Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên vùng đông bắc, việt nam theo tiếp cận năng lực

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN MINH TƢỜNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN VÙNG ĐÔNG BẮC, VIỆT NAM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN MINH TƢỜNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN VÙNG ĐÔNG BẮC, VIỆT NAM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Xuân Thức PGS.TS Dƣơng Thị Hoàng Yến HÀ NỘI, 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tơi Các số liệu, ví dụ trích dẫn luận án bảo đảm độ tin cậy, tính xác trung thực Những kết luận khoa học luận án rút từ kết nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn! Tác giả Nguyễn Minh Tƣờng i MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ x MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 11 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 11 1.1.1 Nghiên cứu giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 11 1.1.2 Nghiên cứu lực lực nghề nghiệp giáo viên 14 1.1.3 Nghiên cứu giáo viên trung học phổ thông chuyên phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 20 1.1.4 Nhận xét cơng trình nghiên cứu có vấn đề đặt luận án 23 1.2 Đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 25 1.2.1 Khái niệm đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 25 1.2.2 Chức năng, nhiệm vụ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 25 1.2.3 Đặc thù lao động sư phạm giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 26 1.3 Năng lực, tiếp cận lực, khung lực nghề nghiệp giáo viên trường THPT chuyên .28 1.3.1 Năng lực lực nghề nghiệp giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 28 1.3.2 Tiếp cận lực phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 31 ii 1.3.3 Đổi giáo dục yêu cầu lực nghề nghiệp giáo viên trường THPT chuyên .33 1.3.4 Khung lực nghề nghiệp giáo viên trường THPT chuyên .38 1.4 Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên từ lý thuyết quản lý nguồn nhân lực theo tiếp cận lực 41 1.4.1 Phân cấp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 41 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên từ lý thuyết quản lý nguồn nhân lực theo tiếp cận lực .44 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên theo tiếp cận lực 54 1.5.1 Bối cảnh hội nhập xu phát triển thời đại 54 1.5.2 Xu đổi giáo dục hành lang pháp lý trường trung học phổ thông chuyên 55 1.5.3 Cơ chế sách quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 56 1.5.4 Nhận thức lực chuyên môn người giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 57 1.5.5 Môi trường làm việc giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 58 1.6 Kinh nghiệm quốc tế vấn đề nghiên cứu 58 1.6.1 Kinh nghiệm quốc tế mơ hình giáo dục khiếu/tài 58 1.6.2 Kinh nghiệm quốc tế phát triển đội ngũ giáo viên giáo dục khiếu/ tài .62 Tiểu kết chƣơng 66 Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN VÙNG ĐÔNG BẮC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 67 2.1 Khái quát tình hình giáo dục trung học phổ thông chuyên vùng Đông Bắc Việt Nam 67 2.1.1 Giáo dục khiếu Việt Nam 67 iii 2.1.2 Tình hình chung giáo dục trung học phổ thông chuyên vùng Đông Bắc Việt Nam 69 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 70 2.2.1 Mục đích khảo sát 70 2.2.2 Nội dung khảo sát 70 2.2.3 Phương pháp công cụ khảo sát 71 2.2.4 Tiêu chí thang đánh giá 72 2.2.5 Địa bàn khảo sát mẫu khảo sát 74 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên vùng Đông Bắc .75 2.3.1 Số lượng 75 2.3.2 Cơ cấu 76 2.3.3 Chất lượng 78 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên vùng Đông Bắc 90 2.4.1 Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên 91 2.4.2 Thu hút tạo nguồn tuyển dụng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 93 2.4.3 Tổ chức sử dụng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 97 2.4.4 Tổ chức đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 100 2.4.5 Đánh giá sàng lọc đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 102 2.4.6 Xây dựng môi trường làm việc thuận lợi, tạo hội phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên .103 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên theo tiếp cận lực 108 2.5.1 Bối cảnh hội nhập xu phát triển thời đại 108 2.5.2 Xu đổi giáo dục hành lang pháp lý trường THPT chuyên 109 2.5.3 Công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 110 2.5.4 Bản thân người giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 111 iv 2.5.5 Môi trường làm việc giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 112 2.6 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên vùng Đông Bắc 114 2.6.1 Mặt mạnh 114 2.6.2 Mặt yếu 115 2.6.3 Thời 116 2.6.4 Thách thức 117 Tiểu kết chƣơng 118 Chƣơng GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN VÙNG ĐÔNG BẮC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC .120 3.1 Các định hướng nguyên tắc đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên theo tiếp cận lực 120 3.1.1 Các định hướng 120 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp phát triển đội nfux giáo viên trường THPT vùng Đông Bắc theo tiếp cận lực .122 3.2 Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên theo tiếp cận lực 124 3.2.1 Xác định lực nghề nghiệp giáo viên trường trung học phổ thông chuyên bối cảnh đổi giáo dục 124 3.2.2 Quy hoạch đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên đáp ứng yêu cầu lực 129 3.2.3 Thu hút tạo nguồn, tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên theo khung lực nghề nghiệp 131 3.2.4 Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên theo khung lực nghề nghiệp 134 3.2.5 Đánh giá giáo viên trường trung học phổ thông chuyên theo khung lực nghề nghiệp 141 3.2.6 Tạo môi trường điều kiện làm việc hội phát triển nghề nghiệp cho giáo viên phát huy tối đa lực nghề nghiệp 143 v 3.3 Mối quan hệ giải pháp 147 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên .149 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 149 3.4.2 Nội dung cách thức khảo nghiệm 149 3.4.3 Mẫu khảo nghiệm 150 3.4.4 Kết khảo nghiệm 150 3.5 Thử nghiệm giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 156 3.5.1 Mục đích thử nghiệm 156 3.5.2 Cơ sở lựa chọn giải pháp thử nghiệm khoa học 157 3.5.3 Giả thuyết thử nghiệm .157 3.5.4 Mẫu thử nghiệm 157 3.5.5 Nội dung cách thức thử nghiệm 158 3.5.6 Tiêu chí thang đánh giá kết thử nghiệm 164 3.5.7 Phương pháp đánh giá thử nghiệm 166 3.5.8 Kết thử nghiệm 166 Tiểu kết chƣơng 172 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 173 TÀI LIỆU THAM KHẢO 177 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ 190 PHỤ LỤC vi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt BD CBQL GV GD&ĐT HS HSG KHTN NLDH TCM TTCM TPHT UBND vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Địa bàn khảo sát Bảng 2.2 Mẫu khách thể khảo sát Bảng 2.3 Số lượng HS CBQL, GV trường THPT chuyên năm học 2015 - 2016 Bảng 2.4 Mẫu điều tra CBQL, GV dạy môn chuyên trường THPT chuyên Bảng 2.5 Cơ cấu GV theo độ tuổi Bảng 2.6 Cơ cấu CBQL, GV theo giới tính Bảng 2.7 Đánh giá phẩm chất trị, đạo đức, lối sống củaCBQL, giáo viên trường THPT chuyên Bảng 2.8 Trình độ trị CBQL, giáo viên THPT chun năm học 2016 - 2017 Bảng 2.9 Đánh giá lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên Bảng 2.10 Trình độ đào tạo, ngoại ngữ, tin học CBQL, GV trường THPT chuyên năm học 2018 - 2019 Bảng 2.11 Bảng tổng hợp đánh giá thực trạng phẩm chất lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên Bảng 2.12 Đánh giá mức độ cần thiết phẩm chất lực đặc trưng người GV trường THPT chuyên Bảng 2.13 Đánh giá mức độ thực công tác qui hoạch, phát triển đội ngũ GV trường THPT chuyên Bảng 2.14 Đánh giá mức độ thực công tác tuyển dụng đội ngũ GV trường THPT chuyên Bảng 2.15 Đánh giá mức độ thực hình thức tuyển dụng đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên Bảng 2.16 Đánh giá mức độ thực cơng tác bố trí, sử dụng GV trường THPT chuyên 98 Cán quản lý Nội dung Rất tốt SL, % 9.5 Tốt Kh SL, SL % 16.7 % 19 = 2.55 11 26.2 11 26.2 10 23 = 3.43 7 16.7 19.0 21 = 2.86 14.3 16.7 12 28 = 2.90 chung 3.11 Bảng 2.21 Mức độ ảnh hưởng bối cảnh hội nhập xu phát triển thời đại Nội dung Ahg Cán quản lý Ahg nhiều nhiều SL, % SL, % 12 28.6 = 0 11 26.2 = Sự bùng nổ kinh tế tri thức phát triển khoa học công nghệ giai đoạn nay; 7.1 = Sự áp dụng tiến khoa học kĩ thuật, phương tiện đại vào dạy học quản lý dạy 7.1 14.3 = chung Bảng 2.22 Đánh giá mức độ ảnh hưởng từ xu đổi giáo dục hành lang pháp lý trường THPT chuyên Cán quản lý Nội dung Ahg Ahg nhiều nhiều SL, % SL, % Xu đổi giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại, hội nhập, dân chủ xã hội hóa; 9.5 16.7 Đổi giáo dục theo hướng phát triển kỹ lực người học 9.5 21.4 Hệ thống sách Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục bộ, ngành liên quan 7.1 16.7 Luật Giáo dục Quy chế tổ chức hoạt động trường THPT chuyên; 4.8 19.0 Cán quản lý Nội dung Ahg Ahg nhiều nhiều SL, % SL, % Cơ chế quản lý giáo dục nhà nước t chung 7.1 14 Bảng 2.23 Đánh giá mức độ ảnh hưởng từ công tác quản lý đội ngũ GV trường THPT chuyên Nội dung Ahg Cán quản lý Ahg nhiều nhiều SL, % SL, % Sự quan tâm, đạo Sở Giáo dục đào tạo công tác phát triển đội ngũ giáo 10 17 23.8 40.5 Nhận thức định hướng cán quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường 16 19.0 38.2 Năng lực quản lý Hiệu trưởng, Ban giám hiệu nhà trường, TTCM công tác 17 21.4 40.5 21.4 13 31.0 Cán quản lý Nội dung Ahg Ahg nhiều nhiều SL, % SL, % Quan hệ quản lý cấp quản lý trường THPT chuyên (Sở Giáo dục Đào chung 16.7 38 Bảng 2.24 Đánh giá mức độ ảnh hưởng từ thân GV trường THPT chuyên Cán quản lý Ahg Nội dung nhiều SL, % Ahg nhiều SL, % Ahg SL, Mức độ đáp ứng yêu cầu phẩm chất, lực nghề nghiệp giáo viên trường 12 11.9 28.6 = 3.52 Trình độ nhận thức, lực vận dụng kiến thức, kỹ đại vào dạy học; 15 9.5 35.7 = 3.55 9.5 16 38.1 = 3.45 13 11.9 31.0 = 3.31 Cán Ahg Nội dung nhiều SL, % Ahg nhiều SL, % Nhận thức hiểu biết giáo viên yêu cầu công việc giáo viên trường THPT 12 14.3 28.6 = 3.38 Ý thức học hỏi, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, tu dưỡng phẩm chất trị, 11 13 26.2 31.0 = 3.83 chung 3.51 Bảng 2.25 Đánh giá mức độ ảnh hưởng từ môi trường làm việc GV trường THPT chuyên Cán quản lý Ahg Ahg nhiều nhiều SL, % SL, % 11 11.9 26.1 9.5 13 31.0 11.9 19.0 16.6 10 23.8 Nội dung Nội dung Ahg Cán quản lý Ahg nhiều nhiều SL, % SL, % 9.5 19.1 = 6 14.3 21.4 = Mơi trường văn hóa, phong tục tập quán, trị, kinh tế địa phương; 10 14.3 23.8 = chung ... luận phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên theo tiếp cận lực Chương 2: Cơ sở thực tiễn phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên vùng Đông Bắc theo tiếp. .. pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên theo tiếp cận lực 1.2 Đội ngũ giáo viên trƣờng trung học phổ thông chuyên 1.2.1 Khái niệm đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên. .. luận phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên theo tiếp cận lực 6.2 Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên tỉnh vùng Đông