Quản lý hoạt động dạy học môn sinh học tại trường trung học phổ thông nam khoái châu, tỉnh hưng yên

MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục biểu đồ, hình, sơ đồ iv Mục lục v MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY H CM NS NHH CỞT NGT UNGH CPHỔTH NG 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trường 13 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 18 1.3 Trường THPT hệ thống giáo dục quốc dân 20 1.3.1 Vị trí trường THPT 20 1.3.2 Vai trị trường trung học phổ thơng 20 1.3.3 Mục tiêu giáo dục phổ thông mục tiêu giáo dục trung học phổ thông 21 1.3.4 Nhiệm vụ quyền hạn trường trung học phổ thơng .21 1.3.5 Vai trị, nhiệm vụ quyền hạn CBQL trường THPT 23 1.4 Một số vấn đề liên quan đến quản lý HĐDH môn Sinh học Trường THPT 24 1.4.1 Mục tiêu giáo dục THPT 24 1.4.2 Nội dung, mục tiêu chương trình Sinh học THPT .25 1.4.3 Đặc trưng môn Sinh học trường THPT 28 1.4.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học trường THPT 33 1.4.5 Các yếu tố tác động đến việc quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học Trường THPT 36 Tiểu kết chương 39 Chương : TH C T ẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY H CM N M NSNHH CTẠ T NGT UNGH C PHỔ TH NG NAM HO CH U T NH H NG Y N 40 2.1 hái quát khu v c huyện hoái Châu t nh Hưng ên 40 2.1.1 hái quát chung t nhiên, dân cư huyện hoái Châu 20 2.1.2 hái quát tình hình kinh tế, xã hội huyện hối Châu .41 2.2 Q trình phát triển trường trung học phổ thơng Nam hối Châu t nh Hưng ên 42 2.2.1 Quy mô trường l p 42 2.2.2 Chất lượng giáo dục 42 2.2.3 Tình hình đội ng cán quản lý giáo dục giáo viên trường trung học phổ thông Nam hoái Châu t nh Hưng ên 44 2.2.4 Cơ sở v t chất nhà trường 50 2.3 Th c trạng hoạt động giảng dạy môn Sinh học giáo viên hoạt động học t p môn Sinh học học sinh 50 2.3.1 Th c trạng hoạt động giảng dạy môn Sinh học giáo viên 51 2.3.2 Th c trạng hoạt động học t p môn Sinh học học sinh 55 2.4 Th c trạng quản lý hoạt động dạy học trường THPT Nam hoái Châu - t nh Hưng ên 58 2.4.1 Th c trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên môn Sinh học 58 2.4.2 Quản lý hoạt động học học sinh 71 2.5 Đánh giá tổng quát th c trạng quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học trường trung học phổ thông Nam hoái Châu t nh Hưng ên 72 2.5.1 Mặt mạnh 72 2.4.2 Hạn chế 74 2.5.3 Nguyên nhân tồn 75 Tiểu kết chương 76 Chương 3: N PH P QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY H C M NSNHH CTẠ T NGT UNGH CPHỔTH NG NAM HO CH U T NH H NG Y N 78 3.1 Những nguyên tắc việc đề xuất biện pháp 78 3.1.1 Đảm bảo tính đặc thù mơn học 78 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 78 3.1.3 Đảm bảo tính đồng biện pháp 78 3.1.4 Đảm bảo tính th c tiễn biện pháp 79 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 79 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học giai đoạn 79 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao chất lượng l p kế hoạch th c kế hoạch công tác tổ chuyên môn 80 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường xây d ng nề nếp kỷ cương HĐDH môn học 81 3.2.3 Biện pháp 3: Ch đạo việc áp dụng phương pháp dạy học môn c hiệu 83 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi m i hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học t p học sinh 85 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường giáo dục ý thức, thái độ, động phương pháp học t p học t p HS 87 3.2.6 Biện pháp 6: Hồn thiện cơng tác trang bị, bảo quản sử dụng c hiệu CSVC-TBDH 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 3.4 hảo nghiệm tính khả thi, cấp thiết biện pháp quản lý đề xuất Tiểu kết chương ẾT LUẬN VÀ HUYẾN NGHỊ ết lu n huyến nghị TÀ L U THAM HẢO PHỤ LỤC 89 93 95 100 101 101 102 104 106 BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng CNH : Cơng nghiệp hố CNXH : Chủ nghĩa xã hội CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐH : Đại học GD-ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐDH : Hoạt động dạy học HĐH : Hiện đại hoá HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục SGK : Sách giáo khoa TBDH : Thiết bị dạy học THPT : Trung học phổ thông UBND : Uỷ ban nhân dân Bảng 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13 2.14 2.15 2.16 2.17 2.18 2.19 2.20 3.1 3.2 pháp quản lý đề xuất 98 Bi u ộ Thực trạng sử dụng PP 2.1 trường THPT Nam Khoái Tương quan t nh cấp 3.1 biện pháp DANH M n ộ 1.1 1.1 ội dung Mười thành tố cấu thành nh Trang Mối quan hệ chức quản lý 11 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong thời đại cách mạng khoa học - cơng nghệ, trí t ệ trở thành động lực tăng tốc phát triển Hầ hết q ốc gia đề khẳng định ng ồn lực người q an trọng giáo dục đường để phát h y ng ồn lực người, phục vụ cho phát triển nhanh bền vững Đặc biệt, nước phát triển, bên cạnh thời th ận lợi, phải đối mặt với m ôn vàn thách thức, khó khăn c ộc sống tìm kiếm giải pháp cho phát triển GD&ĐT xem nhân tố q yết định thành bại q ốc gia Trong báo cáo “Học tập: Một kho bá tiềm n g i ủy ban q ốc tế giáo dục kỷ XXI có nê : Dưới áp lực tiến công nghệ đại hố, địi hỏi giáo dục cho mục đích kinh tế khơng ngừng tăng lên hầ s ốt giai đoạn xem xét, so sánh q ốc tế làm bật tầm q an trọng x ất tăng lên ng ồn lực người, từ đó, đầ tư vào giáo dục hỉ thị 40 - CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư tr ng ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán q ản lí giáo dục nê : “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH - HĐH đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt, có vai trị quan trọng”.[1] hư vậy, phát triển giáo dục đào tạo trở thành mục tiê chiến lược công c ộc đổi đất nước, xem c ộc cách mạng mang tính thời đại sâ sắc Đội ngũ nhà giáo BQL giáo dục lực lượng cách mạng q an trọng, q yết định thắng lợi nghiệp đổi giáo dục, góp phần phát triển đất nước Để đạt mục tiê này, vấn đề cấp thiết đặt cho giáo dục phải “tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội d ng, phương pháp dạy học đồng thời đổi công tác q ản lí để nhằm đáp ứng địi hỏi ngày cao nhân lực công c ộc đổi kinh tế - xã hội Trong x tồn cầ hố việc Việt am thành viên WT , đứng trước hội thách thức Trong ngành giáo dục phải khơng ngừng khẳng định vị nhằm thể vai trò, tạo bước đột phá c ộc cách mạng trí t ệ hình thành phát triển ự ch yển biến phát triển kinh tế tri thức diễn ngày rộng lớn mạnh mẽ q y mơ tồn cầ ền giáo dục định hình nhằm thực chức trọng yế động lực tiến xã hội Đứng trước tình hình ấy, Đại hội Đảng cộng sản Việt am lần IX khẳng định: Phát triển đội ngũ giáo viên, coi trọng chất lượng đạo đức sư phạm, cải thiện chế độ đãi ngộ Bảo đảm đội ngũ giáo viên đạt chuẩn quốc gia tỉ lệ giáo viên so với yêu cầu học sinh cấp học Đại hội Đảng cộng sản Việt am lần thứ XI tiếp tục xác định nhiệm vụ trọng tâm Đảng giai đoạn – 0 là: Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đây yê cầ cấp bách toàn xã hội, ngành giáo dục có nhiệm vụ “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Dạy học hoạt động tr ng tâm nhà trường, đội ngũ giáo viên lực lượng q yết định chất lượng dạy học hiệm vụ người giáo viên giáo dục, giảng dạy theo mục tiê , ng n lí, chương trình giáo dục để giúp học sinh phát h y tính tích cực, chủ động sáng tạo, vận dụng kiến thức vào thực tiễn hình thành tình cảm đạo đức tốt đẹp Thời đại ngày nay, 10 thời đại thông tin kinh tế tri thức sứ mạng người giáo viên nặng nề gười thầy không ch yển tải thơng tin cho học sinh mà cịn phải tổ chức, điề khiển, hướng d n học sinh chủ động chiếm l nh tri thức Vì vậy, vấn đề nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên q an trọng, có ý ngh a q yết định chất lượng đào tạo ê cầ đổi giáo dục phổ thông, đổi hoạt động giáo dục đòi hỏi phải đổi hoạt động q ản lí Đổi q ản lí trường học trở thành địi hỏi cấp bách Trong biện pháp q ản lí hoạt động giáo dục giáo viên vấn đề có tác động trực tiếp nâng cao chất lượng giáo dục inh học môn khoa học thực nghiệm liên q an mật thiết với thực tế, mơn học khó học sinh, học sinh hiể thích học mơn học này, khơng giáo viên phải có kiến thức ch n mơn vững vàng mà cịn có lực sư phạm tốt Thực tế năm q a Hưng ên, chất lượng giáo dục dần nâng lên, biện pháp q ản lý thực thi để hoạt động dạy học dần theo hướng phát h y tính tích cực chủ động người học T y nhiên, lối tr yền thụ chiề từ thầy đến trị v n d y trì nhiề nơi cấp học có trường tr ng học phổ thơng Hưng ên am Khoái ác hoạt động tự học học sinh như: tự tìm hiể hâ , tỉnh kiến thức, tự thao tác thực hành, tự phát giải q yết vấn đề chưa giáo viên trọng Do tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh q trình tiếp th kiến thức chưa phát h y ội d ng giảng dạy thiên lý, gị bó theo sách giáo khoa Điề kiện để học sinh mở rộng kiến thức, mối liên hệ kiến thức inh học học nhà trường ứng dụng kiến thức đời sống chưa nhà q ản lý q an tâm Với lí trên, tơi lựa chọn nghiên đề tài , nhằm nâng cao hiệ q ả q ản lý hoạt động dạy học môn inh học trường tr ng học phổ thơng am Khối hâ , tỉnh Hưng ên giai đoạn 11 Mục đích nghiên cứu ghiên động dạy học môn inh học trường TH ên nhằm nâng cao hiệ trường tr ng học phổ thơng am Khối Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 3.2 s 3.3 Đề x ấ Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Hoạt động dạy học môn tỉnh Hưng ên 4.2 Đố ợ Q ản lí hoạt động dạy học mơn mơn Khối hâ , tỉnh Hưng Giả thuyết khoa học ơng tác q ản lí hoạt động Khối hâ , v n có nhiề q ản lí mơn học trường TH động dạy học theo lý th chất lượng hiệ hâ , tỉnh Hưng Giới hạn đề tài Gớ inh học trường TH 12 G G Tài liệu tham khảo Ban thư Trung ương Đảng (2 4), Chỉ thị 40 - CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà ội Đặng Quốc Bảo ( 009) Tập giảng “ uản lí nhà nước giáo dục số vấn đề xã hội phát triển giáo dục” dành cho học viên lớp cao học q ản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo (2 9) Tập giảng “Chuyên đề: Phát triển nguồn nhân lực – phát triển người” dành cho học viên lớp cao học q ản lý giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2 7), uy chế tổ chức hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên (Ban hành theo định số 01/2007/ Đ-BGDĐT ngày 02/01/2007 Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà ội Bộ giáo dục đào tạo SGV Sinh học 10,11,12 XB GD, tháng năm 007 Bộ giáo dục đào tạo Hướng d n dạy học Sinh học 10,11,12 tháng năm 008 Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2 9), uy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông (Ban hành kèm theo thông tư số: 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT), Hà ội Bộ Giáo dục Đào tạo (2 ), uy định Chuẩn Hiệu trưởng (Ban hành kèm theo thông tư số: 42/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT), Hà ội Bộ Giáo dục Đào tạo (2 11), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp bậc học (Ban hành kèm theo thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT), Hà nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc 2010), Đại cương khoa học quản lý xb Đại học Q ốc Gia Hà 11 ội Nguyễn Đức Chính ( 008) Tập giảng “ uản lý chất lượng giáo dục” dành cho học viên lớp cao học q ản lý giáo dục 12 Vũ Cao Đàm (2 luận nghiên cứu khoa học 9) Phương pháp xb Giáo dục 113 13 Đảng cộng sản Việt Nam Nghị TW khóa VIII Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện đại hội Đảng tồn quốc lần thứ X Nxb Chính trị uốc gia Hà Nội 2006 15 Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Nxb Chính trị uốc gia Hà Nội 2011 16 Nguyễn Tiến Đạt Giáo dục so sánh ( 0) xB Đại học Q ốc gia Hà ội 17 Trần Khánh Đức uản lí kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO, TQM XB Giáo dục, Hà ội, 004 18 Trần Khánh Đức.(2009) Tập giảng “Sự phát triển quan điểm giáo dục từ truyến thống đến đại” dành cho học viên lớp cao học q ản lý giáo dục 19 Đặng Xuân Hải ( 008) Tập giảng “ uản lí nhà nước giáo dục” dành cho học viên lớp cao học q ản lý giáo dục Phạm Minh Hạc (1991) Góp phần đổi tư giáo dục, XB Giáo dục, Hà ội 21 Nguyễn Trọng Hậu (2 9), Bài giảng “Đại cương khoa học quản lý” dành cho học viên lớp cao học q ản lý giáo dục 22.Nguyễn Thị Phương Hoa ( 008), Bài giảng lí luận dạy học đại 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Bài giảng Tâm lí học quản lí (theo cách tiếp cận hành vi tổ chức) Tài liệ dành cho lớp cao học QLGD khóa năm 24 Luật giáo dục ( 009) XB trị q ốc gia 25 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1990) Giáo dục học Tập 26 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt uá trình dạy học, - , XB Giáo dục XB Đại học sư phạm, Hà nội 006 27 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm Trường án q ản lý GD&ĐT Tr ng ương uản lý giáo dục , Hà ội 28 Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội ch nghĩa Việt Nam (2 dục số 38/2005/ H11 ngày 14 tháng năm 2005, Hà 29 Tô Bá Trượng (2004), Các chương giáo dục thông tin KHGD ( ) trang 9-13 114 C 5), Luật giáo ội Việt Nam Tạp chí PHỤ LỤC Phụ lục PH ẾUKHẢOS TÝK ẾNHỌCS NH Về th c trạng hoạt động dạy môn Sinh học A Phần thông tin cá nhân Họ tên: Trường TH T:……………………………………… Lớp: ……………… Giới tính: Nam B Phần trưng cầu ý kiến Để giúp nhà trường nắm tốt thực trạng hoạt động dạy học môn Sinh học, mời em học sinh vui lòng tham gia ý kiến nội dung đây: (Đề nghị em đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến mình) Ý kiến đánh giá mức độ thực nội d ng hoạt động giảng dạy thầy/ cô môn inh học: TT 10 h n bị soạn kỹ trước lên lớp ập nhật mở rộng giảng với kiến thức cực Thay đổi phương pháp giảng dạy H không hứng thú học tập Trao đổi với H học tập ê bị nhà Kiểm tra việc tự học H Lấy ý kiến phản hồi H nghiệm pháp dạy học hú ý tìm hiể gặp phải q trình học tập Thực kiểm tra, thi nghiêm túc, đánh giá kết q H 115 Em v i lòng cho biết ý kiến cá nhân động lực học môn inh học theo bảng : TT Vì mơn dễ học Vì mơn liên q an đến thực tế Vì dễ đạt điểm cao Để có kết q Vì có hội nhận học bổng Vì cần cho cơng việc tương lai Vì thích mơn học Vì nhận thức tầm q an trọng môn học học : m cho biết ý kiến mức độ thực phương phá TT Đọc ch giảng Tham gia hoạt động học tập lớp: trả lời câ trình bày ý kiến, th yết trình nhóm, thảo l ận, Làm tập theo yê hủ cách kiến thức Tham gia học tập lên lớp: Tham gia câ học thêm động lấp lỗ Xin cám ơn đóng góp ý kiến em ! 116 Phiếu số Dành cho cán quản lý Để giúp nhà trường nắm tốt thực trạng hoạt động dạy học môn Sinh học, mời đồng chí vui lịng tham gia ý kiến nội dung đây: A Phần thông tin cá nhân Họ tên: Đơn vị công tác:……………………………………… hức vụ nắm giữ: ……………… Giới tính: Nam B Phần trưng cầu ý kiến Để tăng cường công tác q ản lý hoạt động dạy học nhà trường, xin đồng chí cho biết ý kiến tầm q an trọng mức độ thực nội d ng q ản lý sa Đánh dấu “X” vào TT Biện pháp quản lý Q ản lý việc thực chương trình giảng dạy giáo viên Q ch ản lý giáo viên soạn n bị lên lớp Q ản lý việc thực nghiêm túc hồ sơ M giáo viên Q ản lý sinh hoạt tổ ch yê môn Q ản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Q ản lý hoạt động cải tiến phương pháp giảng dạy giáo viên Q ản lý hoạt động học tập học sinh 117 Q ản lý việc kiểm tra đánh giá kết q ả học tập học sinh theo tinh thần đổi ông tác xây dựng, đào tạo, s dụng đội ngũ giáo viên Xin đồng chí cho biết ý kiến cá nhân: ần thêm nội d ng nội d ng q ản lý nê để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 118 Phụ lục số Dành cho cán quản lý giáo viên Để giúp nhà trường nắm tốt thực trạng hoạt động dạy học mơn Sinh học, mời đồng chí vui lịng tham gia ý kiến nội dung đây: A Phần thông tin cá nhân Họ tên: Đơn vị công tác:……………………………………… hức vụ nắm giữ: ……………… Giới tính: B Phần trưng cầu ý kiến Nam ác đồng chí cho biết ý kiến tầm q an trọng mức độ thực nội d (Đánh dấu “X” vào ô lựa chọn theo ý kiến Quản lý việc th TT Kiểm tra việc GV thực kế hoạch giảng dạy cá nhân Thường x yên theo dõi việc thực chương trình q a sổ báo giảng GV Đánh giá việc thực tiến trình giảng dạy mơn học q a sổ đầ ghi H Thanh tra đột x ất việc thực chương trình giảng dạy nề nếp đánh giá, xếp loại thi đ a GV 119 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Sinh học 2.1 Mức độ đầy đ T Nội dung T Điề lớp học ác liệ kiện loại sách, inh học thư viện nhà trường ác thiết bị phương tiện kỹ th ật phục vụ dạy học inh học hòng Thực phòng thiết bị 2.2 Chất lượng T Nội dung T Điề lớp học ác loại sách, tài liệ tham khảo kiện học thư viện nhà trường ác tiện kỹ th ật phục vụ dạy học mơn inh học hịng Thực hành, phịng thiết bị thiết hững ý kiến khác công việc q ản lý hoạt động dạy học nhà trường: ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 120 Phụ lục số Dành cho cán quản lý giáo viên Để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp q ản lý hoạt động dạy học inh học trường TH T am Khối hâ A Phần thơng tin cá nhân Họ tên: Đơn vị công tác:…………………………………… hức vụ nắm giữ: ……………… Giới tính: Nam B Phần trưng cầu ý kiến ác đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp q ản lý hoạt động dạy học inh học (Đánh dấu “X” vào ô lựa chọn theo ý kiến cá nhân) Mức độ cần thiết âng cao chất lượng lập kế hoạch thực kế hoạch công tác tổ ch yên môn GV - Rất cần thiết - ần thiết - Không cần thiết Tăng cường xây dựng nề nếp kỷ cương HĐDH môn học; đổi công tác soạn ch n bị lên lớp GV - Rất cần thiết - ần thiết - Không cần thiết Đ y mạnh việc áp dụng chức DH - Rất cần thiết - ần thiết - Không cần thiết Đ y mạnh việc đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết q ả học tập HS 121 - Rất cần thiết - ần thiết - Không cần thiết Tăng cường việc GD ý thức, động cơ, thái độ, phương pháp học tập hoạt động tự học H - Rất cần thiết - ần thiết - Khơng cần thiết Hồn thiệnV dụng - Rất cần thiết - ần thiết - Không cần thiết Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 122 ... học học sinh 50 2.3.1 Th c trạng hoạt động giảng dạy môn Sinh học giáo viên 51 2.3.2 Th c trạng hoạt động học t p môn Sinh học học sinh 55 2.4 Th c trạng quản lý hoạt động dạy học trường. .. phương tiện DH vận động kết hợp chặt chẽ với nha thông q a hoạt động dạy thầy hoạt động học trò 27 1.2.4.4 uản lý hoạt động dạy học uản lý hoạt động dạy học QL hoạt động giáo dục diễn trường nhằm thực... 1.4.4.2 Q DH môn học GV uản lý hoạt động học tập môn Sinh học HS Yêu cầu quản lý hoạt động học: ản lý hoạt động học tập môn Sinh học QL việc thực nhiệm vụ học tập lớp, tự học lớp H ó cần đạt yê