Giáo dục quốc tế - Số 1/2005 thông tin đến quý độc giả một số bài viết: cải cách giáo dục ở Nhật Bản, đại học trong quá trình chuyển đổi; đại học với tư cách là nhân tố lãnh đạo của xã hội; tăng cường cơ hội tiếp cận giáo dục đại học ảo và học tập qua mạng Internet...
Số - Tháng 1.2005 CIECER GIÁO DỤC QUỐC TẾ TƯ LIỆU THAM KHẢO VIỆN NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC – ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 115 Hai Bà Trưng, Quận I - TPHCM, ĐT: 8355100 - Fax: 8393883, Email: ciecer@hcm.vnn.vn LỜI NÓI ĐẦU Để giúp nhà nghiên cứu quản lý giáo dục, nhà giáo, sinh viên đại học sư phạm có thêm thông tin tình hình phát triển giáo dục nước giới, bên cạnh “Bản tin giáo dục” (ra tháng kỳ), tháng 1/2002, Viện Nghiên cứu Giáo dục tổ chức biên soạn thêm tin Tư liệu tham khảo “Giáo dục quốc tế” bao gồm số viết vấn đề quan trọng có tính thời đặt cho giáo dục nước, trình bày dạng tổng thuật, lược thuật hay dịch từ nguyên tác Trung tâm Nghiên cứu & Giao lưu Văn hóa Giáo dục Quốc tế thuộc Viện NCGD đơn vị giao thực tin Chúng mong nhận cộng tác ý kiến đóng góp bạn đọc để không ngừng nâng cao chất lượng tin Các đại học Nhật Bản bước vào kỉ nguyên biến đổi cải cách Một hệ thống giáo dục đại học đào tạo nhiều nhân tài cho đất nước xem cột trụ quan trọng sóng cải cách tạo Các đại học Nhật Bản hướng loại hình tương lai phải đối phó với thách thức gì? Một vài điều trình bày viết giúp trả lời câu hỏi nói CẢI CÁCH GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở NHẬT BẢN ĐẠI HỌC TRONG QUÁ TRÌNH CHUYỂN ĐỔI Cách năm, vào tháng 6-2001, Bộ trưởng Bộ Giáo dục, Văn hóa, Thể thao, Khoa học Công nghệ Nhật Bản công bố kế hoạch cải cách cấu trường ĐH quốc gia Kế hoạch nêu rõ nhu cầu cần phải cải cách, chuyển đổi trường đại học Nhật Bản, GIÁO DỤC QUỐC TẾ (TƯ LIỆU THAM KHẢO) THÁNG 1.2005 TRANG bao gồm trường công lẫn trường tư, cho trường thực trở thành nguồn lực sinh động, mạnh mẽ xã hội sức mạnh có khả cạnh tranh quốc tế Điều thấy rõ qua số mục tiêu cụ thể Kế hoạch cải cách sau: Thúc đẩy tái tổ chức sáp nhập ĐH vào tổ chức rộng lớn Tiếp tục thực giai đoạn đầu việc thành lập Tập đoàn ĐH quốc gia nhằm mục đích giới thiệu áp dụng phương pháp quản lí lãnh vực khác xã hội vào hệ thống đại học Giới thiệu phương pháp cạnh tranh mới, đưa 30 đại học tư thục công lập Nhật Bản vào danh sách đại học đạt tiêu chuẩn quốc tế mức cao Một lí chủ yếu nằm đằng sau nhu cầu cần phải thực thay đổi trường ĐH xuất phát từ suy yếu khả cạnh tranh quốc tế Nhật Bản Trong khứ, thông qua việc giáo dục (GD) đào tạo (ĐT) số lượng lớn SV tốt nghiệp cho nguồn nhân lực đất nước, ĐH Nhật Bản có đóng góp lớn vào tăng trưởng phát triển kinh tế thuộc hạng thứ hai giới ĐH giữ vai trò quan trọng phục hồi tăng trưởng Nhật Bản sau chiến tranh giới lần thứ hai Với tư cách thiết chế GD bậc cao, thân ĐH đạt tăng trưởng vững vàng đặn Tuy nhiên, năm gần đây, khả thích nghi với GIÁO DỤC QUỐC TẾ (TƯ LIỆU THAM KHẢO) biến đổi nhanh chóng xã hội nơi ĐH Nhật Bản suy giảm rõ rệt Ở cần ý điều Bản kế hoạch Cải cách Cơ cấu Đại học có dùng chữ “quốc gia” để loại đại học (tiếng Anh: Structural reform Plan for National Universities), điều khoản thứ Bản Kế hoạch có nói rõ ràng tất trường đại học, dù công lập hay tư thục, có nhu cầu cần thiết phải tăng cường khả cạnh tranh Trong thực tế, Kế hoạch Cải cách có phạm vi chi phối rộng lớn, bao gồm hầu hết đại học Nhật Bản Trong thực tế, có số đại học bắt đầu trình tự cải cách thân họ luôn kiên định hướng tương lai phía trước Lẽ tất nhiên, dễ dàng để xây dựng hình ảnh thật rõ ràng trường đại học tương lai Tuy nhiên, thông qua thái độ hành động cụ thể số trường đại học thực cải cách nghiêm túc, phác họa nhìn kỷ nguyên đại học Nhật Bản ĐẠI HỌC QUỐC GIA TOKYO VỀ MỸ THUẬT VÀ ÂM NHẠC – KHOA NGHỆ THUẬT TRUYỀN THỐNG QUỐC TẾ Đại học Quốc gia Tokyo Mỹ thuật âm nhạc định chế giáo dục hàng đầu lãnh vực Nhật Bản, đến tháng năm 1999, khoa khoa Nghệ thuật truyền thống quốc tế thiết lập Lãnh vực khoa học THÁNG 1.2005 TRANG có đối tượng nghiên cứu vượt khỏi phạm trù âm nhạc nghệ thuật truyền thống để nghiên cứu lãnh vực biểu lãnh vực khoa học, công nghệ xã hội Tính sáng tạo tính độc đáo nhân tố quan trọng chương trình đào tạo Khoa chương trình khuyến khích phát huy giá trị sáng tạo không thông qua biểu lãnh vực vật thể, truyền thông kế hoạch văn hóa khác Chẳng hạn phận biểu vật thể (physical expression) cho phép SV tạo khái niệm riêng họ hàng loạt công việc khác show biểu diễn mang tính quần chúng, thể loại tài liệu nghệ thuật trình diễn Những công việc thực cách gắn liền với trình tự khám phá SV Các kế hoạch văn hóa tổ chức phần Dự án nghệ thuật Troide Dự án thành lập từ hợp tác chung Khoa nghệ thuật truyền thống quốc tế thành phố Troide Theo dự án này, nhà cổ thành phố sử dụng chuyển đổi thành tác phẩm nghệ thuật Dự án tạo quan tâm to lớn xã hội Vào tháng năm 1003, có lớp sinh viên tốt nghiệp từ phân khoa đặc biệt Mọi người chờ đợi xem sinh viên tốt nghiệp tác động đến xã hội lãnh vực nghệ thuật truyền thông PHÒNG THỰC NGHIỆM KINH DOANH MẠO HIỂM CỦA ĐẠI HỌC KYOTO GIÁO DỤC QUỐC TẾ (TƯ LIỆU THAM KHẢO) Chất lượng nghiên cứu ĐH Nhật Bản đánh giá trình độ cao Tuy nhiên, so sánh với công trình nghiên cứu phát triển lãnh vực công nghiệp, kết nghiên cứu ĐH lại có hội để phát huy ảnh hưởng lãnh vực kinh doanh Để giải vấn đề này, trường ĐH Kyoto thành lập Phòng Thực nghiệm Kinh doanh Mạo hiểm (vt: KU–VBL) năm 1995 Việc xây dựng tổ chức nhằm kích thích, khuyến khích sáng kiến lãnh vực nghiên cứu phát triển KU – VBL nhắm đến mục đích khuyến khích tài suy nghó cách sáng tạo, độc lập đồng thời kết hợp nghiên cứu khám phá họ với đời ngành công nghiệp KU – VBL có sở vật chất trang thiết bị riêng nằm khuôn viên trường đại học thành phố Kyoto… Chính nơi có tám dự án nghiên cứu triển khai, dự án này, phương pháp tiếp cận theo mô hình phân tử nguyên tử, tập trung nghiên cứu lãnh vực phát triển vật liệu điện tử cao cấp Tại phòng thực nghiệm này, có gần 250 chuyên gia nghiên cứu, SV bậc cử nhân cao học từ phân khoa kó thuật, công nghệ, vật lí trường ĐH Kyoto đến làm việc Với cách làm việc có tính chất linh động liên ngành này, tổ chức nghiên cứu GD có tính chất liên khoa thành lập, khác hẳn với tính chất giáo dục – nghiên cứu chuyên biệt theo kiểu truyền thống khoa THÁNG 1.2005 TRANG KU – VBL thiết lập văn phòng tư vấn dành riêng cho người bắt đầu bước vào lãnh vực doanh nghiệp người muốn có sáng chế, phát minh Điều giúp ích nhiều cho việc triển khai dự án nghiên cứu KU – VBL, điều có tác dụng liên kết kết nghiên cứu chuyên gia nghiên cứu sinh KU – VBL với giới kinh doanh rộng lớn bên Chỉ tính riêng tháng 2/2001, có 46 sáng chế cấp phát, số sáng chế đưa tới kết số hợp đồng kí kết với ngành công nghiệp tư nhân KU – VBL nhắm tới mục tiêu bồi dưỡng cho tài có khả tạo lãnh vực kinh doanh tương lai Đồng thời, người tốt nghiệp từ trở thành nhà lãnh đạo lãnh vực công nghiệp CƠ SỞ FUCHU (THUỘC TRƯỜNG ĐH TOKYO NGOẠI QUỐC HỌC) Nhìn toàn cảnh, khu ĐH Fuchu nằm dãy đất rộng khoảng 13ha Ở cổng tường rào bao bọc xung quanh thường thấy khu ĐH khác, đây, nhà sơn màu be, người ta thường bắt gặp hình ảnh SV người lưu trú dạo qua lại Hình ảnh nói cho thấy có thay đổi đáng kể mối quan hệ trường ĐH với môi trường xã hội chung quanh Trong năm gần đây, nhiều trường ĐH tuyên bố họ không khép kín mà ‘mở cửa’ với cộng đồng địa phương Trường hợp khu ĐH Fuchu nói GIÁO DỤC QUỐC TẾ (TƯ LIỆU THAM KHẢO) thí dụ điển hình cho ‘mở cửa’ Trường đại học di chuyển thành phố Fuchu vào tháng năm 2000 Trước đó, vòng nửa kỷ, toạ lạc quận Kita thành phố Tokyo với trang thiết bị lỗi thời lạc hậu Và ngày nay, khu vực đại học tạo lập cho khung cảnh bình, không giống nhiều nơi xây dựng khác Đồng thời, trang bị thiết bị công nghệ thông tin thuộc loại đại Tất thiết kế để điều khiển, vận hành trình độ công nghệ cao nước Mạng lưới thông tin mạng lưới làm sợi quang học, máy dịch vụ khổng lồ 5.2 tera-byte lại sử dụng cho mục đích điều hành hệ thống tập tin Trường đại học Tokyo Ngoại quốc học (foreign studies) sở nghiên cứu giáo dục dành cho người muốn tìm hiểu học tập khía cạnh khác giới Nhật Bản Trường đại học có mối quan hệ rộng rãi (thể qua nhiều hình thức trao đổi học tập, kí kết hợp đồng, thỏa ước…) với nhiều đại học tổ chức nghiên cứu khác giới với hệ thống thông tin thuộc vào loại tiên tiến nhất, trường đại học có vị lí tưởng việc tham gia hoạt động trao đổi văn hóa cổ vũ cho hòa bình thịnh vượng xã hội quốc tế kỉ 21 TRƯỜNG QUẢN TRỊ QUỐC TẾ, ĐẠI HỌC AOYAMA GAKUIN THÁNG 1.2005 TRANG Có nhiều điều nói đến liên quan trường chuyên ngành trường quản trị kinh doanh quốc tế trường thường trọng thiết kế khóa huấn luyện chuyên nghiệp mà qua học viên đạt trình độ GD cao trước Một trường học chuyên nghiệp thế, lần thành lập ĐH, trường quản trị kinh doanh quốc tế trực thuộc trường đại học Aoyama Gakuin Tokyo đây, nhà trường xây dựng khóa đào tạo đặc biệt Thạc só quản trị kinh doanh (MBA) Chương trình ĐT nhà trường trọng đến vấn đề thực hành, bao gồm hoạt động đa dạng điều tra, hoạch định đánh giá chiến lược quản lí công ty có thực Những doanh nhân hàng đầu đất nước mời tham gia giảng dạy lãnh vực chuyên môn chương trình đào tạo Có nhiều người đến từ giới doanh nghiệp đăng kí theo học giáo trình nhà trường, điều tạo kích thích động viên lẫn SV nhà trường Chương trình bậc đào tạo thạc só bao gồm khóa học quản trị quốc tế, tài chánh vai trò giám đốc điều hành Bộ phận chương trình liên quan đến vấn đề quản trị quốc tế bao gồm môn giáo dục quản lí công nghiệp toàn cầu, lãnh vực mà chuyên môn hóa yêu cầu đặt nhà doanh nghiệp Các giáo trình tài có mục đích đào tạo SV thành chuyên gia lãnh vực mà công ty cần, quản lí tài quản lí q công ty Trong đó, giáo trình có nội dung liên quan đến vai trò nhà quản lí điều hành lại dạy cho học viên kó quản lí cần thiết doanh nhân cao cấp Ở Nhật Bản, trường thường xem tổ chức có chức huấn luyện đào tạo nhà nghiên cứu có khóa học chuyên biệt có liên quan trực tiếp thích hợp với lãnh vực doanh nghiệp Chương trình MBA trường quản trị quốc tế thuộc trường ĐH Aoyama Gakuin loại chương trình đặc biệt, thiết kế nhằm đáp ứng nhu cầu người hoạt động lãnh vực doanh nghiệp Với chương trình này, chương trình thực trình độ chuyên môn cao nhiều so với trước đây, trường ĐH tư Aoyama Gakuin thể vai trò việc giúp cho NB lấy lại lực cạnh tranh quốc tế Nguồn: Changing universities (Pacific Friend, Feb,2002, tr.18-25) TS Nguyễn Ngọc Thanh dịch Nhiệm vụ quan trọng văn minh dạy người biết suy nghó Thomas Edison GIÁO DỤC QUỐC TẾ (TƯ LIỆU THAM KHẢO) THÁNG 1.2005 TRANG ĐẠI HỌC VỚI TƯ CÁCH LÀ NHÂN TỐ LÃNH ĐẠO CỦA XÃ HỘI Trong nửa cuối kỉ vừa qua, trường đại học Nhật Bản cung cấp cho xã hội lực lượng lao động giáo dục tốt có khả làm việc trình độ cao Điều đáp ứng nhu cầu kó nghệ xứ sở thời kì tái thiết sau Chiến tranh giới lần thứ hai Như kết cho thấy, Nhật Bản xây dựng xã hội thông qua tỉ lệ tăng trưởng kinh tế cao Phần đóng góp đại học cho xã hội giáo dục phát triển nhân tài, yếu tố cần thiết cho kó nghệ xứ sở, điều làm cho vai trò đại học trở nên quan trọng Thực chức vai trò hệ thống giáo dục đại học xây dựng tảng phân khoa chuyên môn hóa mức độ cao Tuy nhiên, rõ ràng xã hội Nhật Bản phải đối phó với nhiều thách thức khác Cấu trúc xã hội Nhật Bản thay đổi, kết kinh tế trì trệ dân số ngày già Nếu trước đây, cấu trúc dân số Nhật Bản, phận niên 18 tuổi chiếm độ triệu người, nay, kết tỉ lệ sinh sản giảm, lứa tuổi giảm xuống từ GIÁO DỤC QUỐC TẾ (TƯ LIỆU THAM KHẢO) 1,4 đến 1,5 triệu Đã đến lúc tương lai gần trường đại học Nhật Bản không đủ người để ghi danh thi tuyển vào học Khi đại học nhận thấy họ phải đối phó với thay đổi nhanh chóng xã hội, lúc họ phải chịu nhiều áp lực phải từ bỏ mô hình giáo dục đại học cũ, mô hình xây dựng chủ yếu chuyên môn hóa biệt lập hóa phân khoa khác Nhật Bản, nói đến đại học, người ta thường nghó đến giáo dục kéo dài bốn năm thực phân khoa chuyên ngành Khi số lượng sinh viên theo học bậc đại học tăng lên cạnh tranh để có chỗ học môi trường đại học tăng lên Cái gọi ‘cuộc chiến tranh thi cử’ làm cho đua vào trường đại học trở nên mệt mỏi, giống ai, có khuynh hướng chung để nhận thấy hầu hết tập trung sức lực cho việc kiếm chỗ đại học chấp nhận vào học đại học, nhiều SV không cảm thấy có nhu cầu phải học Cùng lúc đó, nhiều ngành công nghiệp nước lại cần đến người bắt tay làm việc ngay, công ty bắt đầu tuyển chọn ngày nhiều SV trước họ tốt nghiệp Điều có nghóa là, SV năm cuối, khoảng thời gian cuối phải dùng cho việc THÁNG 1.2005 TRANG học tập thi tốt nghiệp lại dùng cho việc tìm việc làm Hiện nay, trình toàn cầu hóa kinh tế nhấn mạnh hết đến nhu cầu phải đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao, SV tốt nghiệp đại học, phải hội đủ yếu tố đáp ứng đòi hỏi xã hội phải đối phó với thực trạng giáo dục đại học chưa đáp ứng nhu cầu nói Có thể nói rằng, thay đổi xảy xã hội, có điều không thay đổi lãnh vực giáo dục, vai trò chức giáo dục với tính chất thiết chế mà mục đích sau giáo dục hình thành nhân cách có khả tác động tích cực trình phát triển xã hội trong tương lai Đây nguyên lí giáo dục có tính chất bất biến, bất chấp điều diễn thay đổi xã hội nhìn vào xã hội Nhật Bản nay, tỉ lệ sinh sản giảm rõ rệt số lượng người già ngày lớn dần, đặt câu hỏi: Vậy tương lai, người phụ trách dịch vụ y tế phúc lợi xã hội? Chúng ta cần phải làm số lượng công nhân lãnh vực công nghiệp ngày giảm thấp? Chúng ta tuyển chọn nhiều phụ nữ vào làm việc nơi mà trước thuộc nam giới, phải tăng thêm số lượng công nhân nứơc ngoài? Dó nhiên câu hỏi trả lời Về cá nhân, tin dân số lao động nước có giới hạn trường đại học GIÁO DỤC QUỐC TẾ (TƯ LIỆU THAM KHẢO) đóng giữ vai trò quan trọng việc giải vấn đề cách tăng cường thêm suất trí tuệ (intellectual productivity) cá nhân Tuy nhiên, nhìn vào thực trạng trường đại học nay, có quyền nghi ngờ khả đáp ứng có hiệu hệ thống giáo dục đại học vấn đề Khi xã hội trở nên cởi mở linh hoạt hệ thống đại học cần phải thích nghi biến đổi theo với thời đại Ngày nay, có khuynh hướng đề cao giá trị giáo dục nhân văn (liberal arts education) giáo dục nhấn mạnh tầm quan trọng giống lãnh vực tri thức chuyên môn khác Sự kết hợp hai lãnh vực này, tri thức khoa học chuyên môn tri thức nhân văn, làm cho người cải thiện khả việc đối phó giải đòi hỏi vấn đề xã hội quốc tế Trong khứ, đại học thường có khuynh hướng nhấn mạnh đến chuyên môn hóa điều dẫn đến phân chia có tính chất biệt lập lãnh vực tri thức khác Từ trở đi, điều có ý nghóa quan trọng phải thiết lập hệ thống giáo dục đại học khắc phục nhược điểm Hơn hết, sinh viên cần phải tiếp nhận giáo dục có tính chất rộng lớn hơn, giáo dục góp phần xây dựng người nhân cách họ cách toàn diện, đồng thời trọng đến lực sở thích cá nhân họ chọn lựa lãnh vực chuyên môn THÁNG 1.2005 TRANG Một ý tưởng khác đề nghị nâng cao phạm vi giáo dục chuyên biệt lên trình độ sau đại học Bằng cách nối kết bậc cử nhân, giáo dục đại học không thiết phải thu hẹp phạm vi bốn năm thường lệ nhờ SV đạt tới trình độ chuyên môn cao so với bậc cử nhân Nếu mục tiêu đặt nâng cao chất lượng người học giáo dục nhân văn cần đủ điều cần thiết Từ quan điểm này, việc tiếp cận giáo dục trình độ tiên tiến đòi hỏi phải xét lại hệ thống giáo dục đại học cũ, đồng thời phải thay đổi ý kiến thịnh hành cho trường đại học bốn năm đơn giản định chế nhằm huấn luyện đào tạo nhà nghiên cứu Điều đòi hỏi phải thay đổi vai trò khoa trường đại học, việc tạo liên thông khoa giúp tạo chuẩn mực giáo dục đại học có giá trị Hiện nay, hệ thống phân khoa chuyên môn trường đại học vận hành theo kiểu khép kín Hệ thống chí ngăn chặn, không cho yếu tố khác đến từ thâm nhập vào hệ thống mình, cho yếu tố tác động tích cực đến hệ thống Điều không may mắn bảo thủ phương pháp dạy học hệ thống tác động tiêu cực SV Trong hệ thống bảo thủ này, có đầu tư đủ mặt phương pháp kết giáo dục thường hạn chế Vậy cần phải suy nghó cách thật sâu sắc phương pháp cần áp dụng để giáo dục phát triển lực lượng rộng lớn nhân tài xã hội quốc tế mà TK 21 đòi hỏi Điều trứơc hết có nghóa phải có nhìn đánh giá giá trị giáo dục nhân văn vai trò ngoại ngữ, cần phải mở rộng giáo dục thông tin điều mà giới đại lệ thuộc vào Nổi bật quan trọng vấn đề làm để bảo đảm nguồn nhân lực cần thiết đáp ứng yêu cầu xã hội công nghiệp trình độ cao Cuộc tranh luận cải cách giáo dục đại học tiến hành thiết phải tập trung vào điểm mấu chốt sau: Nếu phận chức khác hệ thống đại học nhận thức đại học tổ chức xã hội, hoàn toàn nghó đại học nhân tố lãnh đạo trình biến đổi đại học đáp ứng mà cổ vũ cho cách tư Điều đáng tiếc có dự báo giảm sút lớp dân số 18 tuổi, vài trường không lo cải tiến nội dung phương pháp giảng dạy mà lại tuyệt vọng chạy theo vấn đề tuyển sinh Dường trường đại học tỏ (xem tiếp trang 12) GIÁO DỤC QUỐC TẾ (TƯ LIỆU THAM KHẢO) THÁNG 1.2005 TRANG TĂNG CƯỜNG CƠ HỘI TIẾP CẬN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC: ĐẠI HỌC ẢO VÀ HỌC TẬP QUA MẠNG INTERNET? Rất nhiều trường đại học giới phải đương đầu với thử thách gia tăng yêu cầu với giảm sút nguồn lực Trong tình đó, nhiều phủ sở đào tạo coi công nghệ truyền thông thông tin giải pháp đầy tiềm để mở rộng hội tiếp cận giáo dục đại học chất lượng cao Đại học ảo ví dụ quan trọng việc sử dụng công nghệ thông tin việc đưa giáo dục đại học đến với người nước phát triển lẫn nước phát triển Nhiều sáng kiến đưa cách đắn trường đại học tìm cách mở rộng số lượng sinh viên, đặc biệt sinh viên quốc tế Có giải pháp xuất áp lực lý kinh tế Nhiều loại hình trường khác tồn tại, từ đại học truyền thống tới đại học hoàn toàn tồn mạng internet, từ trường đại học có danh tiếng uy tín đến đơn vị tư nhân hoạt động sở tìm kiếm lợi nhuận Hầu hết sở đào tạo đặt tảng việc truyền đạt kiến thức qua internet Họ tìm kiếm sinh viên quốc tịch nơi cư trú, họ giáo dục đánh giá sinh viên theo cách khác không giống trình học tập truyền thống vốn xây dựng cho sinh viên quy học trường Họ tìm kiếm sinh viên thị trường toàn cầu, quốc gia mà hệ thống giáo dục đại học đáp ứng nhu cầu, chấp nhận không chấp nhận trường đại học hoạt động phạm vi lãnh thổ Họ cung cấp dịch vụ giáo dục chất lượng cao công GIÁO DỤC QUỐC TẾ (TƯ LIỆU THAM KHẢO) nhận toàn cầu, chất lượng thấp, với kinh nghiệm giáo dục giá trị giá tương đối, tương xứng với thời gian nguồn lực đầu tư vào Mặc dù có nhiều hứa hẹn bước phát triển mẻ này, người ta thấy nhiều điều đáng phải quan tâm Các quốc gia phát triển lợi từ phương pháp chuyển tải giáo dục không đòi hỏi đầu tư lớn sở vật chất Cái gọi "sự phân cách kỹ thuật số" giảm bớt trầm trọng thêm tùy vào phát triển năm tới Giá trị công nghệ truyền thông thông tin (vt: ICT - information and communication technology), cách sử dụng phục vụ cho việc gia tăng bất bình đẳng sở đào tạo quốc gia Đại học ảo học tập qua mạng internet tiêu biểu cho phát triển quan trọng việc sử dụng ICT giáo dục đại học Điều làm gia tăng hội tiếp cận tính linh hoạt giáo dục đại học, hòa nhập với ICT cách thực có hiệu thử thách sách giáo dục tồn tại, đòi hỏi xem xét lại đổi hoàn toàn, cần cách tiếp cận để lên kế hoạch để quản lý KHÁM PHÁ MỘT HIỆN TƯNG Năm 2001, Học viện Quốc tế Kế hoạch Giáo dục (IIEP) đề xuất nghiên cứu nhằm xác định sách chủ yếu, vấn đề lập kế THÁNG 1.2005 TRANG hoạch quản lý liên quan tới đại học ảo ví dụ tiêu biểu cho giáo dục hỗ trợ ICT Những sở đào tạo kiểu đảm bảo việc nghiên cứu hai lý quan trọng Do phương pháp dạy học khác với truyền thống, đại học ảo buộc phải phát triển sách quy trình lên kế hoạch quản lý thích hợp với tổ chức loại hình hoạt động họ Và tiềm mở rộng phạm vi quốc tế, sở đào tạo hoạt động khuôn khổ sách giáo dục tầm mức quốc gia Những khám phá đặt sở việc nghiên cứu trường hợp cụ thể lựa chọn tiêu biểu cho loại hình sở đào tạo chủ yếu Những sở đào tạo tiêu biểu cho vùng địa lý khác khác biệt vị trí địa lý làm nảy sinh vấn đề khác cách tiếp cận khác nhau, cuối sách kế hoạch liên quan tất nhiên phải khác CHIA SẺ NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM Những nghiên cứu trình bày viết đưa lên mạng với số học kinh nghiệm Việc phổ biến mạng cho phép người ta dễ dàng tiếp cận thông tin, cập nhật hóa tiếp tục nâng cao chất lượng viết Ba đề mục trình bày bối cảnh vấn đề- xu hướng, nhân tố thử thách giáo dục không biên giới Mười trường hợp cụ thể từ vùng GIÁO DỤC QUỐC TẾ (TƯ LIỆU THAM KHẢO) miền khác tiêu biểu cho loại hình sở đào tạo khác miêu tả qua kinh nghiệm cụ thể nhằm giúp người đọc hiểu rõ sở tổ chức hoạt động nào, đồng thời nhằm truyền đạt thông điệp học kinh nghiệm chủ yếu Những học kinh nghiệm đa dạng, vấn đề chung xác định rõ quan yếu thành công sở đào tạo có tổ chức học tập qua mạng internet bao gồm: • Sự lãnh đạo ủng hộ từ cấp lãnh đạo cao sở đào tạo, • Hạ tầng kỹ thuật phù hợp nguồn lực tương xứng cho việc thực trì đào tạo qua mạng, • Việc đào tạo đội ngũ chuyên viên, cấu hỗ trợ lương thưởng thỏa đáng • Cách tiếp cận dạy học • Chương trình đào tạo phù hợp với phương tiện kỹ thuật phục vụ đào tạo • Chất lượng sản phẩm dịch vụ giáo dục HỖ TR SỰ TƯƠNG TÁC VÀ TRAO ĐỔI Ý KIẾN Một chức UNESCO hoạt động trung tâm phổ biến chia sẻ kiến thức, với mục tiêu giúp quốc gia thành viên xây dựng nguồn nhân lực Trang web họ thiết kế để phổ biến cách thu thập thông tin theo cách thức có nhiều sáng kiến Hơn nữa, có chiến lược nhằm đẩy mạnh lực quốc THÁNG 1.2005 TRANG 10 gia quốc gia thành viên Một loạt diễn đàn internet tổ chức nhằm khơi dậy quan tâm tích cực, phản ánh ý kiến tranh luận vấn đề đại học ảo học tập qua mạng cấp quốc gia lẫn quốc tế Diễn đàn tổ chức đầu năm 2004 có chủ đề: "Đại học ảo giáo dục xuyên quốc gia : vấn đề sách- Chính sách sách ai?" Gần 400 thành viên tham gia nhiều thông tin đưa Người ta tổng hợp ý kiến phong phú thảo luận báo cáo dựa mức độ quan tâm thành viên vấn đề phát triển sách Các thành viên đánh giá cao IIEP sáng kiến mong muốn trao đổi ý kiến tiếp tục hỗ trợ Điều nghóa họ tiếp tục tham gia vào thảo luận cộng đồng ảo gồm người có mối quan tâm Họ xác định vấn đề trở thành đề tài thảo luận cho diễn đàn Diễn đàn thứ hai Nguồn phần mềm mở miễn phí cho học tập qua mạng tổ chức vào tháng 6-2004 có 260 thành viên từ 65 quốc gia tham gia thảo luận tích cực diễn với thông tin phong phú Khi kết thúc lịch hoạt động diễn đàn, nhóm hình thành để tập hợp người quan tâm đến đề tài nhằm tiếp tục trao đổi Cuộc thảo luận tiếp diễn diễn đàn IIEP số thành viên chia sẻ kết nghiên cứu qua việc sử dụng trang GIÁO DỤC QUỐC TẾ (TƯ LIỆU THAM KHẢO) web chuyên gia điều khiển buổi thảo luận Nhiều tài liệu hướng dẫn xây dựng người tìm kiếm phương cách khả thi để tạo nơi giúp nước quan tâm tới ICT phương tiện chia sẻ thông tin chuyên gia quốc tế Diễn đàn nói tiềm vấn đề liên quan tới khóa học thiết kế hàng loạt theo phương thức Tiếp theo vấn đề đảm bảo chất lượng cuối diễn đàn nhằm chia sẻ phong phú phản ánh qua thảo luận XÂY DỰNG NĂNG LỰC VÀ QUYẾT ĐỊNH MỘT CÁCH CÓ HIỂU BIẾT Những tài liệu đưa lên mạng, với diễn đàn online đảm bảo đầu tư hoàn toàn khai thác cho việc xây dựng lực người đẩy mạnh việc định cách có hiểu biết Điều quan trọng lãnh vực kỳ vọng nhiều đầy thử thách lónh vực giáo dục đại học Tất nhằm sử dụng ICT cách hiệu việc tiếp cận chất lượng giáo dục đại học cao với chi phí tương đối phù hợp với khả tài nhiều người Susan D'Antoni Lucinda Ramos (Nguồn: International Institute for Education Planning Newsletter, December 2004) TS Phạm Thị Ly dịch THÁNG 1.2005 TRANG 11 (Tiếp theo trang 8) thụ động trước thay đổi to lớn xã hội Điều quan trọng trường đại học phải nhận thức họ môi trường mà họ cần phải thay đổi phải hiểu thay đổi xảy SV Từ trở đi, trường đại học phải đặt vấn đề giáo dục phát triển SV theo nhu cầu xã hội Họ cần phải phát triển nhân tài để nhân tài dự báo trước thay đổi xảy xã hội mà tích cực tham gia góp phần tạo biến đổi xã hội Bây giờ, hết, trường đại học cần phải nỗ lực quảng bá quan niệm rõ ràng xã hội, việc trường đại học dẫn dắt tích cực trình biến đổi xã hội Với việc trình bày quan niệm rõ ràng vậy, trường đại học quảng bá hình ảnh tính độc đáo Theo ý kiến tôi, lãnh vực giáo dục, việc sử dụng đa dạng phương pháp khác điều cần thiết Xuất phát từ động cá nhân khác nhau, môi người chọn lựa cho phương pháp khác từ chương trình đa dạng Với phương pháp dạy học thích hợp, thái độ người học trở nên tích cực vấn đề xã hội, nhờ mà đất nước đối phó tốt với biến đổi môi trường chung quanh trở nên có nhiều khả cạnh tranh Những điều trình bày có ý nghóa cải cách cấu trường đại học tạo thay đổi cách thức mà trường đại học tự quan niệm Điều quan trọng muốân nói đến thay đổi phát triển trường đại học phải xuất phát từ quan điểm tương thích trường đại học với nhu cầu xã hội Nguoàn: Fumio Itoh: “Universities as leaders of society” (Pacific friend, Vol.29, No.10) TS Nguyễn Ngọc Thanh dịch Tư liệu Tham khảo Giáo dục Quốc tế mong nhận cộng tác vở, thông tin nhận xét góp ý cán bộ, giáo viên sinh viên trường Mọi thư từ, xin liên lạc : Trung tâm Nghiên cứu Giao lưu Văn hóa Giáo dục Quốc tế Viện Nghiên cứu Giáo dục (Đại Học Sư Phạm TPHCM) Địa : 280 An Dương Vương, Quận 5, TPHCM, Việt Nam ĐT: 8355100 Fax : 8393883 E-mail : ciecer@hcm.vnn.vn Website : www.ciecer.org LƯU HÀNH NỘI BỘ GIÁO DỤC QUỐC TẾ (TƯ LIỆU THAM KHẢO) THÁNG 1.2005 TRANG 12 ... cầu, quốc gia mà hệ thống giáo dục đại học đáp ứng nhu cầu, chấp nhận không chấp nhận trường đại học hoạt động phạm vi lãnh thổ Họ cung cấp dịch vụ giáo dục chất lượng cao công GIÁO DỤC QUỐC TẾ... Tham khảo Giáo dục Quốc tế mong nhận cộng tác vở, thông tin nhận xét góp ý cán bộ, giáo viên sinh viên trường Mọi thư từ, xin liên lạc : Trung tâm Nghiên cứu Giao lưu Văn hóa Giáo dục Quốc tế Viện... vực giáo dục, vai trò chức giáo dục với tính chất thiết chế mà mục đích sau giáo dục hình thành nhân cách có khả tác động tích cực trình phát triển xã hội trong tương lai Đây nguyên lí giáo dục