Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường trung học phổ thông bình sơn tỉnh vĩnh phúc

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ GIA THANH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÌNH SƠN TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số Người hướng dẫn khoa học: NGDN.PGS.TS NGUYỄN VÕ KỲ ANH LỜI CẢM ƠN HÀ NỘI – 2010 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài…………………………………………………… Mục đích nghiên cứu…………………………………………… Đối tƣợng khách thể nghiên cứu………………………………… Giả thuyết nghiên cứu……………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………… Phạm vi nghiên cứu………………………………………………… Phƣơng pháp nghiên cứu…………………………………………… Cấu trúc luận văn……………………………………………….…… Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG… … 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề……………………………… 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc ngoài…………………………………… 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc……………………………… 1.2 Một số khái niệm lên quan đến vấn đề nghiên cứu … 1.2.1 Khái niệm quản lý…………………………………………… 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 14 1.2.3 Khái niệm quản lý nhà trƣờng phổ thông 15 1.2.4 Khái niệm giáo dục 17 1.2.5 Khái niệm đạo đức 18 1.2.6 Giáo dục đạo đức 19 1.2.7 Quản lý giáo dục đạo đức 21 1.3 Những đặc điểm cụ thể rèn luyện đạo đức học sinh trƣờng THPT 23 1.4 Những tác động tới việc rèn luyện đạo đức học sinh trƣờng THPT 24 Lời cảm ơn Với tình cảm chân thành tác giả xin bảy tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trƣờng Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, Thầy Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu rèn luyện nhà trƣờng Đặc biệt với lịng thành kính tác giả xin đƣợc gửi lời cảm ơn sâu sắc tới NGND.PGS.TS.Nguyễn Võ Kỳ Anh, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Lãnh đạo UBND tỉnh Vĩnh Phúc, Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc, Ban giám hiệu trƣờng THPT Bình Sơn tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt q trình học tập hồn thành khố học Cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, gia đình tận tình giúp đỡ động viên tác giả hồn thành khố học luận văn Do điều kiện thời gian lực thân nhiều hạn chế nên luận văn cịn có khiếm khuyết, tác giả mong nhận đƣợc góp ý chân thành Thầy Cô đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Vĩnh Phúc - 2010 Tác giả LÊ GIA THANH BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BG&ĐT BCH CBQL ĐHQG GD&ĐT GV GVCN HS NĐ-CP 10 Nxb 11 PGS 12 PPGD 13 QĐ 14 QLGD 15 TCN 16 THCS 17 THPT 18 Th.S 19 T.S 20 UBND Sơ đồ 1.1 Sơ đồ 1.2 Sơ đồ 1.3 Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Biểu đồ 2.1 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Những địa giúp phụ huynh nắm đƣợc chủ trƣơng, nội quy, quy định giáo dục đạo đức nhà trƣờng…………………………………………… Bảng 2.15 Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên……………………………………………… Bảng 2.16 Bảng 2.17 46 47 Các hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh đƣợc nhà trƣờng thực hiện………………………………… 48 Thái độ HS tham gia hình thức GD đạo đức… 50 Bảng 2.18 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp giáo dục đạo đức… 51 Bảng 2.19 Thực trạng kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức……… 52 Bảng 2.20 Thực trạng vai trò lực lƣợng công tác giáo dục đạo đức……………………………………… Bảng 2.21 Sự phối hợp lực lƣợng công tác giáo dục đạo 53 54 đức…………………………………………………… 68 Bảng 3.1 Kế hoạch tổ chức thực giáo dục đạo đức………… 70 Sơ đồ 3.1 Sự phân cấp quản lý trƣờng có phó Hiệu trƣởng… 87 Sơ đồ 3.2 Mối quan hệ biện pháp……………………… Bảng 3.2 Đánh giá tầm quan trọng tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho HS trƣờng PTTH Bình Sơn……………………………………… 88 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài…………………………………………………… Mục đích nghiên cứu…………………………………………… Đối tƣợng khách thể nghiên cứu………………………………… Giả thuyết nghiên cứu……………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………… Phạm vi nghiên cứu………………………………………………… Phƣơng pháp nghiên cứu…………………………………………… Cấu trúc luận văn……………………………………………….…… Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG… … 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề……………………………… 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc ngoài…………………………………… 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc……………………………… 1.2 Một số khái niệm lên quan đến vấn đề nghiên cứu … 1.2.1 Khái niệm quản lý…………………………………………… 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 14 1.2.3 Khái niệm quản lý nhà trƣờng phổ thông 15 1.2.4 Khái niệm giáo dục 17 1.2.5 Khái niệm đạo đức 18 1.2.6 Giáo dục đạo đức 19 1.2.7 Quản lý giáo dục đạo đức 21 1.3 Những đặc điểm cụ thể rèn luyện đạo đức học sinh trƣờng THPT 23 1.4 Những tác động tới việc rèn luyện đạo đức học sinh trƣờng THPT 24 1.4.1 Vềtâm sinh lýhocc̣ sinh 24 1.4.2 Vềphiá gia đinh.̀ 25 1.4.3 Vềphiá nhàtrƣờng 25 1.4.4 Vềphiá xa h ̃ ôị 25 Kết luận chƣơng 26 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÌNH SƠN TỈNH VĨNH PHÚC 27 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế -xã hội giáo dục huyện sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc 27 2.1.1 Đặc điểm, tình hình kinh tế- xã hội huyện Sông Lô 27 2.1.2.Tình hình giáo dục huyện Sơng Lơ 27 2.1.3 Đặc điểm trƣờng THPT Bình Sơn 28 2.2 Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT Bình Sơn 30 2.2.1.Thực trạng nhận thức giáo dục đạo đức HS cán quản lý, giáo viên, phụ huynh HS trƣờng THPT Bình Sơn 31 2.2.2 Thực trạng vi phạm đạo đức HS trƣờng THPT Bình Sơn… 38 2.2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT Bình Sơn……………………………………… 43 2.2.4 Thực trạng phối hợp lực lƣợng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT Bình Sơn……………………… 53 2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT Bình Sơn tỉnh Vĩnh Phúc……………………………… 55 2.3.1 Đánh giá thực trạng……………………………………………… 55 2.3.2.Nguyên nhân thực trạng 56 2.3.3 Thuận lợi, khó khăn quản lý giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT Bình Sơn tỉnh Vĩnh Phúc 58 Kết luận chƣơng 59 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG BÌNH SƠN TỈNH VĨNH PHÚC 61 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng 61 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 61 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 61 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 61 3.2 Một số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT Bình Sơn tỉnh Vĩnh Phúc 62 3.2.1 Tăng cƣờng quán triệt đầy đủ quan điểm, đƣờng lối giáo dục đạo đức Đảng, Nhà nƣớc 62 3.2.2 Nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm thành viên, tổ chức nhà trƣờng công tác giáo dục đạo đức cho HS 64 3.2.3 Nâng cao chất lƣợng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức .66 3.2.4 Nâng cao hiệu tổ chức đạo thực giáo dục đạo đức 69 3.2.5 Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm mẫu mực nhà trƣờng 74 3.2.6 Đa dạng hố hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho HS… 75 3.2.7 Phát huy vai trị Đồn niên giáo dục đạo đức 78 3.2.8 Phát huy vai trò tự quản tập thể tự rèn luyện HS…… 80 3.2.9 Tổ chức tốt việc phối hợp nhà trƣờng, gia đình lực lƣợng xã hội công tác giáo dục đạo đức cho HS trƣờng 81 3.2.10 Nâng cao hiệu công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức học sinh 84 3.3 Mối liên hệ biện pháp 86 3.4 Kiểm tra mức độ khả thi biện pháp 87 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 87 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm………………………………………… 87 3.4.3 Phƣơng pháp hình thức khảo nghiệm…………………………… 87 3.4.4 Kết khảo nghiệm…………………………………………… 88 Kết luận chƣơng 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Khuyến nghị 91 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC Sử dụng chất ma túy Đánh 10 Vô lễ với giáo viên ngƣời lớn 11 Bao che thói hƣ, tật xấu bạn 12 Phạm luật giao thông 13 Gây gỗ, quậy phá làm trật tự nơi công cộng 14 Các vi phạm khác 6- Thầy/Cô cho biết nguyên nhân dẫn đến học sinh có hành vi vi phạm đạo đức? TT Yếu tố Bản thân HS khơng có rèn luy Thiếu quan tâm gia đình Thiếu quan tâm thầy cô gi Sự xa lánh bạn bè tốt Tác động tiêu cực bạn bè Tác động tiêu cực xã hội Biện pháp giáo dục đạo đức n chƣa tốt Sự ảnh hƣởng khoa học công thoại, internet, games… Tất nguyên nhân 7- Theo Thầy/Cô, yếu tố dƣới có ảnh hƣởng đến hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ? TT Yếu tố ảnh hƣởng Khơng có chuẩn đánh giá đạo đức học sinh Khơng có kế hoạch giáo dục cụ thể Phẩm chất, lối sống thầy, cô, cha mẹ, bạn bè Không khen thƣởng, trách phạt kịp thời Tác động tiêu cực môi trƣờng xã hội Điều kiện sở vật chất nhà trƣờng thiếu thốn Thiếu phối hợp nhà trƣờng gia đình Thiếu phối hợp với tổ chức đoàn thể xã hội địa phƣơng 8- Theo Thầy/Cô, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, lực lƣợng dƣới có vai trị quan trọng? TT Vai trị Cán quản lý Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Đồn niên Tập thể lớp Hội cha mẹ học sinh Gia đình Bạn bè thân Cộng đồng nơi cƣ trú Chính quyền, tổ chức xã h địa phƣơng 9- Theo Thầy/Cô, mức độ phối hợp lực lƣợng giáo dục đạo đức cho học sinh nhƣ nào? TT Phối hợp lực lƣợng Nhà trƣờng với gia đình Nhà trƣờng với lực lƣợng xã hội nhà trƣờng CBQL với giáo viên chủ nhiệm CBQL với giáo viên môn CBQL với Đoàn niên Giáo viên chủ nhiệm với giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm với Đoàn TN Giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh Giáo viên chủ nhiệm với tập thể lớp 10 Giáo viên chủ nhiệm với nhân viên bảo vệ trƣờng 10- Thầy/Cô, nhà trƣờng thực hoạt động quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh nhƣ nào? TT 10 11 12 Nội dung công việc Xác định mục tiêu giáo dục đạo đức Xây dựng kế hoạch cụ thể năm học học kỳ Xây dựng đƣợc chuẩn kiểm tra đánh giá Có nội dung, đối tƣợng, thời gian kiểm tra đánh giá cụ thể Thông báo công khai xử lý kết kiểm tra đánh giá Phân công cụ thể công việc cho phận, cá nhân Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên thực nhiệm vụ Có chế phối hợp cụ thể GVCN ban ngành đoàn thể khác Thƣờng xuyên giám sát, đôn đốc, nhắc nhở Khen thƣởng, xử lý kịp thời, cơng bằng, xác Có biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Đến nhà nắm tình hình Thơng báo kết học tập 14 Gọi điện cho phụ huynh có học sinh vi phạm 15 Mời phụ huynh đến gặp có học sinh vi phạm 16 Nhận xét sổ liên lạc hàng tháng 11- Theo Thầy/Cô, biện pháp sau cần thiết có tính khả thi để 13 làm tốt quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trƣờng? TT Biện pháp Tăng cƣờng quán triệt đầy đủ quan điểm, đƣờng lối giáo dục đạo đức Đảng, Nhà nƣớc Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm thành viên, tổ chức nhà trƣờng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Nâng cao chất lƣợng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức Nâng cao hiệu tổ chức đạo thực giáo dục đạo đức Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm mẫu mực nhà trƣờng 10 Đa dạng hố hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Phát huy vai trò Đoàn niên giáo dục đạo đức Phát huy vai trò tự quản tập thể tự rèn luyện học sinh Tổ chức tốt việc phối hợp nhà trƣờng, gia đình lực lƣợng xã hội công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng Nâng cao hiệu công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức học sinh 12- Theo q Thầy/Cơ cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng ta có phù hợp khơng? Cần điều chỉnh gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… XIN CẢM ƠN QUÝ THẦY/CÔ ! PHIẾU KHẢO SÁT ( Mẫu 2: Dành cho học sinh) Để giúp tác giả nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT, mong em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột tƣơng ứng 1- Theo em phẩm chất đạo đức sau cần thiết phải giáo dục cho HS THPT? TT Nội dung Yêu nƣớc, yêu chủ nghĩa xã hội yêu chuộng hịa bình Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, lao động cần cù, sáng tạo… Tinh thần đoàn kết ý thức cộng đồng Lòng nhân ái, tinh thần quốc tế cao Thái độ đắn tình bạn, tình yêu Thái độ xây dựng, bảo vệ môi trƣờng, tài sản công… Thái độ tệ nạn xã hội Thái độ văn hóa ứng xử, văn hóa giao thơng… 2- Em cho biết mức độ Nhà trƣờng thực hình thức giáo dục đạo đức cho HS thái độ tham gia thân em nhƣ nào? TT Hoạt động Giáo dục thông qua buổi tuyên truyền, giáo dục trị, tƣ tƣởng Giáo dục thơng qua dạy văn hố lớp Giáo dục thơng qua hoạt động chi đồn, lớp Giáo dục thông qua lao động,vệ sinh trƣờng sở, hƣớng nghiệp Giáo dục thông qua hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí Giáo dục thơng qua hoạt động tham quan, du lịch, cắm trại Giáo dục thông qua hoạt động trị xã hội nhân đạo 3- Theo em, để giáo dục đạo đức cho HS, nhà trƣờng sử dụng phƣơng pháp sau ? TT Phƣơng pháp Tác động vào nhận thức tình cảm: đàm thoại, tranh luận, kể chuyện, giảng giải, khuyên răn Tổ chức hoạt động thực tiễn: giao việc, rèn luyện, tập thói quen… Kích thích tình cảm hành vi: thi đua, nêu gƣơng, khen thƣởng, trách phạt… Tất phƣơng pháp 4- Theo em, trình rèn luyện đạo đức học sinh chịu tác động yếu tố đƣới đây? TT Yếu tố Sự quan tâm thƣờng xuyên thầy cô giáo Sự động viên khích lệ bạn bè Nội dung giáo dục phù hợp Đƣợc tự hoạt động Đƣợc gia đình thơng hiểu, tạo điều kiện Không bị định kiến xã hội Khen thƣởng, kỷ luật kịp thời Sự nghiêm khắc thầy cô giáo 5- Theo em mức độ vi phạm đạo đức học sinh xẩy nhƣ nào? TT Nội dung vi phạm Nghỉ học khơng phép, trốn tiết, muộn Nói chuyện riêng học Lƣời học, không học cũ Gian lận kiểm tra thi cử Nói tục, chửi thề Hút thuốc, uống rƣợu, bia Trộm cắp, đánh bạc Sử dụng chất ma túy Đánh 10 Vô lễ với giáo viên ngƣời lớn 11 Bao che thói hƣ, tật xấu bạn 12 Phạm luật giao thông 13 Gây gỗ, quậy phá làm trật tự nơi công cộng 14 Các vi phạm khác 6- Em cho biết nguyên nhân dẫn đến học sinh có hành vi vi phạm đạo đức? TT XIN CẢM ƠN EM! Yếu tố Bản thân HS khơng có rèn luy Thiếu quan tâm gia đình Thiếu quan tâm thầy gi Sự xa lánh bạn bè tốt Tác động tiêu cực bạn bè Tác động tiêu cực xã hội Biện pháp giáo dục đạo đức n chƣa tốt Ảnh hƣởng khoa học công ng thoại, internet, games… Tất nguyên nhân Để giúp tác giả nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT, mong ơng/bà vui lịng cho biết y kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột tƣơng ứng 1- Theo Ông/Bà, nội dung sau có tầm quan trọng nhƣ giáo dục đạo đức học sinh TT Nội dung Giáo dục đạo đức để phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh Giáo dục đạo đức nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách cho học sinh Giáo dục đạo đức để hình thành tƣ tƣởng, tình cảm cho học sinh Giáo dục đạo đức để tạo nên đức tính phẩm chất tốt đẹp cho HS Giáo dục đạo đức để hình thành thói quen hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội cho HS Giáo dục đạo đức để học sinh trở thành ngoan, trị giỏi 2- Ơng/Bà biết đƣợc chủ trƣơng, nội quy, quy định giáo dục đạo đức nhà trƣờng từ đâu? TT Nội dung Từ ban giám hiệu Từ giáo viên chủ nhiệm Từ giáo viên môn Từ con/ em Từ bạn bè con/em Từ phụ huynh khác Từ họp phụ huynh trƣờng Từ họp đoàn thể, địa phƣơng Từ phƣơng tiện thông tin đại chúng địa phƣơng 3- Ông/Bà thƣờng quan tâm đến việc rèn luyện đạo đức con/ em cách nào? TT Nội dung Nắm bắt tâm tƣ, tình cảm, nguyện vọng Giúp đỡ gặp khó khăn, vƣớng mắc Đáp ứng yêu cầu không cần tìm hiểu Uốn nắn biểu lệch lạc Theo dõi, nhắc nhở cơng việc hàng ngày để phối hợp với phụ huynh việc 5- Theo Ông/Bà, nhà trƣờng cần làm giáo dục đạo đức cho học sinh ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… XIN CẢM ƠN ! ... 3: Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh trƣờng Trung học phổ thơng Bình Sơn tỉnh Vĩnh Phúc -4- Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1... Cơ sở lí luận quản lý giáo dục đạo đức học sinh trƣờng Trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức học sinh trƣờng Trung học phổ thơng Bình Sơn tỉnh Vĩnh Phúc Chƣơng 3: Biện. .. quản lý giáo dục đạo đức; khái niệm quản lý, đạo đức, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng, quản lý giáo dục đạo đức trƣờng THPT Đó sở để tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý giáo dục đạo đức học