Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của hiệu trưởng trường trung học phổ thông gia lộc II, tỉnh hải dương

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN TUẤN ANH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG GIA LỘC II, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2012 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN TUẤN ANH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG GIA LỘC II, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hà Nhật Thăng HÀ NỘI – 2012 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Bộ GD&ĐT BGH CBQL ĐĐ ĐHQG ĐTN ĐVTN GDĐĐ GVBM 10 GDCD 11 GV 12 GVCN 13 HS 14 HĐGDĐĐ 15 HTGDQD 16 LLGD 17 Nxb 18 PGS.TS 19 QL 20 QLGD 21 QTGDĐĐ 22 THPT 23 XHCN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.3 Vai trò đạo đức giáo dục đạo đức phát triể 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Hiệu 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục đ Tiểu kết chƣơng Chƣơng : THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG GIA LỘC II, TỈNH HẢI DƢƠNG 2.1 Khái quát lịch sử hình thành phát triển huyện Gia Gia lộc II, Tỉnh Hải Dƣơng 2.2 Thực trạng đạo đức học sinh trƣờng THPT Gia Lộc II, Dƣơng 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh lƣợng giáo dục nhà trƣờng THPT Gia Lộc II 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sin THPT Gia Lộc II Hiệu trƣởng 2.5 Đánh giá thực trạng GDĐĐ quản lý HĐGDĐĐ cho học sinh hiệu trƣởng trƣờng THPT Gia Lộc II, tỉnh Hải Dƣơng 56 2.6 Xác định nguyên nhân hạn chế 57 Tiểu kết chƣơng 59 Chƣơng :BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ 61 THÔNG GIA LỘC II, TỈNH HẢI DƢƠNG 3.1 Một số nguyên tắc xác định biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông Gia Lộc II 3.2 Những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Hiệu trƣởng trƣờng Trung học phổ thông Gia Lộc II, Tỉnh Hải Dƣơng 61 63 3.2.1 Nhóm biện pháp thứ nhất: Kế hoạch hóa hoạt 63 3.2.2 Nhóm biện pháp thứ hai: Tổ chức bồi dƣỡng nhận thức 66 3.2.3 Nhóm biện pháp thứ ba: Tổ chức đạo, triển khai 69 3.2.4 Nhóm biện pháp thứ tƣ: Xây dựng hệ thống nội quy, tiêu chí 73 3.2.5 Nhóm biện pháp thứ năm: Tăng cƣờng hiệu giáo dục 76 3.2.6 Nhóm biện pháp thứ sáu: Tăng cƣờng công tác kiểm tra 77 3.2.7 Nhóm biện pháp thứ bẩy: Xây dựng chế phối hợp 78 3.2.8 Mối quan hệ biện pháp 3.3 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông Gia Lộc II 82 83 Tiểu kết chƣơng 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 89 89 90 92 94 DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Sơ đồ hoá chức trình quản lý giáo dục Sơ đồ 1.2 Sơ đồ vị trí nhà trƣờng nhìn từ khía cạnh tổ chức kinh tế - xã hội Bảng 2.1 Kết xếp loại HL – HK học sinh trƣờng THPT Gia Lộc II năm học gần Bảng 2.2 Khảo sát nhận thức học sinh quan niệm đạo đức Bảng 2.3: Thực trạng hành vi vi phạm đạo đức học sinh Bảng 2.4: Quan điểm học sinh vị trí, vai trị giáo dục đạo đức nhà trƣờng Bảng 2.5: Các phẩm chất đạo đức cần đƣợc giáo dục cho học sinh trƣờng THPT Gia Lộc II (Khảo sát 300 học sinh) Bảng 2.6: Quan điểm giáo viên mức độ quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh Bảng 2.7: Khảo sát tính hiệu biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thực trƣờng THPT Gia Lộc II thời gian qua Bảng 2.8: Sự phối hợp giáo dục đạo đức cho học sinh lực lƣợng giáo dục đạo đức Bảng 2.9: Khảo sát việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức Bảng 2.10: Thực trạng việc tổ chức, đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức Bảng 2.11: Khảo sát việc kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức học sinh Sơ đồ 3.1: Sơ đồ tam giác giáo dục Gia đình - Nhà trƣờng- Xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh 54 55 79 Sơ đồ 3.2 Mối quan hệ biện pháp Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi bẩy nhóm biện pháp quản lý HĐGDĐĐ cho học sinh hiệu trƣởng trƣờng THPT Gia Lộc II, Tỉnh Hải Dƣơng Biểu đồ 3.1 Tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Luật Giáo dục năm 2005 nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam xác định: “…Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” [11, trang 13 – 14] Nhƣ việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh nhiệm vụ trọng tâm, xuyên suốt nhà trƣờng phổ thông Nhiệm vụ trở nên cấp thiết bối cảnh nay, đất nƣớc ta thực tiến trình cơng nghiệp hố, đại hoá hội nhập kinh tế quốc tế xu hƣớng tồn cầu hố Sự giao lƣu mở cửa hội nhập đem đến cho cá nhân, gia đình Việt Nam nhiều hội, điều kiện phát triển kinh tế, giao lƣu với văn hoá tiên tiến nƣớc nhƣng đồng thời đặt cho cá nhân, gia đình thử thách trƣớc tác động tiêu cực kinh tế thị trƣờng Sự phát triển nhanh chóng thành phần kinh tế tác động đến đời sống gia đình xã hội, làm thay đổi, đảo lộn số giá trị, ảnh hƣởng không nhỏ tới phát triển nhân cách giới trẻ Trong năm gần tƣợng khủng hoảng, lệch lạc đạo đức phận thiếu niên ngày gia tăng Tình trạng sống bng thả, ăn chơi hƣởng lạc, bạo lực học đƣờng, tệ nạn xã hội, thiếu niềm tin… giới trẻ có xu hƣớng gia tăng đến mức báo động, quan niệm việc giáo dục trách nhiệm nhà trƣờng có khơng bậc cha mẹ học sinh dƣ luận xã hội, điều buộc phải có nhìn nhận, đánh giá cách khách quan, khoa học nguyên nhân tình trạng Qua có đƣợc giải pháp trƣớc mắt lâu dài để hình thành phát triển nhân cách tồn vẹn cho học sinh, cơng việc khơng phải riêng gia đình hay ngành giáo dục mà địi hỏi chung tay góp sức tồn xã hội nhằm hƣớng tới mục tiêu giáo dục hệ trẻ Việt Nam phát triển toàn diện, đáp ứng đƣợc yêu cầu công xây dựng bảo vệ đất nƣớc Với mục tiêu nâng cao chất lƣợng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trì, phối hợp với Bộ, ngành liên quan, đạo, tổ chức xây dựng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh cách đồng toàn diện Phát biểu Hội thảo “Giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh phương pháp kỷ luật tích cực” Bộ Giáo dục & Đào tạo tổ chức Thành phố Hồ Chí Minh, Thứ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Vinh Hiển khẳng định: “Vấn đề giáo dục đạo đức học sinh cấp bách xã hội phức tạp Những giá trị đạo đức thay đổi thay đổi ngày nhanh” (Nguồn: Báo điện tử Dân trí - Chuyên mục Giáo dục) Mặt khác việc giúp đỡ, giáo dục, uốn nắn học sinh tiến đạo đức công việc phức tạp, địi hỏi ngƣời giáo viên cần có biện pháp, kỹ định Đặc biệt trƣờng THPT thuộc khối ngồi cơng lập nhƣ trƣờng THPT Gia Lộc II, học sinh tuyển đầu vào chất lƣợng thấp, kèm theo học lực yếu ý thức kém, việc giáo dục học sinh tự giác, tích cực tu dƣỡng, rèn luyện đạo đức nhiệm vụ hàng đầu, móng để xây dựng nhà trƣờng ổn định phát triển Trong thực tế giáo dục nhà trƣờng, em học sinh chậm tiến chủ yếu chƣa có biện pháp quản lý, đạo hoạt động giáo dục đạo đức cách đồng bộ, tồn diện nhà trƣờng, gia đình xã hội, thầy cô tổ chức nhà trƣờng Mặt khác đội ngũ giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm nhà trƣờng trẻ tuổi đời lẫn tuổi nghề nên chế GDĐĐ nhà trƣờng, đồng thời đƣa số giải pháp nhằm đáp ứng đòi hỏi cấp thiết giáo dục nhà trƣờng THPT Tác giả hi vọng đề tài nhận đƣợc đóng góp chân thành, đầy trách nhiệm Thầy giáo, Cô giáo nhƣ đồng nghiệp để hồn thiện thể áp dụng hiệu quản lý HĐGD đạo đức học sinh Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT Trong thực tế GDĐĐ trƣờng THPT chƣa đƣợc đầu tƣ, quan tâm mức Vị cần có giải pháp đạo hữu hiệu nhằm đƣa GDĐĐ nhà trƣờng phổ thông vị trí quan trọng vốn có Tác giả xin có số khuyến nghị nhƣ sau: + Nội dung chƣơng trình mơn GDCD cần đƣợc biên soạn để sát với yêu cầu thực tế GDĐĐ cho học sinh Việc giáo dục giá trị sống, kỹ sống cần thực đồng bộ, khoa học cấp học phổ thơng Nên có nghiên cứu để trở thành mơn học khóa chƣơng trình phổ thơng + Cần có tiêu chuẩn, chế độ thỏa đáng cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên làm công tác GDĐĐ nhà trƣờng nhằm nâng cao tính trách nhiệm cơng tác Xây dựng tiêu chí đánh giá, danh hiệu khen thƣởng giáo viên làm công tác GDĐĐ đội ngũ GVCN + Xây dựng chế phối hợp giáo dục quyền cấp với nhà trƣờng, cần quy định rõ nhiệm vụ, trách nhiệm cấp quyền, đồn thể cơng tác GDĐĐ cho học sinh 2.2 Đối với Sở GD&ĐT + Tăng cƣờng đạo, kiểm tra hoạt động giáo dục đạo đức nhà trƣờng + Tổ chức buổi hội thảo chuyên đề giáo dục đạo đức học sinh để trƣờng có điều kiện giao lƣu, trao đổi học tập kinh nghiệm lẫn công tác 90 + Tổ chức hội thi GVCN giỏi cấp, khen thƣởng biểu dƣơng tập thể, cá nhân có thành tích giáo dục, cảm hóa học sinh hƣ, học sinh hạnh kiểm yếu có tiến rõ rệt + Thiết kế, tổ chức chƣơng trình bồi dƣỡng kỹ sƣ phạm nâng cao nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên + Có qui chế cụ thể, hợp lý việc đầu tƣ kinh phí, sở vật chất cho hoạt động GDĐĐ nhà trƣờng 2.3 Đối với nhà trường + Hiệu trƣởng nhà trƣờng cần quan tâm mức công tác GDĐĐ, cần đầu tƣ xây dựng kế hoạch GDĐĐ học sinh nhà trƣờng cách khoa học hiệu + Thực tốt việc kiểm tra, đánh giá, xếp loại hạnh kiểm cho học sinh GVCN, qua nắm bắt cách sâu sát tình hình GDĐĐ nhƣ ý thức rèn luyện học sinh nhà trƣờng - Đầu tƣ thích đáng kinh phí, sở vật chất phục vụ HĐGDĐĐ, có chế độ đãi ngộ thỏa đáng cho đội ngũ giáo viên làm công tác giáo dục đạo đức công tác chủ nhiệm Xây dựng tiêu chí thi đua gắn với hiệu GDĐĐ cho học sinh - Kết hợp chặt chẽ với gia đình, đồn thể quyền địa phƣơng cơng tác giáo dục đạo đức học sinh 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo Quản lý nhà nước giáo dục Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD Trƣờng ĐHGD-ĐHQG Hà Nội, 2010 Đặng Quốc Bảo- Đặng Bá Lãm- Nguyễn Lộc - Phạm Quang SángNguyễn Đức Thiệp Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam Nxb Giáo dục Việt Nam, 2010 Bộ GD&ĐT Điều lệ trường trung học sở, trường phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, 2011 Bộ GD&ĐT Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở trung học phổ thơng, 2012 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 Nguyễn Quốc Chí-Nguyễn Thị Mỹ Lộc Những quan điểm giáo dục đại Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, 2010 Chính phủ Chỉ thị 14/2001/CT-TTg ngày 01/6/2001 Chính phủ đổi giáo dục phổ thơng Nguyễn Đức Chính Đo lường đánh giá giáo dục, Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD Trƣờng ĐHGD-ĐHQG Hà Nội, 2011 Phạm Khắc Chƣơng-Hà Nhật Thăng Đạo đức học Nxb Giáo dục, 2001 10 thứ Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần 11 Phạm Bá Đạt (Sưu tầm hệ thống) Luật Giáo dục quy định pháp luật ngành Giáo dục Đào tạo Nxb Lao động – Xã hội, 2005 12 Trần Khánh Đức Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ 13 Phạm Minh Hạc Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nxb Giáo dục Hà Nội, 1986 92 14 Phạm Minh Hạc nhiều tác giả Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng kỷ XXI Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002 15 Vũ Gia Hiền Tâm lý học chuẩn hành vi Nxb Lao động, 2005 16 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ Những giảng quản lý trường học Nxb Hà Nội, 1985 17 Trần Hậu Kiểm Giáo trình đạo đức học Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội, 1997 18 Trần Kiểm Khoa học quản lý nhà trường phổ thông Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, 2002 19 GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc – TS Đinh Kim Thoa – ThS Trần Văn Tính – ThS Vũ Phƣơng Liên Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THPT Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 20 Hồ Chí Minh Về vấn đề giáo dục, Nxb Hà Nội, 1989 21 Hồ Chí Minh Về vấn đề giáo dục đạo đức Nxb Chính trị quốc gia, 1990 22 Macarenkơ.A.C Tuyển tập tác phẩm sư phạm Nxb Giáo dục Hà Nội, 1984 23 Hà Nhật Thăng Rèn luyện kỹ sư phạm, Nxb Giáo dục, 2010 24 Hà Nhật Thăng Sổ tay giáo viên chủ nhiệm Nxb Giáo dục, 2010 93 PHỤ LỤC Phụ lục1 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN ( Mẫu 1: Dùng cho học sinh) Để giúp tác giả khảo sát thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Hiệu trƣởng trƣờng THPT Gia Lộc II thời gian qua, mong em học sinh cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào ô mà em cho phù hợp Câu 1: Theo quan điểm em, giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trƣờng có vị trí, vai trị nhƣ nào? Vị trí, vai trị giáo dục đạo đức nhà trƣờng Số ý kiến Tỷ lệ % Rất quan trọng cần thiết Quan trọng cần thiết Không quan trọng, không cần thiết Câu 2: Em cho biết ý kiến quan điểm sau STT QUAN NIỆM ĐẠO ĐỨC Ở hiền gặp lành Đói cho sạch, rách cho thơm Có tiền mua tiên Thân người lo Một chữ nên thầy, ngày nên nghĩa Uống nƣớc nhớ nguồn Sống phải biết hưởng thụ Thời buổi tin Kính già yêu trẻ 10 Đạt mục đích giá 94 Thƣơng ngƣời nhƣ thể 11 thân Câu 3: Theo em, hành vi vi phạm học sinh nhà trƣờng mức độ nào? STT Hành vi vi phạm Ý thức học tập chƣa tốt, không học làm nhà Nghỉ học không lý do, bỏ Gian lận kiểm tra thi cử Vô lễ với thầy cô giáo ngƣời lớn Gây gổ, đánh nhau, nói tục Hay nói chuyện học Liên quan đến tệ nạn xã hội Hút thuốc lá, uống bia, rƣợu 10 Chơi game, chát 11 Vi phạm Luật giao thông 13 Sử dụng điện thoại di động tham gia hoạt động giáo dục 14 Khơng giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng 15 Không thực quy định đồng phục Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN 95 ( Mẫu 2: Dùng cho giáo viên) Để giúp tác giả khảo sát thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Hiệu trƣởng trƣờng THPT Gia Lộc II thời gian qua, mong quý thầy cô cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào ô mà quý thầy cô cho phù hợp Câu 1: Theo quý thầy cô, giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trƣờng quan trọng mức độ nhƣ nào? Rất quan trọng Câu 2: Thầy cô cho biết ý kiến mức độ thực tính hiệu biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh đƣợc áp dụng thời gian vừa qua STT Hình thức giáo dục Giáo dục thông qua chào cờ đầu tuần Giáo dục thông qua buổi sinh hoạt tập thể theo chủ đề Giáo dục thơng qua hoạt động Đồn niên Giáo dục hình thức trách phạt Giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động văn hố, văn nghệ, thể dục thể thao, trò chơi… Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động dạy học lớp 96 Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động xã hội, hoạt động cộng đồng Giáo dục biện pháp nêu gƣơng, thi đua, khuyên bảo Giáo dục thông qua diễn đàn, đối thoại Câu 3: Thầy cho biết ý kiến việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trƣờng STT Nội dung khảo sát Xác định mục tiêu GDĐĐ Xây dựng biện pháp GDĐĐ hiệu Triển khai thực kế hoạch GDĐĐ Xây dựng chế phối hợp LLGD Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá chất lƣợng GDĐĐ Huy động nhân lực, vật lực cho hoạt động GDĐĐ Phụ lục NỘI QUY HỌC SINH Học sinh trường THPT Gia Lộc II nghiêm chỉnh thực điều sau: 97 Kính trọng, lời thầy cơ, ơng bà, bố mẹ ngƣời lớn tuổi Đoàn kết, quan tâm, giúp đỡ bạn học tập rèn luyện Học làm đầy đủ trƣớc đến trƣờng Có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập theo quy định Đi học giờ, không trốn học, bỏ tiết ( Nghỉ học có lý phải có đơn xin phép bố, mẹ người đỡ đầu) Trong lớp trật tự nghe giảng, ghi chép đầy đủ, hăng hái phát biểu xây dựng Khơng nói tục, chửi bậy ngồi trƣờng Trung thực, khơng gian lận học tập, kiểm tra thi cử Kiên đấu tranh với tƣợng tiêu cực lớp, trƣờng Tham gia nhiệt tình, có trách nhiệm hoạt động tập thể, chƣơng trình nhân đạo, từ thiện Hồn thành tốt nhiệm vụ ngƣời đồn viên, niên Ln ln bảo vệ, giữ gìn cơng, tài sản nhà trƣờng, tập thể lớp cá nhân Thƣờng xuyên chăm sóc xanh, khơng bẻ cành, vặt lá, viết vẽ bậy lên tƣờng, bàn học; có ý thức giữ gìn vệ sinh nơi công cộng Thực đồng phục theo quy định ( Bao gồm học khố, học phụ đạo, sinh hoạt tập thể) Đầu tóc gọn gàng, khơng nhuộm tóc xanh, đỏ khơng đƣợc mang sử dụng điện thoại di động phƣơng tiện nghe, nhìn khác tham gia hoạt động giáo dục Không xe máy đến trƣờng, không gửi xe đạp ngồi trƣờng, khơng đạp xe sân trƣờng Thực tốt Luật giao thông 9.Nghiêm cấm học sinh có hành vi sau: 9.1 - Vơ lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, nhân viên nhà trƣờng 9.2 - Xúc phạm nhân phẩm, danh dự bạn, ngƣời khác; đánh nhau, gây rối trật tự an ninh trƣờng xã hội 9.3 - Đánh bạc, đánh điện tử dƣới hình thức, cắm xe, trộm cắp đồ đạc ngƣời khác; tàng trữ, vận chuyển sử dụng ma tuý, loại chất kích thích ; 98 tàng trữ, mua bán sử dụng vũ khí, chất gây nổ, gây cháy, văn hóa phẩm đồi truỵ 9.4 - Đốt pháo ngồi trƣờng, đồng lỗ, bao che cho bạn đốt pháo 9.5 - Hút thuốc, uống rƣợu bia trƣờng; bao che cho bạn hút thuốc 9.6- Không đƣợc mang sử dụng điện thoại di động, máy nghe nhạc phƣơng tiện nghe, nhìn khác tham gia hoạt động giáo dục Phụ lục TRƢỜNG THPT GIA LỘC II CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc LỚP…… *************** Gia Lộc, ngày… tháng … năm 20 BÁO CÁO Về việc xếp loại hạnh kiểm học sinh Tháng (Học kỳ)………năm …… 1.Xếp thứ thi đua…………………………………………………………………… 2.Sĩ số học sinh ( tính tới thời điểm báo cáo):…………………………………………… - Số học sinh (tăng, giảm):………………… - Họ Tên học sinh ( tăng, giảm)…………………….……………………………… - Lí (tăng giảm):……………………………………………………………… 3.Dự kiến xếp loại hạnh kiểm - Xếp loại Tốt…………………… - Xếp loại Khá…………………… - Xếp loại Tb…………………… - Xếp loại Yếu…………………… - Danh sách học sinh xếp hạnh kiểm Yếu: ………………………………………………………………………………… Biện pháp áp dụng giáo dục học sinh xếp loại hạnh kiểm Yếu: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Đề xuất, khuyến nghị: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Ghi chú: Giáo viên chủ nhiệm nộp báo cáo từ ngày 01 – 05 tháng GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM ( ký ghi rõ họ tên) 99 ... trạng giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT Gia Lộc II 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT Gia Lộc II, tỉnh Hải. .. Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Hiệu trƣởng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông Gia. .. sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông Gia lộc II,