Đang tải... (xem toàn văn)
Thông tin Quốc tế về Giáo dục Đại học – Số 15/2015 trình bày đổi mới quản lý giáo dục đại học trong bối cảnh toàn cầu hóa; các trường đại học đáp ứng như thế nào với nhu cầu quốc tế hóa...
Thông tin Quốc tế GDĐH số 15 - 2015 ĐỔI MỚI QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH TỒN CẦU HĨA Lời giới thiệu Có lẽ, dễ dàng đồng ý rằng, mức độ quốc tế hóa lợi cạnh tranh bật trường ĐH Việt Nam vài thập kỷ Đó chất tồn cầu hóa kinh tế giới, trình hội nhập ngày sâu rộng Việt Nam Đặc biệt vì, sau thời gian dài bị lập, đến thực sách mở cửa, GDĐH Việt Nam chưa bắt kịp đòi hỏi xã hội đại, xét chất lượng đào tạo nghiên cứu Vì vậy, làm để tăng cường tính chất quốc tế hóa câu hỏi thường trực trường Đang có xu hướng quốc tế hóa hời hợt, nhằm vào biểu hình thức lợi ích ngắn hạn Vì vậy, hội thảo quốc tế Đổi Quản lý Giáo dục Đại học bối cảnh toàn cầu hóa, Khoa Quốc tế, ĐHQG Hà Nội tổ chức ngày 28.11.2015 Hà Nội, có ý nghĩa quan trọng, đặt vấn đề quốc tế hóa có tính chất thiết chế, cách chấp nhận chuẩn mực quốc tế thực tiễn quản trị, đồng thời vận dụng chuẩn mực bối cảnh cụ thể địa phương Bản tin Thông tin Giáo dục Quốc tế số 15, Viện Đào tạo Quốc tế xin giới thiệu tổng thuật TS Phạm Thị Ly, Giám đốc Chương trình Nghiên cứu Viện Đào tạo Quốc tế, nội dung Hội thảo Chúng xin cảm ơn Khoa Quốc tế, Đại học Quốc gia Hà Nội tài trợ chuyến để chúng tơi có điều kiện tham dự đem lại thông tin cho người đọc Trân trọng BAN BIÊN TẬP Thông tin Quốc tế GDĐH số 14-2015 GHI NHẬN TẠI HỘI THẢO QUỐC TẾ VỀ ĐỔI MỚI QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Khoa Quốc tế, ĐHQG Hà Nội tổ chức ngày 28.11.2015 Hà Nội (1) CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÁP ỨNG NHƯ THẾ NÀO VỚI NHU CẦU QUỐC TẾ HÓA? Phạm Thị Ly Hội thảo Đổi Quản lý GDĐH Khoa Quốc tế, ĐHQG Hà Nội tổ chức ngày 28.11.2015 thu hút nhiều diễn giả danh tiếng từ Anh, Mỹ, Úc, Pháp, Nga, Đài Loan, nước khu vực Malaysia, Thái lan Việt Nam Hội thảo đặt vấn đề đáng lưu ý xu hướng thay đổi tranh toàn cầu GDĐH, kinh nghiệm nước việc đáp ứng với thay đổi (1) Hội thảo sử dụng Tiếng Anh khơng có phiên dịch 4 THẾ GIỚI CHÚNG TA SỐNG ĐANG THAY ĐỔI NHƯ THẾ NÀO? Những động lực khiến quốc tế hóa trở thành áp lực làm ngơ sinh tồn trường? GS Jorge L-Diaz Herrera, Hiệu Trưởng Trường Keuka University, Hoa Kỳ, cho tượng kinh tế xã hội, có thị trường lao động, trở thành tồn cầu hóa Không thế, nhiều vấn đề trở thành vấn nạn tồn cầu, khơng cịn riêng hay nước nào: biến đổi khí hậu, nhiễm môi trường, tội phạm môi trường mạng, v.v Thế giới ngày trở thành số hóa, điều làm biến đổi tất cách thức người giao tiếp với Chúng ta sống kỷ nguyên tràn ngập thông tin Chúng ta đã, tiếp tục bị bao vây đời thiết bị kỹ thuật số: điện thoại, máy tính, v.v túi áo, xe, nhà bếp, văn phòng Vấn đề sinh tử với tất người làm tiếp cận thông tin làm có kỹ xử lý, phân tích, tổ chức thơng tin để đến định hay hành động hợp lý Có tự hỏi: liệu nói lên điều gì? Nó đâu mà ra? Liệu có đáng tin? Các hệ thống số vận hành khơng an tồn? Khơng có lĩnh vực mà khơng liên quan đến điều Nếu bạn quan tâm đến công lý hay tội phạm học, học để biết tội phạm không gian ảo phương pháp kỹ thuật số dùng điều tra tội phạm Nếu bạn dạy học, ý tới công cụ tin học làm thay đổi cách thức giao tiếp thầy trò, làm phong phú cách dạy khoa học, lịch sử, v.v Nếu bạn học y khoa? Sẽ phải biết hệ thống chẩn đoán bệnh, thiết lập hồ sơ bệnh sử số hóa, thơng tin y tế, sử dụng big data cho việc nghiên cứu y khoa Nếu bạn quan tâm đến quản trị kinh doanh, nên biết việc phân tích big data làm thay đổi hoàn toàn nhiều kinh nghiệm quản lý tạo phương thức hiệu Thế giới số hóa làm cho biên giới quốc gia trở thành nhòa nhạt Các trường ĐH khơng thể hoạt động hiệu đóng khn bối cảnh nước, mơi trường tồn cầu hóa tạo địi hỏi khơng thể giải trường hay nước đứng sân chơi Dưới tác động tồn cầu hóa số hóa, trường ĐH phải kết nối xuyên quốc gia nhằm hiểu biết lẫn nhau, làm việc nhau, tạo hệ cơng dân tồn cầu CÁC TRƯỜNG ĐH ĐANG ĐÁP ỨNG VỚI THẾ GIỚI ẤY NHƯ THẾ NÀO? Có nhiều thách thức đặt việc lãnh đạo trường bối cảnh châu Á Ngày nhiều tiếng nói phàn nàn trường dạy cho sinh viên thứ chẳng có ý nghĩa quan trọng cần thiết giới việc làm Theo TS Paul Chan Tuck Hoong (Malaysia), Trung Quốc năm có triệu sinh viên tốt nghiệp, 90% số khơng thể tìm việc làm thị trường lao động nước, khơng chuẩn bị đầy đủ kỹ sống kỷ 21, kỹ học tập (tư phản biện, tư trừu tượng, kỹ tìm kiếm thơng tin sử dụng cơng nghệ truyền thông), kỹ lãnh đạo, kỹ giao tiếp, hợp tác v.v Thông tin Quốc tế GDĐH số 14-2015 ĐỊNH NGHĨA LẠI NHIỀU KHÁI NIỆM TRUYỀN THỐNG Hằng kỷ qua, trường ĐH quản lý vận hành theo quan điểm giới hàn lâm, với nguồn tài trợ chủ yếu nhà nước Giờ tình khơng thể tiếp diễn: trường phải đáp ứng với đòi hỏi nhiều bên liên quan khác nhau: trước hết người học gia đình họ, người trả tiền học có quyền nhận kết xứng đáng Đó cịn nhà tuyển dụng, người sử dụng sản phẩm mà trường tạo Đó nhà làm sách, đối thủ cạnh tranh, cơng chúng nói chung Mỗi bên có mong đợi khác nhau, quan niệm khác vai trò trách nhiệm trường ĐH Vì vậy, hết, trường ĐH phải xem lại ý nghĩa tồn xã hội, chứng minh trường ĐH tổ chức thiết yếu khơng phải cấp cho người học vé vào đời, vé tiếp tục lạm phát, mà mang lại cho người học trải nghiệm những1 giá trị mà họ khơng thể có khơng trải qua mơi trường Thế giới ngày nhỏ lại Tìm kiếm hội mở rộng thị trường biên giới để trì tồn mặt