kết tốt Qua trình bày, chốt lại bước sau: - Phải hướng dẫn cụ thể dạng toán qua tập để học sinh hiểu chất dạng toán tỉ số phần trăm - Hướng dẫn học sinh phải kĩ càng, kiên trì, liên tục theo dạng từ dễ đến khó - Giúp HS tự làm theo khả mình, tạo hỗ trợ, giúp đỡ lẫn đối tượng học sinh - Dạy học phải gắn với thực tế để học sinh vận dụng tự đánh giá kết học tập - Cung cấp cho học sinh số kỹ thuật tính nhanh, tính nhẩm dạng tốn tỉ số phần trăm, từ giúp em giải tốn nhanh hơn, khả tư em nhanh nhạy quan trọng em cảm thấy yêu thích mơn tốn - Kiến nghị: Qua đây, tơi mong muốn đề nghị cấp giáo dục việc tổ chức chuyên đề như: Chuyên đề liên trường để hâm nóng phương pháp cách dạy dạng cho khối lớp, chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi nên tổ chức chuyên đề, buổi nói chuyện, giao lưu kinh nghiệm hướng dẫn, giúp đỡ học sinh chưa HT để tránh ngồi nhầm lớp mở rộng kiến 17 thức học gắn với sống nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường        Trên kinh nghiệm thân về “Một số biện pháp rèn kĩ giải toán về tỉ số phần trăm cho học sinh lớp 5” rút trình dạy học giải toán tỉ số phần trăm lớp 5B trường Tiểu học Nga Yên, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa mong nhận chia sẻ từ nhà quản lý, quý thầy cô bạn đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 15 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Mai Thị Dậu - TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tâm lí giáo dục học sinh tiểu học Tác giả Lê Phương Nga Sách tham khảo Phương pháp dạy Toán Tiểu học Sách giáo khoa Toán Sách tham khảo Giáo viên Toán Sách nâng cao Toán Vở tập Toán Vở bổ trợ Toán Nguồn internet 18 DANH MỤC Họ và tên tác giả: Mai Thị Dậu Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên Trường Tiểu học Nga Yên STT TÊN ĐỀ TÀI SKKN CẤP PHÒNG; SỞ ĐÁNH GIÁ Một số phương pháp giải tốn tỉ số Phịng phần trăm cho học sinh lớp GD&ĐT KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI NĂM HỌC ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI B 2012-2013 * Liệt kê tên đề tài theo thứ tự năm học, kể từ tác giả tuyển dụng vào Ngành thời điểm 19 ... lại cho HS ý nghĩa tỉ số phần trăm: Tỉ số phần? ?trăm HS nữ học sinh lớp 52 % phải hiểu là: Coi số HS cả? ?lớp 100 phần số học sinh nữ 52 phần.   + GV cho HS phân biệt: Phân số, tỉ số, tỉ số phần trăm. .. 2: Rèn cho học sinh kỹ Giải toán tỉ số phần trăm dạng bản.  Đối với học sinh Tiểu học kỹ làm tốn kỹ vơ quan trọng, đặc biệt kỹ giải toán tỉ số phần trăm Bởi có kỹ quan trọng giải tốn học sinh. .. dạy lớp 5B, có tổng số 22 học sinh Trong có 10 học sinh nữ, để chất lượng giải toán học sinh lớp 5B đạt hiệu tốt hơn, mạnh dạn đưa ra: “ Một số biện pháp rèn kỹ giải toán tỉ số phần trăm cho học