SKKN giải pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4 5 tuổi qua hoạt động làm quen với văn học

PHẦN I MỞ ĐẦU I MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Bác Hồ kính yêu dạy: “Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Cũng mà Bác có lời dặn dị với ngành học Mầm non : “ Làm mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm trước hết phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy phải bền bỉ chịu khó ni dạy cháu Dạy trẻ trồng non, trồng non tốt sau cháu thành người tốt Dạy trẻ tốt sau cháu thành người tốt” Ngày giá trị người ngày nhận thức đắn đánh giá cách toàn diện, sâu sắc cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mang ý nghĩa nhân văn cụ thể, trở thành đạo lý giới văn minh Thấm nhuần lời dạy Bác, công tác giáo dục đào tạo hệ măng non - người chủ tương lai đất nước đã, chủ trương lớn toàn Đảng, toàn dân Để thực tốt mục đích giáo dục này, cấp học mầm non có bước chuyển lớn nhằm góp phần đặt móng đào tạo người phát triển tồn diện Và để thực mục tiêu địi hỏi người giáo viên mầm non phải có lịng u nghề mến trẻ cách thực tất có với lương tâm nghề nghiệp để đầu tư trí tuệ, cơng sức lên giáo trình, trang giáo án Là giáo viên trực tiếp đứng lớp năm học vừa qua ln tìm tịi áp dụng hình thức đổi nâng cao phương pháp dạy trình chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt mơn học làm quen với văn học, mơn học có vai trị quan trọng, phương tiện hỗ trợ đắc lực cho trình phát triển ngôn ngữ trẻ Thông qua hoạt động văn học giúp trẻ nhận thức giới xung quanh Ngoài hoạt động văn học cịn mang tính nghệ thuật cao, qua ngữ điệu giúp trẻ cảm nhận hay,cái đẹp tiếng mẹ đẻ, hành vi đẹp sống ,từ trẻ biết sử dụng ngữ điệu để thể tình cảm Ngồi văn học cịn giúp phát triển trí nhớ ,tư cho trẻ 4-5 tuổi ,và công cụ giúp trẻ nói lên suy nghĩ cảm nhận nhân vật chuyện Nắm ý nghĩa tầm quan trọng môn làm quen với văn học phát triển ngôn ngữ trẻ, nhận thức cần phải tìm tịi đưa nội dung phương pháp hình thức dạy đổi để kích thích hứng thú, say mê trẻ vào tiết học nhằm khuyến khích trẻ nói nhiều, đọc nhiều nâng cao hiệu phát triển ngôn ngữ cho trẻ Từ suy nghĩ đây, giáo viên Mầm non mạnh dạn đưa đề tài “Giải pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động làm quen với văn học” vào thử nghiệm Mục đích tơi nghiên cứu đề tài nhằm phát triển vốn từ, ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển khả nghe hiểu ngơn ngữ, khả trình bày logic, có trình tự, xác rèn kỹ nghe đọc, kể, diễn cảm tác phẩm văn học cho trẻ 4-5 tuổi II SKKN VỚI CÁC GIẢI PHÁP MỚI - Xác định nội dung cần nói giúp cho lời nói trẻ có nội dung thơng báo ngắn gon, rõ ràng Sắp xếp nội dung lựa chọn giúp cho lời nói trẻ đầy đủ hợp lý có logic - Lựa chọn từ giúp trẻ diễn tả xác nội dung cần thơng báo Chọn từ giúp cho lời nói trẻ rõ rang, xác mang sắc thái biểu cảm - Sắp xếp cấu trúc lời nói có liên kết câu nói lại với tạo thành chuỗi lời nói nhằm diễn tả trọn vẹn ý, nội dung để giúp người nghe hiểu được.Đây sản xuất tồn nội dung thong báo có logic - Diễn đạt nội dung nói phải ngừng nghỉ ngắt giọng đúng, để giọng nói trẻ khơng ê, a, ậm Luyện cho trẻ tác phong nói phải thoai mái, tự nhiên, nói nhìn vào mặt người nói Nhiệm vụ phát triển ngơn ngữ mạch lạc thực lúc nơi sinh hoạt hàng ngày trẻ Tiếp tục dạy trẻ biết nghe – hiểu – trả lời câu hỏi người lớn Biết trò chuyện với người xung quanh Dạy trẻ kể chuyện đồ chơi, đồ vật theo tranh, kể lại tác phẩm văn học, kể có trình tự, diễn cảm III ĐĨNG GĨP CỦA SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM: -Đóng góp số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo bé qua hoạt động làm quen với văn học - Giúp trẻ phát triển thẩm mĩ, giáo dục kỹ sống từ góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ Khi thực sáng kiến tơi nhận thấy trẻ có quan tâm văn học, đặc biệt phát triển ngơn ngữ mạch lạc có hiệu rõ dệt giúp hình thành phát triển hồn thiện nhân cách trẻ Tôi tin áp dụng độ tuổi mẫu giáo nhỡ toàn Trường Mầm non Thị Trấn Thứa Trường Mầm non khác bồi đắp tinh thần cho trẻ mà giúp trẻ phát triển ngơn ngữ mạch lạc, góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện lưu giữ thơ, câu chuyện cổ tích hay văn học trẻ em Việt Nam PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC 1-Cơ sở lí luận  Phát triển ngơn ngữ mạch lạc qua làm quen với văn học cho trẻ 4-5 tuổi có ý nghĩa nhiệm vụ quan trọng việc phát triển toàn diện mặt cho trẻ Trước hết mơn học có ý nghĩa to lớn , góp phần phát triển mặt cho trẻ,cụ thể là: “Giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, phát triển trí tuệ , phát triển thể lực, rèn luyện lao động” Bên cạnh đấy, mơn học cịn có nhiệm vụ quan trọng : • Cung cấp cho trẻ kiến thức, trí thức giới xung quanh trẻ • Mở rộng hiểu biết tích luỹ vốn kinh nghiệm cá nhân • Làm giầu vốn từ, phát triển ngơn ngữ giầu hình tượng, giầu sức biểu cảm đồng thời rèn luyện khả tri giác đối tượng, khả trình bày ngơn ngữ cách mạch lạc, logic, có trình tự xác, rèn kỹ nghe, đọc, kể diễn cảm,các tác phẩm văn học cho trẻ 4-5 tuổi • Giáo dục thái độ cách ứng xử cho trẻ thông qua học, dạy trẻ biết yêu quê hương, đất nước, yêu thiên nhiên người Nắm tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi nên năm học 2016-2017 phân công công tác Ban giám hiệu nhà trường nhận nhiệm vụ trực tiếp chăm sóc - giảng dạy lớp mẫu giáo 4-5 tuổi Tơi ln có ý thức rèn luyện, sâu vào học tập, nghiên cứu kỹ chương trình giảng dạy “Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ”qua môn “Làm quen với văn học cho trẻ mẫu giáo” Tôi suy nghĩ phải làm gì? làm để nâng cao nghệ thuật giảng dạy giúp trẻ hứng thú học tập Giải vấn đạt mục tiêu chung ngành học lấy trẻ làm trung tâm, trẻ trực tiếp tham gia vào hoạt động cách chủ động, tích cực, sáng tạo, trẻ tự học chính, học qua chơi, qua khám phá, qua tìm hiểu, qua trải nghiệm cách sử dụng giác quan khám phá, nhờ mà đáp ứng nhu cầu Cơ sở thực tiễn : Tôi nghiên cứu vấn đề Trường Mầm non Thị Trấn Thứa nơi công tác Trong trình giảng dạy lĩnh vực, đặc biệt lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ tơi gặp thuận lợi khó khăn sau a.Thuận lợi : - Tôi nhận quan tâm, giúp đỡ từ Ban giám hiệu nhà trường thực đề tài - Tôi nhận ủng hộ nhiệt tình từ UBND Thị Trấn Thứa , Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Lương Tài hỗ trợ phương tiện trình chiếu - Nhà trường tạo điều kiện cho học lớp bồi dưỡng chuyên đề, lớp tin học, sở GDĐT tỉnh Bắc Ninh phòng GDĐT huyện Lương Tài mở để nâng cao chất lượng chuyên môn - Nhà trường phân trẻ theo lớp theo độ tuổi nên tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đứng lớp trình giảng dạy b Khó khăn : -Do trình độ nhận thức không đồng đều, gần 50% trẻ lớp lần đầu đến trường, số trẻ nam nhiều số trẻ nữ, gặp nhiều khó khăn - Hơn 50% trẻ chưa phân biệt khác tinh tế cách phát âm mà tiếp nhận cách chung chung Ví dụ: tay – tai, muỗi – mũi, phân biệt l – n - 45% khả khả ý trẻ yếu, khơng đều, khơng ổn định nên trẻ chưa ý đến thành phần câu, từ Vì âm điệu đọc lướt, từ không nhấn mạnh câu trẻ dễ bỏ qua không ý - Trí nhớ trẻ cịn hạn chế, trẻ chưa biết khối lượng âm tiếp thu ,cung trật tự từ câu.Vì trẻ bỏ bớt từ, bớt âm nói - 70% kinh nghiệm sống trẻ nghèo nàn, nhận thức hạn chế dẫn đến tình trạng dùng từ khơng xác, câu lủng củng - 35% trẻ nói, phát âm sai ảnh hưởng ngơn ngữ người lớn xung quanh trẻ (nói tiếng địa phương) - Đa số phụ huynh bận công việc lí khách quan có thời gian trị chuyện với trẻ nghe trẻ nói Từ thuận lợi khó khăn đó, tơi thấy phải khắc phục, sửa đổi hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ cách đắn qua giao tiếp tập cho trẻ làm quen văn học CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ I THỰC TRẠNG : Khảo sát : Năm 2016 – 2017 Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp mẫu giáo 4-5 tuổi, tổng số cháu lớp 42 cháu sau Số cháu khảo sát Kĩ nghe kể chuyện diễn cảm Kĩ đàm thoại Kĩ kể lại chuyện đóng kịch 42 Trẻ 25/42=59% 17/42=41% chưa có kĩ nghe kể - 25/42 cháu đạt =59% - 17/ cháu đạt =41% chưa hăng hái,trả lời chưa rõ ràng ý 20/42 cháu chưa kể truyện diễn cảm, đóng kịch=47% 22/42 cháu chưa đạt =53% chưa mạnh dạn, chưa kể chuyện diễn cảm chưa thể tính cách nhân vật Đánh giá : Qua phần khảo sát trên, phải phân loại đối tượng lớp để nắm tình hình thực tế tìm hiểu giáo dục số trẻ cá biệt Do tiêu cần đạt cuối năm học từ 90 – 95% trẻ lớp tơi có kĩ sử dụng ngơn ngữ mạch lạ CHƯƠNG III: NHỮNG GIẢI PHÁP Bồi dưỡng nâng cao nhận thức Hiện chương trình Giáo dục Mầm non cải cách, thay đổi nhiều tất lĩnh vực đặc biệt lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, trước thay đổi nhiều phương pháp giảng dạy nhu cầu lĩnh hội kiến thức trẻ nâng cao Với thân tơi nói riêng giáo viên mầm non nói chung phải khơng ngừng học tập, trau nâng cao trình độ, để tìm gia phương pháp dạy học tích cực nhất, thu hút trẻ tập chung vào học, mang lại kết nhận thức cao cho trẻ Hiện Công nghệ thông tin ngày ứng dụng nhiều lĩnh vực Bậc học Mầm non đưa Công nghệ thông tin vào hoạt động để giúp trẻ nhận thức gây hứng thú cho trẻ Vì tơi nghĩ thân phải có phương pháp sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy cho hợp lý để giúp trẻ tiếp thu nhanh nhất, hiệu mục tiêu giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc u cầu đặt với thân tơi nói riêng giáo viên mầm non nói chung phải khơng ngừng học tập, trau dồi nâng cao trình độ lý thuyết lẫn thực hành vi tính cho sử dụng thành thạo Bên cạnh tơi tìm tịi học hỏi thêm cách soạn giáo án powerpoint máy vi tính, gợi ý tốt để giáo viên có thêm ý tưởng sáng tạo nhằm tổ chức hoạt động cho trẻ cách sinh động, hút đạt hiệu cao Không bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cô, mà cần cho trẻ làm quen ,tiếp cận với đồ dùng đồ chơi chuẩn bị, điều giúp cho giáo viên nắm bắt sâu tâm lý sở thích trẻ Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ Tơi tiến hành tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ tuổi để so sánh với trẻ tuổi, từ có biện pháp bồi dưỡng giáo dục trẻ tuổi * Đặc điểm phát âm: - Nói chung trẻ phát âm tốt hơn, ê a, ậm Trẻ cịn phát âm sai, âm khó có 2-3 âm tiết như: lựu – nịu, hươu – hiu, lá- ná, nói – lói, chiêm chiếp – chim chíp, Tuy nhiên lỗi sai so với trẻ tuổi * Đặc điểm vốn từ: - Vốn từ trẻ tăng nhanh khoảng 1300 – 2000 từ Danh từ động từ trẻ chiếm ưu Tính từ loại từ khác trẻ sử dụng nhiều - Trẻ sử dụng xác từ biểu tượng kích thước như: Cao – thấp, dài – ngắn, rộng – hẹp, từ tốc độ như: Nhanh – chậm, từ màu sắc: đỏ, vàng, trắng, đen Ngoài từ khái niệm thời gian như: Hơm qua, hơm nay, ngày mai…trẻ dùng cịn chưa xác Một số trẻ cịn biết sử dụng từ màu sắc như: Xám, xanh cây, tím, da cam - 100% trẻ biết sử dụng từ cao, thấp, dài , ngắn, rộng, hẹp Có 55% số trẻ đếm từ 1- 10 Tuy nhiên trẻ sử dụng số từ cịn chưa xác Ví dụ: Mẹ có muốn ngồi hơng? ( khơng) * Đặc điểm ngữ pháp: - Trẻ sử dụng câu cụt Tuy nhiên số trường hợp trẻ sử dụng từ chưa thật xác ví dụ: Mẹ ơi! Con muốn dép kia! Chủ yếu trẻ sử dụng câu đơn mở rộng - Trẻ có khả kể lại chuyện kể chuyện có trình tự logic Thế qua tìm hiểu trình phát triển ngơn ngữ trẻ tuổi chuyện có trình tự logic 3.Tạo môi trường cho trẻ làm quen với văn học * Về phía lớp: Ngay từ đầu năm học phối hợp với cha mẹ học sinh khuyến khích sưu tầm đóng góp loại băng đĩa ghi hình, ghi tiếng thơ câu chuyện, sách chuyện, tranh chuyện, họa báo, tạp chí, để xây dựng góc sách chuyện mang nội dung giúp trẻ làm quen văn học, để hoạt động góc trẻ xem tranh vẽ câu chuyện, thơ.Trong hoạt động góc giúp trẻ, hướng dẫn trẻ chi giác đọc kể thơ câu chuyện Trong đón trả trẻ tơi mở đĩa ghi hình tiếng thơ câu chuyện cho trẻ xem nhằm giúp trẻ tri giác nội dung thơ câu chuyện - Tơi ln tận dụng diện tích phịng học, ý bố trí xếp học cụ, đội hình để tạo mơi trường học thoải mái cho trẻ Trong lớp tơi trang trí mảng tranh chuyện thể nội dung thơ, câu chuyện theo chủ điểm VD: với chủ diểm giới thực vật tơi trang trí mảng tranh truyện “ Cây thìa là” thơ “Cây dây leo” tơi hướng dẫn cháu làm tranh câu chuyện, thơ trẻ làm quen để tăng thêm phần phong phú cho góc sách chuyện tận dụng khả tối đa nâng cao chất lượng làm quen văn học cho trẻ - Tôi sử dụng nguyên vật liệu mở như: Thanh tre Ly nhựa, nắp thiếc, hộp sữa, lõi giấy vệ sinh… để làm thành rối xinh xắn Trẻ sử dụng để kể chuyện theo ý thích - Để làm trang phục cho trẻ đóng kịch tơi dùng: Vải vụn, giấy, cây, tạo nhiều kiểu dáng trang phục lạ mắt thu hút trẻ - Chú ý đến khả phát triển ngôn ngữ trẻ để có điều chỉnh sửa sai, rèn luyện khả ngôn ngữ cho trẻ -Bản thân trước tổ chức hoạt động phải tự luyện giọng kể, cách sử dụng tranh, sách tranh, rối, mơ hình, giáo án powerpoint…để giúp trẻ cảm thụ văn học cách tốt *Về phía nhà trường: Từ năm học trước thực chuyên đề “Văn học” nhà trường có suy nghĩ cần phát huy hiệu phịng thư viện, đồ chơi,phịng máy tính với trang thư viện điện tử lưu trữ giáo án văn học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin hình ảnh, giữ liệu liên quan để thiết kế giáo án ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ tiết dạy làm quen văn học Đến trường có đủ sách, tranh chuyện, tranh thơ, thư viện đồ chơi, thư viện giáo án điện tử phục vụ tiết dạy văn học cho tất lứa tuổi -Về chuyện có truyện cổ tích, chuyện kể sang tạo theo chủ điểm, thơ, ca dao, với nguồn tài liệu lựa chọn với khả nhận thức củ trẻ -Trong thư viện đồ chơi có vịng quay kỳ diệu, tranh rời, để trẻ tự thành câu chuyện, có sân khấu rối với đủ loại rối, trang phục để trẻ diễn tập tạo nhiều hứng thú để giới thiệu nhân vật chuyện thơ, trẻ đóng kịch thể nhân vật chuyện, thơ Ngồi phịng thư viện cịn trang bị đầy đủ phương tiện nghe nhìn đài, băng hình, trang thư viện giáo án điện tử, máy chiếu, máy tính sách tay để phục vụ tốt cho việc dạy học môn làm quen văn học cho trẻ Tổ chức tiết học nhẹ nhàng linh hoạt Để thu hút ý, gây hứng thú trẻ sử dụng công nghệ thông tin, mô hình rối, tranh minh họa vào số dạy cụ thể sau : Ví dụ : Dạy câu chuyện : “ Cây thìa ” Chủ đề : Thế giới thực vật Chủ đề nhánh : Một số loại Với dạy sử dụng phần mềm PoWerPoint để soạn giáo án điện tử phục vụ số hoạt động tiết dạy Ví dụ: phần gây hứng thú cho trẻ, chuẩn bị số hình ảnh máy chiếu cây, rau , Tơi đọc câu đố, cho trẻ đốn chiếu hình ảnh minh họa lên để trẻ kiểm tra câu trả lời - Tơi kể chuyện lần giảng nội dung theo tranh minh họa máy chiếu -Tôi sử dụng rối kể chuyện lần cho trẻ nghe dạy trẻ kể chuyện cô gây hấp dẫn, tập chung ý cho trẻ Trước vào tiết dạy tơi cịn chuẩn bị máy tính xách tay cài đặt phần mềm PoWerPoint, máy chiếu, phông chiếu đồ dùng cần thiết giảng dạy Vào học để thu hút ý trẻ gọi trẻ đến bên cô hỏi : - Các thấy thời tiết hôm ? - Với thời tiết đẹp có dự định đâu ? ( trẻ nêu ý định) - Bây có đề nghị , chơi , đưa đến thăm “vườn xanh” cô - khám phá điều thú vị khu vườn nhé! Sau tơi nhẹ nhàng đọc câu đố, trẻ đốn tên cây, quả… chiếu cho trẻ xem hình ảnh loại máy chiếu trò chuyện Tiếp nhẹ nhàng dẫn dắt trẻ vào câu truyện cô kể diễn cảm cho trẻ nghe câu tryện lời sau hướng trẻ nhìn lên hình giơí thiệu cho trẻ quan sát hình ảnh câu tryện mà cô chuẩn bị sẵn máy, trẻ cô đàm thoại nội dung câu truyện máy chiếu lắng nghe kể câu chuyện băng đĩa Với việc sử dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy, trẻ đặc biệt có hứng thú, trước vào học, nhìn thấy lớp có máy vi tính, có máy chiếu, tất trẻ ngạc nhiên đến sửng sốt hưng thú, đến vào tiết học xem trực tiếp hình ảnh động âm thanh, hát hình trẻ vơ thích thú Tiết học trơi qua cách nhẹ nhàng đầy lôi trẻ từ đầu đến cuối Đến hết tiết học trẻ cịn nói “ học tiếp cô” Với dạy trẻ quan sát kỹ hình ảnh loại cách sống động trung thực, trẻ quan sát kỹ nội dung tranh truyện máy chiếu thay tranh truyện bé ngồi Trẻ xem khắc sâu tính cách nhân vật hiền lành tốt bụng, tham lam độc ác qua cử chỉ, nét mặt nhân vật, qua trẻ tập trung cao độ vào tiết học, hăng hái phát biểu xây dựng bài, học sơi Từ phát huy tính tích cực, phát triển ngơn ngữ cho trẻ Giờ học đạt kết từ 90-95% ” Ví dụ 2: Thơ “Gấu qua cầu” Chủ đề : Giao thông Với dạy chuẩn bị : + Mũ gấu, mũ nhái bén, cầu Mở đầu dạy cho trẻ đến bên cô, cô đọc câu đố đèn hiệu giao thông : ‘‘ Đèn mắt đỏ,mắt xanh Suốt đêm không ngủ Đứng canh bên đường’’ ( đèn hiệu giao thơng) trị chuyện chủ đề giao thơng sau cho trẻ xem hình ảnh hai gấu qua cầu máy chiếu đàm thoại trẻ • Có vật ? • Chúng làm ? • Những vật sống đâu ? Sau đọc cho cháu nghe Thay trước tơi sử dụng tranh ảnh vật rối rẹt để giới thiệu với trẻ nên dạy chưa thực hấp dẫn, trẻ khơng hứng thú Thì với cơng nghệ thơng tin tơi dễ dàng tìm hình ảnh vật sống rừng mạng thật dễ dàng Cũng với hình thức tơi giới thiệu tranh, đọc thơ, giảng nội dung theo tranh máy chiếu Tiếp theo cho trẻ đọc thơ diễn cảm nhiều lần với nhiều hình thức khác nhau, trẻ đọc thơ hay diễn cảm tiến hành cho trẻ đóng kịch với kịch “Gấu qua cầu” tơi biên đạo sẵn Chính điều kích thích hứng thú trẻ vào tiết học, trẻ chăm theo dõi, kết thúc kịch trẻ vui mừng vỗ tay khen thưởng bạn Qua tiết học trẻ không làm quen với số luật lệ đường đơn giản, mà học chữ viết, phát triển ngơn ngữ tích cực, trẻ đựơc học cách thoải mái, nhẹ nhàng , vui chơi chính, chơi có học Giờ học đạt kết cao Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ kích thích sáng tạo trẻ: - Cô hướng dẫn trẻ biết chia nhóm kể chuyện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹn linh hoạt qua việc trẻ biểu diễn đóng kịch - Rèn kỹ nhập vai nhân vật, bắt chước giọng điệu, thái độ, để thể tính cách nhân vật chuyện từ khuyến khích trẻ thể sáng tạo biểu diễn đóng kịch - Cơ tổ chức tiết dạy mang tính chất gợi mở, tạo điều kiện cho trẻ tự thỏa thuận tự chọn vai kể theo ý thích sáng tạo trẻ Có thể dùng lời để khuyến khích, động viên trẻ thực vai diễn sáng tạo - Rèn trẻ số nề nếp, thói quen văn minh học, biết ngoan ngỗn, ý, lắng nghe bạn kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch… Hăng hái tham gia hoạt động cô bạn 6.Tổ chức ôn luyện lúc, nơi, ôn luyện thông qua lễ hội: Ôn luyện lúc, nơi biện pháp giúp ổn định trẻ Tôi thường xuyên tổ chức ôn tập cho trẻ vào hoạt động ngày, hoạt động tích hợp cho trẻ đọc thơ vè phần gây hứng thú đầu giờ, hoạt động ngồi trời tích hợp đồng dao vào trị chơi vận động Ví dụ: Trị chơi “Mèo đuổi chuột” lồng ghép đồng dao “Mèo đuổi chuột”, Vào buổi chiều tuần trước tổ chức hoạt động chiều thường cho trẻ đọc ôn lại thơ, vè, đồng giao, câu chuyện trước, tổ chức hoạt động chiều sau Thông qua hoạt động tổ chức lễ hội tổ chức hoạt động kể chuyện đóng kịch, đọc thơ… theo chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với mơn làm quen văn học Ví dụ: lễ hội 20/11chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam cho trẻ kể chuyện sáng tạo giáo Thực công tác tuyên truyền, Phối hợp với phụ huynh: - Tôi làm bảng tin tuyên truyền chương trình dạy theo chủ đề thay tin hàng tuần để phụ huynh biết, bảng tuyên truyền ghi rõ nội dung câu chuyện, thơ, vè, đồng dao, để phu huynh nắm nội dung phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ nhà - Vận động phụ huynh hỗ trợ vật phế phẩm: thùng giấy, sách báo cũ, chuyện đọc, chuyện tranh, đồ dùng đồ chơi phụ huynh tự làm, dụng cụ hóa trang… - Tơi thường trao đổi, động viên phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói Khi trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ - Cha mẹ, người thân cố gắng phát âm để trẻ bắt chước - Khuyến khích hặc tuyên truyền với phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh khơng nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngơn ngữ khơng xác Xây dựng kế hoạch: - Tôi xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ mach lạc cho trẻ cho trẻ theo quý xuyên suốt năm học Tháng + 10: Tôi ý chọn tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác âm vị (cho trẻ nghe hát, câu chuyện, đồng dao…) Tôi tạo điều kiện để trẻ tập trung ý luyện khả ý thính giác cho trẻ thơng qua tập, trị chơi (Tai thính, đốn giỏi…) Cố gắng phát âm đúng, khơng phát âm sai trẻ hay bắt trước Sửa lỗi phát âm cho trẻ phát âm sai lúc, nơi hoạt động hàng ngày Tháng 11+ 12: Tôi tập trung vào việc làm để tăng vốn từ cho trẻ? Giáo viên cần nói diễn cảm, rõ ràng, giải thích nghĩa từ khó giúp cho trẻ hiểu, nhớ vận dụng từ để đặt câu Để đẩy mạnh phát triển khả vận động quan phát âm cần tập cho trẻ tập luyện quan phát âm thích hợp: “Con có ca, cắt cà, cầm ca, cười ha” “ Có ba ba, đội nhà trốn, bì bà bì bõm, bé bắt ba ba.” “Bà bảo bé, bé búp bê, bé bồng,bé bé, búp bê ngoan nào.” “ Lúa lên lớp lớp đòng đòng, non xanh.” Tháng + 2: Vẫn xuyên suốt hai nhiệm vụ tơi đào sâu vấn đề luyện trí nhớ cho trẻ qua thơ, đồng dao đặc biệt câu chuyện đầy lôi hấp dẫn Gợi ý cho trẻ sử dụng loại câu đơn giản, đủ nghĩa Tháng + + 5: Tơi xây dựng trị chơi giúp trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc Ví dụ: Trẻ “nói theo mẫu câu” câu chuyện đó: “Người anh tham lam chiếm hết ruộng vườn, nhà cửa, trâu bò cha mẹ đẻ lại”(truyện khế) “nói nốt câu” Ví dụ: Cơ nói: Bà biến thành chim vì…Trẻ nói: Bà muốn bay tìm nước uống, hoặc: Tích Chu ham chơi khơng lấy nước cho bà… Cơ lưu ý thay đổi câu tùy theo mức độ phát âm trẻ, cho trẻ chơi từ dễ đến khó, mẫu câu phức tạp dần lên “đặt câu với từ”, “kể nốt truyện”, “kể chuyện” … để củng cố kỹ nói ngữ pháp, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Một có số lượng vốn từ phong phú trẻ tự tin kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch…một cách hứng thú tự nhiên Làm đồ dùng đồ chơi: - Tôi tận dụng tất nguyên vật liệu sử dụng làm đồ chơi: Sách báo, lịch cũ, lõi giấy vệ sinh, ống lon, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành khô…làm đồ chơi phục vụ tiết học phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Dựa vào chủ đề triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cách cụ thể, chủ đề có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trình giảng dạy vui chơi trẻ Hàng tháng Tôi cháu sử dụng vật liệu có sẵn giấy vụn, loại lá, màu, hạt bột… để xé dán thành tranh truyện trẻ tự làm hình ảnh sưu tầm được, gợi ý cho trẻ tự kể chuyện theo trí tưởng tượng trẻ Từ quần áo, vải vụn, ống giấy… Tôi hướng dẫn trẻ làm rối thật xinh xắn từ câu chuyện cổ tích trẻ học nghe làm nhân vật theo sáng tạo trẻ Khi kể chuyện thường sử dụng loại sách tranh truyện việc vẽ trang trí góp phần làm cho trẻ hứng thú nghe, xem muốn sử dụng sách Trẻ biết cách sử dụng sách giữ gìn sách, tranh truyện 10 Biện pháp tổ chức thực giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc: Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua môn làm quen văn học, cho trẻ kể lại truyện, chơi đóng kịch đóng vai theo chủ đề * Dạy trẻ kể lại chuyện: - Trẻ tái lại cách mạch lạc, diễn cảm tác phẩm văn học mà trẻ nghe Trẻ sử dụng nội dung, hình thức ngơn ngữ có sẵn tác giả giáo viên Tuy nhiên u cầu trẻ khơng học thuộc lịng câu chuyện cách tự thoải mái phải đảm bảo nội dung cốt truyện - Yêu cầu trẻ: + Kể nội dung câu chuyện, khơng yêu cầu trẻ kể chi tiết toàn nội dung tác phẩm Lời kể phải có cấu trúc ngữ pháp Khuyến khích trẻ dùng ngơn ngữ kể lại Giọng kể diễn cảm, to, rõ, không ê a, ấp úng, cố gắng thể ngôn ngữ đối thoại hay độc thoại + Chuẩn bị: Tiến hành trước học, kể chuyện cho trẻ nghe Trước kể cô giao nhiệm vụ trẻ ghi nhớ kể lại + Tiến hành : Đàm thoại nội dung câu chuyện Đàm thoại nhằm mục đích giúp trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện, giúp trẻ xây dựng dàn ý câu chuyện kể,lựa chon hình thức gơn ngữ (cách dùng từ đặt câu) Ví dụ: Truyện “Dê nhanh trí” – Dê mẹ dặn dê nào? Câu hỏi phải phù hợp với trẻ hình thức ngữ pháp nhận thức Khi đàm thoại cô cần lưu ý giới thiệu cho trẻ biết thêm từ đồng nghĩa cụm từ thay để tạo điều kiện cho trẻ lựa chọn từ để kể Tôi dùng ngôn ngữ ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với nhận thức trẻ kể lại nộ dung tác phẩm: Cơ kể diễn cảm, lời kể có mẫu câu cần luyện cho trẻ (mới) Mẫu truyện có tác dụng cho trẻ thấy trước kết trẻ cần đạt nội dung, độ dài, trình tự câu chuyện Trẻ kể xong, cô nhận xét, đánh giá truyện kể trẻ, không nên để đến cuối buổi trẻ quên ưu, nhược điểm hay bạn Cơ cần nhận xét đúng, xác để có tác dụng khuyến khích, động viên trẻ,nhận xét nội dung, ngôn ngữ tác phong * Chơi đóng vai theo chủ đề: - Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào nói chuyện với bạn để phân vai, trao đổi với chơi, trẻ bắt chước nhân vật mà trẻ đóng vai, làm cho ngơn ngữ đàm thoại trẻ thêm phong phú đa dạng Ví dụ: Chủ đề gia đình- chơi nấu ăn: Trẻ tự phân vai chơi mình: Mẹ chợ, nấu ăn, chăm sóc con, ba làm * Chơi đóng kịch: - Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch phương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Trẻ làm quen với mẫu câu văn học gọt giửa, chọn lọc Khi trẻ cố gắng thể ngữ điệu, tính cách nhân vật mà trẻ đóng, giúp cho ngơn ngữ trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Ví dụ: Chủ đề gia đình, câu chuyện Tích Chu Cháu Thịnh đóng vai Tích Chu: Lúc đầu ham chơi, thái độ khơng lời, sau biết lỗi tỏ thái độ nhận lỗi, giọng chầm (Bà ơi, bà đâu! Bà lại với cháu, cháu mang nước cho bà, bà ơi!) Cháu Ánh Nguyệt đóng vai bà(giọng run run, rứt khốt) Bà đây! Bà không đâu! Cháu Thùy đóng vai bà tiên (tính cách hay giúp đỡ người, giọng dịu dàng,nhỏ nhẹ) Nếu cháu muốn bà cháu trở lại thành người cháu phải lấy nước suối tiên cho bà cháu uống Đường lên suối tiên xa cháu có khơng? * Dạy trẻ kể chuyện hoạt đông khác: * Hoạt động trời: Dạy trẻ kể tượng, kiện sống hàng ngày, điều trẻ biết, tưởng tượng… Trẻ phải tự chọn nội dung, hình thức ngôn ngữ xếp chúng theo chật tự định Tôi chủ yếu tập cho trẻ kể theo hai dạng: kể chuyện miêu tả, kể chuyện theo chủ đề * Kể chuyện miêu tả: Tôi dạy trẻ nêu tên, đặc điểm theo thứ tự khảo sát, tính liên hệ, kết thúc nêu ý nghĩa hành động Ví dụ: Miêu tả thời tiết – Trời âm u, mây đen ,gió thổi mạnh, trời mưa * Kể chuyện theo chủ đề: Tôi chủ yếu rèn cho trẻ truyền đạt lại kiện sảy thời gian định nhân vật Ví dụ: Truyện: Dê nhanh trí – Con chó sói giả làm dê mẹ lúc dê mẹ vắng, giả giọng dê mẹ, nhúng chân vào thùng bột cho chân trắng giống dê mẹ Nhưng chó sói bị dê phát đuổi sói Thời gian đầu trẻ kể theo mẫu cơ, sau trẻ nhận thức chậm kể theo mẫu Để tập cho trẻ kể cầm rối để kể câu một, sau đặt câu hỏi để trẻ kể rối trẻ Khi trẻ kể thường nhắc trẻ: Trẻ phải đứng quay mặt phía bạn Giọng kể rõ ràng, tốc độ hợp lí, tư tự nhiên thoải mái Khi trẻ kể tác phong không kể sai, phát âm ngọng cô nên để trẻ kể song sửa, nhận xét không nên dừng lại lâu Nếu trẻ qn khơng nói, đặt câu hỏi gợi ý giúp trẻ Sau trẻ kể, cô nhận xét đánh giá chuyện kể trẻ ngay, không nên để cuối học * Dạy trẻ kể chuyện theo trí nhớ: -Mục đích: Phát triển ngơn ngữ mạch lạc, ghi rõ mẫu câu cần luyện - Chọn đề tài phù hợp với nhận thức kinh nghiệm trẻ Để trẻ ghi nhớ cách có chủ đích chuẩn bị kể tốt, tơi thường giao nhiệm vụ trước cho trẻ Ví dụ: Ngày mai ngày cuối tuần, nhà làm gì? Các ý nhớ việc làm, chơi kể lại cho cô bạn nghe Trước tiên chọn đề tài chung (hoạt động mà lớp tham gia) Khi trẻ quen với cách kể, cô cho trẻ kể theo kinh nghiệm trẻ * Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo; - Yêu cầu: Truyện kể mạch lạc, logic, câu nói ngữ pháp, thể rõ ngơn ngữ đàm thoại hay độc thoại kể Các dạng kể chuyện sáng tạo: kể nốt chuyện, kể theo đề tài dàn ý cho trước, kể theo chủ đề tự cho, kể theo mơ hình - Chuẩn bị: Cơ kể đoạn chuyện yêu cầu trẻ suy nghĩ kết thúc câu chuyện ( giao nhiệm vụ) Cô cho trẻ xem mơ hình trước ngày, đàm thoại gợi ý trước đề tài để trẻ suy nghĩ - Tổ chức sinh động để phát huy trí tưởng tượng trẻ, giúp trẻ xây dựng câu chuyện cách hoàn chỉnh theo ý cá nhân - Một số cháu kể sử dụng mơ hình, sách tranh, rối, tranh ảnh sưu tầm sau lần kể ý nhận xét kĩ lời kể trẻ tao hội cho trẻ kể chuyện sáng tạo CHƯƠNG IV KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI Trong trình thực tiết truyện kể,đọc thơ lớp mẫu giáo 4-5 tuổi 100% cháu thích nghe kể chuyện, đọc thơ, 90-98% cháu hăng hái phát biểu xây dựng , kể lại chuyện tham gia đóng kịch theo nội dung truyện Qua thấy việc gây hứng thú cho trẻ kể chuyện, đọc thơ cần thiết, người giáo viên cần làm tốt việc sau: - Nâng cao trình độ, lực chun mơn thân mình,coi ngơn ngữ phương tiện giáo dục chủ đạo - Giáo viên cần sưu tầm tranh ảnh có nội dung phù hợp, trao đổi kiến thức tự học qua sách báo, internet, qua đồng nghiệp - Phối hợp với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực tốt yêu cầu cần đạt phù hợp lứa tuổi trẻ Qua khảo sát cuối năm trẻ lớp đạt kết sau 95% vốn từ trẻ phát triển rõ rệt Trẻ nói rõ ràng, mạch lạc hơn, nói nhiều • câu có nghĩa đầy đủ Trẻ phân biệt ý nghĩa số từ 85% Kinh nghiệm sống trẻ phong phú hẳn lên, trẻ hứng thú tham gia • học, phát biểu, kể chuyện đóng kịch 80% Trẻ mới, nhận thức chậm mạnh dạn tham gia vào hoạt động: • đóng kịch, kể chuyện 100% Trẻ phân biết đúng, sai, thiện , ác, chăm chỉ, lười biếng có • tình cảm , thái độ phù hợp qua câu truyện học 90%Trẻ phát âm rõ ràng, nói mạch lạc,có khả giao tiếp có văn • hóa • 100% Phụ huynh ủng hộ cho trẻ mang thêm đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh sách báo sưu tầm, truyện tranh phù hợp với chủ đề, góp phần phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Kết thể qua bảng so sánh: • Chưa ứng dụng giải pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ qua hoạt động làm quen văn học Lớp Sĩ số trẻ Trẻ đạt kết Khá – Tốt Trẻ đạt kết Trung bình 4-5 tuổi 42 25/42 = 59% 17/42 = 41 % Sau ứng dụng giải pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ qua hoạt động làm quen văn học Lớp Sĩ số trẻ 4-5tuổi 42 40/42=95% 2/42=5% Trẻ đạt kết Khá - Tốt Trẻ đạt kết Trung bình PHẦN III: KẾT LUẬN Những vấn đề quan trọng đề cập: Luyện cho trẻ nói mạch lạc thơng qua mơn làm quen văn học tồn nội dung rèn luyện ngơn ngữ cho trẻ Nói mạch lạc chứng tỏ ngơn ngữ trẻ đạt yêu cầu cao mặt biểu âm thanh, từ diễn đạt câu ngữ pháp mạnh dạn tự tin giao tiếp vai trị quan trọng, trang bị đầy đủ kiến thức bản, góp phần hình thành nhân cách trẻ, đáp ứng với yêu cầu xã hội Đề tài nghiên cứu sở vững cho việc học tập trẻ năm Với trẻ mầm non cần có học văn học thật phong phú, thật gần gũi với trẻ, học đôi với hành cần cho trẻ trải nghiệm, đọc, kể diễn cảm thơ, câu chuyện Hiệu thiết thực: * Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ qua làm quen văn học có tác dụng ảnh lớn đến trẻ, bước đầu áp dụng phạm vi, lớp mang lai hiệu cao việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, áp dụng rộng rãi tồn đơn vị tồn nghành mang lại nhiều hiệu thiết thực cụ thể: - Góp phần phát triển nhân cách cho trẻ - Hình thành rèn cho trẻ số đức tính tốt như: Ham hiểu biết, ln u thích khám phá tìm tịi điều lạ - Rèn kỹ năng: Ghi nhớ, ý, quan sát, lắng nghe phát triển tư lơ gíc, phát triển ngơn ngữ, óc quan sát phán đoán cho trẻ - Qua học trẻ biết học tập điều tốt, điều xấu * Bên cạnh việc có tác dụng ảnh hưởng đến trẻ phát triển ngơn ngữ cho trẻ qua làm quen văn học có tác dụng ảnh hưởng đến giáo viên • Mở rộng tầm hiểu biết nâng cao kiến thức cho • Cơ học cách làm việc trẻ có hiệu - Cô làm quen với công nghệ thông tin đại đã, bước có sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi phục vụ giảng dạy - Qua công nghệ thông tin cô truyền thụ đến trẻ tất nội dung giáo dục không lời nói mà cịn hình ảnh minh hoạ, âm thanh, tiếng động cách sống động trung thực 3.Kiến nghị với cấp quản lý *Với Ban Giám hiệu nhà trường -Tạo điều kiện tốt để giáo viên thực tốt chuyên đề -Tiếp tục quan tâm đầu tư kinh phí cho chuyên đề, xây dựng, mua sắm sở vật chất phục vụ cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Người viết sáng kiến Phạm Hoài Ánh PHẦN IV: PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1-Văn học phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2- Tổ chức hoạt động phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp 3-Tâm lí học trẻ em 4- Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo ( từ 4-5 tuổi) 5- Tuyển chọn thơ ca, truyện theo chủ đề lớp 4-5 tuổi 6- Đọc kể chuyện vườn trẻ 7- Tạp chí Giáo dục Mầm non 8- Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động Giáo dục Mầm non theo chủ đề (trẻ 4-5 tuổi ) 9- Trang web.thư viện giáo án điện tử Mầm non  ... giải pháp phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ qua hoạt động làm quen văn học Lớp Sĩ số trẻ Trẻ đạt kết Khá – Tốt Trẻ đạt kết Trung bình 4- 5 tuổi 42 25 /42 = 59 % 17 /42 = 41 % Sau ứng dụng giải pháp. .. pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ qua hoạt động làm quen văn học Lớp Sĩ số trẻ 4- 5tuổi 42 40 /42 = 95% 2 /42 =5% Trẻ đạt kết Khá - Tốt Trẻ đạt kết Trung bình PHẦN III: KẾT LUẬN Những vấn đề quan... nâng cao hiệu phát triển ngôn ngữ cho trẻ Từ suy nghĩ đây, giáo viên Mầm non mạnh dạn đưa đề tài ? ?Giải pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4- 5 tuổi qua hoạt động làm quen với văn học? ?? vào thử