skkn biện pháp rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ thông qua các bài tập phát triển nhóm cơ nhỏ tại lớp mẫu giáo 3 4 tuổi

MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Trang 02 02 03 03 03 04 Biện pháp nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Thực trạng Các biện pháp thực Hiệu C KẾT LUẬN 04 03 04 05 07 33 36 Bài học kinh nghiệm 36 Kiến nghị 37 Phụ lục đề tài 39 Phụ lục 39 Phụ lục 41 Tài liệu tham khảo 45 Một số hình ảnh minh chứng 48 I ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài a) Lý mặt lý luận Thực Chỉ thị số 3008/CT-BGDĐT ngày 18/8/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ gồm: giúp trẻ nhận thức thân: tự tin, tự lực, thực quy tắc an toàn thông thường, biết làm số việc đơn giản, biết tự phục vụ; hình thành phát triển kỹ xã hội cần thiết: thể tình cảm, chia sẻ, hợp tác, kiên trì, vượt khó; hình thành số kỹ ứng xử phù hợp với gia đình, cộng đồng, bạn bè mơi trường Trong tự phục vụ xem kỹ quan trọng nội dung đổi giáo dục mầm non Đặc điểm trẻ mẫu giáo nói chung trẻ 3-4 tuổi nói riêng thích khẳng định mình, muốn làm người lớn, bên cạnh tự ý thức trẻ bắt đầu xuất hiện, trẻ lên ba bắt đầu có nguyện vọng độc lập Trẻ muốn tự làm số cơng việc như: tự thay quần áo, tự xúc ăn, tự chọn quần áo mà trẻ thích, muốn phụ giúp mẹ việc nhà, tự chọn đồ chơi, tự chọn sách mà trẻ thích… Trẻ thường nói “để làm”, “con tự ăn được”, “con biết mặc áo…” mà khơng muốn có can thiệp hay giúp đỡ người lớn Tuy nhiên phát triển tay ngón tay chưa thực khéo léo trẻ dễ làm hỏng đổ, vỡ Muốn điều cải thiện trẻ cần phải tập luyện thường xuyên, cần có đồ dùng phù hợp để trẻ trải nghiệm liên tục b) Lý mặt thực tiễn Trong thực tế, việc cho trẻ rèn luyện kỹ tự phục vụ trì thường xuyên song chưa thực đạt hiệu quả, trẻ chưa có nhiều kỹ năng, trẻ thực nhiệm vụ chưa xuất phát từ nguyện vọng, chủ yếu từ mong muốn người lớn, trẻ hưởng ứng theo Đa phần cháu vụng về, thao tác ngón tay, bàn tay chưa nhuần nhuyễn, khéo léo trước cháu thường cô giáo người thân làm giúp nên giao số công việc đơn giản trẻ ngỡ ngàng Đối với giáo viên tâm lý sợ trẻ làm hỏng, làm đổ vỡ đồ dùng nên giáo viên hạn chế cho trẻ trải nghiệm đồ dùng mà chủ yếu làm quen qua hình ảnh, video…điều hạn chế trẻ thực hành, nhìn khơng sờ, thử nên lâu dần trẻ khơng cịn hứng thú Đối với gia đình hầu hết nghĩ cháu cịn nhỏ để tự làm cơng việc tự phục vụ nên thường làm giúp con, nuông chiều không tin vào khả trẻ, thấy trẻ làm lóng ngóng, chậm chạp tỏ khó chịu, “sốt ruột” thường làm thay trẻ cho nhanh, từ tạo cho trẻ tâm lý sợ sai, tự tin thân Với tập phát triển nhóm nhỏ trẻ khơng quan sát mà cịn trực tiếp sử dụng, trải nghiệm đồ dùng Từ thực tế với mong muốn làm để cháu lớp tơi có nhiều kỹ tự phục vụ thân, trẻ biết làm số công việc đơn giản thông qua chơi tập đồ dùng đồ chơi nên nghiên cứu mạnh dạn đưa đề tài: Biện pháp rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ thông qua tập phát triển nhóm nhỏ lớp mẫu giáo 3- tuổi A trường Mầm non 8/3, Nha Trang Mục đích nghiên cứu Trẻ trải nghiệm với tập phát triển nhóm nhỏ để rèn luyện khéo léo đôi bàn tay, tay Đây yếu tố quan trọng giúp trẻ thực số công việc tự phục vụ tốt Trẻ thực số công việc tự phục vụ đơn giản như: buộc dây giày, cài cởi cúc áo, xâu, buộc dây, kéo khóa, tập mặc quần, phơi quần áo Trẻ chủ động thực số công việc tự phục vụ, khơng cịn ỷ lại người thân cô giáo, biết giúp cô bạn số công việc đơn giản Khách thể đối tượng nghiên cứu: Khách thể nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo bé - tuổi Đối tượng nghiên cứu: Các tập phát triển nhóm nhỏ nhằm rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận vấn đề; Khảo sát đánh giá thực trạng vấn đề; Đề xuất biện pháp (giải pháp) ứng dụng cải tạo thực liên quan; Phạm vi nghiên cứu * Phạm vi nghiên cứu: Nội dung: Thiết kế tập phát triển nhóm nhỏ nhằm rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ Thời gian: Từ tháng 10/2016 đến tháng 3/2017 Không gian: Lớp mẫu giáo - tuổi A - Trường Mầm non 8/3- Nha Trang Đối tượng khảo sát : trẻ - tuổi A Phương pháp nghiên cứu Quan sát thực hành: Cho trẻ trực tiếp quan sát cách thực thực hành đồ dùng vừa quan sát Mục đích sử dụng phương pháp để làm gì? Giúp trẻ hứng thú với hoạt động rèn kỹ tự phục vụ thực công việc tự phục vụ hàng ngày cách khéo léo Cách thức triển khai phương pháp nào? Lựa chọn số tập phát triển nhóm nhỏ nhằm rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ, lồng ghép hoạt động chế độ sinh hoạt ngày trẻ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Với phát triển mạnh mẽ kinh tế thị trường, phụ huynh có thời gian để quan tâm hướng dẫn mà chủ yếu làm giúp trẻ cho nhanh, trẻ thường hay ỷ lại khơng thể tự lo cho thân Khi gặp khó khăn chúng tìm đến người lớn mà khơng tự tìm cách giải quyết, điều ảnh hưởng đến phát triển nhận thức tính cách sau trẻ Vì điều cần thiết phải trang bị cho trẻ kỹ sống bản, đáng phải quan tâm kỹ tự phục vụ Vậy kỹ tự phục vụ gì? Một đứa trẻ cho có kỹ tự phục vụ? Theo từ điển tiếng Việt tự phục vụ tự làm lấy việc nhằm đáp ứng cho nhu cầu sinh hoạt ngày thân, không cần người khác giúp đỡ, can thiệp nhắc nhở Kỹ có nhờ vào rèn luyện học hỏi, trẻ biết phục vụ thân trẻ có khả tự lập, mạnh dạn, tin vào khả thân, thiếu kỹ tự phục vụ trẻ lười biếng, thụ động khó khăn tham gia vào hoạt động tập thể Vì thế, muốn trẻ nên người, cần rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ từ bậc học nhỏ Nếu trẻ biết tự phục vụ, trẻ thấy quý trọng thân, nuôi dưỡng giá trị sống hình thành kỹ sống tích cực, giúp trẻ cân sống mặt: thể trạng, tâm hồn, trí tuệ Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi - Nhà trường quan tâm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện sở vật chất cho giáo viên hoạt động dạy Khuyến khích cán giáo viên nhân viên sáng tạo việc lựa chon phương pháp vào giảng day - Theo dõi động viên góp ý, triển khai thí điểm rút kinh nghiệm tổ chuyên môn nhà trường thường xuyên để giáo viên nắm bắt kịp thời - Bản thân Phòng giáo dục đào tạo Nha Trang cử tham gia lớp tập huấn dạy kỹ sống cho trẻ mầm non trường Đại học Huế kết hợp với Sở giáo dục đào tạo Khánh Hòa tổ chức dịp đầu năm học nên việc áp dụng dễ dàng 2.2 Khó khăn - Về phía trẻ Nhiều trẻ không tin tưởng vào khả thân, sợ sai, sợ khơng làm được, tâm lý e dè, nhút nhát, giao nhiệm vụ trẻ thường tìm đến giáo bạn để giúp đỡ, trẻ tỏ lo lắng sợ làm khơng làm khơng kịp bạn Một số trẻ nuông chiều q mức nhà nên lên lớp trẻ cịn có tính thụ động, phụ thuộc vào giáo bạn Trẻ chưa hào hứng tham gia vào hoạt động tự phục vụ hầu hết trẻ chưa có kỹ năng, - Về phía gia đình Các em nng chiều mức, kinh tế gia đình giả; số em thiếu quan tâm sâu sát gia đình bố mẹ lo làm ăn bn bán; em thiếu hụt mặt tình cảm gia đình Trẻ chưa trang bị kỹ cần thiết để ứng phó với tình thường ngày - Về phía giáo viên Bản thân chưa có nhiều kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ, tổ chức hoạt động Cài cúc, cởi cúc, xâu, buộc giây, mặc áo quần, kéo khóa quần giáo viên lúng túng phương tiện tổ chức khơng có sẵn, thường thu mượn áo quần trang phục trẻ để tổ chức thực trẻ thao tác khó khăn Khi phối hợp nghiên cứu khảo sát thực tế 32 trẻ lớp mẫu giáo bé từ nhà trẻ lên, khảo sát đầu vào thực trạng thực kỹ tự phục vụ có kết sau: + BẢNG BẢNG KHẢO SÁT THỰC TRẠNG ĐẦU NĂM CỦA TRẺ THÁNG 10/2016 (chưa áp dụng) - Số trẻ khảo sát: 32 trẻ STT 01 TIÊU CHÍ THÁNG 10/2016 Đạt Số lượng Tỉ lệ Trẻ tập mang cất giày 13/32 40,6% Chưa đạt Số lượng Tỉ lệ 19/32 59,4% 02 dép, ba lô Trẻ tập bê ghế, sử dụng 07/32 21,8% 25/32 78,2% 03 muỗng, tự rót nước Trẻ biết kéo khóa áo khoác, 16/32 50% 16/32 50, % gài nút áo, gài khuy quần 04 Trẻ tập quàng khăn, mang 15/32 46,8% 17/32 53,2% 05 tất Trẻ tập xếp quần áo, mặc 04/32 12,5% 28/32 87,5% 06 quần áo Trẻ tập đội mũ bảo hiểm 08/32 25% 24/32 75% Nhận xét: Thời gian đầu, nhận lớp, nhận thấy khả tự phục vụ trẻ đa số cịn hạn chế (bảng 1) Có nhiều cháu chưa biết số thói quen tự phục vụ đơn giản như: số trẻ có nhu cầu vệ sinh lại tự cởi quần nên bị tè dầm quần 59,4%, có 59,4% trẻ lớp khơng biết tự mang giày dép sân chơi, nhiều trẻ mang giày dép trái … bên cạnh cịn có nhiều cháu chưa hiểu hiệu lệnh cô “các xếp quần áo bỏ vào cặp” chưa hiểu nên trẻ khơng biết làm Tuy nhiên có số trẻ kỹ tự phục vụ tương đối tốt lại không tự giác 87,5%, phải chờ giáo người lớn nhắc nhở trẻ làm Qua khảo sát thực trạng khả tự phục vụ tổng hợp có nội dung kết đạt 50% Những nội dung lại đa số chưa đạt 50% Thậm chí có số nội dung như: trẻ tập rót nước, xếp quần áo số trẻ đạt chưa đến 30% Điều cho thấy khả tự phục vụ trẻ lớp bé lên cịn gặp nhiều trở ngại, khó khăn khả kết hợp tay mắt, khả kết hợp ngón trỏ ngón khó khăn thao tác cởi cúc, buộc dây Bên cạnh phương tiện thực hành chưa đồng đều, kích thước chưa thống nên việc thực tương đối khó khăn Từ thuận lợi khó khăn nêu trên, qua thời gian công tác ứng dụng đề tài vào việc giảng dạy, rút số kinh nghiệm nhằm khắc phục hạn chế sau: III Các biện pháp thực Biện pháp Lập kế hoạch xây dựng tập phát triển nhóm nhỏ nhằm rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ theo thời điểm năm học theo trình tự từ dễ đến khó STT Thời gian Nội dung tập Mục đích- yêu cầu 01 Tháng 10/2016 Trẻ tập mang cất Dạy trẻ biết cách cởi, cất ba lô giày dép, cất ba lô cách cất ba lô nơi nơi quy định qui định Trẻ biết cách lấy nước 02 cách, không làm đổ nước Tháng 11/2016 - Trẻ tập bê ghế, sử ngồi dụng muỗng, tự rót Biết lấy lượng nước vừa đủ để nước uống Rèn luyện khéo léo đôi bàn tay 03 Trẻ biết cách kéo khóa áo - Trẻ tập kéo khóa áo Tháng 12/2016 khoác, gài khuy quần gài nút áo khoác, gài khuy quần, gài nút áo cách Rèn luyện khéo léo, phối hợp tay, mắt, trẻ có ý thức tự phục vụ thân Trẻ biết quàng khăn theo nhiều 04 Tháng 01/2017 Trẻ tập quàng khăn, mang tất cách khác nhau, biết cách mang tất Trẻ biết tự phục vụ thân, tự quàng khăn, mang tất…… Trẻ biết gấp quần áo theo 05 trình tự Tháng 02/2017 Trẻ tập xếp quần áo, Rèn luyện khéo léo đôi mặc quần áo tay Rèn trẻ tính tự lập gọn gàng ngăn nắp 06 Trẻ biết cách đội gài mũ Tháng 3/2017 - Trẻ tập đội mũ bảo cách hiểm Trẻ biết ý nghĩa việc đội mũ bảo hiểm Biện pháp 2: Thực kế hoạch 2.1 Rèn cho trẻ kỹ tự phục vụ thông qua tập phát triển nhóm nhỏ Nhiều nhà giáo dục học tiếng chứng minh thực tế 60% chất lượng dạy tốt tùy thuộc vào khâu chuẩn bị soạn giáo án, kế hoạch hoạt động lại 40% tùy thuộc vào lực sư phạm kinh nghiệm người giáo viên Vì giáo viên muốn giảng dạy tốt chất lượng phải nghiêm túc việc biên soạn giáo án Theo tôi, kỹ quan trọng giúp cho giáo viên chủ động việc giáo dục trẻ lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với nội dung khả trẻ, phát huy tính chủ động sáng tạo, người học, nhận thức điều nên thân trọng vào việc xây dựng kế hoạch cho hoạt động nhằm đảm bảo mục tiêu đề Là giáo viên mầm non, ln ln phải sáng tạo, linh hoạt hoạt động Ln tìm hay, lạ để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động mà tổ chức Đối với việc rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ vậy, thân tơi phải tìm tịi nhiều để trẻ thích thú, bên cạnh việc lựa chọn nội dung hướng dẫn, phương pháp để giúp trẻ nắm vững kỹ tơi cịn lựa chọn sáng tạo nhiều trò chơi để trẻ trải nghiệm tập luyện Sau sưu tầm, lựa chọn vận dụng trò chơi phát triển vận động nhóm nhỏ cho trẻ vào thời điểm ngày, thân nhận thấy trẻ hứng thú, đắm vào trị chơi cách thoải mái, vui vẻ, trẻ quên học, rèn luyện Khơng trẻ thường không tự giác số công việc tự phục vụ ý thức sợ làm không tham gia vào trò chơi, sợ thua đội bạn, thua bạn trị chơi thu hút số lượng trẻ tham gia ngày nhiều Thời gian qua tơi sáng tạo nên trị chơi “Thi buộc dây giày”, “Thi gấp quần áo”, “Thi múc nước đổ vào chai”, “Thi gấp khăn” “Thi nhanh ?” trò chơi giúp rèn luyện khéo léo đòi hỏi trẻ phải nhớ bước thực cách thục Không thi đua lớp mà rủ lớp khác thi đua với lớp để nhân rộng việc rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ Các trò chơi lồng ghép phù hợp với nội dung hoạt động ngày trẻ Các kế hoạch soạn theo trình tự kế hoạch lập Trẻ tập mang cất giày dép, cất ba lô Trẻ tập bê ghế, sử dụng muỗng, tự rót nước Trẻ tập kéo khóa áo khốc, gài nút áo, gài khuy quần Trẻ tập quàng khăn, mang tất Trẻ tập xếp quần áo, mặc quần áo Trẻ tập đội mũ bảo hiểm Kế hoạch 01: Trẻ tập mang cất giày, dép, ba lơ (hoạt động thực đón trả trẻ, hoạt động góc vào tháng 10/2016) Vì vào đầu năm học trẻ chưa có nề nếp, trẻ thường bố mẹ bế lên cầu thang cởi bỏ ba lơ, giày dép, nhiều trẻ chưa nhớ vị trí ngăn tủ cá nhân bố mẹ trẻ làm dùm, buổi sáng trẻ đến lớp liên tục khoảng thời gian từ 7h00 đến 7h15, nhiều phụ huynh bận làm liền cho kịp nên khơng kịp hỗ trợ trẻ loay hoay để cất ba lô, cởi bỏ giày dép khiến cho khu vực phía trước cửa lớp ln lộn xộn, trọng lựa chọn hoạt động trẻ tập luyện từ đầu năm Để phụ huynh n tâm em tự làm cơng việc đơn giản khơng có bố mẹ bên cạnh Đón trẻ: - Mục đích – Yêu cầu + Trẻ biết cách cởi cất giày, dép, ba lô lên kệ, lên tủ, nhớ ngăn tủ để nơi quy định + Trẻ tự cất ba lô, cởi cất giày dép vào ngăn tủ cá nhân 10 áo nhau, vạt áo có nút nằm dưới, vạt áo có lỗ hổng nằm Bước 2: Luồn ngón trỏ ngón để cầm hạt nút đưa vào lỗ vạt áo phía trên, tay cịn lại giữ lỗ hổng đón hạt nút kéo Bước 3: thực từ xuống vuốt lại cho thẳng Cho trẻ thực hiện: trẻ chọn áo - Trẻ thực theo ý thích cài nút Cho trẻ trưng bày sản phẩm lên móc áo, cô trẻ nhận xét sản phẩm trẻ - Trẻ treo áo lên móc áo nhận xét Hoạt động 2: Chơi trò chơi: thi mặc áo cho người mẫu Cách chơi: chia lớp thành 02 đội, đội thứ làm người mẫu, đội thứ hai làm nhà thiết kế, - Trẻ chơi trò chơi theo đội khoảng thời gian nhạc, nhiệm vụ đội thứ là làm người mẫu, đứng im, mặc áo chưa gài nút kéo khóa áo, nhiệm vụ nhà thiết kế gài nút áo khéo khóa áo cho người mẫu Luật chơi: hai đội thực luân phiên, đội thực nhanh gài nhiều áo cho người mẫu đội chiến thắng Cơ nhận xét tun dương trẻ - Lắng nghe cô nhận xét Kế hoạch Bé tập mặc xếp quần áo (Thực vào tháng 02/2017) Đây hoạt động cần đến nhiều kỹ nên để hoạt động vào thời gian cuối năm để phối hợp tay mắt trẻ nhuần nhuyễn, cử động ngón tay khéo léo nên việc thực dễ dàng Đối 24 với hoạt động tơi tiến hành cho trẻ nhận biết ích lợi việc gấp quần áo gọn gàng hình thức cho trẻ xem video hình ảnh sách báo Buổi sáng trẻ đến lớp thường khen ngợi trẻ xếp quần áo ba lô gọn gàng để khích lệ nhóm nhỏ thần cho trẻ Hàng ngày sau bữa ăn trưa nhắc trẻ tự lấy ba lơ thay quần áo, sau hướng dẫn trẻ gấp ngắn quần áo mặc vào lại cặp Sau tơi kiểm tra lại xem trẻ xếp hay chưa? Những trẻ làm tốt tun dương, trẻ làm chưa tốt tơi hướng dẫn trẻ thực lại Ngoài vào thời điểm cuối năm nhà trường hay tổ chức chương trình tham quan dã ngoại, trẻ mang theo hành lý, thường đặt nhiệm vụ cho trẻ tự chuẩn bị ba lô cách tự xếp quần áo gọn gàng vào đó, trẻ có động lực cố gắng phải xếp quần áo thứ gọn gàng vào ba lơ chơi bạn Dưới hoạt động mà tổ chức trước trẻ có chuyến tham quan giã ngoại khu du lịch Cham pa, tiến hành hướng dẫn trẻ xếp quần ngắn áo tay ngắn trước, sau đến hướng dẫn trẻ xếp quần dài áo tay dài 5.1 Trẻ tập mặc quần áo Hoạt động lồng ghép vào hoạt động vệ sinh, ngủ trưa, lúc trẻ ăn trưa xong, làm vệ sinh, thay quần áo chuẩn bị ngủ Sau giáo viên hướng dẫn trẻ tập luyện hàng ngày, lâu dần trở thành thói quen Mục đích yêu cầu - Trẻ biết cách mặc quần áo, nói ý nghĩa việc mặc quần áo: nhằm bảo vệ thể giúp thể trông đẹp - Trẻ mặc quần áo Chuẩn bị - Áo quần đủ cho trẻ - quần chun Tổ chức thực Hoạt động cô Hoạt động trẻ 25 Thu hút: cho trẻ tham quan cửa hàng thời trang, tìm đâu quần áo bạn trai, bạn gái, quần dài, quần ngắn, áo tay dài, áo ngắn tay Hoạt động 1: Bé tập mặc quần áo * Trẻ tập mặc quần - Đọc đồng dao Tay đẹp Một tay đẹp Hai tay đẹp Tay cầm bát Tay cầm thìa Tay xúc ăn Tay cầm khăn Tay xếp gối Tay mặc quần Cô chiếu power point cho trẻ xem bạn tập mặc quần, hỏi trẻ tên bạn, nói cách bạn mặc quần nào? Cô làm mẫu cho trẻ xem cách mặc quần Cô gọi trẻ biết mặc quần lên mặc cho bạn xem Cho trẻ nhắc lại cách mặc quần - Giũ quần để trước mặt cho ngắn, phần lưng thun quay phía mình, ống quần quay phía ngồi - Xỏ chân vào ống quần, chân trái xỏ vào ống bên trái, chân phải xỏ vào ống bên phải - Sau xỏ chân vào hai ống quần xong đứng lên k lưng quần lên, kéo phía trước phía sau lưng quần cho ngắn - Cơ cho trẻ tập mặc quần nhiều hình thức: nhóm, cá nhân… * Trẻ tập mặc áo - Cơ tạo tình cho trẻ thi mặc áo - Cơ gọi trẻ lên mặc nói cách mặc: Trẻ mặc ống kéo lên - Trẻ lắng nghe - Trẻ tập mặc quần theo nhóm, cá nhân - Trẻ thi mặc áo - Trẻ mặc áo áo khơng có cúc, khơng có khóa gọi áo chui nên mặc cổ áo chui qua đầu trước, đến tay sau kéo áo phẳng 26 phiu, ngắn - Cho trẻ thực theo nhóm nhận xét - Trẻ thực theo nhóm - Kết thúc: Cho trẻ biểu diễn thời trang 5.2 Trẻ tập gấp quần áo a) Mục đích – yêu cầu: - Trẻ biết cách xếp số kiểu quần áo như: quần dài, áo tay dài Nói ý nghĩa việc gấp quần áo gọn gàng, ngăn nắp - Trẻ biết cách rũ quần áo cho thẳng, vuốt, gấp đôi, xếp chồng quần áo lên - Trẻ có ý thức tự phục vụ thân, giúp đỡ ba mẹ công việc nhà đơn giản II Chuẩn bị: - Máy tính, nhạc khơng lời + Clip gấp quần áo - Quần áo (quần dài, áo tay dài) cho trẻ gấp - rổ lớn, rổ trung, bàn - bảng có gắn tranh quần dài, quần sort, áo tay ngắn, áo tay dài III Tiến hành: Hoạt động cô Hoạt động trẻ Hoạt động 1: Bé tìm hiểu chuyến dã ngoại - Cơ cho trẻ xem video bạn chuẩn bị - Trẻ xem video hành lý để tham quan, du lịch - Cơ trị chuyện với trẻ việc mà - Trẻ lắng nghe trả lời bạn phải chuẩn bị trước tham quan - Dẫn dắt chuyển hoạt động Hoạt động 2: Gấp quần áo * Cho trẻ xem đoạn clip bạn gấp quần áo - Cô dẫn dắt giới thiệu đoạn clip bạn nhỏ - Lắng nghe nói gấp quần áo - Cơ mở đoạn clip trò chuyện trẻ: - Trẻ quan sát đoạn clip 27 + Bạn làm gì? - Gấp quần áo + Bạn gấp quần áo nào? - Trẻ trả lời + Cô làm mẫu cho trẻ xem: - Trẻ trả lời - Cô vừa làm mẫu kỹ gấp quần áo, vừa giải thích rõ ràng + Gấp quần ngắn: Cô trải quần nằm - Trẻ quan sát cô làm mẫu lắng nghe cô giải thích ngang phía trước mặt, gấp ống quần chồng lên Sau đó, gấp đơi lại vuốt nhẹ + Gấp áo tay ngắn: Cô trải áo nằm ngang phía trước mặt, gấp đơi theo chiều dài thân áo cho tay áo chồng lên nhau; cô gấp tay áo vào Sau đó, gấp đơi lại vuốt nhẹ * Trẻ thực hiện: - Cô chia trẻ tổ ngồi vịng trịn tập gấp quần áo - Q trình trẻ thực hiện, cô quan sát, dẫn, nhắc nhở trẻ gấp quần áo thật cẩn thận để quần áo trông gọn gàng đẹp hơn, động viên, -Trẻ chia tổ ngồi thành khuyến khích trẻ vịng trịn tập gấp quần - Trẻ gấp xong, cô nhận xét, khen ngợi trẻ áo - Dẫn dắt chuyển hoạt động Hoạt động 2: Trò chơi “ Đội giỏi hơn” - Cơ giới thiệu tên trị chơi, hướng dẫn cách chơi, luật chơi + Cách chơi: Chia trẻ làm đội đứng thành hàng dọc, nghe tiếng nhạc bạn đứng đầu - Trẻ chơi trị chơi “Đội giỏi hơn? ” - Trẻ lắng nghe cô hướng dẫn cách chơi luật chơi hàng chọn quần/áo gấp lại sau chạy lên đặt lên bàn có hình ảnh quần/áo giống với kiểu dáng vừa gấp, sau chạy đập vào tay bạn 28 xuống đứng cuối hàng,tương tự với bạn + Luật chơi: Hết nhạc đội gấp nhiều quần áo gọn gàng nhanh tặng hoa, phân loại quần áo theo kiểu dáng tặng hoa Đội nhiều hoa đội chiến thắng - Tổ chức cho trẻ chơi (2 – lần) - Cơ quan sát, động viên, khuyến khích trẻ - Trẻ chơi 2-3 lần - Nhận xét tuyên dương, cho trẻ bỏ quần áo gấp vào ba lô bỏ vào ngăn tủ - Cùng nhận xét kết trị chơi Kế hoạch 6: Trẻ tập đội mũ bảo hiểm (thực vào tháng 03/20017) Mục đich- yêu cầu - Trẻ biết đặc điểm, tác dụng mũ bảo hiểm, biết xe máy phải đội mũ bảo hiểm - Có kỹ đội mũ bảo hiểm cách - Rèn trẻ có tính tự lập, thói quen tự phục vụ Chuẩn bị - Mũ bảo hiểm cô - Mỗi trẻ mũ bảo hiểm, bàn để mũ - Video clip xe không đội mũ bảo hiểm, đội mũ bảo hiểm không cài quai, hát “ Lái ô tô”, “ Mũ bảo hiểm em yêu”, nhạc đọc vè Hoạt động Hoạt động cô Hoạt động trẻ 29 Hoạt động 1: Trị chuyện luật lệ an tồn giao thơng - Trẻ hát vận động - Cho trẻ đến tham dự hội thi “ Bé với ATGT” theo “ Lái ô tô” * Giới thiệu phần thi “Hiểu biết”, cô hỏi: + Khi ngồi tàu, xe ô tô phải làm để đảm bảo ATGT? - Trẻ trả lời + Khi ngồi xe máy phải làm để đảm bảo ATGT? - Cho trẻ xem clip xe máy không đội mũ bảo - Trẻ xem clip trả lời hiểm, đội mũ bảo hiểm không cài quai, cô hỏi: + Những người xe máy thực luật lệ an toàn giao thơng chưa? Vì biết? - Trẻ trả lời + Vì đội mũ bảo hiểm mà cịn nguy hiểm + Đội mũ bảo hiểm khơng cài quai xe máy điều xảy ra? Hoạt động 2: Bé chọn mũ bảo hiểm - Cô giới thiệu cách chơi, luật chơi: - Trẻ lắng nghe + Cách chơi: Khi nhạc bật lên người đứng đầu thực chơi hàng chạy lên lấy mũ bảo hiểm sau chạy đập vào vai bạn tiếp theo, cịn cuối hàng đứng Bạn lại chạy lên lấy mũ lại chạy đập vào vai bạn tiếp theo, thực đến hết nhạc + Luật chơi: Đội có nhiều người lấy mũ bảo hiểm đội chiến thắng, mũ khơng phải - Trẻ trả lời mũ bảo hiểm khơng tính - Cho trẻ cầm mũ chỗ ngồi, hỏi trẻ: + Đây mũ gì? Mũ để làm gì? + Mũ bảo hiểm có gì? 30 + Vì gọi mũ bảo hiểm? + Chúng cần đội mũ bảo hiểm nào? + Ngồi tơ, xích lơ có cần đội mũ bảo hiểm không? + Nếu không đội mũ bảo hiểm xe máy điều xảy ra? - Cô giới thiệu cho trẻ hiểu không đội mũ bảo hiểm xe máy vi phạm luật lệ giao thơng Ngồi mũ bảo hiểm cịn bảo vệ đầu bị ngã Hoạt động 3: Dạy trẻ đội mũ bảo hiểm - Cô làm mẫu, phân tích mẫu: Tư chuẩn bị: cầm ngửa mũ lên, phía trước mũ - Trẻ lắng nghe quay vào phía lịng mình, dây vắt sang bên cạnh ngồi mũ, ngón trỏ ngón giữ lấy quai - Trẻ thực thao mũ tác - Khi có hiệu lệnh sắc xơ đội mũ lên đầu, tay vuốt dây quai chjo thẳng, tay cầm chốt - Trẻ trả lời khố ấn vào có tiếng “tách” chốt đóng chặt Để biết quai mũ đảm bảo chưa, ta dùng ngón trỏ ngón luồn vào phía dây cằm ngón tay khơng cho vào quai mũ bị chặt quá, - Trẻ biểu diễn theo ngón tay cho vào mà dây rộng quai mũ rộng nhạc thời trang Lúc nhờ bố mẹ người lớn điều chỉnh lại quai mũ cho đảm bảo Khi tháo mũ cầm tay vào chốt khoá, tay trái bấm khoá, tay phải rút chốt - Cho tổ lên đội mũ vào, tháo mũ (cô sửa sai cho trẻ) - Cho lớp thực hình thức thi đua (Cô sửa sai cho trẻ) 31 Kết thúc: cô trẻ đọc vè mũ bảo hiểm: Nghe vẻ nghe ve Nghe vè mũ bảo hiểm Giao thông đường Xin đội Bảo vệ đầu Dù cho có nặng Cũng chẳng chi Đảm bảo an tồn Phịng tránh tai nạn Tai nạn mà tai nạn! - Cho trẻ cất mũ bảo hiểm lên kệ Biện pháp 3: Tuyên truyền đến phụ huynh vai trò việc cho trẻ tham gia vào tập phát triển nhóm nhỏ nhằm rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ - Gia đình ngơi nhà đầu tiên, nhà trường ngơi nhà thứ hai trẻ, cậy cần có phối hợp chặt chẽ giáo viên phụ huynh học sinh, lớp cô tăng cường cho trẻ có hội rèn luyện gia đình bố mẹ trẻ khơng hợp tác mà ln làm thay trẻ không tạo hội chotrer tập luyện hiệu mang lại khơng cao Chính vậy, thơng qua họp phụ huynh, giáo viên trao đổi để phụ huynh phối hợp công tác rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ Tuyên truyền cho phụ huynh biết tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ tự phục vụ tập hỗ trợ nhằm giúp trẻ thực tốt Giúp phụ huynh hiểu rằng: Những công việc chăm sóc thân khơng giúp bé trở nên động hơn, tự lập mà tạo tiền đề để trẻ phát triển theo hướng tích cực tương lai Nếu trẻ khơng có kỹ tự phục vụ thân, trẻ chủ động tự lập sống đại Đây thiệt thịi lớn q trình trưởng thành phát triển trẻ sau 32 - Tuyên truyền lên bảng biểu cho phụ huynh tìm hiểu đọc tập phát triển nhóm nhỏ nhằm rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ - Trị chuyện với phụ huynh vào buổi đón trẻ, trả trẻ Trao đổi với phụ huynh kỹ tự phục vụ trẻ, trẻ hạn chế kỹ tự phục vụ trẻ chưa tự tin, hứng thú tham gia vào hoạt động sao? - Tôi tuyên truyền đến phụ huynh việc lựa chọn tập vừa sức với trẻ nhằm khuyến khích trẻ hoạt động, lựa chọn trị chơi vận động phù hợp với trẻ - Trong năm học, nhà trường thường tổ chức buổi chơi dã ngoại, hội thi mời bậc phụ huynh tham gia Qua đó, tơi kết hợp tổ chức trị chơi vui nhộn, lồng ghép nội dung rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ giúp phụ huynh hiểu tầm quan trọng hoạt động Và thấy cháu tham gia chơi trò chơi vận động hứng thú, bổ ích - Trong hội thi nhà trường tổ chức như: Bé với trò chơi dân gian, Hội khỏe măng non Tôi trao đổi với phụ huynh mời phụ huynh tham dự để biết cháu thể khả tự phục vụ tốt nào? Ví dụ như: cháu tự thay trang phục, mang giày thể thao, đội mũ bảo hiểm tham gia đua xe đạp Thông qua đó, để có kết hợp nhịp nhàng phụ huynh, nhà trường giáo viên nhằm mục đích đạt cháu có kỹ tự phục vụ phát triển toàn diện mặt IV Hiệu Bảng 2: BẢNG TỔNG HỢP KHẢO SÁT CUỐI NĂM THÁNG 3/2017 (đã áp dụng) Tháng 3/2016 BÀI TẬP ĐẠT CHƯA ĐẠT Sĩ số % Sĩ số % Trẻ tập mang cất giày dép 29/32 90,6 03/32 9,4 Trẻ tập bê ghế, sử dụng muỗng, tự rót 26/32 81,2 06/32 18,8 nước Trẻ biết kéo khóa áo khoác, gài nút áo, 29/32 90,6 04/32 9,4 gài khuy quần Trẻ tập quàng khăn, mang tất 93,7 02/32 6,3 30/32 33 Trẻ tập xếp quần áo, mặc quần áo Trẻ tập đội mũ bảo hiểm 25/32 29/32 78,1 90,6 07/32 03/32 21,9 9,4 BẢNG SO SÁNH SỐ LƯỢNG VÀ TỶ LỆ ĐẠT TRƯỚC TÁC ĐỘNG VÀ SAU TÁC ĐỘNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NHÓM Đầu năm CƠ NHỎ Cuối năm Tháng 10/2016 Sĩ số % Trẻ tập mang cất giày dép 13/32 40,6% Trẻ tập bê ghế, sử dụng muỗng, tự rót 07/32 21,8% Tháng 3/2017 Sĩ số % 29/32 90,6 26/32 81,2 nước Trẻ tập kéo khóa áo khoác, gài nút áo, 16/32 50% 29/32 90,6 gài khuy quần Trẻ tập quàng khăn, mang tất 10/32 31,2% 30/32 93,7 Trẻ tập xếp quần áo, mặc quần áo 08/32 25% 25/32 78,1 Trẻ tập đội mũ bảo hiểm 04/32 12,5% 29/32 90,6 Qua khảo sát đầu năm cuối năm cho thấy, việc sử dụng biện pháp mang lại hiệu cao Đối với tập 01 tăng tỉ lệ từ 40,6% lên 90,6, tập từ 21,8%tăng lên đến 81,2% Bài tập 03 tăng từ 50% lên 90,6% Như vậy, trẻ tiến nhiều kỹ tự phục vụ thơng qua tập phát triển nhóm nhỏ hướng dẫn cô Trên số biện pháp mà cá nhân tự rút trình thực hiện, biện pháp giúp trẻ lớp tơi có thói quen tự phục vụ tốt Đối với trẻ: Trẻ tham gia hoạt động khơng cịn e dè, sợ sai, sợ hỏng hay tâm lý e dè trước mà đãđã chủ động làm công việc tự phục vụ mà không cần người lớn nhắc nhở Sau áp dụng tập phát triển nhóm nhỏ trẻ tiến nhiều, nhiều cháu có thói quen tự phục vụ tốt, cháu thích giúp tự đề nghị với người lớn để trẻ tự làm: cô để làm cho, biết làm 34 mà….trẻ chủ động mong chờ bố mẹ, cô giáo người lớn nhờ giúp Chính điều tạo cho niềm phấn khởi yêu nghề Trẻ tham gia vào nhiều hoạt động rèn luyện hàng ngày nên kỹ trẻ lĩnh hội phong phú bền vững Đối với giáo viên: Sau cho trẻ thực tập rèn luyện kỹ tự phục vụ thấy công việc hàng ngày đỡ vất vả khơng cịn phải tự tay làm tất việc suốt ngày từ sáng tới chiều, trẻ lớp trở thành “Cánh tay đắc lực” cho cô giáo Từ việc gần gũi, hướng dẫn cho trẻ việc đơn giản hàng ngày giúp hiểu trẻ nhiều Tôi cảm thấy tự tin, chủ động việc dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ Từ việc rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ giúp cho lớp học tơi có nề nếp hơn, trẻ tiến lên rõ rệt nên thân phụ huynh tín nhiệm, tin tưởng nhiều Đối với cha mẹ học sinh - Nhiều phụ huynh thấy tiến rõ rệt em nên có động lực cho trẻ học đều, phối hợp tốt với giáo viên việc cho trẻ làm số công việc tự phục vụ nhà Nhiều phụ huynh gần gũi chia sẻ với nhiều hơn, la mắng trẻ, phân việc cho trẻ, hướng dẫn trẻ tự làm công việc phục vụ thân như: Trẻ tự đeo ba lô, tự xếp quần áo, tự rót nước uống, xúc cơm ăn Cha mẹ cảm thấy hài lòng với kết đạt có quan tâm việc ủng hộ nguyên vật liệu để giáo viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ lớp * Khả áp dụng Những biện pháp nêu không phù hợp phát huy tác dụng phạm vi lớp mẫu giáo 3- tuổi A, mà cần thiết trẻ lứa tuổi khác, lớp khác trường bạn thành phố Nha Trang C KẾT LUẬN Yếu tố tạo nên khả tự phục vụ cá nhân tin tưởng vào thân khả thực trẻ, trẻ kỹ tự phục vụ trẻ cịn e ngại trẻ thiếu kỹ năng, thiếu hội để rèn luyện nội dung rèn luyện không hấp dẫn, thu hút Việc thực tập phát triển nhóm nhỏ 35 cách để bù đắp thiếu hụt kỹ ban đầu cho trẻ, có đầy đủ kỹ trẻ cảm thấy hạnh phúc hơn, trẻ hiểu sau nhanh nhẹn, hoạt bát ứng phó với sống tốt trẻ khác Đối với trẻ mầm non nay, tình trạng trẻ ỷ lại, dựa dẫm, nuông chiều cách thái dẫn đến làm số công việc tự phục vụ như: tự giày, mặc quần áo, khơng biết cách tự chăm sóc thân, khơng biết giữ gìn vệ sinh…Nếu thờ để trẻ phát triển theo hướng tự dẫn đến phát triển lệch lạc thói quen tính cách Vì việc rèn luyện kỹ tự phục vụ cần áp dụng sớm tốt * Bài học kinh nghiệm Qua thực tiễn giúp rút số học kinh nghiệm sau: Không xem nhẹ vấn đề giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ kỹ đơn giản theo trẻ đến suốt đời sau Giáo viên tránh làm thay trẻ, nên giao việc cho trẻ, tạo hội cho trẻ chủ động làm việc để trẻ có trách nhieệm với công việc giao, cô cần đặt niềm tin trẻ hồn tồn làm Điều giúp trẻ tự tin vào khả Việc hình thành thói quen cho trẻ dễ để trì khó, tơi thường xuyên phân công công việc cụ thể để trẻ làm nhiều lần, lâu dần thành thói quen Ln khen ngợi, khích lệ động viên trẻ cho dù chúng hồn thành cịn mức độ sơ sài, ln ý đến lời khen tích cực dành cho trẻ như: cảm ơn xếp giày dép lên kệ cho lớp, thật giỏi biết tự xúc cơm ăn, bạn A thật khéo léo không làm đổ nước ngồi… Tơi ln nhắc bố mẹ trẻ phân công công việc nhà thường xuyên để trẻ làm, chẳng hạn bố mẹ làm nhờ trẻ rót nước, cất giỏ xách xếp giày dép lên kệ siêu thị phân cơng cho trẻ cầm giúp vài đồ, cần lặp lặp lại để trẻ hình thành thói quen cách bền vững 36 Khi thực cần tránh nơn nóng, sợ thời gian mà phải thực kiên trì, liên tục xuyên suốt Giáo viên phải gương mẫu với trẻ, muốn trẻ có kỹ tự phục vụ tốt thân giáo viên phải người làm gương cho trẻ, ngăn nắp, gọn gàng, tự làm việc để phục vụ thân, lớp phải đồn kết phối hợp với nhau, không ỷ lại * Kiến nghị Đối với nhà trường tổ chuyên môn: - Cần tham mưu với lãnh đạo phòng giáo dục tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp tập huấn bồi dưỡng kỹ sống nói chung kỹ tự phục vụ nói riêng - Tổ chuyên môn cần tổ chức chuyên đề rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ tham gia triển khai thực toàn trường để trẻ có kỹ đảm bảo tính kế thừa, phát triển kỹ Đối với giáo viên Không ngừng tự học, tự rèn, bồi dưỡng để nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ, biết trẻ có khả gì? Thiếu hụt kỹ nào? để có hướng bồi dưỡng, rèn luyện cho trẻ Biết khai thác thơng tin mạng internet, có kỹ sử dụng thành thạo thiết bị dạy học, khơng ngừng tìm tịi sáng tạo nên loại đồ dùng đồ chơi lạ, hấp dẫn để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động Tân Lập, ngày 24 tháng năm 2017 Người viết Hà Thị Hồng Tuyên 37 38 ... trang bị cho trẻ kỹ sống bản, đáng phải quan tâm kỹ tự phục vụ Vậy kỹ tự phục vụ gì? Một đứa trẻ cho có kỹ tự phục vụ? Theo từ điển tiếng Việt tự phục vụ tự làm lấy việc nhằm đáp ứng cho nhu cầu... Như vậy, trẻ tiến nhiều kỹ tự phục vụ thông qua tập phát triển nhóm nhỏ hướng dẫn cô Trên số biện pháp mà cá nhân tơi tự rút q trình thực hiện, biện pháp giúp trẻ lớp có thói quen tự phục vụ tốt... triển nhóm nhỏ nhằm rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ - Trò chuyện với phụ huynh vào buổi đón trẻ, trả trẻ Trao đổi với phụ huynh kỹ tự phục vụ trẻ, trẻ hạn chế kỹ tự phục vụ trẻ chưa tự tin, hứng thú tham