Để đánh giá về chất lượng đào tạo khởi nghiệp tại trường đại học, chúng tôi thực hiện một khảo sát nhỏ trên mẫu là 205 sinh viên khoa Quản trị kinh doanh, trường Đại học Kinh tế Quốc dân. Sử dụng thống kê mô tả, chúng tôi phân tích và đánh giá chất lượng đào tạo khởi nghiệp tại trường đại học trên năm khía cạnh: giảng viên, chương trình đào tạo, cơ sở vật chất, tương tác giữa nhà trường - doanh nghiệp và các hoạt động ngoại khóa.
CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO KHỞI NGHIỆP TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC TS Đặng Thị Kim Thoa NCS Nguyễn Ngọc Điệp Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Tóm tắt Trong bối cảnh tồn cầu hóa ngày mạnh mẽ, quốc gia ưu tiên đẩy mạnh ứng dụng khoa học công nghệ vào đời sống thúc đẩy hoạt động khởi nghiệp đổi sáng tạo Các trường đại học từ lâu xem nôi khởi nghiệp nhiều bạn trẻ chủ thể vô quan trọng hệ sinh thái khởi nghiệp đổi sáng tạo Để đánh giá chất lượng đào tạo khởi nghiệp trường đại học, thực khảo sát nhỏ mẫu 205 sinh viên khoa Quản trị kinh doanh, trường Đại học Kinh tế Quốc dân Sử dụng thống kê mô tả, chúng tơi phân tích đánh giá chất lượng đào tạo khởi nghiệp trường đại học năm khía cạnh: giảng viên, chương trình đào tạo, sở vật chất, tương tác nhà trường - doanh nghiệp hoạt động ngoại khóa Kết nghiên cứu cho thấy sinh viên đánh giá cao chất lượng đào tạo khởi nghiệp nhà trường khía cạnh sở vật chất đánh giá cao Trên sở đó, vài hàm ý quản lý rút Từ khóa: khởi nghiệp, đào tạo khởi nghiệp, sinh viên, trường đại học Đặt vấn đề Trong xu hội nhập toàn cầu sóng cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư tác động mạnh mẽ tới lĩnh vực đời sống kinh tế - xã hội, nguồn vốn người với công nghệ đổi sáng tạo trở thành yếu tố đầu vào quan trọng để giúp quốc gia phát triển bứt phá Trong hệ thống đổi sáng tạo quốc gia hệ sinh thái khởi nghiệp, trường đại học thành tố quan trọng Bên cạnh chức đào tạo người, vai trò trường đại học ngày trở nên quan trọng hoạt động nghiên cứu khoa học, phát triển công nghệ hợp tác với khu vực doanh nghiệp để thương mại hóa, ứng dụng kết khoa học công nghệ Các trường đại học mạnh nguồn sản xuất tri thức công nghệ cho xã hội, cung cấp ý tưởng sáng tạo dồi cho dự án khởi nghiệp, đóng góp cho gia tăng tài sản trí tuệ lực trí tuệ doanh nghiệp 201 Tại Việt Nam, có số thành cơng bước đầu hoạt động khởi nghiệp cịn gặp khơng khó khăn, phát triển cịn chưa có tính hệ thống, việc trang bị kiến thức cần thiết cho người khởi nghiệp thông qua hệ thống giáo dục chưa trọng (Lê Thị Khánh Vân, 2017) Số liệu khảo sát 1.500 doanh nghiệp khởi nghiệp cho thấy, hầu hết sinh viên tốt nghiệp nước chưa đáp ứng kỳ vọng hoạt động khởi nghiệp Nguyên nhân sở giáo dục đại học Việt Nam thường tập trung vào vấn đề liên quan đến kỹ thuật, chưa trang bị cho sinh viên kiến thức cần thiết lĩnh vực khởi nghiệp như: Lập kế hoạch kinh doanh, đánh giá nhu cầu thị trường, thuyết trình kêu gọi đầu tư… (Lê Thị Khánh Vân, 2017) Để tăng cường hoạt động đào tạo phát triển doanh nhân sinh viên, trường đại học cần tạo môi trường tổng thể giúp sinh viên trải nghiệm, khám phá tích lũy kiến thức, kỹ khởi nghiệp Do vậy, thúc đẩy hoạt động khởi nghiệp cho sinh viên, kết nối doanh nghiệp nhà trường đào tạo giải pháp quan trọng để giảm thiểu thực trạng sinh viên trường có khả sớm tiếp cận cơng việc Bài viết phân tích vai trị trường đại học hệ sinh thái khởi nghiệp đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến đào tạo khởi nghiệp từ ý kiến cho sinh viên Khoa Quản trị Kinh doanh, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Vai trò trường đại học hệ sinh thái khởi nghiệp Theo diễn đàn kinh tế giới (WEF), hệ sinh thái khởi nghiệp cấu thành thành phần: khả tiếp cận thị trường; nguồn nhân lực lực lượng lao động; tài trợ tài chính; hệ thống hỗ trợ cố vấn; sách khn khổ pháp lý; giáo dục đào tạo; trường đại học đóng vai trị xúc tiến; hỗ trợ văn hóa Với thành tố “Giáo dục đào tạo” “Các trường đại học đóng vai trị xúc tiến”, cơng ty khởi nghiệp hưởng lợi tốt từ sẵn có lực lượng lao động có học vấn Giáo dục giúp nâng cao lực học hỏi điều mẻ người lao động có đánh giá tốt hội thách thức thị trường nơi làm việc Các kiến thức từ hoạt động giáo dục đào tạo, xúc tác văn hóa khởi nghiệp hình thành ý tưởng cho doanh nghiệp khởi nghiệp, cung cấp nguồn nhân lực cho doanh nghiệp khởi nghiệp, tạo điều kiện để thúc đẩy thành cơng doanh nghiệp khởi nghiệp để đóng góp cho phát triển xã hội Trong hệ thống đổi sáng tạo quốc gia nước nào, trường đại học, Chính phủ doanh nghiệp ba trụ cột tạo xã hội tri thức Khi ba thành tố quan trọng gắn kết tương liên với nhau, tạo điều kiện cho việc tạo tri thức, công nghệ giá trị gia tăng cho xã hội Theo Founder Institute, trường đại học đóng vai trị quan trọng ba giai đoạn khởi nghiệp đổi sáng tạo: hình thành ý tưởng; phát triển sản phẩm tăng trưởng Ở giai đoạn đầu tiên, nhà trường, cụ thể giảng viên đơn vị hỗ trợ đóng vai trị người truyền cảm hứng, cung cấp 202 thông tin, giới thiệu thành cơng, điển hình, kinh nghiệm, hỗ trợ phát triển đội nhóm thơng qua thúc đẩy hợp tác liên ngành sinh viên Khi doanh nghiệp có sản phẩm, dịch vụ, nhà trường cần cung cấp kiến thức cần thiết kinh doanh luật pháp, thuế, kế toán hỗ trợ nơi làm việc cho nhà sáng lập doanh nghiệp Đối với giai đoạn thứ ba, hệ sinh thái có nhiều doanh nghiệp khởi nghiệp phát triển tốt, trường đại học cần đóng vai trị tiên phong cung cấp tài kinh doanh, nguồn lực chất lượng tốt với tư duy, kỹ trải nghiệm hữu ích để doanh nghiệp tăng trưởng bền vững Như vậy, trường ĐH vừa trang bị cho người học kỹ năng, kiến thức trải nghiệm để sẵn sàng khởi nghiệp có hướng đổi sáng tạo thực sự, vừa thực thi tốt vai trị cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội (Nguyễn Đặng Minh Tuấn, 2017) Xu hướng gần cho thấy, trường đại học, cao đẳng bắt đầu đổi chương trình đào tạo theo hướng bổ sung học phần khởi nghiệp vào chương trình đào tạo thông qua việc bắt đầu giảng dạy cho sinh viên học phần khởi nghiệp, mở khóa đào tạo khởi nghiệp đổi sáng tạo Mong muốn xu hướng để giúp sinh viên nhận thức khởi nghiệp từ ngồi ghế nhà trường, thúc đẩy tinh thần khởi ngiệp sinh viên, cung cấp cho sinh viên kiến thức, công cụ, kỹ năng, môi trường, mạng lưới, nguồn tài trợ để khởi hoạt động kinh doanh cách hiệu thành công Từ phân tích trên, thấy, việc xây dựng phát triển môi trường đào tạo khởi nghiệp trường đại học, cao đẳng để giáo dục kiến thức, tinh thần khởi nghiệp cho sinh viên, trao cho sinh viên nhiều hội khởi nghiệp, kết nối xã hội, thực tập va chạm thực tế yêu cầu cần thiết đối hệ thống giáo dục nói riêng tồn xã hội nói chung Đánh giá chất lượng đào tạo khởi nghiệp từ góc nhìn sinh viên Để đánh giá chất lượng đào tạo khởi nghiệp, nhóm tác giả thực khảo sát nhỏ đối tượng sinh viên quy Khoa Quản trị Kinh doanh, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân theo Hynes (1996), sinh viên ngành quản trị kinh doanh có tiềm khởi nghiệp cao Đối tượng khảo sát sinh viên quy từ năm thứ trở lên, học môn học quản trị kinh doanh khởi nghiệp Các sinh viên có nhiều trải nghiệm tham gia nhiều hoạt động ngoại khóa khởi nghiệp kinh doanh nhà trường tổ chức, đưa đánh giá khách quan phù hợp chất lượng đào tạo khởi nghiệp trường đại học Nghiên cứu sử dụng phương pháp chọn mẫu thuận tiện với 500 phiếu khảo sát phát ra, thu 350 phiếu, sau loại bỏ phiếu khơng đạt u cầu cịn lại 205 phiếu đưa vào phân tích Sau đó, nhóm tác giả sử dụng thống kê mô tả để phân tích, kết trình bày chi tiết phần 203 3.1 Về chất lượng giảng viên Giảng viên người truyền cảm hứng cung cấp kiến thức khởi nghiệp kinh doanh cho sinh viên chất lượng giảng viên yếu tố quan trọng có ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo khởi nghiệp Kiến thức, kinh nghiệm, quan tâm nhiệt tình giảng viên nuôi dưỡng tinh thần khởi nghiệp, khiến sinh viên mong muốn khám phá thử nghiệm khả Kết nghiên cứu cho thấy sinh viên đánh giá cao chất lượng giảng viên đào tạo khởi nghiệp (điểm trung bình 3.68 thang điểm 5) Trong khía cạnh chất lượng giảng viên, sinh viên đánh giá cao kiến thức sâu rộng khởi nghiệp giảng viên (điểm 3.89/5) cho kiến thức chuyên môn giảng viên đáp ứng nhu cầu hiểu biết sinh viên khởi nghiệp (điểm 3.76/5) Giảng viên đánh giá thân thiện gần gũi, quan tâm hỗ trợ dành thời gian để tư vấn khởi nghiệp cho sinh viên Thầy từ chối hỗ trợ sinh viên tìm hiểu khởi nghiệp Đây xem tiền đề quan trọng tạo cảm hứng khởi nghiệp cho sinh viên Thời gian dành cho việc tư vấn khởi nghiệp thầy/cô đầy đủ thuận tiện 3.50 3.84 Thầy/cơ có thái độ gần gũi thân thiện với tơi Khi tơi gặp vấn đề q trình tìm hiểu khởi nghiệp, thầy/cơ quan tâm chân thành để… 3.69 Thầy/cô không bận rộn để từ chối hỗ trợ tơi tìm hiểu khởi nghiệp 3.66 Kiến thức chuyên môn thầy/cô đáp ứng nhu cầu hiểu biết khởi nghiệp 3.76 3.89 Thầy/cô kiến thức sâu rộng khởi nghiệp 3.30 3.40 3.50 3.60 3.70 3.80 3.90 Hình 1: Chất lượng giảng viên Nguồn: Nhóm tác giả tổng hợp Có đánh giá cao sinh viên Khoa Quản trị Kinh doanh, giảng viên có trình độ từ thạc sĩ trở lên, đào tạo quy chuyên ngành quản trị kinh doanh trường đại học nước, đặc biệt thầy thường xun tham gia bồi dưỡng khóa học ngắn hạn để cập nhật kiến thức Nhiều thầy cô tham gia tư vấn cho doanh nghiệp tự mở doanh nghiệp để kinh doanh, thầy hồn tồn tự tin có đủ kiến thức kinh nghiệm để hỗ trợ sinh viên khởi nghiệp 204 3.2 Về chương trình đào tạo Chương trình đào tạo thể hai khía cạnh: nội dung chương trình đào tạo tính thực tiễn chương trình đào tạo Hiện tại, Khoa Quản trị Kinh doanh có mơn học khởi kinh doanh kỹ quản trị để trang bị kiến thức kỹ cần thiết cho sinh viên khởi nghiệp từ ngồi ghế nhà trường Các môn học bố trí hợp lý nhằm giúp sinh viên có lực thực tồn diện có kỹ phối hợp chức quản trị kinh doanh theo trình; khởi kinh doanh; xây dựng tổ chức thực chiến lược, kế hoạch kinh doanh; tổ chức máy quản trị kinh doanh; quản trị chi phí kinh doanh; tổ chức, điều hành q trình hoạt động kinh doanh thông qua việc thực chức hoạch định, tổ chức, phối hợp, điều chỉnh, kiểm tra, kiểm sốt; tái lập doanh nghiệp thích ứng thay đổi môi trường kinh doanh Do vậy, sinh viên đánh giá cao nội dung tính thực tiễn chương trình đào tạo (điểm 3.69/5) Sinh viên cho nội dung chương trình đào tạo ln cập nhật kiến thức (điểm: 3.78) giúp sinh viên phát triển kỹ để tự khởi nghiệp (điểm: 3.62) Chương trình cung cấp kiến thức kỹ để sinh viên tự quản lý doanh nghiệp phù hợp với nghiệp tương lai Tuy nhiên, sinh viên cho chương trình cần bổ sung nội dung có liên quan đến cách mạng cơng nghiệp 4.0 để sinh viên có chuẩn bị trước nhằm đối phó với thách thức cách mạng (điểm 3.32/5) Tôi đào tạo phù hợp cho nghiệp tương lai 3.70 Chương trình giảng dạy chuẩn bị cho tơi để đáp ứng thách thức cách mạng công nghiệp 4.0 3.32 Nội dung chương trình học ln cập nhật kiến thức Kiến thức kỹ đạt khóa học tơi giúp tự quản lý doanh nghiệp Nội dung khóa học phù hợp giúp tơi phát triển kỹ tự khởi nghiệp 3.78 3.45 3.62 3.00 3.10 3.20 3.30 3.40 3.50 3.60 3.70 3.80 3.90 Hình 2: Nội dung tính thực tiễn chương trình đào tạo Nguồn: Nhóm tác giả tổng hợp 205 3.3 Về sở vật chất Cơ sở vật chất bao gồm phòng học, trang thiết bị phòng học, thư viện, máy tính… huy động vào việc giảng dạy, học tập hoạt động mang tính giáo dục khác để đạt mục đích giáo dục Một chương trình đào tạo tốt, giáo viên giỏi thiếu trang thiết bị phục vụ học tập kiến thức mà sinh viên tiếp thu nằm lý thuyết, khơng mang tính thực tế nhà trường khơng có đủ phịng ốc để sinh viên học tập, nghiên cứu ảnh hưởng nhiều đến việc học sinh viên Hiện tại, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân có hệ thống giảng đường mới, đại, thư viện điện tử phòng máy tính nối mạng giúp sinh viên có mơi trường học tập yên tĩnh, thoải mái tiện nghi 5.00 4.50 4.00 4.39 4.43 3.88 4.01 3.68 3.50 3.00 2.50 2.00 1.50 1.00 0.50 0.00 Trường có phịng học Trường cung cấp Thư viện trường có Tơi dễ dàng Phịng máy tính sẽ, rộng rãi trang thiết bị đại nguồn tài liệu phong truy cập vào trang bị đầy đủ trang bị tốt (máy chiếu, míc ) phú, đa dạng khởi nguồn thông tin: sách cập nhật để hỗ trợ cho nghiệp báo, tạp chí, phần hoạt động giảng dạy mềm, mạng thơng học tập tin… Hình 3: Cơ sở vật chất nhà trường Nguồn: Nhóm tác giả tổng hợp Trong số yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo, sinh viên đánh giá sở vật chất nhà trường có mức điểm trung bình cao (điểm: 4.08/5) Các phịng học rộng rãi, với trang thiết bị đại đầy đủ tạo môi trường học tập tốt để sinh viên tiếp thu kiến thức Bên cạnh đó, nhà trường có nguồn tài liệu phong phú, đa dạng khởi nghiệp mà sinh viên tự khai thác thư viện coi đại số thư viện trường đại học Việt Nam Sinh viên dễ dàng truy cập vào nguồn tài liệu để bổ sung kiến thức cho Đây điều kiện để sinh viên tự khai thác thông tin khởi nghiệp 206 3.4 Về tương tác nhà trường doanh nghiệp Tương tác nhà trường doanh nghiệp khía cạnh quan trọng giúp sinh viên có trải nghiệm thực tế đồng thời việc tiếp xúc, giao lưu với chủ doanh nghiệp thành đạt giúp sinh viên có hình mẫu doanh nhân tương lai từ thúc đẩy ý định khởi nghiệp Hoạt động tương tác diễn Trường Đại học Kinh tế Quốc dân không thường xuyên nên chưa sinh viên đánh giá cao Sinh viên đánh giá cao mạng lưới cựu sinh viên nhà trường (điểm 3.75/5) có nhiều chủ doanh nghiệp thành đạt Tuy nhiên, việc mời diễn giả từ doanh nghiệp chưa thường xuyên (điểm 3.02) hay sinh viên chưa tham gia nhiều chuyến thực tế doanh nghiệp (điểm 2.5/5) Việc mời diễn giả từ doanh nghiệp đến trao đổi, chia sẻ tình hình thực tế doanh nghiệp hay việc tổ chức cho sinh viên chuyến tham quan thực tế doanh nghiệp giúp sinh viên có nhìn đầy đủ toàn diện câu chuyện khởi nghiệp kinh doanh chủ doanh nghiệp 3.75 4.00 3.50 3.02 2.50 3.00 2.50 2.00 1.50 1.00 0.50 0.00 Nhà trường tổ chức cho sinh viên chuyến thực tế doanh nghiệp Nhà trường mời diễn giả Nhà trường có mối quan từ doanh nghiệp trao hệ mật thiết với đổi, chia sẻ tình hình doanh nghiệp thực tế doanh nghiệp mạng lưới cựu sinh viên Hình 4: Hoạt động tương tác nhà trường doanh nghiệp Nguồn: Nhóm tác giả tổng hợp 3.5 Về hoạt động ngoại khóa Mơi trường giáo dục tập hợp không gian với hoạt động xã hội cá nhân, phương tiện giao lưu phối hợp với tạo điều kiện thuận lợi để giáo dục đạt kết cao Các hoạt động ngoại khóa câu lạc bộ, kiện xã hội tổ chức trường giúp phát tài sinh viên đồng thời giúp sinh viên có hội tích lũy kỹ hữu ích 207 Hoạt động ngoại khóa (câu lạc kinh doanh, tọa đàm với doanh nhân, kiện xã hội…) làm cho việc học trở nên thú vị thực tiễn Tơi có kỹ sống hữu ích từ hoạt động ngoại khóa (câu lạc kinh doanh, tọa đàm với doanh nhân, kiện xã hội…) 3.82 3.67 Các chương trình ngoại khóa (câu lạc kinh doanh, tọa đàm với doanh nhân, kiện xã hội…) nhà trường bổ ích 3.75 Tơi có hội tham gia hoạt động ngoại khóa (câu lạc kinh doanh, tọa đàm với doanh nhân, kiện xã hội…) 3.89 3.55 3.60 3.65 3.70 3.75 3.80 3.85 3.90 3.95 Hình 5: Các hoạt động ngoại khóa Nguồn: Nhóm tác giả tổng hợp Sinh viên cho họ có nhiều hội để tham gia hoạt động ngoại khóa câu lạc kinh doanh (ví dụ: Câu lạc Nhà kinh tế trẻ, Câu lạc Doanh gia tương lai…), buổi tọa đàm với doanh nhân hay kiện xã hội… (điểm 3.89/5) họ tích lũy kinh nghiệm sống hữu ích từ hoạt động Đây sở để họ xây dựng mối quan hệ hỗ trợ cho hoạt động khởi nghiệp sau Việc tham gia câu lạc kinh doanh giúp họ học từ tình thực tế, case study hay chí thực hành từ hoạt động kinh doanh nhỏ, từ giúp sinh viên khởi tạo ý tưởng khởi nghiệp Kết luận Có thể nhận thấy, khởi nghiệp xu phát triển mạnh mẽ giới trẻ, trường đại học xem trụ cột quan trọng hệ sinh thái khởi nghiệp Vai trò trường đại học cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho hệ sinh thái khởi nghiệp bao gồm nhà sáng lập, nhân viên làm việc doanh nghiệp khởi nghiệp lực lượng nhân lực nghiên cứu khoa học công nghệ Do vậy, để tạo thay đổi tổng thể hệ sinh thái khởi nghiệp Việt Nam, trường đại học cần phải nhấn mạnh trọng tâm đào tạo - khơng kiến thức hàn lâm, mà cịn xây dựng kỹ tồn diện cho sinh viên Thay cho cách dạy lý thuyết, trường cần chuyển sang dạy học thơng qua trải nghiệm, mục đích để giúp người học hiểu cách tư người khởi nghiệp có khả lựa chọn định tốt bối cảnh cụ thể Các trường đại học cần tăng cường lực đội ngũ giảng viên đào tạo khởi nghiệp cách gửi giảng 208 viên tham gia khóa đào tạo nước khởi nghiệp để cập nhật kiến thức khởi nghiệp giới Các chương trình đào tạo phải thường xuyên cập nhật, tăng cường mơn học khởi kinh doanh Để tăng cường phát triển lực kinh doanh mong muốn khởi nghiệp sinh viên, trường cần thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa, đặc biệt việc thành lập câu lạc kinh doanh để sinh viên tự lên ý tưởng thực dự án kinh doanh nhỏ, qua tăng cường khả lãnh đạo điều hành quan hệ xã hội Bên cạnh đó, trường đại học cần tham gia mạnh mẽ vào trình hỗ trợ khởi nghiệp, thơng qua gắn kết với giới làm sách, giới doanh nhân Sự gắn kết giúp nâng cao uy tín nhà trường xã hội, biến nhà trường thành yếu tố thiếu hệ thống đổi sáng tạo quốc gia TÀI LIỆU THAM KHẢO Anh Thư (2019) Môi trường đào tạo khởi nghiệp trường đại học http://www.khoahocphothong.com.vn/moi-truong-dao-tao-khoi-nghiep-taicac-truong-dai-hoc-52147.html Đề án Hỗ trợ hệ sinh thái khởi nghiệp ĐMST quốc gia đến năm 2025 (Quyết định số 844/QĐ-TTg ngày 18/5/2016) Hynes, B (1996), "Entrepreneurship education and training ‐ introducing entrepreneurship into non‐business disciplines", Journal of European Industrial Training, Vol 20 No 8, pp 10-17 Lê Thị Khánh Vân (2017) Tạo lập môi trường khởi nghiệp – Kinh nghiệm quốc tế học cho Việt Nam Tạp chí Khoa học Cơng nghệ Việt Nam, số năm 2017 Nguyễn Đặng Minh Tuấn (2017) Trường Đại học – Trung tâm khởi nghiệp đổi sáng tạo http://tiasang.com.vn/-doi-moi-sang-tao/Truong-dai-hoc Trung-tam-cua-khoi-nghiep-va-doi-moi-sang-tao 10422 209 ... chất lượng đào tạo khởi nghiệp từ góc nhìn sinh viên Để đánh giá chất lượng đào tạo khởi nghiệp, nhóm tác giả thực khảo sát nhỏ đối tượng sinh viên quy Khoa Quản trị Kinh doanh, Trường Đại học. .. thấy, trường đại học, cao đẳng bắt đầu đổi chương trình đào tạo theo hướng bổ sung học phần khởi nghiệp vào chương trình đào tạo thơng qua việc bắt đầu giảng dạy cho sinh viên học phần khởi nghiệp, ... thấy, khởi nghiệp xu phát triển mạnh mẽ giới trẻ, trường đại học xem trụ cột quan trọng hệ sinh thái khởi nghiệp Vai trò trường đại học cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho hệ sinh thái khởi