Sáng kiến kinh nghiệm Một vài biện pháp rèn kỹ năng viết bài văn nghị luận cho học sinh lớp 7

Như chúng ta đã biết, mỗi môn học trong nhà trường đều cung cấp nguồn tri thức một chuyên ngành nào đó. Riêng môn Ngữ văn có vị trí hết sức quan trọng trong việc giáo dục tư tưởng, bồi dưỡng tình cảm nhân văn, phát triển năng lực, hình thành nhân cách cho người học. Đồng thời cũng là môn học thuộc nhóm công cụ, môn Văn còn thể hiện rõ mối quan hệ với các môn học khác. Học tốt môn văn sẽ tác động tích cực tới các môn học khác và ngược lại, các môn học khác cũng góp phần học tốt môn Văn. Điều đó đặt ra yêu cầu tăng cường tính thực hành, giảm lí thuyết, gắn học với hành, gắn kiến thức với thực tiễn hết sức phong phú, sinh động của cuộc sống . Văn bản nghị luận là một trong những kiểu văn bản quan trọng trong đời sống xã hội của con người, có vai trò rèn luyện tư duy, năng lực biểu đạt những quan niệm, tư tưởng sâu sắc trước đời sống. Trước tác của các nhà tư tưởng, nhà lí luận, nhà triết học, nhà chính trị đều viết dưới hình thức nghị luận. Có thể nói, không có văn nghị luận thì khó mà hình thành các tư tưởng mạch lạc và sâu sắc. Có năng lực nghị luận là một điều kiện cơ bản để con người thành đạt trong cuộc sống xã hội

Một vài biện pháp rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh lớp SƠ LƢỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên : Mai Thị Thanh Duyên Ngày tháng năm sinh : 28/02/1972 Nam, Nữ : Nữ Địa : Trường THCS Võ Trường Toản Điện thoại : 0942 152 393 E-mail : Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường THCS Võ Trường Toản II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị : Cử nhân Văn - Năm nhận : 2011 - Chuyên ngành đào tạo : Ngữ văn III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm : Dạy lớp - Số năm có kinh nghiệm : 18 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần : + Hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà môn Ngữ văn + Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng môn + Một vài kinh nghiệm rèn kĩ viết văn biểu cảm cho học sinh trung học sở + Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục lớp chủ nhiệm GV: Mai Thị Thanh Duyên Một vài biện pháp rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh lớp SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG VIẾT BÀI VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH LỚP I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như biết, môn học nhà trường cung cấp nguồn tri thức chuyên ngành Riêng môn Ngữ văn có vị trí quan trọng việc giáo dục tư tưởng, bồi dưỡng tình cảm nhân văn, phát triển lực, hình thành nhân cách cho người học Đồng thời môn học thuộc nhóm công cụ, môn Văn thể rõ mối quan hệ với môn học khác Học tốt môn văn tác động tích cực tới môn học khác ngược lại, môn học khác góp phần học tốt môn Văn Điều đặt yêu cầu tăng cường tính thực hành, giảm lí thuyết, gắn học với hành, gắn kiến thức với thực tiễn phong phú, sinh động sống Văn nghị luận kiểu văn quan trọng đời sống xã hội người, có vai trò rèn luyện tư duy, lực biểu đạt quan niệm, tư tưởng sâu sắc trước đời sống Trước tác nhà tư tưởng, nhà lí luận, nhà triết học, nhà trị viết hình thức nghị luận Có thể nói, văn nghị luận khó mà hình thành tư tưởng mạch lạc sâu sắc Có lực nghị luận điều kiện để người thành đạt sống xã hội Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói : “Dạy làm văn chủ yếu dạy cho học sinh diễn tả suy nghĩ, cần bày tỏ cách trung thành, sáng, tỏ xác, làm bật điều muốn nói” (Dạy văn trình rèn luyện toàn diện, Nghiên cứu giáo dục, số 28/11/1973) Trong đời sống, người ta phải luôn bày tỏ ý kiến tượng tự nhiên, xã hội xảy xung quanh Một thảo luận tổ, họp, vấn đề sống, sách mới, tác phẩm nghệ thuật, đòi hỏi người bày tỏ thái độ Khi đó, ta làm văn nghị luận Khác với lối bày tỏ tình cảm, cảm xúc văn nghị luận, việc bày tỏ ý kiến văn nghị luận nhằm giải thích, chứng minh, thuyết phục người nghe, người đọc tư tưởng, quan điểm Môn Ngữ văn nhà trường bậc THCS chia làm ba phân môn :Văn bản, Tiếng Việt Tập làm văn Trong đó, phân môn Tập làm văn có nhiệm vụ tổng hợp, vận dụng vốn kiến thức hai phân môn lại với vốn kiến thức đời sống học sinh để diễn đạt vấn đề thuộc lĩnh vực đời sống xã hội lĩnh vực văn học GV: Mai Thị Thanh Duyên Một vài biện pháp rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh lớp Học làm văn nghị luận, em rèn luyện tư duy, kỹ phát biểu ý kiến tinh thần tự chủ trước sống II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Trong năm qua, phân công giảng dạy môn Ngữ văn Tôi nhận thấy học sinh học sinh độ tuổi có bước phát triển vượt bậc mặt tâm sinh lí nhạy bén việc tiếp thu, ảnh hưởng vấn đề xã hội Tuy nhiên, có đòi hỏi phải trình bày, nhận xét vấn đề cách mà cụ thể học thực hành làm văn nghị luận em lại lúng túng, rụt rè, không mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ Thực tế đáng lo ngại Hơn nữa, văn nghị luận chương trình ngữ văn lớp có tính cách đặt móng để học sinh phát triển lực nghị luận lớp sau Về sở thực tiễn, văn nghị luận góp phần đáng kề vào việc hình thành nhân cách, hình thành người xã hội em Như vậy, vấn đề đặt người dạy phải làm thông qua mảng văn nghị luận để giúp học sinh rèn luyện kỹ giao tiếp đồng thời trau dồi kiến thức vấn đề xã hội; có phân biệt tốt – xấu, – sai, biết chắt lọc tiếp thu mới, qua định hình nhân cách người công dân nhằm đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao theo xu phát triển hội nhập đất nước ? Chính kết học tập học sinh thân người viết thu thập năm học trước làm cho trăn trở, thúc đẩy nghiên cứu vấn đề rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh lớp Nội dung, cách thức thực giải pháp đề tài 2.1 Về nguyên tắc - Giáo viên cần xác lập chủ đề cho mảng văn nghị luận chương trình lớp học kỳ II, việc làm có mục đích giúp truyền đạt kiến thức chủ đề môt cách toàn diện có hệ thống dạy tiết rời rạc theo phân phối chương trình cũ (Do thời lượng bố trí cho phần văn nghị luận tương đối lớn (18 /25 tổng số tiết tập làm văn), nên không bố trí dạy liên tục tiết tuần, nhiên, soạn cần gom lại thành chủ đề dạy đạt hiệu hơn) - Chú trọng hoạt động thực hành, đòi hỏi thực hành luyện tập phải triệt để khai thác, hướng dẫn em cách thấu đáo, đạt hiệu - Phát huy tối đa lực học sinh trình dạy học lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực ứng dụng công nghệ thông tin GV: Mai Thị Thanh Duyên Một vài biện pháp rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh lớp 2.2 Các biện pháp thực A Giúp học sinh nắm rõ đặc điểm yêu cầu văn nghị luận - Văn nghị luận văn thuyết lí, viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm Muốn thế, văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục - Yêu cầu văn nghị luận luận điểm phải đắn, đáp ứng nhu cầu thực tế; luận phải xác thực, tiêu biểu; lập luận phải chặt chẽ, , hợp lí - Bài văn nghị luận viết văn phong luận, rõ ràng, sáng, chuẩn xác - Tóm lại : Vấn đề nghị luận vấn đề mang ý nghĩa xã hội; ba yếu tố để hình thành văn nghị luận : luận điểm, luận lập luận  Quy trình làm văn nghị luận : - Tìm hiểu đề tìm ý - Lập dàn ý - Viết sửa chữa *Bố cục văn nghị luận nhiệm vụ phần : gồm có ba phần + Mở : Nêu vấn đề có ý nghĩa đời sống, xã hội Thông thường dẫn luận điểm tổng quát nêu sẵn đề nghị luận + Thân : Trình bày nội dung chủ yếu cách sử dụng lí lẽ dẫn chứng để làm rõ vấn đề bàn luận + Kết : Nêu kết luận nhằm khẳng định vấn đề bàn bạc Liên hệ thân B Hình thành kỹ thông qua hoạt động luyện tập, thực hành Lập ý Bản chất văn nghị luận luận điểm, luận lập luận Vậy nên, lập ý văn nghị luận xác lập luận điểm, tìm luận xây dựng lập luận a/ Xác lập luận điểm - Luận điểm tức tư tưởng, quan điểm, chủ trương, đánh giá người viết thể hình thức câu văn có tính chất khẳng định hay phủ định Mỗi luận đề phải xác lập hệ thống luận điểm, có luận điểm luận điểm phụ - Đọc kỹ đề câu, chữ vận dụng lực tƣ để xác định nội dung vấn đề cần bàn bạc GV: Mai Thị Thanh Duyên Một vài biện pháp rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh lớp *Ví dụ : Nghị luận vấn đề Chớ nên tự phụ, - Luận điểm : Tác hại thói tự phụ sống người - Có thể xác lập số luận điểm sau cách đặt câu hỏi xoay quanh vấn đề: - Tự phụ ? - Vì nên tự phụ? - Cần phải xây dựng thái độ sống đắn nào? *Ví dụ : Xác lập luận điểm cho đề văn : Sách người bạn lớn người - Xác lập luận điểm : Vai trò quan trọng sách sống người Từ luận điểm ấy, suy luận từ thực tế, tìm đƣợc luận điểm phụ sau : + Sách kho tàng tri thức vĩ loại + Sách giúp người nhận thức giới, hướng tới chân lí đẹp + Trong thời đại ngày nay, cần biết chọn sách để đọc phải biết trân trọng, giữ gìn sách + b/ Tìm luận Văn nghị luận hình thành lí lẽ dẫn chứng Lí lẽ phải sắc bén, đanh thép, hùng hồn Dẫn chứng phải xác thực, chọn lọc, giàu sức thuyết phục Tìm luận cư tìm lí lẽ dãn chứng dể làm sáng rõ cho luận điểm cách thấu đáo, thuyết phục *Ví dụ : Chỉ luận mà tác giả sử dụng để làm sáng tỏ luận điểm văn Tinh thần yêu nước nhân dân ta ?  