skkn phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua bộ môn làm quen tác phẩm văn học thể loại truyện kể

Đề tài: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen tác phẩm văn học thể loại truyện kể I/ THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI SKKN Bác Hồ kính u cịn sống Bác quan tâm đến người, cháu thiếu niên nhi đồng Bác trọng từ bửa ăn, giấc ngủ tiến cháu Bác Hồ nói: “Trẻ thơ búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Đúng vậy, trẻ tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên tờ giấy trắng Mọi hoạt động học tập vui chơi trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non đem lại cho trẻ điều kỳ lạ, thần tiên Thông qua hoạt động “làm quen văn học” hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi mầm non, thơng qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học loại hình nghệ thuật, đặc sắc, nghệ thuật khơng thể thiếu đời sống người Đặc biệt gần gũi với trẻ thơ, từ buổi đầu thơ ấu trẻ sống chan hịa khơng khí lời ru “ầu ơ” đầy yêu thương tận tình mẹ, bà… cánh cửa mở chân trời nhận thức cho trẻ Từ lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói, đến lúc trẻ biết viết, đọc văn học cầu nối, phương tiện dẫn dắt trẻ Nói tiếng nói, bước đầu tiên, ngôn ngữ trau chuốt trẻ, chuyện kể gương mẫu mực lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập phương tiện hữu hiệu việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tình yêu mến bạn bè, với người thân, biết việc làm tốt, biết yêu đẹp, thiện, ghét ác độc, phê phán việc xấu, kính yêu Bác Hồ, thật thà, ngoan ngỗn… cịn phương tiện hình thành phẩm chất đạo đức sáng, mà đặc biệt trẻ, mẫu giáo vốn từ ngơn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ, trẻ nói mạch lạc, nói diễn cảm, nói câu, từ ngữ pháp Qua việc cho trẻ làm quen văn học hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lịng u thiên nhiên quả, hoa lá, lịng kính trọng u Người thực hiện: Trần Thị Thanh Tuyền Trang Đề tài: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen tác phẩm văn học thể loại truyện kể thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em Thông qua hoạt động trẻ làm tái tạo sáng tạo thêm tình tiết tác phẩm cách hồn nhiên phù hợp với nội dung tác phẩm Thông qua hiểu biết, trí tưởng tượng trẻ Đồng thời trẻ kể lại chuyện Chính để đạt mục đích hoạt động làm quen với văn học thân tơi nghiên cứu suy nghĩ, tìm việc “Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen tác phẩm văn học thể loại truyện kể” II/ NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT Tạo môi trường lớp học Nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi Hình thành nhân cách cho trẻ thơng qua nhận vật truyện kể Hình thức thu hút trẻ vào học III/ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT 1/Tạo môi trường lớp học: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động cần thiết chương trình Giáo dục mầm non Hiện nay, cô tạo mơi trường cho trẻ hoạt động, sẻ kích thích cho trẻ phát triển ngôn ngữ, tham gia vào hoạt động kết đạt cao Vì từ đầu năm học học tơi sâu vào việc tạo môi trường cách đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện kể bật vào góc kể chuyện góc khác lớp học thể mảng tường Vẽ sưu tầm số chuyện tranh đưa vào chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh đóng góp số chuyện tranh đưa vào góc sách cho trẻ hoạt động hàng ngày Những câu chuyện thể mảng tường không gian to, giúp trẻ tri giác, giúp trẻ thảo luận, bàn bạc câu chuyện Từ trẻ vận dụng kiến thức vào việc kể chuyện cách dễ dàng Điều dặc biệt suy nghĩ làm loại rối tay cho trẻ hoạt động Thực tế nhận thấy đồ dùng làm rối tay lớp cho trẻ hoạt Người thực hiện: Trần Thị Thanh Tuyền Trang Đề tài: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen tác phẩm văn học thể loại truyện kể động, qua nghiêng cứu vận dụng tìm tịi từ bóng, chổi rơm, dĩa nhựa đồ chơi… để làm mặt rối sau dùng vải len làm váy, thân tay trẻ sử dụng không bị thô cứng, khuôn mặc thay đổi tùy nội dung nhận vật câu chuyện mà trẻ kể Qua suy nghĩ làm tơi tạo góc sách với đủ loại đồ dùng trực quan phong phú giúp thu hút trẻ thích kể chuyện Tạo mơi trường thu hút trẻ thích kể chuyện việc quan trọng Địi hỏi giáo phải tạo cảm xúc nhận vật ngộ nghĩnh gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực tham gia hoạt động làm quen văn học Qua nội dung câu chuyện trẻ nói lên cảm xúc Như ngơn ngữ trẻ phát triển cách phóng phú đa dạng 2/ Nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi: Trẻ 3-4 tuổi nghe kể câu chuyện có tính hài hước biểu hành động điệu cho thấy chúng hiểu khơng nội dung mà bất bình thường tình tiết có tính hài hước tác phẩm Qua quan sát, người ta nhận thấy trẻ độ tuổi thích xem kịch thiếu nhi chúng khối chí cười theo xuất nói hóm hỉnh, sâu sắc nhân vật Người lớn thấy cảnh ngạc nhiên cô, cậu bé lại hiểu chuyện khôi hài, khó hiểu dến Nhưng rõ ràng em có khả bẩm sinh hiểu hài hước Nói chung trẻ phát âm chưa rõ, ê, a, ậm Trẻ phát âm sai âm khó từ có - âm tiết như: lựu lịu, hươu - hiu, mướp - mớp, chiêm chiếp - chim chíp, thuyền buồm - thiền bờm, rắn - dắn… Tuy nhiên số cháu cịn nói lấp Vốn từ trẻ tăng nhanh Danh từ động từ trẻ chiếm ưu Tính từ loại từ khác trẻ sử dụng nhiều Trẻ sử dụng xác từ tính chất khơng gian như: Cao thấp, dài- ngắn, rộng - hẹp, từ tốc độ như: nhanh - chậm, từ màu sắc: Đỏ, vàng, trắng, đen Người thực hiện: Trần Thị Thanh Tuyền Trang Đề tài: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen tác phẩm văn học thể loại truyện kể Dạy cho cháu chọn từ phù hợp với nội dung Ví dụ: đi, chạy… Chọn từ mang sắc thái tu từ Ví dụ: lật đật, lon ton, lom khom…Đây việc khó trẻ, giáo viên cần hướng dẫn làm mẫu cho trẻ bắt chước, đặc biệt việc chọn từ mang sắc thái từ chủ yếu dùng thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Ví dụ: câu chuyện: Hoa mào gà: Ngay xưa gà có mào đẹp Gà mơ đập cánh hát hát quen thuộc “Cục ta cục tác, mào ta mọc, cục ta cục tác, mào ta mọc”… Cô cho trẻ làm quen từ “cục ta cục tác” cách giải thích cho trẻ nghe lặp lại Hình ảnh kể chuyện “Hoa mào gà” cho trẻ nghe Người thực hiện: Trần Thị Thanh Tuyền Trang Đề tài: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen tác phẩm văn học thể loại truyện kể Đối với trẻ tuổi mẩu giáo nhỡ 4-5 tuổi, giáo viên cần chọn đọc cho trẻ tác phẩm có nội dung hình thức nghệ thuật phức tạp Trên sở trẻ tiếp thu giai đoạn trước, chúng tạo khả xâm nhập sâu vào nội dung tác phẩm khiến chúng xác định thái độ nhân vật, kiện phản ánh tác phẩm Hình ảnh: Kể chuyện sáng tạo câu chuyện “Tích Chu” Ví dụ: “Câu chuyện Tích Chu” Cơ cho cháu chơi trị chơi giới thiệu vào Cô kể cho cháu nghe Cơ tóm nội Cho cháu kể lại đoạn với Giải thích từ khó cho cháu hiểu Cho cháu đặt tên câu chuyện Cho cháu xung phong kể lại chuyện cách sáng tạo theo ý cháu Người thực hiện: Trần Thị Thanh Tuyền Trang Đề tài: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen tác phẩm văn học thể loại truyện kể Cuối kể chuyện cô nhận xét ưu khuyệt đểm cháu cháu biết lần sau cháu ý sửa sai Qua câu chuyện giáo dục cháu biết yêu thương giúp đỡ bà người Trẻ kể xong, cô nhận xét, đánh giá truyện kể trẻ, không nên để đến cuối trẻ quên ưu nhược điểm hay bạn Cơ cần nhận xét đúng, xác để có tác dụng khuyến khích, động viên trẻ, nhận xét nội dung, ngôn ngữ tác phong Khi kể chuyện sáng tạo, trẻ phải tham gia vào câu chuyện thật khéo léo, linh hoạt để kể theo tranh cách sáng tạo, xác định xác nhân vật, làm cho ngơn ngữ trẻ thêm phong phú đa dạng Đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, giai đoạn này, cảm nhận thẫm mĩ có bước phát triển tiếp nhận văn học Sự tiếp nhận tác phẩm đầy đủ hoàn thiện hơn, biểu trước tiên hiểu biết câu chuyện cổ tích, đoạn văn xi hay làm giàu tình cảm qua trình tích lũy hình tượng nghệ thuật Đối với trẻ mẫu giáo lớn quan tâm tới tác phẩm văn học giúp trẻ hiểu nội dung tác phẩm, nhân vật tác phẩm trở nên gần gũi dễ hiểu Sự cảm thông với nhân vật, lo lắng cho số phận nhân vật trẻ mang đặc điểm cá tính Sự hồi hộp, lo lắng trẻ em nếm trải kiện đời sống hàng ngày Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhà sư phạm cần hướng trẻ đến vẻ đẹp mang “bản chất người” hình tượng văn học Vẻ đẹp tính người cá nhân đơn “Bác gấu đen hai thỏ”, thành thật thân người khác, cử biết ơn… Cần dạy trẻ nghệ thuật tự đặt vào chổ đứng tình người khác hiểu cực nhọc mẹ, nỗi ưu tư cha, hiểu đơn nghèo khó bạn bè, nỗi bất hạnh người, tận tình làm nhẹ vơi gánh nặng Từ vẻ đẹp nhỏ nhặt,thường ngày cư xử mang “tính người” sinh hành động cao thượng nhân người Người thực hiện: Trần Thị Thanh Tuyền Trang Đề tài: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen tác phẩm văn học thể loại truyện kể Làm quen với tác phẩm văn học cịn bao hàm cơng việc giáo tổ chức để trẻ hứng thú bước vào hoạt động văn học nghệ thuật cách tự nhiên kể lại chuyện cách sáng tạo, hóa thân vào vai diễn trị chơi đóng kịch…Để trẻ trở thành cách chủ thể hoạt động văn học nghệ thuật cách tích cực, sáng tạo Hình ảnh kể chuyện câu chuyện “ Quả táo ai” Ví dụ : câu chuyện “Quả táo ai”: Ở khu rừng nọ, táo đầu rừng cịn sót lại táo Một hơm Thỏ dạo rừng vơ tình nhìn thấy táo Thỏ thích thú reo lên: “Ơi! Quả táo ngon làm sao” Thời gian đầu chưa quen trẻ kể theo mẫu cô (hoặc trẻ kém) Khi trẻ quen cô khuyến khích trẻ kể ngơn ngữ Tơi đặc biệt lưu ý trẻ kể: Trẻ phải quay mặt xuống bạn, kể với tốc độ vừa phải, giọng rõ ràng, tư tự nhiên Trong trình kể, trẻ đứng sai tư thế, phát âm sai cô nên để trẻ kể xong sửa cho trẻ Khi cô gọi trẻ lên, trẻ không kể, cô nên đặt câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời giúp Người thực hiện: Trần Thị Thanh Tuyền Trang Đề tài: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen tác phẩm văn học thể loại truyện kể trẻ mạnh dạn, có thói quen giao tiếp tốt Nếu trẻ qn, nhắc đặt câu hỏi cho trẻ nhớ Trẻ kể xong, cô nhận xét, đánh giá truyện kể trẻ, không nên để đến cuối trẻ quên ưu nhược điểm hay bạn Cơ cần nhận xét đúng, xác để có tác dụng khuyến khích, động viên trẻ, nhận xét nội dung, ngôn ngữ tác phong Ví dụ: Chủ đề: giới thực vật – câu chuyện: Quả táo Cháu Phước Nguyên đóng vai Bạn Nhím (lúc đầu cho táo nên tranh giành với bạn), sau biết lỗi (tỏ thái độ biết nhận lỗi biết sẻ chia với bạn): Để bổ táo nhe sau chia cho bạn ăn chung? Cháu Thanh Liêm đóng vai Bác Gấu (giong to dứt khốt): Có chuyện mà cháu cãi ầm ĩ Cháu Thanh Thúy đóng vai bạn Thỏ (nhanh nhẹn, giọng dịu dàng, nhỏ nhẹ): Chúng cháu xin mời Bác ăn táo Bác giúp chúng chúng cháu phân xử công giúp chúng cháu biết đoàn kết với Hình đóng kịch câu chuyện “Quả táo ai” Người thực hiện: Trần Thị Thanh Tuyền Trang Đề tài: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen tác phẩm văn học thể loại truyện kể 3/ Hình thành nhân cách cho trẻ thơng qua nhân vật chuyện kể: Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học việc làm cao cả, có ý nghĩa lớn việc hình thành trẻ phẩm chất cao quý, đẹp người, đặc biệt tình u ngơn ngữ nghệ thuật Bản chất giàu xúc cảm tình cảm nét tâm lý bật trẻ thơ khiến trẻ nhanh chống bộc lộ cảm xúc, tình cảm nghe kể nhận thấy thể cô giáo Khả tự chủ, tự vệ trẻ mong manh hình tượng nghệ thuật tác động đến trẻ vơ mạnh mẽ Tính dễ xúc cảm làm kêu lên trước cảnh tượng thương tâm Hay hành động nhân vật, hình ảnh, tiếng nói có tính hài hước gây phấn khởi Chẳng hạn cô giáo cho trẻ làm quen với chuyện “Tấm cám”, chi tiết thể tiếng khóc Tấm tác phẩm gây cho trẻ cảm xúc mạnh mẽ Đó tiếng khóc “nức nở” bị Cám lừa trút giỏ cá, tơm: tiếng “Ịa lên khóc” bống người bạn thân thiết bị mẹ Cám làm thịt: tiếng khóc “Tức tưởi” lúc phải nhặt thóc với gạo, tủi thân tủi phận “Tấm bưng mặt khóc” Trẻ thể nỗi lo lắng, thương tâm với nhân vật Khi cô kể đến đoạn Tấm thử hài, cung làm hoàng hậu, trẻ vui mừng, lên phấn khởi… Tiếp nhận trẻ tiếp nhận ngây thơ, triệt để.Trong tiếp nhận văn học trẻ thường vận dụng kinh nghiệm trực tiếp, không phân biệt khác chúng Trẻ em khơng địi hỏi lí lẽ mà địi hỏi hợp lí tình cảm khn khổ hạn hẹp Cho nên giáo viên giải thích cho trẻ cần quán tạo dựng niềm tin Với niềm tin ngây thơ trẻ em Chúng đứng thiện, chia sẽ, bênh vực nhân vật tốt, dũng cảm cao , nhân vật nhỏ bé yếu ớt cần bảo vệ Chẳng hạn cô giáo tổ chức cho trẻ chơi trị chơi đóng kịch tác phẩm “Chú Dê đen” trẻ thích nhân vật Dê đen hứng thú ghi nhớ trẻ tiếp nhận ngây thơ, không phân biệt giới nghệ thuật Người thực hiện: Trần Thị Thanh Tuyền Trang Đề tài: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen tác phẩm văn học thể loại truyện kể tác phẩm thực đời sống Tiếp nhận văn học trẻ em bị ràng buộc lí trí chứa đựng tưởng tượng mạnh mẽ Ở trẻ em, tưởng tượng có thật Do trẻ em dễ bị hút hình tượng hoang đường kì vĩ, tác động mạnh vào trí tưởng tượng em như: Hình tượng cậu bé làng gióng vươn vai lớn thành tráng sĩ, chi tiết hóa thân kì diệu nhân vật Tấm, phép màu kì lạ “Quả Bầu tiên”…, Như trí tưởng tượng phát triển sớm trẻ mẫu giáo thứ trời cho, tiền đề để cô giáo thực tốt hoạt động kể tác phẩm Tôi thường xuyên nghiên cứu kỹ soạn, soạn trước giảng dạy Tôi nghiên cứu làm đồ dùng từ phế liệu, nguyên vật liệu từ địa phương, sưu tầm đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú hấp dẫn với trẻ đảm bảo tính khoa học như: Tranh, rối, vật thật … Người thực hiện: Trần Thị Thanh Tuyền Trang 10 Đề tài: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen tác phẩm văn học thể loại truyện kể Hình thức thu hút trẻ vào học: Để thu hút, lôi trẻ vào học lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn qua tổ chức hội thi: “Bé yêu chuyện”; câu đố, tham quan đặc biệt chọn hình ảnh thật, đẹp nhân vật ngộ nghỉnh sáng tạo đưa vào cơng nghệ thơng tin để trẻ hịa nhập , hóa thân vào nhân vật tác phẩm mà tơi lồng ghép Để từ trẻ chăm xem, lắng nghe cô giới thiệu dẫn đến trẻ nắm bắt nội dung tiết học cách chủ động Với dạy, thể loại đưa hệ thống câu hỏi chuẩn bị có tính lơgic, để đàm thoại với trẻ cách sôi theo phương châm: “Lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ, tính liên hệ thực tiễn, sáng tạo phù hợp với nội dung mà trẻ không bị áp đặt cách gị bó Người thực hiện: Trần Thị Thanh Tuyền Trang 11 Đề tài: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen tác phẩm văn học thể loại truyện kể Cùng với dạy, dùng thủ thuật khác để dẫn dắt vào chuyển hoạt động cách linh hoạt hoạt động kể chuyện : “Bác gấu đen hai thỏ” vào cho trẻ chơi: “Trời nắng, trời mưa” Hỏi trẻ: “Con tắm nắng” Cô giới thiệu chuyện kể cho trẻ nghe, sau kể kết hợp cho trẻ tri giác tranh, rối, cho trẻ xem “Chương trình bơng hoa nhỏ” từ trẻ dể nhận thấy, phân tích tính cách nhân vật, thiện - ác, đâu tốt đẹp - xấu để trẻ hướng tới đích mà trẻ cần làm biết yêu thương, giúp đỡ trẻ yêu bạn “Thỏ trắng” giúp “Bác gấu đen” chuyện “Bác gấu đen hai thỏ” Làm cơng việc nhỏ mà có lễ giáo lấy tăm, bưng nước mời ông bà, giúp cô lau bàn, ghế… Cô giáo dạy trẻ kể chuyện giọng cô phải chuẩn xác, diễn đạt trôi chảy phù hợp với bài, cô phát âm không ngọng Khi dạy trẻ kể chuyện cô ý nghe trẻ kể phát trẻ nói ngọng, đọc sai để sửa cho trẻ cô đọc lại trẻ đọc theo nhiều lần động viên trẻ Dạy trẻ nói đủ câu, nói trước cho trẻ nhắc lại nhiều lần cho trẻ khác giúp đỡ bạn Trong học cô ý bao quát chung để tìm hiểu đặc điểm trẻ để gần gũi động viên trẻ giúp đỡ trẻ yếu kém, đưa trẻ vào hoạt động với bạn có nề nếp hơn, hứng thú Ngoài hoạt động chung tiết học Làm quen văn học tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc cố tích lũy biểu tượng mà cô cung cấp cho trẻ lúc nơi dạo chơi ngồi trời, mơn học khác, vui chơi đồng thời đặt móng cho học sau đạt kết cao Trong lớp học có bảng làm quen văn học tơi thường gắn hình ảnh nội dung chuyện theo giai đoạn để trẻ dễ nhận câu chuyện gì? Và trẻ kể với Bản thân tơi học hỏi đồng nghiệp thực hành, kiến tập chuyên đề trường, huyện tự bồi dưỡng để có thêm nhiều kinh nghiệm Người thực hiện: Trần Thị Thanh Tuyền Trang 12 Đề tài: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen tác phẩm văn học thể loại truyện kể Việc nghiên cứu thử nghiệm hình thức diễn song song suốt trình thực đề tài Đây hình thức cho trẻ làm quen với văn học Các tác phẩm văn học cho trẻ làm quen hoạt động thường nằm chương trình, có nội dung phù hợp với chủ đề thực Thời gian hoạt động thường khơng nhiều Vì hoạt động tơi sử dụng nhiều hình thức khác để gây hứng thú giúp trẻ nhanh chóng hiểu nội dung chuyện, nhớ chuyện, kể diễn cảm hoạt động hình thức sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu Đồ dùng trực quan tranh ảnh, mơ hình, rối que, rối bóng, trang phục, sân khấu… Ví dụ: Câu chuyện “ Cây tre trăm đốt” Chủ đề “Thế giới thực vật” Hình ảnh: Câu chuyện: “Cây tre trăm đốt” Người thực hiện: Trần Thị Thanh Tuyền Trang 13 Đề tài: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen tác phẩm văn học thể loại truyện kể - Vào cho trẻ hát : «Em yêu xanh» - Các vừa hát hát gì? - Trong hát nói đến điều gì? - Cơ giáo kết hợp giáo dục cháu biết cách trồng chăm sóc xanh - Các nhìn xem có tranh vẽ ? - Cây tre có ? - Trồng tre để làm gì? - Chúng đến tham quan vườn tre cổ tích ! - Có câu chuyện nói tre, muốn biết cháu lắng nghe kể nha! - Cơ kể lần 1: Tóm nội dung - Câu chuyện nói anh nơng dân chăm lao động thật bị lão nhà giàu tham lam keo kiệt lừa hết lần đến lần khác cuối anh nông dân giúp đỡ để chiến thắng lão địa chủ anh người tốt Kể lần 2: Kèm theo hình ảnh máy, giảng từ khó - Trong câu truyện có nhân vật nào? - Lão nhà giàu người nào? - Lão địa chủ nghĩ mưu kế để khỏi phải trả tiền cơng cho anh nông dân? - Anh nông dân phải làm việc nào? - Khi đến thời hạn gả gái cho anh nơng dân lão địa chủ lại lừa anh làm gì? - Anh nơng dân có tìm tre trăm đốt khơng? - Ai giúp anh nông dân? - Khi muốn đốt tre kết thành tre trăm đốt ông lão đọc câu gì? - Khi muốn tre rời ơng lão đọc nào? - Khi thấy anh nông dân gánh tre lão địa chủ nói gì? - Lão địa chủ bị trừng trị nào? - Nghe xong câu truyện phải làm gì? + Cho trẻ đặt tên chuyện Người thực hiện: Trần Thị Thanh Tuyền Trang 14 Đề tài: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen tác phẩm văn học thể loại truyện kể - À rồi! Các phải biết giúp đỡ người chăm sóc cối hưởng hạnh phúc giống anh nông dân nhà nghèo + Tập đóng kịch: - Cơ phân vai cho trẻ đóng kịch, - Cơ hướng dẫn trẻ đóng kịch, thể ngữ điệu nhân vật Cô người dẫn chuyện cháu đóng kịch + Giáo dục: Các phải siêng năng, chăm chỉ, hiền lành, biết giúp đỡ người gặp khó khăn hoạn nạn, * Kết thúc: - Với từ “đốt tre” cầm cành tre lắc vào đốt tre để trẻ cảm nhận * Đối với hoạt động chuyện trình tự dạy tơi thường xun cho trẻ tham gia đóng kịch Với trẻ mầm non hoạt động chung chiếm thời gian ngắn so với thời gian hoạt động khác Do tơi tận dụng thời gian đón trẻ, trả trẻ, hoạt động giờ, hoạt động vui chơi hay hoạt động chuyển tiếp để giới thiệu hay ôn luyện câu chuyện IV/ KẾT QUẢ Quan điểm giáo dục trẻ theo hướng đổi giáo viên người hướng dẫn, tạo hội cho trẻ hoạt động vui chơi tìm tịi khám phá Trẻ hoạt động khơng bị áp đặt để phát huy lực thân, trao đổi, nhận xét nên trẻ trở nên động Sau thực chuyên đề làm quen văn học thân không ngừng phấn đấu học tập, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Qua tiết học trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học tập, ngôn ngữ trẻ trở nên mạch lạc so với trước Người thực hiện: Trần Thị Thanh Tuyền Trang 15 Đề tài: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen tác phẩm văn học thể loại truyện kể Khi chưa áp dụng hình thức đổi Sau áp dụng hình thức đổi Kết Số lượng trẻ - Đọc diễn cảm 22 50% - 60% 70% 80% 22 70% - 75% 85% 90% 22 65% - 70% 80% 90% - Thuộc nhiều, nhanh - Phát triển ngôn ngữ, diễn đạt tốt V/ KẾT LUẬN 1/ Tóm lược giải pháp : Làm quen với tác phẩm văn học hoạt động quen thuộc nhà trường mầm non Thuật ngữ mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật kể chuyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm văn học, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật kể chuyện, chơi trị chơi đóng kịch, cao tiến tới sáng tạo câu chuyện theo trí tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Thật vậy, đến với văn học trẻ em biết giới loài vật, cỏ, hoa tượng thiên nhiên, vũ trụ gần gũi môi trường sống trẻ làng q, cánh đồng, dịng sơng, phiên chợ, lớp học, khu phố,…Qua tác phẩm văn học trẻ bắt đầu nhận có văn hóa ràng buộc người với lịch sử đấu tranh cách mạng, tình làng nghĩa xóm Làm quen với số lượng văn học đáng kể trẻ nhận biết Người thực hiện: Trần Thị Thanh Tuyền Trang 16 Đề tài: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen tác phẩm văn học thể loại truyện kể khác nội dung hình thức giữ loại thể chuyện, phân biệt hình tượng nghệ thuật vời thực; hình thành số khái niệm văn học như: Chuyện, nhân vật, hình ảnh; nhận biết mối quan hệ biểu hoàn cảnh, trạng thái tình nhân vật; Giữa lời kể, lời thuật, lời bạch chữ tình ngơn ngữ ngân vật; Giữa khơng khí âm sắc giọng điệu tác phẩm văn học hành động văn học Qua tác phẩm văn học trẻ quen dần tính chất nhiều nghĩa tinh luyện ngôn ngữ văn học tiến tới hiểu nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt Đóng kịch trò chơi trẻ em trường mầm non thích thú Để hoạt động đạt hiệu trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, hướng dẫn trẻ nhập vai chơi cách sáng tạo vấn đề cần đặt cho cô giáo Sau bước, công việc cụ thể để hướng dẫn trẻ nhập vai chơi: Cô giáo cho trẻ làm quen với kịch Cô đọc diễn cảm kịch trò chuyện với trẻ nhân vật kịch để em đưa nhận xét mình, hình dung đắn hình tượng tác phẩm, xác định thái độ với nhân vật Cơ giáo cho trẻ tự nhận vai diễn, trẻ thường từ chối vai phản diện, cô giáo phải giúp trẻ hiểu ý nghĩa tất vai vỡ kịch để trẻ thoải mái nhận vai Để hổ trợ trẻ vào vai, cho trẻ xem lại tranh minh họa Cơ làm mẫu cho trẻ bắt trước trẻ trể cho trẻ yếu quan sát Cô động viên trẻ tự nhận xét bạn và khích lệ cố gắng trẻ Cô dạy trẻ phối hợp diễn, xếp đội hình, chuyển cảnh…Để kịch tiếp nối liền mạch Cô cho trẻ luyện tập thời điểm thích hợp, cho trẻ xem kịch để cố làm cho trẻ say mê thêm cách diễn Từ biện pháp áp dụng rút học kinh nghiệm cho thân: Bản thân giáo viên tơi ln tìm tịi, có nhiều sáng tạo sưu tầm nhiều câu chuyện khác để làm cho góc chuyện ngày phong phú , hấp dẫn Thay đổi thể loại lạ theo chủ đề thu hút cháu ngày thích đọc chuyện Các hoạt động có tích hợp nội dung “Làm quen văn học” thật nhẹ nhàng hình thức câu chuyện ngắn Vào để thu hút cháu thích học Người thực hiện: Trần Thị Thanh Tuyền Trang 17 Đề tài: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen tác phẩm văn học thể loại truyện kể Cô giáo phải thường xuyên sưu tầm tranh ảnh câu chuyện cháu kể chuyện sáng tạo theo tranh , thường xuyên tập cho cháu cách đọc chuyện diễn cảm, cháu hiểu nội dung tốt phát âm cách xác làm cho cháu ngày thích thú học văn học Từ câu chuyện kể, giúp cho cháu hiểu có hành vi văn minh, biết thương yêu biết giúp đỡ ông ,bà ,cha ,mẹ người lớn tuổi xung quanh Qua q trình cơng tác với mong muốn giúp cháu phát triển ngôn ngữ mạch lạc nổ lực thân tơi tìm số biện pháp sau : Giáo viên cần tạo môi trường học tập rèn luyên cho trẻ Tổ chức tiết học nhẹ nhàng linh hoạt Sử dụng loại rối, trang phục, mơ hình, học cụ thu hút ý trẻ Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ kích thích sáng tạo trẻ Làm quen văn học thể loại truyện kết hợp với môn học khác 2/ Phạm vi đối tượng áp dụng: Đề tài áp dụng thực hoạt động “ Làm quen văn học” lớp tơi dạy mở rộng trường mẫu giáo Huyện Tỉnh./ Người thực Trần Thị Thanh Tuyền Người thực hiện: Trần Thị Thanh Tuyền Trang 18 ... tài: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen tác phẩm văn học thể loại truyện kể 3/ Hình thành nhân cách cho trẻ thông qua nhân vật chuyện kể: Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm. .. tài: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen tác phẩm văn học thể loại truyện kể trẻ mạnh dạn, có thói quen giao tiếp tốt Nếu trẻ qn, nhắc đặt câu hỏi cho trẻ nhớ Trẻ kể xong,... Trang Đề tài: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen tác phẩm văn học thể loại truyện kể Làm quen với tác phẩm văn học cịn bao hàm cơng việc giáo tổ chức để trẻ hứng thú bước