Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn ngoại ngữ cho sinh viên hệ chính quy tại học viện hành chính quốc gia

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM TRƯƠNG THỊ THU THỦY Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy ti Hc Vin Hnh chớnh Quc gia luận văn thạc S GIO DC HC Hà nội - 2008 I HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM TRƯƠNG THỊ THU THỦY Các biện pháp quản lý hoạt động dạy - học mơn ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy Học Viện Hành Quốc gia Mã số luận văn thạc S GIO DC HC Ngi hng dn khoa học: PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh Hµ néi - 2008 MỤC LỤC TRANG Mở đầu Lý chọn đề tài…………………………………………………… Mục đích nghiên cứu……………………………………………… Khách thể nghiên cứu……………………………………………… Đối tượng nghiên cứu……………………………………………… Các nhiệm vụ nghiên cứu …………………………………… Giả thuyết khoa học … …………………………………………… Phạm vi nghiên cứu………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu…………………………………………… Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy - học môn ngoại ngữ 1.1 Các khái niệm vấn đề nghiên cứu ………………… 1.1.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường …… 1.1.2 Khái niệm hoạt động dạy - học ………………………… 1.1.3 Quản lý hoạt động dạy - học ……………………………… 11 1.2 Quản lý hoạt động dạy học trường Đại học 12 1.2.1 Đặc điểm hoạt động dạy - học trường Đại học ……… 13 1.2.2 Các nội dung quản lý hoạt động dạy- học trường Đại học 19 1.3 Yêu cầu dạy học môn ngoại ngữ quản lý hoạt động dạy học 22 môn ngoại ngữ trường Đại học………………………………… … 1.3.1 Yêu cầu dạy - học môn ngoại ngữ………………………… 22 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy môn ngoại ngữ………………………… 23 1.3.3 Quản lý hoạt động học môn ngoại ngữ ……………………… 24 1.3.4 Những yêu cầu dạy - học ngoại ngữ Học viện Hành 26 Quốc gia ……………………… .…………………… Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy - học 29 môn ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy học viện hành quốc gia 2.1 Khái quát hoạt động đào tạo Học viện Hành Quốc gia .29 2.1.1 Khái quát Học viện Hành Quốc gia 29 2.1.2 Đặc điểm đối tượng đào tạo Học viện Hành Quốc gia… 30 2.1.3 Mục tiêu đào tạo Học viện Hành Quốc gia……… 31 2.1.4 Tổ chức máy quản lý Học viện Hành Quốc gia 32 2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy - học môn ngoại 33 ngữ cho sinh viên hệ quy Học viện Hành Quốc gia 2.2.1 Vài nét Bộ mơn ngoại ngữ ……………… 33 2.2.2 Thực trạng dạy - học môn ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy 36 Học viện Hành Quốc gia …………………………… 2.2.3 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy - học môn ngoại ngữ 64 cho sinh viên hệ quy Học viện Hành chớnh Quc gia Ch-ơng 3: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy 71 - học môn ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy học viện hành quèc gia 3.1 Định hướng nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý hoạt 71 động dạy học môn ngoại ngữ Học viện Hành Quốc gia 3.1.1 Các định hướng ……………………………………………… 71 3.1.2 Các nguyên tắc ………………………… 71 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy - học môn ngoại ngữ cho sinh 72 viên hệ quy Học viện Hành Quốc gia………… 3.2.1 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy mơn ngoại ngữ cho 72 sinh viên hệ quy cho đội ngũ giảng viên … …… 3.2.2 Các biện pháp quản lý hoạt động học mơn ngoại ngữ cho 80 sinh viên hệ quy 3.2.3 Các biện pháp quản lý hoạt động hỗ trợ cho dạy - học 85 môn ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy 3.3 Thăm dị tính cấp thiết, tính khả thi tính hiệu 90 biện pháp KÕt luËn khuyến nghị 94 Kết luận…………………………………………………………… 94 Khuyến nghị……………………………………………………… 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………… 98 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt Nam nhân loại bước vào nhữmg năm đầu kỷ XXI, kỷ kinh tế tri thức phạm vi tồn cầu, kỷ bùng nổ thơng tin khoa học công nghệ Nền kinh tế tri thức địi hỏi người phải có nhiều kiến thức, kỹ thái độ tích cực để làm chủ sống Xu hội nhập quốc tế ngày địi hỏi phải có nguồn nhân lực chất lượng cao làm việc môi trường đa ngơn ngữ, đa văn hóa u cầu làm cho việc dạy học ngoại ngữ nói chung dạy học tiếng Anh nói riêng trở nên quan trọng hết hệ thống giáo dục quốc dân, đặc biệt giáo dục đại học Trong bối cảnh đó, ngoại ngữ thực trở thành phương tiện giao tiếp, chìa khố mở cửa kho tàng tri thức nhân loại, góp phần to lớn cơng cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, giúp vững bước đường hội nhập quốc tế Ngoại ngữ công cụ giao tiếp mới, giúp người học nâng cao mở rộng tầm hiểu biết qua việc tiếp xúc, tìm hiểu chọn lọc tri thức văn hố khơng riêng dân tộc có thứ tiếng mà cịn loài người Thực tế đặt cho ngành Giáo dục việc dạy học ngoại ngữ đào tạo nguồn nhân lực lao động có chất lượng cao, có khả sử dụng ngoại ngữ công cụ giao tiếp công việc hàng ngày Quản lý hoạt động dạy - học môn ngoại ngữ có ý nghĩa vơ quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Quản lý tốt hoạt động dạy - học môn ngoại ngữ giúp giảng viên sinh viên có bước đắn khâu trình dạy học nhằm đạt yêu cầu mục tiêu giáo dục đề Hiện nay, việc quản lý dạy học ngoại ngữ nhiều bất cập, chậm đổi mới, số giảng viên giảng dạy qua loa, nhiều sinh viên trọng học để đối phó với thi cử Việc dạy học cịn mang nặng tính hình thức, chạy theo thành tích Chất lượng dạy học ngoại ngữ thấp, khả thực hành tiếng sinh viên cịn kém, khơng sử dụng ngoại ngữ học để giao tiếp Việc đầu tư trang thiết bị đại phục vụ cho việc dạy học hạn chế trang bị hiệu sử dụng cịn thấp Học viện Hành Quốc gia quan có vai trò quan trọng đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cơng chức, viên chức, nghiên cứu hành cải cách hành góp phần thúc đẩy cải cách hành nhà nước nhằm đáp ứng yêu cầu hội nhập khu vực quốc tế Học viện HCQG có quan hệ hợp tác lĩnh vực hành với nhiều quốc gia tổ chức quốc tế: Pháp, Canada, Đức, Italia, Anh, Nhật Bản Vì vậy, việc dạy học tốt môn ngoại ngữ với sinh viên hệ quy đóng vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo Học viện có trình độ ngoại ngữ tốt khơng giúp sinh viên tự học, tự nghiên cứu chuyên môn tốt mà cịn giúp ích cho họ cơng tác tốt trường Xuất phát từ lý nêu trên, giảng viên Tiếng Anh, chọn đề tài: “Các biện pháp quản lý hoạt động dạy - học môn ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy Học viện Hành Quốc gia” với mong muốn xây dựng biện pháp khả thi hiệu sở lý luận khoa học thực tiễn nhằm quản lý tốt hoạt động dạy - học môn ngoại ngữ để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Học viện Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy - học mơn ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy Học viện HCQG nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn ngoại ngữ, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Học viện Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy - học môn ngoại ngữ Đại học Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy - học mơn ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy Học viện HCQG Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất hệ thống biện pháp phù hợp khả thi để quản lý hoạt động dạy - học môn ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy Học viện HCQG chất lượng dạy học môn ngoại ngữ nâng cao - Các nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy - học mơn ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy trường Đại học - Khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy - học môn ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy Học viện HCQG -Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy - học mơn ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy Học viện HCQG nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn ngoại ngữ Học viện Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy - học môn ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy Học viện Hành Quốc gia, Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh - Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu lý luận: Bao gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống vấn đề lý luận có liên quan tới đề tài nghiên cứu - Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng phương pháp điều tra phiếu hỏi, vấn sinh viên, giảng viên, cán quản lý; hỏi ý kiến chuyên gia; phương pháp quan sát, tổng kết kinh nghiệm giáo dục Phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu thu từ khảo sát thực tế Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn dược trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy - học môn ngoại ngữ Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy - học môn ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy Học viện HCQG Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy - học môn ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy Học viện HCQG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGOẠI NGỮ 1.1 Các khái niệm đề tài nghiên cứu 1.1.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.1.1.1 Khái niệm quản lý Mọi hoạt động đời sống xã hội suốt lịch sử phát triển xã hội loài người cần tới quản lý Quản lý vừa khoa học vừa nghệ thuật việc điều khiển hệ thống xã hội cấp độ Ở đâu có tập thể, có tổ chức có quản lý Quản lý xuất yếu tố cần thiết để phối hợp nỗ lực cá nhân hướng tới mục tiêu chung K Marx nói đến cần thiết quản lý: “Bất kỳ lao động có tính xã hội chung, trực tiếp thực với quy mô tương đối lớn nhiều cần đến quản lý người chơi vĩ cầm riêng rẽ tự điều khiển lấy dàn nhạc cần có nhạc trưởng”.” [38, 480] Hiện tồn nhiều định nghĩa quản lý: - Quản lý tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức [8, 6] Quản lý tác động liên tục có tổ chức, có định hướng chủ thể quản lý (người quản lý, tổ chức quản lý) lên khách thể quản lý (đối tượng bị quản lý) mặt trị văn hố xã hội, kinh tế hệ thống luật lệ, sách, nguyên tắc, phương pháp biện pháp cụ thể nhằm tạo ta môi trường điều kiện cho phát triển đối tượng [8, 29] Từ định nghĩa thấy rõ tác giả có quan niệm, nhiều cách tiếp cận khác quản lý họ thống chất hoạt động quản lý với số đặc điểm sau: - Quản lý luôn tồn với tư cách hệ thống gồm yếu tố chủ thể quản lý (người quản lý, tổ chức quản lý); khách thể quản lý (người bị quản lý, đối tượng quản lý) gồm người, trang thiết bị kỹ thuật, vật ni, trồng mục đích hay mục tiêu chung công tác quản lý chủ thể quản lý áp đặt hay yêu cầu khách quan xã hội có cam kết, thoả thuận chủ thể quản lý khách thể quản lý, từ nảy sinh mối quan hệ tương tác với chủ thể quản lý khách thể quản lý - Bản chất hoạt động quản lý cách thức tác động (tổ chức, điều khiển, huy) hợp quy luật chủ thể quản lý đến khách thể quản lý tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt hiệu mong muốn đạt mục tiêu đề Xã hội ngày phát triển, vai trò quản lý nhấn mạnh nội dung hoạt động quản lý phức tạp Tác động quản lí thường mang tính tổng hợp gồm nhiều biện pháp khác Vì vậy, quản lý tuân thủ theo quy định cứng nhắc mà phải linh hoạt, mềm dẻo Quản lý vừa khoa học, vừa nghệ thuật Là khoa học hoạt động quản lý ln hoạt động có tổ chức, có định hướng quy luật, nguyên tắc phương pháp hoạt động cụ thể Quản lý đồng thời nghệ thuật hoạt động quản lý hoạt động thực hành thực tiễn vô phong phú đầy biến động Khơng có ngun tắc chung cho tình Nhà quản lý phải để xử lý sáng tạo, thành cơng tình nhằm thực có hiệu mục tiêu đề ra, điều phụ thuộc vào bí xếp nguồn lực, nghệ thuật giao tiếp, ứng xử, khả thuyết phục, kỹ sử dụng biện pháp người - Thực giao lớp học, phòng ở, đồ dùng học tập theo đơn vị lớp, tổ Nếu tài sản bị hư hỏng thất phải sửa chữa bồi thường b Củng cố nâng cấp thư viện Thư viện người thầy thứ hai đứng sau bục giảng, nói đến việc học người ta khơng thể khơng nói đến sách sách có vai trị quan trọng để SV thực tốt hoạt động học tự học Để thu hút SV lên học, nghiên cứu thư viện, Học viện cần thường xuyên: - Bổ sung thêm đầu sách, tài liệu tham khảo liên quan trực tiếp tới chương trình môn học, tạo điều kiện cho GV SV tự học, tự nghiên cứu Đầu tư thêm đầu sách, tài liệu tạp trí nước ngồi để SV có tài liệu tham khảo - Thường xuyên cập nhật tài liệu, chương trình, băng đĩa học tiếng Anh, tiếng Pháp tài liệu chun mơn hành tiếng Anh, tiếng Pháp Có kế hoạch kinh phí để mua tài liệu cho thư viện - Làm tốt công tác nghiệp vụ thư viện như: phân loại sách, băng theo lĩnh vực, theo tác giả, theo tiêu đề Cần đưa tin học vào công tác quản lý thư viện Thường xuyên cử cán quản lý thư viện tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Mở rộng thêm phòng đọc, tăng thời gian mở cửa để thu hút đáp ứng nhu cầu đọc sách cán bộ, giảng viên sinh viên - Xây dựng thư viện Học viện theo hướng đại (thư viện điện tử) -Bổ sung giáo trình, tài liệu dạy học ngoại ngữ Giáo trình tài liệu tham khảo phận đặc biệt quan trọng sở vật chất trường học Đó phương tiện vật chất tối thiểu để thực việc dạy học nghiên cứu Tự học, tự nghiên cứu SV đóng vai trị định chất lượng dạy học đạo việc biên soạn giáo trình tài liệu biện pháp quan trọng nhằm thực mục tiêu dạy học Các giáo trình, tài liệu phương tiện, điều kiện đảm bảo cho việc nâng cao chất lượng dạy học 91 - Xác định rõ nhiệm vụ đội ngũ giảng viên, trước hết cán khoa học đầu đàn - Căn vào mục tiêu, kế hoạch đào tạo để lựa chọn, biên soạn tài liệu học tập phù hợp với đối tượng đào tạo trình độ nhận thức SV Nội dung tài liệu phải thể tính khoa học, đại, cập nhật phát triển khoa học - Tổ chức biên soạn đề cương giảng, tài liệu học tập cho khoá học - Cán phụ trách thư viện GV cần thống kê hệ thống giáo trình có, có kế hoạch bổ sung biên soạn giáo trình - Lập kế hoạch tổ chức biên soạn tài liệu giao nhiệm vụ cho khoa - Phòng Quản lý khoa học hợp tác quốc tế phối hợp với khoa theo dõi, kiểm tra, đơn đốc q trình biên soạn GV - Định mức lao động bồi dưỡng thoả đáng cho GV viết giáo trình Biên soạn giáo trình tài liệu hoạt động chủ yếu cơng tác NCKH Học viện, địi hỏi người quản lý Học viện phải quan tâm đầu tư mức để tổ chức lực lượng biên soạn, chuẩn bị nguồn lực để thực tốt Có hệ thống tài liệu tốt điều kiện thuận lợi để cải tiến phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phương tiện, điều kiện để giảng dạy học tập Học viện phải có biện pháp quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học cách chặt chẽ, hợp lý khoa học Học viện phải lập kế hoạch trước mắt kế hoạch lâu dài việc tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học nguồn kinh phí ngân sách nhà nước, đồng thời tranh thủ hỗ trợ dự án giúp đỡ lực lượng xã hội Các thiết bị dạy học phải mang tính đồng bộ, đại đáp ứng yêu cầu giáo dục - đào tạo Ba nhóm biện pháp biện pháp hệ biện pháp quản lý hoạt động dạy - học môn ngoại ngữ cho sinh viên cử nhân hành Học viện HCQG Các nhóm biện pháp có mối quan hệ, tác động qua lại lẫn Các nhóm biện pháp thứ (Các biện pháp quản lý hoạt động 92 dạy môn ngoại ngữ cho đội ngũ giảng viên) tiền đề để thực tốt hoạt động dạy học ngoại ngữ cho sinh viên Nhóm biện pháp thứ ba (Các biện pháp quản lý hoạt động hỗ trợ cho dạy - học môn ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy) điều kiện để thực tốt công tác quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ cho sinh viên Biện pháp then chốt, định hoạt động dạy học ngoại ngữ cho sinh viên nhóm biện pháp thứ hai (Các biện pháp quản lý hoạt động học môn ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy) Để cho hoạt động dạy - học mơn ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy Học viện HCQG đạt kết tốt, biện pháp quản lý nêu phải thực đồng bộ, thường xuyên chất lượng tốt Đặc biệt phải trọng thực tốt nhóm biện pháp tổ chức thực dạy - học môn ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy Học viện HCQG 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp quản lý Qua nghiên cứu sở lý luận phân tích thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy - học môn ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy Học viện HCQG , chúng tơi đưa ba nhóm biện pháp quản lý nhằm góp phần nâng cao kết hoạt động dạy - học cho sinh viên hệ quy Học viện HCQG Do thời gian nghiên cứu có hạn, chưa có điều kiện thực nghiệm để kiểm chứng tính cấp thiết tính khả thi biện pháp nêu trên, lấy ý kiến trưng cầu cán quản lý giảng viên nhà trường Quá trình khảo sát tiến hành theo bước sau: Buớc 1: Lập phiếu điều tra (Phiếu điều tra phần phụ lục) Với biện pháp nêu tiến hành điều tra nội dung: - Điều tra tính cấp thiết biện pháp quản lý theo mức: Rất cần thiết, cần thiết, không cần thiết - Điều tra tính khả thi biện pháp quản lý theo mức: Rất khả thi, khả thi, không khả thi Bước 2: Chọn đối tượng điều tra Chúng tiến hành điều tra 30 cán quản lý 30 giảng viên từ Ban Giám đốc phòng ban chức năng, khoa đào tạo, BMNN 93 - Đối với cán quản lý: cán chủ chốt từ cấp mơn, khoa, phịng ban chức BGĐ có nhiều kinh nghiệm thâm niên cơng tác quản lý nói chung, quản lý hoạt động dạy - học mơn ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy Học viện HCQG nói riêng - Đối với giảng viên: Chọn giảng viên Ban đào tạo, BMNN GV có nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy Bước 3: Phát phiếu điều tra Bước 4: Thu phiếu điều tra, xử lý số liệu Bảng 6: Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý TT Các nhóm biện pháp Nhóm 1: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy môn ngoại ngữ cho đội ngũ giảng viên Xây dựng kế hoạch đào tạo, 1.1 quản lý việc thực kế hoạch đào tạo Bồi dưỡng nâng cao trình 1.2 độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV Tăng cường đạo hoạt 1.3 động đổi PPDH Cải tiến công tác quản lý 1.4 nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn Nhóm 2: Các biện pháp quản lý hoạt động học ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy Xây 2.1 thuận học ngoại ngữ SV Tăng cường quản lý việc 2.2 học tập lớp tự học ngoại ngữ sinh viên Nhóm 3: Các biện pháp quản lý hoạt động hỗ trợ cho dạy - học mơn ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy Hoạt động ngoại khố, tạo 3.1 mơi trường ngoại ngữ Tăng cường hiệu quản lý CSVC- trang thiết bị 3.2 dạy học môn ngoại ngữ; nâng cấp thư viện, bổ sung giáo trình, tài liệu dạy học Nhận xét: Thu nhận ý kiến cán quản lý, giảng viên từ phiếu trả lời qua trao đổi thêm tính cấp thiết khả thi biện pháp trình bày, chúng tơi nhận thấy: tất ý kiến thống nhận định ba nhóm biện pháp với biện pháp cụ thể mà luận văn nêu mang tính cấp thiết khả thi cao, nhiên tỷ lệ cao thấp có thay đổi biện pháp Nhóm biện pháp thứ nhất: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy môn ngoại ngữ cho đội ngũ giảng viên 1.1 Xây dựng kế hoạch đào tạo, quản lý việc thực kế hoạch đào tạo đánh giá ngang với biện pháp Tăng cường đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học (93,3%) tính cấp thiết, có tính khả thi cao (90 86,7%); giảng viên cần trọng đến phương pháp giảng dạy linh hoạt kết hợp với công tác tăng cường kiểm tra đánh giá chặt chẽ thúc đẩy hoạt động học tập sinh viên có hiệu 1.2 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV đánh giá cao mức độ cần thiết (96,7%) tính khả thi (96,7%) 1.4 Cải tiến cơng tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn đánh giá thấp biện pháp biện pháp mang tính khả thi (90%) tính cấp thiết cao (86,7%) 95 Nhìn chung ý kiến đánh giá cao tính hiệu tính khả thi biện pháp nhóm biện pháp thứ Về tính cấp thiết ý kiến có đánh giá thấp mức cao Nhóm biện pháp thứ hai: Các biện pháp quản lý hoạt động học môn ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy 2.1 Xây dựng mơi trường thuận lợi cho hoạt động học ngoại ngữ SV 2.2 Tăng cường quản lý việc học tập lớp tự học ngoại ngữ SV Nhìn chung ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp nhóm biện pháp thứ hai mức cao (100%) Riêng tính khả thi biện pháp đánh giá thấp (93,3% 96,7%) Nhóm biện pháp thứ ba: Các biện pháp quản lý hoạt động hỗ trợ cho dạy - học môn ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy 3.1 Hoạt động ngoại khố, tạo mơi trường ngoại ngữ Xây dựng mơi trường học ngoại ngữ tích cực qua tổ chức CLB tiếng Anh, tiếng Pháp; sinh hoạt dã ngoại nói tiếng Anh, tiếng Pháp với chuyên gia ngữ, dự giảng chun gia hành nước ngồi Những người hỏi có ý kiến cho tính cấp thiết: 86,7%, tính khả thi: 86,7%, 3.2 Tăng cường hiệu quản lý sở vật chất - trang thiết bị dạy học môn ngoại ngữ; nâng cấp thư viện, bổ sung giáo trình, tài liệu dạy học Học viện xem biện pháp biện pháp hỗ trợ để thúc đẩy hoạt động dạy - học cho sinh viên tập trung ngân sách cho việc nâng cấp sở hạ tầng phòng học, thư viện, trang thiết bị dạy học đại, tài liệu, băng sách cập nhật…góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Học viện Tóm lại: biện pháp ba nhóm biện pháp quản lý nêu biện pháp chủ yếu, chủ thể đánh giá cao tiêu chí: tính cấp thiết, tính khả thi Điều có nghĩa biện pháp xác định cần thiết thiết thực công tác quản lý hoạt động dạy - học ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy Học viện Tuy nhiên nhiều biện pháp, tính khả thi đánh giá thấp so với tính cấp thiết, có 96 nghĩa thực biện pháp gặp phải nhiều trở ngại Học viện HCQG cần thực biện pháp cách nghiêm túc đồng để nâng cao kết dạy - học ngoại ngữ cho sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Học viện Chúng hy vọng biện pháp quản lý đề xuất luận văn áp dụng góp phần tích cực vào việc quản lý hoạt động dạy - học ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy Học viện nói riêng cho hoạt động dạy học ngoại ngữ cho đối tượng khác nói chung Học viện giai đoạn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy - học mơn ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy Học viện HCQG” tác giả rút số kết luận khuyến nghị sau: Kết luận Quản lý đổi hoạt động giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng đào tạo vấn đề quan trọng, khâu then chốt, vấn đề cấp thiết quan tâm tồn xã hội, có Học viện HCQG, nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập quốc tế Quản lý dạy - học nói chung quản lý dạy học ngoại ngữ nói riêng yêu cầu thiết thực có ý nghĩa chủ đạo nhằm ngày nâng cao chất lượng đào tạo Ban Giám đốc, cán quản lý hầu hết giảng viên Học viện có nhận thức tốt tính cấp thiết vấn đề việc triển khai công tác quản lý Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy - học môn ngoại ngữ cho SV hệ 97 quy Học viện HCQG, thực trạng kết học tập SV, sở phân tích mặt mạnh, mặt yếu, thuận lợi, khó khăn nguyên nhân mặt yếu khó khăn, kết hợp với kết điều tra, trưng cầu ý kiến đội ngũ CBQL, chuyên gia, giảng viên tập thể sinh viên biện pháp cần có quản lý hoạt động dạy - học mơn ngoại ngữ cho SV, ngoại ngữ đóng vai trò quan trọng học tập cơng tác lĩnh vực hành Quản lý hoạt động dạy - học ngoại ngữ công tác CBQL GV nhằm giúp cho hoạt động học tập SV đạt kết tốt, góp phần đẩy mạnh việc đổi quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ, nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Từ thực trạng quản lý hoạt động dạy - học mơn ngoại ngữ cho SV hệ quy Học viện HCQG, tác giả đề xuất biện pháp quản lý trình bầy chương III tóm tắt có nhóm biện pháp sau:  Nhóm biện pháp thứ nhất: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy môn ngoại ngữ cho đội ngũ giảng viên  Nhóm biện pháp thứ hai: Các biện pháp quản lý hoạt động học môn ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy  Nhóm biện pháp thứ ba: Các biện pháp quản lý hoạt động hỗ trợ cho dạy - học môn ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy Khuyến nghị Từ nghiên cứu tình hình đặc điểm đào tạo Học viện, thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy - học mơn ngoại ngữ cho SV hệ quy Học viện HCQG, tác giả có số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Để nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học, cao đẳng đề nghị Bộ GD&ĐT vấn đề sau: - Cần điều chỉnh, đổi nội dung, chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy theo hướng đại phù hợp với yêu cầu thực tiễn 98 - Cần ưu tiên cho cán giảng dạy, cán quản lý giáo dục đào tạo bồi dưỡng theo dự án sau đại học nước - Tăng cường đạo sâu sát việc nâng cao chất lượng công tác quản lý giáo dục trường đại học, cao đẳng hệ thống giáo dục nước ta - Cải tiến quy trình đánh giá kiểm tra, thi cho phù hợp, đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy - học bậc Đại học - Đề nghị Bộ GD&ĐT khuyến khích đào tạo theo tín chỉ, kiểm định chất lượng sở giáo dục đại học, hợp tác quốc tế NCKH bậc đại học Đề nghị Chính phủ tăng cường ngân sách đầu tư cho sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện kỹ thuật dạy - học đại, thư viện, tài liệu học tập 2.2 Đối với Học viện Hành Quốc gia, Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh Đảng ủy BGĐ Học viện cần quan tâm đến công tác quản lý đổi hoạt động dạy - học nói chung, dạy - học mơn ngoại ngữ nói riêng, coi công việc trọng tâm để nâng cao chất lượng đào tạo Thực tốt quy chế dân chủ sở đồng thời tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động giảng dạy Xây dựng quy chế, quy trình phối hợp hoạt động chặt chẽ, đồng phòng, ban chức với khoa đơn vị triển khai quản lý đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy - học đánh giá kết học tập Cụ thể :  Đổi phương pháp giảng dạy Các phương pháp giảng dạy Học viện có nhiều điểm mạnh chưa thực kích thích SV học tự học Cần phải đưa phương pháp dạy - tự học vào Học viện Để thực phương pháp này, Học viện cần quán triệt tinh thần đổi cho GV, đặc biệt GV ngoại ngữ Động viên số GV thực thí điểm, sau u cầu tất GV Học viện áp dụng Các GV phải nắm nội dung, chương trình, sách, tài liệu băng đĩa tham khảo để hướng dẫn cho SV học tự học Điều đòi hỏi Học viện, 99 Khoa, Bộ mơn phải có kế hoạch, động viên, u cầu GV nghiên cứu tài liệu, sách, chương trình, băng đĩa tham khảo có Học viện Các GV ngoại ngữ phải nắm thư viện có loại giáo trình, tài liệu chun mơn tiếng nước mà SV cần phải đọc, băng, đĩa CD, chương trình tiếng Anh, tiếng Pháp phù hợp với trình độ lớp SV  Đổi kiểm tra đánh giá Hình thức nội dung kiểm tra đánh giá định hoạt động học SV Khi SV biết rõ hình thức nội dung kiểm tra, thi đánh giá có liên quan đến nội dung học hoạt động học tự học SV tốt nhiều Bộ môn ngoại ngữ áp dụng phương pháp giảng dạy thực hành giao tiếp, trọng đến kỹ nghe - nói - đọc - viết hình thức kiểm tra đánh giá nặng thi viết cấu trúc ngữ pháp nên SV khơng tích cực học kỹ giao tiếp, kết khả giao tiếp với chuyên gia hành chính, kỹ đọc tài liệu chun mơn hành cịn hạn chế Bộ mơn cần đổi kiểm tra đánh giá bốn kỹ giao tiếp loại kiểm tra thi hết mơn  Hồn chỉnh quy chế đào tạo Quy chế đào tạo Học viện, đặc biệt nội quy, quy định liên quan đến học tự học cần phải xem xét sửa đổi cho phù hợp Phịng cơng tác trị - QLSV đưa nội quy, quy định vào công tác QLSV, tăng cường kiểm tra hoạt động học lớp tự học SV  Tăng cường hoạt động ngoại khoá Các hoạt động ngoại khoá sinh hoạt câu lạc nói tiếng Anh, tiếng Pháp, dã ngoại tập thể nói tiếng Anh với giảng viên ngữ; dự giảng chuyên gia hành nước ngồi tiếng Anh, tiếng Pháp cần tổ chức thường xuyên để tạo môi trường học tập ngoại ngữ cho SV 100 Để trì sinh hoạt CLB nói tiếng Anh, tiếng Pháp thường xun hơn, Đồn niên nhà trường cần phát huy vai trò xung kích Đồn viên, động viên đồn viên tham gia, đưa sinh hoạt CLB nói tiếng Anh, tiếng Pháp thành hình thức sinh hoạt thức sinh hoạt đoàn Học viện Về nội dung hình thức sinh hoạt CLB nói tiếng Anh, tiếng Pháp cần có tư vấn; tham gia GV ngoại ngữ đặc biệt GV ngữ tổ chức đối tác Học viện 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Bài học Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường dành cho lớp cao học QLGD.Hà nội, 2004 Đặng Quốc Bảo Tổng quan tổ chức quản lý dành cho lớp cao học QLGD Hà nội, 2004 Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng Giáo dục Việt nam hướng tới tương lai - Vấn đề giải pháp Nxb Chính trị Quốc gia, Hà nội, 2004 Lê Khánh Bằng Phát huy nội lực người học, phương hướng đổi phương pháp dạy học đại học, Tạp chí Dạy học ngày số 4/2-2003 Bộ Giáo dục Đào tạo Quy chế 04 tổ chức đào tạo, thi, kiểm tra cộng nhận tốt nghiệp ĐH CĐ hệ quy, 1999 Bộ Giáo dục Đào tạo Quy chế học sinh, sinh viên trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp hệ quy, 2007 Bộ Giáo dục Đào tạo Đề án giảng dạy, học tập ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân Việt nam giai đoạn 2007 –2015 Dự thảo 7/2007 Nguyễn Quốc Chí Bài giảng Những Cơ sở lý luận QLGD, 2004 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Những sở khoa học quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục, 1997 10 Nguyễn Đức Chính - Lâm Quang Thiệp Bài giảng đo lường - đánh giá kết học tập học sinh, sinh viên, Hà nội, 2005 11 Cơng đồn giáo dục Việt nam Đổi phương pháp dạy - học Đại học Cao đẳng Kỷ yếu hội thảo Nxb Giáo dục Hà nội, 2003 12 Đại học ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội Những vấn đề dạy - học ngoại ngữ, tuyển tập báo khoa học1995-2005, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Đại học Quốc gia Hà nội, Giáo dục đại học, Hà nội, 2000 98 14 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận Nghiên cứu khoa học Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà nội, 2005 15 Đảng Cộng sản Việt nam Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, IX, Nxb Chính trị Quốc gia, 1996 16 Nguyễn Minh Đạo Cơ sở khoa học quản lý Nxb Chính trị Quốc gia Hà nội, 1997 17 Phạm Minh Hạc Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nxb Giáo dục Hà nội, 1986 18 Đặng Xuân Hải Tập giảng quản lý nhà nước giáo dục dành cho lớp cao học QLGD Hà nội, 2004 19 Đặng Xuân Hải Tập giảng quản lý thay đổi giáo dục dành cho lớp cao học QLGD Hà nội, 2004 20 Nguyễn Thị Phương Hoa Lý luận dạy học đại, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2005 21 Học viện Hành Quốc gia, Quy chế tổ chức đào tạo, kiểm tra, thi công nhận tốt nghiệp đại học; Quy chế công tác quản lý sinh viên Hà Nội, 2000 22 Kỷ yếu Học viện Hành Quốc gia Hà Nội, 2005 23 Đặng Bà Lãm Quản lý nhà nước giáo dục lý luận thực tiễn Nxb Chính trị Quốc gia, 2005 24 Phan Trọng Luận Tự học - chìa khố vàng giáo dục Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số 2, 1998 25 Luật Giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia, Hà nội, 2005 26 Hồ Chí Minh Bàn giáo dục Nxb Sự thật, Hà nội, 1971 27 Hồ Chí Minh Vấn đề học tập Nxb Sự thật, Hà nội, 1971 28 Lê Đức Ngọc Giáo dục đại học - Đại học Quốc gia Hà nội Số 2,4/2003 29 Dương Đức Niệm Một số đặc điểm dạy- học ngoại ngữ chuyên ngành trường đại học không chuyên ngữ, Tạp chí giáo dục số 86/5-2004 99 30 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường Cán QLGD - ĐT Trung Ương, 1999 31 Nguyễn Ngọc Quang Lý luận dạy học đại cương Trường Cán quản lý giáo dục, 1986 32 Trần thị Thanh Thủy Một cách tiếp cận việc đổi phương pháp dạy học đại học Tạp chí Giáo dục số 112, 4/2005 33 Nguyễn Cảnh Toàn Luận bàn kinh nghiệm tự học Nxb Giáo dục, 1999 34 Nguyễn Cảnh Toàn - Nguyễn Kỳ - Vũ Văn Tảo - Bùi Thường Quá trình dạy - tự học Hà nội, 2001 35 Phạm Viết Vượng Giáo dục học Nxb ĐHQGHN, 2000 36 Nguyễn Như Ý, Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hố thơng tin, 1999 37 Harold Koontz Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb Khoa học Kỹ thuật Hà nôi, 1992 38 K Marx F Engels, Các Mác Ăng ghen tồn tập - tập 23, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1993 39 Tài liệu internet http://www.hvhcqg.edu.vn 100 ... 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy - học môn ngoại ngữ cho sinh 72 viên hệ quy Học viện Hành Quốc gia? ??……… 3.2.1 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy môn ngoại ngữ cho 72 sinh viên hệ quy cho. .. trạng quản lý hoạt động dạy - học môn ngoại ngữ 64 cho sinh viên hệ quy Học viện Hnh chớnh Quc gia Ch-ơng 3: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy 71 - học môn ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy học viện. .. lượng dạy học môn ngoại ngữ Học viện Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy - học môn ngoại ngữ cho sinh viên hệ quy Học viện Hành Quốc gia, Học viện Chính trị - Hành Quốc gia