Giáo dục đạo đức cho thanh niên theo tư tưởng hồ chí minh trong giai đoạn hiện nay 002

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - ĐỖ THỊ THÙY GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO THANH NIÊN THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Triết học Hà Nội - 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - ĐỖ THỊ THÙY GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO THANH NIÊN THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành triết học Mã số:60.22.80 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS HỒNG CHÍ BẢO Hà Nội – 2014 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Tình hình nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 10 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 10 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 10 Đóng góp ý nghĩa khoa học luận văn 11 Kết cấu luận văn 11 Chương 1: TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO THANH NIÊN 12 1.1 Quan niệm Hồ Chí Minh đạo đức, giáo dục đạo đức, vai trò nhiệm vụ niên 12 1.1.1 Quan niệm đạo đức giáo dục đạo đức 12 1.1.2 Quan niệm Hồ Chí Minh đạo đức 17 1.1.3 Quan niệm Hồ Chí Minh vai trị, nhiệm vụ niên giáo dục đạo đức cho niên 20 1.2 Về nội dung giáo dục đạo đức tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho niên theo tư tưởng Hồ Chí Minh 30 1.2.1 Những nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cho niên 30 1.2.2 Phương pháp tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cho niên 39 1.2.3 Tầm quan trọng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức niên giai đoạn 45 Chương 2: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO THANH NIÊN THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 51 2.1 Thực trạng giáo dục đạo đức cho niên 51 2.1.1 Những kết tích cực cơng tác giáo dục đạo đức niên 51 2.1.2 Những hạn chế công tác giáo dục đạo đức niên 61 2.1.3 Những nguyên nhân gây nên tình trạng niên vi phạm đạo đức 71 2.2 Nhữn giải pháp chủ yếu đẩy mạnh công tác giáo dục đạo đức cho niên theo Tư tưởng Hồ Chí Minh 76 2.2.1 Nhóm giải pháp nhận thức 77 2.2.2 Nhóm giải pháp hoạt động thực tiễn 86 KẾT LUẬN 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thái độ đoàn viên, niên hành vi tuyên truyền xuyên tạc lực thù địch [68, tr 234] 56 Bảng 2.2: Quan niệm sống cá nhân [68, tr 239] 57 Bảng 2.3: Tỷ lệ nam niên có quan hệ tình dục với gái mại dâm 66 Bảng 2.4: Tình hình nghiện ma túy Việt Nam từ 2000 – 2009 [74, tr32] 67 Bảng 2.5: Về chuyển đổi số giá trị niên [76, tr 232] 68 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh, lãnh tụ vĩ đại, nhà văn hóa lớn dân tộc Việt Nam giới, không lãnh đạo nhân dân Việt Nam đấu tranh giành độc lập dân tộc, thống đất nước mà để lại cho dân tộc Việt Nam di sản quý báu, tư tưởng Người Trong báo cáo trị Ban chấp hành Trung ương Đảng Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên Chủ nghĩa xã hôi (bổ sung phát triển năm 2011) Đại hội XI Đảng thơng qua trình bày quan niệm Đảng tư tưởng Hồ Chí Minh sau: "Tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc vấn đề Cách mạng Việt Nam, kết vận dụng phát triển sáng tạo Chủ nghĩa Mác - Lênin vào điều kiện cụ thể nước ta, kế thừa phát triển giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; tài sản tinh thần vô to lớn quý giá Đảng dân tộc ta, mãi soi đường cho nghiệp cách mạng nhân dân ta giành thắng lợi" [24, tr 88] Tư tưởng Người với Chủ nghĩa Mác - Lênin tảng tư tưởng, kim nam hành động cách mạng Việt Nam đặc biệt nghiệp xây dựng đất nước thời kỳ đổi Trong trình hoạt động cách mạng, Hồ Chí Minh ln đánh giá cao vai trò hệ trẻ, lớp người kế cận nghiệp cách mạng nước ta Với cách nhìn khách quan khoa học, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln đánh giá cao vai trị, vị trí, khả niên nghiệp cách mạng Đảng dân tộc Người cho rằng: “Thanh niên người chủ tương lai nước nhà Thật nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh phần lớn niên” [54, tr.185] Chính trước lúc xa Người không quên dặn Đảng ta: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” [56, tr 510] Nghị Quyết hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ (Khóa VIII) nhấn mạnh: "Sự nghiệp đổi có thành cơng hay khơng, đất nước bước vào kỷ XXI có vị trí xứng đáng cộng đồng giới hay khơng, cách mạng Việt Nam có vững bước theo đường xã hội chủ nghĩa hay không phần lớn tùy thuộc vào lực lượng niên" Trong năm gần đây, việc nghiên cứu, vận dụng đắn tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cho niên để có lực lượng xây dựng đất nước đủ Đức Tài có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc: Đức gốc người cách mạng Sự nghiệp đổi nước ta vào chiều sâu triển khai quy mô lớn, lĩnh vực đời sống xã hội Cơ chế thị trường, kinh tế hàng hóa nhiều thành phần phát huy tác dụng tích cực, tạo nên phát triển động thúc đẩy nhịp độ tăng trưởng kinh tế nước ta Nhưng, kinh tế thị trường ngày bộc lộ mặt trái, gây ảnh hưởng tiêu cực tới đời sống tinh thần xã hội ta Những ảnh hưởng tiêu cực len lỏi, thẩm thấu vào quan hệ xã hội, làm sai lệch chuẩn mực giá trị đạo đức dân tộc, dẫn tới suy thoái đạo đức phận nhân dân lối sống sùng bái vật chất, chủ nghĩa cá nhân vụ lợi, vị kỷ, thực dụng, lối sống đua đòi, ăn chơi xa hoa, lãng phí, truỵ lạc v.v ảnh hưởng xấu tới hệ niên Mặt khác, du nhập văn hóa phương Tây cách thiếu chọn lọc, thiếu định hướng đạo đức văn hóa có nguy dẫn tới làm băng hoại giá trị truyền thống dân tộc, tha hoá nhân cách người Đạo đức bị suy thoái nghiêm trọng với lệch lạc chuẩn mực từ lời ăn tiếng nói, ứng xử đến phong cách sống .Chính ảnh hưởng tiêu cực làm suy giảm giá trị văn hóa người Việt Nam Chúng ta cần phải có thái độ hành động để khắc phục tình trạng Vì vậy, việc giữ vững định hướng trị giá trị tinh thần thực tiễn xây dựng đất nước, đời sống đạo đức yêu cầu cấp thiết để góp phần ngăn chặn suy thoái suy thoái đạo đức, lối sống người Việt Nam, hệ trẻ Xây dựng đời sống tinh thần văn minh, tiến với giá trị đạo đức cao đẹp công việc thực dễ dàng chốc lát Nó địi hỏi phải xây dựng lại thang giá trị cho phù hợp, phải lựa chọn đối tượng ưu tiên cho việc giáo dục đạo đức phải coi nhiệm vụ lâu dài, có tầm quan trọng chiến lược Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh viết: “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, phần lớn nhờ cơng học tập em” (trích thư gửi học sinh nhân ngày khai trường năm nước Việt Nam độc lập 9-1945) Đảng ta nhiều lần khẳng định: Sự cần thiết phải bồi dưỡng giá trị văn hoá, đặc biệt lý tưởng sống, lối sống người Việt Nam, coi trọng bồi dưỡng cho học sinh, sinh viên khát vọng mãnh liệt xây dựng đất nước giàu mạnh Giáo dục đạo đức chuẩn bị quan trọng cho hệ trẻ bước vào sống lập thân, lập nghiệp tương lai cộng đồng, dân tộc Việt Nam Như là, bên cạnh nhiều đối tượng khác xã hội, niên phải đối tượng cần coi trọng việc thực công tác giáo dục đạo đức Chính tác giả chọn vấn đề: Giáo dục đạo đức cho niên theo tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn làm luận văn thạc sĩ chuyên ngành triết học Với luận văn tác giả mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc nghiên cứu vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào việc giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ để xây dựng đất nước giàu