Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông mê linh, thành phố hà nội

MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục sơ đồ iv Trang MỞ ĐẦU i Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Phạm vi giới hạn nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Đội ngũ, đội ngũ giáo viên, đội ngũ giáo viên THPT 14 1.2.3 Phát triển, phát triển nguồn nhân lực, phát triển đội ngũ giáo viên 17 1.3 Trường THPT hệ thống giáo dục quốc dân 21 1.3.1 Vị trí trường THPT 21 1.3.2 Vai trò trường trung học phổ thông 21 1.3.3 Mục tiêu giáo dục phổ thông mục tiêu giáo dục trung học phổ thông 21 1.3.4 Nhiệm vụ quyền hạn trường trung học phổ thông 22 1.3.5 Cơ sở pháp lý phát triển đội ngũ giáo viên THPT 23 vii 1.4 Nội dung việc phát triển ĐNGV trường THPT 25 1.4.1 Kế hoạch hóa đội ngũ giáo viên 25 1.4.2 Tuyển chọn đội ngũ giáo viên 26 1.4.3 Sử dụng đội ngũ giáo viên 30 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 30 1.4.5 Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 33 1.4.6 Các sách đãi ngộ ĐNGV 34 1.5 Các nhân tố ảnh hưởng đến vấn đề phát triển ĐNGV trường THPT .35 1.5.1 Nhân tố khách quan 35 1.5.2 Nhân tố chủ quan 35 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 37 2.1 Giới thiệu trường THPT Mê Linh, Hà Nội 37 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 37 2.1.2 Thực trạng sở vật chất nhà trường 38 2.1.3 Cơ cấu tổ chức máy nhà trường 40 2.1.4 Quy mô chất lượng đào tạo trường 40 2.1.5 Xu hướng phát triển nhà trường 42 2.2 Thực trạng ĐNGV trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội .42 2.2.1 Về số lượng giáo viên 42 2.2.2 Về cấu ĐNGV 44 2.2.3 Về chất lượng ĐNGV 49 2.3 Thực trạng công tác phát triển ĐNGV trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội 54 2.3.3 Công tác tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên 59 2.3.4 Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên 61 2.3.5 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 63 2.3.6 Các sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên 65 viii 2.4 Đánh giá thực trạng công tác phát triển ĐNGV trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội 67 2.4.1 Điểm mạnh 67 2.4.2 Điểm hạn chế 68 2.4.3 Thời 69 2.4.4 Thách thức 69 CHƯƠNG 3: NHỮNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 72 3.1 Định hướng phát triển trường THPT Mê Linh đến năm 2015 .72 3.1.1 Mục tiêu chung 72 3.1.2 Mục tiêu cụ thể 73 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường THPT 74 3.2.1 Nguyên tắc bảo đảm tính khoa học 74 3.2.2 Nguyên tắc bảo đảm tính quán, toàn diện 74 3.2.3 Nguyên tắc bảo đảm phù hợp với tình hình thực tiễn 75 3.2.4 Nguyên tắc bảo đảm kế thừa phát triển 75 3.2.5 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 75 3.3 Các biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Mê Linh giai đoạn 76 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vấn đề phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục THPT 76 3.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch hóa phát triển ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 78 3.3.3 Biện pháp 3: Tuyển chọn sử dụng hợp lí đội ngũ giáo viên .81 3.3.4 Biện pháp 4: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên 84 3.3.5 Biện pháp 5: Nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên 87 ix 3.3.6 Biện pháp 6: Đảm bảo sách chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên 91 3.4 Mối quan hệ biện pháp 95 3.5 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC 105 x DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CNH- HĐH : Cơng nghiệp hố - đại hố CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng ĐH : Đại học ĐNGV : Đội ngũ giáo viên GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDCD : Giáo dục công dân GV : Giáo viên HSG : Học sinh giỏi KTCN : Kỹ thuật công nghiệp KTNN : Kỹ thuật nông nghiệp NNL : Nguồn nhân lực SL : Số lượng TD-QP : Thể dục - Quốc phòng TB : Trung bình THPT : Trung học phổ thơng UBND : Uỷ ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Tỉ lệ xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh Bảng 2.2: Tỉ lệ đỗ TN THPT, đỗ ĐH, kết thi HSG Bảng 2.3: Số lượng ĐNGV Nhà trường Bảng 2.4: Bảng thống kê số lượng giáo viên môn học Bảng 2.5: Số lượng tỷ lệ GV theo độ tuổi Nhà trường Bảng 2.6: Tỷ lệ nam, nữ ĐNGV nhà trường Bảng 2.7: Tỷ lệ nam, nữ ĐNGV theo tổ chuyên môn Bảng 2.8: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ĐNGV Bảng 2.9: Trình độ đào tạo ĐNGV Bảng 2.10: Số lượng tỷ lệ Thạc sĩ theo tổ chuyên môn Bảng 2.11: Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ ĐNGV Bảng 2.12: Kết đánh giá Thanh tra Sở ĐNGV Bảng 2.13: Trình độ Ngoại ngữ Tin học ĐNGV nhà trường theo tổ chuyên môn Bảng 2.14 Mức độ thực biện pháp phát triển ĐNGV Bảng 2.15 Mức độ thực biện pháp kế hoạch hóa ĐNGV Bảng 2.16 Mức độ thực biện pháp bố trí, sử dụng ĐNGV Bảng 2.17 Mức độ thực biện pháp kiểm tra, đánh giá ĐNGV Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp đề xuất Bảng 3.2 Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp đề xuất v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mối quan hệ chức quản lý Sơ đồ 1.2: Mơ hình phát triển nguồn nhân lực Sơ đồ 1.3: Mơ hình phát triển nguồn nhân lực theo Leonar Nadle Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta bước vào thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố với mục tiêu đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại, hội nhập với cộng đồng Quốc tế Để thực mục tiêu chiến lược này, vấn đề xây dựng phát triển nguồn nhân lực đủ sức đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH địi hỏi khách quan, vừa mang tính cấp bách vừa có ý nghĩa lâu dài Đảng Nhà nước ta chọn giáo dục - đào tạo, khoa học - công nghệ khâu đột phá, phát huy yếu tố người, coi người "vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển" Ngành giáo dục ngày có vai trị nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam “Nguồn nhân lực chất lượng cao” để đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội Văn kiện Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI khẳng định: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc”[19, tr 77] Tại Đại hội Đảng Thành phố Hà Nội lần thứ XV xác định phương hướng, nhiệm vụ phát triển giáo dục- đào tạo: “Hà Nội phấn đấu giữ vững vị trí đứng đầu nước thực nhiệm vụ chiến lược: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phục vụ thiết thực yêu cầu đẩy nhanh q trình CNH, HĐH Thủ đất nước Khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo,trong đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, đạo đức, nhân cách, lối sống, ý thức pháp luật, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp” [20 , tr 103] Tiếp tục đổi công tác tổ chức, quản lý hoạt động giáo dục- đào tạo, đổi phương pháp dạy học bước tiếp cận phương pháp tiên tiến đại nước khu vực giới Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục cấp học Trong hệ thống giáo dục ĐNGV giữ vai trị định việc bảo đảm chất lượng giáo dục ĐNGV có vai trị chủ đạo việc đào tạo nguồn nhân lực có trình độ, phục vụ cho phát triển Kinh tế - Xã hội đất nước Chỉ thị số 40-CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam công tác xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý rõ: Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng địi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước Với quan tâm, chăm lo Đảng Nhà nước, ĐNGV không ngừng phát triển số lượng bước nâng cao chất lượng, đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng đất nước Song, trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ CNH-HĐH xu hội nhập quốc tế, ĐNGV có hạn chế, bất cập; giáo viên cịn tình trạng mơn thừa môn thiếu, cấu chưa đồng bộ, chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, làm ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục Đội ngũ giáo viên trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội quan tâm xây dựng phát triển Trong năm gần kết đào tạo học sinh trường đứng tốp cao huyện tốp cao thành phố Song cịn có hạn chế, bất cập sáp nhập Hà Nội: số lượng giáo viên thừa tiêu biên chế so với tỷ lệ giáo viên theo qui định môn thừa môn thiếu, ĐNGV chưa đồng cấu, lực chuyên môn, lực giảng dạy Đặc biệt, việc thực đổi phương pháp dạy học nhiều hạn chế chưa đáp ứng yêu cầu đổi ngành giáo dục Thủ đô Chất lượng giáo dục trường tiến dần đến đỉnh cao ĐNGV nhà trường lại thay đổi chậm, ngại đổi mới, chưa phát huy hết tiềm có, chưa thường xun học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Với mong muốn tìm biện pháp thiết thực nhằm phát triển ĐNGV nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi ngành giáo dục nói chung, thực nhiệm vụ phát triển giáo dục- đào tạo Thủ nói riêng nên tơi chọn đề tài: “Phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội ” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực tiễn, từ đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, chất lượng ĐNGV đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục nhà trường giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên loại hình trường trung học phổ thơng - Đối tượng nghiên cứu: Phát triển ĐNGV trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận liên quan đến phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT 4.2 Nghiên cứu thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội Đảm bảo sách chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho ĐNGV Các biện pháp nêu có quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ thúc đẩy nhau, chúng vừa nguyên nhân đồng thời vừa kết Nếu thực triệt để, đồng biện pháp trên, tin đội ngũ giáo viên nhà trường ngày phát triển đồng cấu, đảm bảo số lượng có chất lượng tốt đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục nhà trường Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT Quan tâm tới chế độ sách đãi ngộ, sử dụng đội ngũ nhà giáo THPT Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên trường sư phạm, tổ chức chương trình đào tạo đa dạng, tăng cường khoá bồi dưỡng nâng cao lực cho ĐNGV theo chương trình đổi giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ nhà giáo tình hình 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Hà Nội Cần có kế hoạch tổng thể công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên thành phố giai đoạn năm học Quán triệt đồng trường THPT xây dựng kế hoạch hóa đổi cơng tác kiểm tra đánh giá ĐNGV theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Làm tốt công tác tham mưu với BND thành phố để hoàn thiện Quy định phân cấp quản lý phát triển ĐNGV chế độ, sách ưu tiên đặc biệt ĐNGV Đầu tư ngân sách cho công tác giáo dục cần tính tốn hợp lý chế độ tiền lương giáo viên khoản chi thường xuyên, chi bổ sung sở vật chất…công trường THPT Tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học cho nhà trường theo hướng chuẩn hoá đủ điều kiện đạt trường chuẩn quốc gia 2.3 Đối với trường THPT Mê Linh 2.3.1 Đối với lãnh đạo nhà trường Hoàn thiện, xúc tiến việc xây dựng thực đồng biện pháp phát triển ĐNGV mà tác giả đề xuất 100 Định kỳ hàng năm, rà soát, bổ sung điều chỉnh chiến lược phát triển nhà trường đến năm 2015 tầm nhìn 2020 để đánh giá biện pháp thực bồi dưỡng, chuẩn hố, nâng cao trình độ cho cán quản lý giáo viên nhà trường Khảo sát đánh giá thực chất đội ngũ, đánh giá lực hiệu công việc giáo viên việc nhà trường cần phải làm thường xuyên, minh bạch Sau đánh giá phải có giải pháp khắc phục thuyên chuyển, cử học khơng bố trí giảng dạy, chuyển làm việc khác với giáo viên không đủ lực Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho ĐNGV trị, kiến thức, kỹ Tăng cường đạo, giám sát việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên, có chế độ động viên kịp thời Xây dựng thực tốt quy chế chi tiêu nội bộ, có sách chế hỗ trợ hợp lý giáo viên học nâng cao trình độ, cơng tác thi đua, khen thưởng Tham mưu với Sở GD&ĐT để chủ động bố trí, xếp ĐNGV đảm bảo số lượng, chất lượng, cân đối cấu 2.3.2 Đối với giáo viên Cần nhận thức vị trí, chức nhiệm vụ trị nhà trường vai trò, nhiệm vụ người giáo viên trước yêu cầu thực tiễn giáo dục nhà trường, từ chia sẻ khắc phục khó khăn Trước mắt n tâm cơng tác, tự phấn đấu, tự rèn luyện thân có ý thức xây dựng nhà trường Mỗi giáo viên phải có thái độ tích cực việc học tập nâng cao trình độ việc tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40 - CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội Bộ trị, Thơng báo Kết luận số: 242 - TB/TƯ, ngày 15/04/2009 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp bậc học (Ban hành kèm theo thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT), Hà nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông (Ban hành kèm theo thông tư số: 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT), Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1995), Một số tiếp cận khoa học quản lý việc vận dụng vào quản lý giáo dục Học viện cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục Học viện cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lý nhà trường Bài giảng lớp Cao học Quản lý giáo dục K10, Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - Vấn đề giải pháp Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2010), Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục đào tạo Bài giảng lớp cao học Quản lý giáo dục khoá 10, Đại học giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 11 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006), Bài giảng: Lý luận đại cương quản lý, Hà Nội 102 12 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Quản lý đội ngũ Giáo trình cao học quản lý giáo dục, ĐHQGHN 13 Vũ Cao Đàm (2009), Phương pháp nghiên cứu khoa học Nxb Giáo dục 14 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục Việt Nam 15 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VII Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 16 Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện hội nghị lần thứ 2, Ban chấp hành Trung ương Đảng khố VIII Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 17 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ IX Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 18 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại học Đại biểu toàn quốc lần thứ X Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 19 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 20 Đảng thành phố Hà Nội, Văn kiện Đại hội Đại biểu lần thứ XV Đảng thành phố Hà Nội Nxb Hà Nội 21 22 Vũ Ngọc Hải (2006), Quản lý nhà nước giáo dục Nxb giáo dục Hà Nội Vũ Ngọc Hải - Đặng Bá Lãm - Trần Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hoá Nxb Giáo dục Hà Nội 23 Nguyễn Trọng Hậu (2009), Đại cương khoa học quản lý Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục, Hà Nội 24 Trần Bá Hoành (2007), Định hướng nghiên cứu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên giai đoạn 2007-2010 Tạp chí giáo dục, Hà Nội 25 Trần Kiểm, Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn Nxb Chính trị Quốc Gia Hà Nội 103 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Người giáo viên kỷ XXI: Sáng tạo-Hiệu Tạp chí dạy học ngày nay(7), Hà Nội 28 Hồ Chí Minh tồn tập (1990), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005, Hà Nội 30 Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật sửa đổi, bổ sung số điều luật giáo dục Số 44/2009/QH12, Hà Nội 31 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm Quản lý giáo dục Trường Cán quản lý GD&ĐT Trung ương 1, Hà Nội 32 Thủ tướng Chính phủ (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005, việc phê duyệt Đề án xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010 33 Trần Quốc Thành (2009), Khoa học quản lý Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, trường Đại học sư phạm Hà Nội 34 Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb Từ điển Bách Khoa, Hà Nội 104 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Mẫu số 1) (Dành cho CBQL GV trường) Xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá cơng tác phát triển ĐNGV trường THPT Mê Linh thời gian từ năm học 2007 2008 đến năm học 2011-2012 (bằng cách đánh dấu X vào ô điểm tương ứng) Ghi chú: Cho điểm theo mức độ: Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình (TB): điểm; Yếu: điểm; kém: điểm Ý kiến đánh giá thực trạng công tác phát triển ĐNGV T T Kế hoạch hóa ĐNGV Tuyển chọn ĐNGV Bố trí, sử dụng ĐNGV Kiểm tra, đánh giá ĐNGV Đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Tạo môi trường thuận lợi cho phát Nội dung đánh giá triển ĐNGV Ý kiến đánh giá mức độ thực công tác kế hoạch hóa ĐNGV T T Nội dung đánh giá Xây dựng kế hoạch hóa ĐNGV phù hợp mục tiêu phát triển Nhà trường Xây dựng kế hoạch hóa nguồn CBQL, kế hoạch hóa tổ trưởng tổ chuyên mơn cán lãnh đạo đồn thể Xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Triển khai thực kế hoạch hóa 105 ĐNGV phù hợp mục tiêu phát triển Nhà trường Thực kế hoạch hóa nguồn CBQL, kế hoạch hóa tổ trưởng tổ chun mơn cán lãnh đạo đoàn thể Thực kế hoạch phát triển ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Ý kiến đánh giá mức độ thực công tác bố trí sử dụng ĐNGV T T Nội dung đánh giá Bố trí, sử dụng ĐNGV phù hợp với lực, khả Bố trí, sử dụng ĐNGV phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ trường Chế độ, định mức lao động giáo viên Chế độ, định mức lao động CBQL Ý kiến đánh giá thực trạng công tác kiểm tra đánh giá ĐNGV T T Nội dung đánh giá Kiểm tra việc thực quy chuyên môn ĐNGV Kiểm tra giáo án, hồ sơ chuyên môn ĐNGV Kiểm tra hồ sơ công tác Chủ nhiệm ĐNGV Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm dạy ĐNGV Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp ĐNGV Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp quý ông (bà)! 106 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Mẫu số 2) (Dành cho Chuyên gia) Xin ông (bà) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp triển ĐNGV trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội (bằng cách đánh dấu X vào ô mức độ mà ông (bà) thấy hợp lý) T TÊN BIỆN PHÁP T Nâng cao nhận thức đổi giáo dục vấn đề phát triển ĐNGV Xây dựng kế hoạch hóa phát triển ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tuyển chọn sử dụng hợp lí đội ngũ giáo viên Đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ ĐNGV Nâng cao chất lượng cơng tác bồi dưỡng trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho ĐNGV Đảm bảo sách chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho ĐNGV Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp quý ông (bà)! 107 PHỤ LỤC CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TRUNG HỌC Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Tiêu chí Phẩm chất trị Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; chấp hành đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; tham gia hoạt động trị xã hội; thực nghĩa vụ cơng dân Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định ngành; có ý thức tổ chức kỉ luật tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, gương tốt cho học sinh Tiêu chí Ứng xử với học sinh Thương yêu, tôn trọng, đối xử công với học sinh, giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập rèn luyện tốt Tiêu chí Ứng xử với đồng nghiệp Đồn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể tốt để thực mục tiêu giáo dục Tiêu chí Lối sống, tác phong Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc dân tộc môi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục Tiêu chí Tìm hiểu đối tượng giáo dục Có phương pháp thu thập xử lí thơng tin thường xun nhu cầu đặc điểm học sinh, sử dụng thông tin thu vào dạy học, giáo dục Tiêu chí Tìm hiểu mơi trường giáo dục 108 Có phương pháp thu thập xử lí thơng tin điều kiện giáo dục nhà trường tình hình trị, kinh tế, văn hoá, xã hội địa phương, sử dụng thông tin thu vào dạy học, giáo dục Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học Tiêu chí Xây dựng kế hoạch dạy học Các kế hoạch dạy học xây dựng theo hướng tích hợp dạy học với giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh môi trường giáo dục; phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Tiêu chí Đảm bảo kiến thức môn học Làm chủ kiến thức môn học, đảm bảo nội dung dạy học xác, có hệ thống, vận dụng hợp lý kiến thức liên môn theo yêu cầu bản, đại, thực tiễn Tiêu chí 10 Đảm bảo chương trình mơn học Thực nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ quy định chương trình mơn học Tiêu chí 11 Vận dụng phương pháp dạy học Vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, phát triển lực tự học tư học sinh Tiêu chí 12 Sử dụng phương tiện dạy học Sử dụng phương tiện dạy học làm tăng hiệu dạy học Tiêu chí 13 Xây dựng mơi trường học tập Tạo dựng môi trường học tập: dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an tồn lành mạnh Tiêu chí 14 Quản lý hồ sơ dạy học Xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định Tiêu chí 15 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 109 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh bảo đảm yêu cầu xác, tồn diện, cơng bằng, khách quan, cơng khai phát triển lực tự đánh giá học sinh; sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục Tiêu chí 16 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục Kế hoạch hoạt động giáo dục xây dựng thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với hoàn cảnh điều kiện thực tế, thể khả hợp tác, cộng tác với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường Tiêu chí 17 Giáo dục qua môn học Thực nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ thơng qua việc giảng dạy mơn học tích hợp nội dung giáo dục khác hoạt động khố ngoại khoá theo kế hoạch xây dựng Tiêu chí 18 Giáo dục qua hoạt động giáo dục Thực nhiệm vụ giáo dục qua hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng Tiêu chí 19 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng Thực nhiệm vụ giáo dục qua hoạt động cộng đồng như: lao động cơng ích, hoạt động xã hội theo kế hoạch xây dựng Tiêu chí 20 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục học sinh vào tình sư phạm cụ thể, phù hợp đối tượng môi trường giáo dục, đáp ứng mục tiêu giáo dục đề Tiêu chí 21 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh cách xác, khách quan, cơng có tác dụng thúc đẩy phấn đấu vươn lên học sinh 110 Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động trị, xã hội Tiêu chí 22 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng Phối hợp với gia đình cộng đồng hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường Tiêu chí 23 Tham gia hoạt động trị, xã hội Tham gia hoạt động trị, xã hội nhà trường nhằm phát triển nhà trường cộng đồng, xây dựng xã hội học tập Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp Tiêu chí 24 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, chun mơn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy học giáo dục Tiêu chí 25 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục 111 ... triển đội ngũ giáo viên trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội 4.3 Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội giai đoạn Giả thuyết khoa học Xây dựng phát triển. .. Linh, thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng... ? ?Phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội ” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực tiễn, từ đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội