Phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh trong dạy học chương VI oxi lưu huỳnh , hóa học lớp 10 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CHU KIM NGÂN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG VI: OXI – LƯU HUỲNH HÓA HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HĨA HỌC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CHU KIM NGÂN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG VI: OXI – LƯU HUỲNH HÓA HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn Hóa học Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: TS PHẠM THỊ KIM GIANG HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn trân trọng đến Ban Giám Hi Giáo Dục – Đ i Học Q ốc Gia Hà Nội t o điề tr ờng Đ i Học ki n th ận lợi để học viên chúng tơi hồn thành tốt nhi m vụ Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâ Giang, ng ời thầy tận tình h ớng dẫn tơi s văn Tơi xin chân thành cảm ơn bảo tận tình thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng d y s ốt thời gian học tập t i tr Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hi , thầy giáo tồn thể em học sinh tr ờng THPT Minh Q ang, THPT Bất B t t o điề ki n giúp đỡ thời gian thực hi n l ận văn Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, b n bè động viên giúp đỡ q trình học tập hồn thành cơng trình nghiên Do điề ki n chủ q an khách q an chắn l ận văn tránh khỏi thiế sót, chúng tơi mong nhận đ ợc ý kiến đóng góp thầy cô b n Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 10 năm 2016 Người thực Chu Kim Ngân i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BTHH DHDA ĐC ĐHGD - ĐHQG ĐHSPHN GQVĐ GV HS HTTCDH NLVDKT PPDH PTHH QTDH SGK SBT TBCN TCHH THCVĐ THPT TN TNSP VDKT XHCN ii MỤC LỤC Lời cảm ơn…………………………………………………………………… Danh mục chữ viết tắt…………………………………………………… Danh mục bảng…………………………………………………………… Danh mục hình……………………………………………………………… MỞ ĐẦU……………………………………………………………………… CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH……………… 1.1 Định h ớng đổi giáo dục hi n nay………………………………… 1.1.1 Q an điểm đổi giáo dục hi n nay………………………………… 1.1.2 Một số ph ơng pháp d y học tích cực cần đ ợc phát triển tr ờng phổ thông………………………………………………………………………… 1.2 Năng lực lực vận dụng kiến thức………………………………… 1.2.1 Năng lực………………………………………………………………… 1.2.2 Năng lực vận dụng kiến thức…………………………………………… 1.3 Bài tập hóa học…………………………………………………………… 1.3.1 Khái ni m tập hóa học……………………………………………… 1.3.2 Bài tập định h ớng lực…………………………………………… 1.3.3 Vai trò tập hóa học vi c phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh……………………………………………………………… 1.4 Thực tr ng phát triển lực vận dụng kiến thức d y học hóa học tr ờng phổ thơng……………………………………………………………… 1.4.1 Mục đích điề tra………………………………………………………… 1.4.2 Nội d ng, đối t ợng ph ơng pháp điề tra…………………………… 1.4.3 Kết q ả điề tra…………………………………………………………… 1.4.4 Đánh giá ch ng…………………………………………………………… TIỂU KẾT CHƯƠNG 1………………………………………………………… CHƯƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG OXI – LƯU HUỲNH HÓA iii HỌC 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG……………………………………… 2.1 Vị trí – mục tiê 2.1.1 Vị trí - mục tiê 2.1.2 Nội d ng ch ơng …………………………………………………… 2.1.3 Những điểm ý nội d ng ph 2.2 H thống tập hóa học ch ơng Oxi - L h ỳnh ……………………… 2.2.1 Ng yên tắc t yển chọn tập hóa học ………………………………… 2.2.2 Quy trình t yển chọn, xây dựng h thống tập hóa học………………… 2.2.3 H thống tập hóa học ch ơng Oxi - L h ỳnh……………………… 2.3 Xây dựng công cụ đánh giá lực vận dụng kiến thức……………… 2.3.1 Xây dựng tiê chí mức độ đánh giá lực vận dụng kiến thức 2.3.2 Thiết kế công cụ đánh giá lực vận dụng kiến thức học sinh d y học hóa học…………………………………………………………… 2.3.3 Đánh giá qua kiểm tra 3)……………… 2.4 Một số bi n pháp d y học ch ơng Oxi - L h ỳnh nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức ………………………………………………………… 2.4.1 Phát triển NLVDKT cho HS d y kiến thức mới……………… 2.4.2 Phát triển NLVDKT cho HS d y l y n tập – ôn tập…………… 2.4.3 Sử dụng tập thực tiễn vận dụng lý th yết vào thực tế, giải thích hi n t ợng tự nhiên c ộc sống………………………………………… 2.4.4 Phát triển NLVDKT cho HS kiểm tra – đánh giá………………… 2.5 Thiết kế số kế ho ch học ch ơng Oxi - L h ỳnh nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức …………………………………………………… 2.5.1 Kế ho ch 33: Axit s nf ric – M ối s nfat (tiết 1)…………………… 2.5.2 D y học theo dự án : “L h ỳnh vấn đề an toàn thực phẩm………… 2.5.3 Kế ho ch 32: Hiđro s nf a – L 2.5.4 Kế ho ch 34: L y n tập Oxi L TIỂU KẾT CHƯƠNG 2………………………………………………………… CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM………………………………… 3.1 Mục đích nhi m vụ thực nghi m s iv 3.1.1 Mục đích thực nghi m s 3.1.2 Nhi m vụ thực nghi m s 3.2 Nội d ng thực nghi m s ph m…………………………………………… 3.3 Ph ơng pháp thực nghi m s 3.3.1 Ph m vi đối t ợng thực nghi m s 3.3.2 Cách thức tiến hành thực nghi m s 3.4 Kết q ả thực nghi m s ph m……………………………………………… 3.4.1 Ph ơng pháp xử lí số li 3.4.2 Khảo sát lớp đối chứng lớp thực nghi m……………………………… 3.4.3 Xử lí kết q ả thực nghi m s ph m……………………………………… TIỂU KẾT CHƯƠNG 3………………………………………………………… KẾT LUẬN CHUNG VÀ KHUYẾN NGHỊ………………………………… Kết l ận……………………………………………………………………….99 Kh yến nghị………………………………………………………………… 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………… 101 PHỤ LỤC……………………………………………………………………… 103 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Tình hình giáo viên d y học phát triển lực vận dụng kiến thức khó khăn gặp phải………………………………………………… Bảng 1.2 Mức độ sử dụng ph ơng pháp d y học giáo viên…………… Bảng 1.3 Mục đích mức độ sử dụng đơn vị kiến thức giáo viên…… Bảng 1.4 Tổng hợp ý kiến học sinh…………………………………………… Bảng 2.1 Các tiê chí mức độ đánh giá lực vận dụng kiến thức……… Bảng 2.2 Bảng kiểm q an sát đánh giá lực vận dụng kiến thức d y học hóa học tr ng học phổ thông…………………………………… Bảng 2.3 Phiế tự đánh giá phát triển lực vận dụng kiến thức học sinh…………………………………………………………………… Bảng 3.1 Kết q ả thi học kì I