mạnh, văn minh, đại Tình hình nghiên cứu Giáo dục đạo đức cho niên vấn đề lớn quan trọng, thu hút nhiều học giả quan tâm nghiên cứu Cho tới có nhiều cơng trình bàn luận giáo dục đạo đức cho niên theo tư tưởng Hồ Chí Minh cơng bố Vấn đề đạo đức nói chung đạo đức niên nói riêng năm gần nhiều nhà nghiên cứu quan tâm, có nhiều cơng trình nghiên cứu góc độ khác Trước hết nghiên cứu, sưu tầm, hệ thống hóa từ tác phẩm Hồ Chí Minh niên giáo dục niên: Hồ Chí Minh giáo dục niên, Nxb Thanh niên H.1973 gồm có viết Người giáo dục đạo đức niên, nhiệm vụ niên cần làm, phẩm chất mà niên cần có Trong tạp chí Cộng sản 2005, số có viết: Tư tưởng Hồ Chí Minh bồi dưỡng giáo dục niên tác giả Đoàn Nam Đàn Tiếp có nhiều cơng trình nghiên cứu, viết nhiều tác giả liên quan đến đề tài Thí dụ như: Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức PGS TS Thành Duy( chủ biên 1996) Cuốn sách cơng trình nghiên cứu cơng phu tập thể tác giả, nhà khoa học có nhiều năm nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh tư tưởng đạo đức Người Cuốn sách trình bày có hệ thống nguồn gốc, đặc trưng nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Trên sở nghiên cứu chất nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, sách khẳng định tính phổ biến giá trị trường tồn tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh nhắm quán triệt vận dụng tư tưởng đạo đức gương đạo đức Người bối cảnh xã hội Đề tài KHXH.04-09 CĐ “phương pháp đưa tư tưởng Hồ Chí Minh vào sống nhằm xây dựng người Việt Nam thời kỳ Cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” PGS.TS Lê Văn Tích làm chủ nhiệm đề tài Ở đề tài tác giả sở phân tích nhận thức nhóm xã hội tư tưởng Hồ Chí Minh, đề xuất số cách thức phương pháp để đưa nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh vào đời sống nhóm xã hội như: công nhân, nông dân, đội, niên, học sinh, sinh viên Cuốn sách: Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội GS.TSKH Huỳnh Khái Vinh (chủ biên) trình bày vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, mối quan hệ lối sống, đạo đức phát triển người; quan điểm giải pháp xây dựng lối sống đạo đức, thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Đặc biệt giai đoạn nay, với biến đổi nhanh chóng giới, tồn cầu hóa nước ta đẩy mạnh hội nhập quốc tế Trong kinh tế thị trường, mở cửa hội nhập thang giá trị đạo đức truyền thống nhiều có thay đổi Đây tượng phức tạp, mẻ thu hút quan tâm nghiên cứu nhiều nhà khoa học Một số chuyên khảo tiêu biểu sâu nghiên cứu nhằm xác định giá trị đạo đức truyền thống làm sở cho việc xây dựng đời sống văn hóa tinh thần người Việt Nam thời kỳ đổi mới, đặc biệt hệ niên: “Vấn đề kế thừa phát huy giá trị đạo đức truyền thống trình chuyển sang kinh tế thị trường nước ta” Nguyễn Văn Lý, Tạp chí Triết học số 2- 1999; "giáo dục đạo đức, lối sống bồi dưỡng lý tưởng cách mạng cho hệ trẻ Việt Nam - vấn đề giải pháp" GS.TS Hồng Chí Bảo; "Xây dựng nếp sống lành mạnh để sinh viên phát triển nhân cách" GS.TS Hồng Chí Bảo, Tạp chí Thanh niên số 20 - 2001; "Rèn luyện nếp sống sinh viên qua hoạt động thực tiễn" GS.TS Hồng Chí Bảo, tạp chí Thanh niên số 21 - 2001; " Tư tưởng Hồ Chí Minh niên xây dựng tổ chức Đoàn niên cộng sản Việt Nam" GS.TS Hồng Chí Bảo, Tạp chí phát triển Nhân lực số - 2011; "Từ lời dạy Bác đến chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp" GS.TS Hồng Chí nông thôn ngoại thành Hà Nội thất nghiệp Hoặc cho dù có cơng ăn việc làm phần đơng lao động tuổi niên có thu nhập bình quân thấp Nền tảng việc chọn nghề lao động, đặc biệt tình cảm thái độ lao động người Chọn nghề làm nghề phải lao động tận tụy tự nguyện, tự giác Do niên việc giáo dục hướng nghiệp thực chất giáo dục thái độ lao động, phải giáo dục đạo đức, trau dồi tri thức, huấn luyện phương pháp rèn luyện kỹ lao động để bước vào sống tự lập, người phải lao động trung thực, có kỷ luật Vì Trung Ương Đồn cần tìm giải pháp để hỗ trợ cho niên có việc làm, khuyến khích niên nơng thơn tự giúp đỡ lẫn nhau, mở rộng phát triển câu lạc đội - nhóm, tổ đổi cơng lao động sản xuất, kinh doanh, dịc vụ Năm là: Tạo lập môi trường xã hội lành mạnh để giáo dục đạo đức cho niên Để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho niên, cần phải xây dựng môi trường xã hội sạch, lành mạnh, tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành chuẩn mực đạo đức niên Bởi lẽ mơi trường sống có ảnh hưởng lớn đến nhân cách, đạo đức, lối sống người lớp trẻ Mơi trường sống có văn hóa điều kiện tốt cho việc giáo dục lớp trẻ Với ý nghĩa đó, xây dựng mơi trường xã hội văn hóa, gắn với việc xây dựng gia đình văn hóa, làng xã văn hóa, xã hội văn hóa, đồng thời tăng cường giáo dục ý thức phòng ngừa ngăn chặn kịp thời tệ nạn xã hội đòi hỏi xúc Làm tốt việc xây dựng mơi trường văn hóa tạo khả “tự miễn dịch” cho người, gia đình trước cơng vơ nguy hiểm lực phi văn hóa, phản văn hóa, phản nhân văn, tội phạm, tệ nạn, 96 suy đồi đạo đức, thói vơ trách nhiệm, thái độ vơ cảm, phi nhân tính điều kiện Kinh tế thị trường Chính xây dựng môi trường tổ chức hoạt động lành mạnh, tạo điều kiện thuận lợi cho niên tu dưỡng, rèn luyện phấn đấu học tập công tác Quan tâm chăm lo đời sống vật chất, tinh thần niên, đẩy mạnh hoạt động văn hóa tinh thần nhiều hình thức phong phú, đa dạng hoạt động văn hóa tinh thần nhiều hình thức phong phú, đa dạng hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, phim ảnh, phát thanh, truyền hình, nâng cao lịng tự hào dân tộc niên, từ giúp họ tự giác tu dưỡng rèn luyện, phấn đấu theo mục tiêu, lý tưởng cách mạng Tạo lập môi trường xã hội lành mạnh làm sở cho việc giáo dục đạo đức cho niên, q trình phát huy tác động tích cực, hạn chế tác động tiêu cực môi trường xã hội đến công tác giáo dục đạo đức cho niên Trước hết, cần ý giải số vấn đề xúc sau: Thứ nhất, tạo lập môi trường kinh tế - xã hội lành mạnh, làm sở cho việc giáo dục đạo đức cho niên Cuộc sống chứng tỏ rằng, tạo dựng môi trường kinh tế - xã hội sạch, lành mạnh tạo điều kiện thuận lợi việc chuyển tải nội dung giáo dục đạo đức tới tầng lớp niên Đây điều kiện để niên vươn lên làm chủ thân xã hội Để đáp ứng điều đó, Đảng Nhà nước ta chủ trương xây dựng phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, nhằm mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ công bằng, văn minh Để đạt mục tiêu đó, địi hỏi phải tạo nên tiền đề điều kiện để vừa tăng trưởng kinh tế vừa giải tốt vấn đề xã hội Cần có phương hướng sách phù hợp xây dựng sách kinh tế đôi với tiến công xã hội Chính sách kinh tế sách xã hội 97 thống với nhau, phát triển kinh tế tiền đề cho phát triển văn hóa, đạo đức Đến lượt mình, trình độ phát triển cao văn hóa, đạo đức lại góp phần thúc đẩy sản xuất phát triển Thứ hai, tạo dựng môi trường văn hóa - xã hội lành mạnh để giáo dục đức cho niên Nền văn hóa dân tộc tổng thể giá trị vật chất tinh thần, đặc biệt giá trị chân - thiện - mỹ, giá trị phổ biến phổ quát văn hóa mà niên cần phải hấp thụ để trở thành người có đạo đức văn hóa đạo đức Đạo đức người nào, điều tùy thuộc vào khả mức độ mà người tiếp nhận tác động văn hóa xã hội thơng qua luyện tập văn hóa cá nhân lao động, học tập, giao tiếp xã hội Văn hóa sản phẩm người tạo ra, văn hóa đồng thời lại tác động trực tiếp tới phát triển hoàn thiện người, đưa người lên vị trí cao hệ giá trị xã hội: người giá trị giá trị Môi trường văn hóa người văn hóa hai nhân tố tác động biện chứng lẫn Xét đến cùng, mơi trường văn hóa sáng tạo người chừng mực mà người sáng tạo môi trường văn hóa Vì vậy, việc xây dựng văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc yêu cầu cấp bách trình xây dựng xã hội người Cần phải có sách, chế, phải tạo điều kiện cho niên thấm nhuần giá trị văn hóa, thẩm thấu văn hóa dân tộc, làm cho văn hóa gắn kết với tất hoạt động niên từ hoạt động học tập đến hoạt động xã hội khác, để biến niên thành nguồn lực nội sinh quan trọng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Việc giáo dục đạo đức cho niên khơng qua đường văn hóa, mơi trường sống tạo lớp niên thiếu chủ động, thiếu trung thực, thiếu trách nhiệm Vì vậy, việc trì, phát triển phong tục tập quán tốt, cải tạo tập tục lạc hậu vấn đề quan trọng công đổi mới, có ảnh hưởng sâu sắc đến chất lượng giáo dục đạo đức cho niên Những giá trị tốt đẹp phù hợp 98 với phong mỹ tục dân tộc điểm tựa tinh thần, có tác dụng to lớn giáo dục đạo đức đối tượng đặc biệt niên Ngược lại, hủ tục lạc hậu vật cản, níu kéo, kìm hãm phát triển đạo đức người, đạo đức xã hội Như vậy, khẳng định q trình giáo dục đạo đức cho niên trình lâu dài phức tạp Nó địi hỏi cố gắng, nỗ lực không ngừng tất người, phạm vi, mức độ thân niên Vấn đề khó khăn làm việc định hướng tư tưởng gần gũi ăn nhập với hành động thực Do đó, muốn hồn thành mục tiêu giáo dục người tồn diện giải pháp giáo dục đạo đức phải quan tâm ưu tiên để niên thực trở thành người tiếp nối xuất sắc truyền thống vẻ vang dân tộc, lực lượng hùng mạnh, tiên phong nghiệp đổi đất nước, góp phần xứng đáng vào công xây dựng chủ nghĩa xã hội kỳ vọng toàn xã hội Tiểu kết chương Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh để xây dựng đạo đức niên đạt nhiều kết định Chúng ta đào tạo hệ niên có phẩm chất, có lực tốt cho công xây dựng đất nước Đa số niên ngày lựa chọn cho giá trị đắn, tích cực, sống có trách nhiệm với cộng đồng, đất nước Tuy nhiên có mộ phận niên suy thoái đạo đức lối sống ảnh hưởng thần tượng thái quá, đua đòi, bắt chước thời trang, thị hiếu, thẩm mỹ, âm nhạc, điển anh Đó điều mà Đảng ta cần quan tâm để xây dựng đội ngũ kế cận đất nước vững mạnh Phương hướng giải pháp mà luận văn đưa góp phần vào việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đạo đức cho niên theo tư tưởng Hồ Chí Minh 99 KẾT LUẬN Giáo dục đạo đức cho niên nhiệm vụ vừa có tính chiến lược bản, lâu dài, vừa có ý nghĩa cấp bách đòi hỏi quan tâm tồn xã hội Thực chất cơng tác giáo dục đạo đức cho niên nhằm đào tạo niên có đạo đức sáng lối sống cao đẹp, có trình độ văn hóa chun mơn cao, có hồi bão lập thân, lập nghiệp hạnh phúc thân, nghiệp chung đất nước, dân tộc Thông qua giáo dục đạo đức mà nội dung phạm trù, nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức nhận thức hình thành Từ hình thành ý thức, tình cảm, niềm tin để có hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội, đồng thời giáo dục đạo đức góp phần tạo giá trị đạo đức mới, xây dựng quan điểm sống tích cực, khắc phục quan điểm đạo đức lạc hậu, lệch chuẩn giá trị nhân cách, chống lại tượng phi đạo đức, phản giá trị Chủ tịch Hồ Chí Minh, anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hoá giới, vĩ nhân “đã để lại dấu ấn trình phát triển nhân loại” Người biết đến không nhà hoạt động trị, nhà tư tưởng lỗi lạc, nhà quân tài ba, nhà văn hố kiệt xuất Hồ Chí Minh cịn lãnh tụ có đời tư sáng thuỷ chung, gương sáng ngời đạo đức cách mạng Tấm gương biểu nội dung khác nhau, tựu chung lại giá trị đạo đức đời hoạt động, nghiệp, phẩm chất nhân cách lớn, danh nhân văn hố giới, anh hùng giải phóng dân tộc Người giải phóng dân tộc Việt Nam khỏi vịng nô lệ ách thống trị Chủ nghĩa thực dân cũ đưa người từ thân phận nô lệ tới tự làm chủ Từ bước vào đường hoạt động cách mạng tư tưởng Người đạo đức niên hình thành Việc giáo dục tư tưởng góp phần đào tạo nên hệ niên bất 100 khuất, có lý tưởng sống cao đẹp, có phẩm chất đạo đức sáng sẵn sàng hy sinh độc lập dân tộc, độc lập dân tộc Chủ nghĩa xã hội độc lập, tự do, hạnh phúc cho nhân dân Trong điều kiện nay, đất nước bước vào thời kỳ đổi Đảng ta khẳng định, nguồn nhân lực nguồn lực có ý nghĩa định phát triển bền vững xã hội, đánh giá là: “nguồn lực nguồn lực, tài nguyên tài nguyên” Nguồn lực người, nguồn lực niên yếu tố quan trọng để đảm bảo thắng lợi công Công nghiệp hoá, đại hoá kỷ XXI Thanh niên nhân tố trung tâm chiến lược phát triển người Để phát huy vai trị tích cực niên công đổi nước ta, niên phải người vừa “hồng”, vừa “chun”, vừa có “tài” lại vừa có “đức” Vì vậy, cơng tác niên nói chung việc giáo dục đạo đức cho niên nói riêng vấn đề sống Đảng Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh bổn phận nghĩa vụ cao niềm vinh dự Đất nước ta cần người trẻ tuổi, có nhiệt tình, có nghị lực phi thường hoài bão lớn lao để xây dựng đất nước Trong luận văn mình, chương 1, tác giả nêu luận điểm chung vai trò niên, giáo dục đạo đức để từ thấy tư tưởng giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh kết tinh giá trị đạo đức dân tộc từ Người xây dựng cho hệ niên tư tưởng đạo đức mới, xây dựng người – người xã hội chủ nghĩa Ở chương 2, thông qua việc phân tích thực trạng giáo dục đạo đức niên, tác giả nêu nguyên nhân giải pháp để khắc phục tượng suy thoái đạo đức, lối sống phận niên, vận dụng tư tưởng giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh để có giải pháp xây dựng hệ niên 101 Dù cố gắng thực mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu vạch song luận văn chắn không tránh khỏi hạn chế thiếu sót, mong lời góp ý dẫn nhà khoa học để tác giả luận văn tiếp tục hoàn thiện, tiếp tục nâng cao chất lượng nghiên cứu cơng trình 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồng Anh (2013), Vai trị triết học Mác – Lênin xác định lý tưởng niên nay, tạp chí triết học (3), tr 54 – 61 Hồng Chí Bảo (1988), Lao động - việc làm nhân cách niên, Tạp chí Lao động xã hội , số 16, tr 10 - 13 Hoàng Chí Bảo (1991), Một số quan điểm đại tiếp cận vấn đề niên, Tạp chí khoa học niên , số 5, tr 14 - 16 Hồng Chí Bảo (1996), Hồ Chí Minh, biểu tượng văn hóa làm người, Hồng Chí Bảo (2001), Xây dựng nếp sống lành mạnh để sinh viên phát triển nhân cách, Tạp chí Thanh niên, số 20, tr 13- 14 Hồng Chí Bảo (2001), Rèn luyện nếp sống sinh viên qua hoạt động thực tiễn, Tạp chí Thanh niên, số 21, tr 10 - 14 Hồng Chí Bảo (2001), “Nhân cách giáo dục văn hóa nhân cách”, Tạp chí Triết học, số 1, tr 10 - 20 Hồng Chí Bảo (2010), Thanh niên với việc chọn nghề để lập thân lập nghiệp, Tạp chí Cộng sản, số 809, tr 44 - 49 Hồng Chí Bảo (2011), Tư tưởng Hồ Chí Minh niên xây dựng tổ chức đoàn niên cộng sản Việt Nam, Tạp chí phát triển nhân lực, số 02, tr 13 - 19 10 Hồng Chí Bảo (2013), giáo dục đạo đức, lối sống bồi dưỡng lý tưởng cách mạng cho hệ trẻ Việt Nam nay, vấn đề giải pháp, Hội thảo giải pháp nâng cao hiệu cơng tác giáo dục Đồn, tr - 13 11 Hồng Chí Bảo (2013), Từ lời dạy Bác đến chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp, Tạp chí Tuyên giáo, số 02, tr 30 - 35 12 Phạm Đình Chi (2005), Tội phạm tuổi vị thành niên thành phố Hồ Chí Minh nay, Luận Án Tiến sĩ Xã hội học 103 13 Nguyễn Trọng Chuẩn (1995), Đôi điều suy nghĩa giá trị biến đổi giá trị đất nước ta chuyển sang Kinh tế thị trường, Tạp chí triết học, số 1, tr – 14 Nguyễn Trọng Chuẩn - Nguyễn Văn Huyên (2002), Giá trị truyền thống trước thách thức tồn cầu hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Hồng Đình Cúc (2007), Xây dựng củng cố giới quan khoa học cho niên sinh viên nước ta nay, Lý luận trị, tr 37 - 40 16 PGS.TS Thành Duy (chủ biên) (1996), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 17 Hà Dung (2013), Phong trào tình nguyện tuổi trẻ thủ đơ, tạp chí niên, số 31, tr 20 18 PGS.TS Vũ Trọng Dung (2005), Giáo trình đạo đức học Mác- Lênin (hệ cử nhân trị), Nxb Lý luận trị, Hà Nội 19 Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 20 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Đảng cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 23 Đảng cộng sản Việt Nam (2008), Văn kiện Hội nghị lần thứ bẩy Ban Chấp hành Trung ương khóa X, Nxb Chính trị quốc gia,Hà Nội 24 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 25 Đảng ủy khối quan Trung Ương(2013), kỷ yếu hội thảo từ lời dạy Bác đến chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp 104 26 Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, thành phố Hà Nội (2009), 10 gương mặt tiêu biểu thành phố Hà nội 27 Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, thành phố Hà Nội (2010), 1000 gương mặt Đảng viên trẻ thủ đô tiêu biểu 2010 28 Quang Đạm (1999), Nho giáo xưa nay, Nxb Văn hố thơng tin Hà Nội 29 Vũ Đảm (2003), “Từ tư tưởng Hồ Chí Minh xác định lý tưởng niên nay”, Tạp chí Thanh niên, số 13, tr 19 – 21 30 Nguyễn Văn Đoàn (2006), Quản lý Nhà nước công tác niên giai đoạn nay, Nxb Thanh niên, Hà Nội 31 Lê Q Đức – Hồng Chí Bảo (2007), Văn hố đạo đức nước ta vấn đề giải pháp, Nxb Văn hóa thơng tin Hà Nội 32 Trần Văn Giàu (1980), Gía trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt 33 Phạm Minh Hạc (2000), Về phát triển tồn diện người thời kỳ Cơng nghiệp hố, Hiện đại hố, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 34 Nguyễn Ngọc Hà (2002), Những nguyên nhân chủ quan dẫn đến tình trạng suy thối đạo đức nước ta nay, Tạp chí triết học, số 3, tr 15 - 18 35 Đỗ Ngọc Hà (2004), Đoàn niên với việc xây dựng lối sống cho niên giai đoạn nay, Nxb Thanh niên Hà Nội 36 Nguyễn Phương Hồng (1997), Thanh niên, học sinh, sinh viên với nghiệp Cơng nghiệp hố đất nước, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 37 Cao Thu Hằng (2004), Giá trị đạo đức truyền thống yêu cầu đạo đức nhân cách người Việt Nam, Tạp chí Triết học, số 7, tr 24 – 32 38 Cao Thu Hằng (2013), Tính dân tộc, đại nhân văn trình xây dựng văn hóa bối cảnh tồn cầu hóa, Tạp chí Triết học, số 4, tr 26 – 35 105 39 Nguyễn Thế Hùng (2013), Về định hướng giá trị người Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường, Tạp chí triết học số 8, tr 76 – 83 40 Nguyễn Thị Lan Hương (2013), Về nhân tố văn hóa phát triển bền vững, tạp chí triết học, số 9, tr 17 – 25 41 Phạm Việt Hùng (2013), Chủ nghĩa yêu nước – động lực cho niên vươn lên ngang tầm thời đại, tạp chí niên, số 27, tr 42 Học viện kỹ thuật quân (2007), khoa Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, Nxb Quân đội nhân dân Hà Nội 43 Hội đồng Trung Ương đạo biên soạn giáo trình quốc gia (2003), môn khoa học Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 44 Đỗ Huy (2002), “Cơ chế, chuẩn mực đạo đức xã hội hành vi đạo đức cá nhân”, Tạp chí Triết học, số 2, tr 23 - 27 45 Bùi Quang Huy (2004), “Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cho niên”, 46 Kết điều tra Tổng quan tình hình niên giai đoạn 2007 – 2012 47 Nguyễn Văn Lý (1999), “Vấn đề kế thừa phát huy giá trị đạo đức truyền thống trình chuyển sang kinh tế thị trường nước ta”, 48 Vũ Kỳ - Phạm Đức Nghi (1999), Người suy nghĩ tuổi trẻ chúng ta, 49 PTS Phạm Đình Nghiệp (Chủ biên, 1996), Vấn đề niên nhìn nhận dự báo tập II, Nxb Thanh niên 50 Lênin V.I (1979), Toàn tập, tập 41, Nxb Sự thật Hà Nội 51 Lênin V.I (2004), Bàn niên, Nxb Thanh niên Hà Nội 52 C.Mác (1994), Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội, tập 16 53 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 106 54 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 55 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 56 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 57 Hồ Chí Minh (2001), Tồn tập, tập 7, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 58 Hồ Chí Minh (2001), Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 59 Hồ Chí Minh (2001), Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 60 Hồ Chí Minh (2001), Tồn tập, tập 11, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 61 Hồ Chí Minh vai trị nhiệm vụ niên (1978), Nxb Sự thật Hà Nội 62 Hồ Chí Minh giáo dục niên (1973), Nxb Thanh niên Hà Nội 63 Hồ Chí Minh (1972), Bàn công tác giáo dục, Nxb Sự thật Hà Nội 64 Hồ Chí Minh (1989), Những lời Bác Hồ dạy thiếu niên học sinh, 65 Nông Đức Mạnh (2002), “Để có nguồn lực đưa đất nước tiến lên thời kỳ mới, phải giáo dục, bồi dưỡng hệ trẻ phát triển tồn diện”, Tạp chí 66 Nguyễn Ngọc Phú (2007), Bàn chuẩn mực đạo đức chủ yếu người Việt Nam nay, Tâm lý học, số 6, tr - 15 67 Nguyễn Văn Phúc (1996), Vai trò giáo dục đạo đức với phát triển nhân cách chế thị trường, Tạp chí triết học, số 5, tr 15 – 18 68 GS.VS Nguyễn Duy Quý (chủ biên)(2006), Đạo đức xã hội nước ta vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 69 Phan Nguyễn Thái - Nguyễn Văn Buồm (2007), Vấn đề giải việc làm cho niên nay, Quản lý Nhà nước, số 134 70 Văn Thanh – Như Hiến (2013), Phải hiểu niên, tạp chí niên, số 29, tr 16 107 71 Lê Văn Tuyên (2013), Tuyên truyền giáo dục lý tưởng cách mạng cho niên, tạp chí niên số 27, tr 72 Võ Minh Tuấn (2004), Ý thức đạo đức sinh viên nay, Luận án tiến sĩ triết học 73 Viện nghiên cứu Thanh niên, Báo cáo kết điều tra tình hình niên năm 2009 74 PGS.TS Phạm Hồng Tung (chủ biên, 2010), Chương trình KHCN KX 03/06- 2010, Thực trạng xu hướng biến đổi lối sống niên Việt nam trình đổi hội nhập quốc tế 75 Trung Ương Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2013), Hội thảo giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục Đoàn 76 GS.TSKH Huỳnh Khái Vinh (2001), Một số vấn đề lối sống đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 108 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - ĐỖ THỊ THÙY GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO THANH NIÊN THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành triết học Mã số:60.22.80 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS HOÀNG CHÍ BẢO Hà Nội - 2014 109 110 ... nội dung giáo dục đạo đức tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho niên theo tư tưởng Hồ Chí Minh 1.2.1 Những nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cho niên 1.2.1.1 Giáo dục lý tư? ??ng cách... trọng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức niên giai đoạn 45 Chương 2: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO THANH NIÊN THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY ... tư? ??ng Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục đạo đức cho niên Chương 2: Thực trạng giải pháp giáo dục đạo đức niên theo tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn 11 Chương 1: TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐẠO