Biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý phòng chức năng của sở giáo dục và đào tạo hải phòng đáp ứng yêu cầu đổi mới trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƢ PHẠM BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ PHÒNG CHỨC NĂNG CỦA SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Học viên: Đặng Vũ Thắng Cao học quản lý giáo dục khóa Cán hƣớng dẫn : PGS - Tiến sĩ Đặng Xuân Hải HÀ NỘI 2008 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đớch nghiờn cứu Khỏch thể đối tượng nghiờn cứu Nhiệm vụ nghiờn cứu Phạm vi nghiờn cứu Phương phỏp nghiờn cứu Cấu trỳc luận văn Chương 1: CƠ SƠ Lí LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiờn cứu vấn đề 1.2 Cỏc khỏi niệm cụng cụ 1.2.1 Đội ngũ 1.2.2 Quản lý - Cỏn quản lý 1.2.3 Đội ngũ cỏn quản lý - Loại hỡnh cỏn quản lý 1.2.4 Phỏt triển - Biện phỏp 1.3 Lý luận phỏt triển nguồn nhõn lực quản lý nhõn 1.3.1.Lý luận phỏt triển nguồn nhõn lực quản lý nhõn núi chung 1.3.2 Phỏt triển đội ngũ cỏn quản lý phũng chức Sở 1.4 Định hướng đổi quản lý nhà nước giỏo dục đào 1.5 Định hướng đổi phỏt triển đội ngũ cỏn quản lý phũng chức Sở bối cảnh 1.5.1 Đặc trưng đội ngũ cỏn quản lý phũng chức Sở 1.5.2 Yờu cầu đội ngũ cỏn quản lý phũng chức Sở Tiểu kết chương Chương 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ PHÒNG CHỨC NĂNG CỦA SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI PHÒNG 2.1 Khỏi quỏt tỡnh hỡnh địa lý- kinh tế thành phố Hải Phũng 2.1.1 Vị trớ địa lý điều kiện tự nhiờn 2.1.2 Dõn số nguồn nhõn lực 2.1.3 Đặc điểm kinh tế - xó hội thành phố 2.2 Vài nột phỏt triển Văn hoỏ - giỏo dục đào tạo địa phương 2.2.1 Một số nột chung 2.2.2 Vài nột sở Giỏo dục Đào tạo Hải Phũng 2.2.3 Cơ cấu tổ chức mỏy Sở Giỏo dục Đào tạo Hải Phũng 2.3 Thực trạng phỏt triển đội ngũ cỏn quản lý phũng chức Sở Giỏo dục Đào tạo Hải Phũng 2.3.1 Về số lượng 2.3.2 Về chất lượng 2.3.3 Về cấu 2.4 Nhận xột phỏt triển đội ngũ cỏn quản lý phũng chức Sở Giỏo dục Đào tạo Hải Phũng 2.4.1 Quy hoạch tuyển chọn 2.4.2 Sử dụng, đỏnh giỏ cỏn 2.4.3 Đào tạo bồi dưỡng 2.4.4 Thực chớnh sỏch đói ngộ 2.5 Đỏnh giỏ chung phỏt triển đội ngũ cỏn quản lý phũng chức Sở Giỏo dục Đào tạo Hải Phũng so với yờu cầu đổi Tiểu kết chương Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN Lí PHềNG CHỨC NĂNG CỦA SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI PHềNG 3.1 Nguyên tắc lựa chọn biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc tính kế thừa 3.1.2 Nguyên tắc phù hợp 3.1.3 Nguyên tắc tính khả thi 3.1.4 Nguyên tắc tính hiệu 3.2 Những biện pháp chủ yếu 3.2.1 Biêṇ phap 1: Nâng cao nhận thức đối tượng liên quan tầ ́́ quan trọng viêcc̣ phat triển đôịngu cán quảphònglý chức Sở ́́ 3.2.2 Biêṇ phap 2: Biện pháp quy hoạch tuyển chọn cán quản lý ́́ 3.2.3 Biêṇ phap 3: Biện pháp sử dụng, đánh giá, sàng lọc cán ́́ 3.2.4 Biêṇ phap 4: Biện pháp đào tạo, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, ́́ lực cho đội ngũ cán quản lý phòng chức Sở 3.2.5 Biêṇ phap5: Biện pháp tăng cường khả ứng dụng công nghệ thông ́́ tin, trình độ tiếng Anh cho đội ngũ cán quản lý phòng chức Sở 3.2.6 Biêṇ phap 6: Biện pháp tạo môi trường, điều kiện để đội ngũ cán ́́ quản lý phát triển đáp ứng yêu cầu Tiểu kết chương 3 Thăm dò hợp lý khả thi biện pháp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MUCC̣ CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL CBQLGD ĐNCBQL CNH - HĐH TC&NL XHCN KHTV-CSVC GD&ĐT THPT GDTX UBND MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta chuyển sang thời kỳ phát triển mới, bối cảnh Việt Nam gia nhập WTO với nhiều thời cơ, vận hội phải đối mặt với khơng khó khăn thách thức Đai hội X Đảng tiếp tục khẳng định quan điểm quán Đảng Nhà nước coi “con người vốn quý nhất”, “Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương việc “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010” đưa mục tiêu tổng quát là: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực; đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước.” Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng định đẩy mạnh công nghiệp hoá - đại hoá (CNH - HĐH) đất nước phấn đấu đến năm 2020 đưa nước ta trở thành nước Công nghiệp Tại Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII khẳng định: "Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững " Để đạt mục tiêu Nghị Trung ương khoá VIII nêu bốn giải pháp là: - Tăng cường nguồn lực cho giáo dục đào tạo - Xây dựng đội ngũ giáo viên, tạo động lực cho người dạy, người học - Tiếp tục đổi nội dung, phương pháp giáo dục - đào tạo tăng cường sở vật chất trường học - Đổi công tác quản lý giáo dục Trong đó, đổi cơng tác quản lý xem vấn đề cấp thiết Bởi thành bại nhà trường hay sở giáo dục bắt nguồn có nguyên nhân từ nhà quản lý Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX tiếp tục nhấn mạnh: "Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực ngơời yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững" Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X lại tiếp tục khẳng định: "Về giáo dục đào tạo phấn đấu để lĩnh vực với khoa học công nghệ thực quốc sách hàng đầu, thơng qua việc đổi tồn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, chấn hưng giáo dục Việt Nam Những biện pháp cụ thể là: đổi cấu tổ chức, nội dung, phương pháp dạy học theo định hướng "chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá" Phát huy trí sáng tạo, khả vận dụng, thực hành người học, đổi chế quản lý giáo dục, thực phân cấp, tạo động lực chủ động chủ thể tiến hành giáo dục" Đồng thời, Luật giáo dục nêu: "Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc" Như vậy, để đạt yêu cầu mà kỳ Đại hội mục tiêu mà Luật giáo dục đề cơng việc khơng khác nhà giáo dục quản lý giáo dục Đặc biệt, ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng Chỉ thị số 40 xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có nêu rõ: "Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu Đặc biệt, trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp công nghiệp hố - đại hố đất nước " Chính yêu cầu mà Đảng ta khẳng định: "Phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo cấp học, bậc học phải coi vấn đề đổi công tác quản lý giáo dục nhiệm vụ trọng tâm xúc" Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục Cán quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, lực quản lý trách nhiệm cá nhân Nhà nước có kế hoạch xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục nhằm phát huy vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục, bảo đảm phát triển nghiệp giáo dục Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phịng quan chun mơn thuộc Uỷ ban nhân dân thành phố Hải Phòng; quan tham mưu, giúp Uỷ ban nhân dân thực chức quản lý nhà nước giáo dục đào tạo địa bàn thành phố Năm 2005, Luật giáo dục điều chỉnh, bổ sung sửa đổi ban hành Một số Nghị định, Thông tư quy định rõ vị trí, chức năng, nhiệm vụ sở giáo dục đào tạo Tuy nhiên thực tế cho thấy chất lượng đội ngũ cán quản lí cịn bất cập cần khắc phục phần có ảnh hưởng đến chất lượng hiệu giáo dục đào tạo chung thành phố Từ thực tế yêu cầu đòi hỏi đội ngũ cán quản lý phòng chức cần phải đủ số lượng, đảm bảo chất lượng có phẩm chất tốt Để góp phần phát triển nghiệp giáo dục đào tạo thành phố Hải Phịng tơi chọn đề tài: “Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lí phòng chức Sở giáo dục Đào tạo Hải phòng đáp ứng yêu cầu đổi giai đoạn nay” làm đề tài luận văn Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lí phịng chức Sở giáo dục Đào tạo Hải phòng đáp ứng yêu cầu đổi giai đoạn 10 Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Đội ngũ cán quản lí phịng chức Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lí phịng chức Sở Giáo dục Đào tạo Hải phòng đáp ứng yêu cầu đổi giai đoạn 11 Nhiệm vụ nghiên cứu Xác định sở lý luận liên quan đến vấn đề nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng đội ngũ cán quản lý phòng ban Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng Đề xuất biện pháp nhằm phát triển đội ngũ cán quản lý phòng chức Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng 12 Phạm vi nghiên cứu Trọng tâm khảo sát đội ngũ cán quản lý phòng chức Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng giai đoạn 2004 -2008 13 Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu Văn kiện Đại hội Đảng, Luật giáo dục 2005 văn Nhà nước, tài liệu phát triển giáo dục, quản lý giáo dục, quản lý đội ngũ cán quản lý dục Sử dụng phương pháp nghiên cứu lí luận: phân tích tổng hợp, hệ thống hố, khái qt hố tài liệu để xây dựng khung lý thuyết khái niệm công cụ làm luận lý luận cho vấn đề nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: nhằm tổng kết kinh nghiệm phát triển đội ngũ cán quản lý phòng chức Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng - Phương pháp điều tra phiếu hỏi: nhằm thu thập thông tin từ đội ngũ cán quản lý, chuyên viên phòng ban quan Sở thực trạng đội ngũ cán quản lý phòng chức Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng đề xuất đổi - cải tiến Phương pháp sử dụng để đánh giá biện pháp đề xuất - Phương pháp quan sát: Nhằm thu thập thông tin cán quản lý phòng chức Sở giai đoạn vừa qua 14 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu; kết luận, khuyến nghị; danh mục tài liệu tham khảo phần phụ lục luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý phòng chức Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng Chương 3: Một số biện pháp chủ yếu phát triển đội ngũ cán quản lý phòng chức Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng 15 Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, Nxb thống kê, Hà Nội 16 Các - Mác, Ph Ăng ghen (1993), tồn tập, Bản tiếng việt, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Nguyễn Quốc Chí (2007) Cơ sở khoa học quản lý (giáo trình cao học quản lý giáo dục ĐHQGHN) 18 Nguyễn Quốc Chí (2007) Lý luận quản lý giáo dục (giáo trình cao học quản lý giáo dục ĐHQGHN) 19 Nguyễn Đức Chính (2002) – Quản lý chất lượng giáo dục, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 20 Vũ Cao Đàm (2005) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất khoa học kỹ thuật 21 Đặng Xuân Hải (2007) Cơ sở tổ chức quản lý hệ thống giáo dục quốc dân (giáo trình cao học quản lý giáo dục ĐHQGHN) 22 Đặng Xuân Hải (2007) Vai trò xã hội quản lý giáo dục (giáo trình cao học quản lý giáo dục ĐHQGHN) 23 Đặng Xuân Hải (2008) Quản lý thay đổi giáo dục (giáo trình cao học quản lý giáo dục ĐHQGHN) 24 Hà Sỹ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học,Tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2007) Quản lý nhân giáo dục (giáo trình cao học quản lý giáo dục ĐHQGHN) 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2007) Tâm lý học ứng dụng tổ chức quản lý giáo dục (giáo trình cao học quản lý giáo dục ĐHQGHN) 28 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004) Quản lý đội ngũ (giáo trình cao học quản lý giáo dục ĐHQGHN) 130 29 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước giáo dục lý luận thực tiễn , Nxb Chính trị quốc gia 30 Nguyêñ NgocC̣ Quan g (1989), Những khái niêṃ vềquản lýgiáo dục, Trường CBQLGD Trung ương , Hà Nội 31 Bùi Trọng Tuân (2002), Tập giảng lý luận quản lý nhà trường, Trường CBQL GD & ĐT, Hà Nội 32 Trần Quốc Thành Khoa học quản lý Tập giảng sau đại học, Trường CBQLGD-ĐT Hà nội 33 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Nghiên cứu đánh giá thực trạng đội ngũ nhà giáo Việt Nam, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục; Báo cáo tóm tắt tình hình thực giai đoạn I (2001-2005)- chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục 34 Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 35 Quản lý hành nhà nước chương trình chun viên chuyên viên Nxb trị Quốc gia Hà Nội 36 Viện khoa học xã hội Việt Nam - Viện Ngôn ngữ học (1992), Từ điển tiếng việt, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 37 Viện Ngôn ngữ học (2002), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, Trung tâm từ điển học Hà Nội - Đà Nẵng 131 Phụ lục Mẫu phiếu PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lý phòng ban) Để có sở liệu tham khảo nhằm hồn thiện công tác xây dựng đội ngũ cán quản lý phòng ban chức Sở Giáo dục Đào tạo năm tới, xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng nội dung sau: Theo đồng chí, đội ngũ cán phịng ban chức Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng đồng trình độ lực quản lý để đáp ứng với yêu cầu đổi hay chưa ? a Rất đồng b Đồng c Tương đối đồng d Chưa đồng Việc tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán phòng ban chức tiến hành thời gian qua ? a Rất tốt b.Tốt c Tương đối tốt d Chưa tốt Nội dung bồi dưỡng đội ngũ cán phòng ban chức nên trọng nội dung nào; ông (bà) xếp thứ tự ưu tiên nội dung liệt kê sau (đánh thứ tự từ 1-6 vào ô tương ứng) a.Chính trị, tư tưởng b.Quản lý hành nhà nước v quản lý ngành c.Nghiệp vụ chuyên biệt gắn với chức năng, nhiệm vụ quản lý d.Nghiệp vụ hành e.Tâm lý học giao tiếp cơng v ụ f.Nghiệp vụ soạn thảo, ban hành văn Nội dung hình thức đánh giá kết làm việc cán phòng ban 132 chức ban chức Sở phù hợp chưa ? a Rất phù hợp b Phù hợp c Chưa phù hợp Việc quy hoạch đội ngũ cán quản lý phòng ban chức thực ? a Rất tốt b.Tốt c Tương đối tốt d.Chưa tốt Về công việc ông (bà) phân công đảm nhận a Quá nặng b Tương đối nặng c Vừa phải d Có thể đảm nhận thêm Những ý kiến khác: Ơng (bà) vui lịng cho biết : Họ tên: Chức vụ nay: Phòng ban: Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý vị 133 Mẫu phiếu PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lý phịng ban) Để có sở liệu tham khảo nhằm hồn thiện cơng tác xây dựng đội ngũ cán quản lý phòng ban chức Sở Giáo dục Đào tạo; xin ông (bà) vui lịng đánh giá thơng qua tiêu chí mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng: TT Biện pháp Nâng cao nhận thức đối tượng liên quan tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ cán quản lý phòng chức Sở Nhóm biện pháp quy hoạch tuyển chọn cán quản lý Biện pháp sử dụng, đánh giá, sàng lọc cán Biện pháp đào tạo, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ cán quản lý phòng chức Sở Biện pháp tăng cường khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin, trình độ tiếng Anh cho đội ngũ cán quản lý phịng chức Sở Biện pháp tạo mơi trường, điều kiện để đội ngũ CBQL phát triển đáp ứng yêu cầu 134 Phụ lục BẢNG TỔNG HỢP PHIẾU SỐ TT Biện pháp Nâng cao nhận thức đối tượng liên quan tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ cán quản lý phòng chức Sở Nhóm biện pháp quy hoạch tuyển chọn cán quản lý Biện pháp sử dụng, đánh giá, sàng lọc cán Biện pháp đào tạo, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ cán quản lý phòng chức Sở Biện pháp tăng cường khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin, trình độ tiếng Anh cho đội ngũ cán quản lý phịng chức Sở Biện pháp tạo mơi trường, điều kiện để đội ngũ CBQL phát triển đáp ứng yêu cầu 135 Phụ lục BẢNG TỔNG HỢP PHIẾU SỐ Theo ông (bà), đội ngũ cán phòng ban chức Sở Giáo dụ Đào tạo Hải Phòng đồng trình độ lực qu để đáp ứng với yêu cầu đổi hay chưa ? TT a b c d Việc tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán phòng ban ch tiến hành thời gian qua ? TT a b c d Nội dung bồi dưỡng đội ngũ cán phòng ban chức nên nội dung nào; ông (bà) xếp thứ tự ưu tiên nội dung l kê sau (đánh thứ tự từ 1-6 vào ô tương ứng) TT a Chính trị, tư tưởng b Quản lý hành nhà nước c Quản lý giáo dục d e Nghiệp vụ chuyên biệt Nghiệp vụ hành f g Tâm lý học giao tiếp cô Nghiệp vụ soạn thảo, ban hàn Nội dung hình thức đánh giá kết làm việc cán phòng ban chức ban chức Sở phù hợp chưa ? 136 TT a b c Rấ Ph Ch Việc quy hoạch đội ngũ cán quản lý phòng ban chức thực ? TT a b c Rấ Tố Tư Về cơng việc đồng chí phân cơng đảm nhận TT a b c d 137 Nộ Quá nặng Tương đối Vừa phải Có thể đảm Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN I Hiện việc đánh giá cán công chức, viên chức nhà nước tiến hành theo trình tự nội dung quy định Bộ nội vụ, ơng (bà) có nhận xét tiêu chí đánh giá này? Nhận xét tiêu chí đánh giá cơng chức, viên c TT 10 11 Quá chung chung, thiếu tiêu chí đặc thù nghề nghi Không hỗ trợ người đánh giá phân biệt hiệu Khơng khuyến khích sáng tạo Khơng đảm bảo tính khách quan, nặng theo cảm tính Khơng có tác dụng tăng hiệu lao động Thiếu sách hậu đánh giá Có tác dụng đáng kể việc động viên, khuyến khí dục cán Có tác dụng phần việc động viên, khuyến kh dục cán Nọi dung đầy đủ hình thức văn chưa phù hợ Rất khó định lượng (Ví dụ: tinh thần phục vụ nhân dân ý kiến khác II Việc đánh giá cán quản lý phòng ban nơi ông (bà) công tác tiêu chí nào? TT 10 11 12 Tiêu chí đánh giá cán lãnh đạo Phẩm chất đạo đức lối sống Trình độ chuyên môn nghiệp vụ lĩnh vực ph phụ trách Kết (chất lượng) thực nhiệm vụ công tác đư Tinh thần trách nhiệm Năng lực huy động sức mạnh tập thể Năng lực tổ chức thực Gương mẫu tiên phong Dám nghĩ dám làm Năng lực ngoại giao Uy tín cá nhân Theo phiếu tín nhiệm ý kiến khác 138 III Với tư cách công chức làm việc quan Sở Giáo dục Đào tạo, theo ông (bà) đâu tiêu chí để xác định Chuẩn tối thiểu CBQLGD cấp Sở? Tiêu chuẩn tối thiểu cán quản lý giáo dục Tốt nghiệp đại học (Tùy theo cấp độ quản lý) Có chứng quản lý giáo dục Có chứng quản lý nhà nước Có chứng quản lý chun mơn, nghiệp vụ phù hợ cơng việc đảm nhận Có chứng Tin học văn phịng Có chứng Ngoại ngữ Có trình độ trị tương ứng với chức vụ cơng tác Có lực xây dựng kế hoạch Có lực tổ chức thực kế hoạch Có lực làm việc theo nhóm Có lực ngoại giao thuyết phục Có lực sáng tạo Có lực truyền đạt Có lực tập hợp lực lượng Có lực làm việc với đối tác quốc tế Có kinh nghiệm quản lý Có uy tín quần chúng TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ý kiến khác IV Để đáp ứng yêu cầu đổi quản lý giáo dục, ông (bà) thấy cần đào tạo bồi dưỡng thêm lĩnh vực nào? TT 10 Nhu cầu đào tạo Quản lý nhà nước Tin học Quản lý tài Lý luận trị Nghiệp vụ quản lý giáo dục Chuyên môn sư phạm Quản lý thông tin công nghệ đại Ngoại ngữ Tiếng dân tộc Đào tạo khác 139 V Theo ông (bà), muốn nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục cấp Sở để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ thực hiện, cần trọng vào nội dung nào? Nội dung đào tạo Thời lượng đào tạo Hình thức đào tạo Kinh phí đào tạo Thời hạn đào tạo lại Nội dung khác 140 ... Nghiên cứu thực trạng đội ngũ cán quản lý phòng ban Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng Đề xuất biện pháp nhằm phát triển đội ngũ cán quản lý phòng chức Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng 12 Phạm vi nghiên... ? ?Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lí phịng chức Sở giáo dục Đào tạo Hải phòng đáp ứng yêu cầu đổi giai đoạn nay? ?? làm đề tài luận văn Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ cán. .. trưng đội ngũ cỏn quản lý phũng chức Sở 1.5.2 Yờu cầu đội ngũ cỏn quản lý phũng chức Sở Tiểu kết chương Chương 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ PHÒNG CHỨC NĂNG CỦA SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO