Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông nguyễn thái học, thành phố vĩnh yên, tỉnh vĩnh phúc trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐÀO THỊ MINH PHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN THÁI HỌC, THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: NGDN PGS TS NGUYỄN VÕ KỲ ANH HÀ NỘI - 2013 LỜI CẢM ƠN Bác dạy “Học không trang cuối cùng” nên phấn đấu vươn lên để học tập, nghiên cứu, vận dụng vào thực tiễn ngành giáo dục – đào tạo phần đáp ứng yêu cầu ngành học Trong trình học tập, nghiên cứu lý luận thực tiễn, cố gắng để làm trịn nhiệm vụ người học Tuy vậy, hồn thành nhiệm vụ vẻ vang xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, bồi dưỡng, cung cấp kiến thức bản, cần thiết, tạo điều kiện tối đa giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu, học tập, rèn luyện nhà trường Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng thành kính lịng biết ơn vơ hạn tới NGND PGS TS.Nguyễn Võ Kỳ Anh - Người thầy mẫu mực, toàn tâm toàn trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn ý Cuối tơi xin gửi lời cám ơn chân thành tới UBND tỉnh, Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc, Ban giám hiệu trường THPT Nguyễn Thái Học thành phố Vĩnh Yên, Lãnh đạo TTGDTX tỉnh bạn bè đồng nghiệp, gia đình tạo điều kiện quý báu thời gian, vật chất tinh thần, động viên kịp thời để tơi hồn thành khố học luận văn Tuy nhiên điều kiện thời gian kinh nghiệm, lực thân nhiều hạn chế, chắn luận văn cịn nhiều khiếm khuyết Kính mong thầy, giáo, bạn bè đồng nghiệp xa gần góp ý để có tiến hơn, đáp ứng yêu cầu “đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam” xu hội nhập đất nước Xin trân trọng cám ơn! Tác giả Đào Thị Minh Phương i BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BG&ĐT BCH CBQL ĐHQG GD&ĐT GV GVCN HS NĐ-CP 10 Nxb 11 PGS 12 PPGD 13 QĐ 14 QLGD 15 TCN 16 THCS 17 THPT 18 Th.S 19 T.S 20 UBND ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Bảng ký hiệu chữ viết tắt luận văn ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tượng khảo sát Giả thuyết khoa học đề tài Phạm vi thời gian thực đề tài Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Dự kiến cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN THÁI HỌC THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 10 1.2.1 Khái niệm quản lý 10 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 13 1.2.3 Khái niệm đạo đức 17 1.2.4 Giáo dục đạo đức 18 1.2.5 Quản lý giáo dục đạo đức nhà trường THPT 20 1.3 Những đặc điểm cụ thể rèn luyện đạo đức HS trường THPT 24 iii 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 25 1.4.1 Đặc điểm sinh lý học sinh Trung học phổ thông 25 1.4.2.Vai trò lực lượng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT 25 Tiểu kết chương 26 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN THÁI HỌC, THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 28 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế -xã hội giáo dục thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 28 2.1.1 Tình hình kinh tế xã hội 28 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục thành phố Vĩnh Yên tỉnh Vĩnh Phúc .29 2.1.3 Đặc điểm tình hình trường THPT Nguyễn Thái Học 30 2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT Nguyễn Thái học, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 32 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo dục đạo đức học sinh cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh trường THPT Nguyễn Thái Học 32 2.2.2 Thực trạng vi phạm đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Thái Học 39 2.2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Nguyễn Thái Học 44 2.2.4 Thực trạng phối hợp lực lượng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Nguyễn Thái Học 52 2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Thái Học tỉnh Vĩnh Phúc 53 2.3.1 Đánh giá thực trạng 53 2.3.2 Nguyên nhân thực trạng 53 Tiểu kết chương 54 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN THÁI HỌC THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 56 iv 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 56 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tinh́ mucc̣ tiêu 56 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tinh́ toàn diêṇ vàhê c̣thống 56 3.1.3 Nguyên tắc đảmbảo tinh́ kếthừa 57 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tinh́ thưcc̣ tiêñ vàtinh́ khảthi 57 3.1.5 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 57 3.2 Một số biện pháp 58 3.2.1 Nâng cao nhâṇ thức cho lưcc̣ lươngc̣ tham gia GDĐĐ cho HS 58 3.2.2 Kế hoạch hóa q trình quản lý giáo dục đạo đức phù hợp với học sinh với điều kiện nhà trường 59 3.2.3 Tổ chức nghiên cứu, xác định chuẩn mực đạo đức chủ yếu cần giáo dục học sinh THPT giai đoạn 65 3.2.4 Thành lập Ban đạo hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường 67 3.2.5 Tăng cường vai trịcủa Đồn niên Côngc̣ sản HồChiM ́ inh viêcc̣ thưcc̣ hiêṇ giáo ducc̣ đaọ đức hocc̣ sinh trung hocc̣ phổthông 72 3.2.6 Xây dựng kế hoạch phối hợp với gia đình tổ chức xã hội, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh nhằm giáo dục đạo đức nói riêng giáo dục tồn diện nói chung cho học sinh 75 3.2.7 Huy đôngc̣ nguồn lưcc̣ , tăng cường sởvâṭchất , điều kiện cho hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 78 3.2.8 Thường xuyên kiểm tra đánh giá 79 3.3 Mối quan cc̣ biêṇ pháp 81 3.4 Kiểm tra mức độ cần thiết khả thi biện pháp 82 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 82 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 82 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 83 3.4.4 Kết khảo nghiệm 83 Kết luận chương 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC 92 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh qua năm 31 Bảng 2.2: Kết xếp loại học lực học sinh qua năm 32 Bảng 2.3: Nhận thức CBQL giáo viên tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh 33 Bảng 2.4: Nhận thức CBQL giáo viên mức độ cần thiết nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 34 Bảng 2.5 Vai trò lực lượng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 35 Bảng 2.6: Nhận thức phụ huynh tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh 36 Bảng 2.7: Thái độ phụ huynh việc rèn luyện đạo đức học sinh 37 Bảng 2.8: Nhận thức học sinh phẩm chất đạo đức mà học sinh THPT cần 38 Bảng 2.9: Thực trạng thực nội quy nhà trường học sinh 39 Bảng 2.10: Những nguyên nhân dẫn đến HS có hành vi vi phạm đạo đức 41 Bảng 2.11 Những yếu tố tác động đến việc rèn luyện đạo đức học sinh 42 Bảng 2.12: Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh 43 Bảng 2.13: Tỷ lệ có xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho HS 44 Bảng 2.14: Vai trò LLGD việc Tổ chức, đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đứchoạt động GDĐĐ cho HS (tỷ lệ %) 47 Bảng 2.15: Các hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường thực 48 Bảng 2.16: Thái độ học sinh tham gia hình thức giáo dục đạo đức 49 Bảng 2.17: Thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức 50 Bảng 2.18: Thực trạng kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức 51 Bảng 2.19: Sự phối hợp lực lượng công tác giáo dục đạo đức .52 Bảng 3.1: Kếhoacḥ phân bổthời gian quản lýhoaṭđôngc̣ GDĐĐ học sinh qua tháng 62 Bảng 3.2: Đánh giá tầm quan trọng tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTTH Nguyễn Thái Học .83 vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh qua năm .31 Biểu đồ 2.2: Tỷ lệ đánh giá chất lượng kế hoạch GDĐĐ cho HS 45 Biểu đồ 3.2: Đánh giá tầm quan trọng tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTTH Nguyễn Thái Học 84 Sơ đồ 1.1: Sơ đồ hệ thống quản lý giáo dục 14 Sơ đồ3.1: Mối quan gc̣ iữa biêṇ pháp 82 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ mục tiêu giáo dục Việt Nam Chúng ta bước vào kỷ XXI, kỷ thay đổi lớn khoa học kỹ thuật công nghệ Những biến đổi mạnh mẽ có tác động lớn đến giá trị xã hội, đặc biệt giá trị nhân văn Xã hội đại đứng trước vấn đề xúc: Làm để giải hài hòa mối quan hệ phát triển vũ bão khoa học – công nghệ với việc phát triển giá trị đạo đức, giá trị nhân văn người đời sống xã hội Đứng trước yêu cầu thời đại việc xác định hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực địi hỏi tất yếu Chính Đảng ta xác định xây dựng giáo dục Việt Nam tiên tiến mang đậm đà sắc dân tộc điều kiện cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Năm 1979 Bộ trị Trung ương Đảng Nghị cải cách giáo dục Uỷ ban cải cách giáo dục Trung ương định số 01 vận động tăng cường giáo dục đạo đức cách mạng trường học ghi rõ: “Nội dung đạo đức cần giáo dục cho học sinh từ mẫu giáo đến đại học, nội dung chủ yếu dựa vào điều Bác Hồ dạy” Nghị hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khố VIII có nêu: “Mục tiêu chủ yếu giáo dục toàn diện đức, trí, thể, mỹ tất bậc học, coi trọng giáo dục trị tư tưởng, nhân cách, khả tư sáng tạo lực thực hành” Với tư tưởng này, Đảng nhà nước ta đặt người vào vị trí trung tâm: người mục tiêu động lực phát triển [2] Trong năm gần trước vấn đề hội nhập, cơng tác giáo dục, trị, đạo đức, pháp luật cho học sinh nhà trường Đảng, Nhà nước quan tâm thể qua thị, nghị quyết, định cơng tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức pháp luật nhà trường cụ thể là: PHIẾU KHẢO SÁT (Mẫu 2: Dành cho học sinh) Để giúp tác giả nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT, mong em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột tương ứng 1- Theo em phẩm chất đạo đức sau cần thiết phải giáo dục cho HS THPT? STT Nội dung Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội u chuộng hịa bình Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, lao động cần cù, sáng tạo… Tinh thần đoàn kết ý thức cộng đồng Lòng nhân ái, tinh thần quốc tế cao Thái độ đắn tình bạn, tình yêu Thái độ xây dựng, bảo vệ môi trường, tài sản công… Thái độ tệ nạn xã hội Thái độ văn hóa ứng xử, văn hóa giao thơng… 2- Em cho biết mức độ Nhà trƣờng thực hình thức giáo dục đạo đức cho HS thái độ tham gia thân em nhƣ nào? STT Hoạt động Nói chuyện đạo đức Giáo dục thông qua dạy văn hố lớp 99 Giáo dục thơng qua hoạt động chi đồn, lớp Giáo dục thơng qua lao động,vệ sinh trường sở, hướng nghiệp Giáo dục thông qua hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí Giáo dục thơng qua hoạt động tham quan, du lịch, cắm trại Giáo dục thơng qua hoạt động trị xã hội nhân đạo 3- Theo em, để giáo dục đạo đức cho HS, nhà trƣờng sử dụng phƣơng pháp sau ? Thường Thỉnh Phương pháp sử xuyên thoảng dung Tác động vào nhận thức tình cảm: đàm thoại, tranh luận, kể chuyện, giảng giải, khuyên răn Tổ chức hoạt động thực tiễn: giao việc, rèn luyện, tập thói quen… Kích thích tình cảm hành vi: thi đua, nêu gương, khen thưởng, trách phạt… Tất phương pháp 100 Chưa 4- Theo em, trình rèn luyện đạo đức học sinh chịu tác động yếu tố đƣới đây? TT Yếu tố Sự quan tâm thường xuyên thầy cô giáo Sự động viên khích lệ bạn bè Nội dung giáo dục phù hợp Được tự hoạt động Được gia đình thơng hiểu, tạo điều kiện Không bị định kiến xã hội Khen thưởng, kỷ luật kịp thời Sự nghiêm khắc thầy cô giáo 5- Theo em mức độ vi phạm đạo đức học sinh xẩy nhƣ nào? TT Nội dung vi phạm Nghỉ học khơng phép, trốn tiết, muộn Nói chuyện riêng học Lười học, không học cũ Gian lận kiểm tra thi cử Nói tục, chửi thề Hút thuốc, uống rượu, bia Trộm cắp, đánh bạc Sử dụng chất ma túy Đánh 10 Vô lễ với giáo viên người lớn 11 Bao che thói hư, tật xấu bạn 12 Phạm luật giao thông 13 Gây gỗ, quậy phá làm trật tự nơi công cộng 14 Các vi phạm khác 101 6- Em cho biết nguyên nhân dẫn đến học sinh có hành vi vi phạm đạo đức? TT Yếu tố Bản thân HS rèn luy Thiếu quan tâm gia đình Thiếu quan tâm thầy g Sự xa lánh bạn bè tốt Tác động tiêu cực bạn bè Tác động tiêu cực xã hội Biện pháp giáo dục đạo đức c chưa tốt Ảnh hưởng khoa học công n internet, games… Các nguyên nhân khác 7- Theo em, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, lực lƣợng dƣới có vai trò quan trọng? TT Vai trò Cán quản lý Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Đồn niên Tập thể lớp Hội cha mẹ học sinh Gia đình Bạn bè thân Cộng đồng nơi cư trú Chính quyền, tổ chức xã h địa phương XIN CẢM ƠN EM! 102 PHIẾU KHẢO SÁT (Mẫu 3: Dành cho phụ huynh học sinh) - Họ tên: Tuổi - Nghề nghiệp Trình độ - Nơi làm việc .Phụ huynh HS lớp Để giúp tác giả nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT, mong ơng/bà vui lịng cho biết y kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột tương ứng 1- Theo Ông/Bà, nội dung sau có tầm quan trọng nhƣ giáo dục đạo đức học sinh TT Nội dung Giáo dục đạo đức để phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh Giáo dục đạo đức nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách cho học sinh Giáo dục đạo đức để hình thành tư tưởng, tình cảm cho học sinh Giáo dục đạo đức để tạo nên đức tính phẩm chất tốt đẹp cho HS Giáo dục đạo đức để hình thành thói quen hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội cho HS Giáo dục đạo đức để học sinh trở thành ngoan, trị giỏi 103 2- Ơng/Bà cho biết nguyên nhân dẫn đến học sinh có hành vi vi phạm đạo đức? TT Yếu tố Bản thân HS khơng có rèn luyện tốt Thiếu quan tâm gia đình Thiếu quan tâm thầy cô giáo Sự xa lánh bạn bè tốt Tác động tiêu cực bạn bè Tác động tiêu cực xã hội Biện pháp giáo dục đạo đức nhà trường chưa tốt Sự ảnh hưởng khoa học công nghệ: điện thoại, internet, games… Tất nguyên nhân 3- Theo Ông/Bà, mức độ vi phạm đạo đức học sinh xẩy nhƣ nào? TT 11 Nội dung vi phạm Nghỉ học khơng phép, trốn tiết, muộn Nói chuyện riêng học Lười học, không học cũ Gian lận kiểm tra thi cử Nói tục, chửi thề Hút thuốc, uống rượu, bia Trộm cắp, đánh bạc Sử dụng chất ma túy Đánh 10 Vô lễ với giáo viên người lớn Bao che thói hư, tật xấu bạn 12 Phạm luật giao thông 13 Gây gỗ, quậy phá làm trật tự nơi công cộng 14 Các vi phạm khác 104 Theo Ơng/Bà, cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh, lực lƣợng dƣới có vai trị quan trọng? TT Vai trị Cán quản lý Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Đồn niên Tập thể lớp Hội cha mẹ học sinh Gia đình Bạn bè thân Cộng đồng nơi cư trú Chính quyền, tổ chức xã hội địa phương 5- Theo Ông/Bà, thực giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hình thức dƣới ? TT Hình thức giáo dục Giáo dục thơng qua buổi tuyên truyền giáo dục trị, tư tưởng Giáo dục thơng qua dạy văn hố lớp Giáo dục thơng qua sinh hoạt với chi đồn lớp GVCN Giáo dục thông qua lao động,vệ sinh trườn sở, hướng nghiệp Giáo dục thơng qua hoạt động văn hố, vă nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí Giáo dục thông qua hoạt động tham quan, du lịch, cắm trại Giáo dục thơng qua hoạt động trị xã hội nhân đạo 105 6- Ông/Bà thƣờng quan tâm đến việc rèn luyện đạo đức con/ em cách nào? TT Nội dung Nắm bắt tâm tư, tình cảm, nguyện vọng Giúp đỡ gặp khó khăn, vướng mắc Đáp ứng u cầu khơng cần tìm hiểu Uốn nắn biểu lệch lạc Theo dõi, nhắc nhở công việc hàng ngày 7- Theo Ơng/Bà, nhà trƣờng cần làm để phối hợp với phụ huynh việc giáo dục đạo đức cho học sinh ? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN ! 106 ... trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Nguyễn Thái Học, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc - Đề xuất số biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học. .. việc quản lý hoạt động đạo đức cho học sinh trường THPT Nguyễn Thái Học thành phố Vĩnh Yên tỉnh Vĩnh Phúc giai đoạn Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường. .. Vĩnh Yên tỉnh Vĩnh Phúc giai đoạn Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN THÁI HỌC THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC TRONG