tài giới cạnh tranh khốc liệt, thực tiễn trở thành phổ biến Quốc tế hóa nhu cầu bắt buộc, có nghĩa rộng nhiều, không trao đổi giảng viên/sinh viên hay hợp tác đào tạo Các trường ĐH đáp ứng trước nhu cầu quốc tế hóa, xét mặt quản trị? CHẤT LƯỢNG, XẾP HẠNG VÀ ĐỐI SÁNH Bài toán giải mối mâu thuẫn mở rộng số lượng trì chất lượng vấn đề hầu hết nước, đặc biệt nước phát triển xã hội chuyển đổi GS.Nicky Solomon, Trưởng khoa Nghiên cứu SĐH Trường ĐH Công nghệ Sydney (UTS), Australia, chia sẻ kinh nghiệm bà đào tạo tiến sĩ trước tiên xác định ưu tiên chiến lược Từ mục tiêu chung xây dựng hệ nhà nghiên cứu hàng đầu nghề nghiệp chuyên môn họ lĩnh vực doanh nghiệp chuyên ngành, UTS đặt ba bước phát triển: bước đạt tăng trưởng xây dựng lực, phát triển nghiệp cho người nghiên cứu, cuối nhằm vào chất lượng nghiên cứu Công cụ để quản lý chất lượng UTS quy định từ bên (Khung chuẩn cấp AustraliaAQF), Khung Tiêu chuẩn GDĐH, Hội đồng Nghiên cứu Sau ĐH, Quy tắc Trách nhiệm hoạt động nghiên cứu Australia), với hệ thống bảo đảm chất lượng cấp trường Có nhiều thiết chế khác để bảo đảm chất lượng Trước tiên giám sát chất lượng người hướng dẫn Những giảng viên kinh nghiệm phải bắt đầu việc tham gia đồng hướng dẫn, với người có kinh nghiệm, trước trở thành người hướng dẫn thức Không nhà nghiên cứu hoạt động tích cực có kết cao, họ cịn huấn luyện vai trò trách nhiệm người hướng dẫn, nguyên tắc liêm học thuật UTS trước đảm nhiệm vai trị Với nguyên tắc quy trình nghiêm ngặt vậy, thấy mâu thuẫn khó giải số lượng chất lượng, đồng thời đặt câu hỏi quan trọng: làm để có nguồn tài cho nghiên cứu có chất lượng cho việc đào tạo lực lượng nghiên cứu? làm để thu hút sinh viên giỏi vào lực lượng hàn lâm? Quốc tế hóa liệu có gây rủi ro cho việc đảm bảo chất lượng đào tạo tiến sĩ? Và cuối cùng, nên phải chuẩn bị cho nghiên cứu sinh tiến sĩ làm việc lĩnh vực phi học thuật? Quốc tế hóa trường ĐH tách rời việc tạo điều kiện để sinh viên trải nghiệm mơi trường học thuật ngồi nước Trường ĐH Quốc tế, Chiang Mai University, Thái Lan ý thức rõ điều này, bối cảnh hình thành Cộng đồng Kinh tế ASEAN Từ thực tế Việt Nam, GS Nguyễn Hữu Đức (ĐHQG-HN) coi xếp hạng công cụ đối sánh để tự đánh giá hoạt động trường Bằng cách vận dụng thước đo nhiều bảng xếp hạng quốc tế khác nhau, ĐHQG HN xây dựng tiêu chí đánh giá gồm tiêu chuẩn, 29 tiêu chí, tổng cộng 1000 điểm để xác định mức độ khác việc đạt đến mục tiêu trở thành ĐH nghiên cứu Ông khẳng định quan điểm cho số thành tựu trường đo thước đo bảng xếp hạng quốc tế sử dụng, có nhiều thành tích quan trọng khác mà thước đo chưa thể phản ánh Dù vậy, tham gia vào bảng xếp hạng quốc tế điều cần thiết để biết đâu cần phải làm để cơng nhận phạm vi tồn cầu CHÍNH