Mục đích nghiên cứu sáng kiến là giúp trẻ được trải nghiệm với các bài tập phát triển nhóm cơ nhỏ để rèn luyện sự khéo léo của đôi bàn tay, cơ tay. Đây là yếu tố quan trọng giúp trẻ thực hiện một số công việc tự phục vụ được tốt hơn. Trẻ thực hiện được một số công việc tự phục vụ đơn giản như: buộc dây giày, cài và cởi cúc áo, xâu, buộc dây, kéo khóa, tập mặc quần, phơi quần áo..
MỤC LỤC A. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục đích nghiên cứu 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 5. Phạm vi nghiên cứu Trang 02 02 03 03 03 04 6. Biện pháp nghiên cứu B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lý luận 2. Thực trạng 3. Các biện pháp thực hiện 4. Hiệu quả C. KẾT LUẬN 1. Bài học kinh nghiệm 04 03 04 05 07 33 36 2. Kiến nghị 37 Phụ lục của đề tài 39 Phụ lục 1 39 Phụ lục 2 41 Tài liệu tham khảo 45 Một số hình ảnh minh chứng 48 36 I. ĐẶT VẤN ĐỀ: 1. Lý do chọn đề tài a) Lý do về mặt lý luận Thực hiện Chỉ thị số 3008/CTBGDĐT ngày 18/8/2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non trong cơng tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ gồm: giúp trẻ nhận thức về bản thân: sự tự tin, tự lực, thực hiện những quy tắc an tồn thơng thường, biết làm một số việc đơn giản, biết tự phục vụ; hình thành và phát triển các kỹ năng xã hội cần thiết: thể hiện tình cảm, sự chia sẻ, hợp tác, kiên trì, vượt khó; hình thành một số kỹ năng ứng xử phù hợp với gia đình, cộng đồng, bạn bè và mơi trường Trong đó tự phục vụ được xem là một trong những kỹ năng quan trọng trong nội dung đổi mới giáo dục mầm non hiện nay Đặc điểm của trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ 34 tuổi nói riêng rất thích khẳng định mình, muốn được làm người lớn, bên cạnh đó sự tự ý thức ở trẻ bắt đầu xuất hiện, trẻ lên ba bắt đầu có những nguyện vọng độc lập. Trẻ muốn tự mình làm một số cơng việc như: tự thay quần áo, tự xúc ăn, tự chọn quần áo mà trẻ thích, muốn phụ giúp mẹ việc nhà, tự chọn đồ chơi, tự chọn sách mà trẻ thích… Trẻ thường nói “để con làm”, “con tự ăn được”, “con biết mặc áo…” mà khơng muốn có sự can thiệp hay giúp đỡ của người lớn. Tuy nhiên sự phát triển của cơ tay và các cơ ngón tay chưa thực sự khéo léo cho nên trẻ dễ làm hỏng hoặc đổ, vỡ. Muốn điều này được cải thiện thì trẻ cần phải được tập luyện thường xuyên, cần có những đồ dùng phù hợp để trẻ được trải nghiệm liên tục b) Lý do về mặt thực tiễn Trong thực tế, việc cho trẻ rèn luyện kỹ năng tự phục vụ duy trì thường xun song chưa thực sự đạt hiệu quả, trẻ chưa có nhiều kỹ năng, trẻ thực hiện như một nhiệm vụ chứ chưa xuất phát từ nguyện vọng, chủ yếu là từ mong muốn của người lớn, trẻ chỉ hưởng ứng theo. Đa phần các cháu cịn rất vụng về, thao tác của các ngón tay, bàn tay chưa nhuần nhuyễn, khéo léo do trước đây các cháu thường được các cơ giáo và người thân làm giúp nên khi giao một số cơng việc đơn giản trẻ cũng hết sức ngỡ ngàng. Đối với giáo viên do tâm lý sợ trẻ làm hỏng, làm đổ vỡ đồ dùng nên giáo viên hạn chế cho trẻ được trải nghiệm trên đồ dùng mà chủ yếu là làm quen qua hình ảnh, video…điều này hạn chế trẻ được thực hành, chỉ được nhìn chứ khơng được sờ, được thử nên lâu dần trẻ khơng cịn hứng thú. Đối với gia đình hầu hết đều vì nghĩ các cháu cịn nhỏ để tự mình làm những cơng việc tự phục vụ nên thường làm giúp con, nng chiều hoặc khơng tin vào khả năng của trẻ, thấy trẻ làm lóng ngóng, chậm chạp thì tỏ ra khó chịu, “sốt ruột” và thường làm thay trẻ cho nhanh, từ đó tạo cho trẻ tâm lý sợ sai, mất tự tin ở bản thân Với các bài tập phát triển nhóm cơ nhỏ này trẻ khơng chỉ được quan sát mà cịn được trực tiếp sử dụng, trải nghiệm trên đồ dùng. Từ thực tế đó với mong muốn là làm thế nào để các cháu ở lớp tơi có nhiều kỹ năng tự phục vụ bản thân, trẻ biết làm một số cơng việc đơn giản thơng qua chơi tập trên đồ dùng đồ chơi nên tơi đã nghiên cứu và mạnh dạn đưa ra đề tài: Biện pháp rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ thơng qua các bài tập phát triển nhóm cơ nhỏ tại lớp mẫu giáo 3 4 tuổi A trường Mầm non 8/3, Nha Trang 2. Mục đích nghiên cứu Trẻ được trải nghiệm với các bài tập phát triển nhóm cơ nhỏ để rèn luyện sự khéo léo của đơi bàn tay, cơ tay. Đây là yếu tố quan trọng giúp trẻ thực hiện một số cơng việc tự phục vụ được tốt hơn Trẻ thực hiện được một số cơng việc tự phục vụ đơn giản như: buộc dây giày, cài và cởi cúc áo, xâu, buộc dây, kéo khóa, tập mặc quần, phơi quần áo Trẻ chủ động thực hiện một số cơng việc tự phục vụ, khơng cịn ỷ lại người thân và cơ giáo, biết giúp cơ và các bạn một số cơng việc đơn giản. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu: Khách thể nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo bé 3 4 tuổi Đối tượng nghiên cứu: Các bài tập phát triển nhóm cơ nhỏ nhằm rèn luyện kỹ năng tự phục vụ cho trẻ. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lý luận về vấn đề; Khảo sát đánh giá thực trạng của vấn đề; Đề xuất những biện pháp (giải pháp) ứng dụng cải tạo hiện thực liên quan; 6. Phạm vi nghiên cứu * Phạm vi nghiên cứu: Nội dung: Thiết kế các bài tập phát triển nhóm cơ nhỏ nhằm rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ Thời gian: Từ tháng 10/2016 đến tháng 3/2017 Khơng gian: Lớp mẫu giáo 3 4 tuổi A Trường Mầm non 8/3 Nha Trang Đối tượng khảo sát : trẻ 3 4 tuổi A 7. Phương pháp nghiên cứu Quan sát và thực hành: Cho trẻ trực tiếp quan sát cách thực hiện và thực hành trên bộ đồ dùng vừa quan sát Mục đích sử dụng phương pháp để làm gì? Giúp trẻ hứng thú với hoạt động rèn kỹ năng tự phục vụ và thực hiện các cơng việc tự phục vụ hàng ngày một cách khéo léo Cách thức triển khai phương pháp đó như thế nào? Lựa chọn một số bài tập phát triển nhóm cơ nhỏ nhằm rèn luyện kỹ năng tự phục vụ cho trẻ, lồng ghép các hoạt động và trong chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lý luận Với sự phát triển mạnh mẽ của nền kinh tế thị trường, phụ huynh ít có thời gian để quan tâm và hướng dẫn con cái mà chủ yếu là làm giúp trẻ cho nhanh, chính vì vậy trẻ thường hay ỷ lại và khơng thể tự lo cho bản thân. Khi gặp khó khăn là chúng sẽ tìm ngay đến người lớn mà khơng tự mình tìm cách giải quyết, điều này ảnh hưởng đến sự phát triển nhận thức và tính cách sau này của trẻ. Vì vậy điều cần thiết là phải trang bị cho trẻ những kỹ năng sống cơ bản, trong đó đáng phải quan tâm chính là kỹ năng tự phục vụ Vậy kỹ năng tự phục vụ là gì? Một đứa trẻ như thế nào được cho là có kỹ năng tự phục vụ? Theo từ điển tiếng Việt thì tự phục vụ là tự mình làm lấy những việc nhằm đáp ứng cho nhu cầu sinh hoạt hằng ngày của bản thân, khơng cần người khác giúp đỡ, can thiệp hoặc nhắc nhở Kỹ năng này có được nhờ vào sự rèn luyện và học hỏi, trẻ biết phục vụ bản thân thì trẻ sẽ có khả năng tự lập, mạnh dạn, tin vào khả năng của bản thân, thiếu kỹ năng tự phục vụ trẻ sẽ lười biếng, thụ động và khó khăn khi tham gia vào các hoạt động của tập thể. Vì thế, muốn trẻ nên người, chúng ta cần rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ ngay từ những bậc học nhỏ Nếu trẻ biết tự phục vụ, trẻ sẽ thấy quý trọng bản thân, nuôi dưỡng những giá trị sống và hình thành kỹ năng sống tích cực, giúp trẻ cân bằng cuộc sống về các mặt: thể trạng, tâm hồn, trí tuệ. 2. Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi Nhà trường quan tâm bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường đã tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất cho giáo viên trong các hoạt động dạy. Khuyến khích các cán bộ giáo viên nhân viên sáng tạo trong việc lựa chon phương pháp mới vào giảng day Theo dõi động viên góp ý, triển khai thí điểm rút kinh nghiệm trong tổ chun mơn và trong nhà trường thường xun để giáo viên nắm bắt kịp thời Bản thân được Phịng giáo dục đào tạo Nha Trang cử tham gia lớp tập huấn về dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non do trường Đại học Huế kết hợp với Sở giáo dục đào tạo Khánh Hịa tổ chức trong dịp đầu năm học nên việc áp dụng cũng dễ dàng hơn. 2.2 Khó khăn Về phía trẻ Nhiều trẻ khơng tin tưởng vào khả năng của bản thân, ln sợ sai, sợ mình khơng làm được, tâm lý e dè, nhút nhát, khi được giao một nhiệm vụ nào đó thì trẻ thường tìm ngay đến cơ giáo hoặc các bạn để được giúp đỡ, trẻ tỏ ra rất lo lắng vì sợ làm khơng được hoặc làm khơng kịp các bạn Một số trẻ được nng chiều q mức ở nhà nên lên lớp trẻ cịn có tính thụ động, phụ thuộc vào cơ giáo và các bạn Trẻ chưa hào hứng tham gia vào hoạt động tự phục vụ vì hầu hết trẻ chưa có kỹ năng, Về phía gia đình Các em được nng chiều q mức, do kinh tế gia đình khá giả; một số em thiếu sự quan tâm sâu sát của gia đình do bố mẹ lo làm ăn bn bán; các em thiếu hụt về mặt tình cảm gia đình. Trẻ chưa được trang bị những kỹ năng cần thiết để ứng phó với những tình huống thường ngày. Về phía giáo viên Bản thân chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc rèn luyện kỹ năng tự phục vụ cho trẻ, khi tổ chức hoạt động Cài cúc, cởi cúc, xâu, buộc giây, mặc áo quần, kéo khóa quần thì giáo viên lúng túng do phương tiện tổ chức khơng có sẵn, thường thu mượn áo quần trang phục của trẻ để tổ chức và khi thực hiện thì trẻ thao tác khó khăn Khi phối hợp nghiên cứu khảo sát thực tế 32 trẻ lớp mẫu giáo bé mới từ nhà trẻ lên, tơi khảo sát đầu vào về thực trạng thực hiện kỹ năng tự phục vụ và có kết quả như sau: + BẢNG 1 BẢNG KHẢO SÁT THỰC TRẠNG ĐẦU NĂM CỦA TRẺ THÁNG 10/2016 (chưa áp dụng) Số trẻ khảo sát: 32 trẻ STT TIÊU CHÍ 01 THÁNG 10/2016 Đạt Số lượng Tỉ lệ Trẻ tập mang và cất giày 13/32 40,6% Chưa đạt Số lượng Tỉ lệ 19/32 59,4% 02 dép, ba lô Trẻ tập bê ghế, sử dụng 07/32 21,8% 25/32 78,2% 03 muỗng, tự rót nước Trẻ biết kéo khóa áo 16/32 50% 16/32 50, % 04 quần Trẻ tập quàng khăn, mang 15/32 46,8% 17/32 53,2% 05 tấ t Trẻ tập xếp quần áo, mặc 04/32 12,5% 28/32 87,5% khoác, gài nút áo, gài khuy 06 quần áo Trẻ tập đội mũ bảo hiểm 08/32 25% 24/32 75% Nhận xét: Thời gian đầu, khi mới nhận lớp, tơi nhận thấy khả năng tự phục vụ của trẻ đa số cịn hạn chế (bảng 1). Có nhiều cháu chưa biết một số thói quen tự phục vụ đơn giản như: một số trẻ có nhu cầu đi vệ sinh nhưng lại khơng biết tự cởi quần nên bị tè dầm ra quần 59,4%, có 59,4% trẻ trong lớp khơng biết tự mang giày dép khi ra sân chơi, trong đó nhiều trẻ cịn mang giày dép trái …bên cạnh đó cịn có nhiều cháu chưa hiểu các hiệu lệnh của cơ “các con hãy xếp quần áo bỏ vào cặp” chính vì chưa hiểu nên trẻ khơng biết làm. Tuy nhiên có một số trẻ kỹ năng tự phục vụ tương đối tốt nhưng lại khơng tự giác 87,5%, phải chờ cơ giáo hoặc người lớn nhắc nhở thì trẻ mới làm Qua bản khảo sát thực trạng khả năng tự phục vụ tổng hợp có một nội dung kết quả đạt được trên 50%. Những nội dung cịn lại đa số đều chưa đạt 50%. Thậm chí có một số nội dung như: trẻ tập rót nước, xếp quần áo số trẻ đạt chưa đến 30%. Điều đó cho thấy khả năng tự phục vụ của trẻ lớp bé mới lên cịn gặp nhiều trở ngại, khó khăn về khả năng kết hợp giữa tay và mắt, khả năng kết hợp của ngón trỏ và ngón cái khó khăn khi thao tác cởi cúc, buộc dây. Bên cạnh đó phương tiện thực hành chưa đồng đều, kích thước chưa thống nhất nên việc thực hiện cũng tương đối khó khăn Từ những thuận lợi và khó khăn nêu trên, qua thời gian cơng tác ứng dụng đề tài vào việc giảng dạy, tơi đã rút ra được một số kinh nghiệm nhằm khắc phục những hạn chế như sau: III. Các biện pháp thực hiện Biện pháp 1. Lập kế hoạch xây dựng các bài tập phát triển nhóm cơ nhỏ nhằm rèn luyện kỹ năng tự phục vụ cho trẻ theo từng thời điểm của năm học theo trình tự từ dễ đến khó STT 01 Thời gian Tháng 10/2016 Nội dung bài tập Mục đích u cầu Trẻ tập mang và cất Dạy trẻ biết cách cởi, cất ba giày dép, cất ba lô lô đúng cách và cất ba lô đúng đúng nơi quy định nơi qui định Trẻ biết cách lấy nước đúng 02 cách, không làm đổ nước ra Trẻ tập bê ghế, sử ngồi Tháng 11/2016 dụng muỗng, tự rót Biết lấy lượng nước vừa đủ nước để uống Rèn luyện sự khéo léo của đơi 03 Tháng 12/2016 Trẻ tập kéo khóa bàn tay Trẻ biết cách kéo khóa áo khốc, gài khuy quần, gài nút áo khốc, gài khuy quần gài nút áo áo đúng cách Rèn luyện sự khéo léo, phối hợp tay, mắt, trẻ có ý thức tự phục vụ bản thân Trẻ biết quàng khăn theo 04 Tháng 01/2017 Trẻ tập quàng khăn, mang tất nhiều cách khác nhau, biết cách mang tất Trẻ biết tự phục vụ bản thân, tự quàng khăn, mang tất…… Trẻ biết gấp quần áo đúng 05 theo trình tự Tháng 02/2017 Trẻ tập xếp quần Rèn luyện sự khéo léo của đơi áo, mặc quần áo tay Rèn trẻ tính tự lập và gọn gàng ngăn nắp Trẻ biết cách đội gài mũ 06 Tháng 3/2017 Trẻ tập đội mũ đúng cách bảo hiểm Trẻ biết ý nghĩa của việc đội mũ bảo hiểm Biện pháp 2: Thực hiện kế hoạch 2.1. Rèn cho trẻ kỹ năng tự phục vụ thơng qua các bài tập phát triển nhóm cơ nhỏ Nhiều nhà giáo dục học nổi tiếng đã chứng minh thực tế là 60% chất lượng giờ dạy tốt là tùy thuộc vào khâu chuẩn bị soạn giáo án, kế hoạch hoạt động cịn lại 40% là tùy thuộc vào năng lực sư phạm và kinh nghiệm của người giáo viên. Vì vậy là giáo viên muốn giảng dạy tốt và chất lượng thì phải nghiêm túc trong việc biên soạn giáo án. Theo tơi, đây là một kỹ năng quan trọng giúp cho giáo viên chủ động hơn trong việc giáo dục trẻ và lựa chọn được phương pháp dạy học phù hợp với nội dung và khả năng của trẻ, phát huy được tính chủ động sáng tạo, của người học, nhận thức được điều này nên bản thân tơi ln chú trọng vào việc xây dựng kế hoạch cho từng hoạt động nhằm đảm bảo mục tiêu đã đề ra Là một giáo viên mầm non, thì ln ln phải sáng tạo, linh hoạt trong mọi hoạt động. Ln tìm những cái hay, cái mới lạ để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động mà mình tổ chức. Đối với việc rèn luyện kỹ năng tự phục vụ cho trẻ cũng vậy, bản thân tơi cũng phải tìm tịi rất nhiều để làm sao trẻ thích thú, bên cạnh việc lựa chọn các nội dung hướng dẫn, các phương pháp để giúp trẻ nắm vững các kỹ năng tơi cịn lựa chọn và sáng tạo nhiều trị chơi để trẻ được trải nghiệm và tập luyện. Sau khi sưu tầm, lựa chọn và vận dụng các trị chơi phát triển vận động nhóm cơ nhỏ cho trẻ vào các thời điểm trong ngày, bản thân tơi nhận thấy trẻ đều rất hứng thú, đắm mình vào các trị chơi một cách thoải mái, vui vẻ, đơi khi trẻ qn đi là mình đang học, đang rèn luyện. Khơng những thế những trẻ thường khơng tự giác trong một số cơng việc tự phục vụ thì nay đã ý thức hơn vì sợ khơng biết làm sẽ khơng được tham gia vào trị chơi, sợ thua đội bạn, thua các bạn chính vì vậy các trị chơi thu hút số lượng trẻ tham gia ngày càng nhiều hơn. Thời gian qua tơi đã sáng tạo nên các trị chơi như “Thi buộc dây giày”, “Thi gấp quần áo”, “Thi múc nước đổ vào chai”, “Thi gấp khăn” “Thi ai nhanh hơn ?” những trị chơi này giúp rèn luyện sự khéo léo nhưng cũng địi hỏi trẻ phải nhớ được từng bước và thực hiện một cách thuần thục. Khơng chỉ thi đua trong lớp mà cịn rủ các lớp khác thi đua với lớp mình để nhân rộng việc rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ. Các trị chơi này được lồng ghép phù hợp với từng nội dung hoạt động trong ngày của trẻ Các kế hoạch được soạn theo trình tự của kế hoạch đã lập ở trên Trẻ tập mang và cất giày dép, cất ba lơ Trẻ tập bê ghế, sử dụng muỗng, tự rót nước 10 điểm cuối năm nhà trường hay tổ chức các chương trình tham quan dã ngoại, trẻ sẽ mang theo hành lý, tơi thường đặt ra nhiệm vụ cho trẻ là tự chuẩn bị ba lơ bằng cách tự xếp quần áo gọn gàng của mình vào trong đó, trẻ sẽ có động lực cố gắng vì phải sắp xếp quần áo và mọi thứ gọn gàng vào ba lơ thì mới có thể đi chơi cùng các bạn. Dưới đây là một hoạt động mà tơi tổ chức trước khi trẻ có chuyến tham quan giã ngoại tại khu du lịch Cham pa, tơi tiến hành hướng dẫn trẻ xếp quần ngắn và áo tay ngắn trước, sau đó đến hướng dẫn trẻ xếp quần dài và áo tay dài 5.1 Trẻ tập mặc quần áo Hoạt động này tơi lồng ghép vào trong hoạt động vệ sinh, ngủ trưa, lúc trẻ ăn trưa xong, làm vệ sinh, thay quần áo và chuẩn bị đi ngủ. Sau khi được giáo viên hướng dẫn trẻ sẽ được tập luyện hàng ngày, lâu dần sẽ trở thành thói quen 1. Mục đích u cầu Trẻ biết cách mặc quần áo, nói được ý nghĩa của việc mặc quần áo: nhằm bảo vệ cơ thể và giúp cơ thể trơng đẹp hơn. Trẻ mặc quần và áo 2. Chuẩn bị Áo quần đủ cho trẻ 8 cái quần chun 3. Tổ chức thực hiện Hoạt động của cơ Thu hút: cho trẻ tham quan cửa hàng thời trang, Hoạt động của trẻ cùng tìm ra đâu là quần áo của bạn trai, bạn gái, quần dài, quần ngắn, áo tay dài, áo ngắn tay Hoạt động 1: Bé tập mặc quần áo * Trẻ tập mặc quần Đọc bài đồng dao 28 Tay đẹp Một tay đẹp Hai tay đẹp Tay cầm bát Tay cầm thìa Tay xúc ăn Tay cầm khăn Tay xếp gối Tay mặc quần Cơ chiếu power point cho trẻ xem các bạn tập mặc quần, hỏi trẻ tên bạn, và nói cách bạn đã mặc quần như thế nào? Cơ làm mẫu cho trẻ xem cách mặc quần Cô gọi 1 trẻ biết mặc quần lên mặc cho các bạn xem Cho trẻ nhắc lại cách mặc quần Giũ quần và để trước mặt cho ngắn, phần lưng thun quay về phía mình, 2 ống quần quay ra phía ngồi Xỏ từng chân 1 vào ống quần, chân trái xỏ vào ống bên trái, chân phải xỏ vào ống bên phải Sau khi xỏ chân vào hai ống quần xong đứng lên k lưng quần lên, kéo phía trước và phía sau lưng quần sao cho ngay ngắn Cơ cho trẻ tập mặc quần dưới nhiều hình thức: nhóm, cá nhân… * Trẻ tập mặc áo Cơ tạo tình huống cho trẻ thi mặc áo Cơ gọi một trẻ lên mặc và cơ nói cách mặc: Trẻ mặc từng ống và kéo lên Trẻ lắng nghe Trẻ tập mặc quần theo nhóm, cá nhân Trẻ thi mặc áo Trẻ mặc áo chiếc áo này khơng có cúc, khơng có khóa và được gọi là áo chui nên các con mặc cổ áo chui qua đầu trước, rồi đến lần lượt từng tay sau đó các con kéo áo phẳng phiu, ngay ngắn. Cho trẻ thực hiện theo nhóm và nhận xét Kết thúc: Cho trẻ biểu diễn thời trang 5.2. Trẻ tập gấp quần áo Trẻ thực hiện theo nhóm a) Mục đích – u cầu: 29 Trẻ biết cách xếp một số kiểu quần áo như: quần dài, áo tay dài. Nói được ý nghĩa của việc gấp quần áo gọn gàng, ngăn nắp Trẻ biết cách rũ quần áo cho thẳng, vuốt, gấp đơi, xếp chồng quần áo lên nhau Trẻ có ý thức tự phục vụ bản thân, giúp đỡ ba mẹ những cơng việc nhà đơn giản II. Chuẩn bị: Máy tính, nhạc khơng lời + Clip gấp quần áo Quần áo (quần dài, áo tay dài) cho trẻ gấp 3 rổ lớn, 6 rổ trung, 6 bàn 3 bảng có gắn tranh quần dài, quần sort, áo tay ngắn, áo tay dài III. Tiến hành: Hoạt động của cơ Hoạt động của trẻ Hoạt động 1: Bé tìm hiểu về chuyến dã ngoại Cơ cho trẻ xem video về các bạn chuẩn bị Trẻ xem video hành lý để đi tham quan, du lịch Cơ trị chuyện với trẻ về những việc mà Trẻ lắng nghe và trả lời các bạn phải chuẩn bị trước khi đi tham quan Dẫn dắt chuyển hoạt động Hoạt động 2: Gấp quần áo * Cho trẻ xem đoạn clip bạn gấp quần Lắng nghe cơ nói áo Cơ dẫn dắt giới thiệu đoạn clip bạn nhỏ gấp quần áo Cơ mở đoạn clip và trị chuyện cùng trẻ: + Bạn đang làm gì? + Bạn gấp quần áo như thế nào? Trẻ quan sát đoạn clip Gấp quần áo Trẻ trả lời Trẻ trả lời 30 + Cơ làm mẫu cho trẻ xem: Cơ vừa làm mẫu kỹ năng gấp quần áo, vừa giải thích rõ ràng Trẻ quan sát cơ làm mẫu và lắng nghe cơ giải thích + Gấp quần ngắn: Cơ trải chiếc quần nằm ngang phía trước mặt, gấp 2 ống quần chồng lên nhau. Sau đó, cơ gấp đơi lại và vuốt nhẹ + Gấp áo tay ngắn: Cơ trải chiếc áo nằm ngang phía trước mặt, gấp đơi theo chiều dài thân áo sao cho 2 tay áo chồng lên nhau; tiếp theo cơ gấp 2 tay áo vào. Sau đó, cơ gấp đơi lại và vuốt nhẹ * Trẻ thực hiện: Cơ chia trẻ 3 tổ ngồi 3 vịng trịn tập gấp quần áo Q trình trẻ thực hiện, cơ quan sát, chỉ dẫn, nhắc nhở trẻ gấp quần áo thật cẩn thận để Trẻ chia 3 tổ ngồi thành 3 quần áo trơng gọn gàng và đẹp hơn, động viên, vịng trịn và tập gấp quần khuyến khích trẻ áo Trẻ gấp xong, cơ nhận xét, khen ngợi trẻ Dẫn dắt chuyển hoạt động Hoạt động 2: Trị chơi “ Đội nào giỏi Trẻ chơi trị chơi “Đội hơn” Cơ giới thiệu tên trị chơi, hướng dẫn cách chơi, luật chơi + Cách chơi: Chia trẻ làm 3 đội đứng nào giỏi hơn? ” Trẻ lắng nghe cơ hướng dẫn cách chơi và luật chơi thành 3 hàng dọc, khi nghe tiếng nhạc thì bạn đứng đầu hàng chọn 1 quần/áo gấp lại sau đó chạy lên đặt lên bàn có hình ảnh quần/áo giống 31 với kiểu dáng mình vừa gấp, sau đó chạy về đập vào tay của bạn kế tiếp và xuống đứng cuối hàng,tương tự như thế với các bạn kế tiếp + Luật chơi: Hết một bản nhạc đội nào gấp được nhiều quần áo gọn gàng và nhanh nhất được tặng 3 bơng hoa, phân loại quần áo đúng theo kiểu dáng nhất được tặng 3 bơng hoa nữa. Đội nhiều hoa nhất là đội chiến thắng Tổ chức cho trẻ chơi (2 – 3 lần) Trẻ chơi 23 lần Cơ quan sát, động viên, khuyến khích trẻ Nhận xét và tun dương, cho trẻ bỏ Cùng cơ nhận xét về kết quần áo đã gấp vào trong ba lơ và bỏ vào ngăn tủ quả trị chơi Kế hoạch 6: Trẻ tập đội mũ bảo hiểm (thực vào tháng 03/20017) 1. Mục đich u cầu Trẻ biết được đặc điểm, tác dụng của mũ bảo hiểm, biết được khi đi xe máy phải đội mũ bảo hiểm Có kỹ năng đội mũ bảo hiểm đúng cách Rèn trẻ có tính tự lập, thói quen tự phục vụ 2. Chuẩn bị Mũ bảo hiểm của cơ Mỗi trẻ 1 mũ bảo hiểm, 3 cái bàn để mũ Video clip đi xe khơng đội mũ bảo hiểm, đội mũ bảo hiểm khơng cài quai, bài hát “ Lái ơ tơ”, “ Mũ bảo hiểm em u”, nhạc đọc vè 3. Hoạt động Hoạt động của cơ Hoạt động của trẻ 32 Hoạt động 1: Trị chuyện về luật lệ an tồn giao thơng Cho trẻ đến tham dự hội thi “ Bé với ATGT” Trẻ hát vận động theo bài “ Lái ơ tơ” * Giới thiệu phần thi “Hiểu biết”, cơ hỏi: + Khi ngồi trên tàu, xe ơ tơ chúng mình phải làm gì để đảm bảo ATGT? Trẻ trả lời + Khi ngồi xe máy chúng mình phải làm gì để đảm bảo ATGT? Cho trẻ xem clip đi xe máy khơng đội mũ bảo Trẻ xem clip và trả lời hiểm, đội mũ bảo hiểm khơng cài quai, cơ hỏi: + Những người đi xe máy đã thực hiện đúng luật lệ an tồn giao thơng chưa? Vì sao con biết? Trẻ trả lời + Vì sao đội mũ bảo hiểm rồi mà vẫn cịn nguy hiểm + Đội mũ bảo hiểm khơng cài quai khi đi xe máy thì điều gì sẽ xảy ra? Hoạt động 2: Bé chọn đúng mũ bảo hiểm Cơ giới thiệu cách chơi, luật chơi: Trẻ lắng nghe và + Cách chơi: Khi nhạc bật lên người đứng đầu thực hiện chơi hàng chạy lên lấy mũ bảo hiểm