Để làm sáng tỏ luận điểm mở rộng thứ : Lịch sử có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nước nhân dân ta, Bác dùng hai luận : - Luận thứ dẫn chứng trang sử chống ngoia5 xâm tổ tiên ta thông qua đoạn : Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nước dân ta Chúng ta có quyền tự hào trang lịch sử vẻ vang thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, Trấn Hưng Đạo, Lê lợi, Quang Trung, GV: Mai Thị Thanh Duyên Một vài biện pháp rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh lớp - Luận thứ hai lời phân tích khẳng định cần ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc : Chúng ta phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc, vị tiêu biểu dân tộc anh hùng  Để làm sáng tỏ luận điểm mở rộng thứ hai Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước, Bác sử dụng đến bảy luận cứ, sáu luận dẫn chứng gương tích cực tham gia kháng chiến tầng lớp nhân dân, lứa tuổi, luận thứ bảy lí lẽ khái quát đặc điểm chung chín luận : - Luận : Từ cụ già tóc bạc đến cháu nhi đồng trẻ thơ - Luận : Từ kiều bào nước đến đồng bào vùng bị tạm chiếm - Luận : Từ nhân dân miền ngược đến miền xuôi, lòng nồng nàn yêu nước, ghét giặc - Luận 4: Từ chiến sĩ mặt trận chịu đói ngày để bám sát lấy giặc đặng tiêu diệt gặc đến công chức hậu phương nhịn ăn để ủng hộ đội - Luận : Từ phụ nữ khuyên chồng tòng quân mà xung phong giúp việc vận tải bà mẹ chiến sĩ săn sóc yêu thương đội đẻ - Luận : Từ nam nữ công nhân nông dân thi đua tăng gia sản xuất không quản khó nhọc để giúp phần vào kháng chiến đồng bào điền chủ quyên đất ruộng cho phủ - Luận : Những cử cao quý đó, khác nơi việc làm giống nơi lòng nồng nàn yêu nước Từ văn ngữ liệu kinh điển Bác, sau hướng dẫn học sinh phân tích, khám phá nhận diện cách triển tìm luận cứ, GV tổ chức cho em thực hành tìm luận nhiều đề văn nghị luận khác *Ví dụ : Tìm luận cho luận điểm: Tự phụ gì? - Đánh giá thân cao, không dựa khả thực xem thường người khác - Tự phụ khác với tự tin – người tự tin người đánh giá lực mình, lấy làm điểm tựa để hành động đoán - Biểu cụ thể tự phụ : Những người không tài cán lại tỏ ta biết nhiều, biết rộng; không thèm lắng nghe ý kiến không thấy GV: Mai Thị Thanh Duyên Một vài biện pháp rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh lớp họ có mình; tìm cách chứng tỏ vượt trội chí đến lố bịch *Ví dụ : Tìm luận cho luận điểm Vì nên tự phụ ? - Bị người xa lánh, tự cô lập thân - Khả giao lưu học hỏi bị hạn chế - Khi gặp thất bại, người chia sẻ - Tự phụ mang lại tác hại cho thân c/ Xây dựng lập luận Xây dựng lập luận trình bày lí lẽ dẫn chứng theo trình tự lôgic, chặt chẽ nhằm thể vấn đề cách khúc chiết, giàu sức thuyết phục Lôgic trình tự lập luận đòi hỏi cho toàn đoạn nghị luận *Ví dụ : Phân tích trình tự lập luận văn Chống nạn thất học 18, SGK/7 tập II : - Trước hết tác giả nêu lí phải chống nạn thất học, chống nạn thất học để làm : Khi xưa Pháp cai trị nước ta, chúng thi hành sách ngu dân Chúng hạn chế mở trường học, chúng cho dân ta biết chữ để dễ lừa dối dân ta bóc lột dân ta Số người Việt Nam thất học so với số người nướ 95 phần trăm, nghĩa hầu hết người Việt nam mù chữ Như tiến ? - Có lí lẽ nêu tư tưởng chống nạn thất học cách khẳng định vai trò việc nâng cao dân trí : Nay dành quyền độc lập Một việc phải thực cấp tốc lúc này, nâng cao dân trí Mọi người Việt Nam phải hiểu biết quyền lợi mình, bổn phận mình, phải có kiến thức để tham gia vào công xây dựng nước nhà, trước hết phải biết đọc, biết viết chữ Quốc ngữ - Nhưng nêu tư tưởng chưa trọn vẹn Người ta hỏi : Vậy chống nạn thất học cách ? Phần viết giải việc cách đưa biện pháp cụ thể chống nạn thất học : Những người biết chữ dạy cho người chưa biết chữ, giúp sức vào bình dân học vụ, anh chị em sáu bảy năm gây phong trào truyền bá Quốc ngữ giúp đồng bào thất học Những người chưa biết chữ gắng sức mà học cho biết Vợ chưa biết chồng bảo, em chưa biết anh bảo, cha mẹ bảo, người ăn người làm chủ nhà bảo, GV: Mai Thị Thanh Duyên Một vài biện pháp rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh lớp Phụ nữ lại cần phải học, lâu chị em bị kìm hãm, lúc chị em phải cố gắngđể kịp nam giới, để xứng đáng phần tử nước, có quyền bầu cử ứng cử  Lập luận rõ ràng, chặt chẽ, hợp lí, làm ta hiểu trọn vẹn luận điểm *Ví dụ : Chỉ phép lập luận văn Tinh thần yêu nước nhân dân ta, 20 SGK/24 Để làm sáng tỏ luận điểm bổn phận người lãnh đạo phải làm cho tinh thần yêu nước tất người thực hành vào công việc yêu nước, công việc kháng chiến: - Trước hết tác giả đặt vấn đề : Lòng yêu nước nồng nàn truyền thống quý báu dân tộc - Tiếp theo việc triển khai hai luận điểm phụ để chứng minh cho vấn đề đặt theo tiến trình lịch sử dẫn chứng xác thực, tiêu biểu + Lòng yêu khứ + Lòng yêu nước Từ nhận định trên, rút kết luận bổn phận phải làm cho tinh thần yêu nước tất người thực hành vào công việc yêu nước, công việc kháng chiến  Cách đưa luận điểm, dẫn chứng để dẫn tới kết luận gọi lập luận Phần thực hành xây dựng lập luận học sinh *Ví dụ : Cho đề văn Chớ nên tự phụ, trình bày trình tự lập luận em đề Về nội dung, đề yêu cầu em bàn luận để làm rõ lời khuyên nên tự phụ (tự cho cao người khác) Bài viết em cần làm rõ : - Tự phụ ? - Tự phụ có biểu ? - Tự phụ đem lại hậu ? - làm để tránh thói tự phụ ? Qua khẳng định Chớ nên tự phụ lời khuyên cần thiết đắn Chất liệu để viết văn lí lẽ kết hợp với dẫn chứng lấy từ thực tế sách Ví dụ 2: Em xây dựng lập luận cho đề : Viết môi trƣờng - Xác lập luận điểm : Tầm quan trọng môi trường sống (môi trường tự nhiên) sống người GV: Mai Thị Thanh Duyên Một vài biện pháp rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh lớp - Giải thích vắn tắt khái niệm môi trường ? - Đưa dẫn chứng nêu vai trò môi trường đời sống người : + Vai trò điều hoà khí hậu, cân sinh thái +Môi trường có lợi cho sức khoẻ người, đảm bảo chất lượng sống + Tác hại tình trạng môi trường bị ô nhiễm khói bụi, ô nhiễm tiếng ồn, nguồn nước, nạn chặt phá rừng bừa bãi + Trách nhiệm thân cộng đồng xã hội việc bảo vệ môi trường - Liên hệ thân Phƣơng pháp lập luận Lập luận cách thức triển khai luận điếm , luận cho chặt chẽ lô gic liên kết lí lẽ dẫn chứng nhằm làm sáng tỏ vấn đề Lập luận nghệ văn nghị luận Trong thực tế, có nhiều cách lập luận, sau số cách tiêu biểu thường sử dụng : a/ Lập luận theo quan hệ diễn dịch Đây cách lập luận nêu luận điểm trước, luận điểm mở rộng nêu tiếp sau nhằm chứng minh cho luận điểm *Ví dụ : Âm nhạc với đường nét, giai điệu trầm bổng, nhặt khoan có lúc động tới nhiều mặt sống xung quanh Đời xưa, người ta giao cho nghệ thuật sức mạnh có tính chất huyền bí tới vạn vật xung quanh, ngày nay, thí nghiệm khoa học, người ta ghi nhận tác dụng cụ thể Sử dụng loại âm nhạc tàu đánh cá thu hút cá kéo chui vào lưới; sử dụng loại nhạc lượng sửa nhiều người ta vắt sữa bò; có loại phát triển nhanh ta cho phát loại nhạc khu vực vườn trồng Nhiều nước giới vận dụng âm nhạc xí nghiệp, công trường để nâng cao suất lao động công nhân Tại nhà máy sản xuất đện thoại Perm Liên Xô, nhà tâm lí học, sinh lí học cán âm nhạc phối hợp đưa âm nhạc vào làm việc công nhân Sau thời gian ổn định, với điều kiện sản xuất ổn định, có ca suất lao động tăng tới 17% Tuy nhiên, tác dụng lớn lao âm nhạc mà không phủ nhận âm có tổ chức (tức ca, nhạc), thông qua thính giác mà tác động đến tư tưởng, tình cảm người GV: Mai Thị Thanh Duyên Một vài biện pháp rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh lớp (Phạm Tuyên, Các bạn trẻ đến với âm nhạc, NXB Thanh niên 1992) *Ví dụ : Thiên nhiên ? Thế môi trường thiên nhiên ? Thiên nhiên toàn giới tự nhiên bao gốm ánh sáng, không khí, nguồn nước, đất đai, rừng núi, sông biển, tài nguyên lòng đất, Mỗi tượng thiên nhiên có sống riêng, vận động, phát triển thay đổi tác động tự nhiên người Ví dụ, rừng gắn với núi đồi, cối, suối, thảm thực vật động vật hoang dã; rừng thay đổi theo thời gian tác động địa chất, khí hậu người Thiên nhiên bao quanh ta sống hàng ngày Mặt trời ban ngày cho ta ánh sáng để học tập, lao động lại Ánh trăng ban đêm cho ta ánh sáng huyền diệu để ta vui chơi Hoa cho ta sắc màu để nhìn ngắm Nước cho ta đồ uống, tắm giặt, tưới khắp ruộng đồng cho hoa màu cối, bội thu Ánh đện nơi ta làm việc, ăn nghỉ học tập thắp sáng từ nhà máy thuỷ điện nhiệt điện Bàn ghế ta ngồi học làm từ gỗ rừng Biển cho ta nghĩ dưỡng Rừng núi, hang động kì thú cho ta cảnh đẹp tham quan, Từ xưa đến nay, thiên nhiên người bạn gần gũi chia sẻ, ban tặng cho ta nhiều thứ quý giá để ta hưởng thụ (Bài làm học sinh) b/ Lập luận theo quan hệ qui nạp Đây cách lập luận ngược lại lập luận theo quan hệ diễn dịch Nghĩa là, ta từ luận đến luận điểm, từ luận điểm mở rộng đến luận điểm *Ví dụ 1: Văn Hai biển hồ (Bài 18, SGK/10 Tập 2) Từ luận điểm trình bày ba đoạn đầu, tác giả đến khẳng định luận điểm đoạn thứ tư : - Đoạn thứ : Giới thiệu điểm khác biệt gần đối lập hai biển hồ Pale-xtin - Đoạn thứ hai : Mô tả hai biển hồ đón nhận chung nguồn nước cách vận hành khác nơi - Đoạn thứ ba : Từ tượng kết khác biệt hai vật đoạn mà liên tưởng rút kết luận có tính chân lí sẻ chia - Đoạn thứ tư : Trình bày quan điểm người viết lối sống cá nhân hoà nhập *Ví dụ : Quan lại tiền mà bất chấp công lí; sai nha tiền mà tra cha Vương Ông; Tú Bà, Mã Giám Sinh, Bạc Bà, Bạc Hạnh tiền mà làm nghề buôn GV: Mai Thị Thanh Duyên 10 Một vài biện pháp rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh lớp thịt bán người; Sở Khanh tiền mà tán tận lương tâm; Khuyển Ưng tiền mà lao vào tội ác Cả xã hội chạy theo tiền (Hoài Thanh) *Ví dụ : Cha mẹ tha thứ lỗi lầm cho cái, thầy cô giáo rộng lượng sai phạm học sinh, vào ngày lễ lớn, nhà nước ân xá cho phạm nhân cải tạo tốt Các đàm phán hội nghị liên tục tổ chức toàn giới để giải xung đột tôn giáo sắc tộc Trong chiến tranh, việc đối xử tử tế trao trả tù binh biểu cụ thể lòng khoan dung Sự khoan dung biểu nhiều mối quan hệ gia đình, nhà trường, phạm vi quốc gia quan hệ quốc tế (Bài làm học sinh) c/ Lập luận theo quan hệ tổng – phân – hợp Đây cách tổng hợp hai cách lập luận diễn dịch qui nạp Theo cách trình vày này, luận điểm trình bày phần mở phải mang tính khái quát cao có quan hệ chặt chẽ với luận điểm trình bày phần kết Nghĩa là, luận điểm phát triển luận điểm xuất phát Lập luận theo cách thường câu đầu câu kết chứa luận điểm *Ví dụ : Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước Từ cụ già tóc bạc đến cháu nhi đồng trẻ thơ, từ kiều bào nước đến đồng bào vùng bị tạm chiếm, từ nhân dân miền ngược đến miền xuôi, lòng nồng nàn yêu nước, ghét giặc Từ chiến sĩ mặt trận chịu đói ngày để bám sát lấy giặc đặng tiêu diệt giặc, đến công chức hậu phương nhịn ăn để ủng hộ đội, từ phụ nữ khuyên chồng co tòng quân mà xung phong giúp việc vận tải bà mẹ chiến sĩ săn sóc yêu thương đội đẻ Từ nam nữ công nhân nông dân thi đua tăng gia sản xuát, không quản khó nhọc để giúp phần vào kháng chiến, đồngnbào đền chủ quyên đất ruộng cho Chính phủ, Những cử cao quí đó, khác nơi việc làm, giống nơi lòng nồng nàn yêu nước (Tinh thần yêu nước nhân ta, Hồ Chí Minh, Ngữ văn tập 2) *Ví dụ : Người lớn khuyên ta dùng thời gian cách khôn ngoan, biết quý thời gian Mỗi giây phút đến lần đến lần quý Điều quan trọng thời gian bạn trẻ quý giá tới ba bốn lần lúc bạn già Khi trẻ, cách sử dụng thời gian bạn định chất lượng tiêu chuẩn cho phần đời lại Nếu sử dụng thời gian hữu hiệu đời đủ dài để làm điều vĩ đại Cuộc sống người nói dài Nếu lãng phí thời gian làm cho thêm ngắn lại “Thời gian tài sản quý báu dễ nhất” (I R Rca-nô-kê) GV: Mai Thị Thanh Duyên 11 Một vài biện pháp rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh lớp (Tạp chí Văn học tuổi trẻ) d/ Các cách lập luận khác Ngoài nghệ thuật lập luận trên, ta dùng đến nghệ thuật lập luận khác móc xích, song hành, tam đoạn luận, nhân quả, tương đồng, tương phản, nêu câu hỏi, loại suy, so sánh Đây cách lập luận mà người trình bày linh hoạt vận dụng phần, đoạn nghị luận Chẳng hạn, văn Hai biển hồ, lập luận chung toàn lập luận theo quan hệ qui nạp, hai đoạn đầu người viết dùng phép lập luận tương phản để đối lập chất hai biển hồ nhằm rút luận điểm Còn đoạn nghị luận sử dụng phép lập luận so sánh : Nói tới lí tưởng sống, người ta thường ví sống thuyền căng buồm khơi lí tưởng bánh lái bẻ hướng cho thuyền Hành trình vạn dặm phải dựa vào bánh lái để giữ phương hướng Có bánh lái thuyền cưỡi sóng vượt gió thăng tiến tới bến bờ thuận lợi Không có có bánh lái, thuyền bị trôi dạt vật vờ vô định sóng biển mênh nông Thế biết, quan hệ lí tưởng sống chặt chẽ (Theo Internet) Lập luận nhƣ gọi theo kiểu song hành : Các cụ ưa màu đỏ choét, ta lại ưa màu xanh nhạt Các cụ bâng khuâng tiếng trùng đêm khuya, ta nao nao tiếng gà ngọ Nhìn cô gái xinh xắn, ngây thơ, cụ coi làm việc tội lỗi, ta cho mát mẻ đứng trước cánh đồng xanh (Lưu Trọng Lư) Và lập luận nhƣ đoạn văn sau đƣợc gọi lập luận nhân : Đối với cỏ, gió thổi, trở nên tươi xanh rễ bám chặt Nói chung mưa gió, sấm chớp có ích tát loài thực vât người ta nói miền đất nhiều gió bão nơi sản sinh cổ thụ tầm cỡ (j Cô-men-xki – Thiên đường trái tim) Và cách lập luận thú vị nữa, lập luận cách nêu câu hỏi, trả lời phản bác : Tuổi xuân có nghĩa ? Có người nói : Hoa đẹp thấy Tuổi xuân không dài Bởi vậy, tuổi xuân có nghĩa truy tìm hoan lạc Tuổi xuân có nghĩa ? Lại có người nói : Chén rượu đàn ca, đời người ta Bởi vậy, tuổi xuân có nghĩa chạy theo hưởng thụ Chúng ta nói : Không ! Chính đời người tuổi xuân tràn GV: Mai Thị Thanh Duyên 12 Một vài biện pháp rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh lớp trề nhựa sống Bởi tuổi xuân thực phải có nghĩa : toả sáng nhiều hơn, toa3nhie6t5 mạnh để cống hiến nhiều cho Tổ quốc, cho nhân loại (Bài làm học sinh) Như vậy, văn nghị luận có nhiều cách lập luận Để tạo văn nghị luận có sức hấp dẫn nên phối hợp sử dụng nhiều cách lập luận khác phần Phƣơng pháp hành văn văn nghị luận Như ta biết, yêu cầu lời văn văn nghị luận phải sáng sủa, mạch lạc, nhiều phải đanh thép, hùng hồn Vậy nên, loại từ khẳng định, phủ định, câu có mệnh đề chính, phụ (hô - ứng) thường xuyên sử dụng để tạo nên nét đặc sắc lời văn nghị luận Nhưng văn nghị luận không thuyết phục người đọc lí lẽ lập luận chặt chẽ, đắn, sâu sắc hùng hồn mà phải lay động tình cảm, cảm xúc Viết văn, sau đảm bảo hai tính chất viết sâu viết phải so viết trở nên hay Vậy văn cảm người đọc ? Sau kĩ hành văn, diễn đạt để giúp em luyện viết văn nghị luận có hình ảnh, có màu sắc, gợi rung động hấp dẫn 3.1 Sử dụng so sánh, ẩn dụ  So sánh tỉ dụ : tìm hình ảnh rõ nét để cụ thể hoá ý kiến Chẳng hạn : - Tinh thần yêu nước thứ quý Có trưng bày tủ kính, bình pha lê, rõ ràng dễ thấy Nhưng có cất giấu kín đáo rương, hòm (Hồ Chí Minh) - Miền Nam máu máu Việt Nam, thịt thịt Việt Nam Sông cạn, núi mòn, song chân lí không thay đổi (Hồ Chí Minh)  So sánh ẩn dụ : - Tự phụ tự ti khác nhau, chí đối nghịc nhau, xuất phát từ việc nhìn nhận không Giống thân mộc, mặt trời ngang thân bóng dài, mặt trời đến đỉnh đầu bóng con Người tự phụ thấy bóng dài người tự ti nhìn thấy bóng Tất nhiên, họ sống với bóng GV: Mai Thị Thanh Duyên 13 Một vài biện pháp rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh lớp chiều cao cây, không sống với giá trị củ (Bài làm học sinh) - Lúa màu xanh sắc thời gái Còn có hương thơm lúa lên đòng lúa trổ hoa Và có vị ngọt, màu vàng tươi lúa chín cánh đồng mênh ông bát ngát Con người hương hoa đất trời Một đời người phải đời lúa Lúa nhân hậu lúa không thoái hoá thành cỏ dại Lúa phải chăm bón tốt tươi Người bva6y5, phải có nhân cách văn hoá Muốn phải tu dưỡng, phải học, học hết mình, học mục đích cao đẹp trở nên tài giỏi, thành đạt (Theo Tạ Đức Hiền, Nâng cao Ngữ văn 7, NXB Hà Nội, 2003) 3.2 Sử dụng từ ngữ biểu cảm, vận dụng thành ngữ, tục ngữ, ca dao Trong văn nghị luận, cần thiết, phải biết phát huy hiệu lớp từ có tính biêu cảm cao tiếng Việt Tránh kiểu viết nói Ngôn ngữ không xác, sáng mà phải giàu hình ảnh dễ tác động tới nhận thức tình cảm người đọc Việc vận dụng thành ngữ, tục ngữ, ca dao, ngôn ngữ thi ca hoà vào văn nghị luận cách có hiệu cao để làm tăng tính hình tượng, tính biểu cảm cho lời văn *Ví dụ : Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước Đó truyền thống quý báu ta Từ xưa đến nay, Tổ quốc bị xâm lăng, tinh thần lại sôi nổi, kết thành sóng vô mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nước lũ cướp nước (Hồ Chí Minh) *Ví dụ : Thế rồi, đất nước thống nhất, nhân dân ta lại say sưa lao động để hàn gắn vết thương chiến trnh Ở nơi đâu có bàn tay người, hố bom bị lấp, mìn bị phá Bàn tay lao động hăng say liều thuốc xoa dịu, xoá vết tích hoang tàn Những cánh đồng ngập trắng nước bát ngát màu xanh Còn đâu “chiêm khê mùa thối”, “đồng trắng nước trong” (Bài làm học sinh) *Ví dụ : Chúng ta hiểu : người sống xã hội , không sống lẻ loi, đơn độc mà phải tập hợp thành đoàn thể, cộng đồng Trong gia đình, ta có mối quan hệ anh em, người huyết thống, sẻ chia vui buồn “Anh em thể tay chân” Vì vậy, có gặp hoạn nạn, khó khăn, ta nỡ quay mặt làm ngơ cho được, “máu chảy ruột mềm”, “một ngựa đau tàu bỏ cỏ” Xa bạn bè, bà lối xóm, người ta GV: Mai Thị Thanh Duyên 14 Một vài biện pháp rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh lớp “tắt lửa tối đèn” có Tuy không máu mủ họ lại người có tình có nghĩa sâu nặng với ta (Bài làm học sinh) 3.3 Phải đảm bảo ngữ điệu, âm điệu cho Văn hay thơ, dứt khoát phải đảm bảo âm điệu Các nhà văn lớn giới thường quan tâm, nhắc nhủ điều Nhà văn Pháp Phlobe cho Tư tưởng nhà văn sâu sắc bao nhiêu, câu phải âm vang nhiêu Vậy văn nghị luận thêm phần thu hút, em cần ý đến điều thông qua dùng từ, đặt câu sử dụng dấu câu ! *Ví dụ : Hỡi đồng bào ! Chúng ta phải đứng lên ! Bất kì đàn ông, đàn bà, người già, ngu7oi2 trẻ, không phân biệt tôn giáo, đảng phái, dân tộc Hễ người Việt Nam phải đứng lên đánh thực dân Pháp để cứu Tổ quốc Ai có súng dùng súng, có gươm dùng gươm, gươm dùng cuốc, thuổng, gậy, gộc Ai phải sức chống thực dâp Pháp cứu nước Hỡi anh em binh sĩ, tự vệ, dân quân ! Giờ cứu nước đến Ta phải hi sinh đến giọt máu cuối để giữ gìn đất nước (Hồ Chí Minh) *Ví dụ : Nhưng ta nghe tiếng kêu cứu khẩn thiết từ đại ngàn vọng lại ? Vâng, lại tham vọng người Tất nhiên, tất dù phận nhỏ gây nên bao đau đớn cho người bạn Chỉ lợi nhuận, số kẻ không chiến thắng lòng tham tàn phá sức vóc cường tráng rừng Thiên nhiên muốn yên bình Nhưng người lại không để thiên nhiên yên ổn Thiên nhiên dậy, giận dữ, điên cuồng trừng phạt cho hành động phản bội, thiếu ý thức đựng xây người ! (Bài làm học sinh) C Các kiểu nghị luận Phép lập luận chứng minh Trong văn nghị luận, chứng minh phép lập luận dùng lí lẽ, chứng chân thực thừa nhận để chứng tỏ luận điểm (cần chứng minh) đáng tin cậy a/ Phƣơng pháp sử dụng lí lẽ, dẫn chứng lập luận chứng minh GV: Mai Thị Thanh Duyên 15 Một vài biện pháp rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh lớp Trong phép lập luận chứng minh, lí lẽ, chứng phải lựa chọn, thẩm tra, phân tích có sức thuyết phục Muốn vậy, em phải tuân thủ yêu cầu thao tác sau : a.1 Xác định vấn đề chứng minh Xác định vấn đề chứng ming nghĩa nhận biết đề thuộc yêu cầu chứng minh vấn đề trị, xã hội hay chứng minh vấn đề văn học Bởi, điều chi phối đến việc tìm nguồn dẫn chứng a.2 Yêu cầu dẫn chứng Dẫn chứng chất, linh hồn văn chứng minh Dẫn chứng lập luận chứng minh phải đảm bảo yêu cầu sau :  Dẫn chứng phải phong phú Để làm sáng tỏ luận điểm, người viết cần phải sử dụng nhiều dẫn chứng Dẫn chứng ỏi chứng minh sơ lược, không đủ kiện để khẳng định vấn đề, để thuyết phục người đọc Vậy nên đòi hỏi dẫn chứng phải phong phú Ví dụ, để chứng minh cho đời sống giản dị Bác Hồ, tác giả sử dụng nhiều dẫn chứng, cụ thể : - Giản dị bữa cơm - Đồ dùng - Cái nhà - Lối sống  Dẫn chứng phải tiêu biểu, toàn diện Dẫn chứng phải tiêu biểu, toàn diện làm sáng tỏ khía cạnh vấn đề Dẫn chứng tiêu biểu chất lượng Dẫn chứng phiến diện chưa bao quát toàn vấn đề Do mà sức thuyết phục Ví dụ, để chứng minh tinh thần yêu nước nhân dân ta công kháng chiến chống Pháp, Bác dẫn việc làm khác nhiều đối tượng, diễn nhiều nơi để thể lòng yêu nước, ghét giặc họ Dẫn chứng tiêu biểu, điển hình, toàn diện  Dẫn chứng phải sát hợp vấn đề Dẫn chứng phải sát đề, phải hướng luận đề luận điểm, hướng khía cạnh luận đề Tính chất quy tụ, đồng tâm, đồng hướng dẫn chứng thao tác cần đặc biệt ý lập luận chứng minh Mỗi dẫn chứng mũi tên, tát phải bắn mục tiêu, làm sáng tỏ luận đề ví dụ nêu (a, b, 2.2) GV: Mai Thị Thanh Duyên 16 Một vài biện pháp rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh lớp a.3.Phân tích trình bày dẫn chứng  Phân tích dẫn chứng Có dẫn chứng phong phú, tiêu biểu, toàn diện, sát hợp vấn đề chưa đủ mà phải biết phân tích dẫn chứng Phân tích dẫn chứng dùng ngôn từ, lí lẽ để cắt, chẻ dẫn chứng, rọ giá trị dẫn chứng việc thể luận điểm Biết phân tích dẫn chứng không góp phần làm sáng tỏ luận điểm cách thấu đáo, thuyết phục mà góp phần lớn việc tạo chất văn cho nghị luận Và cần nhớ phân tích phải gắn với tổng hợp, nhận xét, đánh giá khái quát Tất nhiên, đưa dẫn chứng phải phân tích dẫn chứng mà đòi hỏi người viết cần phải linh hoạt, uyển chuyển việc trích dẫn phân tích dẫn chứng để đạt hiệu cao nhát lập luận  Sắp xếp dẫn chứng Dẫn chứng đưa cách tuỳ tiện Trái lại, cần xếp theo trình tự định Có thể : -Theo trình tự hệ thống luận điểm - Theo trình tự hệ thống việc - Theo trình tự hệ thống thời gian - Theo trình tự hệ hống không gian b Lập dàn ý lập luận chứng minh Dàn ý chung gồm có ba phần  Mở - Dẫn dắt, giới thiệu vấn đề ần chứng minh - Trích dẫn câu chứa vấn đề (nếu có)  Thân - Giải thích qua khái niệm, từ ngữ khó (nếu có luận đề), giải thích qua để làm rõ nội dung luận đề - Lần lượt chứng minh luận điểm (khía cạnh vấn đề) hệ thống lí lẽ dẫn chứng  Kết - Khẳng định lại vấn đề chứng minh - Liên hệ, rút học GV: Mai Thị Thanh Duyên 17 Một vài biện pháp rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh lớp Phép lập luận giải thích Giải thích văn nghị luận làm cho người đọc hiểu rõ tư tưởng, đạo lí, phẩm chất, quan hệ, cần giải thích nhằm nâng cao nhận thức, trí tuệ, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm cho người a Phƣơng pháp lập luận giải thích Muốn giải thích vấn đề phải tìm đủ lí lẽ để giảng giải, cắt nghĩa vấn đề Muốn tìm câu hỏi trước hết phải biết đặt câu hỏi Tương ứng với câu hỏi, ta tìm lí lẽ Và câu hỏi qui định cách giải thích tương ứng a.1 Câu hỏi Nghĩa ? Phương pháp nêu định nghĩa, kể biểu hiện, so sánh, đối chiếu với biểu khác Câu hỏi “Nghĩa ?” thay câu hỏi “Thế ?” Đây loại câu hỏi đặt ta cần giải nghĩa khái niệm thường nằm cấu trúc luận đề Thông thường, ta dùng cách giải thích sau cho loại câu hỏi : - Nêu định nghĩa : *Ví dụ : Khiêm tốn ? Khiêm tốn tính nhã nhặn, biết sống cách nhúng nhường, luôn hướng phía tiến bộ, tự khép vào khuôn thước đời, không ngừng học hỏi Hoài bão lớn người tiến không ngừng, không nhằm mục đích tự khoe khoang, tự đề cao cá nhân trước người khác (Theo Lâm Ngữ Đường, Tinh hoa xử thế) - So sánh, đối chiếu với tượng khác : *Ví dụ : Tự phụ đánh giá thân cao, không dựa khả thực xem thường người khác Những người tự phụ thường lầm tưởng tự tin thực người tự tin phải người đánh giá lực sống, lấy làm điểm tựa để hành động đoán *Ví dụ : Trái ngược với tự phụ tự ti Tự ti đánh giá không lực thân, từ dẫn đến thụ động việc làm Tự ti khác với khiêm tốn, người khiêm tốn hiểu rõ mình, trước người, khiêm nhường, tự hạ GV: Mai Thị Thanh Duyên 18 Một vài biện pháp rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh lớp (Bài làm học sinh) a.2 Câu hỏi “Vì ?” Phương pháp giải tích, phân tích, chứng ming mặt lợi hại, nguyên nhân, hậu Đây câu hỏi quan trọng nhằm tìm lí lẽ để giải thích nguyên nhân, lí nảy sinh kiện, vấn đề Có giải thích lí do, nguyên nhân mặt lợi, hại vấn đề để thuyết phục người đọc, người nghe ; từ có nhận thức hành động Để trả lời câu hỏi này, người viết phải sử dụng thao tác giải thích, phân tích, chứng minh nhằm rõ mặt lợi, hại vấn đề ; rõ nguyên nhân, hậu cách thấu đáo *Ví dụ : Tại người lại phải khiêm tốn ? Đó đời đua tranh bất tận, mà tài nghệ cá nhân quan trọng, thật giọt nước bé nhỏ đại dương bao la Sự hiểu biết cá nhân đem so sánh với người chung sống vối Vì thế, dù tài đến đâu phải học hỏi thêm, học mãi (Theo Lâm Ngữ Đường, Tinh hoa xử thế) b Dàn ý cho lập luận giải thich  Mở - Dẫn dắt vào đề - Nêu vấn đề cần giải thích, trích dẫn đề  Thân - Giải thích khái niệm (trả lời câu hỏi : nghĩa gì, ?) - Lần lượt giải thích nội dung, khía cạnh vấn đề cách dùng lí lẽ trả lời câu hỏi : Tại ? Vì ? Để tìm lí do, nguyên nhân ; câu hỏi : Có tác dụng ? Để rút học ?  Kết - Khẳng định ý nghĩa, tầm quan trọng, tác dụng vấn đề - Nêu suy nghĩ, liên hệ thực tế, rút học cho thân * So sánh hai kiểu lập luận trên: + Giống nhau: GV: Mai Thị Thanh Duyên 19 Một vài biện pháp rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh lớp - Đều văn nghị luận - Dùng lí lẽ dẫn chứng để trình bày ý kiến, tư tưởng nhằm thuyết phục người đọc, người nghe + Khác nhau: Chứng minh Giải thích - Dùng lí lẽ, dẫn - Bằng cách nêu khái niệm từ khó, kể chứng chân thật để chứng tỏ biểu hiện, so sánh, đối chiếu với luận điểm tượng khác, mặt lợi, mặt hại, nêu nguyên nhân, hậu quả, cách đề phòng noi theo - Dẫn chứng chủ yếu - Lí lẽ chủ yếu Tóm lại, việc hình thành cho em học sinh lớp kỹ làm văn nghị luận việc làm khó so với độ tuổi em Tuy nhiên bước đầu người đứng lớp có tâm cao kết khả quan, tạo tiền đề cho lớp sau này, giúp em đạt kết cao thi cử đồng thời người có kiến, có lĩnh sống III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Qua năm áp dụng kiên trì, chặt chẽ giải pháp nêu nhận thấy chất lượng dạy học văn nghị luận môn văn khối năm học 2014 – 2015 nâng cao rõ rệt *Kết làm học sinh qua số liệu thống kê : Năm học Giỏi Khá Trung bình Yếu 2013 – 2014 30% 42% 16% 12% 32% 48% 14% 6% (Trƣớc thực đề tài) 2014 – 2015 (Trƣớc thực đề tài) GV: Mai Thị Thanh Duyên 20 Một vài biện pháp rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh lớp *So sánh kết trước sau áp dụng đề tài : Kết khả quan học tập vận dụng văn biểu cảm học sinh thể rõ rệt phương diện : Bài làm văn nghị luận Số lượng học sinh có kĩ làm văn nghị luận tốt nhiều Dấu ấn đặc trưng để nhận tiến làm em thể cách viết súc tích, rõ ràng với giọng văn sôi hùng hồn Nội dung bước đầu thể nhận định riêng than vấn đề có liên quan đến thực tế sống Trong sống, sinh hoạt hàng ngày - Học sinh bước đầu có chuyển biến nhận thức thể qua hành động cụ thể sinh hoạt học tập ý thức tự giác, tinh thần trách nhiệm, nỗ lực học tập Đó kết trình khổ luyện thầy trò thời gian dài IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Khả áp dụng đề tài - Đối với giáo viên : Đề tài có khả áp dụng tất giáo viên phụ trách môn Ngữ văn trường THCS - Đối với học sinh : Tất học sinh khối trường THCS, đặc biệt sử dụng đạt hiệu cao công tác bồi dưỡng học sinh khiếu - Về phạm vi áp dụng : áp dụng cho kiểu tập làm văn nghị luận – học kì II chương trình Ngữ văn GV: Mai Thị Thanh Duyên 21 Một vài biện pháp rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh lớp Một số đề xuất, khuyến nghị Để có kết cao thực đề tài này, thân rút số kinh nghiệm sau : 2.1 Đối với giáo viên : - Giáo viên xác định tầm quan trọng văn nghị luận chương trình Ngữ văn mối liên quan tới phương thức biểu đạt khác mà học sinh học toàn cấp - Không ngừng trau dồi vốn sống thông qua sống thực tiễn ngày - Là hình tượng đẹp mắt học sinh nhân cách đạo đức, lối sống - Thường xuyên sưu tầm thêm thể loại văn nghị luận làm tư liệu để giới thiệu nhằm giúp em thêm yêu thích thể loại môn học Ngữ văn - Có kế hoạch cụ thể phụ đạo đối tượng học sinh sa sút, yếu 2.2 Đối với phụ huynh - Quan tâm đến việc học hành em mình, đầu tư nhiều thời gian cho học tập, không nên em phụ giúp nhiều công việc gia đình - Hướng dẫn tạo cho em thói quen đọc sách; chia sẻ tư vấn, định hướng, bồi dưõng cho kỹ sống để em có nhiều thuận lợi việc bộc quan niệm, suy nghĩ sống - Phối hợp chặt chẽ, thường xuyên với giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm để tìm hiểu, nắm bắt kịp thời tình hình học tập em Kết luận Dạy văn dạy người Có lẽ nhà trường môn khoa học thay môn Văn Đó môn học vừa hình thành nhân cách vừa hình thành tâm hồn.Trong thời đại nay, khoa học kĩ thuật phát triển nhanh, môn Văn giữ lại tâm hồn người, giữ lại cảm giác nhân văn để người tìm đến với người, trái tim hòa nhịp đập trái tim Sau nghiên cứu, tham khảo sáng kiến kinh nghiệm này, thân người dạy người học có nhìn mẻ, tích cực phương pháp dạy học văn nghị luận Từ đó, hi vọng kết học Văn em tốt hơn; em yêu thích, đam mê môn Văn V TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa sách giáo viên ngữ văn tập 2 Tài liệu Chuẩn kiến thức – kĩ môn Ngữ văn THCS, NXB Giáo dục GV: Mai Thị Thanh Duyên 22 Một vài biện pháp rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh lớp Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III (2004–2007) môn Ngữ văn – – NXB Giáo dục Phương pháp dạy học ngữ văn trường THCS theo hướng tích hợp tích cực – Đoàn Thị Kim Nhung - NXB Đại học quốc gia TP Hồ Chí Minh Dạy học Tập làm văn trung học sở - Nguyễn Trí – NXB Giáo dục Văn nghị luận chương trình ngữ văn trung học sở - Nguyễn Trí, Nguyễn Trọng Hoàn – NXB Giáo dục Giúp em viết tốt dạng tập làm văn lớp, Huỳnh Thị Thu Ba, NXB Giáo dục Học cách viết văn THCS, Nguyễn Xuân Lạc, NXB Giáo dục Kinh nghiệm dạy văn từ đồng nghiệp Một số tư liệu phương pháp dạy học môn từ Internet Bình Hoà ngày 7/ 10/2015 Người viết Mai Thị Thanh Duyên GV: Mai Thị Thanh Duyên 23