nhóm đối chứng nhóm thực nghi m… Bảng 3.2 Bảng phân phối tần số, tần s ất tần s ất lũy tích kiểm tra số tr ờng THPT Minh Q ang……………………………………… Bảng 3.3 Bảng phân phối tần số, tần s ất tần s ất lũy tích kiểm tra số tr ờng THPT Bất B t…………………………………………… Bảng 3.4 Bảng phân phối tần số, tần s ất tần s ất lũy tích kiểm tra số tr ờng THPT Minh Q ang……………………………………… Bảng 3.5 Bảng phân phối tần số, tần s ất tần s ất lũy tích kiểm tra số tr ờng THPT Bất B t…………………………………………… Bảng 3.6 Bảng tổng hợp điểm kiểm tra HS………………………… Bảng 3.7 Bảng phân lo i kết q ả học tập HS q a kiểm tra………… Bảng 3.8 Bảng tổng hợp giá trị tham số đặc tr ng………………………… Bảng 3.9 Kết q ả đánh giá giáo viên phát triển lực vận dụng kiến thức học sinh q a bảng kiểm q an sát……………………… Bảng 3.10 Bảng kết q ả tự đánh giá học sinh phát triển lực vận dụng kiến thức………………………………………………………… vi Hình 1.1 Q y trình d y học GQVĐ…………………………………………… Hình 3.1 Đồ thị đ ờng lũy tích kiểm tra số (THPT Minh Q ang)………… Hình 3.2 Đồ thị đ ờng lũy tích kiểm tra số (THPT Bất B t)……………… Hình 3.3 Đồ thị đ ờng lũy tích kiểm tra số (THPT Minh Q ang)…………… Hình 3.4 Đồ thị đ ờng lũy tích kiểm tra số (THPT Bất B t)……………… Hình 3.5 Biể 1)…………… Hình 3.6 Biể 2)…………… vii PHỤ LỤC GIÁO ÁN BÀI OXI – OZON (tiết 1) I Mục tiêu Kiến thức - HS nê đ ợc cấ hình electron, vị trí ng n tố oxi bảng t ần hoàn - HS li t kê đ ợc tính chất vật lí, ứng dụng oxi - HS nê đ ợc ph ơng pháp điề chế oxi phịng thí nghi m cơng nghi p - HS giải thích đ ợc tính oxi hóa m nh oxi Kĩ - Rèn cho HS khả dự đoán, q an sát thí nghi m, nê giải thích hi n t ợng thí nghi m, viết PTHH minh họa từ rút đ ợc nhận xét tính chất oxi - Làm vi c theo nhóm Thái độ - Có lịng tin vào khoa học, thích mơn học - Cẩn thận làm thí nghi m - Tích cực, chủ động, hợp tác ho t động nhóm, học tập - Có ý thức bảo v môi tr ờng Định hướng lực hình thành - Năng lực hợp tác, lực giao tiếp, lực t d y, lực GQVĐ, lực tự học - Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học, lực thực hành hóa học, lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn II Phương pháp dạy học - Ph ơng pháp GQVĐ, nghiên , đàm tho i tìm tịi - Ph ơng pháp hợp tác theo nhóm nhỏ - Ngồi ra, kết hợp sử dụng ph ơng ti n trực q an BI Chuẩn bị Giáo viên - Giáo án, giảng n tử, máy tính, máy chiế , phiế học tập, móc treo, nam châm - Hóa chất: khí oxi đ ợc điề chế sẵn, dây sắt, mẩ than gỗ, n ớc, n ớc vôi trong, KMnO4 (tinh thể) 108 - Dụng cụ: ống nghi m, giá sắt, cặp gỗ, ống dẫn thủy tinh, nút cao s , đèn cồn, chậ thủy tinh, m ôi sắt, lọ đựng sẵn khí oxi, bìa cứng, miếng gỗ Giao nhi m vụ từ tiết tr ớc ứng dụng oxi - Chia lớp thành nhóm: thực hi n nhi m vụ tìm hiể ứng dụng oxi - Có thể trình bày powerpoin, giấy A0 (kèm theo hình ảnh) PHIẾU HỌC TẬP Nhóm + Làm thí nghi m đốt sắt oxi - Nhận xét hi n t ợng - Viết PTHH - Xác định số oxi hóa vai trị oxi phản ứng HƯỚNG DẪN THÍ NGHIỆM Đốt sắt oxi - Lấy sợi dây sắt c ộn thành lò xo, cắm đầ c ộn dây vào miếng gỗ, dầ kẹp chặt khoảng 1/3 mẩ than gỗ - Đốt cháy than gỗ từ từ đ a vào lọ oxi (chứa lớp n ớc mỏng) Đốt cacbon oxi - Cho mẩ than gỗ vào m ôi sắt đặt lửa đèn cồn - Khi than cháy đỏ, đ a vào lọ đựng khí oxi - Rút m sắt đậy kín mi ng lọ - Đổ vào lọ n ớc vơi trong, lắc nhẹ Học sinh - Ch ẩn bị bài, hoàn thành nhi m vụ đ ợc giao từ tiết tr ớc, ôn l i kiến thức số oxi hóa, phản ứng oxi hóa khử - Sách giáo khoa, bút, ghi IV Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Ổn định tổ chức: kiểm tra sĩ số, đồng phục (1 phút) - Em cho biết tầm q an trọng khí c ộc 109 - Trong khơng khí, có 20,9% d y trì sống thể ng ời Đó khí nào? - Vậy oxi có đặc điểm cấ học nh ch ơng tìm hiể ng n tố nhóm với l khí thể chiếm t o, Ho t động 2: Tìm hiể vị trí cấ t o, tính chất vật l - Yê cầ HS + Cho biết vị trí - ng yên tố oxi th ộc oxi bảng t ần số 8, nhóm VIA, hồn + Viết cấhình - 1s22s22p4 electron + Viết cơng thức cấ t o phân tử oxi - Nhận xét, chốt kiến thức - Em q an sát lọ đựng khí oxi cho biết tính chất vật lí khí oxi? - Khí oxi nặng hay nhẹ khơng khí? 110 - Nhận xét - Thơng tin thêm độ tan khí oxi n ớc Ho t động 3: Tìm hiể tính chất hóa học oxi (12 phút) - Xác định số oxi hóa oxi phân tử oxi dự đoán TCHH oxi - nhóm cử Chia HS lớp nhóm tr ởng, th thành nhóm.kí - Để kiểm chứng dự - Làm thí nghi m đốn, em thực - Thảo l ận hi n thí nghi m đốt sắt, cacbon oxi theo h ớng dẫn (3 phút) hoàn thành phiế học tập (3 phút) - Q an sát, hỗ trợ HS làm thí nghi m - Gọi đ i di n nhóm 1, trình bày - Nhận xét, đánh giá - C ng cấp thông tin: Thao tác đổ cồn vào châm lửa đốt để n ớng mực phản ứng cháy (C2H5OH) khơng khí Sản phẩm th CO2 PTHH, xác định số oxi hóa oxi cho biết vai trò oxi n phản ứng 111 - Nh l ận điề oxi? - Gọi đ i di n hai nhóm ứng dụng oxi đ ợc giao nhi m vụ từ tiết tr - Nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức - Em nêu ngun tắc điề phịng thí nghi m (đã học lớp 8) - Làm thí nghi m điề chế oxi thí nghi m - Yê sát, t ợng, viết PTHH - Trong thí nghi m - ph ơng pháp đẩy này, ph ơng pháp th n ớc oxi tan khí gì? Dựa n ớc sở nào? - Thực hi n thao - Vì đ n nóng nhi t tác để kết thúc thí độ bình cao, nghi m Yê cầ HS q an sát giải thích t i phải tháo ống dẫn khí khỏi ống t n nghi m tắt đèn cồn? 112 - Nhận xét, chốt kiến bình thức * Ng yên tắc: phân hủy hợp chất già oxi bền nhi t o - Giới thi x ất oxi công nghi p, yê dựa vào kiến thức học lớp sơ đồ mơ tả ngắn gọn q trình điề chế oxi cơng nghi p từ khơng khí VD: 2KMnO4 →t K2MnO4 + 2MnO2 + O2 Trong công nghiệp a Từ khơng khí Khơng khí Lo i bỏ CO2 ( dùng dd NaOH) Lo i bỏ n ớc (-25 C ) Khơng khí khơ Hóa lỏng khơng khí Khơng khí lỏng - Ngồi khơng khí, - 2H2O →đp 2H2 + O2 công nghi p ng ời ta cịn sản x ất oxi từ q trình n phân n ớc Em viết PTHH mô tả q trình - Ch ẩn kiến thức b Từ nước Đi n phân n ớc có hịa tan (H2SO4 hay NaOH tăng tính dẫn n n ớc) 2H2O →đp 2H2 + O2 Ho t động 6: Củng cố, dặn dò (5 phút) - Yê thống học sơ đồ t - Gọi HS lên bảng - Nhận xét, chỉnh lí - D ặ n d ò H S v ề n h h ọ c b i , c h ẩ n b ị p h ầ n B O z o n , l m b i t ậ p 1, 2, 3, SGK 113 PHỤ LỤC MA TRẬN, ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN CÁC BÀI KIỂM TRA MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT Chủ đề Oxi-ozon L h ỳnh H2S, SO2, SO3 H2SO4, m ối s nfat Tổng Chú ý: chữ số bên góc trái số câu hỏi, chữ số bên góc phải số điểm ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT I Trắc nghiệm khách quan (6 điểm) Câu 1: Cho d ng dịch NaNO3 Na2SO4 đựng lọ nhãn Dùng chất số chất sa để phân bi t đ A d ng dịch HCl C d ng dịch NaOH Câu 2: Cho phản ứng sa : xt ,t 1) 2SO2 + O2 ←→ 2SO3 3) SO2 + Br2 + 2H2O → H2SO4 + 2HBr Các phản ứng mà SO2 có tính khử là: A 1,3,4 Câu 3: Hãy xếp theo thứ tự hợp lí thao tác làm thí nghi m natri cháy khí oxi: Đốt cháy natri lửa đèn cồn Cho l ợng natri h t ngô vào m ỗng lấy hóa chất Mở nắp lọ đựng oxi Đ a nhanh m ỗng có natri cháy vào lọ đựng khí oxi có sẵn lớp cát 114 Khi cháy xong đậy nắp lọ l i Q an sát hi n t ợng A.1,2,3,4,5,6 B.2,1,3,4,6,5 C.2,1,3,4,5,6 D.3,1,2,4,5,6 Câu 4: Hoà tan 3,38 gam ole m X vào n ớc ng ời ta phải dùng 800 ml dung dịch KOH 0,1M để trung hoà dung dịch X Công thức phân tử oleum X công thức sa đây: A H2SO4.3SO3 B H2SO4.2SO3 C H2SO4.4SO3 D H2SO4.5SO3 Câu 5: Có d ng dịch NH4Cl, NaOH, NaCl, H2SO4, Na2SO4, Ba(OH)2 Chỉ dùng thêm q ỳ tím số l ợng d ng dịch phân bi t đ ợc : A.6 B.4 C.2 D.3 Câu 6: Đốt cháy hoàn toàn 7,2 gam kim lo i M (có hố trị khơng đổi hợp chất) hỗn hợp khí Cl2 O2 Sau phản ứng th đ ợc 23,0 gam chất rắn thể tích hỗn hợp khí phản ứng 5,6 lít (ở đktc) Kim lo i M là: A Cu Câu 7: Cho hình vẽ d ới đây: X, Y lần l ợt : A KMnO4, O2 B CaCO3, O2 C BaSO3, SO2 D CuSO4, O2 Câu 8: Có 200 ml dung dịch H2SO4 lỗng thể tích H2SO4 thành dung dịch H2SO4 40% thể tích n lỗng ? A 711,28 cm Câu 9: Để phân bi t CO2 SO2 cần dùng th ốc thử là: A d ng dịch Ba(OH)2 C d ng dịch NaOH Câu 10: Dẫn 6,6 lít (đktc) hỗn hợp X gồm oxi ozon qua dung dịch KI (d ứng hoàn toàn đ A 33,94% Câu 11: Cho hình vẽ th khí nh sa : Những khí số khí H2, N2, O2, CO2, SO2, H2S th cách trên? 115 A H2, N2, CO2 B H2, N2, O2 C O2, CO2, SO2, H2S D N2, O2, CO2 Câu 12: Cho 6,8 g axit s nf hiđric tác dụng với 12 g NaOH th đ ợc m ối: A NaHS C Na2S B Na2S NaHS D không xác định II Tự luận (4 điểm) Câu 1: Vào tháng năm 2010, nhiề tờ báo lớn giới đồng lo t đăng tin vi c em học sinh thành phố L blin (Ba Lan) đ ợc Vi n Răng Hàm Mặt tiến hành chữa khỏi sâ miễn phí ph ơng pháp không gây đa đớn Theo đó, nha sĩ bao mũ silicon nhỏ kín lên sâ Ozon vào trong, 10 giây sa sâ bơm khí hồn tồn bị khống chế khơng cịn gây đa nhức Giáo s Anna A g stowska – Học vi n Y khoa Vacsava (Ba Lan) cho biết: “Đây b ớc tiến đột phá q an trọng vi c điề trị b nh mi ng Ozon tiêu di t đến 98% vi kh ẩn gây sâ răng, phá vỡ phân hủy nhanh chóng thức ăn thừa cịn dính chân Chữa sâ khí Ozon ứng dụng mà nghiên ” T i ozon chữa đ ợc sâ răng? Câu 2: Đốt cháy 32g S cho tồn khí SO2 t o tác dụng với d ng dịch NaOH 0,5M Với thể tích d ng dịch NaOH 0,5M th đ ợc m ối với nồng độ mol NaHSO3 1,5 lần nồng độ mol Na2SO3? Câu 3: Cho 43,8 gam hỗn hợp A gồm Al C chia làm phần nha Phần 1: cho tác dụng với H2SO4 loãng d th đ ợc V lít khí (đktc) Phần 2: cho tác dụng với H2SO4 đặc, ng ội d th đ ợc 2V lít khí (đktc) Tìm giá trị V ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT I Trắc nghiệm khách quan (0,5 điểm/câu) Câu Đáp án Câu Đáp án II Tự luận (4 điểm) B A 116 Câu Ozon có cấ trúc phân tử O3, chúng đ ợc tiếp xúc với môi tr ờng nhanh chóng ch yển hóa thành oxi, cịn ng yên tử O l i nhanh chóng kết hợp với ion mang n tích d ơng nh vi kh ẩn, vir s, hợp chất hữ khác… x ng quanh chúng Khi xúc mi ng n ớc sục Ozon giúp cho lo i bỏ đ ợc hoàn toàn lo i thức ăn thừa, vi trùng, vi kh ẩn ẩn nấp d ới chân răng, men mà v sinh đến đ ợc = n S S + O2 →SO2 = nSO nS PTHH: SO2 + NaOH → NaHSO3 Ta có h → nNaOH = x + 2y = 0,6 + 2x0,4 = 1,4 (mol) →V NaOH m hỗn hợp phần = 43,8 : = 21,9 g gọi số mol Al, C phần lần l ợt x, y phần 1: tác dụng với H2SO4 loãng d 2Al + 3H2SO4 → Al2 (SO4 )3 + 3H2 x Phần 2: cho tác dụng với H2SO4 đặc, ng ội d Cu + 2H2SO4 →CuSO4 y Ta có h V= 117 MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT Chủ đề Oxi-ozon L h ỳnh H2S, SO2, SO3 H2SO4, m ối s nfat Tổng Chú ý: chữ số bên góc trái số câu hỏi, chữ số bên góc phải số điểm Câu 1: Dãy kim lo i phản ứng đ ợc với d ng dịch H2SO4 loãng là: A Cu, Zn, Na C Mg, Al, Fe, Zn Câu 2: Để điề A 63,2 g Câu 3: Chất đ A CO2 Câu 4: H số chất oxi hóa chất khử ph ơng trình hóa học sa P + H2SO4 → H3PO4 + SO2 + H2O A C Câu 5: Đốt cháy hồn tồn chất vơ A khơng khí th oxit 0,896 lit khí s nf rơ (đkc) Công thức phân tử A là: A FeSO4 Câu 6: Hi n t nóng là: A S tan, giải phóng khí khơng màu C Giải phóng khí khơng màu Câu 7: Chất chất sa có tính oxi hóa? 118 A SO2 Câu 8: Hợp chất l má gây nên chết hàng lo t ao n ôi tôm? A H2SO4 Câu 9: Hịa tan oxit kim lo i hóa trị II l ợng vừa đủ d ng dịch axit H2SO4 15,8% th đ ợc d ng dịch m ối có nồng độ 18,21% Kim lo i là: A Ca B Ba C Be D Mg Câu 10: Có bình, bình đựng dung dịch sau: HCl, H 2SO3, H2SO4 Nếu dùng thêm chất làm thuốc thử chọn chất sa để phân bi t dung dịch : A Bari hiđroxit C Bari clorua Mỗi câ trả lời đ Câu Đáp án Câu Đáp án 119 ... 29 * Phát triển lực - Năng lực tự học, lực GQV? ?, lực t d y, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tính tốn - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học, lực thực hành hóa học, lực vận dụng kiến thức hóa học. .. pháp phát triển NLVDKT cho HS ch ơng 28 CHƯƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG OXI – LƯU HUỲNH HÓA HỌC 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 2.1 Vị trí – mục tiêu chương. .. 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CHU KIM NGÂN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG VI: OXI – LƯU HUỲNH HÓA HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG