Phân tích những tồn tại dẫn đến việc quản lý giáo dục hướng nghiệp gặp nhiều khó khăn , nguyên nhân chủ quan và khách quan
Bành Đức Sơn- Trờng THPT Quảng Uyên - Cao Bằng Phần mở đầu Lý chọn đề tài: Hiện đất nớc ta chuyển sang giai đoạn với phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật cần nguồn nhân lực chất lợng cao đủ đáp ứng cho nghiệp công nghiệp hoá- đại hoá đất nớc Nguồn nhân lực đâu ta phải làm để có nguồn nhân lực chất lợng cao Ta quên câu nói Bác Hồ Vì nghiệp 10 năm phải trồng Vì nghiệp trăm năm phải trồng ngời Câu nói tiếng Bác đà rõ tầm nhìn chiến lợc lâu dài Bác Để có ngời có sức khoẻ có tri thức có kỹ định nghề nghiệp có ớc mơ hoài bÃo lớn lao hai mà trình lâu dài gian khổ với kết hợp Gia đình Nhà trờngXà hội Khi sinh ngời có khiếu riêng biệt mà trời đà ban tặng Ta phải làm để ngời bộc lộ đợc khiếu rèn luyện để phát huy đợc tối đa khiếu phục vụ cho lợi ích chung xà hội Các cụ ta truyền dạy : Nhất nghệ tinh, thân vinh hay Một nghề sống, Đống nghề chết câu nãi ®ã ®· thĨ hiƯn rÊt râ viƯc chän nghỊ, rèn luyện kỹ nghề, nghệ thuật hoá nghề, tinh thông nghề, tất có đợc ta chọn nghề, sở thích mảnh đất mầu mỡ để ta vùng vẫy, sáng tạo thật bất công đau đớn ngời thích vẽ, thích làm thơ mà lại không đợc làm mà phải làm thợ khí, lỗi ai? Ta đổ lỗi cho nhà trờng đợc mà trách cho việc hớng nghiệp cho em làm cha tốt Các em không đợc định híng vµ t vÊn vỊ nghỊ nghiƯp vỊ mäi vÊn đề mà em quan tâm Để tránh việc x¶y tõ häc tiĨu häc ta ph¶i quan tâm đến việc hớng nghiệp cho em Nhà trờng không dạy chữ, dạy cách làm ngời mà phải dạy nghề Thông qua hớng nghiệp phải hình thành cho em kỹ tối thiểu Bành Đức Sơn- Trờng THPT Quảng Uyên - Cao Bằng nghề Nhà trờng không trung tâm văn hoá giáo dục mà phải trung tâm thông tin, trung tâm đào tạo nguồn nhân lực cao Sản phẩm giáo dục, nhà trờng phải ngời có Đức, có tài có sức khoẻ có kỹ định nghề sẵn sàng tham gia vào hoạt động xà hội hội nhập quốc tế Để làm tốt vấn đề hớng nghiệp cho học sinh năm qua Đảng nhà nớc ta đà quan tâm đến yêu cầu mục đích cđa viƯc gi¸o dơc híng nghiƯp Gi¸o dơc híng nghiƯp phận nội dung giáo dục phổ thông toàn diện đà đợc xác định luật giáo dục Nghị TW2 khoá VIII rõ: Trong giáo dục phổ thông Cần gắn với thực tiễn vùng, địa phơng, đến tăng cờng công tác hớng nghiệp, đào tạo kỹ thuật lao động dạy nghề phổ thông kỹ cần thiết khác cho công việc kinh tế thị trờng cho công cộc công nghiệp hoá - đại hoá đất nớc Chiến lợc phát triển giáo dục 2001-2010 chủ trơng đổi chơng trình giáo dục phổ thông nhấn mạnh đến yêu cầu tăng cờng giáo dục hớng nghiệp nhằm góp phần tích cực có hiệu vào việc phân luồng học sinh, chuẩn bị cho học sinh vào sống lao động đợc tiếp tục đào tạo phù hợp với lực thân nhu cầu xà hội Muốn tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá, thăng lợi phải phát triển mạnh nghiệp giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực ngời, yếu tố phát triển nhanh bền vững Đồng thời Nghị Trung ơng khoá VIII cho ngành Giáo dục Đào tạo là: Cần gắn chặt thực tiễn vùng địa phơng đến tăng cờng công tác hớng nghiệp, đào tạo kỹ thuật lao động, dạy nghề phổ thông kĩ cần thiết khác cho công việc kinh tế thị trờng, công công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc - Trong văn kiện Đại hội khoá IX Đảng tiếp tục nhấn mạnh: phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh, đề cao lực tự Bành Đức Sơn- Trờng THPT Quảng Uyên - Cao Bằng học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề Thực phơng châm Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất; Nhà trờng gắn liền với đời sống xà hội Coi trọng công tác giáo dục hớng nghiệp phân luồng học sinh THPT chuẩn bị vào lao động nghề nghiệp - Bớc vào bậc học cuối nhà trờng phổ thông, tuổi trẻ học đờng thờng có hoài bÃo lớn lao gắn liền với sống tơng lai họ, không em tự đặt cho câu hỏi nh làm gì?, chọn nghề gì, nghề hay không em đà trăn trở, đắn đo, suy nghĩ, có nghề đáng yêu, đờng để đạt tới mục đích sống riêng Tuy vậy, giáo dục hớng nghiệp cha đợc cấp quản lý giáo dục trờng học quan tâm mức, có địa phơng trờng học cha thực đầy đủ nội dung giáo dục hớng nghiệp Chất lợng hoạt động hớng nghiệp cha đáp ứng đợc yêu cầu học sinh xà hội, học sinh phổ thông cuối cấp học bậc học cha đợc chuẩn bị chu lựa chọn nghề nghiệp, lựa chọn ngành học phù hợp với thân yêu cầu xà hội Để phát triển kinh tế xà hội giai đoạn cách mạng mới, Đảng Nhà nớc ta đà chủ trơng đẩy mạnh công tác hớng nghiệp- dạy nghề phổ thông cho học sinh, nhằm đảo tạo hệ trẻ thành lớp ngời lao động có đủ phẩm chất, lực thực thắng lợi nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Do công tác hớng nghiệp trờng phổ thông có ý nghĩa quan trọng vấn đề đáng quan tâm ngời làm công tác giáo dục- đào tạo Với mong muốn góp phần nhỏ bé việc nang cao hiệu đạo hoạt động hớng nghiệp Trờng phổ thông Qua lý đà phân tích trên, qua thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục hớng nghiệp trờng trung học phổ thông Quảng Uyên tỉnh Cao Bằng đà mạnh dạn chọn đề tài Một số biện pháp quản lý gi¸o dơc híng nghiƯp ë trêng trung häc phỉ thông Quảng Uyên Cao Bằng Bành Đức Sơn- Trờng THPT Quảng Uyên - Cao Bằng Mục đích nghiên cứu Phân tích tồn dẫn đến việc quản lý giáo dục hớng nghiệp gặp nhiều khó khăn, nguyên nhân chủ quan khách quan từ đề xuất số biện pháp quản lý hoạt ®éng gi¸o dơc híng nghiƯp ë trêng trung häc phỉ thông Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở khoa học thực tiễn công tác quản lý giáo dục hớng nghiệp - Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục hớng nghiệp trờng trung học phổ thông Quảng Uyên - Đề xuất lý giải số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hớng nghiệp trờng trung học phổ thông Quảng Uyên giai đoạn Đối tợng nghiên cứu Tất hoạt động giáo dục hớng nghiệp sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ cho công tác hớng nghiệp Phơng pháp nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu thực tiễn - Trao đổi, trắc nghiệm giáo viên học sinh để tìm hiểu tâm t nguyện vọng ớc mơ em, hiểu biết nghề nghiƯp… - KÕt qđa thùc hiƯn kÕ ho¹ch triĨn khai hoạt động giáo dục hớng nghiệp trờng trung học phổ thông Quảng Uyên Bành Đức Sơn- Trờng THPT Quảng Uyên - Cao Bằng 5.2 Nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu văn kiện, nghị quyết, thị Đảng cấp giáo dục đào tạo - Nghiên cứu sách giáo khoa HĐGDHN lớp 10, 11 nhà xuất giáo dục năm 2004 - Nghiên cứu văn hớng dẫn thực công tác hớng nghiệp nhà trờng - Nghiên cứu giáo trình, tạp chí Trờng cán Quản lý giáo dục đào tạo Phạm vi giới hạn nghiên cứu Các hoạt động giáo dục hớng nghiệp kết năm học 2003 2004 2004 2005 trờng trung học phổ thông Quảng Uyên Cao Bằng Bành Đức Sơn- Trờng THPT Quảng Uyên - Cao Bằng Phần nội dung Chơng 1: Cơ sở lý luận, sở pháp lý sở thực tiễn việc quản lý hoạt động giáo dục hớng nghiệp trờng phổ thông 1.1 Cơ sở lý luận Thế hớng nghiệp?: Hớng nghiệp hệ thống biện pháp dựa sở tâm lý học sinh häc, sinh lý häc, y häc vµ nhiỊu khoa häc khác để giúp đỡ học sinh chọn nghề phù hợp với lực, sở trờng điều kiện tâm sinh lý cá nhân, nhằm mục đích phân bố hợp lý sử dụng có hiệu lực lợng trữ có sẵn đất nớc * Định hớng nghề nghiệp: Định hớng nghề nghiệp việc thông tin cho học sinh biết đặc điểm hoạt động yêu cầu phát triển nghề xà hội, đặc biệt nghề nơi cần nhiều lao động trẻ tuổi có văn hoá, yêu cầu tâm sinh lý nghề, tình hình phân công yêu cầu điều chỉnh lao động cộng đồng dân c hệ thống trờng lớp đào tạo nghề nhà nớc, tập thể t nhân Mục tiêu hoạt động giáo dục hớng nghiệp phát bỗi dỡng phẩm chất nhân cách nghề nghiệp cho học sinh, giúp em hiểu mình, hiểu yêu cầu nghề, hiểu đợc xu phát triển hệ thống nghề xà hội ta Thông qua hoạt động giáo dục hớng nghiệp, giáo viên giúp học sinh điều chỉnh động học nghề, sở em định hớng vào việc sản xuất mà xà hội có nhu cầu nhân lực giáo dục hớng nghiệp trờng trung học phổ thông phải làm công việc sau: + Giáo dục thái độ lao động ý thức đắn với nghề nghiệp trờng trung học phổ thông giáo dục lao động nhằm hình thành có mục đích, có kế hoạch quan điểm, thái độ đắn với lao động, có tri thức lao Bành Đức Sơn- Trờng THPT Quảng Uyên - Cao Bằng động, kỹ nghề định học sinh chuẩn bị tâm cho hệ trẻ công dân tơng lai sẵn sàng hội nhập với giới việc làm lao động tảng để nhà trờng làm tốt công tác hớng nghiệp dạy nghề Lao động cầu nối định hớng nghề tham gia học nghề, lý thuyết với thực hành + Giáo dục hớng nghiệp giúp häc sinh cã sù hiĨu biÕt kh¸i qu¸t vỊ sù phân công lao động xà hội, cấu kinh tế quốc dân Sự phát triển đất nớc địa phơng, làm quen với ngành nghề chủ yếu, nghề bản, đặc biệt nghề truyền thống địa phơng + Giáo dục hớng nghiệp giúp tìm hiểu khiếu, khuynh hớng nghề nghiệp học sinh để khuyến khích, hớng dẫn bồi dỡng khả nghề nghiệp thích hợp + Giáo dục hớng nghiệp giáo dục động viên hớng dẫn học sinh vào ngành gnhề mà nhà nớc địa phơng cần phát triển Giáo dục hớng nghiệp có nội dung sau: 1.2 Cơ sở pháp lý - Nhằm đảm bảo việc thực mục tiêu ngày 13/9/1981 Chính phủ đề Quyết định số 126/CP Về công tác giáo dục hớng nghiệp trờng phổ thông sử dụng hợp lý học sinh cấp THCS THPT tốt nghiệp trờng - Điều Chỉ thị số 33-2003/CT BGD & ĐT ngày 23/7/2003 đà rõ Nghiêm túc triển khai thực sinh hoạt hớng nghiệp trờng THCS, THPT trung tâm KTTH, theo tài liệu hớng dẫn Bộ GD &ĐT, giúp học sinh, đặc biệt học sinh cuối cấp hiểu giới nghề nghiệp, thị trờng lao động đánh giá lực thân, hớng dẫn học sinh lựa chọn nghề lựa chọn trờng học, ngành học phù hợp với lực cá nhân yêu cầu xây dựng đất nớc 1.2 Thông t 31/TT ngày 17 tháng năm 1981 Bộ giáo dục: Để giúp học sinh hiểu biết ngành nghề, trờng trung học sử dụng tạm thời Bành Đức Sơn- Trờng THPT Quảng Uyên - Cao Bằng tháng buổi lao động để giới thiệu, tuyên truyền, giải thích ngành nghề Nh năm học có buổi sinh hoạt giới thiệu nghề đợc phân phối chơng trình tháng 1.3 Quyết định 329/QĐ ngày 31 tháng năm 1990 Bộ trởng giáo dục mục tiêu kế hoạch đào tạo trờng trung học phổ thông 1.4 Quyết định 2397/QĐ Bộ trởng giáo dục ngày 17 tháng nm 1991 ban hành danh mục nghề chơng trình dạy nghề cho học sinh trung học phổ thông 1.5 Nghị 40/2000/QH10 cđa Qc héi 1.6 ChØ thÞ 14/2001/CT – TTg cđa Thủ tớng phủ đổi chơng trình giáo dục phổ thông 1.7 Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX khẳng định: Giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá - đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực ngời Coi trọng công tác hớng nghiệp phân luồng học sinh trung học, chuẩn bị cho niên, thiếu niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với dịch chuyển cấu kinh tế nớc địa phơng + Luật giáo dục năm 2005 chơng Những quy định luật giáo dục năm 2005 phần Chơng trình giáo dục nói chơng trình giáo dục nghề nghiệp đợc tổ chức thực theo năm học hình thức tích luỹ tínvà đợc cụ thể hoá thành giáo trình, tài liệu giảng dạy Chơng trình giáo dục nghề nghiệp phải liên thông với chơng trình giáo dục khác Thực thị Bộ trởng nhiệm toàn ngành năm học 2005-2006 mặt giáo dục lao động hớng nghiệp Sở giáo dục Đào tạo trờng phổ thông trung tâm KTTH-HN - Tiếp tục việc triển khai Chỉ thị số 33/2003/TC-BGD&ĐT tăng cờng giáo dục hớng nghiệp cho học sinh phổ thông nhằm đẩy mạnh công tác giáo dục hớng nghiệp nâng cao chất lợng, định hớng nghề nghiệp phù hợp Bành Đức Sơn- Trờng THPT Quảng Uyên - Cao Bằng với nhu cầu nhân lực địa phơng, góp phần tích cực vào việc phân luồng học sinh cuối cấp THCS THPT 1.3 Cơ sở thực tiễn Học sinh THPT phận thiếu niên đến tuổi trởng thành đợc tiếp cận với hệ thống kiến thức từ trình học tập Trờng phổ thông đợc trải nghiệm thực tiễn thông qua dạng lao động gia đình, tổ chức đoàn thể, hàng ngày đợc tiếp nhận dạng thông tin nghề nghiệp điều kiện đà giúp em hình thành đợc sở xác đáng kiến thức, kỹ đặc biệt trởng thành đáng kể nhận thức ý nghĩa sống, vị trí thân, có đợc thử thách lao động nghề nghiệp góp phần vào đời sống gia đình tạo tiêu trình thích ứng nghề nghiệp sau Một số học sinh với ý chí vơn lên, từ học phổ thông đà tích cực học thêm môn học cần thiết nh tin học, ngoại ngữ Với đáng quí học sinh THPT, nhiệm vụ hớng nghiệp em không dừng lại mức nâng cao nhận thức hiểu biết kỹ nghề mà trình xác lập điều kiện kiến thức để đa em hoạt động giới nghề nghiệp, tạo thích ứng mức độ định với nghề lĩnh vực lao động mà hä a thÝch Do sù ph©n lng cđa x· héi, thực tế xúc liên thông hớng nghiệp, đào tạo sử dụng nên tồn thực tế Đầu vào nhiều, chưa đư ợc định hướng, tư vấn nghề Đầu thừa thầy thiếu thợ chất lượng nghề Bành Đức Sơn- Trờng THPT Quảng Uyên - Cao Bằng + Sau tốt nghiệp THCS có tầng trạng: 75% học tiếp THPT-> thi đại học, cao đẳng THCS cần nhiều Giáo viên, Phòng học 14-15% học nghề (quá ít) 24-25% sống tự vào đời với bàn tay trắng -> sinh tệ nạn XH Đại học cao đẳng 80% Sau THCS THCN, DN 10% Còn lại vào đời Rất nhiều học sinh sau thi Đại học, Cao đẳng trợt nên học gì? theo nghề gì: + Đúng + Sai sai Thực tế địa phơng huyện miền núi kinh tế gặp nhiều khó khăn, mặt dân trí thấp việc định hớng t vấn nghề việc vô quan trọng cần thiết để em có việc làm góp phần xoá đói giảm nghèo cho quê hớng, hạn chế tệ nạn xà hội có chiều hớng gia tăng địa phơng việc làm Bành Đức Sơn- Trờng THPT Quảng Uyên - Cao Bằng quan tâm với nghề mà địa phơng có Nhiều em đà tâm làm kinh tế trang trại đa sản phẩm nông nghiệp trở thành hàng hoá để tham gia thị trờng mang lại lợi ích thiết thực cho quê hơng 2.3 Một số tồn công tác quản lý GDHN trờng THPT Quảng Uyên- Cao Bằng Nhà trờng cha quan tâm đầu t nâng cao chất lợng công tác lập kế hoạch, chơng trình nội dung, phơng pháp giáo dục hớng nghiệp nhằm nâng cao chất lợng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho kinh tế xà hội - Những năm qua đa số học sinh lựa chọn hớng học tập, định hớng nghề nghiệp theo cảm tính cá nhân gia đình ảnh hởng bạn bè Sự lựa chọn nghề mang đậm tính chất chủ quan phiến diện, thiếu tính thực tiễn không phù hợp với xu thế, phát triển kinh tế xà hội đất nớc Hầu hết học sinh sau tốt nghiệp THPT lại muốn thi vào trờng Đại học, coi hớng để lập thân, lập nghiệp Cả học sinh cha mẹ em cha ý mức đến điều kiện phát triển kinh tế xà hội địa phơng đất nớc - Công tác GDHN nhiều bất cập hạn chế nh: + Hoạt động SHHN t vấn hớng nghiệp cha đợc tổ chức đồng địa phơng Các học giáo dục hớng nghiệp nhiều mang tính hình thức, nghèo nàn nội dung - Khó khăn lớn việc sử dụng cha hỵp lý häc sinh tèt nghiƯp PTTH hiƯn Mét số tốt nghiệp THPT không muốn trở địa phơng sản xuất nhiều địa phơng kế hoạch phát triển kinh tế xà hội, qui hoạch đào tạo cán bộ, sử dụng lao động chỗ Mặt khác chất lợng hớng nghiệp dạy nghề, đào tạo tay nghề sở đào tạo không đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp đạt địa phơng chế thị trờng - Tổ chức hoạt động hớng nghiệp lúng túng cha gắn với thực tế địa phơng Địa bàn nhà trờng đóng đa dạng ngành nghề: nh nghiệp, nông Bành Đức Sơn- Trờng THPT Quảng Uyên - Cao Bằng nghiệp, buôn bán Mặc dầu ngành nghề đa dạng nh nhng kinh tế ngành cha phát triển, phân công lao động hạn chế, lực lợng lao động dôi d nhiều Một số ngành nghề truyền thống không đủ điều kiện phát triển, số ngành nghề nh trồng nấm hình thành 2.4 Nguyên nhân số vấn đề đặt viƯc gi¸o dơc híng nghiƯp cho häc sinh THPT 2.4.1 Nguyên nhân - Nhận thức số lÃnh đạo địa phơng, số lÃnh đạo, cán quản lý nhà trờng, giáo viên, gia đình thân học sinh công tác hớng nghiệp hạn chế, cha rõ ràng đắn Họ cha thật hiểu rõ vai trò tầm quan trọng công tác hớng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông thân học sinh nói riêng phát triển kiến thức xà hội nói chung - Nhà trờng không làm thay đổi đợc số vấn đề xà hội liên quan đến công tác hớng nghiệp nh vấn đề việc làm, tuyển chọn nghề, chế độ đÃi ngộ với nghề Nhà trờng không làm thay đổi ®ỵc nhËn thøc cđa cha mĐ häc sinh vỊ vÊn ®Ị híng nghiƯp - Sù bÊt c©n ®èi hƯ thống giáo dục quốc dân dẫn đến cân ®èi sù ph©n lng häc sinh sau tèt nghiƯp trung học phổ thông - Giáo viên làm công tác t vấn nghề, hớng nghiệp cha đợc đào tạo, cha có giáo viên chuyên trách - Còn thiếu tài liệu hớng dẫn nội dung tài liệu nghèo nàn, thiếu hấp dẫn, chơng trình cha thật rõ nét, cha phù hợp thực tiễn - Chơng trình học môn văn hoá tâm lý thi cửa nặng nề - Cơ sở vật chất phục vụ lao động sản xuất hớng nghiệp- dạy nghề thiếu thốn, trờng xởng cho học sinh lao động, số thiết bị trực quan phục vụ sinh hoạt hớng nghiệp Bành Đức Sơn- Trờng THPT Quảng Uyên - Cao Bằng 2.4.2 Một số vấn đề đặt cần giải công tác đạo hoạt động GDHN Qua thực tế đà đạt đợc số tồn công tác quản lý GDHN trờng THPT Quảng Uyên thân nhận thấy để làm tốt công tác cần có giải pháp sau + Nâng cao nhận thấy GDHN cán quản lý cấp đội ngũ nhà giáo - Bộ GD-ĐT ban ngành chức kết hợp với UBND cấp cần có phơng thức đào tạo Bồi dỡng đội ngũ giáo viên cách quy giúp đội ngũ nâng cao tốc độ để định hớng, t vấn dạy nghề phổ thông cách có tính hệ thống + Cần đổi chế sách giáo viên phụ trách công tác GDHN, t vấn HN Bành Đức Sơn- Trờng THPT Quảng Uyên - Cao Bằng Chơng 3: Một số biện pháp tổ chức quản lý hoạt động GDHN trờng THPT 3.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý cấp giáo viên học sinh nh xà hội công tác GDHN trờng phổ thông + Phải coi hoạt động GDHN công việc thờng xuyên liên tục mang tính hệ thống quan trọng nh môn khoa học khác phải tuân theo quy trình hớng nghiệp Định hướng nghề ThÝch øng nghỊ Phï hỵp nghỊ Chän nghỊ Häc nghỊ Chọn nghề Bồi dưỡng Đào tạo lại + Trong trờng phải thành lập ban đạo hớng theo cấu trúc sau: Hiệu trởng Ban hớng nghiệp nhà trờng Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Tổ chức đoàn niên Ban đại diện phụ huynh Tổ chức xà hội Th viện nhà trờng Y tế nhà trờng Trung tâm kỹ thuật TH-HN Việc xây dựng hệ thống cấu tróc cđa hƯ thèng híng nghiƯp trêng THPT thĨ mối quan hệ gắn bó hữu phận trờng xà hội Đồng thời thể vai trò, trách nhiệm Hiệu trởng Nhiệm vụ Hiệu trởng chịu trách nhiệm chung kế hoạch điều hành toàn trình thực HĐHN mặt bản: Cơ sở sản xuất Bành Đức Sơn- Trờng THPT Quảng Uyên - Cao Bằng - Phơng hớng triển khai HĐHN nhà trờng sở đờng lối chủ trơng hớng nghiệp Nhà nớc tình hình thực tế địa phơng - Sắp xếp ổn định kế hoạch hớng nghiệp cho cân đối hợp lý với kế hoạch toàn diện năm học Bộ giáo dục đào tạo qui định - Kiểm tra đôn đốc việc thực kế hoạch ban hớng nghiệp số mặt quan trọng nh nội dung, thời gian, phơng tiện, nhân lực hiệu quả, giáo dục hoạt động hớng nghiệp - Xét duyệt phê chuẩn kế hoạch hớng nghiệp, hợp đồng kinh tế văn kết nghĩa, hợp tác trình thực hoạt động hớng nghiệp với quan bạn - Chịu trách nhiệm trớc quan đạo cấp kết toàn diện hoạt động hớng nghiệp Ban hớng nghiệp trớc quan đạo cấp kết toàn diện hoạt động hớng nghiệp Có đại diện thành phần chủ yếu nh sơ đồ cấu trúc Phụ trách ban hớng nghiệp đồng chí Phó Hiệu trởng (thờng đồng chí phụ trách lao động sản xuất) Sự có mặt thành phần trờng nh cÊu tróc cđa hƯ thèng, cho phÐp më réng khả liên kết lực lợng giáo dục (nhà trờng, gia đình xà hội) hoạt động hớng nghiệp Chức Ban hớng nghiệp nhà trờng đạo kế hoạch (soạn thảo, phê chuẩn kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch), đồng thời phận trung gian môi giới liên kết tất thành phần có hệ ®Ĩ ®¹t mơc ®Ých chung ho¹t ®éng híng nghiƯp NhiƯm vơ cđa Ban híng nghiƯp bao gåm: - Gióp cho cán bộ, công nhân viên nhà trờng, đặc biệt thầy cô giáo, cô giáo, tổ chức đoàn thể giáo viên học sinh nhận thức đầy đủ sâu sắc mục đích, yêu cÇu, nhiƯm vơ, néi dung chÝnh cđa viƯc tỉ chøc hoạt động hớng nghiệp trờng THPT Bành Đức Sơn- Trờng THPT Quảng Uyên - Cao Bằng - Tuyên truyền, vận động tổ chức xà hội có liên quan tham gia vào công tác hớng nghiệp - Kiểm tra, đôn đốc đánh giá theo phần việc, giai doạn phận hợp thành sở kế hoạch hợp đồng đợc giao tơng ứng với đặc điểm hoạt động phận Để thực nhiệm vụ Ban hớng nghiệp cần phải tiến hành công việc cụ thể sau: + Dựa vào kế hoạch quyền địa phơng phân bổ lao động phát triển kinh tế- xà hội, cung cấp cho giáo viên hiểu biết nhu cầu sử dụng nhân lực địa phơng khả tiếp nhận học sinh tốt nghiệp trờng năm học + Đa hoạt động hớng nghiệp vào kế hoạch hoạt động chung nhà trờng giai đoạn (tháng, học kỳ, năm học) mảng công vịêc (học tập văn hoá, lao động sản xuất hoạt động ngoại khoá) + Tổ chức trao đổi kế hoạch thực nội dung hớng nghiệp phận chức trờng để hoạt động hớng nghiệp đợc triển khai cách đồng + Trao đổi với giáo viên tổ chức đoàn thể xà hội nhà trờng để thiết lập kế hoạch sử dụng hình thức hớng nghiệp nhằm phát triển hứng thú, sở trờng, lực học sinh + Thiết lập kế hoạch cộng tác nhà trờng với sở sản xuất quan đào tạo nghề xung quanh nơi trờng đóng nhằm nâng cao sức mạnh tổng hợp hiệu hoạt động hớng nghiệp Thực giảng hớng nghiệp theo chơng trình Bộ, gặp gỡ trao đổi học sinh sở sản xuất, giúp nhà trờng sở kĩ thuật cán công nhân có tay nghề + Phác thảo kế hoạch tham mu (thời gian mục đích, địa điểm, lực lợng tham gia) Bành Đức Sơn- Trờng THPT Quảng Uyên - Cao Bằng 3.2 Đẩy mạnh tuyên truyền để giáo viên, cán quản lý, phụ huynh học sinh hiểu rõ mục đích công tác hớng nghiệp học sinh phổ thông Phải coi hớng nghiệp nội dung đào tạo giáo dục lao động, kỹ thuật, dạy nghề, phận giáo dục phổ thông Phải tìm cách để khắc phục khó khăn để hoàn thành giáo dục hớng nghiệp cho học sinh theo yêu cầu, nội dung quy định Phơng pháp tuyên truyền: Thông qua phơng tiện thông tin đại chúng, buổi chào cờ, sinh hoạt hớng nghiệp 3.3 Để công tác hớng nghiệp có hiệu cao, nhà trờng trọng bồi dỡng đội ngũ giáo viên làm công tác hớng nghiệp, coi khâu có tính chất định Về tổ chức nhân sự: bên cạnh ban chuyên môn phụ trách chung dạy học nhà trờng, thành lập ban lao động hớng nghiệp đồng chí phó hiệu trởng làm trởng ban: thành viên: GVCN, đại diện hội cha mẹ học sinh lớp thờng vụ hội, đoàn niên, môn KTCN, tin học KTNN, tổ trởng chuyên môn Ban có trách nhiệm t vấn công tác hớng nghiƯp cho hiƯu trëng, tỉ chøc thùc hiƯn kÕ ho¹ch hớng nghiệp dạy nghề theo kế hoạch nhà trờng - Bồi dỡng kiến thức, lực cho đội ngũ cán giáo viên làm công tác hớng nghiệp - Lựa chọn giáo viên cốt cán tham gia líp tËp hn vỊ híng nghiƯp bé gi¸o dơc đào tạo tổ chức, liên kết với đơn vị sản xuất địa bàn làm ăn có hiệu Bởi sở sản xuất địa phơng minh chứng sống cho em định hớng chọn nghề - Bồi dỡng kiến thức kinh tế hội đất nớc địa phơng để làm tốt công tác t vấn hớng nghiệp cho học sinh - Chú trọng công tác thi đua khen thởng, khuyến khích vật chất cho cán giáo viên làm công tác hớng nghiệp dạy nghề Bành Đức Sơn- Trờng THPT Quảng Uyên - Cao Bằng 3.4 Xây dựng củng cố sở vật chất để phục vụ cho híng nghiƯp; tỉ chøc lao ®éng tËp thĨ ®Ĩ phơc vơ híng nghiƯp; - x· héi ho¸ c¸c ngn lực cho công tác hớng nghiệp - Các biện pháp nêu có mối quan hệ hữu mật thiết trình tổ chức thực công tác hớng nghiệp trờng THPT bán công Cửa Lò giai đoạn Luôn thực mục tiêu giáo dục toàn diện, chuẩn bị nguồn nhân lực phục vụ kinh tế xà hội nhà trờng quan tâm làm tốt công tác hớng nghiệp thực đồng giải pháp Trong vấn đề nâng cao nhận thức, kỹ hớng nghiệp dạy nghề cho đội ngũ giáo viên quan trọng 3.5 Nâng cao lợng giáo viên chủ nhiệm lớp Ưu tiên GVCN dự lớp bồi dỡng hoạt động GVHN GVCN ngời hết có điều kiện thuận lợi gần gũi hiểu biết học sinh tất mặt, ngời đứng mũi chịu sào đối víi sù ph¸t triĨn cđa tËp thĨ cịng nh cđa cá nhân lớp phụ trách GVCN phải gióp häc sinh biÕt ý nghÜa cđa viƯc chän nghỊ định hớng nghề nghiệp - Giáo viên chủ nhiệm chủ động xây dựng kế hoạch định hớng nghề cho học sinh lớp Kế hoạch chủ nhiệm chủ động xây dựng kế hoạch định hớng nghề cho học sinh lớp Kế hoạch hớng nghiệp giáo viên chủ nhiệm lớp công tác hớng nghiệp Tháng Nội dung Định hớng suy nghĩ cho học Hình thức Nói chuyện trao Biện pháp Bành Đức Sơn- Trờng THPT Quảng Uyên - Cao Bằng sinh đổi Giới thiệu số nghề địa - Thuyết minh có - Yêu cầu số phơng có khả phát tranh ảnh, tham häc sinh 10 triĨn vµ mét sè ngµnh míi quan sản phẩm lớp địa phơng vận dụng minh hoạ có ngành nghề - Thực hành trình bày hiểu biết Giới thiệu số nghề cã - ThuyÕt minh cã - Cho häc sinh nhu cầu địa phơng tranh ảnh, tham phát triển tranh 11 đất nớc quan sản phẩm luận hoạ 12 - Giáo viên chủ - Thực hành nhiệm kết luận Cho học sinh đăng ký chọn GVCN xem xét, Tất học sinh nghề cho tơng lai trao đổi toạ đàm tham gia Hàng năm vào đầu năm học GVCN lớp 12 phải làm số phiếu trắc nghiệm điều tra theo mẫu sau 1) Họ tên Lớp 2) Bạn hÃy khoanh tròn vào hớng bạn sau tốt nghiệp THPT a) Thi vào đại học, cao đẳng trờng dạy nghề b) Di đội, trở nông thôn sản xuất Điền vào chỗ trống các câu sau: + Thi vào trờng Đại học Cao đẳng + Nếu học nghề thÝch nghÒ ………………………………… PhiÕu thø hai cã néi dung sau HÃy trả lời câu hỏi: a) Nếu có định trở nhà lao động sản xuất bạn chon lĩnh vực nào? Tại sao? b) Vì bạn lại chòn nghề mà nghề khác? c) Bạn đà có chuẩn bị cho nghề định chọn? Bành Đức Sơn- Trờng THPT Quảng Uyên - Cao Bằng d) Cha mẹ bạn đà khuyên bạn gì? e) Nếu trờng tổ chức hoạt động ngoại khoá bạn thích hoạt động nhóm nào? f) Môn học bạn thích nhất? g) Bạn có khiếu gì? 3.6 Ban đạo nên chuẩn bị số giảng mẫu công tác định hớng t vấn nghè có nội dung nh sau: - Sơ lợc lịch sử phát triển nghề - Sự phát triển cảu lĩnh vực nghề giai đoạn - Híng ph¸t triĨn cđa lÜnh vùc nghỊ thêi gian tới - Đặc điểm yêu cầu lĩnh vực nghề tơng ứng + Đối tợng lao động + Mục đích lao động + Nội dung lao động + Điều kiện lao động + Công cụ lao động + Chứng điều kiện y học + Các sở đào tạo nghề 3.7 Đa dạng hoá hình thức hoạt động giáo dục hớng nghiệp Tổ chức hoạt động giáo dục hớng nghiệp trờng THPT cần đạt đợc yêu cầu sau: - Ngời học cần nắm đợc cấu trúc hoạt động hớng nghiệp - Nắm đợc cách tổ chức triển khai nội dung hoạt ®éng gi¸o dơc híng nghiƯp ë trêng THPT - HiĨu đợc cách thức tiến hành tổ chức học lớp tho chơng trình, biết cách thức phối hợp với lực lợng giáo dục trờng THPT, thực chất hoạt động giáo dục có gắn bó mật thiết Bành Đức Sơn- Trờng THPT Quảng Uyên - Cao Bằng phận trờng, xà hội tạo nên sức mạnh tổng hợp đồng thực nhiệm vụ công tác hớng nghiệp Hoạt động SHHN có đặc thù riêng mặt phơng pháp tổ chức học tập cho học sinh Tính đặc thù thể vai trò chủ thể hoạt động cảu học sinh hoạt động học tập học sinh đợc lặp lại liên tục, có liên quan với nhiều nguồn từ nhà trờng góp phần vào việc phát triển tính tích cực hoạt động học sinh có nhiều phơng thức tiến hành hoạt động giáo dục hớng nghiệp cho học sinh là: - Tiến hành điều tra hoạt động đầu cấp (lớp 10) vµ ci cÊp (líp 12) theo mÉu, kiĨu chung Ban hớng nghiệp - Hội thảo câu lạc bộ, báo tờng, trao đổi với học sinh cũ trờng thành đạt, mít tinh, hội diễn, vui chơi - Trao đổi, ký kết hợp đồng, tham quan, báo cáo trao đổi với sở sản xuất - Triển lÃm kết học tập đồ dùng trực quan - Tổ chức diễn đàn, nói chuyện thời sự, nghe báo cáo cán cấp vấn đề: phơng hớng phát triển, ngành nghề địa phơng thời gian tới Hoạt động giáo dục hớng nghiệp cho học sinh THPT đợc thực trình giảng dạy môn khoa học Những kiến thức môn học mà học sinh lĩnh hội tạo thành móng cho sị tiếp thu kiến thức nghề nghiệp lẽ hệ thống tri thức bản, chung nhất, đợc tất ngành nghề lấy làm điểm tựa để bồi đắp dần tri thức chuyên ngành cho giai đoạn - Nội dung kiến thức phổ thông đà bao gồm lợng thông tin phong phú nghề nghiệp: công cụ phơng tiện lao động thông qua môn vật lý, công cụ phơng tiện t trình lao động, thông qua môn toán học, biến đổi nguyen vật liệu thông qua môn hoá học, vật lý; Biến đổi vật chất hu thông qua môn sinh học, hoá học; Quan hệ ngời với tự nhiên lao động thông qua môn văn học; Điều kiện tự nhiên Bành Đức Sơn- Trờng THPT Quảng Uyên - Cao Bằng xà hội trình lao động thông qua môn địa lý, lịch sử; Lịch sử biến đổi tự nhiên xà hội thông qua môn lịch sử Khi học môn liên dquan tới nghè nghiệp giáo viên cần lựa chọn lợng thông tin cho phù hợp với đặc thù môn học, vừa ăn nhịp với kinh nghiệm hiểu biết lực học sinh - Thông qua môn khoa học học sinh hiểu biết ý nghĩa, công dụng, nguyên lý, sở khoa học qui trình lao động sản xuất qui trình công nghệ, kĩ năng, kĩ xảo thủ thuật tiến hành, thao tác, t lao động đợc hình thành thông qua giảng dạy môn: công nghệ kĩ thuật, lao động sản xuất, lao động công ích, dạy nghề phổ thông - Trong hoạt ®éng gi¸o dơc híng nghiƯp, sù tham gia cđa c¸c tổ chức lực lợng xà hội có vai trò quan trọng tổ chức Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh với t cách thành phgần hệ thống hớng nghiệp hình thành sở đạo đức lý tởng hứng thú nghỊ nghiƯp cho häc sinh, lµ sù tham ia tÝch cực, trớng tiên vào trình giải vấn đề hớng nghiệp Với hình thức phơng pháp công tác hớng nghiệp Ban chấp hành Đoàn trờng có thể: thuyết trình mạn đàm, trao đổi, hội nghị, thông tin, gặp gỡ, hội, báo chí, giao lu với sở đoàn nhà trờng Đó hớng nghiệp qua hoạt động líp - Trong hƯ thèng híng nghiƯp cđa nhµ trêng phối hợp công tác già giáo viên chủ nhiệm lớp, tập thể s phạm nhà trờng với cha mẹ häc sinh cã mét ý nghÜa rÊt träng yÕu TiÒm hớng nghiệp cha mẹ học sinh lớn, họ thuộc nhiều tầng lớp xà hội, có nghề nghiệp riêng, gần gũi sống hàng ngày học sinh, cha mẹ học sinh ngời nhạy cảm hết tính chất nghề nghiệp nh xu phát triển Đây điều mà học sinh chọn nghề lại cha thấu hiểu đợc Bành Đức Sơn- Trờng THPT Quảng Uyên - Cao Bằng Nh vậy: đa dạng hoá hình thức hoạt động giáo dục hớng nghiệp thông qua sơ đồ sau: Hướng Nghệp Các Công Lao động Giáo Các môn nội khoá Hợp dục khoa học kỹ nghệ Thuật công ích Tổng LĐSX xà hội KT&XH Hướng Nghệp Trong tất biện pháp nâng cao lực quản lý hoạt động GDHN việc định hớng nghề nghiệp t vấn ngề quan trọng Nó giúp cho học sinh định hớng hiểu biết khái quát nghề từ em đỡ ngơ ngàng bớc chân khỏi mái trờng tìm đờng mu sinh lập nghiệp Bành Đức Sơn- Trờng THPT Quảng Uyên - Cao Bằng Phần kết luận kiến nghị Kết luận Nh vào đầu phần tiểu luận đà đè cập đất nớc ta thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, xu kinh tees nhiều thành phần phát triển Vì đòi hỏi nguồn nhân lực cách cân đối đòi hỏi cấp bách Đặc biệt tình trạng Thừa thầy, thiếu thợ Do nhiệm vụ công tác hớng nghiệp nhà trờng THPT có vị trí quan trọng Là ngời quản lý trờng THPT hàng năm nhìn lợng học sinh lớp 12 trờng mà phần lớn không thi đỗ Đại học, Cao đẳng, không em rơi vào tình trạng tiến thoái lỡng nan, đâu tơng lai Xuất phát từ sở lý luận, sở pháp lý nh thực trạng công tác giáo dục hớng nghiệp trờng THPT nói chung trờng THPT Quảng Uyên nói riêng đà mạnh dạn đề xuất biện pháp công tác quản lý giáo dục hớng nghiệp trờng phổ thông Quảng Uyên nh sau: - Tuyên truyền thông tin xác kịp thời nghề yêu cầu sử dụng nghề địa phơng - Xà hội hoá công tác hớng nghiệp dạy nghề thông qua công tác t vấn, phối hợp với tổ chức xà hội, đoàn thể hớng nghiệp dạy nghề - Xây dựng đội ngũ cán giáo viên làm hớng nghiệp Coi trọng đội ngũ GVCN, xem khâu then chốt - Gia đình có vai trò quan trọng việc đem lời khuyên sát thực tế nghề nghiệp cho em - Xây dựng sở vật chất sử dụng có hiệu sở vật chất thiết bị xà hội hoá nguồn lực cho công tác hớng nghiệp Các giả pháp tiến hành đồng bộ, có mối quan hệ tác động hỗ trợ lẫn nhau, không tách bạch rời rạc Bởi tách bạch rời rạc hiệu thấp Bành Đức Sơn- Trờng THPT Quảng Uyên - Cao Bằng Mặc dầu đề tài đà đề xuất giải pháp trên, nhng yêu cầu công tác hớng nghiệp cho học sinh THPT nhiều vấn đề khác ngời viết cha đề cập tới: - Vấn đề kế hoạch hoá công tác hớng nghiệp - Vân đề phơng pháp lồng ghép có hiệu công tác hớng nghiệp - Vấn đề bồi dỡng nh kỹ hớng nghiệp thông qua môn văn hoá bản, dạy nghề tham quan sở sản xuất Kiến nghị: - Cần có thị Bộ trởng Bộ giáo dục đào tạo hoạt động giáo dục hớng nghiệp để địa phơng có sở đầu t cho hoạt động hớng nghiệp - Có kế hoạch tăng cờng sở vật chất thiết bị kỹ tht cho c¸c trêng - TiÕp tơc më c¸c líp bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên hớng nghiệp t vấn nghề tiến tới chuẩn hoá đội ngũ giáo viên làm nhiệm vụ - Cần có đủ tài liệu, chơng trình, sách giáo khoa, sách tham khảo giáo dục hớng nghiệp - Có chế độ đÃi ngộ thoả đáng cho đội ngũ làm công tác nµy ... tiễn quản lý hoạt động giáo dục hớng nghiệp trờng trung học phổ thông Quảng Uyên tỉnh Cao Bằng đà mạnh dạn chọn đề tài Một số biện pháp quản lý giáo dục hớng nghiệp trờng trung học phổ thông Quảng. .. công tác quản lý hoạt động giáo dục hớng nghiệp trờng trung học phổ thông Quảng Uyên - Đề xuất lý giải số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hớng nghiệp trờng trung học phổ thông Quảng Uyên giai... THPT Quảng Uyên - Cao Bằng Phần nội dung Chơng 1: Cơ sở lý luận, sở pháp lý sở thực tiễn việc quản lý hoạt động giáo dục hớng nghiệp trờng phổ thông 1.1 Cơ sở lý luận Thế hớng nghiệp? : Hớng nghiệp