Quản lý hoạt động dạy học môn sinh học theo hướng tích hợp ở trường trung học phổ thông chuyên thái bình

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM TRUNG KIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN SINH HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM TRUNG KIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Quốc Bảo HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới Hội đồng khoa học trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, Thầy giáo, Cô giáo tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí Hiệu trưởng, đồng chí Ban giám hiệu, thầy giáo, giáo trường Trung học phổ thơng Chun Thái Bình tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thơng tin giúp đỡ tác giả trình điều tra, nghiên cứu Xin vơ cảm ơn gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đặng Quốc Bảo - Người Thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, bảo ân cần cho tác giả trình nghiên cứu, hoàn thành luận văn Do thời gian khả có hạn, luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong đóng góp, bảo Thầy Cô Hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp Một lần tác giả xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 12 năm 2014 Tác giả Phạm Trung Kiên DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng CNH : Công nghiệp hố CNXH : Chủ nghĩa xã hội CNTT : Cơng nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐH : Đại học GD-ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐDH : Hoạt động dạy học HĐH : Hiện đại hoá HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục SGK : Sách giáo khoa TBDH : Thiết bị dạy học THPT : Trung học phổ thông UBND : Uỷ ban nhân dân MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ, hình, sơ đồ viii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG…………… 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu ……………………………… 1.2 Một số khái niệm ……………………………………………… 1.2.1 Quản lý ……………………………………………………………… 1.2.2 Quản lý giáo dục…………………………………………………… 1.2.3 Quản lý nhà trường ………………………………………………… 10 1.2.4 Tích hợp……………………………………………………… 14 1.3 Trường THPT hệ thống giáo dục quốc dân……………………… 15 1.3.1 Vị trí trường THPT………………………………………………… 15 1.3.2 Vai trị trường trung học phổ thơng……………………… 15 1.3.3 Mục tiêu giáo dục phổ thông mục tiêu giáo dục THPT……… 15 1.3.4 Nhiệm vụ quyền hạn trường trung học phổ thông…………… 16 1.3.5 Vai trò, nhiệm vụ quyền hạn CBQL trường THPT………… 17 1.4 Đổi dạy học Trường THPT bối cảnh nay… 18 1.4.1 Đổi GD&ĐT theo hướng tiếp cận lực hội nhập……… 18 1.4.2 Dạy học theo hướng tích hợp…………………………………… 20 1.4.3 Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích hợp…………………… 21 1.5 Quản lý hoạt động dạy học mơn Sinh học theo hướng tích hợp Trường THPT……………………………………………………………… 23 1.5.1 Kế hoạch hóa việc thực mục tiêu mơn học bám sát vào quan điểm tích hợp……………………………………………………………… 1.5.2 Tổ chức triển khai kế hoạch thực hoạt động dạy học môn Sinh học theo hướng tích hợp trường THPT………………………………… 25 1.5.3 Chỉ đạo giáo viên giảng dạy học sinh học tập nội dung tích hợp Sinh học………………………………………………………… 1.5.4 Giám sát, kiểm tra kết dạy - học theo hướng tích hợp thầy trò…………………………………………………………………………… 1.5.5 Cung ứng điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học môn Sinh học theo hướng tích hợp…………………………………………………… Tiểu kết chương ………………………………………………………… Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN SINH HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN THÁI BÌNH…………………………………………………… 2.1 Khái quát thành phố Thái Bình …………………………………… 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên kinh tế – xã hội……………………………… 2.1.2 Về phát triển giáo dục……………………………………………… 2.2 Quá trình phát triển trường THPT Chuyên Thái Bình…… 2.2.1 Đặc điểm tình hình trường THPT Chuyên…………………… 2.2.2 Một số kết hoạt động giáo dục năm gần đây… 2.2.3 Tình hình đội ngũ cán quản lý giáo dục giáo viên trường THPT Chuyên Thái Bình…………………………………… 2.2.4 Cơ sở vật chất nhà trường……………………………………… 2.3 Thực trạng hoạt động giảng dạy môn Sinh học giáo viên hoạt động học tập môn Sinh học học sinh……………………… 2.3.1 Thực trạng hoạt động giảng dạy môn Sinh học giáo viên……… 2.3.2 Thực trạng hoạt động học tập môn Sinh học học sinh………… 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THPT Chuyên Thái Bình…………………………………………………………… 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên môn Sinh học… 2.4.2 Quản lý hoạt động học học sinh theo hướng tích hợp………… 2.5 Đánh giá tổng quát thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Sinh học theo hướng tích hợp trường trung học phổ thơng Chun Thái Bình…………………………………………………………… 2.5.1 Mặt mạnh…………………………………………………………… 2.5.2 Hạn chế……………………………………………………………… 2.5.3: Thuận lợi…………………………………………………………… 2.5.4 Khó khăn…………………………………………………………… 2.5.5 Nguyên nhân………………………………………………………… Tiểu kết chương ………………………………………………………… Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN THÁI BÌNH…………………………………………………… 3.1 Những nguyên tắc việc đề xuất biện pháp……………………… 3.1.1 Đảm bảo tính đặc thù mơn học……………………………………… 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa………………………………………… 3.1.3 Đảm bảo tính đồng biện pháp…………………………… 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp…………………… 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi biện pháp…………………………… 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học theo hướng tích hợp giai đoạn nay……………………………………………… 3.2.1 Biện pháp 1: Hướng dẫn tổ chuyên môn lập kế hoạch triển khai kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp…………………………………… 3.2.2 Biện pháp 2: Đơn đốc GV tổ chức HĐDH mơn học có nề nếp kỷ cương theo định hướng tích hợp…………………………………………… 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo GV lựa chọn phương pháp dạy học mơn theo hướng tích hợp có hiệu quả…………………………………………… 3.2.4 Biện pháp 4: Thường xuyên thúc đẩy GV kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng tích hợp, kịp thời biểu dương GV làm tốt chấn chỉnh GV làm chưa tốt…………………………………………… 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi hoạt động học tập học sinh theo hướng gắn liền lí luận thực tiễn……… 3.2.6 Biện pháp 6: Hoàn thiện CSVC-TBDH phục vụ tốt cho giảng dạy theo hướng tích hợp ……………………………………………………… 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất……………………………… 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi, cấp thiết biện pháp quản lý đề xuất………………………………………………………………………… Tiểu kết chương ………………………………………………………… KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ……………………………………… Kết luận………………………………………………………………….94 Khuyến nghị……………………………………………………… 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………… PHỤ LỤC………………………………………………………………… Bảng 2.1 Quy mô HS trường năm gần đây…… …………… Bảng 2.2 Chất lượng giáo dục văn hoá đại trà trường……………… …… Bảng 2.3 Chất lượng giáo dục mũi nhọn trường…………………… Bảng 2.4 Thống kê xếp lo THPT Chuyên T Bảng 2.5 Đội ngũ cán Bảng 2.6 Số giáo viên Bảng 2.7 Kết tr – 2011; 2011 – 2012; 2012 – 2013………………………………… 43 Bảng 2.8 Tình hình sở vật chất nhà trường…………………… 44 Bảng 2.9 Kết khảo sát thực trạng hoạt động giảng dạy GV 46 Bảng 2.10 Kết khảo sát ý kiến giáo viên nội dung liên quan đến việc dạy học tích hợp 48 Bảng 2.11 Mức độ sử dụng phương pháp…………………………………… 50 Bảng 2.12 Khảo sát động lực học tập môn Sinh học…………………………… 51 Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng phương pháp học tập HS……… 52 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý khâu soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV…… 54 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý dạy lớp…………………………… 56 Bảng 2.16 Thực trạng quản lý việc thực chương trình giảng dạy………… 59 Bảng 2.17 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn…………………………… 61 Bảng 2.18 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh………… 64 Bảng 2.19 Nội dung quản lý hoạt động học học sinh……………………… 66 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý đề xuất…………………………………………………… ……… Bảng 3.2 89 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất………………………………………………… … 91 DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH Thực trạng sử dụng PPDH môn Sinh học GV trường Biểu đồ 2.1 Biểu đồ 3.1 THPT Chuyên Thái Bình Tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ chức quản lý Hình 1.1 Mười thành tố cấu thành nhà trường 11 10 50 93 trình học tập Thực hiên kiểm tra, thi nghiêm túc, đánh giá 10 11 kết học tập HS Tích hợp nội dung khác liên quan đến học Em vui lòng cho biết ý kiến cá nhân động lực học môn Sinh học theo bảng : TT Động lực học Vì mơn dễ học Vì mơn liên quan đến thực tế Vì dễ đạt điểm cao Để có kết tồn diện Vì có hội nhận học bổng Vì cần cho cơng việc tương lai Vì thích mơn học Vì nhận thức tầm quan trọng môn học Em cho biết ý kiến mức độ thực PP học tập môn Sinh học : Số Nội dung quản lý TT Đọc chuẩn bị nhà Chăm nghe toàn giảng Tham gia hoạt động học tập lớp: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình nhóm, 109 luận, Làm tập theo yêu cầu Chủ động phát tìm cách lấp lỗ hổng kiến thức Tham gia học tập lên lớp: Tham gia câu lạc bộ, lớp học thêm Xin cám ơn đóng góp ý kiến em ! 110 PHỤ LỤC Dành cho giáo viên Để giúp nhà trường nắm tốt đánh giá giáo viên nội dung liên quan đến việc dạy học tích hợp, mời đồng chí vui lịng tham gia ý kiến nội dung đây: A Phần thông tin cá nhân Họ tên: Đơn vị công tác:……………………………………… Chức vụ nắm giữ: ……………… Giới tính: Nam B Phần trưng cầu ý kiến Theo đồng chí, việc dạy học tích hợp có ưu nhược điểm, thuận lợi, khó khăn sau đây: Mức đánh giá cao điểm giảm dần đến thấp điểm Đánh dấu “X” vào ô lựa chọn theo ý kiến cá nhân 1.Những ưu điểm việc dạy học theo hướng tích hợp: TT Nội dung hoạt động Mục tiêu việc học xác định cách rõ ràng từ đầu Tránh tượng trùng lặp nội dung Học sinh có khả thiết lập mối quan hệ khái niệm, vấn đề Học sinh thấy rõ ý nghĩa thực tiễn việc học 111 Nhược điểm việc dạy học theo hướng tích hợp: Đòi hỏi khả chủ động tổ chức người dạy Đòi hỏi khả tự giác, tích cực học sinh Cần nhiều hệ điều kiện kèm theo (trang thiết bị…) Những thuận lợi dạy học theo hướng tích hợp: Phần lớn cấp quản lý thấy xu hướng dạy học theo hướng tích hợp tất yếu Đa số giáo viên muốn hướng theo phương pháp dạy học theo hướng tích hợp Phần lớn đội ngũ giáo viên trẻ tiếp cận với phương pháp dạy học tích hợp Nhiều sở giáo dục đáp ứng sở vật chất cho dạy học tích hợp Những khó khăn dạy học theo hướng tích hợp: Xu hướng sợ thay đổi, ngại khó đội ngũ quản lý Tính chủ động tiếp cận phương pháp dạy học tích hợp giáo viên cịn chưa cao Chưa có đồng SGK, chất lượng giáo viên với phương pháp dạy học tích hợp Cơ sở vật chất cho dạy học tích hợp cịn thiếu Xin cám ơn đóng góp ý kiến đ/c ! 112 PHỤ LỤC Dành cho CBQL giáo viên Để giúp nhà trường nắm tốt thực trạng hoạt động dạy học môn Sinh học theo hướng tích hợp, mời đồng chí vui lòng tham gia ý kiến nội dung đây: A Phần thông tin cá nhân Họ tên: Đơn vị công tác:……………………………………… Chức vụ nắm giữ: ……………… Giới tính: Nam B Phần trưng cầu ý kiến Để tăng cường công tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường, xin đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng mức độ thực nội dung quản lý sau Mức đánh giá cao điểm giảm dần đến thấp điểm Đánh dấu “X” vào ô lựa chọn theo ý kiến cá nhân I Quản lý khâu soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên Số Nội dung quản lí TT Hiệu trưởng hướng dẫn qui định, yêu cầu soạn cung cấp SGK, tài liệu tham khảo Hiệu trưởng yêu cầu tổ môn thống mục đích, u cầu, nội dung, hình thức dạy Hiệu trưởng giao cho tổ trưởng chuyên môn kiểm tra định kỳ giáo án GV Hiệu trưởng kiểm tra định kì kiểm tra đột xuất cơng tác 113 soạn chuẩn bị lên lớp GV Hiệu trưởng dự giờ, đánh giá chất lượng soạn qua dạy AI Quản lý dạy lớp Số TT qui chế, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại tiết dạy Quản lý dạy thông qua TKB, kế hoạch giảng dạy, sổ báo giảng sổ ghi đầu Xây dựng nếp dạy học giáo viên Quy định chế độ thông tin, báo cáo xếp thay dạy bù trường hợp vắng giáo viên Tổ chức dự định kỳ, đột xuất có phân tích sư phạm cho dạy Thường xuyên kiểm tra kế hoạch giảng dạy (sổ báo giảng) Thu thập thông tin học sinh, phụ huynh học sinh đồng nghiệp 114 III Quản lý việc thực chương trình giảng dạy Số Nội dung quản lý TT Tổ chức phổ biến cho giáo viên nắm vững thực đúng, đủ phân phối chương trình Tổ chức cho giáo viên học tập văn bổ sung thay đổi Yêu cầu Tổ chuyên môn, giáo viên lập kế hoạch năm học, học kỳ kiểm tra, duyệt kế hoạch Kiểm tra hồ sơ giảng dạy giáo viên Kiểm tra hồ sơ theo dõi, đánh giá nhóm tổ chun mơn Có biện pháp xử lý giáo viên thực chưa theo phân phối chương trình IV Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Số Nội dung quản lý TT Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Yêu cầu tổ trưởng chuyên môn tổ chức hoạt động khác 115 nhằm bồi dưỡng khả dạy học tích hợp cho giáo viên Yêu cầu Tổ trưởng chuyên môn báo cáo thường xuyên nội dung kết dạy học tích hợp tổ, nhóm V Quản lý hoạt động học học sinh Số Nội dung quản lý TT Chỉ đạo GVCN lớp xây dựng nề nếp, kiện toàn cấu cán lớp Chỉ đạo tổ chức họp phụ huynh đầu năm, kỳ, cuối kỳ cuối năm để thơng báo tình hình học tập thống hình thức giáo dục Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi Tổ chức phụ đạo học sinh yếu Chỉ đạo HS tổ chức hoạt động nhằm bổ trợ cho dạy học tích hợp Chỉ đạo phối hợp GVCN, giáo viên mơn, Đồn niên việc quản lý HĐ học HS Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 116 PHỤ LỤC Dành cho cán quản lý giáo viên Để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học Sinh học theo hướng tích hợp trường THPT Chun Thái Bình A Phần thông tin cá nhân Họ tên: Đơn vị công tác:…………………………………… Chức vụ nắm giữ: ……………… Giới tính: Nam B Phần trưng cầu ý kiến Các đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học Sinh học theo hướng tích hợp (Đánh dấu “X” vào ô lựa chọn theo ý kiến cá nhân) Mức độ cần thiết Hướng dẫn tổ chuyên môn lập kế hoạch triển khai kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp - Rất cần thiết - Cần thiết - Không cần thiết Đôn đốc GV tổ chức HĐDH mơn học có nề nếp kỷ cương theo định hướng tích hợp - Rất cần thiết - Cần thiết - Không cần thiết Chỉ đạo GV lựa chọn phương pháp dạy học mơn theo hướng tích hợp có hiệu - Rất cần thiết - Cần thiết - Không cần thiết 117 Thường xuyên thúc đẩy GV kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng tích hợp, kịp thời biểu dương GV làm tốt chấn chỉnh GV làm chưa tốt - Rất cần thiết - Cần thiết - Không cần thiết Đổi hoạt động học tập học sinh theo hướng gắn liền lí luận thực tiễn - Rất cần thiết - Cần thiết - Không cần thiết Hoàn thiện CSVC-TBDH phục vụ tốt cho giảng dạy theo hướng tích hợp - Rất cần thiết - Cần thiết - Không cần thiết Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 118 ... hồ sơ chuyên môn GV; + QL hoạt động dạy học theo hướng tích hợp GV 1.53.2 Quản lý hoạt động học tập môn Sinh học HS - Yêu cầu quản lý hoạt động học: Quản lý hoạt động học tập môn Sinh học QL... lí hoạt động dạy học mơn Sinh học theo hướng tích hợp trường THPT Chuyên Thái Bình 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Sinh học theo hướng tích hợp trường THPT Chuyên Thái Bình. .. trạng hoạt động giảng dạy mơn Sinh học theo hướng tích hợp trường THPT Chuyên Thái Bình nào? - Nội dung quản lý hoạt động giảng dạy môn Sinh học theo hướng tích hợp trường THPT Chun Thái Bình theo