Đang tải... (xem toàn văn)
Đè xuất Biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp của hiệu trưởng trường THPT Hà Lang, Chiêm hóa, Tuyên Quang
Biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang Phần mở đầu Lý chọn đề tài: Trong giai đoạn xu hội nhập diễn mạnh mẽ toàn cầu, đất nớc ta đặt đòi hỏi lớn nguồn lực để phát triển kinh tế - xà hội nguồn nhân lực yếu tố trọng tâm, định phát triển bền vững Chính lẽ Đảng Nhà nớc quan tâm xác định rõ mục tiêu đào tạo ngời, cụ thể luật giáo dục năm 2005 Chơng III điều 27 đà xác định mục tiêu giáo dục THPT: “Gi¸o dơc THPT nh»m gióp häc sinh cđng cè phát triển kết giáo dục THCS, hoàn thiện học vấn phổ thông hiểu biết thông thờng kỹ thuật hớng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hớng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp học nghề vào sống lao ®éng” Nh vËy vÊn ®Ị gi¸o dơc híng nghiƯp cã ý nghĩa quan trọng đợc coi phận nội dung giáo dục phổ thông toàn diện đợc xác định luật giáo dục năm 2005 Thực tốt vấn đề góp phần chuẩn bị nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH- HĐH đất nớc, đồng thời tạo hội cạnh tranh nguồn nhân lực nớc, khu vực toàn giới Tuy vậy, giai đoạn vấn đề giáo dục hớng nghiệp cha đợc trờng THPT nói chung trờng THPT khu vực miền núi nói riêng quan tâm mức; có dừng lại mức triển khai, phổ biến tuyên truyền văn bản, cha sâu vào tìm hiểu tình hình thực tế nhu cầu xà hội, để đa giải pháp cụ thể việc hớng nghiệp cho học sinh, đảm bảo phù hợp với lực thân nhu cầu xà hội Thực tế xuất phát từ nhiều nguyên nhân: Nhận thức cán quản lý cấp giáo viên giáo dục hớng nghiệp hạn chế; học sinh cha đợc chuẩn Biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang bị chu lựa chọn nghề nghiệp có lựa chọn theo động vô thức cá nhân, lôi kéo bạn bè, hay ép buộc gia đình Điều đà ảnh hởng không nhỏ đến tỉ lệ học sinh sau tốt nghiệp THPT không xác định đợc lực cá nhân để học tiếp trung học chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học hay trực tiếp vào sống dẫn đến hậu lÃng phí thời gian, tiền hội lập nghiệp thân, gia đình xà hội Xuất phát từ thực tế trên, xin mạnh dạn chọn đề tài: Biện pháp quản lý giáo dục hớng nghiệp hiệu trởng trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận hoạt động giáo dục hớng nghiệp (GDHN) trờng THPT, với nghiên cứu thực trạng quản lý GDHN trờng THPT (Trung học phổ thông) Hà Lang - Chiêm Hoá - Tuyên Quang, để đề xuất biện pháp quản lý hiệu trởng cho phù hợp với yêu cầu, đòi hỏi đổi giáo dục nh xu hội nhập đất nớc giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lí luận së ph¸p lý vỊ GDHN cho häc sinh tr êng THPT - Phân tích, đánh giá thực trạng GDHN, hoạt ®éng t vÊn híng nghiƯp ë trêng THPT - Trªn sở đề biện pháp quản lý GDHN trờng THPT Đối tợng nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý GDHN cđa hiƯu trêng trêng THPT Hµ Lang - Chiêm Hoá - Tuyên Quang Phơng pháp nghiên cứu: Biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang 5.1 Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận: - Nghiên cứu sở lý luận tài liệu - Nghiên cứu báo tạp chí, 5.2 Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: - Quan sát, khảo sát thực tế - Thống kê số liệu, phân tích thực trạng - Tổng kết kinh nghiêm quản lý GDHN truờng THPT 5.3 Nhóm phơng pháp hỗ trợ: - Sử dụng bảng biểu, sơ đồ - Sử dụng thống kê toán học Phần nội dung Biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang Chơng Cơ sở lý luận sở pháp lý quản lý GDHN trờng THPT 1.1 Cơ sở lý luận quản lý GDHN trờng THPT 1.1.1 Khái niƯm híng nghiƯp: Híng nghiƯp lµ mét hƯ thèng biƯn pháp tác động gia đình, nhà trờng xà hội, nhà trờng đóng vai trò chủ đạo nhằm hớng dẫn chuẩn bị cho hệ trẻ sắn sàng vào lao động ngành nghề nơi xà hội cần phát triển, đồng thời lại phù hợp với hứng thú, lực cá nhân 1.1.2 Khái niệm Giáo dục hớng nghiệp: GDHN hệ thống biện pháp giáo dục nhà trờng, gia đình xà hội nhằm chuẩn bị cho hệ trẻ t tởng, tâm lí, tri thức, kỹ để họ sắn sàng vào ngành nghề, vào lao động sản xuất sống GDHN góp phần phát huy lực, sở trờng ngời, đồng thời góp phần điều chỉnh nguyện vọng cá nhân cho phù hợp với nhu cầu phân công lao ®éng x· héi 1.1.3 NhiƯm vơ cđa GDHN: Theo Chỉ thị số 33/2003/CT-BGD&ĐT, GDHN có nhiệm vụ: - Giáo dục thái độ ý thức đắn với nghỊ nghiƯp - Tỉ chøc cho häc sinh lµm quen víi mét sè nghỊ phỉ biÕn x· héi vµ nghề truyền thống địa phơng - Tìm hiểu khiếu, khuynh hớng nghề nghiệp học sinh để khuyến khích, hớng dẫn khả nghề nghiệp thích hợp - Động viên hớng dẫn học sinh vào nghề, nơi cần lao động trẻ tuổi có văn hóa Biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang 1.1.4 Các đờng hớng nghiệp: Bao gồm đờng: - Hớng nghiệp qua dạy môn văn hoá - Hớng nghiệp qua dạy kỹ thuật công nghệ dạy nghề phổ thông - Hớng nghiệp qua buổi sinh hoạt hớng nghiệp - Hớng nghiệp hoạt động ngoại khoá nh: Hoạt động tham quan sở sản xuất, trờng ĐH, CĐ, trung học chuyên nghiệp, dạy nghề 1.1.5 ý nghĩa GDHN: GDHN phận hữu giáo dục phổ thông Nó có khả điều chỉnh động chọn nghề hứng thó nghỊ nghiƯp cđa häc sinh theo nhu cÇu lao động phân công lao động xà hội 1.1.6 Néi dung cña GDHN: Bao gåm néi dung: - Định hớng nghề nghiệp - T vấn nghề nghiệp - Tuyển chọn nghề xuất phát từ đặc điểm, yêu cầu nghề để tuyển ngời phù hợp vào häc hay lµm viƯc Ba néi dung nµy cã mèi liên hệ mật thiết với với nhau, hỗ trợ nhau, T vấn nghề nghiệp cầu nối Định hớng nghề tuyển chọn nghể, đợc biểu diễn theo sơ đồ sau: Định hướng nghề nghiệp Tư vấn hướng nghiệp Tuyển chọn nghề nghiệp Biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang 3.1.Mối quan hệ nội dung GDHN Tõ ba néi dung trªn bỉ sung thªm ba néi dung khác tạo thành sáu thành tố nội dung GDHN đợc biểu diễn sơ đồ Platônôp dới đây: Định hớng nghề Đặc điểm yêu cầu hệ thống nghề xà hội cần phát triển T vấn nghề Thị trờng lao động Phẩm chất lực, hoàn cảnh cá nhân Tuyển chọn nghề 3.2.Nội dung GDHN Nội dung cụ thể GDHN trờng THPT đợc bố trí nh sau: Líp 10 Bµi Néi dung Lùa chän nghề nghiệp tơng lai Năng lực thân truyền thống gia đình Tìm hiểu nghề dạy học Giới tính nghề nghiệp Tìm hiểu số nghề Nông - Lâm Ng nghiệp Tìm số nghề thuộc ngành Y, Dợc Tham quan số đơn vị sản xuất công nông nghiệp Biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang Nghề tơng lai Tìm hiểu số nghề thuộc ngành Giao thông- Địa chất Tìm hiểu mét sè nghỊ thc lÜnh vùc kinh doanh dÞch vơ T×m hiĨu mét sè nghỊ thc lÜnh vùc an ninh quốc phòng 11 Tìm hiểu số ngành xây dựng Tìm hiểu số nghề thuộc ngành lợng, bu viễn thông, công nghệ thông tin Giao lu với điển hình sản xuất kinh doanh giỏi, gơng vợt khó Nghề nghiệp với nhu cầu thị trờng lao động Thảo luận; Tôi muốn đạt đợc ớc mơ Tham quan số trờng Đại học (hoặc Cao đẳng), Trung học chuyên nghiệp chuyên nghiệp, dạy nghề địa phơng 12 Định hớng phát triển kinh tế đất nớc, địa phơng Thảo luận: điều kiện để thành đạt nghề Tìm hiểu hệ thống trờng trung cấp chuyên nghiệp đào tạo nghề trung ơng địa phơng Tìm hiểu hệ thống đào tạo Đại học Cao đẳng Thảo luận: niên lập thân, lập nghiệp T vấn nghề Hớng dẫn học sinh chọn nghề cụ thể để làm hồ sơ tuyển sinh Tham quan tổ chức hoạt động văn hoá theo chủ đề hớng nghiệp Biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang 1.2 Cơ sở pháp lý Để thực tốt công tác GDHN, ngày 13/9/1981, Hội đồng phủ đà đề Quyết định số 126/CP công tác giáo dục hớng nghiệp trờng phổ thông sử dụng hợp lý học sinh cấp THCS THPT tốt nghiệp trờng Trong khẳng định thực phân ban cấp THPT sở đảm bảo chuẩn bị kiến thức phổ thông bản, toàn diện hớng nghiệp cho học sinh Trong Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng đà khẳng định: coi trọng bồi dỡng cho học sinh, sinh viên khát vọng mÃnh liệt xây dựng đất nớc giàu mạnh, gắn liền lập nghiệp thân với tơng lai cộng đồng, dân tộc Tại điều Chỉ thị 33-2003/CT-BGD&ĐT, ngày 23/7/2003 đà rõ: Nghiêm túc triển khai thực sinh hoạt hớng nghiệp trờng THCS, THPT trung tâm KTTH , theo tài liệu hớng dẫn Bộ GD&ĐT, giúp học sinh, đặc biƯt lµ häc sinh ci cÊp hiĨu vỊ thÕ giíi nghề nghiệp, thị trờng lao động đánh giá lực thân, hớng dẫn học sinh lựa chọn nghề lựa chọn trờng học, ngành phù hợp với lực cá nhân yêu cầu xây dựng đất nớc Điều 33, Luật giáo dục năm 2005 khẳng định: Mục tiêu giáo dục nghề nghiệp đào tạo ngời lao động có kiến thức, kỹ nghề nghiệp trình độ khác nhau, có đạo đức, lơng tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp, có sức khoẻ nhằm tạo điều kiện cho ngời lao động có khả tìm việc làm tiếp tục học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xà hội, củng cố quốc phòng, an ninh Trong Nghị số 07-NQ/TU ngày 20/6/2007 BCH Đảng tỉnh Tuyên Quang (khoá XIV) phát triển nâng cao chất lợng Giáo dục - đào tạo tỉnh Tuyên Quang đến năm 2010 đà khẳng định: thực tốt viƯc ph©n lng häc sinh tèt nghiƯp THCS, THPT nâng cao chất lợng dạy nghề, thực đào Biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang tạo gắn với nhu cầu thị trờng lao động nớc níc, phơc vơ thiÕt thùc nhiƯm vơ ph¸t triĨn kinh tÕ x· héi cđa tØnh” NghÞ qut cđa Chi bé Đảng nhà trờng nhiệm kỳ 2006-2010 xác định: Cùng với việc mở rộng, phát triển quy mô, nâng cao chất lợng dạy học, quan tâm ý hoạt động giáo dục hớng nghiệp cho học sinh khoá học 1.3 Cơ sở thực tiễn: Trờng THPT Hà Lang, Tuyên Quang trờng đóng địa bàn đặc biệt khó khăn; hoạt động GDHN đà đợc tiến hành theo chơng trình kế hoạch quy định Tuy nhiên hiệu đạt đợc hạn chế, trình đạo, tổ chức triển khai thực bộc lộ tồn định Biểu rõ thực tế là: Học sinh lúng túng việc lùa chon nghỊ nghiƯp sau tèt nghiƯp THPT dÉn ®Õn phần đa học sinh có học lực trung bình trở lên đăng ký thi vào trờng đại học, cao đẳng, nhiên kết đỗ lại đạt thấp Mặt khác phận học sinh có lực học trung bình lại tự ti, không tham gia học tập trờng dạy nghề, THCN (trung học chuyên nghiệp), cao đẳng Nh hai khuynh hớng dẫn tới hƯ qu¶ tØ lƯ häc sinh sau tèt nghiƯp THPT chủ yếu trực tiếp vào sống lao động, khả em tham gia học tập trờng nghề, THCN cao đẳng nghề để đáp ứng nhu cầu lao động địa phơng, nớc xuất lao động nớc Cơ sở lí luận, sở pháp lý, sở thực tiễn đà nêu tiền đề cho việc tìm hiểu thực trạng tìm biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng mà trình bày phần hai Biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang Chơng Thực trạng quản lý GDHN hiệu trởng trờng thpt hà lang, chiêm hoá, tuyên quang 2.1 Đặc điểm tình hình: Trờng THPT Hà Lang thành lập theo định 76/QĐ - UB UBND tỉnh Tuyên Quang, ngày 17 tháng năm 1999 Trờng đóng địa bàn phía tây bắc huyện Chiêm Hoá, Tuyên Quang huyện đợc phong danh hiệu anh hùng thời kỳ kháng chiến chống Pháp Nơi địa danh mang nhiỊu dÊu Ên lich sư d©n téc, kiện bật Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ Đảng tháng 2/1951 Trờng THPT Hà Lang sáu trờng THPT huyện Chiêm Hoá Về quy mô, số lợng, chất lợng đội ngũ giáo viên, nhân viên học sinh bớc hình thành phát triển 10 Biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang Về số lợng, chất lợng đội ngũ giáo viên, học sinh trờng THPT Hà LangChiêm Hoá - Tuyên Quang đợc thể qua bảng số liệu: Bảng 2.1 Bảng thống kê số lợng, chất lợng giáo viên Số lợng Năm học Tổng Chất lợng Nam số Ghi Cha đạt Đạt Trên chuẩn Nữ chuÈn chuÈn 2005-2006 49 28 21 07 42 2006-2007 51 32 19 05 46 01 2007-2008 54 34 20 01 53 01 Bảng 2.2 Bảng thống kê số lợng líp, häc sinh Sè líp Tỉng sè häc sinh Líp Häc sinh Khèi 10 Líp Häc sinh Khèi 11 Líp Häc sinh Khèi 12 Líp Häc sinh 2005-2006 25 1.131 406 359 360 2006-2007 26 1.165 10 454 365 346 2007-2008 27 1206 11 492 407 307 Về đội ngũ giáo viên thiếu số lợng, yếu chất lơng, cấu cha hợp lý (môn thừa giáo viên, môn thiếu giáo viên) thiếu giáo viên có chuyên môn giáo dục hớng nghiệp, dạy nghề, nên hiệu GDHN đạt thấp 2.2 Một số kết công tác GDHN: Trong năm gần công tác giáo dục hớng nghiệp bớc đầu đợc quan tâm đạt đợc số kết định, góp phần vào trình hình thành phát triển nhà trờng 11 Biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang Năm học 2004-2005, nhà trờng đà triển khai đồng công tác GDHN thông qua đội ngũ giáo viên môn, GVCN, kết hợp với Đoàn niên tổ chức hoạt động ngoại khoá kết số học sinh đăng ký dự thi vào trờng ĐH chiếm tỉ lệ 43,4% (giảm so với năm 2003-2004) số học sinh đăng ký dự tuyển vào trờng trung học chuyên nghiệp, cao đẳng chiếm 20-25% (tăng 10% so với năm học 20032004) Năm học 2005-2006 sở kết triển khai năm học 2004-2005, nhà trờng đà tổ chức liên kết với trung tâm kỹ thuật tổng hợp hớng nghiệp tỉnh tiến hành tổ chức dạy nghề cho học sinh khối 12 Năm học 2005-2006, năm (kể từ năm thành lập trờng 1999) nhà trờng tổ chức dạy nghề cho học sinh Năm học 2006-2007, công tác giáo dục hớng nghiệp đợc thực theo chơng trình phân ban từ lớp 10 Hoạt động định hớng nghề, t vấn nghề đợc tiến hành hiệu quả, tỉ lệ học sinh tham gia dự tuyển vào trờng THCN chiếm 35-40% (tăng 1520% so với năm 2004-2005) theo sè häc sinh sau tèt nghiÖp THPT trùc tiÕp tham gia lao động sản xuất địa phơng đà giảm (giảm từ 60 - 70%, năm 2004-2005 xuống 45 - 50% năm 2006-2007) Đạt đợc kết nh xuất phát từ nhiều nguyên nhân: Nhận thức cán quản lý, đội ngũ giáo viên có thay đổi tích cực; công tác xây dựng kế hoạch, đạo, tổ chức kiểm tra Ban giám hiệu ®ỵc thùc hiƯn ®ång bé; kinh tÕ – x· héi địa phơng có bớc phát triển, đà tác động ®Õn nhËn thøc cđa häc sinh, cha mĐ häc sinh việc lựa chọn nghề nghiệp Hơn sở vật chất, thiết bị giáo dục bớc đợc đầu t, trang cấp đáp ứng phần hoạt động dạy học nh hoạt động giáo dục hớng nghiệp Trên sở kết công tác GDHN năm gần đây, đà giúp cho học sinh tự tin trình lựa chọn đăng ký dự tuyển vào trờng THCN, cao đẳng, đại học, theo đó, kết qủa trúng tuyển chiếm tỉ lệ cao Hơn thế, số học sinh trực tiếp lao động sản xuất địa phơng đà chủ động, tích cực tham 12 Biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang gia vào hoạt động kinh tế góp phần hình thành mô hình sản xuất đạt hiệu quả, tạo ổn định phát triển kinh tế - xà hội địa phơng 2.3 Một số tồn công tác quản lý GDHN trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang: Mặc dù công tác quản lý GDHN đạt đợc số kết bớc đầu song bộc lộ tồn dẫn đến công tác GDHN nhà trờng cha phát huy hết hiệu theo mục tiêu đà đề Trớc hết từ nhận thức cán quản lý từ khâu lập kế hoạch, tổ chức, đạo thực kiểm tra đánh giá công tác quản lý GDHN cha đáp ứng yêu cầu đòi hỏi nh mục tiêu giáo dục đặt ra; Cha đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cđa sù ph¸t triĨn kinh tÕ – x· héi cđa địa phơng đất nớc Đội ngũ giáo viên thực công tác GDHN trình cung cấp lợng kiÕn thøc, th«ng tin vỊ nghỊ nghiƯp cho häc sinh hạn chế; lợng thông tin trờng đại học, cao đẳng đợc truyền tải tơng đối đầy đủ, nhiều hình thức song khả điều kiện häc sinh cã thĨ tham dù vµ tróng tun lµ thấp Trái lại thông tin trờng THCN, trờng nghề đặc biệt thông tin nhu cầu nguồn nhân lực địa phơng đất nớc lại không đầy đủ Thực trạng dẫn đến đa số học sinh kết hợp lựa chọn cảm tính thân, lôi kéo bạn bè, áp lực gia đình, định lựa chọn nghề nghiệp không phù hợp, không đạt đợc mục tiêu đặt ra, mà kết cuối lúng túng, xóc vµ l·ng phÝ thêi gian, tiỊn cđa bc phải tham gia lao động sản xuất địa phơng Hơn nữa, sở vật chất nhà trờng cha thực đáp ứng đầy đủ công tác GDHN; công tác xà hội hoá GDHN cha đợc quan tâm mức: Tại huyện Chiêm Hoá, Tuyên Quang có 06 trờng THPT nhng cha có trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp hớng nghiệp (TTGDKTTH-HN); công tác thông tin, tuyên truyền GDHN tổ chức đoàn thể huyện, xà cha đợc ý 13 Biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang Sở dĩ có thực trạng có nhiều nguyên nhân, song tập trung vào số nguyên nhân: Nhận thức cấp uỷ Đảng, quyền, đoàn thể cấp, lÃnh đạo nhà trờng, đội ngũ cán giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh công tác GDHN cha đầy đủ; trình tổ chức GDHN hớng nghiệp nhà trờng lúng túng, cha gắn với thực tế; sở vật chất phục vụ cho GDHN thiếu; công tác xà hội hoá GDHN cha thực đợc quan tâm, lực giáo viên hoạt động GDHN hạn chế 2.4 Một số vấn đề cấp thiết đặt cần giải công tác quản lý GDHN trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang: Xuất phát từ kết đà đạt đợc tồn nêu trên, nhân thấy có bảy vấn đề cấp thiết đặt cần giải quyết: - Quản lý việc đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức GDHN - Quản lý bồi dỡng, nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên thực công tác GDHN nhà trờng - Quản lý Giáo dục hớng nghiệp thông qua dạy môn học nhà trờng - Quản lý GDHN thông qua hoạt động ngoại khoá: - Quản lý việc tăng cờng sở vật chất thiết bị giáo dục cho công tác GDHN - Quản lý tốt việc phối kết hợp lực lợng tham gia thực GDHN - Quản lý GDHN thông qua kết hợp với quyền địa phơng, gia đình để định hớng đào tạo nghề phục vụ nguồn nhân lực xuất lao động 14 Biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang Chơng biện pháp quản lý giáo dục hớng nghiệp hiệu trởng trờng THPT hà lang, chiêm hoá, tuyên quang Xuất phát từ thực trạng công tác quản lý giáo dục hớng nghiệp trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang, mạnh dạn đề xuất số biện pháp quản lý GDHN nhằm nâng cao hiệu hoạt động quản lý GDHN trờng THPT Hà Lang năm học 2007-2008 năm nh sau: 3.1 Quản lý việc đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức GDHN: Với phơng châm có nhận thức có hành động đúng, phải nâng cao nhận thức ý nghĩa, vai trò GDHN, coi nhiệm vụ chung toàn xà hội Do cấp uỷ Đảng, quyền, đoàn thể cấp, ngành giáo dục, nhà trờng, gia đình, giáo viên học sinh phải ý thức đợc muốn phát triển KTXH yếu tố ngời quan trọng ngời vừa mục tiêu vừa động lực phát triển bền vững Mục tiêu đào tạo nhân lực mục tiêu hàng đầu hệ thống mục tiêu giáo dục quốc dân Muốn đạt đợc mục tiêu GDHN có vai trò quan trọng GDHN gắn với phân luồng học sinh, gắn với yêu cầu phát triển KT- XH địa phơng, GDHN giúp cho ngời hiểu học Đại học, Cao đẳng đờng để vào đời mà tham gia học tập trờng trung học chuyên nghiệp, dạy nghề trực tiếp tham gia lao động 15 Biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang sản xuất địa phơng cho phù hợp với lực, điệu kiện thân thích ứng với xu hớng thay đổi, phát triển xà hội Nội dung tuyên truyền cần bám sát sách, quy định, thị, nhiệm vụ năm học, chơng trình phân ban, giáo dục hớng nghiệp cho học sinh phổ thông nhằm giúp cho giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh toàn xà hội hiểu đợc: - GDHN trách nhiệm toàn xà hội, nhà trờng làm tốt công tác GDHN đạt đợc mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực cho đất nớc tiến hành CNHHĐH xu hội nhập mạnh mẽ giai đoạn cịng nh t¬ng lai - Sau tèt nghiƯp THPT không thi vào đại học, cao đẳng mà học trung học chuyên nghiệp, học nghề chủ động tự tạo cho việc làm phù hợp với cách trả lời câu hỏi Tôi thích nghề gì?; Tôi làm đợc nghề gì?; Mọi ngời cần làm nghề gì? Ba câu hỏi phù hợp với miền lựa chọn Sở thích; Năng lực Nhu cầu xà hội Điều đợc mô tả nh sau: Nhu cầu XH Sở thích Miền nghề phù hợp Năng lực thân 3.1 Cách tìm miền phù hợp 16 Biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang - Các chủ trơng, kế hoạch phát triển kinh tế- xà hội địa phơng, đất nớc nh của thị trờng lao động khu vực giới Cụ thể học sinh trờng THPT Hà Lang cần cung cấp cho em biết hiểu nét bật phát triển kinh tế huyện Chiêm Hoá, tỉnh Tuyên Quang đặc biệt giai đoạn phát triển, đề án khu công nghiệp Long Bình An khu vực huyện Yên Sơn - Tuyên Quang, cụm công nghiệp An Thịnh huyện Chiêm Hoá -Tuyên Quang Muốn làm tốt công việc này, ngời hiệu trởng cần thực tốt việc xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra công tác tuyên truyền - Trớc hết nhà trờng: Hiệu trởng phải thành lập Ban đạo GDHN, coi hoạt động GDHN công việc thờng xuyên, liên tục, mang tính hệ thống quan trọng nh môn khoa học khác Ban GDHN ®ỵc thĨ hiƯn theo cÊu tróc sau: HiƯu trëng Ban Giáo dục hướng nghiệp Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Tổ chức đoàn niên Ban đại diện phơ huynh Tỉ chøc x· héi Th viƯn nhµ tr ơng Y tế nhà trư ờng Trung tâm KTTH -HN Cơ sở sản xuất 3.2 Sơ đồ Ban GDHN Việc xây dựng hệ thống cấu trúc Ban GDHN trờng THPT thể mối quan hệ gắn bó hữu phận trờng xà hội 17 Biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang - Đối với cán giáo viên: Kết hợp hội nghị triển khai nhiệm vụ năm học tổ chức tuyên truyền đến giáo viên chủ trơng, định hớng công tác giáo dục hớng nghiệp; giới thiệu sách báo có liên quan đến kiến thức hớng nghiệp; bồi dỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ, phơng pháp giảng dạy môn GDHN cho giáo viên phụ trách; tổ chức buổi toạ đàm, hội thảo, trao đổi GDHN cho giáo viên; cung cấp cho giáo viên hiểu biết nhu cầu sử dụng nhân lực địa phơng khả tiếp nhận học sinh tốt nghiệp trờng năm học - Đối với học sinh: T vấn, định hớng học sinh chọn ban vào học lớp 10; Chỉ đạo tốt việc GDHN cho học sinh; đa dạng hoá hình thức tổ chức sinh hoạt hớng nghiệp; phát phiếu thăm dò nhu cầu, nguyện vọng nghề nghiệp học sinh; kết hợp ngoại khoá để tổ chức chiếu phim giới thiệu ngành nghề đào tạo mà xà hội cần; hàng năm phối hợp với hội khuyến học tổ chức cho học sinh thăm quan trờng Đại học, Cao đẳng, TCTN, trờng nghề mô hình điển hình kinh tế; làm rõ ý nghĩa việc học nghề phổ thông, - Đối với cha mẹ học sinh xà hội: Chủ động đề xuất, phối hợp chặt chẽ với cấp uỷ, quyền, đoàn thể cấp, ngành tuyên truyền rộng rÃi nhân dân, phơng tiện thông tin đại chúng, kết hợp Hội nghị cha mẹ học sinh công tác GDHN, xu hớng phát triển kinh tế xà hội địa phơng 3.2 Quản lý bồi dỡng, nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên thực công tác GDHN nhà trờng: Theo tinh thần Nghị TW2 khoá VIII giáo viên nhân tố định chất lợng giáo dục nên cần bồi dỡng để giáo viên quán triệt quan điểm GDHN, Nghị Đảng, Quốc hội Chỉ thị Thủ tớng Chính phủ từ nâng cao tinh thần trách nhiệm, ý thức tự giác giáo viên, đáp ứng đợc yêu cầu đổi chơng trình sách giáo khoa nh nhiệm vụ GDHN giai đoạn Xuất phát từ trên, nhà trờng xây dựng kế hoạch tuyển chọn, bồi dỡng, xếp, bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên thực công tác GDHN Mục đích nhằm 18 Biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang xác định nhu cầu số lợng, chất lợng, cấu đáp ứng với mục tiêu, nhiệm vụ công tác GDHN nhà trờng Trên sở Ban GDHN nhà trờng, hiệu trởng quy định rõ trách nhiệm thành viên Để công tác quản lý GDHN đạt đợc hiệu quả, hiệu trởng phải lựa chọn giáo viên cốt cán tham gia lớp bồi dỡng, tập huấn chuyên môn nghiệp vụ GDHN; Thờng xuyên cung cấp thông tin chủ trơng, định hớng phát triển kinh tế xà hội địa phơng, đất nớc giới để t vấn định hớng nghề nghiệp cho học sinh; trọng công tác thi đua khen thởng, khuyến khích vật chất cho cán giáo viên làm công tác GDHN Quan tâm bồi dỡng kiến thức cho đội ngũ giáo viên thực nhiệm vụ GDHN tập trung bồi dỡng nội dung kiến thức sau: + Thông tin giới nghề nghiệp theo phân loại nghề Ngời ta đà khái quát thành nhóm nghề theo đối tợng lao động để dễ chọn nh sau: Các nhãm nghỊ NgêiKü tht Ngêi- Tù Ngêinhiªn Tù nhiªn NgêiNgêi NgườiHệ thống tín hiệu NgườiCác biểu tượng nghệ thuật Sơ đồ 3.3 Phân loại nghề theo đối tợng lao động Ngoài phải biết thông tin đặc điểm yêu cầu nghề cụ thể, phải lu ý đến yêu cầu tâm, sinh lý cđa nghỊ; kiÕn thøc vỊ t©m lý häc: (T©m lý học lứa tuổi, tâm lý học lao động, tâm lý häc x· héi, t©m lý häc giao tiÕp, t©m lý học ứng xử, tâm lý học quản lý); kiến thức phơng pháp GDHN (phơng pháp thuyết trình, phơng pháp đàm thoại, phơng pháp thảo luận nhóm, ); Kiến thức t vấn hớng nghiệp: (T vấn sơ t vấn chuyên sâu) 19 Biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang Để làm tốt nhiệm vụ GDHN giáo viên không cần nội dung kiến thức mà cần đợc rèn luyện kỹ về: Phơng pháp giảng dạy môn; Kỹ giao tiếp với học sinh, với CMHS; Kỹ tổ chức buổi toạ đàm, hội thảo GDHN; Kỹ phối hợp với lực lợng tham gia GDHN; 3.3 Quản lý Giáo dục hớng nghiệp thông qua dạy môn học nhà trờng: Với mục đích thông qua môn học để giáo viên môn phát thiên hớng, sở trờng học sinh nhằm phối hợp với thành viên ban đạo hoạt động giáo dục hớng nghiệp tổ chức bồi dỡng, t vấn định hớng cho em khoá học nhằm đạt đợc mục tiêu giáo dục đặt Môn học có khả hớng nghiệp cho học sinh, môn học có vị trí, tầm quan trọng khác tuỳ thuộc vào môn mà ngời hiệu trởng nội dung chơng trình yêu cầu giới thiệu ngành nghề có liên quan đến môn học Đây việc khó khăn nhng để có kết trớc hết phải dạy tốt kiến thức tuỳ đặc trng môn rõ cho học sinh kỹ năng, tri thức môn nói chung nói riêng vận dụng nh vào đối tợng lao động, mục đích, công cụ điều kiện lao động nghề xác định qua giáo dục t tởng, tình cảm, đạo ®øc, t¸c phong nghỊ nghiƯp cho häc sinh Trong c¸c môn học đặc biệt ý quan tâm đến môn Công nghệ lẽ với t cách môn khoa học ứng dụng môn trở thành cầu nối kiến thức khoa học với sản xuất, điều kiện để phát triển cá nhân, phát triển lực cần thiết để học sinh làm tốt nghề Khi giảng dạy môn công nghệ phải gắn nội dung kiến thức với hoạt động nghề ngành sản xuất, tạo điều kiện cho học sinh làm quen, tiếp xúc với nghề liên quan Hớng nghiệp qua dạy học môn công nghệ đòi hỏi thiết phải thực hành kỹ thuật, thực tập sản xuất, gắn với lao động sản xuất dạy nghề phổ thông 3.4 Quản lý GDHN thông qua hoạt động ngoại khoá: 20 Biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang Để đạt đợc mục tiêu quản lý GDHN nhà trờng cần kết hợp thực thông qua hoạt động ngoại khoá, qua giúp em hiểu rõ thân kể khả sở thích nh nắm bắt đợc xu phát triển kinh tế xà hội địa phơng đất nớc, hiểu rõ ngành nghề để có suy nghĩ định lựa chọn đắn nghề nghiệp tơng lai Hình thức tiến hành thực cách đa dạng: Tổ chức cho học sinh xem phim, xem kịch; tổ chức tham quan trờng Đại học, Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp, trờng dạy nghề, sở sản xuất, xí nghiệp có địa ph¬ng; cã thĨ tỉ chøc cho häc sinh tham gia trò chơi hớng nghiệp giúp em làm quen dần với hoạt động nghêg nghiệp xà hội; động viên học sinh tham gia hoạt động hớng nghiệp đoàn thể, sở sản xuất, mô hình kinh tế địa phơng; kết hợp với Ban lao động nhà trờng, Đoàn niên thực công trình niên thông qua việc xây dựng, tôn tạo khuôn viên cảnh quan nhà trờng góp phần xây dựng môi trờng Xanh Sạch - Đẹp; Tổ chức buổi nói chuyện, trao đổi, mạn đàm với học sinh để tìm hiểu nguyện vọng khuynh hớng, hứng thó nghỊ nghiƯp cđa häc sinh; Mêi c¸c cùu häc sinh thành đạt đến nói chuyện đờng lập nghiệp Tóm lại, hoạt động ngoại khoá góp phần thiết thực công tác quản lý GDHN nhà trờng phổ thông, nhiên trình tiến hành triển khai thực cần có chuẩn bị tốt từ kế hoạch, tổ chức, đạo đến kiểm tra kết 3.5 Quản lý việc tăng cờng sở vật chất thiết bị giáo dục cho công tác GDHN Nhằm thực tốt hoạt động quản lý GDHN cần phải có sở vật chất tơng ứng Do vậy, tăng cờng CSVC cho GDHN điều kiện cần thiết công việc quản lý ngời hiệu trởng Các điều kiện sở vật chất, thiết bị giáo dục tối thiểu là: Sân bÃi, phòng lớp, bàn ghế; trang thiết bị đồ dùng giảng dạy; sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham 21 Biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang khảo; tủ sách hớng nghiệp gồm (Các t liệu giới thiệu sở đào tạo nghề, giới thiệu nghề có địa phơng xà hội, danh mục nghề mà xà hội địa phơng cần Thông tin trờng Đại học, Cao đẳng nghề, trung cấp nghề Nhu cầu tuyển dụng trờng, ngành, quan thời gian tới địa phơng); thông tin điểm sàn thi Đại học chi tiêu, điểm chuẩn số trờng Đại học, Cao đẳng qua năm Máy vi tính, máy chiếu, thiết bị âm thanh, ánh sáng dụng cụ phục vụ cho việc dạy số nghề nh nghề trồng rừng, làm vờn, nghề nuôi cá, nghề cắt may, thêu tay, nghề tin học văn phòng Muốn quản lý tăng cờng CSVC cho GDHN cần phải quản lý phần ngân sách ngân sách nhà nớc cấp để mua sắm vật dụng, trang bị cho hoạt động GDHN, mà phải huy động ủng hộ từ nguồn xà hội Để quản lý tốt CSVC cần thành lập Ban quản lý CSVC gồm có thành viên Ban giám hiệu, Chủ tịch Công đoàn, Đoàn niên, cán Th viện, Bảo vệ 3.6 Quản lý tốt việc phối kết hợp lực lợng tham gia thùc hiƯn GDHN: Híng nghiƯp cho häc sinh việc làm thờng xuyên, lúc, nơi ngời Nó đòi hỏi phải có kết hợp nhà trờng, gia đình xà hội Sự kết hợp phải có tính tổ chức, có kế hoạch, tạo nên thể thống từ nhà trờng đến gia đình xà hội Sự đạo Hiệu trởng nhà trờng cầu nối liên kết lực lợng tham gia GDHN để hoàn thành đợc ba nhiệm vụ: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dỡng nhân tài cho đất nớc để tiến đến CNHHĐH Hiệu trởng nhà trờng ngời xây dựng kế hoạch chung, điều khiển trình chịu trách nhiệm với cấp kết công tác GDHN Tạo điều kiện giúp đỡ ngời nhận thức sâu sắc nhiƯm vơ, néi dung, ý nghÜa, tÝnh chÊt cđa GDHN Phó hiệu trởng đạo trực tiếp công tác hớng nghiệp nhà trờng, có nhiệm vụ thúc đẩy ngời tham gia GDHN, kiểm tra đôn đốc, đánh giá kết đạt 22 Biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang đợc giai đoạn, nội dung Đoàn Thanh niên tham gia tổ chức hoạt động GDHN Giáo viên chủ nhiệm ngời tạo điều kiện động viên em tham gia hoạt động ngoại khoá nh tham quan híng nghiƯp, t vÊn híng nghiƯp Gi¸o viên chủ nhiệm với giáo viên môn đánh giá trình học tập rèn luyện học sinh Giáo viên môn ngời trực tiếp truyền tải kiến thức môn học, kiến thức khoa học kỹ thuật ứng dụng môn học vào sống để giúp em hiểu biết nghề nghiệp, đồng thời phát hiện, bồi dỡng lực, hứng thú học sinh Giáo viên môn cần kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, Đoàn Thanh niên, tổ chức buổi sinh hoạt hớng nghiệp, thi tìm hiểu nghề nghiệp cho học sinh Giáo viên dạy nghề phổ thông cung cấp số kiến thức công cụ, kỹ thuật, quy trình công nghệ, an toàn lao động cho học sinh Đồng thời rèn luyện cho học sinh số kỹ thực hành kỹ thuật theo quy trình công nghệ để tạo sản phẩm Ngoài giáo dục tác phong công nghiệp lao động, phát triển hứng thú nghề khả vận dụng vào hoàn cảnh, có thói quen làm việc, có kế hoạch biết giữ gìn vệ sinh môi trờng lao động Đối với giáo viên dạy môn kỹ thuật công nghệ: Giáo dục kỹ thuật công nghệ phận cấu thành nội dung giáo dục phổ thông nhằm hình thành học sinh hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ thuật công nghệ phổ thông mức độ khác Giáo dục kỹ thuật công nghệ cầu nối quan trọng khoa học sản xuất, hệ thống giáo dục phổ thông hệ thống giáo dục chuyên nghiệp Vì giáo viên dạy kỹ thuật công nghệ phải cung cấp cho học sinh đầy đủ nội dung kỹ thuật công nghệ đợc Bộ giáo dục ban hành nhằm đáp ứng yêu cầu học tập gắn liền với lao động sản xuất để bớc chuẩn bị tích cực cho học sinh vào lao động nghề nghiệp nhiều loại hình lao động mức độ nghề nghiệp khác 23 Biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang Ngoài cßn rÌn lun cho häc sinh cã phÈm chÊt nghề nghiệp, có khả thích ứng linh hoạt với thị trờng lao động Đoàn Thanh niên phËn quan träng hƯ thèng GDHN cđa nhµ trêng, lực lợng thực chủ trơng kế hoạch trờng phơng thức sôi nổi, thiết thực Đoàn niên có trách nhiệm tạo mối quan hệ với Tỉnh đoàn, Huyện đoàn, xà đoàn, đơn vị sản xuất, quan xí nghiệp để phối hợp tổ chức hoạt động GDHN cho học sinh nh t vấn tuyển sinh, tham quan híng nghiƯp, tuyªn trun nghỊ nghiƯp Hội cha mẹ học sinh có trách nhiệm phối hợp với thành viên Ban GDHN để góp ý định hớng, tạo điều kiện tốt cho học sinh lựa chon thực ớc mơ Phối hợp với quyền địa phơng để qua hệ thống thông tin địa phơng cung cấp cho học sinh thông tin cập nhật nghề nghiệp, thông tin thị trờng lao động địa phơng nớc, thông tin sở dạy nghề địa phơng Phối hợp quan văn hóa huyện, xà tổ chức chuyên mục GDHN phát sóng truyền huyện, xÃ, nhà trờng 3.7 Quản lý GDHN thông qua kết hợp với quyền địa phơng, gia đình để định hớng đào tạo nghề phục vụ nguồn nhân lực xuất lao động: Thực biện pháp này, chủ yếu nhằm vào việc định hớng cho đối tợng học sinh khả năng, điều kiện theo học trờng Đại học, Cao đẳng mà vào học trờng Trung học chuyên nghiệp, trờng nghề để trực tiếp tham gia xuất lao động nớc góp phần tự tạo vốn, kỹ thuật công nghệ, tác phong, kinh nghiệm lao động tơng lai Đây chủ trơng, sách lớn đợc Tỉnh uỷ, Uỷ ban nhân dân tỉnh Tuyên Quang Cụ thể nghị Đại hội Đảng tỉnh Tuyên Quang lần thứ XIV đà xác định: nhiệm kỳ 2005-2010 mục tiêu xuất lao động đạt 500.000 lao động, năm xuất đạt 100.000 lao động 24 Biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang Căn mục tiêu nghị đặt nhà trờng cần phối hợp với quyền địa phơng tiến hành rà soát, thăm dò ý kiến học sinh, cha mẹ học sinh để định hớng trờng, nghề cho học sinh theo học đảm bảo phù hợp với nhu cầu cầu thị trờng xuất mà địa phơng hớng tới Thực tốt biện pháp mặt giải đợc nhu cầu tiÕp tơc theo häc, lµm viƯc vµ tiÕp cËn víi trình độ quản lý, môi trờng làm việc tiên tiến nớc, mặt khác góp phần nâng cao đời sống ngời dân tạo thay đổi điều kiện kinh tế - xà hội đồng thời loại bỏ vấn đề xúc xà hội địa phơng 25 Biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang phần kết luận kiến nghị Kết luận: Xuất phát sở khoa học, qua phân tích đánh giá thực trạng mạnh dạn đề xuất bảy biện pháp quản lý Gi¸o dơc híng nghƯp cđa hiƯu trëng ë trêng trung học phổ thông Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang Nh mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài đà hoàn thành Đề tài đà tập trung nghiên cứu đề xuất đợc bảy biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng trờng trung học phổ thông Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang vừa mang tính thực tiễn vừa mang tính khả thi Cụ thể là: 1.1 Quản lý việc đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức GDHN 1.2 Quản lý bồi dỡng, nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên thực công tác GDHN nhà trờng 1.3 Quản lý Giáo dục hớng nghiệp thông qua dạy môn học nhà trờng: 1.4 Quản lý GDHN thông qua hoạt động ngoại khoá: 1.5 Quản lý việc tăng cờng sở vật chất thiết bị giáo dục cho công tác GDHN 1.6 Quản lý tốt việc phối kết hợp lực lợng tham gia thực GDHN 1.7 Quản lý GDHN thông qua kết hợp với quyền địa phơng, gia đình để định hớng đào tạo nghề phục vụ nguồn nhân lực xuất lao động Mặc dù đề tài đà nghiên cứu công phu, cẩn trọng đề xuất biện pháp mang tính ứng dụng cao nhng có khía cạnh cha đề cập tới, nhiều nguyên nhân khác (do điều kiện vật lực, tài lực, hạn chế) Đó vấn đề mang tính định hớng nghiên cứu tiếp đề tài 26 Biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang 2.Kiến nghị: 2.1.Bộ GD&ĐT: - Tiếp tục bổ sung ban hành văn pháp lý công tác GDHN giai đoạn đổi toàn diện chơng trình, nội dung, phơng pháp nh - Tăng cờng đạo đào tạo, bồi dỡng đội ngũ giáo viên thực công tác GDHN trờng trung học phổ thông 2.2 Uỷ ban nhân dân tỉnh Tuyên Quang: - Có kế hoạch đồng việc xây dựng sở vật chất đảm bảo điều kiện dạy học cho nhà trờng - Thành lập huyện, thị xà trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp hớng nghiệp - Thu hút nhiều dự án đầu t xây dựng để tạo việc làm cho ngời lao động - TiÕp tơc thùc hiƯn chđ tr¬ng xt khÈu lao động nớc 2.3 Sở GD&ĐT Tuyên Quang: - Tham mu cho UBND tỉnh chuẩn bị tốt điều kiện cho công tác GDHN (Cơ sở vật chất, việc thành lập Trung tâm GDKTTH-HN, ) - Tổ chức bồi dỡng đội ngũ giáo viên thực công tác GDHN - Tăng cờng đạo, quản lý, kiểm tra công tác GDHN trờng THPT 2.4 Trờng THPT Hà Lang: - Thực nghiêm túc tinh thần đạo Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT công tác GDHN nhà trờng - Thờng xuyên chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên có giáo viên thực công tác GDHN nhằm thực tốt mục tiêu, kế hoạch đặt - Hàng năm, đẩy mạnh xây dựng sở vật chất, trang cấp bổ sung thiết bị giáo dục phục vụ công tác GDHN 27 Biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang tài liệu tham khảo 1.Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng lần thứ X Luật Giáo dục nớc Cộng hoà xà hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2005 Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí th xây dựng nâng cao chất lợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý Chỉ thị số 33/CT-BGD&ĐT Tài liệu Bồi dỡng cán quản lý, công chức Nhà nớc ngành giáo dục đào tạo Học viện Quản lý giáo dục năm 2007 Tạp chí Giáo dục tháng năm 2006 Nghị Đại hội đại biểu lần thứ XIV Ban chấp hành Đảng tỉnh Tuyên Quang (nhiệm kỳ 2006- 2010) Văn đạo, hớng dẫn Sở GD &ĐT Tuyên Quang công tác GDHN năm học 2006-2007, 2007-2008 Híng dÉn tỉ chøc sinh ho¹t híng nghiƯp cho học sinh phổ thông Trung tâm giáo dục tổng hợp kỹ thuật tổng hợp Tuyên Quang 10 Nghị Chi trờng THPT Hà Lang 11 Báo cáo tổng kết năm học 2004-2005, 2005-2006, 2006-2007 trờng THPT Hµ Lang 28 ... Hoá, Tuyên Quang Chơng biện pháp quản lý giáo dục hớng nghiệp hiệu trởng trờng THPT hà lang, chiêm hoá, tuyên quang Xuất phát từ thực trạng công tác quản lý giáo dục hớng nghiệp trờng THPT Hà Lang,. .. nghiên cứu biện pháp quản lý GDHN hiệu trờng trờng THPT Hà Lang - Chiêm Hoá - Tuyên Quang Phơng pháp nghiên cứu: Biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên Quang 5.1... luận, sở pháp lý, sở thực tiễn đà nêu tiền đề cho việc tìm hiểu thực trạng tìm biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng mà trình bày phần hai Biện pháp quản lý GDHN hiệu trởng trờng THPT Hà Lang, Chiêm