Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thông qua công tác đoàn thanh niên ở trường trung học phổ thông thanh nưa huyện điện biên tỉnh điện biên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THANH TÙNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THƠNG QUA CƠNG TÁC ĐỒN THANH NIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THANH NƢA HUYỆN ĐIỆN BIÊN – TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THANH TÙNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THƠNG QUA CƠNG TÁC ĐỒN THANH NIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THANH NƢA HUYỆN ĐIỆN BIÊN – TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Vũ Đình Chuẩn HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin cảm ơn thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội trực tiếp giảng dạy, tư vấn tạo điều kiện giúp đỡ suốt q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Vũ Đình Chuẩn người tận tình bảo, giúp đỡ, hướng dẫn, chuyển tải kiến thức khao học suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn động viên thực đề tài Tôi xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Điện Biên, Ban giám hiệu tập thể cán bộ, giáo viên trường THPT Thanh Nưa huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu khoa học, cung cấp số liệu tham gia ý kiến giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, hạn chế nguồn lực thời gian trình nghiên cứu, nên luận văn tránh khỏi hạn chế thiếu sót Tơi mong dẫn, góp ý nhà khoa học, quý thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, tháng năm 2015 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Thanh Tùng i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT HT Hiệu trưởng CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GDĐĐ Giáo dục đạo đức GD&ĐT Giáo dục đào tạo GD Giáo dục GV Giáo viên HS Học sinh ĐTN Đoàn niên PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNCS Thanh niên cộng sản CBGV, NV Cán giáo viên, nhân viên CMHS Cha mẹ học sinh CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa – đại hóa XHCN Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục sơ đồ, biểu đồ vi MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THƠNG QUA CƠNG TÁC ĐỒN THANH NIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu vấn đề 1.2 Cơ sở lý luận việc quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông 1.2.1 Một số khái niệm 1.2.2 Đặc điểm giáo dục đạo đức 15 1.2.3 Vị trí giáo dục đạo đức trường trung học phổ thông 15 1.2.4 Chức năng, nhiệm vụ trình GDĐĐ trường THPT 15 1.2.5 Nội dung giáo dục đạo đức trường trung học phổ thông 16 1.2.6 Công tác Đồn niên trường trung học phổ thơng 17 1.2.7 Vai trị Đồn niên việc giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông 20 1.3 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thông qua công tác Đồn niên trường trung học phổ thơng 22 1.3.1 Xây dựng kế hoạch đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông 22 1.3.2 Tổ chức thực hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông 22 1.3.4 Đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông 24 Kết luận Chương 27 iii CHƢƠNG : THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THÔNG QUA CÔNG TÁC ĐỒN THANH NIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THANH NƢA HUYỆN ĐIỆN BIÊN - TỈNH ĐIỆN BIÊN 28 2.1 Vài nét khách thể địa bàn nghiên cứu 28 2.1.1 Tình hình phát triển kinh tế xã hội địa bàn huyện Điện Biên 28 2.1.2 Một vài nét chung công tác giáo dục huyện Điện Biên 28 2.2 Khái quát tình hình trường trung học phổ thông Thanh Nưa huyện Điện Biên - tỉnh Điện Biên 29 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 31 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh .36 2.4.1 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch đạo hoạt động giáo dục đạo đức 36 2.4.2 Thực trạng công tác đạo giáo dục đạo đức học sinh 37 2.4.3 Thực trạng công tác kiểm tra việc giáo dục đạo đức học sinh 39 2.5 Đánh giá chung 42 2.5.1 Điểm mạnh 42 2.5.2 Điểm yếu 43 Kết luận Chương 44 CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THÔNG QUA CÔNG TÁC ĐOÀN THANH NIÊN Ở TRƢỜNG THPT THANH NƢA HUYỆN ĐIỆN BIÊN TỈNH ĐIỆN BIÊN 45 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 45 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu đổi Quản lý Giáo dục 45 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 45 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn tính hiệu 45 3.1.4 Đảm bảo tính đồng khả thi 46 3.2 Các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức .46 3.2.1 Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thông qua công tác đồn niên trường trung học phổ thơng Thanh Nưa, huyện Điện Biên – tỉnh Điện Biên 46 iv 3.2.2 Tổ chức thực công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh thông qua công tác đồn niên trường trung học phổ thơng Thanh Nưa huyện Điện Biên – tỉnh Điện Biên 50 3.2.3 Nâng cao hiệu đạo thực công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh thông qua cơng tác đồn niên trường trung học phổ thông Thanh Nưa huyện Điện Biên – tỉnh Điện Biên 59 3.2.4 Chú trọng kiểm tra đánh giá công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh thông qua công tác đồn niên trường trung học phổ thơng Thanh Nưa huyện Điện Biên – tỉnh Điện Biên 68 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 72 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 72 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 72 3.3.3 Cách thức khảo nghiệm 72 3.3.4 Kết khảo nghiệm 72 Kết luận chương 75 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 76 Kết luận 76 Khuyến nghị 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC 81 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng, chất lượng cán bộ, GV trường năm học 2013 – 2014 30 Bảng 2.2 Độ tuổi cán bộ, GV trường năm học 2013 – 2014 31 Bảng 2.3 Thực trạng hoạt động GDĐĐ học sinh Đoàn niên 32 trường THPT Thanh Nưa 32 Bảng 2.4 Kết xếp loại hạnh kiểm HS từ 2011 - 2012 đến 2013 - 2014 .34 Bảng 2.5 Kết xếp loại học lực HS từ 2011 - 2012 đến 2013 - 2014 34 Bảng 2.6 Kết thi HS giỏi cấp tỉnh từ 2011 -2012 đến 2013-2014 35 Bảng 2.7 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch đạo hoạt động GDĐĐ học sinh ĐTN trường THPT Thanh Nưa 36 Bảng 2.8 Thực trạngcông tác đạo GDĐĐ học sinh ĐTN trường THPT Thanh Nưa 38 Bảng 2.9 Thực trạng công tác kiểm tra việc GDĐĐ học sinh ĐTN trường THPT Thanh Nưa 40 Bảng 3.0 Thực trạng đánh giá hoạt động GDĐĐ học sinh ĐTN trường trung học phổ thông Thanh Nưa 70 Bảng 3.1: Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh Trường THPT Thanh Nưa, huyện Điện Biên 72 DANH MỤC BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Các chức quản lý 10 Sơ đồ 1.2 Chu trình quản lý 13 Sơ đồ 1.3 Những nội dung cơng tác đồn trường THPT 19 Biểu đồ 3.1 Tính khả thi biện pháp 73 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh chútrọng đến việc bồi dưỡng vàxây dưngg̣ người xa h ̃ ôịchủnghiã Trong nhiều viết , nói chuyện Người nhấn mạnh : “Muốn xây dưngg̣ chủnghiã xãhôị phải cócon người xã hội chủ nghĩa” Con người xa h ̃ ơịchủnghiã lànhững người cóđaọ đức tri thức, người vừa “hồng” vừa “chuyên” Và hết trước lúc xa Bác Hồcóđểlaịcho tồn Đảng , tồn dân di chúc vô quý báu , Bác ân cần daỵ bảo vàquan tâm đến thếhê tg̣ rẻ “Đoàn viên, niên ta nói chung tốt , mọi việc đều hăng hái xung phong , không ngaị khókhăn cóchítiến thủ , Đang cần phai chăm lo giao ducg̣ đaọ đưc cach mangg̣ cho họ , đao taọ cho ho tg̣ hanh ̉ ̉ kếthưa xây dưngg̣ chu nghia xa hôị vưa “hồng” vưa “chuyên” ̃ Bồi dưỡng thếhê g̣cách mangg̣ cho đời sau môṭ viêcg̣ quan trongg̣ rất cần thiết” Chủ tịch Hồ Chí Minh coi việc ươm trồng người xã hội chủ nghĩa, việc bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau công việc trọng đại đất nước, dân tộc, Đảng với thơng điệp: “Vì lợi ích mười năm phải trờng Vì lợi ích trăm năm phải trờng người” Bác nói: "Cơng tác giáo dục đạo đức nhà trường phận quan trọng, có tính chất nền tảng của công tác giáo dục nhà trường xã hội chủ nghĩa Dạy học, phải biết trọng cả tài lẫn đức Đức đạo đức chuyên môn, đó gốc rất quan trọng" Qua cho thấy "Đức - Tài" hai yếu tố quan trọng tạo nên phát triển cân đối, hài hòa cá nhân Đẩy mạnh việc giáo dục đạo đức học sinh thông qua học gương đạo đức Hồ Chí Minh việc giáo dục kiến thức pháp luật cho học sinh hoaṭđơngg̣ chinh́ tri trongg̣ nhàtrường phổthơng góp phần chuyển biến nhâṇ thức học sinh , giúp em có ý thức việc làm , hành động , sống có lý tưởng , có ước mơ hồi baõ , nhận thức giá trị sống Vì vậy, làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thơng có ý nghĩa to lớn việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Trước biến động xã hội vấn đề đặt phải giáo dục hệ trẻ cách toàn diện, đặc biệt tăng cường giáo dục lý tưởng, đạo đức, giáo dục giá trị nhân văn, giá trị đạo đức để thực nhiệm vụ Do đó, cơng tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho HS phổ thông, cần cải tiến đẩy mạnh nhiều biện pháp hữu hiệu có tính thuyết phục thu hút HS, sinh viên vào hoạt động giáo dục lành mạnh, góp phần tích cực vào nghiệp giáo dục nhân cách phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu đổi xã hội điều kiện nước ta Đặc biệt cần tư vấn, giúp đỡ em biết phân tích, đánh giá tượng xã hội, thang giá trị đạo đức, biết ủng hộ, làm theo đúng, ngăn chặn sai, cần quan tâm giúp em có ý thức khả chống lại lối sống thực dụng, chạy theo lối sống vật chất, hưởng thụ, ước mơ hão huyền "thế giới xa lạ" bên Tổ quốc Giáo dục HS tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc, chống lại lối sống buông thả thờ với tương lai, giáo dục cho em ý thức khả ngăn ngừa, khắc phục biểu sai trái… Đối với trường trung học phổ thông Thanh Nưa, nhà trường xây dựng địa bàn biên giới trọng điểm giáp với nước bạn Lào với vấn đề liên quan tới trị, xã hội phức tạp Với vấn đề nêu trên, thực trạng phận học sinh trường trung học phổ thơng Thanh Nưa có biểu suy thoái đạo đức Do học sinh nhà trường đa phần em đồng bào dân tộc thiểu số, trình độ dân trí thấp, hiểu biết nên dễ bị lôi kéo vào vấn đề tiêu cực Gây ảnh hưởng lớn đến công tác GDĐĐ nhà trường, địa phương toàn xã hội Trong năm qua, trường THPT Thanh Nưa quan đến công tác GDĐĐ cho HS Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khác dẫn đến chất lượng GDĐĐ cho HS nhiều hạn chế định Nguyên nhân “lo ngại” việc hình thành phát triển nhân cách giá trị người nhìn nhận ngồi ngun nhân khách quan tác động mặt trái chế thị trường nguyên nhân chủ quan l từ hoạt động QLGD Hoạt động QLGD nhà trường thường tập trung nhiều vào quản lý hoạt động dạy học, chưa quan tâm mức đến quản lý hoạt động GDĐĐ, lối 83 thích, nghiện ma túy Sử dụng điện thoại di động tham gia hoạt động giáo dục Nghiện game, facebook truy cập internet với nội dung không lành mạnh 10 cộng, ý thức bảo vệ môi trường bảo vệ công 11 tự nơi cơng cộng Đua địi, quan hệ bạn bè không lành 12 13 mạnh nhà trường Đồn niên tổ chức (văn hóa, văn nghệ, thể thao ) 14 mối quan hệ 15 tiếp giảng dạy 16 Không lễ phép, chào hỏi thầy cô giáo Câu Thầy (cô) cho biết nguyên nhân chủ yếu sau ảnh hưởng xấu tới việc giáo dục đạo đức cho học sinh? STT Nguyên nhân Do tác động môi trường sống, phong tục t Học sinh đua địi thói xấu, khơng tự rèn Do biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi Nhà trường chưa có phương pháp giáo dục ph Nhiều đoàn thể xã hội chưa quan tâm tới giáo QLGD nhà trường chưa chặt chẽ, chưa đồ 84 Một phận thầy cô giáo chưa gương mẫu, ch giáo dục đạo đức Nội dung giáo dục nhà trường chưa thiết t Gia đình thiếu quan tâm, xã hội bng lỏng tro đạo đức 10 Người lớn gia đình xã hội chưa 11 Chưa có kế hoạch thống để giáo dục đạo 12 Chưa xây dựng chế phối hợp gia xã hội việc giáo dục đạo đức học sinh 13 Do ảnh hưởng tiêu cực công nghệ thông ti 14 Nhà trường chưa có chế tài xử lý phù hợp 15 16 17 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục chư phù hợp với đối tượng học sinh Chưa xây dựng tập thể học sinh tự quản Đoàn niên chưa nêu cao vai trị xung kíc cơng tác tổ chức hoạt động GDĐĐ học sin 18 Việc kiểm tra, đánh giá chưa thường xuy 19 Các tiêu chí đánh giá chưa rõ ràng Câu Thầy (cô) cho biết công tác tổ chức, đạo thực nội dung giáo dục đạo đức học sinh thực mức độ nào? STT Nội dung Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh theo chủ đề tháng năm học gắn với môn học Phân công nhiệm vụ cụ thể cho phận cá nhân Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ, phương pháp kĩ tổ chức 85 hoạt động giáo dục đạo đức cho giáo viên Xây dựng quy chế phối hợp Cơng đồn, Đồn niên, GVNC, tổ chuyên môn Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Có quy chế thi đua, khen thưởng, phê bình việc thực kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh Câu Thầy (cô) cho biết hiệu phối hợp lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh nào? Sự phối hợp lực lượng tham gia STT giáo dục đạo đức Nhà trường lực lượng xã hội Nhà trường với hội cha mẹ học sinh Ban giám hiệu GVCN Đoàn niên với GVCN Ban giám hiệu Đoàn niên GVCN giáo viên mơn Cơng đồn Đồn niên ĐTN tổ chuyên môn GVCN ban cán lớp 10 GVCN gia đình học sinh 86 Câu 10 Thầy (cô) cho biết công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức học sinh nhà trường thực mức độ nào? STT Nội dung Xác định tiêu trí, nội dung, đối tượng cần kiểm tra, đánh giá Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá định kỳ việc thực giáo dục đạo đức cho học sinh Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá qua hoạt động chuyên môn Thông báo công khai kết kiểm tra, đánh giá Điều chỉnh sau kiểm tra, đánh giá Tổng kết, rút kinh nghiệm, động viên, khen thưởng Câu 11 Theo thầy (cô), nhà trường sử dụng biện pháp quản lý việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh mức độ hiệu nào? Biện pháp Biện pháp Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thơng qua cơng tác Đồn niên Biện pháp Tổ chức thực 87 công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh thơng qua cơng tác Đồn niên Biện pháp Nâng cao hiệu đạo thực công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh thơng qua cơng tác Đồn niên Biện pháp Chú trọng kiểm tra đánh giá công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh thông qua cơng tác Đồn niên Câu 12 Để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, thầy (cô) cho biết ý kiến, đề xuất quan điểm công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh nhà trường? Trân trọng cảm ơn thầy (cô)! 88 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Đoàn viên – học sinh) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Thanh Nưa, huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên góp phần nâng cao hiệu giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; mong bạn (Đoàn viên - học sinh) cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng Câu Theo em, phẩm chất đạo đức Đoàn trường thường xuyên quan tâm giáo dục nhiều cho Đoàn viên – học sinh? STT Phẩm chất đạo đ Sống có lý tưởng, ước mơ, hoài bão Động học tập đắn Tính tự lực học tập Tính siêng năng, cần cù, chăm Tinh thần vượt khó học tập Biết quan tâm, giúp đỡ người khác Tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể Kính trọng thầy cơ, u thương bạn bè Tinh thần hợp tác, biết chia sẻ giúp đỡ lẫ 10 Sự trung thực học tập cuộ Ý thức bảo vệ cơng, , có trách nhiệm 11 mơi trường 12 Tính khiêm tốn, tính đóa khả n Câu Theo em, Đồn trường sử dụng phương pháp việc giáo dục đạo đức cho Đoàn viên – học sinh mức độ nào? STT Các phương pháp Phương pháp thuyết phục, trao 89 thoại, nêu gương, làm gương Phương pháp tổ chức hoạt động rèn luyện đạo đức, phát huy vai trò tự quản tập thể Phương pháp kích thích hành vi đạo đức: phát động thi đua, Khen thưởng, trách phạt Câu Em cho biết, Đoàn trường giáo dục đạo đức cho Đồn viên - học sinh thơng qua hình thức chủ yếu? STT Hình thức giáo dục đạ Giáo dục đạo đức thông qua dạy học Giáo dục đạo đức thông qua tổ chức buổi tham quan, dã ngoại Giáo dục đạo đức thông qua hoạt độ tổ chức Giáo dục đạo đức thông qua hoạt độ hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn tr Giáo dục đạo đức thông qua hoạt độ dục lên lớp Giáo dục đạo đức thông qua hoạt độ động đền ơn đáp nghĩa Câu Em cho biết biểu Đoàn viên - học sinh thể nhà trường? STT Ý thức học tập kém, lười học Nghỉ học tự do, học muộn, bỏ giờ, trốn tiết Không chấp hành nội quy nhà trường Đồn niên Các biểu 90 Vơ lễ với thầy cô giáo người lớn Vi phạm luật an tồn giao thơng Tổ chức uống rượu, bia, hút thuốc, cờ bạc, lô đề Trộm cắp tài sản, sử dụng chất kích thích, nghiện ma túy Sử dụng điện thoại di động tham gia hoạt động giáo dục Nghiện game, facebook truy cập internet với nội dung không lành mạnh Khơng có ý thức giữ gìn vệ sinh công 10 cộng, ý thức bảo vệ môi trường bảo vệ công 11 12 Gây gổ đánh nhau, tụ tập gây trật tự nơi công cộng Đua địi, quan hệ bạn bè khơng lành mạnh Khơng tích cực tham gia hoạt động 13 nhà trường Đồn niên tổ chức (văn hóa, văn nghệ, thể thao ) 14 15 16 Quá coi trọng vật chất, thương mại hóa mối quan hệ Chỉ quan tâm đến thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy Không lễ phép, chào hỏi thầy cô giáo Câu Em cho biết biết nguyên nhâ việc Đoàn viên – học sinh vi phạm nội quy nhà trường? STT Nguyên nhân Do tác động môi trường sống, phong tục t HS đua đòi thói xấu, khơng tự rèn luyện Do biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi 91 Nhà trường chưa có phương pháp giáo dục ph Nhiều đoàn thể xã hội chưa quan tâm tới giáo Một phận thầy cô giáo chưa gương mẫu, ch giáo dục đạo đức Nội dung giáo dục nhà trường chưa thiết t Gia đình thiếu quan tâm, xã hội buông lỏng tro đạo đức Người lớn gia đình xã hội chưa 10 Do ảnh hưởng tiêu cực công nghệ thông ti 11 Nhà trường chưa có chế tài xử lý phù hợp 12 13 14 15 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục chư phù hợp với đối tượng học sinh Chưa xây dựng tập thể học sinh tự quản Chưa phát huy tính tích cực rèn luyện đạ sinh Đoàn niên chưa nêu cao vai trị xung kíc cơng tác tổ chức hoạt động GDĐĐ học sin Câu Em cho biết quan điểm đề nghị với nhà trường công tác giáo dục đạo đức nhà trường nói chung Đồn niên nói riêng? Trân trọng cảm ơn em! 92 ... pháp quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh thông qua công tác ĐTN trường THPT Thanh Nưa, huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THƠNG QUA. .. lý công tác giáo dục đạo đức .46 3.2.1 Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thông qua cơng tác đồn niên trường trung học phổ thông Thanh Nưa, huyện Điện Biên – tỉnh. .. tỉnh Điện Biên 46 iv 3.2.2 Tổ chức thực công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh thông qua cơng tác đồn niên trường trung học phổ thông Thanh Nưa huyện Điện Biên – tỉnh Điện Biên