Tăng cường công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn thực trạng và giải pháp tại huyện Tứ Kỳ Hải Dương

Bài viết phân tích thực trạng và đề xuất giải pháp tăng cường đào tạo nghề cho lao động nông thôn trên địa bàn huyện Tứ Kỳ, Hải Dương.

QUẢN LÝ - KINH TẾ TĂNG CƯỜNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP TẠI HUYỆN TỨ KỲ HẢI DƯƠNG PGS.TS Nguyễn Xuân Sơn Đại học Công nghệ Quản lý Hữu Nghị Email: xuanson0612@gmail.com ThS Vũ Thị Liễu Học viên Cao học Tóm tắt: Giải vấn đề việc làm cho lao động nông thôn gặp nhiều khó khăn, trở ngại gia tăng nguồn cung lao động mức cao Tình trạng thu hẹp diện tích đất nơng nghiệp, khả thu hút đầu tư doanh nghiệp vào lĩnh vực cịn hạn chế Bài báo phân tích thực trạng đề xuất giải pháp tăng cường đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn huyện Tứ Kỳ, Hải Dương Từ khóa: Lao động nơng thơn, Tạo việc làm, Giải pháp tạo việc làm Vấn đề đào tạo nghề cho lao động nông thôn Lao động nông thôn chiếm tỷ lệ lớn cấu lao động nước có vị trí trọng tâm phát triển kinh tế - xã hội nông thôn Do đó, đào tạo nghề cho lao động nơng thơn nhiệm vụ quan trọng, ưu tiên xuyên suốt chương trình phát triển kinh tế - xã hội đất nước, đào tạo cho người nông dân có kiến thức kỹ để thực hành sản xuất nông nghiệp đại, thể sau: - Giúp cho người nơng dân nghèo, làm giàu địa phương Đại phận nơng dân cịn nghèo, sản xuất nhỏ lẻ thiếu vốn, hiểu biết, ứng dụng khoa học kỹ thuật hạn chế Mặt khác họ lại khơng có thói quen hợp tác sản xuất, tiêu thụ sản phẩm 18 TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ VÀ CƠNG NGHỆ nên khó đưa sản phẩm thị trường - Giúp nông dân gắn bó với sản xuất nơng nghiệp, thực tế sản xuất nông nghiệp hiệu thấp lại gặp nhiều rủi ro điều kiện tự nhiên thị trường nên nhiều người không mặn mà với sản xuất nông nghiệp Bởi muốn người dân gắn bó với sản xuất nơng nghiệp cần phải đào tạo nghề - Giúp cho người nông dân có việc làm, đặc biệt vùng chuyển đổi mục đích sử dụng đất nơng nghiệp sang cơng nghiệp, dịch vụ Bởi thực tế, chuyển đổi mục đích, nhiều thách thức, khó khăn đặt lên vai nơng dân - Góp phần nâng cao chất lượng lao động nông thôn, tạo hội việc làm, nâng cao thu nhập Đồng thời, góp phần thay đổi vị người lao động nơng thơn lao động nơng thơn khơng đánh giá cao vị trị, xã hội, chủ yếu sản xuất dựa cách thức lạc hậu, manh mún nên họ không đại diện cho phương thức sản xuất tiên tiến Hiện hầu hết nơng dân, chủ hộ cịn nhiều hạn chế kiến thức kỹ nghề nghiệp, hoạt động lao động sản xuất chủ yếu vần thơng qua kinh nghiệm, kỹ thuật canh tác cịn lạc hậu, chậm đổi nên suất thấp, giá trị sản phẩm hàng hoá chưa tương xứng với thời gian chi phí lao động Chất lượng lao động nông thôn thấp làm cho thu nhập người lao động tăng nhanh, gây khoảng cách giàu nghèo thành thị nông thôn ngày tăng Bởi cần đào tạo nghề cho nông dân có nâng cao chất lượng lao động khu vực nông thôn - Đáp ứng nhu cầu học tập phát triển người nông dân trang bị kiến thức sản xuất ngành nghề, kiến thức khoa học - công nghệ, thị trường, hội nhập giúp cho người nông dân bước cải tiến phương thức sản xuất theo hướng tiến tiến, đại; từ thay đổi vị trị- xã hội người lao động nơng thơn - Đảm bảo an sinh xã hội địa phương kinh tế bước vào giai đoạn chuyển đổi, tái cấu nay, phải quan tâm đến việc đào tạo nghề, trang bị kỹ năng, kỹ thuật cho người nông dân Đời sống vật chất, tinh thần người dân nâng cao đồng nghĩa với việc đảm bảo trật tự an toàn xã hội có điều kiện phát triển kinh tế, nâng cao dịch vụ chất lượng phúc lợi xã hội Trước yêu cầu phát triển nguồn nhân lực thực nghiệp CNH – HĐH, công tác đào tạo nghề cần phải đẩy mạnh số lượng chất lượng theo hai hướng đào tạo nghề dài hạn ngắn hạn, đào tạo nghề dài hạn giữ vai trị chủ đạo Chính giáo dục đào tạo nói chung đào tạo nghề nói riêng có tầm quan trọng góp phần định nguồn nhân lực đáp ứng nghiệp đổi hội nhập đất nước Thực trạng công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Tứ Kỳ a, Công tác tổ chức đào tạo nghề cho lao động nông thôn Công tác tổ chức đào tạo nghề cho nông dân địa bàn huyện Tứ Kỳ tiến hành theo bước: Thứ nhất, sở đạo công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn quan quản lý từ Trung ương đến tỉnh, UBND huyện Tứ Kỳ giao cho Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp dạy nghề chủ trì phối hợp với Phịng Lao động Thương binh Xã hội, Phịng Nơng nghiệp PTNT huyện, Trạm khuyến nông, trung tâm học tập cộng đồng, tổ chức trị huyện, UBND xã, thị trấn tiến hành điều tra, khảo sát nhu cầu học nghề nông dân kết hợp với tuyên truyền tư vấn nghề cho nông dân Công tác điều tra thực từ thơn, xóm, tới hộ gia đình sở nhu cầu học nghề người nông dân Thứ hai, nông dân tiến hành đăng ký học nghề tổ chức đoàn thể UBND xã Trên sở danh sách đăng ký thức học nghề xã, phịng Lao động TB XH, Phịng Nơng nghiệp & PTNT huyện trình UBND huyện ban hành định phê duyệt kế hoạch đào tạo nghề xã giao cho Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp dạy nghề huyện tổ chức đào tạo Ngoài ra, trường hợp đào tạo nghề mà Trung tâm Dạy nghề huyện khơng có giáo viên chương trình đào tạo đáp ứng đủ điều kiện ký hợp đồng với sở dạy nghề có chức năng, ủy tín đảm bảo chất lượng TẠP CHÍ KHOA HỌC 19 QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ Thứ ba, Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp dạy nghề huyện chủ trì phối hợp với Phòng Lao động TB XH, Phòng Nơng nghiệp & PTNT, UBND xã, tổ chức Đồn thể huyện, sở liên kết dạy nghề tổ chức khai giảng thực quản lý lớp học Các sở dạy nghề thực đào tạo nghề cho LĐNT chịu kiểm tra, giám sát Sở Lao động TB & XH, Sở Nông nghiệp & PTNT phịng chun mơn cấp huyện Công tác triển khai tổ chức hoạt động đào tạo nghề cho LĐNT địa bàn huyện đảm bảo tính nghiêm túc, bước đầu có phối hợp cấp, ngành địa bàn huyện Trong trình tổ chức đào tạo nghề cho LĐNT thường xuyên đẩy mạnh công tác tuyên truyền chủ trương sách đào tạo nghề, tư vấn học nghề việc làm trực tiếp nông dân nhằm nâng cao nhận thức họ việc chủ động học nghề tự tạo việc làm Hình Hệ thống tổ chức quản lý đào tạo nghề cho lao động nơng thơn Hình Hệ thống tổ chức quản lý đào tạo nghề cho lao động nông thôn Một số đơn vị huyện cán 20 TẠP CHÍ KHOA HỌC sởVÀthực điều QUẢN LÝ CƠNG NGHỆ tra cịn mang tính hình thức, chưa sát thực tiễn, phối hợp với Trung tâm Dạy nghề nghề; người tham gia công tác tuyên truyền, tư vấn học nghề chưa chuyên nghiệp b, Đội ngũ cán quản lý, Một số đơn vị huyện cán sở thực điều tra cịn mang tính hình thức, chưa sát thực tiễn, phối hợp với Trung tâm Dạy nghề chưa chặt chẽ Các ấn phẩm, tài liệu tuyên truyền phát hành chưa kịp thời, tần suất chưa cao, nội dung chưa phong phú; công tác tuyên truyền, tư vấn học nghề cho nông dân có nơi , có lúc chưa tới người có nhu cầu học nghề; người tham gia công tác tuyên truyền, tư vấn học nghề chưa chuyên nghiệp dạy nghề huyện đa số giáo viên dạy theo hợp đồng người có nhiều năm kinh nghiệm, nông dân giỏi thuê để truyền đạt theo phương thức “cầm tay việc” cho người học sau b, Đội ngũ cán quản lý, giáo viên dạy nghề + Trình độ Đại học: 14 người, chiếm 66,7%; UBND huyện tỉnh phân bổ 01 tiêu biên chế chuyên trách quản lý dạy nghề cho LĐNT thuộc phòng Lao động TB XH huyện Đây điều kiện thuận lợi lớn để chun mơn hóa công tác quản lý dạy nghề địa bàn huyện UBND huyện thành lập Ban đạo thực Đề án 1956 gồm đại diện UBND huyện, phịng chun mơn, tổ chức đồn thể, Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp dạy nghề huyện đồng chí Phó Chủ tịch UBND huyện làm Trưởng ban + Trình độ Cao đẳng: người, chiếm 33,3%; Giáo viên đào tạo nghề người giữ trọng trách truyền đạt kiến thức kỹ năng, kỹ xảo, kinh nghiệm cho học viên sở thiết bị dạy học Vì vậy, lực giáo viên đào tạo nghề tác động trực tiếp lên chất lượng giảng dạy, đào tạo nghề Năng lực giáo viên dạy nghề tốt dạy học viên tốt học viên nắm lý thuyết, giảng học viên tiếp thu nhanh hay chậm phụ thuộc lớn vào lực giáo viên dạy nghề c, Về sở vật chất, trang thiết bị dạy nghề Để đáp ứng yêu cầu công tác dạy nghề, Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp dạy nghề huyện Tứ Kỳ hình thành lực lượng giáo viên: Giáo viên hữu giáo viên thỉnh giảng Tuy nhiên, lực lượng giáo viên thức biên chế lâu dài chủ yếu Trung tâm, lại lực lượng giáo viên Năm 2017, tổng số cán công nhân viên Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp dạy nghề huyện Tứ Kỳ 21 người, giáo viên tham gia giảng dạy 15 người Về chất lượng: Để không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo viên, Trung tâm thường xuyên cử cán bộ, giáo viên tham gia lớp tập huấn chuyên môn nghiệp vụ quản lý, kỹ dạy nghề cho 100% giáo viên Trung tâm; cử giáo viên học đại học Như vậy, lĩnh vực dạy nghề huyện quan tâm đầu tư, tỷ lệ giáo viên dạy nghề có trình độ Đại học tương đối cao Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy nghề yếu tố cần đủ để tạo môi trường giảng dạy học tập tốt, giúp cho giáo viên có giảng sinh động, người học tiếp thu nhanh Chất lượng trang thiết bị, sở vật chất đòi hỏi phải theo kịp tốc độ đổi đại hoá ngành nghề đào tạo Đây yếu tố quan trọng, tác động trực tiếp lên chất lượng đào tạo ứng với nghề dù đơn giản hay phức tạp cần phải có máy móc, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy học tập Trang thiết bị đào tạo nghề giúp cho học viên có điều kiện thực hành để hoàn thành kỹ sản xuất Điều kiện sở vật TẠP CHÍ KHOA HỌC 21 QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy nghề tốt, đại bao chất, trang thiết bị dạy nghề tốt, sát với phụcmóc vụ nhiêu, đại baotheo nhiêu, theomáy sát móc với máy phục cho vụ cho ngườihọc họcviên viên có có sản sản xuấtxuất thì người thể thích ứng, vận dụng nhanh chóng với sản thể thích ứng, vận dụng nhanh chóng xuất doanh nghiệp với sản xuất doanh nghiệp Thực chất sở đào tạo nghề chấtsởởvật cácchất trang sở đào tạobị nước ta hiệnThực nay, thiết dạy nghề hạn hậu khơng đáp nghềcịn nước tachế, hiệnlạcnay, sở vật ứng yêu cầu đào tạo nghề, thiếu phòng chất hành trang Đây thiếtlà bị dạy nghề học thực ngun nhân cịn dẫn đến tình trạng công nhân qua đào đáp ứng hạn chế, lạc hậu không đáptạo ứng được phần công việc doanh yêunhưng cầu đào nghề, thiếu nghiệp hầu tạo hết phải đào phòng tạo lại để nâng năngĐây thựclà hành tiếp cận học cao thựckhả hành nguyên nhân công nghệ đại sở sản xuất dẫn đến tình trạng cơng nhân qua bàn huyện Tứ Kỳ Do đặc thù đào tạo nghề Đánh giá công tác đào tạo nghề cho chođộng LĐNT nên giáo viên dạy huyện thực Tứ lao nơng thơn địa bàn Kỳ hành có vai trò quan trọng việc hướng dẫn thù thựccủa hành viên, Do đặc đàocho tạohọc nghề chovìLĐNT nên viêngiáo dạy viên thực vừa hànhphải có vai giáo địi hỏi có trị tay quan trọng việc hướng dẫn thực hành cho học nghềvìcủa kỹ thuật lànhcó tay viên, cơng địi hỏinhân giáo viên vừa phải nghề kỹ thuật nghề, vừa nghề,của vừacơng phảinhân có trình độ lành phạm phải có trình độ phạm để dạy thực để cónghề, thể dạy hành nghề,và vừa thời hành vừathực nhà kỹ thuật đồng nhàkỹquản để đồng có thểthời dạy lý nhà thuyết nghề quản nhà thuậtlý quản lý dạy học lý để dạy lý thuyết nghề quản lý dạy học Bảng1.1.Đánh Đánh giá người dạy Bảng dạy nghề nghề về học học viên, viên,chương chương trình trìnhhọc, học,cơng cơng tác quản lý địa bàn huyện Tứ Kỳ tác quản lý địa bàn huyện Tứ Kỳ TT Chỉ tiêu Tổng số người Rất đồng điều ý tra Đồng ý Không đồng ý Tỷ lệ (%) Số người Tỷ lệ (%) Số người Tỷ lệ (%) Số người Tỷ lệ (%) 20 50 30 Học viên nhiệt tình, có ý thức kỷ 10 luật 100 40 60 0 Học viên muốn gắn bó với nghề 10 học 100 20 70 10 Học viên nhận thức tốt học 10 100 40 50 10 Độ tuổi học viên tham gia ĐTN 10 phù hợp 100 20 30 50 Tỷ lệ trung bình (%) 100 II Chương trình học TẠP CHÍ KHOA HỌC 122 Nội dung chương trình ĐTN phù 10 QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ hợp với nhu cầu 100 20 60 20 Thời gian học nghề hợp lý 100 60 40 0 Số người 100 I Về học viên Học viên có kinh nghiệm thực tế 10 trước tham gia học nghề 10 28 52 20 phù hợp Tỷ lệ trung bình (%) 100 28 52 II Chương trình học Nội dung chương trình ĐTN phù 10 hợp với nhu cầu 100 20 60 20 Thời gian học nghề hợp lý 10 100 60 40 0 Kết cấu chương trình học lý 10 thuyết thực hành hợp lý 100 20 60 20 Chương trình học đảm bảo khả 10 hành nghề 100 30 50 20 Tỷ lệ trung bình (%) 100 32,5 20 50 17,5 III Cơng tác quản lý Học viên dễ dàng đăng ký học 10 nghề 100 30 60 10 Mức độ kinh phí ĐTN phù hợp 10 100 0 30 70 Học viên cung cấp đầy đủ 10 thông tin việc làm 100 20 50 30 Học viên tư vấn, hỗ trợ tìm 10 việc làm sau ĐTN 100 20 60 20 Học viên tự tin khả áp 10 dụng kiến thức ĐTN để phát triển kinh tế gia đình tương lai 100 30 60 10 Các nghề đào tạo theo quy định 10 tỉnh phù hợp 100 20 50 30 Tỷ lệ trung bình (%) 100 20 55 25 (Nguồn: Tổng hợp từ phiếu điều tra năm 2018) Theo số liệu bảng cho thấy 90% giáo Theo hỏi số bày liệutỏtại cho viên bảng đồng ý1đối vớithấy công tác quản lý nay, phần lớn cho 90% giáo viên hỏi bày tỏ học viên dễ dàng tiếp cận với việc đăng đồng ý đối công quản lý ký học nghề Tuyvới nhiên sựtác đồng ý giáo viên đối phần quy định cho pháprằng luậthọc hiệnvới nay, lớn hành độ tuổi tham gia học nghề đạt viên dễ tiếp cận với việc mức 50% Đâydàng thực tế nayđăng nông dân tuổi lao động theo quy định lao động gia đình cịn ký học Tuy đồng ý nhiều, đặcnghề biệt đối vớinhiên nghề nơng nghiệp củaNhìn giáo viênngười quy định đồng chung sử dụng lao động ý người lao động pháp luật nông hành thôn độ tuổituyển dụng qua đào tạo nghề (chiếm 60%), tham gia thực học hành nghề vàchỉ mức kỹ khảđạt giải tìnhĐây đượcthực người dụng lao động 50% tế sử đánh giá cao nhất, nhiên khả lao TẠP CHÍ KHOA HỌC 23 QUẢN LÝ VÀ CƠNG NGHỆ Nhìn chung người sử dụng lao động đồng ý người lao động nông động thôn sáng tạo vàtuyển khả dụng làm quaviệc đàonhóm tạo đánh giá khơng cao, khả tiếp cận nghề 60%), kỹ với thiết bị (chiếm cơng nghệ mớitrong cịn hạn chế.năng Điều thực hành khả giải tình người sử dụng thiết bị cơng nghệ cịn hạn chế Điều phản ánh phần phảnđào ánh tạo phầnnghề chất chất lượng hiệnlượng đào tạo nghề chưa theo kịp với đổi chưa đổi củanghệ củatheo khoakịp học với kỹ thuật, thiếtmới bị công khoa học kỹ thuật, thiết bị công nghệ Bảng 2: Đánh giá người sử dụng lao động lao động tuyển Bảng 2: Đánh giá người sử dụng lao động lao động tuyển dụng dụng qua đào tạo qua đào tạo TT Tổng số người điều tra Tiêu chí đánh giá Rất đồng ý Không đồng ý Đồng ý Tỷ lệ Tỷ lệ (%) (%) Số Số người người Tỷ lệ Tỷ lệ (%) (%) Số Số người người Tỷ lệ Tỷ lệ (%) (%) Số Số người người Tỷ lệ Tỷ lệ (%) (%) Số Số người người Kiến thức chuyên môn 12 100 25,0 33,3 41,6 Kỹ thực hành 12 100 16,6 50,0 33,3 3 Khả tiếp cận công nghệ, thiết bị 12 100 16,6 50,0 33,3 Khả lao động sáng tạo 12 100 16,6 25,0 7 58,3 Khả phối hợp, làm việc nhóm 12 100 16,6 25,0 7 58,3 Khả giải tình 12 100 25,0 33,3 41,6 7 Tỷ lệ trung bình (%) 24 TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ 19,4 36,1 44,4 4 (Nguồn: Tổng hợp số liệu điều tra, năm 2018) 100 Đề xuất số giải pháp tăng cường đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn huyện Tứ Kỳ a, Thực đồng giải pháp công tác tổ chức, quản lý đào tạo nghề, nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn Đối với Trung tâm dạy nghề phải xây dựng nội dung chương trình đào tạo sát thực tế; giáo án, giáo trình theo quy chuẩn Bộ quy định; đội ngũ giáo viên sở dạy nghề đủ lực đào tạo; thực chặt chẽ, nghiêm túc công tác tuyển sinh, công tác tổ chức dạy học; quản lý, giám sát chất lượng học viên, phối hợp với Doanh nghiệp hỗ trợ người lao động sau đào tạo tìm kiếm việc làm, ổn định sống với nghề học yêu cầu quan trọng Đối với hình thức đào tạo, ngành nghề đào tạo sở đào tạo phải tuân thủ quy trình trên, thực mục tiêu cuối lao động qua đào tạo phải vững tay nghề, có nhiều hội việc làm, sống với nghề, trì phát huy nghề học Làm tốt công tác điều tra nhu cầu sử dụng lao động chủ sử dụng lao động, Doanh nghiệp lớn đóng địa bàn; đạo phối hợp thông tin rộng rãi nhu cầu sử dụng lao động, cấu lao động cần tuyển doanh nghiệp đến đông đảo tầng lớp nhân dân, sở đào tạo nghề b, Xác định mục tiêu thu nhập cho đối tượng lao động; giải việc làm cho lao động nông thôn Mục tiêu định hướng phát triển kinh tế- xã hội huyện đến năm 2020 thu nhập bình quân đạt 40 triệu đồng/người/năm - Tiếp tục tăng cường đào tạo nghề cho người lao động quan tâm đào tạo nghề lao động nông thôn nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động năm tới yêu cầu chuyển dịch cấu lao động nơng thơn Trong đó, tập trung tổ chức lớp đào tạo nghề theo đối tượng - Đào tạo nghề ngắn hạn thực chuyển đổi nghề cho gần 12.000 lao động nông thôn sang khu vực thành thị thị hố, mở rộng không gian thị trấn Tứ Kỳ khu thị tập trung, huyện Tứ Kỳ quy hoạch 03 thị trấn, gồm: Tứ Kỳ, Hưng Đạo Quý Cao (trở thành đô thị loại V vào năm 2020 theo quy hoạch vùng tỉnh Hải Dương) - Quan tâm, rà soát, tổ chức đào tạo nghề cho đối tượng sách, người tàn tật, giải việc làm, đảm bảo thu nhập ổn định mức sống thấp phải ngang mức bình quân chung người dân huyện c, Nâng cao hiệu đào tạo nghề thơng qua việc bố trí, xếp, sử dụng lao động hỗ trợ trì, phát triển nghề đào tạo - Thực tốt hoạt động tư vấn, định hướng nghề nghiệp cho học sinh cuối bậc học THCS, học sinh THPT, Trung tân giáo dục Thường xuyên Xác định rõ đối tượng học nghề để chuyển đổi nghề nghiệp, đối tượng học nghề để tăng suất lao động với nghề làm đối tượng học nghề để làm nghề lúc nông nhàn - Công tác đào tạo nghề nên giao cho trường, trung tâm dạy nghề có chức năng, nhiệm vụ điều kiện dạy nghề Phòng Lao động - Thương binh Xã hội phải quan tham mưu, chủ trì điều phối Các phịng chức như: phịng Nơng nghiệp Phát triển nơng thôn phụ trách tham mưu đào tạo nghề nông nghiệp, Phòng Kinh tế Hạ tầng tham mưu đào tạo nghề công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp làng nghề Đối với đồn thể trị-xã hội huyện phối hợp với khuyến nông chuyển giao khoa học kỹ thuật, phổ biến, bồi dưỡng kiến thức cho hội viên TẠP CHÍ KHOA HỌC 25 QUẢN LÝ VÀ CƠNG NGHỆ Kết luận Bài báo phân tích chi tiết thực trạng công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Tứ Kỳ tỉnh Hải Dương, từ đề xuất số giải pháp tăng cường hiệu công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn Trong thời gian tới tác giả tiếp tục nghiên cứu sau tính khả thi giải pháp TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ủy ban nhân dân tỉnh Hải Dương (2017) Quyết định số 3718/QĐ-UBND ngày 01/12/2017 Ủy ban nhân dân tỉnh Hải Dương phê duyệt mức hỗ trợ nghề đào tạo cho lao động nông thôn tỉnh Hải Dương 26 TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ VÀ CƠNG NGHỆ [2] Ủy ban nhân dân tỉnh Hải Dương (2016), Quyết định số 218/QĐ-UBND ngày 18/1/2016 Ủy ban nhân dân tỉnh Hải Dương việc phê duyệt Đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Hải Dương giai đoạn 2016 -2020”; [3] Chỉ thị số 42-CT/TU ngày 5/8/2010 Ban Thường vụ tỉnh ủy tăng cường vai trò lãnh đạo, đạo cấp ủy đảng công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020; [4] Niên giám thống kê tỉnh Hải Dương 2016  ... tổ chức đào tạo nghề cho lao động nông thôn Công tác tổ chức đào tạo nghề cho nông dân địa bàn huyện Tứ Kỳ tiến hành theo bước: Thứ nhất, sở đạo công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn quan... tăng cường đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn huyện Tứ Kỳ a, Thực đồng giải pháp công tác tổ chức, quản lý đào tạo nghề, nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn Đối với... VÀ CƠNG NGHỆ Kết luận Bài báo phân tích chi tiết thực trạng công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Tứ Kỳ tỉnh Hải Dương, từ đề xuất số giải pháp tăng cường hiệu công tác đào tạo nghề