Thông tin Giáo dục Quốc tế và so sánh – Số 7/2010 trình bày vấn đề văn hóa học thuật; gian lận trong khoa học và văn hóa học thuật ở Trung Quốc và Châu Á; tự do học thuật một đánh giá thực tế.
Số - 2010 Trong vòng thập kỷ gần đây, nỗ lực bật Trung Quốc nước châu Á việc xây dựng trường đại học sánh vai với trường hàng đầu giới tạo thành tựu đáng kể Tuy vậy, dường khiến trường đầu tư lớn để đạt đẳng cấp quốc tế chưa đạt vị trí thành tích mà họ mong đợi Hai viết giáo sư Philip Altbach, Đại học Boston College, Hoa Kỳ, mà Bản tin GDQTSS Đại học Hoa Sen giới thiệu số góp phần trả lời câu hỏi Ban Biên tập xin cảm ơn giáo sư Albach cho phép Đại học Hoa Sen sử dụng hai viết cho Bản tin cảm ơn TS Vũ Thị Phương Anh đồng ý cho sử dụng dịch thứ hai số GIAN LẬN TRONG KHOA HỌC & VĂN HÓA HỌC THUẬT Ở TRUNG QUỐC VÀ CHÂU Á Philip G Altbach 26-7-2010 K hi The Economist, tờ tạp chí có ảnh hưởng mạnh giới, số ngày 24-30 tháng năm 2010, trang 43, dành ý họ cho tượng gian lận khoa học Trung Quốc, vấn đề lôi quan tâm lớn quốc tế Trong “Bước vào hàng ngũ rồng? Không nhanh đâu” (Times Higher Education, ngày17-6-2010, tr 38-39), viết vấn đề bối cảnh rộng nỗ lực mà nước châu Á thực nhằm giành vị trí lãnh đạo học thuật phạm vi toàn cầu Tờ The Economist đưa nhiều ví dụ xuất sắc thiếu trung BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG thực khoa học, nạn đạo văn, lạm dụng cấp giải thưởng Trung Quốc Người ta dễ dàng mở rộng danh sách để bao gồm nước châu Á khác, nơi mà tham vọng học thuật tầm quan trọng giáo dục đại học nhận thức với sức mạnh vượt xa nguồn lực lẫn khả hình thành văn hóa học thuật Chẳng hạn, Pakistan, khảo sát cấp học vấn đại biểu quốc hội (có quy định đại biểu quốc hội phải có cấp sau trung học) cho thấy gần 200 người dùng giả Nhiều trường hợp gian lận học thuật, đạo văn, ví dụ khác việc công chức không làm chức trách phát Hàn Quốc, Việt Nam, số nước châu Á khác Hẳn nhiên không nghi ngờ việc tượng nhiều nguyên nhân, có nhân tố trọng yếu cần đề cập, văn hóa học thuật trung thực việc dùng người dựa tài không đuổi kịp tham vọng nước Đây điều cần để phát triển trường đại học xây dựng trường đẳng cấp quốc tế Tổ chức đời sống học thuật xây dựng văn hóa dùng người dựa tài năng, xây dựng văn hóa liêm khiết tin cậy hoạt động nghiên cứu điều vô trọng yếu Ở nhiều nơi vấn đề nảy sinh việc bổ nhiệm chức vụ học thuật nhiều không dựa tài phẩm chất mà dựa mối quan hệ cá nhân, từ tượng cận huyết1 (chọn người tốt nghiệp từ trường để bổ nhiệm giảng viên thay tìm ứng viên tốt phạm vi rộng đáng hơn), nhiều trường hợp, từ tham nhũng việc tuyển sinh, thi cử, hay từ nhiều chuyện khác Tạo văn hóa học thuật khơng chuyện dễ dàng Những cách làm truyền thống việc bổ nhiệm đề bạt có lẽ ăn sâu trường đại học Như tờ Economist cho thấy, người ta nhấn mạnh số lượng chất lượng nói đến cơng bố khoa học Và nhấn mạnh vào mức độ thâm niên hay sùng bái người có thẩm quyền bắt rễ sâu lòng xã hội châu Á Các trường đại học chưa hình dung việc gắn bó chuẩn mực có tính chất tiêu chuẩn giáo dục đại học phương Tây “Inbreeding”: dịch đồng huyết hay nội giao BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG với giá trị truyền thống châu Á Điều bất khả thi— mơ hình phương Tây văn hóa học thuật cấu tổ chức trường đại học coi điểm mốc để đối sánh phạm vi quốc tế mơ hình khơng thích hợp với tất nước hay tất trường đại học Có lẽ học rút sở vật chất hạ tầng cần có tiền đủ, việc vun đắp văn hóa học thuật hiệu hỗ trợ việc giảng dạy nghiên cứu chất lượng cao địi hỏi nhiều khơng tiền—ít thời gian tư tưởng Những sắc lệnh phủ việc xây dựng trường đại học “đẳng cấp giới” khơng nhanh chóng đạt kết Điều cần làm trọng đầy đủ đến “văn hóa mềm” giáo dục đại học — chuẩn mực giá trị sáng tạo qua thời gian tạo kết mơ hình trường đại học nghiên cứu đại Một điều đáng lưu ý trường đại học nghiên cứu đại đời qua đêm — diễn tiến từ thời von Humboldt thành lập Trường Đại học Berlin đầu kỷ 19 từ hình thành trường đại học nghiên cứu Hoa Kỳ cuối kỷ Trung Quốc nước châu Á khác cần ý nhiều đến việc phát triển văn hóa liêm trung thực học thuật — nhiệm vụ không dễ dàng Tự học thuật, việc tạo bậc thang nghiệp đánh giá chất lượng hoạt động cho giới hàn lâm, cơng nhận tầm quan trọng liêm tất hoạt động trường đại học thành tố cốt yếu Và cần phải có thời gian để văn hóa ăn sâu bắt rễ nhà trường Người ta kết luận cách trường đại học phương Tây đối mặt với nhiều thách thức đạo đức nghiêm trọng Sự gia tăng xu hướng tập đồn hóa thương mại hóa trường đại học hàng đầu tạo nhiều căng thẳng cho văn hóa học thuật Tình trạng xói mịn sứ mạng phục vụ lợi ích công trường đại học tiếp diễn kích thích thêm căng thẳng Về nhiều mặt, thời đại đầy thách thức nghề giảng viên văn hóa nghiên cứu vun bồi chu đáo gần hai kỷ qua Phạm Thị Ly dịch Nguồn: Inside Higher Education ngày 26-7-2010 http://www.insidehighered.com/blogs/the_world_view/academic_f raud_and_the_academic_culture_in_china_and_asia BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG TỰ DO HỌC THUẬT: MỘT ĐÁNH GIÁ THỰC TẾ Philip G Altbach D ường ủng hộ quyền tự học thuật Thật vậy, nhà lãnh đạo trường đại học trưởng giáo dục hỏi, họ cho đặc quyền thực phổ quát khắp nơi Tuy vấn nạn liên quan đến tự học thuật lại tồn nơi — tạo thay đổi thực tiễn hàn lâm, áp lực trị, phát triển thương mại hóa thị trường hóa giáo dục đại học, áp lực pháp lý Tự học thuật cần phải định nghĩa cách cẩn thận để bảo vệ khơng khí tồn cầu phức tạp Một định nghĩa có lẽ chặt chẽ khái niệm tự học thuật cần thiết thời đại Internet kinh tế tri thức toàn cầu Một chút lịch sử Tự học thuật có lịch sử lâu dài giáo dục đại học, bị lực lượng bên trường đại học tranh cãi Từ thời Socrates Martin Luther, ln có giáo sư bị ngược đãi quan điểm — giới chức nhà nước tôn giáo nhóm lợi ích có quyền lực khơng thích quan điểm chống đối thật gây khó chịu Khái niệm tự học thuật đại có lẽ soạn thảo lần Wilhelm von Humboldt ông phát triển trường đại học nghiên cứu Berlin năm 1818 Khái niệm tự học thuật theo kiểu Đức có phạm vi giới hạn Nó bao gồm ‘lehrfreiheit’ — tự giáo sư công việc giảng dạy lớp thực nghiên cứu lĩnh vực chuyên môn trực tiếp Lý tưởng tự học thuật kiểu Humboldt không bao gồm quyền tự bày tỏ quan điểm ngồi lãnh vực chun mơn giáo sư Nước Đức kỷ 19 xử phạt học giả dám bày tỏ ý kiến chống đối vấn đề trị, cấm nhà hoạt động có tư tưởng xã hội chủ nghĩa quan điểm đối lập khác bổ nhiệm chức vụ khoa học Cần lưu ý sinh viên đảm bảo ‘lehrfreiheit’ - BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG tự để nghiên cứu họ muốn Hiệp hội giáo sư đại học Hoa Kỳ (AAUP) tập trung vào vấn đề tự học thuật lần vào năm 1915, với tuyên bố nhấn mạnh ba ngun tắc chính: "thúc đẩy tìm tịi khám phá nâng cao tổng kiến thức nhân loại"; "cung cấp việc giảng dạy kiến thức tổng quát đến sinh viên" "phát triển chuyên gia lãnh vực dịch vụ công cộng khác nhau" Với đồng ý Hiệu trưởng trường đại học, AAUP mở rộng phạm vi hiệu lực khái niệm tự học thuật vào năm 1940 để bao gồm quyền phát biểu giáo sư chủ đề ngồi chun mơn học thuật trực tiếp họ Nói cách khác, giáo sư có quyền tự ngôn luận phạm vi rộng hơn, tuyên bố nhấn mạnh trách nhiệm thuộc giáo sư, công nhận số hạn chế quyền Trong hai trường hợp Đức Mỹ, tự học thuật bao gồm việc bảo vệ quyền tự bổ nhiệm chức vụ khoa học thông qua hệ thống “biên chế suốt đời” (tenure system): giáo sư bị việc thực nghiên cứu có quan điểm riêng nhiều chủ đề Thậm chí, giáo sư bảo vệ với tư cách thành viên cộng đồng khoa học Họ bị xử lý kỷ luật phản đối lãnh đạo trường đại học vấn đề liên quan đến quản trị học thuật sách Định nghĩa rộng hơn, bắt nguồn từ hai truyền thống Đức Mỹ, dường chấp nhận rộng rãi tồn cầu nước có cam kết truyền thống tự học thuật, mặt khác nhiều vi phạm chuẩn mực chấp nhận Những nhầm lẫn Cùng lúc, định nghĩa tự học thuật vừa mở rộng lại vừa bị thu hẹp vượt chuẩn mực chung chấp nhận Một số người định nghĩa tự học thuật tất thứ giúp giảng dạy nghiên cứu có hiệu — tham gia giảng viên quản trị, cung cấp đầy đủ ngân sách cho trường đại học, tạo điều kiện phù hợp cho việc dạy học phòng học phù hợp tiếp cận công nghệ Điều kéo dãn khái niệm tự học thuật đến mức bao gồm tất thứ cần thiết cho trường đại học thành công Ở cực đối lập, số quốc gia trường đại học BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG tuyên bố tuân thủ tự học thuật, lại có sách hạn chế dạy lớp học chủ đề nghiên cứu xuất Thực tiễn đương đại tạo thêm phức tạp Internet, giáo dục từ xa sáng chế cơng nghệ có liên quan, gia tăng tập đồn truyền thơng đa quốc gia có khả kiểm soát việc phân phối kiến thức, đặt câu hỏi quyền sở hữu tri thức Các vấn đề có liên quan đến quyền tự học thuật lồng vào tranh luận công nghệ Phải tự học thuật điều kiện cần thiết để tạo trường đại học chất lượng cao đạt “đẳng cấp giới” ngày nay? Các chứng dường cho thấy thật yêu cầu Các bảng xếp hạng đại học quốc tế khác cho mức điểm cao sở giáo dục có mức độ tự học thuật cao Rất vị trí xếp hạng cao dành cho trường vi phạm có hệ thống chuẩn mực tự học thuật Một mức độ tự học thuật cao điều đặc biệt quan trọng ngành khoa học xã hội nhân văn, tất lĩnh vực khoa học có lợi bảo đảm quyền tự tìm tịi khám phá ý thức trường đại học nơi hoạt động có cam kết tự phát biểu ý tưởng Cần đồng thuận Tự học thuật rõ ràng giá trị cốt lõi giáo dục đại học Trong kinh tế tri thức kỷ 21, khái niệm tự học thuật cần xem xét lại, trước tất áp lực mà giáo dục đại học phải đương đầu q trình đại chúng hóa, thương mại hóa, trách nhiệm giải trình Điều cần thiết trở với khái niệm cốt lõi tự học thuật Humboldt phát triển mở rộng Tuyên bố năm 1940 AAUP Suy cho cùng, tự học thuật quyền hạn giáo sư để giảng dạy mà không bị hạn chế lĩnh vực chuyên môn mình, thực nghiên cứu xuất bản, phát biểu khơng gian cơng cộng (báo chí, internet v.v.) Tự học thuật nhìn chung bảo vệ việc làm giáo sư cung cấp bảo đảm chắn - thơng qua hệ thống “biên chế suốt đời” thức hệ thống dịch vụ dân sự, phương cách khác Một tuyên bố giáo sư trường Đại học Cape Town Nam Phi trích dẫn định tiếng năm 1957 Tòa án tối cao Hoa Kỳ nêu rõ: "Công việc trường đại học cung cấp bầu khơng khí thuận lợi để BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG tư duy, thử nghiệm sáng tạo Đây bầu khơng khí 'bốn quyền tự thiết yếu' trường đại học ưu tiên áp dụng — nhà trường có quyền tự vấn đề học thuật người giảng dạy, giảng dạy giảng dạy nào, người nhận vào học." Những lý tưởng tóm gọn nhiều ý tưởng thiết yếu khái niệm tự học thuật Tự học thuật không liên quan đến việc trường đại học quản lý nào, họ có đầy đủ nguồn kinh phí hay khơng, chí giảng viên trả lương Tự học thuật không đảm bảo giáo sư có vai trị quản trị phải đảm bảo họ nói vấn đề quản lý nội mà không sợ bị xử phạt Tự học thuật khơng liên quan đến trách nhiệm giải trình Trường đại học có quyền hợp pháp để yêu cầu giảng viên đạt mức suất thích hợp Kết cơng việc giáo sư đánh giá, hiệu suất khơng đạt dẫn đến bị trừng phạt chí, trường hợp đặc biệt, bị đuổi việc sau thủ tục nghiêm nhặt không vi phạm quyền tự học thuật thực Tự học thuật bảo vệ quyền tự giáo sư công việc giảng dạy, nghiên cứu tự phát biểu – ngồi khơng có khác Vấn đề Ngày tự học thuật truyền thống bị đe doạ nhiều nơi, tạo nhu cầu phải ý nhiều đến thách thức đương đại Rất nhiều khủng hoảng, từ việc giáo sư bị trừng phạt nặng nề việc giảng dạy, nghiên cứu phát biểu — bao gồm việc, tù đày chí bạo lực Các nhóm hoạt động nhóm Scholars at Risk (Các học giả bị đe dọa) nhằm hỗ trợ cho học giả đưa công khai vấn đề họ Tại số nước, người ta hạn chế nghiên cứu, giảng dạy xuất Trong số trường hợp, hạn chế nêu rõ ràng, phần lớn trường hợp 'đường ranh màu đỏ' cấm vượt qua không nêu rõ Tuy nhiên học giả bị xử phạt vi phạm điều khoản Danh sách quốc gia lĩnh vực nghiên cứu bị cấm tiếc dài Tại Hoa Kỳ, nơi nói chung quyền tự BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG học thuật bảo vệ hiệu quả, số vấn đề lên Gần Toà án phán học giả phát biểu cơng khai chống đối sách trường đại học bị trừng phạt cho hành động không bảo vệ quyền tự học thuật Một số lượng ngày tăng giáo viên làm việc bán thời gian nhiều quốc gia khơng có bảo vệ hữu hiệu quyền tự học thuật họ, họ thường làm việc khóa học khoảng thời gian ngắn thường không xác định thời gian Quyền sở hữu tri thức tập đồn đa quốc gia chí trường đại học trở thành vấn đề tranh cãi số nước Phải vi phạm quyền tự học thuật tổ chức bên ngồi kiểm sốt công bố thông qua quyền sở hữu? Quyền tự học thuật có bị vi phạm khơng quyền áp đặt yêu cầu khác chương trình đào tạo, trường hợp số đáng kể quốc gia? Nói tóm lại, quyền tự học thuật ngày chịu sức ép đáng kể, việc mở rộng định nghĩa khái niệm then chốt để bao gồm tất thứ làm cho việc bảo vệ thành tố thiết yếu tự học thuật trở nên ngày khó khăn Sự phức tạp kỷ 21 đòi hỏi phải ý cẩn thận đến nguyên tắc cốt lõi tự học thuật để bảo vệ mơi trường ngày khó khăn Người dịch: Vũ Thị Phương Anh Nguồn: http://www.bc.edu/bc_org/avp/soe/cihe/newslett er/Number57/p2_Altbach.htm * "Tự học thuật: Một đánh giá thực tế" lần công bố ấn Giáo dục Đại học quốc tế, Số 57 Mùa thu năm 2009, ấn phẩm Trung tâm Giáo dục Đại học Quốc tế Được đăng lại Bản tin HSU với cho phép tác giả người dịch Chịu trách nhiệm nội dung: TS Phạm Thị Ly Cố vấn chun mơn: PGS.TS Nguyễn Hữu Chí Biên tập tiếng Anh: TS Allen Heyd, Columbia University, USA Người trình bày: Nguyễn Quốc Sĩ Địa liên hệ: Trường Đại học Hoa Sen 93 Cao Thắng, Quận 3, TP Hồ Chí Minh, Việt Nam Tel: 84-8-9 255 063 – Fax: 84-883 01 878 Email: ptly@hoasen.edu.vn Website: www.hoasen.edu.vn TÀI LIỆU LƯU HÀNH NỘI BỘ BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG ... BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG TỰ DO HỌC THUẬT: MỘT ĐÁNH GIÁ THỰC TẾ Philip G Altbach D ường ủng hộ quyền tự học thuật Thật vậy, nhà lãnh đạo trường đại học trưởng giáo dục. .. ‘lehrfreiheit’ - BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG tự để nghiên cứu họ muốn Hiệp hội giáo sư đại học Hoa Kỳ (AAUP) tập trung vào vấn đề tự học thuật lần vào năm 1915, với tuyên... việc gắn bó chuẩn mực có tính chất tiêu chuẩn giáo dục đại học phương Tây “Inbreeding”: dịch đồng huyết hay nội giao BẢN TIN GIÁO DỤC QUỐC TẾ VÀ SO SÁNH SỐ NĂM 2010 TRANG với giá trị truyền thống