sau đó chạy về đập vào vai bạn tiếp theo, cịn mình về cuối hàng đứng. Bạn tiếp theo lại chạy lên lấy mũ rồi lại chạy về đập vào vai bạn tiếp theo, cứ như vậy chúng mình thực hiện đến hết bản nhạc. + Luật chơi: Đội nào có nhiều người lấy được mũ bảo hiểm đội đó sẽ chiến thắng, chiếc mũ nào Trẻ trả lời khơng phải là mũ bảo hiểm sẽ khơng được tính Cho trẻ cầm mũ về chỗ ngồi, cơ hỏi trẻ: 33 + Đây là mũ gì? Mũ để làm gì? + Mũ bảo hiểm có những gì? + Vì sao gọi là mũ bảo hiểm? + Chúng mình cần đội mũ bảo hiểm khi nào? + Ngồi trên ơ tơ, xích lơ có cần đội mũ bảo hiểm khơng? + Nếu khơng đội mũ bảo hiểm khi đi xe máy thì điều gì sẽ xảy ra? Cơ giới thiệu cho trẻ hiểu khơng đội mũ bảo hiểm khi đi xe máy là vi phạm luật lệ giao thơng. Ngồi ra mũ bảo hiểm cịn bảo vệ cái đầu khi bị ngã Hoạt động 3: Dạy trẻ đội mũ bảo hiểm Cơ làm mẫu, phân tích mẫu: Tư thế chuẩn bị: cầm ngửa mũ lên, phía trước của mũ quay vào phía trong lịng mình, 2 dây vắt sang 2 bên Trẻ lắng nghe cạnh ngồi của mũ, 2 ngón trỏ và ngón cái giữ lấy 2 quai mũ. Khi có hiệu lệnh sắc xơ chúng mình đội mũ lên Trẻ thực hiện thao tác đầu, 2 tay vuốt 2 dây quai chjo thẳng, 2 tay cầm chốt khố ấn vào nhau cho đến khi có tiếng “tách” là chốt đã Trẻ trả lời đóng chặt. Để biết quai mũ đã đảm bảo chưa, ta dùng ngón trỏ và ngón giữa luồn vào phía dây dưới cằm nếu ngón tay khơng cho vào được là quai mũ bị chặt q, nếu 2 ngón tay cho vào mà dây vẫn cịn rộng là quai mũ rộng q. Lúc này chúng mình sẽ nhờ bố mẹ hoặc Trẻ biểu diễn theo nhạc thời trang người lớn điều chỉnh lại quai mũ cho đảm bảo. Khi tháo mũ ra chúng mình cầm 2 tay vào 2 chốt khố, tay trái bấm khố, tay phải rút chốt ra 34 Cho lần lượt từng tổ lên đội mũ vào, tháo mũ ra (cơ sửa sai cho trẻ) Cho cả lớp thực hiện dưới hình thức thi đua (Cơ sửa sai cho trẻ) Kết thúc: cơ và trẻ cùng đọc bài vè về mũ bảo hiểm: Nghe vẻ nghe ve Nghe vè mũ bảo hiểm Giao thơng trên đường Xin hãy đội ngay Bảo vệ cái đầu Dù cho có nặng Cũng chẳng hề chi Đảm bảo an tồn Phịng tránh tai nạn Tai nạn cái mà tai nạn! Cho trẻ đi cất mũ bảo hiểm lên kệ Biện pháp 3: Tun truyền đến phụ huynh về vai trị của việc cho trẻ tham gia vào các bài tập phát triển nhóm cơ nhỏ nhằm rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ Gia đình là ngơi nhà đầu tiên, nhà trường là ngơi nhà thứ hai của trẻ, vì cậy cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và phụ huynh học sinh, nếu ở lớp cơ tăng cường cho trẻ có cơ hội rèn luyện nhưng về gia đình bố mẹ trẻ khơng hợp tác mà ln làm thay trẻ hoặc khơng tạo cơ hội chotrer được tập luyện thì hiệu quả mang lại sẽ khơng cao. Chính vì vậy, thơng qua các cuộc họp phụ huynh, giáo viên trao đổi để phụ huynh phối hợp cùng nhau trong cơng tác rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ. Tun truyền cho phụ huynh biết 35 tầm quan trọng của việc rèn luyện kỹ năng tự phục vụ và các bài tập hỗ trợ nhằm giúp trẻ thực hiện tốt. Giúp phụ huynh hiểu được rằng: Những cơng việc chăm sóc bản thân khơng những giúp bé trở nên năng động hơn, tự lập hơn mà cịn tạo tiền đề để trẻ phát triển theo hướng tích cực trong tương lai. Nếu trẻ khơng có kỹ năng tự phục vụ bản thân, trẻ sẽ khơng thể chủ động và tự lập trong cuộc sống hiện đại. Đây là một thiệt thịi rất lớn trong q trình trưởng thành và phát triển của trẻ sau này Tun trun lên cac bang biêu cho ph ̀ ́ ̉ ̉ ụ huynh tìm hiểu và đọc về các bài tập phát triển nhóm cơ nhỏ nhằm rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ Tro chun v ̀ ̣ ơi phu huynh vao các bu ́ ̣ ̀ ổi đón trẻ, trả trẻ. Trao đổi với phụ huynh về các kỹ năng tự phục vụ của trẻ, trẻ cịn hạn chế về kỹ năng tự phục vụ nào và trẻ chưa tự tin, hứng thú tham gia vào các hoạt động ra sao? Tơi tun trun đên phu huynh viêc l ̀ ́ ̣ ̣ ựa chọn các bài tập vừa sức với trẻ nhằm khuyến khích trẻ hoạt động, lựa chọn trị chơi vận động nào phù hợp với trẻ Trong năm học, nhà trường thường tổ chức các buổi đi chơi dã ngoại, các hội thi và mời các bậc phụ huynh tham gia. Qua đó, tơi kết hợp tổ chức các trị chơi vui nhộn, trong đó lồng ghép nội dung rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ giúp phụ huynh hiểu hơn tầm quan trọng của hoạt động này. Và thấy được các cháu tham gia chơi các trị chơi vận động hứng thú, bổ ích Trong các hội thi nhà trường tổ chức như: Bé với trị chơi dân gian, Hội khỏe măng non Tơi cũng trao đổi với phụ huynh và mời phụ huynh tham dự để biết được các cháu thể hiện khả năng tự phục vụ tốt như thế nào? Ví dụ như: các cháu tự thay trang phục, mang giày thể thao, đội mũ bảo hiểm khi tham gia đua xe đạp Thơng qua đó, để có sự kết hợp nhịp nhàng giữa phụ huynh, nhà trường và giáo viên nhằm mục đích đạt được đó là các cháu có kỹ năng tự phục vụ và phát triển tồn diện về mọi mặt IV. Hiệu quả 36 Bảng 2: BẢNG TỔNG HỢP KHẢO SÁT CUỐI NĂM THÁNG 3/2017 (đã áp dụng) Tháng 3/2016 BÀI TẬP ĐẠT CHƯA ĐẠT Sĩ số % Sĩ số % Trẻ tập mang và cất giày dép 29/32 90,6 03/32 9,4 Trẻ tập bê ghế, sử dụng muỗng, tự rót 26/32 81,2 06/32 18,8 nước Trẻ biết kéo khóa áo khốc, gài nút áo, 29/32 90,6 04/32 9,4 gài khuy quần Trẻ tập qng khăn, mang tất Trẻ tập xếp quần áo, mặc quần áo Trẻ tập đội mũ bảo hiểm 93,7 78,1 90,6 02/32 07/32 03/32 6,3 21,9 9,4 30/32 25/32 29/32 BẢNG SO SÁNH SỐ LƯỢNG VÀ TỶ LỆ ĐẠT TRƯỚC TÁC ĐỘNG VÀ SAU TÁC ĐỘNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NHÓM Đầu năm CƠ NHỎ Cuối năm Tháng 10/2016 Sĩ số % Trẻ tập mang và cất giày dép 13/32 40,6% Trẻ tập bê ghế, sử dụng muỗng, tự 07/32 21,8% Tháng 3/2017 Sĩ số % 29/32 90,6 26/32 81,2 rót nước Trẻ tập kéo khóa áo khốc, gài nút 16/32 50% 29/32 90,6 áo, gài khuy quần Trẻ tập qng khăn, mang tất 10/32 31,2% 30/32 93,7 Trẻ tập xếp quần áo, mặc quần áo 08/32 25% 25/32 78,1 Trẻ tập đội mũ bảo hiểm 04/32 12,5% 29/32 90,6 Qua khảo sát đầu năm và cuối năm cho thấy, việc sử dụng các biện pháp trên đã mang lại hiệu quả cao. Đối với bài tập 01 đã tăng tỉ lệ từ 40,6% lên 90,6, bài tập từ 21,8%tăng lên đến 81,2%. Bài tập 03 đã tăng từ 50% lên 37 90,6% Như vậy, trẻ đã tiến bộ rất nhiều về kỹ năng tự phục vụ thơng qua các bài tập phát triển nhóm cơ nhỏ dưới sự hướng dẫn của cơ Trên đây là một số biện pháp mà cá nhân tơi tự rút ra trong q trình thực hiện, những biện pháp trên đã giúp trẻ lớp tơi có thói quen tự phục vụ tốt hơn Đối với trẻ: Trẻ tham gia hoạt động khơng cịn e dè, sợ sai, sợ hỏng hay tâm lý e dè như trước đây mà đãđã chủ động làm các cơng việc tự phục vụ mà khơng cần người lớn nhắc nhở Sau khi áp dụng các bài tập phát triển nhóm cơ nhỏ thì trẻ tiến bộ hơn rất nhiều, nhiều cháu có thói quen tự phục vụ rất tốt, cháu thích được giúp cơ và tự đề nghị với người lớn để trẻ được tự làm: cơ để con làm cho, con biết làm mà….trẻ chủ động và mong chờ được bố mẹ, cơ giáo và người lớn nhờ giúp. Chính vì điều này tạo cho tơi niềm phấn khởi và u nghề hơn. Trẻ được tham gia vào nhiều hoạt động và được rèn luyện hàng ngày nên các kỹ năng trẻ lĩnh hội được phong phú và bền vững Đối với giáo viên: Sau khi cho trẻ thực hiện các bài tập rèn luyện kỹ năng tự phục vụ tơi thấy cơng việc hàng ngày đỡ vất vả hơn khi khơng cịn phải tự tay làm tất cả mọi việc trong suốt một ngày từ sáng tới chiều, trẻ lớp tơi đã trở thành những “Cánh tay đắc lực” cho cơ giáo. Từ việc gần gũi, hướng dẫn cho trẻ những việc đơn giản hàng ngày đã giúp tôi hiểu trẻ nhiều hơn Tôi cảm thấy tự tin, chủ động hơn trong việc dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ Từ việc rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ đã giúp cho lớp học của tơi có nề nếp hơn, trẻ tiến bộ lên rõ rệt nên bản thân tơi được phụ huynh tín nhiệm, tin tưởng nhiều hơn Đối với cha mẹ học sinh 38 Nhiều phụ huynh thấy được sự tiến bộ rõ rệt của con em mình nên càng có động lực cho trẻ đi học đều, phối hợp tốt với giáo viên trong việc cho trẻ làm một số cơng việc tự phục vụ ở nhà. Nhiều phụ huynh đã gần gũi và chia sẻ với con nhiều hơn, ít la mắng trẻ, phân việc cho trẻ, hướng dẫn trẻ tự làm những cơng việc phục vụ bản thân như: Trẻ tự đeo ba lơ, tự xếp quần áo, tự rót nước uống, xúc cơm ăn Cha mẹ cảm thấy hài lịng với kết quả của con mình đạt được và đã có sự quan tâm bằng việc ủng hộ những ngun vật liệu để giáo viên và trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ ở lớp * Khả năng áp dụng Những biện pháp nêu trên khơng chỉ phù hợp và phát huy tác dụng trong phạm vi lớp mẫu giáo 3 4 tuổi A, mà còn cần thiết đối với trẻ ở những lứa tuổi khác, trong các lớp khác và các trường bạn trong thành phố Nha Trang C. KẾT LUẬN Yếu tố tạo nên khả năng tự phục vụ của mỗi cá nhân là sự tin tưởng vào bản thân và khả năng thực hiện của trẻ, trẻ khơng có kỹ năng tự phục vụ vì trẻ cịn e ngại hoặc trẻ thiếu kỹ năng, thiếu cơ hội để rèn luyện hoặc nội dung rèn luyện khơng hấp dẫn, thu hút. Việc thực hiện các bài tập phát triển nhóm cơ nhỏ là cách để bù đắp những thiếu hụt kỹ năng ban đầu cho trẻ, khi có đầy đủ các kỹ năng này trẻ sẽ cảm thấy hạnh phúc hơn, trẻ hiểu mình hơn và sau này sẽ nhanh nhẹn, hoạt bát và ứng phó với cuộc sống tốt hơn những trẻ khác Đối với trẻ mầm non hiện nay, tình trạng trẻ ỷ lại, dựa dẫm, được nng chiều một cách thái q dẫn đến khơng biết làm một số cơng việc tự phục vụ như: khơng biết tự đi giày, khơng biết mặc quần áo, khơng biết cách tự chăm sóc bản thân, khơng biết giữ gìn vệ sinh…Nếu chúng ta thờ ơ và để trẻ phát triển theo hướng tự do thì sẽ dẫn đến sự phát triển lệch lạc trong thói quen và tính cách. Vì vậy việc rèn luyện kỹ năng tự phục vụ cần được áp dụng càng sớm càng tốt * Bài học kinh nghiệm Qua thực tiễn đã giúp tơi rút ra một số bài học kinh nghiệm sau: 39 Khơng được xem nhẹ vấn đề giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ vì đây là những kỹ năng tuy đơn giản nhưng sẽ theo trẻ đến suốt cuộc đời sau Giáo viên tránh làm thay trẻ, nên giao việc cho từng trẻ, tạo cơ hội cho trẻ chủ động làm việc để trẻ có trách nhieệm với cơng việc được giao, cơ cần đặt niềm tin rằng trẻ hồn tồn có thể làm được. Điều này sẽ giúp trẻ tự tin vào khả năng của mình Việc hình thành thói quen cho trẻ thì dễ nhưng để duy trì được mới khó, chính vì vậy tơi thường xun phân cơng cơng việc cụ thể để trẻ được làm nhiều lần, lâu dần thành thói quen Ln khen ngợi, khích lệ động viên trẻ cho dù chúng hồn thành cịn ở mức độ sơ sài, ln chú ý đến những lời khen tích cực dành cho trẻ như: cảm ơn con vì đã xếp giày dép lên kệ cho lớp, con thật giỏi khi biết tự xúc cơm ăn, bạn A thật là khéo léo khi khơng làm đổ nước ra ngồi… Tơi cũng ln nhắc bố mẹ của trẻ phân cơng cơng việc nhà thường xun để trẻ làm, chẳng hạn như khi bố mẹ đi làm về hãy nhờ trẻ rót nước, cất giỏ xách hoặc xếp giày dép lên kệ. khi đi siêu thị hãy phân cơng cho trẻ cầm giúp một vài món đồ, cần lặp đi lặp lại để trẻ hình thành được thói quen một cách bền vững Khi thực hiện cần tránh nơn nóng, sợ mất thời gian mà phải thực hiện kiên trì, liên tục và xun suốt Giáo viên phải ln gương mẫu với trẻ, muốn trẻ có kỹ năng tự phục vụ tốt thì bản thân giáo viên phải ln là người làm gương cho trẻ, ln ngăn nắp, gọn gàng, tự làm mọi việc để phục vụ bản thân, các cơ trong lớp phải đồn kết và phối hợp với nhau, khơng ỷ lại * Kiên nghi ́ ̣ Đối với nhà trường và tổ chun mơn: 40 Cần tham mưu với lãnh đạo phịng giáo dục và tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp tập huấn bồi dưỡng kỹ năng sống nói chung và kỹ năng tự phục vụ nói riêng Tổ chun mơn cần tổ chức các chun đề về rèn luyện kỹ năng tự phục vụ cho trẻ được tham gia và triển khai thực hiện trong tồn trường để trẻ có kỹ năng và đảm bảo tính kế thừa, phát triển những kỹ năng đó Đối với giáo viên Khơng ngừng tự học, tự rèn, bồi dưỡng để nắm vững đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, biết được trẻ đang có khả năng gì? Thiếu hụt những kỹ năng nào? để có hướng bồi dưỡng, rèn luyện cho trẻ. Biết khai thác thơng tin trên mạng internet, có kỹ năng sử dụng thành thạo các thiết bị dạy học, khơng ngừng tìm tịi sáng tạo nên các loại đồ dùng đồ chơi mới lạ, hấp dẫn để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động Tân Lập, ngày 24 tháng 3 năm 2017 Người viết Hà Thị Hồng Tun 41 42 ... dùng đồ chơi nên tơi đã nghiên cứu và mạnh dạn đ? ?a? ?ra đề tài: Biện? ?pháp? ?rèn? ? kỹ? ?năng? ?tự? ?phục? ?vụ? ?cho? ?trẻ? ?thơng? ?qua? ?các? ?bài? ?tập? ?phát? ?triển? ?nhóm? ?cơ? ?nhỏ? ?tại? ? lớp? ?mẫu? ?giáo? ?3 4? ?tuổi? ?A? ?trường? ?Mầm? ?non? ?8/3,? ?Nha? ?Trang 2. Mục đích nghiên cứu Trẻ? ?được trải? ?nghiệm? ?với? ?các? ?bài? ?tập? ?phát? ?triển? ?nhóm? ?cơ? ?nhỏ? ?để? ?rèn? ?luyện ... Biện? ?pháp? ?3: Tun truyền đến phụ huynh về vai trị c? ?a? ?việc? ?cho? ? trẻ? ?tham gia vào? ?các? ?bài? ?tập? ?phát? ?triển? ?nhóm? ?cơ ? ?nhỏ? ?nhằm? ?rèn? ?kỹ ? ?năng? ? tự? ?phục? ?vụ? ?cho? ?trẻ Gia đình là ngơi nhà đầu tiên, nhà? ?trường? ?là ngơi nhà thứ hai c? ?a? ?trẻ, vì ... này c? ?a? ?trẻ. Vì vậy điều cần thiết là phải? ?trang? ?bị ? ?cho? ?trẻ những? ?kỹ ? ?năng sống? ?cơ? ?bản, trong đó đáng phải quan tâm chính là? ?kỹ? ?năng? ?tự? ?phục? ?vụ Vậy? ?kỹ? ?năng? ?tự? ?phục? ?vụ? ?là gì? Một đ? ?a? ?trẻ? ?như thế nào được? ?cho? ?là có kỹ? ?năng? ?tự? ?phục? ?vụ?