SKKN: Một số giải pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi rèn luyện kỹ năng sống

Nhận thức được tầm quan trọng đó tôi đã tập trung nghiên cứu, tìm tòi để tìm ra “Một số giải pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi học tốt môn làm quen với toán”. Bên cạnh đó, tôi xây dựng đề tài này dựa trên nhiệm vụ, kế hoạch cụ thể của ngành giáo dục mầm non nói chung và giáo dục mầm non huyện Bình Xuyên nói riêng, cụ thể là trường mầm non Tiên Hường trong năm học 2018 - 2019.

Mã số    ­ Tên sáng kiến: “Một số  giải pháp giúp trẻ  4 – 5   tuổi rèn luyện kỹ năng sống”   ­ Lĩnh vực áp dụng: Phát triển tình cảm xã hội    ­ Họ tên tác giả: Trần Thu Lý           ­ Đơn vị cơng tác: Trường MN Tiên Hường          Bình Xun, năm 2019                                                                                                     Họ tên, chữ ký người chấm điểm Điểm Mã số Người số 1:……………………………………… Người số 2:……………………………………… 1. Mơ tả sáng kiến Mơn Làm quen với tốn là một nội dung quan trọng trong cơng tác giáo  dục góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non. Mơn tốn đã mang lại  cho trẻ sự phát triển tư duy đồng thời qua mơn tốn trẻ có thể tìm hiểu, khám  phá thêm về thế giới xung quanh mình. Đến với mơn làm quen với tốn trẻ trở  nên tích cực, nhanh nhẹn hơn, trẻ biết đếm, phân biệt nhiều hơn, ít hơn, trẻ  biết tách gộp, phân chia nhóm, ngồi ra trẻ  có thể  xác định được các hình   khối, xác định khơng gian… Như vậy trẻ đã dần hình thành những kiến thức   sơ đẳng biểu tượng ban đầu của tốn học Những biểu tượng tốn học sơ  đẳng được hình thành   trẻ  mẫu giáo  nhỡ  là kết quả  của việc trẻ  nắm những kiến thức qua các hoạt động khác  nhau trong cuộc sống hàng ngày và là kết quả  của việc dạy học có định   hướng trên hệ  thống các tiết học tốn với trẻ. Chính những kiến thức, kỹ  năng tốn học sơ đẳng mà trẻ nắm được là phương tiện để  phát triển tư duy  tốn học cho trẻ và góp phần thực hiện giáo dục tồn diện nhân cách trẻ Thơng qua mơn làm quen với tốn giúp trẻ  nhận thức tốt hơn về  thế  giới xung quanh. Từ  đó hình thành hệ  thống hóa kiến thức một cách chính  xác, khoa học. Nhận thức về  tốn học có liên quan mật thiết với q trình  phát triển tồn diện của trẻ, thơng qua tốn học sớm hình thành   trẻ  khả  năng tìm tịi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp các sự vật hiện   tượng khách quan. Trên cơ sở đó bổ sung thêm vốn ngơn ngữ và góp phần tích   cực vào việc phát triển tồn diện về mọi mặt “Đức – Trí – Thể – Mỹ – Tình   cảm xã hội”. Mơn học làm quen với tốn là một mơn học quan trọng góp phần  phát triển nhận thức cho trẻ. Giúp trẻ có một hành trang vững vàng, một tâm  thế tự tin để bước vào lớp một Theo khái niệm: Tốn có nghĩa là “tính”, tốn học là mơn học về “tốn  số”, có tính khoa học và cần độ chính xác cao. Do trẻ ở độ tuổi mẫu giáo nhỡ  chưa có một biểu tượng khoa học nào. Nên nhiệm vụ  của giáo viên là phải  hình thành cho trẻ  các biểu tượng tốn học, cung cấp những kỹ năng cơ  bản  nhất để trẻ có thể vận dụng vào trong thực tế Mơn học làm quen với tốn khi được giáo viên mầm non tổ  chức cho   trẻ  học tập một cách có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ  hỗ  trợ  trẻ  tiếp thu   kiến thức một cách tích cực và taọ cảm giác hưng phấn,vui tươi. Giáo viên có  thể  dạy tích hợp, lồng ghép vào các hoạt động khác như  giờ  ăn, họat động  góc, chơi ngồi trời… từ đó giúp trẻ tập trung, phấn khởi trong khi hoạt động   Ý thức rõ vai trị của bộ mơn tốn đã trở thành một hoạt động khơng thể thiếu  được trong trường lớp mầm non. Tơi ln mong muốn truyền đạt thật nhiều  kiến thức cho trẻ, giúp trẻ  phát triển hết những khả  năng vốn có. Chính vì  điều đó tơi đã ln trăn trở, tìm tịi và sáng tạo, để tìm ra những cách thức hay,  những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình. Trong tất cả  các mơn  học của trẻ  tơi đặc biệt u thích mơn tốn, có lẽ  vì chính mơn tốn đã có  nhiều ưu điểm và mang lại hứng thú cho rất nhiều người Nhận thức được tầm quan trọng đó tơi đã tập trung ngiên cứu, tìm tịi  để  tìm ra “Một số  giải pháp giúp trẻ  4 – 5 tuổi học tốt mơn làm quen với  tốn”. Bên cạnh đó, tơi xây dựng đề  tài này dựa trên nhiệm vụ, kế hoạch cụ  thể của ngành giáo dục mầm non nói chung và giáo dục mầm non huyện Bình  Xun nói riêng, cụ thể là trường mầm non Tiên Hường trong năm học 2018 ­  2019 1.1. Về nội dung của sáng kiến Những biểu tượng tốn học sơ  đẳng được hình thành   trẻ  em là kết    của việc trẻ  nắm những kiến thức qua các hoạt động khác nhau trong  cuộc sống hàng ngày và là kết quả  của việc dạy học có định hướng trên hệ  thống các tiết học tốn với trẻ. Chính những kiến thức, kỹ năng tốn học sơ  đẳng mà trẻ nắm được là phương tiện để  phát triển tư  duy tốn học cho trẻ  và góp phần thực hiện giáo dục tồn diện nhân cách trẻ. Hình thành các biểu   tượng tốn học sơ  đẳng cho trẻ  mầm non là một nội dung quan trọng góp  phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non. Hiệu quả  của việc hình thành  các biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non khơng chỉ  phụ  thuộc vào việc xây  dựng hệ  thống các biểu tượng tốn học cần hình thành cho trẻ  mà cịn phụ  thuộc vào phương pháp, Giải pháp tổ chức các hoạt động mà trọng tâm là tiết  học tốn cho trẻ ở trường mầm non Trong q trình dạy học cho trẻ  ở trường mầm non chúng ta phát triển   ở trẻ khả năng nhận biết, khả năng phân tách các dấu hiệu, nhận biết các tính   chất, các mối quan hệ của các sự vật, phát triển ở trẻ hứng thú quan sát, hình  thành các thao tác trí tuệ, các Giải pháp của hoạt động tư  duy, qua đó tạo ra   những điều kiện bên trong để  dẫn dắt trẻ  tới những hình thức mới của trí   nhớ, của tư duy và tưởng tượng.  Trong q trình hình thành các biểu tượng tốn học sơ  đẳng cho trẻ,  giáo viên giữ vai trị chủ đạo, là người tổ  chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt  động có mục đích học tập của trẻ. Việc tổ chức dạy trẻ đúng lúc và phù hợp   với đặc điểm, lứa tuổi cho trẻ đóng vai trị quan trọng đối với sự phát triển trí   tuệ cho trẻ mầm non. Thơng qua q trình dạy học như vậy, trẻ sẽ nắm được   những kiến thức sơ  đẳng về  tập hợp con số, phép đếm, về  kích thước và  hình dạng các vật, trẻ biết định hướng trong khơng gian và thời gian, trẻ nắm  được phép đếm, phép đo độ dài của các vật bằng các thước đo ước lệ… a. Thực trạng vấn đề nghiên cứu Năm học 2018 – 2019 tơi được phân cơng dạy lớp 4 tuổi C có 32 trẻ và  01 giáo viên chủ nhiệm đã tốt nghiệp đại học sư phạm mầm non. Mỗi trẻ là  một cá thể riêng biệt và mức độ nhận thức của mỗi trẻ khác nhau.Trẻ thường  thích tham gia các hoạt động thể chất, âm nhạc, khám phá, tạo hình hơn. Với   hoạt động làm quen với tốn trẻ  thường khơng mấy thích thú, các giờ  học   tốn rất nhàm chán với cơ và trẻ nên chưa đạt được thành tích cao. Với quyết   tâm phấn đấu cơ và trị đều xếp loại tốt trong năm học tơi cần có nhiều giải  pháp để gây hứng thú cho trẻ khi tham gia học tốn Trong q trình thực hiện đề tài tơi có một số thuận lợi sau: ­ Lớp học ln nhận được sự  quan tâm của ban giám hiệu nhà trường  đầu tư mua sắm đơ dung, trang thiêt bi phuc vu  ̀ ̀ ́ ̣ ̣ ̣ day va hoc ̣ ̀ ̣ ­ Hàng năm chúng tôi được học lớp bồi dưỡng trong hè và dự  các buổi  chun đề của phịng, của trường bạn và nhà trường tổ chức. Đó cũng là điều   kiện để tơi được học tập, củng cố thêm kiến thức phục vụ  cho tiết dạy của   ­ Mỗi giáo viên đều có  kế hoạch giảng dạy các mơn học và  tham gia   các hoạt động rất cụ thể ngay từ đầu năm học ­ Đối với  phụ huynh mơn tốn là một trong  mối quan tâm hàng đầu, họ  ln  mong muốn con em học tốt mơn tốn Bên cạnh đó, tơi cịn gặp một số khó khăn sau: ­ Phụ  huynh chiếm 95% là nơng thơn nên ít có thời gian và điều kiện  quan tâm đến con em mình, đặc biệt là việc kèm cặp các cháu học ­ Đầu năm học lớp tiếp nhận 8 trẻ mới, các cháu này chưa được học   qua các lớp mẫu giáo trước đó, do vậy trẻ chưa có những nề nếp và thói quen  trong các hoạt động ở trường. Đặc biệt trẻ bị thiếu hụt kiến thức rất nhiều   Đây cũng là một trong những khó khăn khi giáo viên truyền thụ kiến thức cho   trẻ. Đặc biệt là mơn tốn, có tiết kiến thức theo chương trình là tiết ơn luyện,  nhưng đối với những cháu mới thì lại là dạy kiến thức hồn tồn mới ­ Đồ dùng trực quan cịn q ít, đơi lúc chưa đủ dẫn đến việc luyện tập  ít, nên tiết học buồn tẻ khơng đem lại kết quả như mong muốn ­ Trẻ  có sĩ số  đơng, đa số  là trẻ  nam nên hay nghịch ngợm, chưa tham   gia tích cực trong hoạt động có chủ đích, mức độ hứng thú khơng cao Kết quả khảo sát trẻ trước khi áp dụng sáng kiến (9/2018) Sĩ  số Kết quả Các chỉ tiêu đánh giá Số  trẻ  có hứng thú tham gia hoạt  động làm quen với tốn   Số trẻ thích chơi với đồ dùng chưa  chú ý đến bài giảng của cơ   Số lượng 15/32 trẻ 8/32 trẻ Phần trăm (%) 46,8 % 25 % 32  trẻ Số  trẻ  có tham gia học tốn nhưng  chưa thoải mái và tự tin  7/32 trẻ Số   trẻ   khơng   thích   tham   gia   học  toán  2/32 trẻ 6,25 % 20/32 trẻ 62,5 % Số   phụ   huynh   quan   tâm   trao   đổi  với giáo viên về  việc học tập của  các cháu  21,8 % Để  trẻ  tích cực, hứng thú và học tốt mơn làm quen với tốn tơii đã sử  dụng một số giải pháp sau:  b. Đề xuất các giải pháp b.1. Giải pháp 1: Tự tạo đồ dùng, đồ chơi tốn học Muốn có một giờ bé làm quen với tốn đạt kết quả cao ngồi việc cần  có đủ các đồ dùng cơ bản như: vở bé làm quen với tốn, bút chì, sáp màu, hộp  bé học tốn, thẻ  số, các khối hình. Thì việc tự  tạo đồng dùng, đồ  chơi tốn   học đóng vai trị quan trọng trong việc kích thích hứng thú của trẻ  khi học  tốn Nhận thức được điều  ấy, tơi đã phối hợp với phụ  huynh và học sinh   trong lớp sưu tầm ngun vật liệu phế  thải như: Vải von, lon bia, nắp chai,   len sợi, bọt biển, hột hạt, sỏi  tự làm một số đồ dùng từng tiết học Trong q trình thực hiện tơi nhận thấy trẻ  rất thích học tốn bằng  chính những đồ  dùng trẻ  tự  làm. Vì vậy ngồi giờ  học tơi đã cho trẻ  làm đồ  dùng cho mình  Ví dụ: Chủ để giao thơng, tơi cho trẻ gấp thuyền, gấp máy bay cho giờ  học tốn và hoạt động góc b.2. Giải pháp 2: Xây dựng mơi trường tốn học cho trẻ hoạt động Một mơi trường học tập tốt có hiệu quả là mơt trường gây hứng thú cho  trẻ, phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo  cho trẻ. Chính vì vậy tơi ln cố  gắng tạo ra nhiều đồ  dùng, đồ  chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp. Ví dụ  cắt những chú sâu chú cá dán lên tường bằng nhám, treo những hình bàn tay   cho trẻ đếm và có thể học các mơn khác. Việc gắn bằng nhám giúp cho tơi dễ  dàng thay đổi hình ảnh theo chủ đề hơn nữa vừa làm trị chơi cho trẻ gắn số  hoặc thay đổi vị trí của đồ dùng Tơi xây dựng góc tốn phong phú, nhiều chủng loại sắp xếp bố trí đồ  chơi gọn gàng, đồ chơi ln để ở tư thế “mở” để kính thích trẻ hứng thú hoạt   động, đồ  dùngđồ  chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử  dụng, được   xắp xếp sao cho dễ lấy, dễ cất và đặc biệt có thể  sử  dụng vào các mơn học  và các hoạt động khác. Góc tốn phải được bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa  đảm bảo tính thẩm mỹ, lại vừa đảm bảo tính chính xác.          ­ Chính những việc làm tưởng như rất đơn giản này đã góp phần hình  thành  ở trẻ sự say mê tìm tịi, tính cẩn thận trong cơng việc và củng cố  thêm   phần kiến thức về tốn cho trẻ       ­ Vào các giờ  hoạt động góc, tơi tổ  chức cho trẻ  sưu tầm và vẽ, cắt,   dán hình ảnh trong sách báo có liên quan đến bộ mơn tốn để làm “sách”, “tập  san” và làm các quyển sách có dạng các hình đã học * Ví dụ:   Khi học số  3 thuộc chủ  đề  thế  giới thực vật thì trẻ  sẽ  cắt,   vẽ, xé 3 cây, 3 bơng hoa, 3 quả  v.v  vào trang “sách” và viết số  tương  ứng,   đến hết chủ đề này, lại sang chủ đề khác ở bài khác trẻ lại sưu tập tiếp dần   dần trẻ có bộ sưu tập về mơn tốn rất phong phú ­ Cho trẻ sưu tập các hộp có dạng các hình khối sau đó cơ cùng trẻ  sẽ  trang trí các chi tiết vào hình khối cho ngộ nghĩnh thành hình người, hình con  vât lật đật, và trưng bày   lớp với các hình học cũng thế  như  vậy trẻ sẽ  rất   thích thú và ghi nhớ được các hình khối b.3.  Giải pháp 3: Sáng tạo, đổi mới trong hình thức dạy trẻ  mơn  làm quen tốn học * Lựa chọn và đưa trị chơi vào giờ học tốn: Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, chơi là một hoạt động chủ đạo. Hoạt động  chơi quyết định sự hình thành, phát triển tâm lý và nhân cách cho trẻ. Chơi là  một hoạt động độc lập, tự  do, tự nguyện của trẻ mẫu giáo. Qua trị chơi trẻ  rèn luyện được tính độc lập của mình. Tính sáng tạo của trẻ  cũng được thể  hiện từ  một trong hoạt động chơi. Mầm mống sự  sáng tạo của trẻ  bắt đầu  được thể hiện trong hoạt động chơi. Ngồi tính sáng tạo cịn thể hiện khi trẻ  biết phối hợp các biểu tượng đó biết vào trị chơi và tự  mình điều khiển  chúng Trị chơi tốn học là một dạng của trị chơi học tập. Trẻ  phải giải   quyết nhiệm vụ  học tập dưới hình thức chơi nhẹ  nhàng, thoải mái, làm trẻ  dễ  dàng vượt qua những khó khăn trở  ngại nhất định. Trẻ  tiếp nhận nhiệm   vụ học tập như nhiệm vụ chơi, do đó tính tích cực của hoạt động nhận thức   trong lúc chơi được nâng cao. Trong một chừng mực nào đó, trị chơi học tập   vừa là phương tiện dạy học, vừa là hình thức dạy học cho trẻ. Trị chơi học   tập được sử dụng trong q trình dạy học nhằm tích cực hơn hoạt động nhận   thức cho trẻ Chính vì vậy các giờ  học tốn và các hoạt động khác tơi ln cố  gắng  suy nghĩ tham khảo sách, tìm hiểu  một số  trị chơi mới để  áp dụng vào giờ  học nhằm thay đổi khơng khí hoạt động chống sự chán nản, mệt mỏi, tạo cho  trẻ có hứng thứ hoạt động * Trị chơi : “Trang trại bác nơng dân có gì?”  ­ Chuẩn bị: Một bản vẽ  các đối tượng và các ơ vng để  trẻ  gắn số   Tranh vẽ  trang trại của bác nơng dân trong đó có các loại: ngơi nhà, cây ăn  quả, luống rau, các con vật ni như: vịt, chó, chim bồ câu ­ Tiến hành: cơ và trẻ trị chuyện về cơng việc, sản phẩm của bác nơng  dân. Cho trẻ xem tranh và hỏi trẻ: Trong tranh có những con gì? Có những cây   gì? Ngồi ra cịn có những đối tượng nào khác? Cho trẻ  đếm từng loại xem  mỗi loại có bao nhiêu, lấy chữ số tương ứng gắn vào bảng * Các hình thức vào bài gây hứng thú cho trẻ học tốn:  ** Hình thức xây dựng mơ hình quan sát và đàm thoại    Ví dụ: Tiết nhận biết số 4 ­ Xây dựng mơ hình quan sát gồm có 4 ơ tơ, tàu hỏa nhiều toa,thuyền,  cây xanh, hoa ­ Trẻ được học đồ dùng tự tạo rất hứng thú ­ Vào lớp tơi cho trẻ vừa hát vừa đi đến mơ hình quan sát và đàm thoại tại   mơ hình. Hình thức này có thể áp dụng với nhiều bài dạy khác nhau ­ Với mỗi bài thay đổi con vật đồ  dùng khác để  trẻ  khơng cảm thấy  nhàm chán và sắp xếp cho phù hợp với u cầu của từng loại tiết học ** Hình thức vào bài thơng qua bài hát: + Khi dạy bài đếm đến 5 nhận biết các nhóm có 5 đối tượng nhận biết   số 5 vào lớp tơi cho trẻ hát bài “Tập đếm” cơ giới thiệu: “Cơ và các cháu vừa  hát bài hát có nội dung đếm đến mấy (học sinh trả  lời) . Đơi bàn tay giúp  chúng ta làm được tất cả  mọi việc từ  học tập đến chơi các trị chơi, nhưng   các cháu nhớ chơi xong phải rửa tay sạch sẽ bằng xà phịng, cả  trước khi ăn  cơm và sau khi đi vệ sinh” + Trẻ được nghe được nhìn thực tế và được động viên, trẻ vào học nhẹ  nhàng kết quả giờ học cao qua đó cịn có tác dụng với nội dung giáo dục vệ  sinh Ví dụ  với bài: Nhận biết phân biệt khối vng khối chữ  nhật, tơi cho   trẻ  hát bài “Cháu u cơ chú cơng nhân” các cơ các chú cơng nhân xây dựng  nhà cửa trường lớp cho chúng ta  ở, chúng ta học bằng những viên gạch như  những khối chữ  nhật qua đó lồng nội dung giáo dục cho trẻ  có lịng u q  người lao động, khơng những thế sau tiết học trẻ cịn rất thích chơi xếp nhà   bằng những khối đã học ** Hình thức vào bài theo nội dung chuyện kể: + Cơ khơng trực tiếp kể mà thâu vào băng đài một đoạn câu chuyện có  liên quan đến nội dung bài dạy sau đó vào lớp bật lên cho trẻ nghe Ví dụ: Nhận biết số 3 Tơi ghi đoạn băng: “Hơm nay được nghỉ, thỏ anh lên rừng hái cho mẹ 3  chiếc nấm hương, thỏ em ra đồng bứt cho mẹ 3 bơng hoa đồng tiền thật đẹp,   đường hơi xa các con phải đi cẩn thận nhé”. Trích trong chuyện “Ai đáng  khen nhiều hơn”. Tơi hướng ln trẻ vào nội dung bài dạy, trẻ được đếm lại   giúp thỏ  xem có đúng 3 bơng hoa, 3 cây nấm khơng? Trẻ  thích có hứng thú  học và giờ học đạt kết quả cao ** Hình thức vào bài thơng qua nội dung bài thơ:  Khi dạy bài xác định vị  trí phía trên phía dưới, phía trước phía sau của  đối tượng, tơi cho trẻ đọc bài thơ “Ảnh Bác” “Nhà em treo ảnh bác Hồ  Bên trên là một lá cờ đỏ tươi ” Qua bài thơ vừa có tác dụng trẻ hiểu thêm về biểu tượng của tốn xác   định vị trí đồng thời cịn lồng được nội dung giáo dục, trẻ  có tính cần cù lao   động tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức của mình. “ Trồng rau qt bếp đuổi  gà ” ** Hình thức tạo hứng thú cho trẻ học tốn thơng qua ngày lễ ngày hội: Trong năm học có những ngày lễ  hội: 8/3, 20/10, 20/11, 22/12, 19/5   Tơi đều tận dụng để  gây hứng thú cho trẻ  giúp trẻ  được tập luyện thường   xun VD: Ngày 8/3 là ngày lễ hội của các bà các mẹ, cho trẻ làm bưu thiếp   tặng bà tặng mẹ. Tơi cho trẻ vẽ số bơng hoa để nhận biết chữ số đã học khi  vẽ xong cuối giờ tơi cho trẻ mang về nhà tặng mẹ, trẻ rất thích và hứng thú   học tốt hơn ở giờ sau b.4. Giải pháp 4: Cho trẻ làm quen với tốn ở mọi lúc, mọi nơi Chúng ta khơng chỉ tạo mơi trường tốn học cho trẻ ở trong lớp học mà  cịn tạo cho trẻ bất kỳ thời điểm nào có thể. Tốn học khơng phải là cái gì đó   thật cứng nhắc khơ khan, chỉ là số, là hình mà tốn học có thể là bất kỳ thứ gì  ở xung quanh trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ đi tham quan, đi dạo, ta có thể hỏi trẻ “có bao nhiêu  luống rau, có bao nhiêu cây quả .luống rau này có hình gì, quả này có dạng gì.  v.v  hoặc khi đén giờ  ăn trẻ  xếp đĩa và khăn cho mỗi bàn, trẻ  phải biết lấy  đủ số đĩa cho mỗi bàn, từ đó có thể tận dụng mọi cơ hội để có thể hình thành  các biểu tượng về tốn cho trẻ.  Ví dụ : khi hoạt động góc “bán hàng” khi trẻ đi mua và bán phải đếm số  hàng, đưa số  tiền đúng với u cầu của người bán ở  góc xây dựng u cầu,   trẻ xây mơ hình ngơi nhà của bé, u cầu phía trước ngơi nhà có gì, phía sau có  gì v.v  mơi trường tốn học cho trẻ  là rất phong phú, nếu chúng ta biết tận   dụng vào tốn học cho trẻ thì rất có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi. Trẻ học   mà khơng biết mình đang học Thường xun tạo tình huống gợi mở  dẫn dắt để  trẻ  có thể  xem xét,  quan sát và phát hiện những biểu tượng mới cụ thể để trẻ xác định phía trên ­   phía dưới; phải ­ trái; trước ­ sau Ví dụ: Khi dạy trẻ xác định phía trên ­ phía dưới tơi treo lồng đèn ở trên  cao và để  có thể  nhìn thấy trẻ  phải ngẩng đầu lên. Cơ hỏi trẻ: lồng đèn  ở  phía nào của con? Tại sao con biết nó   phía trên? Trẻ  trả  lời: Con phải  ngẩng đầu lên con mới nhìn thấy chiếc lồng đèn Sau một thời gian thực hiện các Giải pháp trên, các cháu có nhiều tiến   về  kỹ  năng đếm và nhận biết số  lượng, về  hình dạng, kích thước cũng   như về định hướng khơng gian Ngồi ra khi cho trẻ dạo chơi trong sân trường tơi cho các cháu nhặt lá  vàng theo số  lượng cơ giáo qui định và xếp thành hình trịn,vng, chữ  nhật,   tam giác…bằng những chiếc lá vàng , cơ kiểm tra để  kịp thời giúp đỡ  những   cháu thực hiện chưa đúng u cầu Ví dụ: Tổ 1 mỗi bạn nhặt cho cơ 5 chiếc lá và xếp thành hình trịn, cho   cháu đếm. Tổ 2 mỗi bạn nhặt cho cơ 8 chiếc lá và xếp thành hình vng… Ở hoạt động này cơ giáo cho trẻ thoải mái thực hiện u cầu một cách   tự  nhiên, cơ phát hiện nhanh những cháu thực hiện chưa chính xác để hướng   10 trẻ  sửa sai, khơng để  trẻ  sợ  hãi khi thực hiện chưa tốt, bằng tình cảm của  người mẹ thứ 2 để giáo dục trẻ Ví dụ: Khi sắp hàng tập thể  dục cơ nói: Các bạn nữ  đứng trước, các  bạn nam đứng sau và hướng dẫn cho trẻ  đứng đúng vị  trí. Hay khi sắp hàng   vào lớp cơ hướng dẫn: Tổ 1 đứng bên tay phải cơ, tổ 2 đứng trước mặt cơ và   tổ  3 đứng bên trái cơ, hay khi dạy cao thấp   tơi   cho 2 trẻ  cao thấp lên nói:  Cháu thấp đứng trước mặt cơ, cháu cao đứng sau lưng cơ, tương tự  như  vậy  qua từng hoạt động diễn ra trong ngày bằng nhiều hình thức khác nhau những  bài hát,bài thơ những câu chuyện b.5. Giải pháp 5:  Ứng dụng cơng nghệ  thơng tin vào trong giảng  dạy Khi thực hiện cho trẻ làm quen với tốn, điều tơi băn khoăn nhất là làm   nào để  trẻ  hiểu và biết cách thêm bớt tạo nhóm hay chia tách nhóm đối  tượng theo u cầu của cơ. Nếu đơn giản chỉ là giải thích bằng lời nói thì trẻ   khơng hiểu và khơng nắm bắt được u cầu và kết quả  cũng đạt được   khơng cao. Trước u cầu đó, tơi đã ứng dụng cơng nghệ thơng tin và đưa vào  thực tiễn giảng dạy. Khi áp dụng đưa cơng nghệ thơng tin vào mơn làm quen  với tốn đã đem lại kết quả  trẻ  hứng thú tham gia giờ  học đồng thời nắm  vững các con số  các loại hình học khác nhau. Như  vậy, cho trẻ  tiếp cận với   thơng tin và ứng dụng thơng tin qua giờ hoạt động chung cũng là hình thức rất    bản để  giúp trẻ  nắm được những kĩ năng cần thiết khi thực hiện nhiệm   vụ Vi du: ́ ̣  Trong tiết dạy tốn thay vì cơ giáo xếp trên bảng các đối tượng  tơi sử  dụng các hình đã được scan vào máy vi tính và cho các đối tượng lần   lượt xuất hiện sau mỗi lần  ấn chuột. Đặc biệt trong tiết dạy về  chia các   nhóm đối tượng thành 2 phần theo các cách, tơi cũng có thể dùng các hiệu ứng   trong Power point để ấn chuột chia các đối tượng thành 2 phần và có một dãy  số cho trẻ chọn số tương ứng với phần cịn lại, nhờ vậy vừa tiết kiệm được  đồ dùng phải chuẩn bị trong tiết học vừa có thể cho trẻ làm quen với các cách   ấn chuột, các thao tác cơ bản của máy tính, phát huy tính tích cực của trẻ Nhờ ứng dụng được cơng nghệ thơng tin mà trong phần trị chuyện tơi  đã tìm được những đoạn phim phù hợp với chủ  đề  chủ  điểm và cho chạy  hình  ảnh động, như  vậy gây hứng thú cho trẻ  rất lớn. Khơng cần các hỗ  trợ  như đàn, đài, đầu đĩa chỉ với 1 chiếc máy vi tính tơi có thể lồng nhạc vào bài  dạy, cho trẻ được xem những đoạn phim trong phần trị chuyện… 11 b.6. Giải pháp 6:  Kết hợp giữa nhà trường và gia đình            Khơng phải phụ huynh nào cũng hiểu được tầm quan trọng của mơn   học này, đối với trẻ 5 tuổi, mà một số phụ huynh cịn cho rằng “lên cấp 1 trẻ   mới học tốn, chứ ở mẫu giáo thì biết gì mà học” Các bậc phụ huynh đâu có  hiểu rằng học tốn   độ  tuổi này giúp trẻ  có những kiến thức sơ  đẳng về  tốn để chuẩn bị hành trang bước vào lớp 1. Thậm trí có những cháu khi được  cơ giáo cho xếp số  hoặc đếm bằng hạt na, hạt bưởi về  nhà ăn na xong nhặt   lấy hạt thì bị  bố  mẹ qt mắng cho rằng bẩn.  Ở độ  tuổi này trẻ  khơng biết   giải thích thế nào cho bố mẹ hiểu. Chính vì vậy tranh thủ giờ đón và trả trẻ  tôi tuyên truyền cho phụ  huynh v ề  t ầm quan tr ọng c ủa vi ệc cho tr ẻ  làm  quen với tốn tơi thường xun trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập  của trẻ, trẻ  đã làm được gì   lớp, và đã đượ c học những gì. Điều đó giúp  trẻ có những kiến thức sơ đẳng về tốn.  Từ  việc tun truyền đó tơi đã tạo cho trẻ  một khơng khí thích đi học  phụ  huynh quan tâm đến con mình nhiều hơn, có phụ  huynh cịn lấy hạt na  rửa sạch phơi khơ mang đến lớp cho các cháu, chính vì thế  mà trẻ  được học  tập nhiều hơn, sản phẩm tạo ra ngày càng đẹp hơn, sáng tạo hơn.  Với những kết quả trên khẳng định khả năng nhận thức của phụ huynh  được nâng lên rõ dệt. Đó là kết quả đáng mừng b.7. Giải pháp 7: Bổ sung kiến thức chun mơn nghiệp vụ Để  giảng dạy đạt kết quả  tốt làm quen về  số  lượng cho trẻ  thì bản   thân tơi phải ln ln tự  bồi dưỡng cho mình những kiến thức khoa học về  tốn học ­ Qua tham khảo tài liệu giảng dạy, sách báo, thơng tin mạng các bài   tập trị chơi về số lượng cho trẻ thực hành ­ Nghiên cứu sưu tầm, sáng tác ra các bài thơ, câu đố, đồng dao, bài hát,  trị chơi về  các chủ  đề  có số  lượng để  lồng ghép vào trong tiết dạy, hoạt   động và vui chơi cho các cháu ­ Dự giờ học tập kinh nghiệm  ở các đồng nghiệp bạn các hình thức tổ  chức cho các cháu nhằm thu hút hứng thú tìm tịi phát hiện các nhóm số lượng   xung quanh trẻ       Ví dụ: Tơi học hỏi cách truyền đạt, cách sử dụng giọng nói diễn cảm,  khi giảng bài cho học sinh giọng nói lúc lên, lúc xuống, lúc nhẹ nhàng, lúc tình  cảm lúc lại dứt khốt để thu hút, hấp dẫn được trẻ vào bài dạy của mình. Có  12 như vậy khơng chỉ chất lượng giờ học tốn được nâng cao mà chất lượng tất  cả các mơn học khác cũng tốt hơn 2.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến Có khả  năng áp dụng tốt trong các giờ  học tốn của trường mầm non    địa   bàn   thị   trấn   Hương   Canh       trường   học     huyện   Bình   Xun 4.  Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể  thu được do áp   dụng giải pháp trong đơn theo ý kiến của tác giả với các nội dung sau: *  Mang lại lợi ích kinh tế:  Thiết thực, hiệu quả, cụ thể:  ­ Góp phần nâng cao kiến thức cho giáo viên về  phương pháp và hình  thức dạy trẻ mơn làm quen với tốn ­ Chất lượng giờ  học làm quen với tốn được nâng cao. Xếp loại giờ  học tốn đạt loại: Tốt ­ 93,7% trẻ  hứng thú với giờ  làm quen với tốn hơn, trẻ  u mến cơ   giáo, u bạn bè và thích đi học.  ­ Nâng cao kiến thức cho phụ  huynh về tầm quan trọng của học tốn  ngay từ khi trẻ cịn bé. Phụ  huynh tích cực ủng hộ đồ  dùng đồ  chơi học tốn  và các ngun vật liệu làm đồ dùng phục vụ trong hoạt động có chủ đích của  trẻ *  Mang lại lợi ích xã hội:  ­ Được tồn thể ban giám hiệu và các thầy cơ trong nhà trường ủng hộ,   quan tâm và đánh giá cao những tiến bộ trên trẻ trong hoạt động làm quen với  tốn  Chất   lượ ng   học   sinh   nói  chung     chất  lượ ng    học  toán   đượ c  nâng cao rõ rệt:  Kết quả khảo sát trẻ trước khi áp dụng sáng kiến (tháng 9/2018) Sĩ  số Các chỉ tiêu đánh giá 32  Số trẻ có hứng thú tham gia hoạt động làm  trẻ quen với tốn   Số  trẻ  thích chơi với đồ  dùng chưa chú ý  đến bài giảng của cơ   Số  trẻ  có  tham gia học tốn nhưng chưa  Kết quả Phần trăm Số lượng (%) 15/32 trẻ 46,8 % 8/32 trẻ 25 % 7/32 trẻ 21,8 % 13 thoải mái và tự tin  Số trẻ khơng thích tham gia học tốn  Số  phụ  huynh quan tâm trao đổi với giáo  viên về việc học tập của các cháu 2/32 trẻ 6,25 % 20/32 trẻ 62,5 % Kết quả khảo sát trẻ sau khi áp dụng sáng kiến (tháng 01/2019) Sĩ  số Kết quả Phần trăm Số lượng (%) Các chỉ tiêu đánh giá Số trẻ có hứng thú tham gia hoạt động làm  quen với tốn   Số  trẻ  thích chơi với đồ  dùng chưa chú ý  32  đến bài giảng của cơ   trẻ Số  trẻ  có  tham gia học tốn nhưng chưa  thoải mái và tự tin  Số trẻ khơng thích tham gia học tốn  Số  phụ  huynh quan tâm trao đổi với giáo  viên về việc học tập của các cháu  30/32 trẻ 93,7 % 0/32 trẻ 0 % 1/32 trẻ 3,12 % 1/32 trẻ 3,12 % 32/32 trẻ 100 % BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Các chỉ tiêu đánh giá Số  trẻ  có hứng thú tham gia hoạt động  làm quen với tốn   Số trẻ thích chơi với đồ dùng chưa chú ý  đến bài giảng của cơ   Số  trẻ  có tham gia học tốn nhưng chưa  thoải mái và tự tin  Số trẻ khơng thích tham gia học tốn  Số phụ huynh quan tâm trao đổi với giáo  viên về việc học tập của các cháu  Khảo sát trước  khi thực hiện Khảo sát sau  khi thực hiện 15/32 = 46,8% 30/32 = 93,7% 8/32 = 25% 0/32 = 0% 7/32 = 21,8% 1/32 = 3,12% 2/32 = 6,25% 1/32 = 3,12% 20/32 = 62,5% 32/32 = 100% 5. Các thơng tin cần được bảo mật (nếu có): Khơng IV. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến * Ban giám hiệu trườ ng m ầm non Tiên Hườ ng : Đồng ý, nhiệt tình  chỉ bảo, giúp đỡ  và chia sẻ kinh nghi ệm cho tơi trong cơng tác dạy trẻ làm  quen với hoạt động tốn học. Những kinh nghi ệm và những bài học q  báu       giúp   tơi     nhiều     vi ệc   giúp   trẻ   lớp     nâng   cao   chất   lượ ng giờ học toán 14 *   Giáo   viên,   nhân   viên:   Có   trình   độ   chuyên   môn   đạt   chuẩn,   yêu  nghề,   mến   tr ẻ,   nhi ệt   tình,   ham   học   hỏi,   n ắm   v ững   ki ến   th ức,   ph ương   pháp và hình thức dạy mơn làm quen với tóa học * Phụ  huynh : Nhiệt tình  ủng hộ  các hoạt động của lớp trong vi ệc  cho trẻ  làm quen với tốn. Đặc biệt phụ  huynh cịn phối hợp với cơ giáo   trong việc cho tr ẻ làm quen với bi ểu t ượ ng tốn học trong cuộc sống hàng  ngày.  *   Học sinh mầm non:   Trẻ  vào giờ  học có nề  nếp, ngoan ngỗn, lễ  phép với cơ giáo và bạn bè *  Cơ  sở  vật ch ất : Các phịng học, đượ c trang bị  đầy đủ  trang thiết  bị cần thiết như: máy chiếu, máy tính, các loại đồ  dùng, đồ  chơi tốn họ c.  Và tơi cùng cả  lớp tạo ra đượ c nhiều đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo đượ c sắ p  xếp gọn gàng, sạch sẽ thu ận lợi cho tr ẻ ch ơi và hoạt độ ng V. Về  khả  năng áp dụng của sáng kiến cho những đối tượng, cơ  quan, tổ  chức nào hoặc những người tham gia tổ  chức  áp dụng sáng  kiến lần đầu (nếu có): Có khả năng áp dụng trong các trường mầm non trên  địa bàn huyện Bình Xun Vậy, Tơi làm đơn này trân trọng đề  nghị  Hội đồng sáng kiến huyện  Bình Xun ­ Phịng Giáo dục và Đào tạo xem xét và cơng nhận sáng kiến. Tơi  xin cam đoan mọi thơng tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự  thật, khơng   xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ của người khác và hồn tồn chịu trách nhiệm  về thơng tin đã nêu trong đơn./   Hương Canh, ngày 25  tháng 01 năm 2019 NGƯỜI VIẾT ĐƠN Đặng Thị Hằng 15 16 ... chú ý đến bài giảng của cơ   Số? ?lượng 15/ 32? ?trẻ 8/32? ?trẻ Phần trăm (%) 46 ,8 % 25? ?% 32  trẻ Số ? ?trẻ  có tham gia học tốn nhưng  chưa thoải mái và tự tin  7/32? ?trẻ Số   trẻ   khơng   thích   tham   gia   học  toán  2/32? ?trẻ. .. đến bài giảng của cơ   Số ? ?trẻ  có  tham gia học tốn nhưng chưa  Kết quả Phần trăm Số? ?lượng (%) 15/ 32? ?trẻ 46 ,8 % 8/32? ?trẻ 25? ?% 7/32? ?trẻ 21,8 % 13 thoải mái và tự tin  Số? ?trẻ? ?khơng thích tham gia học tốn  Số  phụ... cực vào việc phát triển tồn diện về mọi mặt “Đức? ?–? ?Trí? ?–? ?Thể? ?–? ?Mỹ? ?–? ?Tình   cảm xã hội”. Mơn học làm quen với tốn là? ?một? ?mơn học quan trọng góp phần  phát triển nhận thức cho? ?trẻ. ? ?Giúp? ?trẻ? ?có? ?một? ?hành trang vững vàng,? ?một? ?tâm  thế tự tin để bước vào lớp một