Quản lý đánh giá học sinh theo định hướng phát triển năng lực ở trường tiểu học thọ sơn thành phố việt trì

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DC TRN TH NH NGUYT QUảN Lý hoạt động đánh giá HọC SINH theo định hớng phát triển lực TRƯờNG TIểU HọC THọ SƠN THàNH PHố VIệT TRì -TØNH PHó THä CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Phó Đức Hịa Hà Nội - 2016 LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Tác giả bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới giảng viên trường Đại học Giáo dục giúp tác giả trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phó Đức Hồ trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ tác giả tiến hành hoạt động nghiên cứu khoa học để hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Trường tiểu học Thọ Sơn, thành phố Việt Trì, cán quản lý, giáo viên đồng nghiệp cung cấp tài liệu, số liệu, tham gia đóng góp nhiều ý kiến, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Với thời gian nghiên cứu cịn hạn chế, thực tiễn cơng tác lại vô sinh động, luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận ý kiến đóng góp chân thành từ thầy giáo, giáo, bạn bè, đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Trần Thị Ánh Nguyệt MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Quản lý nhà trường 11 1.2.4 Đánh giá 12 1.2.5 Năng lực 13 1.2.6 Đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 14 1.3 Đánh giá học sinh theo định hƣớng phát triển lực trƣờng tiểu học 17 1.3.1 Mục tiêu đánh giá học sinh 17 1.3.2 Nội dung đánh giá học sinh 17 1.3.3 Phương pháp đánh giá học sinh 18 1.3.4 Hình thức đánh giá học sinh 18 1.4 Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hƣớng phát triển lực trƣờng tiểu học 19 1.4.1 Lập kế hoạch đánh giá học sinh 19 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch đánh giá học sinh 21 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động đánh giá học sinh 22 i 1.4.4 Kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá học sinh GV 23 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hƣớng phát triển lực trƣờng tiểu học 24 1.5.1 Yếu tố khách quan 24 1.5.2 Yếu tố chủ quan 26 Kết luận chƣơng 28 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC THỌ SƠN THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ 29 2.1 Khái quát trƣờng Tiểu học Thọ Sơn, thành phố Việt Trì 29 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 29 2.1.2 Thành tựu đạt 29 2.2 Khái quát hoạt động khảo sát 31 2.2.1 Mục đích khảo sát 31 2.2.2 Nội dung khảo sát 32 2.2.3 Phạm vi đối tượng khảo sát 32 2.2.4 Cách thức xử lý kết khảo sát 32 2.3 Thực trạng hoạt động đánh giá học sinh theo định hƣớng phát triển lực trƣờng Tiểu học Thọ Sơn, thành phố Việt Trì 33 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu đánh giá học sinh 33 2.3.2 Thực trạng thực nội dung đánh giá học sinh 36 2.3.3 Thực trạng thực phương pháp đánh giá học sinh 38 2.3.4 Thực trạng thực hình thức đánh giá học sinh 40 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hƣớng phát triển lực trƣờng Tiểu học Thọ Sơn, thành phố Việt Trì 42 2.4.1 Thực trạng nhận thức CBQL đội ngũ GV quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường Tiểu học Thọ Sơn, thành phố Việt Trì 42 ii 2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch quản lý đánh giá học sinh 44 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch đánh giá học sinh .47 2.4.4 Thực trạng đạo thực đánh giá học sinh 49 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, giám sát đánh giá học sinh 54 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hƣớng phát triển lực trƣờng Tiểu học Thọ Sơn, thành phố Việt Trì 59 2.5.1 Mặt mạnh 59 2.5.2 Mặt tồn tại, hạn chế 59 2.5.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 60 Kết luận chƣơng 62 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCỞ TRƢỜNG TIỂU HỌC THỌ SƠN, THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ 63 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 63 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn khả thi 63 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống đồng 64 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 64 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hƣớng phát triển lực trƣờng Tiểu học Thọ Sơn, thành phố Việt Trì 65 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, cha mẹ học sinh đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 65 3.2.2 Đổi lập kế hoạch đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 67 3.2.3 Đổi hoạt động đánh giá học sinh đồng với đổi nội dung, phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực 73 iii 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 74 3.2.5 Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 76 3.3 Mối quan hệ biện pháp 78 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 80 3.4.1 Khái quát khảo nghiệm 80 3.4.2 Phân tích kết khảo nghiệm 81 Kết luận chƣơng 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC 96 iv DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa GD&ĐT GD&ĐT GV Giáo viên KT-XH Kinh tế - Xã hội KTH Không thực KTX Không thường xuyên NXB Nhà xuất PGS.TS Phó Giáo sư - Tiến sĩ SL Số lượng TX Thường xuyên TB Trung bình UBND Ủy ban Nhân dân v DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Bảng so sánh khác biệt hai kiểu đánh giá học sinh 15 Bảng 2.1 Xếp loại kết học tập cuối năm học 2014 - 2015 30 Bảng 2.2 Thực trạng thực mục tiêu đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 34 Bảng 2.3 Thực trạng thực nội dung đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 36 Bảng 2.4 Thực trạng thực phương pháp đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 38 Bảng 2.5 Thực trạng thực hình thức đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 41 Bảng 2.6 Nhận thức CBQL GV vai trò quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 43 Bảng 2.7 Kết thực nội dung công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 44 Bảng 2.8 Kết thực nội dung tổ chức thực kế hoạch đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực học sinh .47 Bảng 2.9 Kết thực nội dung đạo đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực học sinh 50 Bảng 2.10 Kết kiểm tra, giám sát thực đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 55 Bảng 3.1 Kế hoạch đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 69 Bảng 3.2 Đánh giá CBQL, GV tính cần thiết biện pháp đề xuất 81 Bảng 3.3 Đánh giá CBQL, GV tính khả thi biện pháp đề xuất 83 vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Sơ đồ: Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp 80 Biểu đồ: Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết giải pháp 83 Biểu đồ 3.2 Mức độ khả thi giải pháp 84 Biểu đồ 3.3 Mức độ cần thiết khả thi biện pháp 85 vii Câu 2: Quý thầy cô cho biết việc thực nội dung đánh giá học sinh nhà trường ? TT Nội dung đánh giá Đánh giá trình học tập, tiến kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ Đánh giá hình thành phát triển số lực học sinh Đánh giá hình thành phát triển số phẩm chất học sinh Câu 3: Quý thầy cô cho biết việc thực phương pháp đánh giá học sinh nhà trường ? TT Phƣơng pháp đánh giá Thực phương pháp dùng lời để nhận xét học sinh Dùng phương pháp giấy bút để tiến hành kiểm tra kết học tập học sinh Tiến hành phương pháp kiểm tra thực hành 97 Câu 4: Quý thầy cho biết việc thực hình thức đánh giá học sinh nhà trường ? TT Hình thức đánh giá Giáo viên thực đánh giá thường xuyên nhận xét Đánh giá định kì mơn học chương trình tiểu học Tổng kết đánh giá vào cuối học kì cuối năm học 98 Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT 02 (dành cho CBQL GV) Để tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường Tiểu học Thọ Sơn, thành phố Việt Trì, chúng tơi xin hỏi quý thầy/cô số câu hỏi sau: Hãy tích vào dấu X vào trống mà thầy cô cho với cá nhân Câu 1: Q thầy/cơ cho biết quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực có tầm quan trọng ? - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thường - Không quan trọng Câu 2: Quý thầy/cô cho biết việc lập kế hoạch quản lý đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường Tiểu học Thọ Sơn ? TT Các nội dung Khảo sát thực trạng hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Xác định hệ thống mục tiêu kiểm tra, đánh giá kết học tập Xác định nội dung hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực dựa quy định hành Xác định biện pháp để thực 99 TT mục tiêu kiểm tra, đánh giá định Xác định thời gian, trình tự thực kiểm tra, chung hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Xác định động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Câu 3: Quý thầy/cô cho biết việc tổ chức thực kế hoạch đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường Tiểu học Thọ Sơn ? TT Các nội dung Phổ biến kế hoạch đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực đến toàn thể đội ngũ cán bộ, GV Sắp xếp, phân công GV thực hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Phân công nhiệm vụ cho cán nhân viên khác có liên quan việc tổ chức đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Tổ chức bồi dưỡng cho GV nội dung đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực theo quy định 100 Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cho GV đánh giá thường xuyên nhận xét kết học tập, rèn luyện học sinh q trình dạy học Câu 4: Q thầy/cơ cho biết việc đạo thực kế hoạch đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường Tiểu học Thọ Sơn ? Mức độ thực TT Tốt Hướng dẫn GV thực kiểm tra, đánh giá thường xuyên định kỳ kết học tập, rèn luyện học sinh Chỉ đạo, giám sát khâu lập kế hoạch, soạn thảo nội dung đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực môn học học sinh tra, đánh giá thường xuyên kết học tập, rèn luyện học sinh nhận xét giá định kỳ kết học tập học sinh Chỉ đạo GV tổng hợp đánh giá mức độ hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh thông qua kết đánh giá thường xuyên đánh giá định kỳ kết học sinh Hướng dẫn giám sát hoạt động phối hợp đánh giá GV với tự đánh giá 101 Khá TB Yếu Kém TT Các nội dung lẫn học sinh Hướng dẫn, giám sát hoạt động phối hợp đánh giá GV với đánh giá hội cha mẹ việc đánh giá học sinh Hướng dẫn đạo GV cơng tác lập hồn thiện hồ sơ đánh giá trình học tập học sinh Giám sát đạo công tác sử dụng kết đánh giá để xét hồn thành chương trình học 10 Chỉ đạo công tác nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh Đơn đốc, động viên, khích lệ cán 11 bộ, GV trình thực đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực học sinh Cập nhật thông tin tiến trình, 12 tiến độ thực hoạt động kiểm tra, đánh giá GV Câu 5: Quý thầy/cô cho biết việc kiểm tra, giám sát thực kế hoạch đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường Tiểu học Thọ Sơn ? 102 TT Các nội dung Kiểm tra việc lập kế hoạch kiểm tra chi tiết GV đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực học sinh Kiểm tra việc GV đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học theo chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học Kiểm tra việc GV thực đánh giá mặt giáo dục khác học sinh theo chương trình phổ thơng cấp tiểu học Kiểm tra việc GV đánh giá hình thành phát triển lực học sinh Kiểm tra việc GV thực đánh giá nhận xét kết học tập, rèn luyện học sinh Kiểm tra việc GV tiếp nhận xử lý kết tự đánh giá; nhận xét góp ý bạn, nhóm bạn học sinh Kiểm tra việc trao đổi, phối hợp GV với hội cha mẹ việc đánh giá học sinh Kiểm tra hoạt động đánh giá định kỳ kiểm tra kết học tập học sinh 103 TT Kiểm tra hoạt động tổng hợp đánh giá học sinh thông qua đánh giá thường xuyên định kỳ kết học tập học sinh Kiểm tra công tác lập hồn thiện hồ sơ đánh giá q trình học tập học sinh Kiểm tra 11 đánh giá để xét hồn thành chương trình học 12 giao chất lượng giáo dục học sinh 13với mục tiêu chung kiểm tra để có định phù hợp quản lý Ra định điều chỉnh, bổ sung nội dung, quy định cần thiết để hoạt 14động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực diễn đạt kết 104 Phụ lục 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIÊN (dành cho CBQL GV) Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường Tiểu học Thọ Sơn, thành phố Việt Trì, đề xuất số biện pháp định Xin hỏi quý thầy/cô cho biết ý kiến tính cần thiết khả thi biện pháp mà đề xuất sau: (tích vào dấu X vào trống mà thầy cho với cá nhân mình.) TT Biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, cha mẹ học sinh đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Đổi lập kế hoạch đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Đổi hoạt động đánh giá học sinh đồng với đổi nội dung, phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý hoạt động giá học sinh theo định hướng phát triển lực 105 TT Biện pháp Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Quý thầy cô có đề xuất thêm biện pháp nữa:……………… ………………………………………………………………………………… 106 ... học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học Thọ Sơn thành phố Việt Trì Giả thuyết khoa học Việc đánh giá học sinh trường tiểu học Thọ Sơn thành phố Việt Trì theo định hướng phát triển. .. học sinh theo định hướng phát triển lực trường Tiểu học Thọ Sơn, Thành phố Việt Trì 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường Tiểu học Thọ Sơn thành phố. .. trường Tiểu học Thọ Sơn thành phố Việt Trì Chƣơng 3: Biện pháp quản lý đánh giá học sinh theo định hƣớng phát triển lực trƣờng Tiểu học Thọ Sơn thành phố Việt Trì CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÁNH