ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG GIÁO dục bảo vệ môi TRƯỜNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU học THỊ TRẤN CHI nê, HUYỆN lạc THỦY, TỈNH hòa BÌNH

TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI KHOA MƠI TRƯỜNG HỒNG THỊ HUỆ KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN CHI NÊ, HUYỆN LẠC THỦY, TỈNH HỊA BÌNH HÀ NỘI, THÁNG NĂM 2020 TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI KHOA MƠI TRƯỜNG HỒNG THỊ HUỆ KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN CHI NÊ, HUYỆN LẠC THỦY, TỈNH HỊA BÌNH Ngành Mã ngành : Quản lý tài nguyên môi trường : 7850101 NGƯỜI HƯỚNG DẪN: THS BÙI THỊ THU TRANG HÀ NỘI, THÁNG NĂM 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên là: Hoàng Thị Huệ Mã số sinh viên: 1611100788 Hiện sinh viên lớp ĐH6QM3 – Khoa Môi trường – Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội Tơi xin cam đoan khóa luận: “Đánh giá hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học Thị Trấn Chi Nê, huyện Lạc Thủy, tỉnh Hịa Bình” cơng trình nghiên cứu thân, thực hướng dẫn ThS Bùi Thị Thu Trang Các số liệu, tài liệu khóa luận thu thập cách trung thực có sở Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Sinh viên thực Hồng Thị Huệ LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian học tập giảng đường đại học, em nhận quan tâm, giúp đỡ, động viên, chia sẻ quý thầy cơ, gia đình bạn bè, giúp em vững vàng chuyên môn, trưởng thành sống Đặc biệt q trình thực khóa luận tốt nghiệp Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Trường Đại học Tài nguyên Môi trường truyền đạt cho em kiến thức quý báu suốt năm học Đặc biệt, em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa Môi trường, người cung cấp cho em kiến thức chuyên ngành với tri thức tâm huyết Tận tình giảng dạy thời gian vừa qua tạo điều kiện thuận lợi để giúp em việc học tập rèn luyện thân trường Cũng tạo điều kiện để em hồn thành tốt khóa luận tốt nghiệp Em xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới ThS Bùi Thị Thu Trang - giảng viên khoa Môi trường, trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội định hướng trực tiếp hướng dẫn tận tình suốt trình em thực khóa luận Và đặc biệt em xin cảm ơn ban giám hiệu, cán bộ, giáo viên trường tiểu học Thị Trấn Chi Nê tạo điều kiện thuận lợi, tận tình giúp đỡ đóng góp ý kiến quý báu cho em suốt trình thực khóa luận Cuối cùng, em xin cảm ơn người thân yêu gia đình, bố mẹ bạn bè động viên, cổ vũ tạo điều kiện tốt cho em trình học tập thực khóa luận Với tinh thần làm việc nghiêm túc, nỗ lực học hỏi phấn đấu thân, đến em hoàn thành tiến độ khóa luận Trong q trình thực khóa luận, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Vì em mong nhận góp ý thầy người có chun mơn lĩnh vực giáo dục mơi trường để khóa luận em hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2020 Sinh viên Hoàng Thị Huệ MỤC LỤ LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG vi DANH MỤC HÌNH vii YMỞ ĐẦU 1.Đặt vấn đề 2.Mục tiêu nghiêm cứu 3 Nội dung nghiên cứu CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan giáo dục bảo vệ môi trường .4 1.1.1 Lịch sử đời phát triển giáo dục môi trường giới Việt Nam 1.1.2 Các khái niệm liên quan tới giáo dục bảo vệ môi trường [5] 1.1.3 Mục đích, vai trị, tầm quan trọng giáo dục bảo vệ mơi trường 10 1.1.4 Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường [11] .13 1.1.5 Yêu cầu giáo dục môi trường [9] 14 1.2 Tổng quan giáo dục bảo vệ môi trường trường tiểu học 14 1.2.1 Mục tiêu vai trị giáo dục bảo vệ mơi trường trường tiểu học .14 1.2.2 Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học 15 1.2.3 Nguyên tắc giáo dục BVMT trường học [9] 17 1.2.4 Phương pháp giáo dục BVMT trường học [8] 17 1.3 Tổng quan số nghiên cứu, dự án nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học [9] 18 1.3.1 Trên giới 18 1.3.2 Tại Việt Nam .20 CHƯƠNG 2: ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .24 2.1 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 24 2.2 Phương pháp nghiên cứu .24 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU .27 3.1 Hiện trạng hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường trường Tiểu học Thị Trấn Chi Nê 27 3.1.1 Cơ sở vật chất, trang thiết bị sử dụng cho việc giáo dục bảo vệ môi trường 28 3.1.2 Kế hoạch thực mơ hình “Nói khơng với rác thải nhựa” năm hoạc 2019 2020 phòng Giáo Dục Đào Tạo Lạc Thủy trường tiểu học thị trấn Chi Nê .29 3.1.3 Phương pháp giảng dạy nội dung học tập bảo vệ môi trường áp dụng trường tiểu học Thị Trấn Chi Nê .32 3.2 Nhận thức em học sinh trường Tiểu học Thị Trấn Chi Nê môi trường bảo vệ môi trường 37 3.3.1 Giải pháp cho nhà trường 46 3.3.2 Giải pháp cán bộ, giáo viên 47 3.3.3 Giải pháp gia đình 50 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 52 1.Kết luận 52 2.Kiến nghị 53 TÀI LIỆU THAM KHẢO .54 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BVMT: Bảo vệ môi trường GDBVMT: Giáo dục bảo vệ môi trường GDTH: Giáo dục tiểu học GDMT: Giáo dục môi trường IEEP: Institute for European Environmental Policy (Viện sách mơi trường Châu Âu) IUCN: International Union for Conservation of Nature and Natural Resources (Liên minh Quốc tế Bảo tồn Thiên nhiên Tài nguyên Thiên nhiên) PTBV: Phát triển bền vững TNTN: Tài nguyên thiên nhiên UNEP: The United Nations Environment Program (Chương trình Môi trường Liên Hợp Quốc) UNESCO: United Nations Educational Scientific and Cultural Organization (Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hiệp quốc) DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Đội ngũ cán giáo viên nhân viên 22 Bảng 1.2: Danh sách học sinh khối lớp .22 DANH MỤC HÌNH Hình 3.1 Cổng trường Tiểu học Thị Trấn Chi Nê 27 Hình 3.2 Một góc sân trường, trường tiểu học thị trấn Chi Nê 28 Hình 3.3 Góc thiên nhiên sáng tạo học sinh 29 Hình 3.4 Hình ảnh giao lưu Tuyên Truyền Viên Giỏi Chúng Em BVMT chủ đề: “Nói Khơng Với Rác Thải Nhựa” .32 Hình 3.5: Biểu đồ thể yêu thích học sinh hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường 38 Hình 3.6: Biểu đồ thể kỹ BVMT học sinh lớp 38 Hình 3.7: Biểu đồ thể yêu thích học sinh hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường 40 Hình 3.8: Biểu đồ thể kỹ BVMT học sinh lớp 41 Hình 3.9: Biểu đồ đánh giá hiệu số kỹ BVMT học sinh thông qua giáo viên 42 Hình 3.10: Biểu đồ thể chất lượng môi trường xung quanh Trường Tiểu học Thị Trấn Chi Nê 43 MỞ ĐẦU Đặt vấn đề Từ xuất trái đất, người gắn bó với thiên nhiên, nhờ có lao động người chủ động khai thác tài nguyên thiên nhiên để trì sống Trong trình lao động sản xuất người cải tạo thiên nhiên, xã hội ngày phát triển không tránh khỏi tàn phá thiên nhiên gây nên tình trạng khủng hoảng sinh thái Hiện nay, vấn đề nhiễm mơi trường chủ đề nóng mặt báo nhận nhiều quan tâm người dân Do chất lượng sống ngày cao, nhu cầu xã hội ngày tăng lúc vấn đề môi trường, bảo vệ môi trường quan tâm cách đặc biệt Nó có tầm quan trọng đời sống người phát triển kinh tế, xã hội, cá nhân Mơi trường có thay đổi bất lợi, tình trạng nhiễm mơi trường sinh thái hoạt động sản xuất sinh hoạt người gây ngày trở nên nghiêm trọng, đe dọa trực tiếp phát triển kinh tế - xã hội tồn tại, phát triển hệ tương lai Ý thức yếu tố định cho việc tạo nên thành công việc bảo vệ môi trường Sự thiếu ý thức thờ người khiến môi trường ngày trở nên tệ hại Nhiều người cho việc làm nhỏ bé, không đủ để làm hại môi trường Một số người lại cho việc bảo vệ môi trường trách nhiệm nhà nước, cấp quyền,…trong số khác lại nghĩ việc môi trường bị nhiễm làm “chẳng ăn thua”, ô nhiễm môi trường không ảnh hưởng đến nhiều Và suy nghĩ ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục tư bảo vệ môi trường hệ trẻ sau Người lớn không làm gương để giáo dục cho trẻ em Việc phá hoại môi trường người ảnh hưởng nhỏ góp nhiều người lại lớn Chính vậy, phải đẩy mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục môi trường toàn xã hội tạo chuyển biến nâng cao nhận thức, ý thức chấp hành pháp luật bảo vệ môi trường Một biện pháp có hiệu lâu dài quan trọng phải giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho hệ trẻ, người chủ tương lai đất nước, học sinh ngồi ghế nhà trường Ở nước ta, vấn đề giáo dục môi trường mối quan tâm sâu sắc Đảng, nhà nước hệ thống nhà trường Nghị IV hội nghị lần thứ tư ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VII vấn đề cấp bách nghiệp chăm sóc bảo vệ sức khỏe nhân dân, ngày 14/01/1993 đề nhiệm vụ: “ Đẩy mạnh giáo dục pháp luật, đạo đức, thẩm mỹ, dân số rèn luyện thể chất cho học sinh” CÂU HỎI NỘI DUNG SỐ NGƯỜI TRẢ LỜI TỶ LỆ (%) Câu Nội dung GDBVMT nhà trường thầy (cơ) giảng dạy hình thức (gợi ý: giảng dạy môn học riêng hay dạng tích hợp với nội dung mơn học khác, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp)? 20 Câu 10 Theo cô (thầy), đồ dùng học tập phục vụ cho nội dung GDBVMT trường đáp ứng nhu cầu học tập học sinh hay chưa? 20 A 30% B 14 70% GHI CHÚ Tích hợp, lồng ghép với mơn học khác Các hoạt động giáo dục lên lớp C Câu 11 Phương pháp GDBVMT chủ yếu (thầy) thường dùng gì? 20 Tranh ảnh minh họa, giảng dạy trực tiếp, tổ chức thi (cuộc thi thời trang, nhà trường không rác thải nhựa,sử dụng sản phẩm tái chế), sử dụng sản phẩm tái chế, hoạt động trải nghiệm ( phút trường),… 20 Sử dụng tham (Gợi ý: tranh ảnh minh hoạ, giảng trực tiếp, tổ chức thi, sử dụng sản phẩm tái chế,…) Câu 12 Thầy (cô) đã/ sử dụng nguồn CÂU HỎI NỘI DUNG SỐ NGƯỜI TRẢ LỜI TỶ LỆ (%) tài liệu (tham khảo từ đâu) để bổ sung vào giảng dạy nội dung GDBVMT? Câu 13 GHI CHÚ khảo sách, báo, internet, hình ảnh qua mạng, kiến thức sống hàng ngày, môi trường sống địa phương, tài liệu môi trường,… Thầy (cô) đánh việc tham gia học sinh chương trình tryền thơng BVMT trường? 20 A 20 100% B C D Câu 14 Một số nhận thức, thói quen tốt BVMT hình thành học sinh? 20 Học sinh nhận thức việc làm gắn trách nhiệm cá nhân bảo vệ giữ gìn mơi trường Bỏ rác nơi quy định, sáng tạo, hạn chế sử dụng đồ dùng nhựa, biết giữ gìn, bảo vệ mơi trường xung CÂU HỎI NỘI DUNG SỐ NGƯỜI TRẢ LỜI TỶ LỆ (%) GHI CHÚ quanh Chăm sóc, trồng xanh, sử dụng tiết kiệm nước, biết phân loại rác, bỏ rác nơi quy định, yêu thích hoạt động vui chơi môi trường,… Câu 15 Học sinh biết yêu quý, chăm sóc, bảo vệ cỏ cây, hoa lá, vật nuôi chưa? 20 A 18 90% B 10% C Trường học có người lao cơng dọn dẹp vệ sinh chung khơng? 20 A Có 20 100% B Khơng, tự dọn dẹp Câu 16 Vấn đề giữ gìn vệ sinh chung lớp học trường (như không vứt rác bừa bãi, cất đồ dùng học tập nơi quy định ) học sinh có ý thức tuân thủ theo quy định chưa? 20 A Có, hầu hết học sinh tự giác 19 95% B Đơi cịn phải nhắc nhở 20% C Thường xuyên phải nhắc nhở D Khơng thực Câu 17 Học sinh có khả nhận biết phân loại loại rác không? 20 lần/ngày SỐ NGƯỜI TRẢ LỜI TỶ LỆ (%) A Có 18 90% B Khơng 20% Nếu học sinh chưa có kỹ này, cơ/thầy có cho rằng, em nên hướng dẫn nhà trường khơng? 19 A Hồn tồn đồng ý 19 CÂU HỎI NỘI DUNG 95% B Không đồng ý Câu 18 Các em tham gia buổi trực nhật chung lớp (hoặc trường) phát động chưa, có thích trồng chăm sóc xanh khơng? 20 A Có 20 100% B Khơng, đơi phải nhắc nhở Nếu có, em thấy thích thú hào hứng dọn dẹp khơng? 17 A Có 17 85% B Không, phải nhắc nhở Câu 19 Hiện tại, học sinh có ý thức tiết kiệm nước chưa? (như vặn chặt vòi sau rửa tay xong, khơng té nước lên nhau) 20 A Có 17 B Đơi cịn qn 12 C Chưa có ý thức Câu 20 Các em có thích góc trang trí, góc trưng bày sản phẩm mơi trường bảo vệ môi trường lớp trường học không? 20 85% 60% GHI CHÚ Thi thoảng học sinh cịn nhầm lẫn CÂU HỎI NỘI DUNG A Có SỐ NGƯỜI TRẢ LỜI TỶ LỆ (%) 20 100% GHI CHÚ B Khơng, đơi phải nhắc nhở Nếu có, em có chủ động tìm hiểu, đặt câu hỏi bổ sung nơi khơng? 20 A Thường xuyên 15% B Thỉnh thoảng 10 50% C Đôi 35% D Không Câu 21 Theo thầy (cơ), tần suất tổ chức chương trình truyền thông trường phù hợp giúp học sinh dễ tiếp thu? 20 A lần/tháng 35% 13 65% B lần/tháng C lần/quý D lần/q Câu 22 Theo thầy (cơ), khó khăn gặp phải tổ chức thực chương trình truyền thông trường? 20 A 10% B 20 100% C D Câu 23 Thầy (cơ) có quan tâm có đề xuất để việc GDBVMT học sinh độ tuổi tiểu học để đạt hiệu cao vào nhận thức em lâu dài khơng? 15 - Cần trì phát huy quy định nhà trường việc bảo vệ môi trường - Tổ chức CÂU HỎI NỘI DUNG SỐ NGƯỜI TRẢ LỜI TỶ LỆ (%) GHI CHÚ thi bảo vệ môi trường cho học sinh nâng cao ý thức bảo vệ môi trường - Bổ sung tài liệu, sách, truyện, đồ dùng giảng dạy phục vụ cho giáo dục bảo vệ môi trường - Đầu tư trang thiết bị giảng dạy - Mong cấp có đầu tư them kinh phí cho học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm giáo dục môi trường - Thực tốt thi tái chế, nói khơng với rác thải nhựa, thời trang, … KẾT QUẢ XỬ LÍ PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TAI TRƯỜNG TRUNG HỌC SAO ĐỎ (Đối tượng: Học sinh) CÂU HỎI Câu Câu SỐ NỘI DUNG NGƯỜI Em hiểu môi trường? A TRẢ LỜI 80 65 TỶ LỆ (%) 81,25 % 45% 10% B C Theo em mơi trường 36 80 phân loại nào? A B 16 31 20% 38,75 49 % 61,25 C % Câu Em có nghe đến biến đổi 79 khí hậu hiệu ứng nhà kính hay chưa? A Có B Khơng 63 79,74 16 % 20,25 % Câu - Nếu “có” em 61 nghe qua đâu? A Sách B Báo, đài, ti vi 54 C Thầy cô Theo em, nguồn lượng 78 13,11% 88,52 % 11,47% thân thiện với môi trường chúng ta? A B C 47 7,7% 60,25 69 % 88,46 GHI CHÚ SỐ CÂU NỘI DUNG HỎI NGƯỜI TRẢ LỜI TỶ LỆ (%) % Câu Theo em môi trường có vai trị 77 với người sinh vật? A 34 44,15 32 % 41,55 C 28 % 36,36 D Theo em, để giữ gìn mơi trường 79 B Câu % 2,6% xung quanh sẽ, cần làm gì? A 77 B C D 67 Theo em, hoạt động gây 79 97,46 % 2,53% 84,81 % Câu tổn hại, ảnh hưởng xấu đến môi trường? A B C 14 1,26% 17,72 74 % 93,67 % Câu D Theo em, loại rác thải sau 79 phân hủy thời gian ngắn? A B C 10,12 65 % 82,27 % 11,39% GHI CHÚ SỐ CÂU NGƯỜI D Ô nhiễm môi trường biến TRẢ LỜI 76 96,2% 18 23,68 45 % 59,21 HỎI Câu TỶ LỆ NỘI DUNG (%) đổi thành phần môi trường với tiêu chuẩn môi trường, gây ảnh hưởng xấu đến người, sinh vật A Phù hợp B Không phù hợp Câu 10 C Tương thích D Vượt xa Theo em rác thải phân 79 % 6,57% 11,84% loại nào? A B C 12 15,19 65 % 82,27 28 % 35,44 % Câu 11 Sau uống nước rửa tay 80 xong, em có nhớ khóa vịi nước Câu 12 hay khơng? A Có B Khơng C Thỉnh thoảng qn Sau ăn đồ ăn xong, em 80 100% 80 có vứt vỏ bánh kẹo vào nơi quy định hay không? A Có B Khơng C Thỉnh thoảng qn D Nếu thầy cơ/người lớn nhắc làm 75 93,75 % 2,5% 3,75% GHI CHÚ CÂU HỎI Câu 13 Câu 14 SỐ NỘI DUNG NGƯỜI Em có yêu quý chăm sóc TRẢ LỜI 80 cối hay khơng? A Có B Khơng C Đơi cịn bứt lá, bẻ cành D Thường xuyên bứt lá, bẻ 76 cành Em có thích làm đồ trang 80 TỶ LỆ GHI CHÚ (%) 95% 5% trí từ phế liệu hay khơng? (vỏ chai nhựa, bìa cát – tơng, ống hút nhựa, ) A Có B Khơng Kể tên số sản phẩm em 64 16 80% 20% Làm lọ hoa, hộp thực hiện: bút, đồ chơi, oto, máy bay, ngơi nhà mơ hình,… nhựa, bìa catong, sân khấu mơ hình, hộp trí, lồng trang đèn,… Câu 15 Câu 16 Theo em, việc bảo vệ mơi 80 trường có quan trọng khơng? A Rất quan trọng 79 98,75 % 1,25% B Quan trọng C Không quan trọng Chất lượng sở vật chất 80 mơi trường xung quanh trường có đáp ứng đầy đủ khoảng không gian xanh cho em học tập vui chơi không? A Đầy đủ B Vừa đủ 60 20 75% 25% CÂU HỎI Câu 17 SỐ NỘI DUNG NGƯỜI C Chưa đáp ứng Nhà trường có tổ chức hoạt TRẢ LỜI 80 TỶ LỆ (%) GHI CHÚ động liên quan đến việc bảo vệ mơi trường khơng? A Có B Không Liệt kê số hoạt động: 79 98,75 % 1,25% Cuộc thi rác thải nhựa, biểu diễn trang, phút trang chế Câu 18 Tần suất tổ chức: Theo em, bảo vệ môi trường 80 trách nhiệm ai? A Học sinh B Thầy cô giáo C Người lớn D Tất người 0 79 1,25% 98,75 % Câu 19 Thầy cô, bố mẹ người 80 có thường xuyên nhắc nhở em việc bảo vệ môi trường như: không vứt rác bừa bãi, giữ gìn Câu 20 vệ sinh chung, hay khơng? A Có B Khơng Em có thích tham gia vào 80 100% 80 hoạt động để góp phần bảo vệ mơi trường hành động nhỏ, phù hợp với khả hay khơng? A Thích 43 53,75 trường, phục tái CÂU HỎI Câu 21 SỐ NỘI DUNG NGƯỜI TRẢ LỜI B Rất thích C Khơng quan tâm Em có hành động 34 76 TỶ LỆ (%) GHI CHÚ % 42,5% 3,75% Nhặt rác, vứt rác bảo vệ môi trường hay chưa? Hãy kể tên hành động đó? định Trồng văn chăm nơi sóc quy xanh Khơng sử dụng túi nilong, không vẽ bạy lên tường, bàn ghế Nhắc nhở người có ý thức bảo vệ môi trường không bẻ cành, bứt Làm đồ tái chế chai nhựa Dọn dẹp vệ sinh, tiết kiệm nước,… Phụ lục 04: Một số hình ảnh khảo sát thực tế ảnh nhà trường cung cấp Hình ảnh thầy cô giáo, học sinh trường Tiểu học Thị Trấn Chi Nê tham gia vấn làm phiếu điều tra Hình ảnh giáo viên, học sinh lao động trồng rau vào ngày lễ Hình ảnh dọn dẹp giáo viên lao cơng Hình ảnh học sinh tìm hiểu rác vứt rác nơi quy định ... hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Trường Tiểu học Thị Trấn Chi Nê Nội dung nghiên cứu - Đánh giá trạng hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường học sinh trường Tiểu học Thị Trấn Chi. .. quan giáo dục bảo vệ môi trường trường tiểu học 1.2.1 Mục tiêu vai trị giáo dục bảo vệ mơi trường trường tiểu học a Mục tiêu giáo dục BVMT trường học [4] Giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học. .. nắp, vệ sinh 1.2.2 Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học Việt Nam lồng ghép, tích hợp mơn học đưa vào nội dung hoạt động