Sáng kiến kinh nghiệm: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua bộ môn làm quen văn học thể loại truyện

Sáng kiến kinh nghiệm: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua bộ môn làm quen văn học thể loại truyện trình bày nội dung về: Cơ sở lý luận và lý do chọn đề tài; nội dung sáng kiến kinh nghiệm: thực trạng, giải pháp hữu ích, tổ chức thực hiện, nội dung nghiên cứu,... Mời các bạn cùng tham khảo.

UBND HUN SèP CéP TR¦êNG MN HOA CHĂM PA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MẠCH LẠC CHO TRẺ THÔNG QUA BỘ MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC THỂ LOI TRUYN Họ tên: Lũ Th Chinh Chức vụ: Giáo viên Đơn v: Trờng Mầm non Hoa Chm Pa (Năm 2015 - 2016) A ĐẶT VẤN ĐỀ: I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận lí chọn đề tài Chưa làm mẹ chứa chan tình mẹ Bởi yêu nghề nên quý lớp măng non Dạy tiếng mẹ trẻ tuổi mầm non có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác như: Mơi trường xung quanh, làm quen với tốn, âm nhạc, tạo hình…mà điều tơi muốn nói đặc biệt thông qua môn làm quen văn học Bộ môn làm quen văn học dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch… tạo cho trẻ hoạt động nhiều Việc phát triển vốn từ luyện phát âm dạy trẻ nói ngữ pháp… khơng thể tách rời giaữ môn học hoạt động trẻ Mỗi từ cung cấp cho trẻ phải dựa biểu tượng cụ thể, có nghĩa, gắn liền với âm tình sử dụng chúng Nội dung vốn từ cung cấp cho trẻ hình thức ngữ pháp phải phụ thuộc vào khả tiếp xúc, hoạt động nhận thức trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục tồn diện trẻ Chương trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà giáo dục mầm non Liên Xô tiếng: Eiti – Khê va xem khâu chủ yếu hoạt động trường mầm non, tiền đề thành công công tác khác Hiện việc trẻ em nói trỏng, khơng đủ câu, trọn nghĩa chiếm số lượng khơng nhỏ khó cho việc tiếp cận với tác phẩm văn học trẻ phần nghèo nàn vốn từ, phần trẻ khơng biết phải diễn đạt cho mạch lạc Vì chọn đề tài “Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể” làm đề tài nghiên cứu Mục đích: Phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngôn ngữ, khả trình bày có logic, có trình tự, xác có hình ảnh nội dung định Để luyện cho lời nói trẻ mạch lạc cần giúp trẻ thực yêu cầu sau: Xác định nội dung cần nói giúp cho lời nói trẻ có nội dung thơng báo ngắn gọn, rõ ràng Xác định việc nhiều việc, xác định đặc điểm bật nhiều đặc điểm vật, cây, tranh, nội dung phát triển văn học Ví dụ: Đồ vật: Tả hình dáng bên ngồi, cơng dụng, cách sử dụng Con vật: Hình dáng, hành động Cây: Hình dáng bên ngoài, thay đổi theo mùa - Sắp xếp nội dung lựa chọn giúp cho lời nói trẻ đầy đủ, hợp lí có logic Ví dụ: Từ đầu đến chân, từ vào trong, từ xuống dưới, từ trái sang phải… Trẻ tuổi mẫu giáo chưa có khả lựa chọn nội dung diễn đạt cần phải hướng dẫn để giúp trẻ Sau lựa chọn nội dung trẻ cần lựa chọn từ để diễn tả xác nội dung cần thơng báo Chọn từ giúp cho lời nói trẻ rõ ràng, xác mang sắc thái biểu cảm Việc chọn từ đặt mức độ - Mức độ thứ nhất: chọn từ phù hợp với nội dung Ví dụ: đi, chạy… - Mức độ thứ hai: Chọn từ mang sắc thái tư từ Ví dụ: lật đật, lon ton, lom khom…Đây việc khó trẻ, giáo viên cần hướng dẫn làm mẫu cho trẻ bắt chước, đặc biệt việc chọn từ mang sắc thái tư từ chủ yếu dùng thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Ví dụ: câu chuyện: Cây khế: chim phượng hoàng chở người anh lấy vàng Vừa đến nơi người anh vội vàng nhét đầu túi gang Cô cho trẻ làm quen từ “vội vàng” cách giải thích từ khó, cho trẻ lặp lại, thể hành động, hướng dẫn cháu đặt câu - Sự liên kết câu nói lại với tạo thành chuỗi lời nói nhằm diễn tả trọn vẹn ý, nội dùng để giúp người nghe hiểu Đây sản xuất toàn nội dung thơng báo cách có logic - Để diễn tả ý, nội dung ngắn gọn việc xếp cấu trúc lời nói đơn giản trẻ Nhưng yêu cầu trẻ kể lại truyện hay tự sáng tác miêu tả tượng kiện xảy đời sống trẻ gặp khó khăn cần phải luyện tập - Khi trẻ diễn đạt phải ngừng nghỉ ngắt giọng đúng, để giọng nói trẻ khơng ê a ậm Luyện cho trẻ tác phong nói thoải mái, tự nhiên, nói nhìn vào mặt người nói Trong trường mầm non muốn đề cập tới việc luyện cho trẻ ngôn ngữ mạch lạc thể qua việc thực hai nhiệm vụ dạy trẻ đối thoại trị chơi độc thoại qua mơn làm quen văn học thể loại truyện kể Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thực lúc nơi sinh hoạt ngày trẻ Đối ới trẻ lớp phụ trách – tuổi: Tiếp tục dạy trẻ biết nghe - hiểu - trả lời câu hỏi người lớn Biết trò chuyện với người xung quanh Dạy trẻ kể chuyện đồ chơi, đồ vật theo tranh, kể lại tác phẩm văn học, kể có trình tự, diễn cảm Những nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng phương pháp tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc trẻ tuổi góp phần hồn thiện hệ thống phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động ngôn ngữ trường mầm non Đối tượng nghiên cứu: - Hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc lớp Mẫu giáo Lớn với 22 trẻ (độ tuổi 5) trường Mầm Non Hoa Chăm Pa - Sốp Cộp, Sơn La - Tìm hiểu thực trạng phương pháp tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo tuổi Lịch sử nghiên cứu: Trong thời gian công tác trường Hoa Chăm Pa Là giáo viên trực tiếp tham gia công tác giảng dạy nhận thấy cần thiết việc bổ sung phương pháp giáo dục để đáp ứng nhu cầu học ngày phát triển trẻ Chính định làm sáng kiến nghiên cứu để nâng cao chất lượng dạy học Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu 22 trẻ lớp mẫu giáo Lớn (5 tuổi) Kế hoạch thực sáng kiến: - Từ ngày 01/12 đến 15/4/2016: Tổ chức nghiên cứu thực tiễn - Từ ngày 16/4 đến 1/5/2016: Viết sáng kiến - Từ ngày 5/5 đến 15/5/2016: Sửa chữa - bổ sung - Từ ngày 16/5 đến 18/5/2016: In sáng kiến - Từ ngày 20/5/2011 đến 25/5/2016: Báo cáo Hội đồng khoa học nhà trường II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THỰC TRẠNG: a Thuận lợi: Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu chuyên mơn xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp tơi thực tốt chương trình đổi Phụ huynh quan tâm đến em mình, nhiệt tình ủng họ việc dạy dỗ cháu thường xuyên ủng họ nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học vui chơi cho cháu b Khó khăn: Do trình độ nhận thức khơng đồng đều, gần 50% trẻ lớp lần đầu đến trường, số trẻ nam nhiều trẻ nữ, gặp nhiều khó khăn - Hơn 50% trẻ chưa phân biệt khác tinh tế cách phát âm mà tiếp nhận cách chung chung Ví dụ: tay – tai, muỗi – mũi, phân biệt l – n - 45% khả ý trẻ cịn yếu, khơng đều, khơng ổn định, nên trẻ chưa ý đến thành phần torng câu, từ Vì âm điệu đọc lướt, từ không nhấn mạnh câu trẻ dễ bỏ qua, khơng ý - Trí nhớ trẻ hạn chế, trẻ chưa biết hết khối lượng âm tiếp thu trật tự từ câu Vì trẻ bỏ bớt từ, bớt âm nói -70% kinh nghiệm sống trẻ cịn nghèo nàn, nhận thức hạn chế dẫn đến tình trạng trẻ dùng từ khơng xác, câu lủng củng - 35% trẻ nói, phát âm sai ảnh hưởng ngơn ngữ người lớn xung quanh trẻ (nói tiếng địa phương) - Đa số phụ huynh bận công việc mốt lí khách quan có thời gian trị chuyện với trẻ nghe trẻ nói Trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu mà trẻ cần Ví dụ: Trẻ cần nhìn vào đồ dùng, đồ vật đáp ứng mà không cần dùng lời để yêu cầu xin phép Đây nguyên nhân việc chậm phát triển ngơn ngữ Với khó khăn phải khắc phục, sửa đổi hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ cách đắn qua giao tiếp tập cho trẻ làm quen văn học thể loại truyện kể GIẢI PHÁP HỮU ÍCH: a Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ: * Đặc điểm phát âm: - Nói chung trẻ phát âm tốt hơn, rõ, ê a, ậm Trẻ phát âm sai âm khó từ có – âm tiết như: lựu - lịu, hươu – hiu, mướp - mớp, chiêm chiếp – chim chíp, thuyền buồm - thiền bờm, rắn - dắn… Tuy nhiên lỗi sai * Đặc điểm vốn từ: - Vốn từ trẻ tăng nhanh khoảng 1300 – 2000 từ Danh từ động từ trẻ chiếm ưu Tính từ loại từ khác trẻ sử dụng nhiều - Trẻ sử dụng xác từ tính chất khơng gian như: Cao - thấp, dài- ngắn, rộng - hẹp, từ tốc độ như: nhanh - chậm, từ màu sắc: Đỏ, vàng, trắng, đen Ngồi từ có khái niệm tương đối như: hôm qua, hôm nay, ngày mai…trẻ dùng cịn chưa xác Một số trẻ cịn biết sử dụng từ màu sắc như: Xám, xanh cây, tím, da cam - 100% trẻ biết sử dụng từ cao, thấp, dài, ngắn, rộng, hẹp có 55% số trẻ đếm từ – 10 Tuy nhiên trẻ sử dụng số từ chưa xác Ví dụ: Mẹ có mót ngồi khơng? (muốn) * Đặc điểm ngữ pháp: - Câu trẻ dùng xác dài Ví dụ: Cơ ơi, thấy có cọng rác nè Con đem bỏ thùng rác cô nhé! (Cháu Nhật Đăng) - Trẻ sử dụng loại câu phức khác Ví dụ: Câu phức đẳng lập: Tích Chu chơi, Tích Chu khơng lấy nước cho bà (Cháu Phước) Câu ghép phụ: Cháu thích chơi lắp ráp nhà thơi, xây nhà đẹp bạn Phương lại gỡ (Cháu Quang) - Trẻ sử dụng câu cụt Tuy nhiên số trường hợp trẻ dùng từ câu chưa thật xác: Ví dụ: Mẹ ơi! Con muốn dép kia! ( phụ huynh cháu Sơn kể lại) Chủ yếu trẻ sử dụng câu đơn mở rộng - Trẻ có khả kể lại chuyện kể chuyện có trình tự logic Thế qua tìm hiểu q trình phát triển ngơn ngữ trẻ lớp chồi, tơi so sánh với lớp tơi đa phần trẻ chưa có khả kể chuyện kể chuyện có trình tự logic b Một số biện pháp giúp trẻ học tố môn làm quen văn học thể loại truyện kể: * Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ: - Tơi ln tận dụng diện tích phịng học, ý bố trí xếp học cụ, đội hình để tạo mơi trường học thải mái cho trẻ Ví dụ: Khi thực hoạt động làm quen văn học thể loại truyện kể mà trọng tâm dạy kể chuyện sáng tạo tơi tận dụng không gian lớp học để bày dụng cụ kể chuyện, khung sân sấu, đặt tranh rối cho trẻ dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực - Chú ý đến khả phát âm trẻ để có điều chỉnh sửa sai, rèn luyện khả ngôn ngữ cho trẻ - Bản thân trước tổ chức hoạt động phải tự luyện giọng kể, cách sử dụng tranh, sách tranh, rối, mơ hình… để giúp trẻ cảm thụ đước tác phẩm văn học cách tốt * Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt: Toi vào cách sinh động để thu hút ý trẻ Ví dụ: Chủ điểm: “ Các nghề phổ biến, ngày 22/12” dạy với đề tài nghề xây dựng Kể chuyện: “Ba lợn nhỏ”, tơi sử dụng mơ hình rối để gây hứng thú cho trẻ - Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm Ví dụ: Khi trọng tâm kể chuyện sáng tạo, cho trẻ lựa chọn cáh sử dụng trang phục, đồ dùng phù hợp với nội dung câu chuyện trẻ kể… dựa theo hình thức khác * Sử dụng loại rối, trang phục, mơ hình, học cụ thu hút ý trẻ: - Tôi sử dụng nguyên vật liệu mở như: Muỗng gỗ, tre, ly nhựa, nắp thiếc, hộp sữa, lõi giấy vệ sinh… để làm thành rối xinh xắn Trẻ sử dụng để kể chuyện theo ý thích Ví dụ: Từ lõi giấy vệ sinh ta kết hợp với banh làm phần đầu rối, tóc làm đất nặn, miếng xốp trái bọc lõi giấy làm áo đầm ý trang trí đa dạng màu sắc để thu hút trẻ Có thể hướng dẫn để cháu làm theo - Để làm trang phục cho trẻ dùng: Vải vụn, mút bitis, giấy, tạo nhiều kiểu dáng trang phục lạ mắt * Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ kích thích sáng tạo trẻ: - Trẻ biết chia nhóm kể chuyện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹn linh hoạt qua việc trẻ biểu diễn đóng kịch - Tạo điều kiện cho trẻ tự thỏa thuận tự chọn vai kể theo ý thích sáng tạo trẻ Có thể dùng lời để khuynế khích , động viên trẻ thực vai diễn sáng tạo * Làm quen văn học thể laọi truyện kể kết hợp với môn khác: - Theo phương pháp dạy học tích hợp mơn làm quen văn học lồng ghép, kết hợp với tất môn khác giúp cho môn khác trở nên sinh động Ví dụ: Mơn Âm nhạc: Đề tài: Câu chuyện: “ Cây táo thần” cho trẻ hát vận động “ Gieo hạt, trồng cây” Đề tài: “Nhổ củ cải”, cho trẻ vận động theo bài: “Củ cải trắng” Môn MTXQ: Đề tài: Động vật ni gia đình, câu chuyện “Gà trống, mèo cún con”, trẻ biết tên, đặc điểm, nơi sống số vật ni gia đình Mơn Tốn: Đề tài: “ Cao - thấp hơn” Câu chuyện: “Cây khế” Trẻ áp dụng so sánh đặc điểm ngoại hình hai anh em * Tổ chức ôn luyện lúc nơi, ôn luyện thơng qua lễ hội: - Ơn luyện lúc nơi biện pháp giúp ổn định trẻ Thông qua hoạt động tổ chức lễ hội tơi tổ chức hoạt động kể chuyện, đóng kịch theo chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với môn làm quen văn học thể loại truyện kể cho trẻ Ví dụ: Lễ hội 22/ 12 trẻ kể chuyện sáng tạo đội, tết dương lịch, hội thi bé kể chuyện giỏi * Thực tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh: - Làm bảng tin chương trình dạy theo chủ đề thay tin hàng tuần để phụ huynh biết phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ nhà - Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu mở: Thùng giấy, sách báo cũ, chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hóa trang… * Xây dựng kế hoạch: Tơi xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ theo quý xuyên suốt năm học: Tháng + 10: Tôi ý chọn tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giáng âm vị ( cho trẻ nghe hát, câu chuyện, đồng dao…) Tôi tạo điều kiện để trẻ tập trung ý luyện khả ý thính giác cho trẻ thơng qua tập, trị chơi (tai thính, đốn giỏi…), Cố gắng phát âm đúng, không phát âm sai trẻ hay bắt chước Sửa lỗi phát âm cho trẻ phát âm sai lúc nơi hoạt động hàng ngày Tháng 11 + 12: Tôi tập trung vào việc làm để tăng vốn từ cho trẻ? Giáo viên cần nói diễn cảm, rõ ràng, giải thích nghĩa từ khó giúp cho trẻ nhiểu, nhớ vận dụng từ để đặt câu Để đẩy mạnh phát triển khả vận động cảu quan phát âm cần tập cho trẻ tập luyện quan phát âm thích hợp: Con có ca, cắt cà, cầm ca, cười ha Có ba ba, đội nhà trốn, bì bà bì bõm, bé bắt ba ba Bà bảo bé, bé búp bê, bé bồng, bé bé, búp bê ngoan Có trị chơi phát triển vốn từ cho trẻ Ví dụ: Trị chơi đố kêu, đố kể nhiều nhất, đố nhanh , đố nói giỏi, đố nói ngược Tháng + 2: Vẫn xuyên suốt hai nhiệm vụ đào sâu vấn đề luyện trí nhớ cho trẻ qua thơ, đồng dao đặc biệt câu chuyện kể đầy lôi hấp dẫn Gợi ý cho trẻ sử dụng loại câu đơn giản, đủ nghĩa Tháng + + 5: Tơi xây dựng trị chơi giúp trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc Ví dụ: Trẻ “ nói theo mẫu câu” câu chuyện đó: “Người anh tham lam chiếm hết ruộng vườn, nhà cửa, trâu bò cha mẹ để lại” ( Truyện khế) “nói nốt câu” Ví dụ: Cơ nói: Bà biến thành chim vì…Trẻ nói: bà muốn ba tìm nước uống, Tích Chu ham chơi khơng lyấ nước cho bà… Cô lưu ý thay đổi mẫu câu khác tùy theo lứa tuổi, cho trẻ chơi từ dễ đến kh1, mẫu câu phức tạp dần lên “đặt câu với từ”, “kể nốt truyện”, “kể chuyện”…để củng cố kỹ nói ngữ pháp, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Một có số lượng vốn từ phong phú trẻ tự tin kể chuyện, đóng kịch… cách hứng thú tự tin c Làm đồ dùng đồ chơi: - Tôi tận dụng tất nguyên vật liệu sử dụng làm đồ chơi: Sách báo, lịch cũ, lõi giấy vệ sinh, ống lon, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành khô, quần áo cũ nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Dựa vào chủ đề triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cách cụ thể chủ đề có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trình giảng dạy vui chơi trẻ.Hàng tháng cháu sử dụng vật liệu có sẵn giấy vụn, laọi lá, màu, hạt bột… để xé dán thành tranh truyện trẻ tự làm hình ảnh sưu tẩm được, gọi ý cho trẻ tự kể chuyện theo trí tưởng tượng trẻ - Từ quần áo, vải vụn, ống giấy… Tôi hướng dẫn trẻ làm rối thật xinh xắn từ câu chuyện cổ tích trẻ học nghe làm nhân vật theo sáng tạo trẻ - Khi kể chuyện thường sử dụng loại sách tranh truyện việc vẽ trang trí góp phần làm cho trẻ hứng thú nghe, xem muốn sử dụng sách Trẻ biết cách sử dụng sách giữ gìn sách, tranh truyện d Phối hợp với phụ huynh: - Tôi thường trao đổi, động viên phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói Khi trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ - Cha mẹ, người thân cố gắng phát âm để trẻ bắt chước - Khuyến khích tuyên truyền với phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh không nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngơn ngữ khơng xác 2 TỔ CHỨC THỰC HIỆN: a Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể, cho trẻ kể lại truyện, chơi đóng kịch đóng vai theo chủ đề: * Dạy trẻ kể lại truyện: - Trẻ tái lại cách mạch lạc, diễn cảm tác phẩm văn học mà trẻ nghe Trẻ sử dụng nội dung, hình thức ngơn ngữ có sẵn tác giả giáo viên Tuy nghiên yêu cầu trẻ không học thuộc lịng câu chuyện Trẻ phải kể ngơn ngữ mình, truyền đạt nội dung câu chuyện cách tự thoải mái phải đảm bảo nội dung cốt truyện - Yêu cầu trẻ: + Kể nội dung câu chuyện, khơng u cầu trẻ kể chi tiết toàn nội dung tác phẩm Lời kể phải có cấu trúc ngữ pháp Khuyến khíc trẻ dùng ngơn ngữ kể lại Giọng kể diễn cảm, to, rõ, không ê a ấp úng, cố gắng thể ngôn ngữ đối thoại hay độc thoại + Chuận bị: Tiến hành trước học, kể chuyện cho trẻ nghe Trước kể cô giao nhiệm vụ ghi nhớ kể lại + Tiến hành: Đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện Đàm thoại nhằm mục đích giúp trẻ nhớ lalị nội dung câu chuyện, giúp trẻ xây dựng dàn ý câu chuyện kể, lựa chọn hình thức ngơn ngữ (cách dùng từ đặt câu) Ví dụ: Truyện khế: Theo tính cách người em nào? + Yêu cầu với câu hỏi: Đặt câu hỏi tên nhân vật, thời gian, khơng gian, hành động chính, lời nói, cá tính nhân vật, khơng nên đặt q nhiều câu hỏi chi tiết vụn vật Ví dụ: Truyện: Dê nhanh trí: Dê mẹ dặn dê nào? Câu hỏi phải phù hợp với trẻ hình thức ngữ pháp nhận thức Khi đàm thoại cô cần lưu ý giới thiệu cho trẻ biết thêm từ đồng nghĩa cụm từ thay để tạo điều kiện cho trẻ lựa chọn từ để kể Tôi dùng ngôn ngữ ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với nhận thức trẻ kể lại nội dung tác phẩm: Cơ kể diễn cảm, lời kể có mẫu câu cần luyện cho trẻ (mới) Mẫu truyện có tác dụng cho trẻ thấy trước kết trẻ cần đạt được: Về nội dung, độ dài, trình tự câu chuyện Ví dụ: Câu chuyện khế: Ngày xửa có hai anh em nhà cha mẹ sớm Khi người anh lấy vợ, người anh không muốn chung với người em Người anh tham lam chiếm hết ruộng vườn, trâu bò, nhà cửa cảu cha mẹ để lại, cho người em khế túp lều nhỏ + Thời gian đầu chưa quen trẻ kể theo mẫu cảu cô (hoặc trẻ kém) Khi trẻ quen cô khuyến khích trẻ kể ngơn ngữ Tơi đặc biệt lưu ý trẻ kể: Trẻ phải quay mặt xuống bạn, kể với tốc độ vừa phải, giọng rõ ràng, tư tự nhiên Trong trình kể, trẻ đứng sai tư thế, phát âm sai cô nên để trẻ kể xong sửa cho trẻ Khi cô gọi trẻ lên, trẻ không kể, cô nên đặt câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời giúp trẻ mạnh dạn, có thói quen giao tiếp tốt Nếu trẻ quên, nhắc đặt câu hỏi cho trẻ nhớ Trẻ kể xong, cô nhận xét, đánh giá truyện kể trẻ, không nên để đến cuối trẻ quên ưu nhược điểm hay bạn Cơ cần nhận xét đúng, xác để có tác dụng khuyến khích, động viên trẻ, nhận xét nội dung, ngôn ngữ tác phong * Chơi đóng vai theo chủ đề: - Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào nói chuyện với bạn để phan vai, trao đổi với chơi, trẻ bắt chước nhân vật mà trẻ đóng vai, làm cho ngơn ngữ đối thoại trẻ thêm phong phú đa dạng Ví dụ: Chủ đề: Giai đình: Nấu ăn: Trẻ tự phân vai chơi mình: Mẹ chợ, nấu ăn, chăm sóc con, ba làm, ông bà kể chuyện cho cháu nghe * Chơi đóng kịch: - Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch phương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Nội dung kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học mà trẻ làm quen Trẻ làm quen với mẫu câu văn học gọt chọn lọc Khi đóng trẻ cố gắng thể ngữ điệu, tính cách nhân vật mà trẻ đóng, giúp cho ngơn ngữ trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Ví dụ: Chủ đề: Gia đình, câu chuyện Tích Chu Cháu Quốc Tuấn đóng vai Tich Chu ( lúc đầu ham chơi, thái độ không lời), sau biết lỗi (tỏ thái độ biết nhận lỗi, giọng trầm): Bà ơi, bà đâu? Bà lại với cháu Cháu mang nước cho bà, bà ơi! Cháu Cẩm Tú đóng vai bà (giong run run, dứt khoát): Bà đây! Bà khơng đâu! Cháu Phương Anh đóng vai Bà Tiên (tính cách hay giúp đỡ người, giọng dịu dàng, nhỏ nhẹ): Nếu cháu muốn bà cháu trở lại thành người cháu phải lấy nước suối tiên cho bà cháu uống Đương lên suối tiên xa lắm, cháu có khơng? b Ở hoạt động khác dạy trẻ kể lại vật tượng trẻ quan sát * Hoạt động trời: Dạy trẻ kể tưởng, kiện sống hàng ngày, điều trẻ biết, tưởng tượng… Trẻ phải tự chọn nội dung, hình thức ngơn ngữ xếp chúng theo trật tự định Tôi chủ yếu tập cho trẻ kể theo hai dạng: Kể chuyện miêu tả, kể chuyện theo chủ đề * Kể chuyện miêu tả: Tôi dạy trẻ nêu tên, đặc điểm theo thứ tự khảo sát, tính liên hệ, kết thúc nêu ý nghĩa hành động Ví dụ: miêu tả tượng thời tiết: trời âm u, may đen, gió thổi mạnh mưa trời * Kể chuyện theo chủ đề: Tôi chủ yếu rèn cho trẻ truyền đạt lại kiện xảy thời gian định nhân vật Ví dụ: Truyện: Dê nhanh trí : Con cáo giả làm dê mẹ lúc dê mẹ vắng, giả giọng dê mẹ, nhúng chân vào bột cho chân trắng giống dê mẹ Nhưng cáo bị dê phát đuổi cáo b Hoạt động góc: * Dạy trẻ kể chuyện theo tri giác: Không ngừng phát triển trẻ ngôn ngữ độc thoại, nên cho trẻ nói ngữ pháp, tư tác phong nói mà cịn góp phần phát triển tốt quan cảm giác trẻ Bởi trẻ có quan sát tốt kể miêu tả xác - Mục đích: phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ, phát triển tư logic, khả quan sát Tôi tập trung dạy cho trẻ kể chuyện tri giác theo loaọi: Kể đồ chơi, kể vật thật, kể chuyện theo tranh - Chuẩn bị: + Chọn đồ chơi: Đồ chơi đẹp, màu sắc rõ rangà, tươi sáng, hấp dẫn hình thức để làm cho trẻ thích thú, rung động kể + Chọn vật thật: Có thể đồ dùng hàng ngày: Gương, lược, khăn, ly, chén, váy áo, tàu xe, xe máy, túi sách…Những công cụ lao động: Cuốc, xẻng, máy giặt… Súc vật nuôi nhà: Mèo, chó, gà… Cây trồng, hoa, thiên nhiên, phong cảnh…cho trẻ kể đồ vật từ đơn giản đến phức tạp + Chọn tranh: Nên chọn tranh có màu sắc tươi sáng, bố cục rõ ràng, khơng có nhiều chi tiết rườm rà Có thể tranh đơn tranh liên hoàn - Tổ chức cho trẻ làm quen với tranh vật thật trước vài hôm để trẻ quan sát, xác định màu sắc, đặc điểm, cách chơi, cách sử dụng -Thời gian đầu trẻ kể theo mẫu Dau trẻ yếu kể theo mẫu cô Để tập cho trẻ kể, cầm rối để kể câu Sau đặt câu hỏi để trẻ kể rối trẻ Ví dụ: Búp bê người anh nhé, cịn gì? Người anh có nhà to, nhiều trâu bị, ruộng vườn Cịn người em có gì? Khi trẻ kể thạo, trẻ tự kể mà không cần mẫu cô Khi trẻ kể thường nhắc trẻ: Trẻ phải đứng quay mặt phía bạn Giọng kể rõ ràng, tốc độ hợp lí, tư tự nhiên thoải mái Khi trẻ kể tác phong không đúng, trẻ kể sai, phát âm ngọng… cô nên để trẻ kể xong sửa, nhận xét không nên dừng lại lâu Nếu trẻ qn khơng nói, đặt câu hỏi gợi ý giúp trẻ Sau trẻ kể, cô nhận xét đánh giá truyện kể trẻ ngay, không nên để cuối học * Dạy trẻ kể chuỵên theo trí nhớ: - Mục đích: Phát triển ngơn ngữ mạch lạc, ghi rõ mẫu câu cần luyện - Chọn đề tài phù hợp với nhận thức kinh nghiệm trẻ Để trẻ nghi nhớ cách có chủ đích chuẩn bị kể tốt, tơi thường giao nhiệm vụ trước cho trẻ Ví dụ: Ngày mai ngày cuối tuần, nhà làm gì? Các ý nhớ việc làm chơi để kể lại cho cô Trước tiên chọn đề tài chung (hoạt động mà lớp tham gia) trẻ quen với cách kể, cô cho trẻ kể theo kinh nghiệm trẻ * Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo: - Yêu cầu: truyện kể mạch lạc, logic, câu nói ngữ pháp, thể rõ ngôn ngữ đàm thoại hay độc thoại kể Các dạng kể chuyện sáng tạo: Kể nốt truyện, kể theo đề tài dàn ý cho trước, kể theo chủ đề tự chọn, kể theo mơ hình - Chuẩn bị: Cơ kể đoạn truyện yêu cầu trẻ suy nghĩ kết thúc câu chuyện (giao nhiệm vụ) Cơ cho trẻ xem mơ hình trước ngày, đàm thoại gợi ý Gợi ý trước đề tài để trẻ tự suy nghĩ - Tổ chức sinh động để phát huy trí tưởng tượng trẻ, giúp trẻ xây dựng câu chuyện cách hoàn chỉnh theo ý cá nhân - Một số cháu kể chuyện sử dụng mơ hình, sách tranh, rối, tranh ảnh sưu tầm… Sau lần kể ý nhận xét kĩ lời kể trẻ tạo hội cho trẻ kể chuyện sáng tạo * Thông qua tuyên truyền với phụ huynh: Tuyên truyền nhiều hình thức, bảng tuyên truyền đẹp, thay đổi nội dung hình ảnh phù hợp với chủ đề Ví dụ: Chủ đề: Thế giới thực vật - Tết ngun đán: Bảng tun truyền nên có hình ảnh phù hợp, thơ, câu chuyện, hát, đồng dao… có phần giao lưu lớp với phụ huynh - Tuyên truyền phát thanh: Bài phát có nội dung theo chủ đề, câu chuyện hấp dẫn lơi Phát vào đón, trả trẻ để phụ huynh cháu nghe - Tuyên truyền qua góc chơi, đặc biệt qua góc học tập sách: Có kệ để sách, treo tranh, hình ảnh xinh xắn… thay đổi thường xuyên để lôi trẻ - Giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón, trả trẻ: động viên phụ huynh dành thời gian kể chuyện, độc truyện cho cháu nghe trước ngủ, lắng nghe trò chuyện với giúp phát triển ngơn ngữ mạch lạc Từ nhận phát triển ngơn ngữ, tình cảm trẻ theo tháng Vận động phụ huynh đóng góp đồ dùng học tập phù hợp với chủ đề Kết quả: Qua số biện pháp hữu ích tơi thấy đạt kết sau: - 95% vốn từ trẻ phát triển rõ rệt Trẻ nói rõ ràng mạch lạc hơn, nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ Trẻ phân biệt ý nghĩa số từ - 85% Kinh nghiệm sống trẻ phong phú hẳn lên, trẻ hứng thú tham gia học, phát biểu, kể chuyện đóng kịch - 80% trẻ yếu chậm mạnh dạn tham gia vào hoạt động: Đóng kịch, kể chuyện - 85% Trẻ biết kể chuyện sáng tạo phát huy khả tưởng tượng tốt - 85% trẻ kể chuyện theo trí nhớ tốt - 90% Trẻ tham gia đóng kịch thể tốt vai diễn - 90% Trẻ phát âm xác hơn, sử dụng ngơn ngữ địa phương - 100% Phụ huynh ủng hộ cho trẻ mang thêm đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh, sách báo sưu tầm, truyện tranh phù hợp với chủ đề, góp phần phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, trẻ hứng thú học môn làm quen văn học thể loại truyện kể B: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Thực trạng nghiên cứu Để đưa giải pháp tốt nhằm nâng cao chất lượng cho phát triển ngôn ngữ mạch lạc để nghiên cứu đối tượng trẻ trường, hầu hết cháu nhà xa trường, điều kiện kinh tế khó khăn, phương tiện giao thơng chưa thuận lợi, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi chưa đáp ứng nhu cầu học tập cho trẻ Do ảnh hướng lớn đến mơn học nói chung mơn phát triển ngơn ngữ mạch lạc nói riêng Trẻ tuổi bước lên bậc học mẫu giáo tay non nớt, hoạt động kém, mặt khác đa số cháu chưa có kèm cặp nhà, nhiều gia đình chưa quan tâm đến việc học tạo môi trường thuận lợi cho trẻ làm quen với mơn, kích thích mặt ngơn ngữ cịn hạn chế Chính phát âm chưa chuẩn trẻ tuổi khiến băn khoăn suy nghĩ nghiên cứu số biện pháp để nâng cao chất lượng học tập môn “Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể” Điều tra khảo sát: Khảo sát đối tượng mà sáng kiến đưa thực tế trẻ mẫu giáo - lớp Huổi Dương trường Mầm Non Hoa Chăm Pa - Sốp Cộp Tổng số Giớit tính Tuổi Dân tộc 22 Nam Nữ 10 13 Lớn Kinh Thái Mông Khơ mú 0 22 * Năm học 2009 - 2010: Lớp Mẫu giáo A trước áp dụng sáng kiến + Điều tra chất lượng học sinh: TỔNG SỐ ĐẠT CHƯA ĐẠT 22 8/22 (42,3%) 15/26 (57,7%) Cách thức áp dụng - Biện pháp 1: Thử nghiệm lần 1: BÀI: VÌ SAO HƯƠU CĨ SỪNG I Mục đích yêu cầu: Kiến thức: - Trẻ biết tên truyện, hiểu nội dung câu truyện, nhớ tên nhân vật truyện, trẻ đọc số từ mạch lạc theo yêu cầu cô - Trả lời câu hỏi cô Kĩ năng: - Rèn kỹ trả lời câu hỏi, diễn đạt câu hỏi mạch lạc - Phát triển ngôn ngữ cho trẻ Giáo dục: - Giáo dục cho trẻ biết yêu quý, chăm sóc vật II Chuẩn bị: - Cô: Tranh minh họa nội dung câu chuyện Tranh vật để trẻ chơi ghép tranh - Trẻ: Ngồi chiếu, tâm thoải mái III Cách tiến hành: Hoạt động cô Hoạt động 1: Bé yêu âm nhạc - Cô cho trẻ hát “ong bướm” - Các vừa nghe hát gì? - Trong hát nhắc đến gì? - Ngồi ong bướm biết Hoạt động trẻ - Trẻ nghe hát - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời con trùng nào?? - Ong bướm có lợi ích gì? - Chúng sống đâu? => Ong bướm lồi trùng vừa có ích lại vừa có hại, Ong cho mật tốt sức khoẻ người dùng làm thuốc chữa bệnh vơ tình sờ vào dễ bị đốt, bướm có phấn ngứa - Chúng sống đâu? Ở rừng có nhiều lồi động vật trùng có câu truyện bạn hươu hay giúp đỡ người lại nhút nhát lần bạn giúp đỡ bác gấu có khơng ý lắng nghe Hoạt động 2: Bé nghe kể chuyện * Cô kể chuyện - Cô kể lần 1: Diễn cảm kèm cử điệu - Cô nhắc tên truyện, tên tác giả * Giảng nội dung: Nội dung câu chuyện muốn nói Hươu nhút nhát Cái Hươu sợ, bạn bè quý Hươu Hươu nhanh nhẹn, chăm tốt bụng Hươu biết kính trọng yêu thương giúp đỡ người, bác Gấu bị ốm nặng Hươu vào rừng lấy thuốc giúp bác Gấu Hươu có lịng nhân hậu, người quý hươu, từ hươu trở thành người mạnh mẽ can đảm - Cô kể lần 2: Kèm tranh minh hoạ nội dung truyện - Cho trẻ đọc từ “ Vì hươu có sừng” * Đàm thoại: - Cô vừa kể cho nghe chuyện gì? - Trong câu chuyện có vật gì? - Hươu vật nào? - Hươu nghe tin bác Gấu ốm Hươu làm gì? - Bác Gấu nói với Hươu? - Hươu làm gì? - Trẻ trả lời - Trẻ lắng nghe - Trẻ ý - Trẻ lắng nghe cô kể chuyện - Trẻ ý - Trẻ ý lắng nghe - Trẻ đọc - “ Vì hươu có sừng” - Hươu, bác Gấu, thần - Hươu nhút nhát Cái Hươu sợ, bạn bè quý Hươu Hươu nhanh nhẹn, chăm tốt bụng - Hươu xin phép mẹ đến thăm bác Gấu - Bệnh bác nặng Chỉ có Thảo Huyền mọc khe núi sâu chữa khỏi - Hươu chạy nhanh tên bay, để cháu vào rừng lấy thuốc cho bác - Khi bóng tối tràn xuống, Hươu cảm thấy sợ - Thần lên hỏi: núp vào gốc khóc xuất hiện? - Ta cho cháu cành - Thần cho Hươu gì? khỏe khoắn ta Cháu đội lên đầu để có thêm sức mạnh! - Hươu mang thuốc chữa bệnh cho - Khi thấy đầu Hươu có cành vững bác Gấu Trên đầu Hươu xuất gì? - Hươu rở nên can đảm - Hươu trở nên nào? mang cành đầu để tự vệ, chống lại thú - Những cành đầu - Mọi người gọi cành đầu Hươu gì? Hươu sừng hươu - Trẻ kể chuyện * Cho trẻ kể chuyện - Cho - kể chuyện - Trẻ nhắc lại tên truyện - Cho trẻ nhắc lại tên truyện => Giáo dục: Qua câu truyện muốn nói lên, - Trẻ ý lắng nghe Hươu tốt bụng, hay giúp đỡ người lúc ốm đâu, lại nhút nhát, mà lại chăm Có lịng nhân hậu, người quý hươu Hoạt động 3: Trị chơi “Ghép tranh” - Cơ chia trẻ làm đội thi đua ghép - Trẻ chơi trò chơi tranh vật sống rừng Đội ghép tranh xong trước đội thắng - Trẻ ý - Nhận xét, tuyên dương trẻ * Kết thử nghiệm lần 1: TỔNG SỐ 22 ĐẠT CHƯA ĐẠT 16/22 = 72 % 6/22 = 28% Kết cho thấy chất lượng có tăng lên đáng kể, chưa cao nên định thử lại lần 2: - Biện pháp 2: Thử nghiệm lần 2: BÀI: GIỌT NƯỚC TÍ XÍU I Mục đích u cầu: Kiến thức: Trẻ biết tên câu chuyện, nhớ tên nhân vật hiểu nội dung câu chuyện, biết kể tóm tắt theo cô Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát, ý, ghi nhớ phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Phát triển ngôn ngữ cho trẻ Giáo dục: Giáo dục trẻ ngoan ý học bài, biết yêu quý bảo vệ nguồn nước II Chuẩn bi: - Cô: Tranh minh hoạ câu chuyện, giõy, bút - Trẻ: Trang phục gọn gàng, tâm lý thoải mái III Cách tiến hành: Hoạt động cô Hoạt động trẻ Hoạt động 1: Trò chuyện chủ điểm - Cho trẻ đọc thơ “Nắng bốn mùa” - Trẻ đọc - Chúng vừa đọc thơ gì? - Trẻ trả lời - Trong thơ nói mùa gì? - Trẻ trả lời - Trong năm có mùa? - Trẻ trả lời - Các năm có mùa, xuân, - Trẻ ý lắng nghe hè, thu, đông, thời tiết mùa khác nhau, mùa có lợi ích riêng Vì phải biết ăn mặc phù hợp với thời tiết, yêu quý mùa năm - Trẻ lắng nghe - Các ạ! Nước cần cho đời sống hàng ngày người động, thực vật Vì để biết tích nước học hôm cô kể cho nghe câu chuyện để biết chuyện ý lắng nghe cô kể Hoạt động 2: - Cô kể lần cử chỉ, điệu - Cô vừa kể cho nghe câu chuyện: "Giọt nước tý xíu" tác giả Nguyễn Linh - Trẻ ý nghe cô kể - Trẻ ý lắng nghe - Cô kể diễn cảm lần 2: Theo tranh minh - Trẻ ý lắng nghe họa * Giảng nội dung: Từ giọt nước biển Tí xíu ơng trời chiếu tia nắng ấm biến thành bay lên trời, gặp gió lạnh tí xíu trở thành đám mây, tia sáng vạch ngang bầu trời, tiếng sét inh tai, tí xíu lại trở thành giọt nước mưa rơi xuống mặt đất, ao, hồ, sông suối, theo dòng lại chạy biển * Đàm thoại - Giọt nước ti xíu - Cơ vừa kể cho nghe câu chuyện - Trẻ trả lời gì? - Trong câu chuyện có ai? - Trẻ trả lời - Tí xíu ai? - Trẻ trả lời - Tí xíu đến từ đâu? - Trẻ trả lời - Ai rủ ti xíu chơi? - Trẻ trả lời - Tí xíu có chơi khơng? - Thành hạt mưa - Ông mặt trời làm để tí xíu bay - Trẻ trả lời lên được? - Trẻ trả lời - Tí xíu bạn đâu? - Cuối tí xíu bạn biến thành - Trẻ ý lắng nghe gì? - Giáo dục: Phải trải qua nhiều trình tạo hạt mưa, mưa cần cho đời sống hàng ngày người động, thực vật, mưa giúp ích cho - Trẻ ý cỏ hoa đâm chồi nảy lộc, cho sinh hoạt hàng ngày người phải biết tiết kiệm nước, khơng vứt rác xuống sông, kênh mương gây ô nhiễm nguồn nước, vứt rác nơi quy định, giữ gìn bảo vệ mơi trường * Dạy trẻ kể truyện: - Cô cho lớp kể đồng (Cô người dẫn chuyện) - Cho tổ thi đua kể, tổ đoạn phiên - Lớp kể - Trẻ kể theo tổ - Trẻ kể theo nhóm - Cho kể kể theo nhóm, nhóm kể đoạn - Cá nhân kể (Cô người dẫn chuyên) - Gọi cá nhân kể hết tồn câu chuyện - Cơ ý nhận xét tuyên dương trẻ - Trẻ vẽ Hoạt động 3: - Cô cho trẻ vẽ mưa - Cô phát giấy, bút cho trẻ, gợi ý trẻ vẽ - Trẻ chơi đúng, đẹp - Hết cho trẻ chơi * Kết thử nghiệm lần 2: TỔNG SỐ ĐẠT CHƯA ĐẠT 22 21/22 (95%) 1/22 (5%) KẾT QUẢ VIỆC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VÀO GIẢNG DẠY SO VỚI TRƯỚC KHI ÁP DỤNG, KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT a Trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Điều tra chất lượng học trẻ: TỔNG SỐ ĐẠT CHƯA ĐẠT 22 8/22 (42,3%) 15/26 (57,7%) b Kết sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: * Lần 1: TỔNG SỐ 22 ĐẠT CHƯA ĐẠT 16/22 = 72 % 6/22 = 28% * Lần 2: TỔNG SỐ ĐẠT CHƯA ĐẠT 22 21/22 (95%) 1/22 (5%) Qua so sánh kết đầu năm cuối năm có nâng cao rõ rệt Điều chứng tỏ sáng kiến kinh nghiệm phù hợp với trẻ, dễ thực hiện, hiệu áp dụng cao, phù hợp với điều kiện học tập trường nhà trẻ c Kết luận chung: Như biết: “Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể” mơn học khó trẻ để trẻ học hứng thú học người giáo viên phải biết vận dụng tích cực phương pháp dạy học tìm cách truyền thụ kiến thức cho trẻ giúp trẻ dễ hiểu nhằm nâng cao kiến thức cho trẻ nhận biết cách dễ dàng Qua nội dung phương pháp mà đưa mơn học khác nói chung mơn “Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể”, thấy nhận thức trẻ học đạt hiệu cao với cách làm cũ d Bài học kinh nghiệm: Qua thực tế vận dụng sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy nhận thấy để có tiết học sinh động, hấp dẫn lơi trẻ tích cực tham gia hoạt động cách tự nhiên thoải mái giúp trẻ tiếp thu tốt kiến thức môn phát triển ngôn ngữ mạch lạc giáo viên cần: - Nắm phương pháp mơn, tích cực tìm tịi, vận dụng linh hoạt phương pháp giáo dục mới, đồ dùng sáng tạo hợp với dạy, câu hỏi đưa hợp lý kích thích tính hứng thú, đồng thời khuyến khích trẻ đưa câu hỏi thắc mắc hoạt động đem lại kết cho học - Thực yêu nghề có lịng nhiệt huyết, tận tâm với nghề - Phải gần gũi thân mật với trẻ, nắm bắt tâm sinh lý trẻ để có biện pháp phù hợp - Biết tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương để tạo đồ dùng đồ chơi gây hứng thú cho trẻ - Luôn học hỏi nghiên cứu chuyên môn đồng thời áp dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy - Biết lắng nghe ý kiến đồng nghiệp chuyên môn - Thường xun kết hợp với gia đình có biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ ngày đạt kết cao e Kiến nghị, đề xuất: * Với phòng GD&ĐT Sốp Cộp: Quan tâm, cung ứng đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi tranh ảnh, dụng cụ vẽ liên quan tới phát triển ngôn ngữ để giáo viên trường nói chung, thân tơi nói riêng thực tốt sáng kiến, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Cung ứng sách tham khảo, tài liệu liên quan tới đổi phương pháp dạy học để thân tơi nói riêng, giáo viên bậc học mầm non huyện nói chung có điều kiện học tập, tiếp thu kinh nghiệm hay để vận dụng vào thực tế giảng dạy Tổ chức đánh giá hiệu sáng kiến, triển khai áp dụng tồn ngành, góp phần nâng cao hiệu giáo dục nói chung g Với trường Hoa Chăm Pa: Tiếp tục giúp đỡ tơi hồn thiện sáng kiến, tạo điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến vào thực tế nhà trường, góp phần đưa nghiệp giáo dục nhà trường trở thành cờ đầu cho phong trào thi đua “dạy tốt học tốt” Trên số kinh nghiệm tơi q trình học tập, nghiên cứu, giảng dạy lớp, trường mà áp dụng vào thực tế suốt thời gian qua Từ sáng kiến mong có ý kiến đóng góp chân thành Ban Giám hiệu nhà trường, bạn đồng nghiệp tất cấp lãnh đạo có liên quan giúp tơi hồn thiện hơn, vững vàng đường truyền thụ kiến thức đến với trẻ C TÀI LIỆU THAM KHẢO: Phương pháp dạy trẻ học nói – Tác giả: Kha - Hai- Nơ -Đich NXBGD1990 - Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - tuổi Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua môn làm quen văn học Website hỗ trợ giảng dạy chăm sóc trẻ em: - Tâm lí học trẻ em ******************************** XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG Sốp cộp ngày tháng năm 2016 KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Người viết TM: Hiệu trưởng Lò Thị Chinh ... ? ?Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể” làm đề tài nghiên cứu Mục đích: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngơn ngữ, ... cao chất lượng học tập môn ? ?Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể” Điều tra khảo sát: Khảo sát đối tượng mà sáng kiến đưa thực tế trẻ mẫu giáo -... nâng cao kiến thức cho trẻ nhận biết cách dễ dàng Qua nội dung phương pháp mà đưa môn học khác nói chung mơn ? ?Phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen văn học thể loại truyện