Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi khuyết tật ngôn ngữ

Trong nhiều năm qua trường mầm non chúng tôi đã tiếp nhận nhiều cháu khuyết tật học hòa nhập với tỷ lệ ngày càng tăng, hiện nay trung bình mỗi lớp có khoảng từ 1 đến 2 cháu bị khuyết tật[r]

MỤC LỤC

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2

I Cơ sở lý luận:

II Thực trang vấn đề:

1 Thuận lợi:

2 Khó khăn:

III Biện pháp thực hiện:

Biện pháp 1: Cô gây thiện cảm trẻ khuyết tật

Biện pháp 2: Lập kế hoạch giáo dục riêng cho trẻ khuyết tật

Biện pháp 3: Giúp trẻ khuyết tật hoà nhập thông qua môn học

Biện pháp 4: Giúp trẻ khuyết tật biểu đạt ngôn ngữ thơng qua hoạt động

Biện pháp 5: Dạy trẻ khuyết tật tự phục vụ 12

Biện pháp 6: Rèn ngôn ngữ cho trẻ khuyết tật lúc nơi 13

Biện pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh thơng qua đón trả trẻ đồng nghiệp chăm sóc trẻ khuyết tật 13

IV Kết đạt được: 15

V Bài học kinh nghiệm: 15

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16

1 Kết luận: 17

2 Bài học kinh nghiệm: 17

Trẻ em mối quan tâm hàng đầu gia đình tồn xã hội, trẻ cần hưởng giáo dục dạy dỗ chu đáo người từ gia đình đến xã hội Một nhiều nhiệm vụ quan trọng giáo dục mầm non giáo dục hành vi văn hóa phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ mầm non

Đặc biệt bối cảnh tình hình giới thời đại 4.0 Con người phụ thuộc ỷ lại vào máy móc cơng nghệ, thêm vào gia đình người giao tiếp với ngơn ngữ trở nên đi, đa phần người lớn chủ yếu tập trung vào điện thoại, máy tính, internet, hay người lớn bận vào công việc, bị chi phối nhiều việc kiếm tiền, lão hóa dân số gia tăng tồn cầu tình trạng bệnh lý mãn tính, tỷ lệ người khuyết tật ngày gia tăng chưa có số thống kê cụ thể Tình trạng trẻ sinh bị tự kỷ khó khăn ngôn ngữ không nhỏ, ảnh hưởng lớn đến phát triển trẻ tồn xã hội Đó mối quan tâm hàng đầu Đảng Nhà nước ta quyền trẻ em Chính thế, việc giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường Mầm non việc làm quan trọng cần quan tâm Giáo dục hòa nhập giúp trẻ bị khuyết tật can thiệp sớm, giáo dục mơi trường giáo dục bình thường khắc phục khả phát triển kém, giúp trẻ có hội hịa nhập với xã hội,với cộng đồng Do trường mầm non nôi giúp trẻ khuyết tật phát triển tiến hàng ngày, tạo cho trẻ có tự tin hịa nhập với cộng đồng, với tồn xã hội

Năm phân công dạy lớp mẫu giáo nhỡ (4- tuổi), lớp tơi có cháu cháu Nguyễn Hải Phong bị khuyết tật “Tự kỷ, ngôn ngữ kém” cháu sinh năm 2014 Khả hiểu tương tác với người đối thoại cháu Vì vấn đề đặt với tơi lúc cần phải tìm hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ để tìm biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giúp trẻ học tốt hoà đồng với bạn Làm để trẻ thể ngơn ngữ nói muốn làm việc đó, hiểu ngơn ngữ người khác, vấn đề khó khăn cháu ngơn ngữ Vì tơi ln trăn trở chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 4-5 tuổi chậm phát triển ngôn ngữ” Với mong muốn can thiệp sớm góp phần khắc phục khó khăn ngơn ngữ cho trẻ

Giai đoạn lứa tuổi mầm non trẻ phát triển mạnh mẽ thể chất, trí tuệ tinh thần, trẻ ham hiểu biết thích tìm tịi thứ xung quanh Dưới hướng dẫn cô giáo trẻ lĩnh hội kiến thức xác, đầy đủ thơng qua ngơn ngữ, Vì trẻ chậm phát triển ngôn ngữ chậm trễ ngôn ngữ mức cho phép cho đứa trẻ độ tuổi quy định Chậm ngôn ngữ rối loạn giao tiếp, dẫn đến trẻ hạn chế giao tiếp, trị chuyện, thường nhắc lại hay nói theo thứ tự định, sáng tạo dẫn tới nguy khơng hịa nhập xã hội, gây hệ hành vi tương tác xã hội cho trẻ năm sau

Vì phát triển vốn từ cho trẻ việc tổ chức có kế hoạch, có khoa học, nhằm cung cấp, làm giàu vốn từ, nâng cao khả hiểu nghĩa từ, khả phát âm, ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng, củng cố tích cực hóa vốn từ cho trẻ, giúp trẻ biết vận dụng phù hợp vốn từ hoạt động giao tiếp

Với phát triển xã hội địi hỏi người phát triển tồn diện theo yêu cầu xã hội vấn đề trọng tâm giáo dục Vì ngành học mầm non ln đặt u cầu thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng đổi để trẻ phát triển toàn diện phù hợp với xu hướng thời đại khoa học, công nghệ thông tin, đứa trẻ tích cực, chủ động, sáng tạo, thích tìm tịi khám phá ham hiểu biết

Nhiệm vụ đặt cho giáo viên ln phải tìm tịi, sáng tạo, tự học hỏi bồi dưỡng thân để ln đổi hình thức tổ chức cho trẻ hoạt động, giúp đỡ khắc phục bớt khó khăn cho trẻ chậm phát triển ngôn ngữ

Là giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi này, tơi nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ nắm phương pháp hữu ích phù hợp với trình độ nhận thức trẻ, tơi giành nhiều thời gian để gần gũi, trò chuyện, quan sát tới tất trẻ đặc biệt cháu có vấn đề khó khăn ngơn ngữ

Để đạt mục tiêu chăm sóc giáo dục, phải ý đến nhu cầu hứng thú trẻ, theo Bruner: “Bất điều dạy cho trẻ miễn điều trẻ muốn học, khuyến khích phát triển tính tị mị, khám phá trẻ nhằm phát triển ngôn ngữ, khả ý, tư duy, khám phá giải vần đề”.

Hiểu rõ hứng thú trẻ ích lợi việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt trẻ chậm ngôn ngữ công tác giảng dạy trường Mầm non, áp dụng cách sáng tạo thành công

II Thực trạng vấn đề.

đang hoàn thành việc xây dựng trường Trong nhiều năm qua trường mầm non tiếp nhận nhiều cháu khuyết tật học hòa nhập với tỷ lệ ngày tăng, trung bình lớp có khoảng từ đến cháu bị khuyết tật khiếm khuyết (tỷ lệ đáng báo động cho toàn xã hội) với thể loại nặng nhẹ khác nhau: Có trẻ bị sốt teo khơng được, có trẻ bị chậm phát triển, ngơn ngữ kém, bị tật tim bẩm sinh, bị teo não, bị đao, tự kỷ … Đa số tâm lý trẻ bất ổn tinh thần, trẻ thường chậm nói, nói, khơng muốn tiếp xúc với người, thiếu tự tin Có trẻ hay nghịch phá, khơng biết lời, thích tự ý làm việc mà trẻ muốn

- Với lớp phụ trách năm lớp Mẫu giáo nhỡ (4-5 tuổi), lớp có 45 cháu/2 Số trẻ trai 25 cháu, số trẻ gái 20 cháu Nhìn chung cháu khỏe mạnh, nhanh nhẹn, đa số cháu có quê quán địa bàn học, sinh gia đình nên gia đình cưng chiều Tuy nhiên lớp cịn có số cháu có hồn cảnh đặc biệt khó hồn cảnh kinh tế bố mẹ cịn mải làm nên quan tâm bạn, ngơn ngữ cháu có phần khiếm khuyết, nói cịn chưa đủ câu, hay nói chống không, chưa lễ phép v.v cháu: Anh Minh, viêt Anh, đặc biệt cháu Nguyễn Hải Phong rơi vào tình trang chậm phát triển ngơn ngữ

- Bản thân tơi có trình độ chuẩn chun mơn (Cao đẳng sư phạm), nhiệt tình u nghề mến trẻ, đào tạo bồi dưỡng giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trường học Mầm non

- Còn cá nhân cháu Nguyễn Hải Phong có biểu sau:

+ Cơ thể cháu phát triển bình thường khả nghe hiểu, đối thoại làm theo đề nghị cháu với người người xung quanh nhiều hạn chế khó khăn, cháu hay ú ớ, hay nhắc lại câu nói người khác

+ Cháu thường khơng nhìn người khác, tránh giao tiếp, ngơn ngữ kém, hay nói chuyện vu vơ, nói khơng rõ ràng, nói từ vơ nghĩa, hay làm việc bột phát theo ý muốn

+ Thường hay ơm bạn nói vu vơ, khơng hiểu bạn nói

+ Cháu hay ngồi khơng chơi đùa với bạn, khơng tham gia vào hoạt động lớp, cháu hay tiểu quần không nhắc cháu vệ sinh Cháu xúc cơm rơi vãi nhiều

Từ thực trạng trên, để thực tốt việc phát triển vốn từ cho trẻ chậm phát triển ngơn ngữ tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau đây:

1 Thuận lợi:

- Được quan tâm cấp lãnh đạo, Phòng giáo dục Ban Giám Hiệu nhà trường tạo điều kiện đầu tư sở vật chất tương đối đầy đủ, trường đầu tư xây dựng trường theo tiêu chuẩn quốc gia giai đoạn hoàn thiện

- Lớp đầu tư trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ: Xốp bi tít, đề can, giấy màu

- Bản thân tơi có trình độ qua lớp học giáo dục hoà nhập cho trẻ, thêm vào hàng ngày bạn bè, đồng nghiệp trao đổi trường hợp trẻ khuyết tật học hịa nhập nhóm lớp bạn

- Trẻ lớp nhìn chung cháu nhanh nhẹn, khỏe mạnh Có nhiều phụ huynh quan tâm tới lớp nhiệt tình hoạt động lớp

2 Khó khăn:

- Trường Mầm Non nơi công tác trường giai đoạn hoàn thiện,

do việc xây dựng chưa xong nên phịng học cịn thiếu, tỷ lệ học sinh lớp cịn đơng (45 trẻ/1lớp) nên nhiều ảnh hưởng tới chất lượng hiệu hoạt động Do việc thực chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non cịn khó khăn hạn chế Tuy nhiên phải luôn cố gắng nỗ lực để khắc phục điều kiện khó khăn nhà trường để tiến hành hoạt động tương tác với trẻ, đặc biệt cháu chậm ngơn ngữ Chính tơi tạo cho trẻ hứng thú vui thích mong muốn đến trường học Để thực tốt việc phát triển vốn từ cho trẻ chậm phát triển ngơn

- Tơi chưa có kinh nghiệm việc giáo dục trẻ khuyết tật Năm dạy lớp có trẻ khuyết tật nên việc lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ cịn gặp nhiều khó khăn

- Do trẻ khuyết tật nên trẻ gặp nhiều khó khăn tham gia hoạt động lớp như: Đọc thơ, múa, thể dục, vẽ, tô màu hoà nhập bạn

- gia đình cháu Nguyễn Hải Phong khơng thừa nhận cháu “Tự kỷ chậm phát triển ngôn ngữ” mà cho có tính di truyền từ ơng nội nên khơng quan tâm đến việc trao đổi, tìm hiểu biện pháp để rèn luyện khắc phục cho khuyết điểm ngôn ngữ

triển ngơn ngữ cịn nhiều hạn chế Đó khó khăn mà tơi gặp phải lần tơi đứng lớp có trẻ khuyết tật Nó đặt cho suy nghĩ phải dùng biện pháp để giúp trẻ khuyết tật hồ nhập với bạn lớp, trẻ có hứng thú tham gia chơi học bạn

III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:

Vì chư có kinh nghiệm việc giáo dục trẻ khuyết tật, nên trước tiên tơi thường xun tìm hiểu, học hỏi kinh nghiệm qua phương tiện thông tin đại chúng, qua sách báo, qua phương tiện internet , qua kinh nghiệm bạn bè, đồng nghiệp trẻ em bị khuyết tật

Là giáo viên đứng lớp tơi cần tìm nhu cầu khả trẻ khuyết tật lớp xem cháu khiếm khuyết ngôn ngữ thể loại nào? Phát âm ngọng, hay rối loạn ngôn ngữ, xem cháu có hiểu câu hỏi khơng, cháu trả lời câu hỏi cô không, mức độ v.v Để từ tơi lập kế hoạch hình thành biệp pháp phù hợp cho việc rèn luyện phát triển vốn từ cho trẻ chậm ngôn ngữ nhóm lớp phụ trách Nhằm giúp trẻ hoà đồng thực tốt mong muốn yêu cầu chưa đáp ứng Và xây dựng chương trình kế hoạch giáo dục cá nhân riêng cho trẻ để đánh giá năm mặt phát triển trẻ: Thể chất vận động - khả ngôn ngữ giao tiếp - khả nhận thức - khả tự phục vụ - khả tình cảm xã hội thẩm mỹ Để trẻ hồ nhập với bạn lớp học tập hứng thú lập “kế hoạch can thiệp sớm, theo dõi trẻ ngày” ghi vào sổ nhật ký

Hằng tuần lập kế hoạch để dạy cho trẻ hướng dẫn trẻ thực Tôi theo dõi quan sát biểu trẻ Nếu trẻ chưa thực ngày, tuần Tôi đưa kế hoạch vào tuần sau để trẻ thực tốt

Biện pháp 1: Cô gây thiện cảm trẻ khuyết tật.

- Trẻ nhỏ cần lời động viên quan tâm Khi cô quan tâm, yêu quí, gần gũi vỗ kích thích trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp

- Khi dạy trẻ thường gần gũi trẻ, cho trẻ ngồi gần để dễ quan sát chăm sóc cháu Tạo cho trẻ niềm tin cô giáo

theo cô Mỗi ngày tơi dành 15 phút cho cháu để dạy trẻ đọc thơ, trò chuyện với trẻ

- Đối với mơn kể chuyện hoạt động chiều tơi thường cho trẻ xem sách có tranh ảnh kèm theo để đọc cho trẻ nghe Kể cho trẻ nghe nhiều lần Sau tơi cho trẻ nhân vật kể chuyện cô để trẻ biết tên nhân vật câu truyện

Ví dụ: Câu truyện “Trái tim khỉ” việc tranh nói tên nhân vật tơi cịn cho trẻ nói tính cách nhân vật Con thấy cá Sấu nào? Cá Sấu có phải vật tốt khơng?

- Đối với mơn tạo hình: Trẻ không tập trung, cầm bút yếu thường không chịu vẽ có vẽ vẽ nhỏ, khơng rõ hình vẽ bậy vào

Do ý đến trẻ: Lúc đầu bắt tay cho trẻ vẽ sau tơi cho trẻ nên vẽ vẽ nào? Con tô màu cho tranh nào?

Cô hướng dẫn cách tô cho trẻ cách cầm bút cho Cơ khuyến khích trẻ tơ màu đẹp khơng lem ngồi, khơng vẽ bậy vào sách làm bẩn sách Để kích thích trẻ tơi thuờng khen ngợi trẻ kịp thời trẻ ngoan làm tốt theo yêu cầu cô - Từ việc làm thấy trẻ bắt đầu có biểu muốn gần cơ, nhìn âu yếm từ trẻ trao đổi với cô điều trẻ muốn biết trẻ bắt đầu có mối quan hệ với xung quanh

Biện pháp 2: Lập kế hoạch giáo dục riêng cho trẻ khuyết tật.

Kế hoạch giáo dục cá nhân riêng cho trẻ đánh giá năm mặt phát triển trẻ: Phát triển thể chất, phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức, phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ

- Để trẻ hồ nhập với bạn lớp hứng thú lập kế hoạch: “Theo dõi trẻ hàng ngày” ghi nhật ký hàng ngày hành động biểu trẻ

- Hằng tuần lập kế hoạch để dạy cho trẻ hướng dẫn trẻ thực Tôi ghi sổ, theo dõi, quan sát biểu trẻ Nếu trẻ chưa thực ngày, tuần Tơi đưa kế hoạch vào tuần sau để trẻ thực tiếp

Kế hoạch chăm sóc giáo dục cá nhân trẻ tuần

Mục tiêu Giải pháp thực

hiện

Kết quả - Cháu biết tên, nơi

cất để đồ dùng cá nhân trẻ

- Hàng ngày gọi cháu lên lấy cất đồ dùng cháu theo yêu cầu cô Nếu

- Cháu thực yêu cầu đơn giản như: Cất balô vào tủ, để dép lên giá, treo khăn lên giá, cất cốc vào giá nơi qui định

- Dạy trẻ đọc số thơ ngắn theo chủ đề ví dụ chủ đề động vật “Con cua, ngựa ”

- Cháu biết vệ sinh nơi qui đinh biết rửa tay tay bẩn

- Cháu biết dùng lời nói để nói lên ý hay bị bạn trêu

cháu chưa biết cô dạy cháu cách nhận biết

- Cô quan sát nhắc nhở cháu thường xuyên Nếu trẻ chưa biết cô làm mẫu cho trẻ 1- lần Dạy trẻ xếp chỗ ngăn nắp

- Dạy trẻ đọc thường xuyên lúc, nơi như: đón trẻ, chuẩn bị ngủ, trả trẻ

- Cô nhắc trẻ cháu tay bẩn hay vệ sinh - Tôi hỏi trẻ dạy trẻ cách nói

gọi)

Cháu nhận biết 100% đồ dùng cá nhân trẻ

- Cháu thực tốt 90%

- Cháu thực 80%

- Cháu thực 100% - Cháu thực 100%

Biện pháp 3: Giúp trẻ khuyết tật hồ nhập thơng qua mơn học

Hoặc cho trẻ tìm hiểu số vật sống nước Tôi cho trẻ quan sát cá bơi bể nước Tôi quan sát biểu trẻ xem thấy:

+ Mới đầu trẻ không ý vào thật Trẻ có biểu sợ hãi Sau lúc quan sát thấy bạn gọi nhau, bảo với nhau: “Con cá đấy! Con cá đấy” Trẻ bắt đầu nhìn vào bể cá bắt đầu quan sát chăm Tôi lại gần hỏi trẻ xung quanh trước đây? Nó nào? Sau tơi gọi trẻ trả lời lại câu hỏi thấy trẻ trả lời tự tin Cho trẻ tìm hiểu loại quả, tơi cho trẻ xem dưa hấu, xoài, đu đủ … thật để trẻ quan sát, cho trẻ nếm mùi, vị cho trẻ quan sát chó, mèo đem vật thật cho trẻ xem để trẻ sờ lông, nghe tiếng kêu thật vật để giúp trẻ hiểu rõ nói số đặc điểm vật

- Từ cách giúp trẻ hiểu rõ nói số đặc điểm lồi hoa hay cá

* Môn “ Làm quen với văn học”

Khi dạy để không làm ảnh hưởng đến trẻ khác cho cháu ngồi gần cô để dễ quan sát Trẻ chậm phát triển trí tuệ cháu hay qn nên khó cho tơi việc dạy trẻ Trẻ thường hay lơ đãng không ý nghe cô dạy, phải ý nhắc nhở cháu nhiều lần Đối với thơ dạy trẻ thường đọc chậm câu ngắn thơ để trẻ hiểu Nếu thơ có từ khó tơi giảng giải cho trẻ hiểu đọc lại nhiều lần, nhấn mạnh để trẻ nhấn mạnh đọc theo

Ngồi ngày tơi dành 15 phút để dạy riêng cho trẻ đọc thơ, trị chuyện trẻ

+ Đối với mơn kể chuyện việc kể cho trẻ nghe bạn lớp, hoạt động chiều lấy sách tranh truyện (có ảnh) để đọc cho trẻ nghe Kể cho trẻ nghe nhiều lần, cho trẻ vào truyện để trẻ biết tên nhân vật câu chuyện

Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật” tiết học kể chuyện “Bác gấu đen hai Thỏ” ngồi việc tranh nói tên nhân vật chuyện, cô gợi ý hỏi trẻ tính cách nhân vật: Con thấy bạn Thỏ tốt?

với lời thoại nhân vật Tơi thấy trẻ có chiều hướng phát triển tốt ngôn ngữ lẫn hành động

* Môn “Âm nhạc”:

Tôi cho trẻ hát thấy trẻ khơng khơng hát mà cịn cúi gằm mặt quay Qua tơi nghĩ trẻ xấu hổ thay đổi biện pháp mời tổ hát Sau tơi mời tổ cuối có trẻ khuyết tật hát thấy cháu hát với bạn không thuộc cháu dừng lại quan sát bạn bên cạnh Những lúc rảnh tơi thường dạy cháu hát, múa với

Từ tơi biết trẻ xấu hổ khơng tự tin nên trẻ có phản ứng Qua có biện pháp kích thích ngôn ngữ cho trẻ

Biện pháp 4: Giúp trẻ khuyết tật biểu đạt ngơn ngữ thơng qua các hoạt động.

- Tơi hỏi trẻ góc chơi có tên từ trẻ nhớ tên góc chơi Tơi dắt cháu góc chơi, giải thích cho trẻ hiểu bạn làm Bạn Thảo nấu ăn, bạn rán cá Bạn Minh xây dựng cơng viên Qua tơi thấy kích thích ngơn ngữ cho trẻ ngày phong phú Tôi bắt đầu cho cháu chơi góc chơi 2- ngày tơi lại đổi góc chơi lần cho cháu

* Hoạt động góc:

+ Trước vào hoạt động góc tơi thường hỏi cá nhân trẻ thích chơi góc Bạn thích chơi góc góc Riêng cháu Linh khơng nói muốn chơi góc mà im lặng Tôi thử cho trẻ chơi góc chơi với bạn xem phản ứng trẻ nào?

Hoặc dắt trẻ đến nơi bạn chơi Giải thích cho trẻ hiểu bạn làm Bạn Thư nấu ăn, bạn Thông xây nhà… Qua kích thích ngơn ngữ trẻ ngày phong phú

Ví dụ: Góc tạo hình tơi cho trẻ nặn vật sống gia đình.

Một số bạn có có hứng thú chơi với bạn cịn số bạn khơng chơi với cháu Cuối buổi chơi lại gần cháu không chơi với cháu Phong Tôi hỏi nguyên nhân khơng chơi với bạn Phong Các cháu bảo bạn khơng biết làm, Tơi khun cháu học lớp phải chơi với bạn bạn khơng biết làm giúp bạn làm việc tốt, cuối tuần cô thưởng cho phiếu bé ngoan

À cháu nặn chó mèo nhà Trẻ khơng nói mà gật đầu Trước tiên cháu làm cho đất mềm chia đất Tôi cho trẻ làm thấy trẻ bắt đầu hứng thú Cuối buổi chơi trẻ nặn mèo Để động viên khen trẻ thấy trẻ vui

- Trẻ khơng có khả nhớ lâu nên dạy trẻ vẽ trẻ không chịu vẽ không vẽ theo yêu cầu cô, cầm bút chì tay trái vẽ bậy vào sách Ví dụ: tơi u cầu trẻ tơ màu đỏ cho dài, màu vàng cho tròn trẻ tô màu xanh cho dài màu đỏ cho trịn Vì thường hay quan tâm ý đến trẻ nhiều theo sát trẻ hoạt động, cầm tay trẻ cho trẻ tập vẽ, dẫn trẻ cách tơ màu Khuyến khích trẻ tơ màu đều, đẹp khơng lem ngồi, cầm viết tay phải, khơng vẽ bậy vào sách làm bẩn sách Để kích thích trẻ cố gắng tơi thường khen ngợi trẻ kịp thời trẻ ngoan làm tốt theo yêu cầu cô

* Hôm khác quan sát cháu chơi hoạt động ngồi trời: Ví dụ: Chơi vẽ nước.

+ Tôi cho cháu cháu cốc nhỏ để chấm vẽ nước loài ăn Tôi phát đồ dùng cho cháu, cháu nhóm vẽ nhanh hứng thú Nhưng cháu Phong cho tay vào cốc nước rửa, sau hắt nước ngồi lại lấy nước khác Tôi lại gần cháu hỏi:

+ Con có biết dùng nước vẽ nhiều đẹp khơng Con nhìn xem trước tiên chấm nước sau vẽ nét thẳng làm thân này, cô vẽ tán có hay khơng Tơi thấy trẻ mìm cười Sau vẽ tiếp cho mà nét vẽ đâu nhỉ? À khơng vẽ nhanh khơ Con có muốn vẽ thêm nhiều khơng Trẻ nói: Có Vậy vẽ tiếp khơng vẽ lại gọi Tơi thấy cháu hứng thú bắt đầu hòa bạn

* Giờ hoạt động chiều: Tôi cho bạn ôn lại số thơ Tôi kết hợp cho trẻ đọc bạn mời cá nhân trẻ khuyết tật lên đọc Qua thời gian tơi thấy cháu tự tin có hứng thú học đọc

cháu chăm nhìn bạn cháu hỏi bạn nói chuyện với bạn gần gũi bạn hơn, gợi hướng bạn hỏi chuyện, nói chuyện cháu Phong thể qua hành động chơi để cháu hiểu theo bạn

Hơm khác góc âm nhạc bạn hơm làm mà vui cháu xem bạn làm nhé.Các bạn hát hát “Con mèo đấy” Cơ cháu hát với bạn Tôi thấy trẻ hát số câu cuối hát trẻ hát hát với bạn khác

- Qua quan sát thấy trẻ nói lên việc muốn làm hay muốn gọi cô mà trẻ lay gọi cô kéo tay theo trẻ

Ví dụ: Trẻ muốn cởi áo mà khơng làm trẻ đến bên cô vào áo giơ tay lên hay trẻ kéo bạn vào áo Lúc tơi vừa cởi áo cho cháu bảo: Con nhớ, muốn cởi ảo phải nói “Cơ ơi! Cởi áo cho con” ngoan giỏi biết chưa Khi muốn việc phải nói với u thương nhiều biết chưa

+ Khi cháu muốn mách bạn trêu hay làm điều sai trẻ khơng nói mà kéo cô vào bạn Khi cô nhắc nhở bạn cháu Những lúc thuờng đến bên trẻ hỏi trẻ: Con làm vậy? Bạn lấy hạt à? Khi hỏi trẻ trò chuyện với trẻ thường nắm tay trẻ, mỉm cười với trẻ tạo cho trẻ cảm giác yên tâm, tin tưởng cô

Biện pháp 5: Dạy trẻ khuyết tật tự phục vụ mình.

- Trẻ bị khuyết tật khơng bạn bình thường khác, trẻ biết tự phục vụ thân cịn vụng Vì cô phải để ý nhắc nhở trẻ nhiều lần trẻ thực Cơ cần rèn luyện cho trẻ thường xuyên để trẻ không quên làm tốt

Những lúc trẻ xúc cơm vãi hay làm việc vụng động viên cháu dạy cháu xúc cơm đưa lên miệng Khi cháu khơng làm vãi khen ngợi cháu kịp thời để cháu hứng thú làm tốt việc

Ví dụ: Khi bé xúc giỏi khen “Bé Phong giỏi tự xúc ăn gần hết cơm rồi, lại cịn xúc giỏi khơng làm vãi cơm bàn đấy”

Mỗi lần thấy cháu ngoan tự xúc ăn không cần cô nhắc

+ Buổi trưa cháu ngủ thường đái dầm Lúc đầu tơi chưa tìm hiểu rõ sau tơi động viên cho cháu vệ sinh thêm lần trước ngủ gần cháu dặn dò cháu buồn vệ sinh nhẹ nhàng đừng tè dầm quần xấu không ngoan đâu bạn chê đấy, biết chưa

- Những hơm trời nắng nóng cháu mặc quần áo rét nhiều Tôi hỏi cháu: Con có biết cởi quần áo khơng Cháu nói nhỏ khơng nghe rõ Tôi bảo: Cô dạy cách cởi áo gấp áo Con cần cởi ống tay trước sau tới ống tay bên cuối cổ áo Sau gấp hai ống tay lại gập đôi áo vào xếp đẹp lên bàn Con làm lại cô xem Sau vài lần thấy trẻ biết làm cô giúp

Qua thời gian thực thấy cháu tự phục vụ số việc làm đơn giản như: Cháu tự rửa tay tay bẩn hay cháu biết cởi áo nóng, cháu biết cất quần áo tủ Tơi thấy vui

Biện pháp 6: Rèn ngôn ngữ cho trẻ khuyết tật lúc nơi.

- Cháu Phong bị khuyết tật chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ Vì từ lúc tơi ln cố gắng cho cháu hồ đồng với bạn Tơi gọi trẻ nói nhiều lúc đọc thơ hay hát gọi trẻ hát bạn sau lần hát động viên khen trẻ nhóm bạn

- Tơi dạy trẻ làm quen dần với vật tượng xung quanh, với tình xảy với trẻ Cho trẻ vào nề nếp thực yêu cầu đơn giản phù hợp với nhận thức khả trẻ Đó tảng để sang năm cháu lên lớp lớn cháu không bỡ ngỡ làm việc mà cháu thích gọi cần khơng dùng hành động lay cô muốn gọi cô

Biện pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh thông qua đón trả trẻ đồng nghiệp chăm sóc trẻ khuyết tật.

Tôi với phụ huynh phối kết hợp dạy cháu Qua chủ điểm in cho phụ huynh cháu thơ, hát, vẽ tranh gửi cho phụ huynh để phụ huynh nhà dạy cháu đọc thơ hát Chỉ cho cháu cách vẽ tô màu phù hợp Qua theo dõi thấy cháu có biểu phụ huynh trao đổi với cô giáo để giúp đỡ trẻ Từ có biện pháp phù hợp với trẻ lớp Phụ huynh từ giáo dục trẻ Dạy trẻ từ nhỏ để trẻ tự tin hứng thú học

- Cô tư vấn cho phụ huynh mang cháu khám định kỳ tháng lần

Bên cạnh BGH nhà trường ln giúp đỡ tạo điều kiện cho tinh thần trang thiết bị đồ dùng cần thiết Chính mà việc chăm sóc cháu Hải Phong đạt kết thật khả quan

- Cháu biết tên đồ

- Mỗi ngày cô gọi tên cháu, cháu biết quay đầu, cháu hiểu trả lời số câu hỏi cô đưa

- Cháu thực nhiều với ĐDVS cá cháu Cháu nhận biết số yêu cầu đơn giản cá nhân cháu Con 100% ĐDVS cá nhân cô giao: Cất dép lên kệ, cất gối đệm, đồ chơi nơi qui định Cô quan sát, nhắc nhở cháu thực tốt nơi quy định Cháu thường xuyên 90% Dạy trẻ đọc thơ thuộc, cháu đọc 80% 1- câu ngắn Ví dụ: Cơ làm mẫu cho trẻ xem- thơ: “Đi nắng” Dạy trẻ đọc thường xuyên: Lúc đón trẻ, trả trẻ, chuẩn bị ngủ

+ Trẻ nói muốn nhờ việc cháu thường hay đến bên lay lay nói ú Ví dụ: Khi muốn cởi áo cháu đến gần cô, vào áo giơ hai tay lên Lúc tơi vừa cởi áo cho cháu vừa bảo cháu Con nhớ muốn cô cởi áo phải nói “Cơ ơi! Cởi áo cho con” giỏi, thương nhiều Tơi khuyến khích trẻ nói trọn câu

+ Khi cháu muốn làm việc mách bạn làm sai điều Trẻ muốn chơi Trẻ khơng nói mà động vào chỉ tay phía bạn Khi cô nhắc nhở bạn cháu Những lúc vậ y thường đến bên trẻ hỏi trẻ: “Con làm thế?” “Bạn lấy bóng phải khơng? Khi hỏi trẻ, trị chuyện với trẻ tơi thường mỉm cười nhìn thẳng vào trẻ tạo cho trẻ cảm thấy yên tâm, tin tưởng nói với điều mà trẻ thể

* Do bị khuyết tật nên trẻ không bạn bình thường khác, trẻ biết tự phục vụ mình, tự xúc cơm ăn tự lấy gối nệm ngủ cô phải nhắc nhở nhiều lần rèn luyện thường xuyên trẻ thực đựơc Nhưng trẻ xúc cơm vụng hay làm đổ cơm ngồi thường hay ngồi đợi đến xúc cơm cho Tơi động viên cháu nên tự xúc ăn, dẫn cháu cách xúc cơm không làm rơi vãi, khen ngợi cháu kịp thời, cháu thực tốt ăn nhanh

Ví dụ: Bạn Hải Phong giỏi lắm, bạn ăn hết con! Hải Phong giỏi đó, tự xúc ăn Mỗi lần vậy, thấy cháu ngoan tự xúc ăn không cần cô nhắc

hay khuyên bảo, nhắc nhở cháu, rèn cho cháu thói quen tiểu trước ngủ nơi quy định Lần sau có “mắc” nhớ đứng dậy nói với nhé! Khơng quần xấu lắm, không ngoan đâu, bạn cười

Bên cạnh tơi ln đựơc giúp đỡ Ban giá m hiệu, nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ mặt tinh thần trang bị cho đồ dùng, đồ chơi cần thiết Chính mà việc chăm sóc cháu Hải Phong tốt mang lại kết thật khả quan

IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:

Trong ngày đầu tơi chưa tự tin cịn lúng túng xử lý tình cháu Nhưng giúp đỡ BGH đồng nghiệp vượt qua trở ngại tìm phương pháp tốt để dạy dỗ chăm sóc cháu tốt Vì qua tháng dạy cháu, tơi thấy cháu có biểu tốt cụ thể sau:

+ Cháu biết nói thưa muốn vệ sinh hay bị bạn trêu

+ Cháu biết cầm bút tay phải vẽ tô màu không nguệch ngoạc trước không vẽ lung tung

+ Cháu biết xúc cơm gọn gàng không rơi vãi

+ Cháu biết xin phép vệ sinh vệ sinh nơi qui định Cháu có thói quen vệ sinh trước ngủ

+ Cháu hứng thú tham gia chơi bạn biết lấy, cất đồ chơi nơi qui định

+ Trẻ biết lấy cất đồ dùng cá nhân tủ + Trẻ biết xếp giầy dép gọn gàng

+ Cháu đọc số thơ, hát hát ngắn

+ Cháu gọi tên số đồ vật đơn giản mà thấy như: Cơ ơi! Con cá kìa

V BÀI HỌC KINH NGHIỆM:

Đối với thân năm nhận trẻ có cháu bị khuyết tật Qua cơng tác chăm sóc dạy dỗ cháu Hải Phong trẻ khuyết tật “Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ kém” rút số kinh nghiệm cho thân sau:

- Trẻ khuyết tật cần tình cảm mà trẻ cần quan tâm giúp đỡ người Từ yếu tố giáo cần:

PHẦN III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1 Kết luận:

Từ việc thực phương pháp giúp trẻ khuyết tật hứng thú tích cực hoạt động vô quan trọng Thông qua phương pháp giúp trẻ tự phục vụ mình, biết thể tình cảm với cô giáo bạn Trẻ biết sử dụng lời nói thay cho hành động Hình thức dạy trẻ với nhiều phương pháp đa dạng phong phú giúp trẻ phát triển mặt trí tuệ ngôn ngữ

Từ thực tế rút số kinh nghiệm nhằm phát triển ngơn ngữ, trí tuệ cho trẻ khuyết tật

+ Trước hết cô cần nắm rõ hồn cảnh gia đình cháu, đặc điểm sinh lý, tình trạng sức khoẻ trẻ để có kế hoạch hoạt động chăm sóc phương pháp dạy phù hợp + Cho trẻ hoạt động bạn để trẻ mạnh dạn tự tin

+ Dùng tình cảm yêu thương gần gũi trẻ

+ Tích cực học hỏi tham khảo bạn bè trao đổi với đồng nghiệp tích lũy thêm kiến thức

+ Trong học chơi cô cho cháu ngồi gần cô quan tâm nhắc nhở cháu thường xuyên

+ Cơ dùng tình u thương nhẹ nhàng khun bảo cháu làm hay làm sai Động viên khuyến khích cháu thường xun, khơng qt mắng cháu tạo thân thiết trị Khơng nên gị ép trẻ mức mà tạo cho trẻ cảm giác thoải mái ngồi học Khi tiến hành trẻ không thấy sợ phải vào học hay làm việc đó.+ Cơ kiên trì dạy dỗ trẻ Dạy trẻ đọc thơ hát cô nên dạy trẻ câu Những từ trẻ không đọc cô khuyến khích trẻ đọc nhìn vào miệng để trẻ phát âm Khuyến khích trẻ nói khen ngợi trẻ kịp thời

+ Dạy trẻ bước không nên áp đặt cho trẻ không nên hối thúc trẻ mức tạo áp lực cho trẻ Nếu trẻ khơng ý hay có biểu chán nên dừng lại tiếp tục dạy trẻ vào buổi sau

2 Kiến nghị:

* Đối với cấp lãnh đạo:

- Bên cạnh nhà trường tổ chức buổi toạ đàm chuyên gia tư vấn chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật bẩm sinh châm phát triển cho toàn tập thể giáo viên, phụ huynh để qua người lớn kết hợp có biện pháp rèn luyện phát triển vốn từ cho trẻ chậm phát triển nói chung

* Đối với giáo viên:

- Giáo viên cần kết hợp tốt với gia đình để giáo dục rèn cho trẻ phát âm, diễn đạt ngôn ngữ để đạt hiệu tốt

- Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng, tham khảo tài liệu, sách báo, trang web để có thêm kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ chậm phát triển ngơn ngữ biết vận dụng vào hoạt động thực tiễn

- Tuyên truyền, vận động mời phụ huynh tham gia cô giáo hoạt động trẻ

* Đối với phụ huynh:

- Quan tâm đến nội dung mà giáo viên trao đổi, phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường, tạo giáo dục đồng để trẻ phát triển toàn diện thể chất tinh thần

Chúng ta cô giáo mầm non chung tay bồi đắp, tạo dựng hệ tương lai tiềm cho đất nước

Do đề tài áp dụng phạm vi hẹp nhóm trẻ, số kinh nghiệm đưa không tránh khỏi nhiều thiếu sót Qua đây, tơi mong cán chun mơn phịng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường bạn đồng nghiệp đọc, góp ý, xây dựng bổ sung thêm để giúp tơi có học kinh nghiệm tốt để áp dụng trình công tác thân, đặc biệt nâng cao chất lượng việc giáo dục trẻ chậm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non nói chung, trẻ

4-5 tuổi nói riêng.

Tơi xin chân thành cảm ơn!

Hình ảnh số góc chơi trẻ khuyết tật bạn

Trẻ khuyết tật nặn, vẽ bạn cô giáo

Cô trẻ khuyết tật múa hát Cơ giáo trẻ trị chuyện hoa

Cơ trao đổi với phụ huynh bai học

ở lớp Trẻ bố mẹ cho khám tưvấn

Hà Nội, ngày 16 tháng 03 năm 2019 XÁC NHẬN CỦA THỦ

TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Tơi xin cam đoan SKKN của mình viết, không chép nội dung của người khác

Người viết