SÁCH VÀ QUẢN LÝ HỆ THỐNG Có ba chủ đề ý nhiều vấn đề quan trọng đặt Tính chất phức tạp phân tán hệ thống GDĐH Việt Nam phản ánh hai TS Nguyễn Trọng Do, TS Ngô Tự Lập PGS Nguyễn Văn Nhã, PGS.Vũ Ngọc Tú (ĐHQG-HN) Đó phức tạp cấu trúc quản lý hệ thống (ĐH quốc gia, ĐH vùng, ĐH địa phương, ĐH trực thuộc Bộ ngành, v.v.); loại hình (cơng, tư, đầu tư nước ngồi); sở hữu (sở hữu nhà nước, sở hữu tập thể, sở hữu cá nhân v.v.) Thêm vào đan xen tính chất loại trường khác Sự tồn mơ hình trường cơng tự chủ tài cho thấy đa dạng hệ thống tính chất linh hoạt GDĐH Việt Nam Sự linh hoạt mặt kết chiến lược đáp ứng trường nhằm tồn bối cảnh khó khăn nguồn lực công nhu cầu tưởng vô tận xã hội; mặt khác tiếp tục bộc lộ điểm yếu hệ thống, mà bật xói mịn chuẩn mực chất lượng Bối cảnh địi hỏi lực xây dựng sách phải mạnh mẽ để tái cấu trúc hệ thống Mặc dù có nhiều nỗ lực cải thiện nhằm đáp ứng với thay đổi bối cảnh, sách GDĐH cịn nhiều bất cập, mà tiêu biểu khu vực tư Quan sát tiến triển mặt sách GDĐH ngồi cơng lập suốt hai thập kỷ qua, TS Phạm Thị Ly (ĐHQG-HCM) phân tích thay đổi cấu quản trị cấp trường mà văn gần (NĐ 141/2014-CP, QĐ70/QĐ-TTg) mang lại, đồng thời nêu khoảng trống sở hữu trách nhiệm giải trình, yếu tố chứa đựng mầm mống gây xung đột, bất ổn tạo tầm nhìn ngắn hạn trường ngồi cơng lập Thơng tin Quốc tế GDĐH số 14-2015 Cịn nhiều thách thức phải vượt qua để hệ thống GDĐH Việt Nam đạt đến tiềm Trong thách thức ấy, bật chế quản lý tập trung Bộ GD-ĐT Mặc dù cởi mở nhiều, chưa đủ để tạo không gian phát triển lành mạnh cho trường Cũng phải nói tới hạn chế lực tự chủ trường, đặc biệt tư nhiệm kỳ trường cơng tầm nhìn ngắn hạn trường tư Nguyễn Văn Nhã Vũ Ngọc Tú nêu thách thức cịn ý: công hội tiếp cận GDĐH (với nhóm thiểu số, vùng sâu vùng xa, gia cảnh khó khăn v.v.); vấn đề chất lượng GS Natalia Kraevska chia sẻ kinh nghiệm Nga việc đổi quản trị ĐH Có thực tế cử nhân chưa đủ để tìm việc làm tốt, nhu cầu master lại không cao nhiều ngành công nghiệp nông nghiệp Xã hội lo ngại thành tựu giới công nhận khoa học Nga, nhu cầu phát triển khoa học, kinh tế văn hóa trở thành thứ yếu bị lấn át nhu cầu ngắn hạn Nhà nước Nga tái cấu trúc hệ thống ĐH, thành lập trường liên bang đại học nghiên cứu quốc gia, đẩy mạnh kết hợp kiến thức hàn lâm kỹ thực hành, mở rộng đa dạng ngành học Ý tưởng ĐH liên bang giống với ý tưởng ĐHQG Việt Nam: mục tiêu tạo chế tự chủ cao để trường tạo ưu tú trực tiếp phục vụ cho khu vực Từ 2006 đến 2015, có 10 trường thành lập, 29 trường tốt công nhận đại học nghiên cứu quốc gia Một trường hợp thành công Trường Kinh tế- ĐHQG Nga (National University- Higher School of Economics- HSE) Trường thu hút người trẻ giỏi nhờ xiển dương giá trị phổ quát ĐH phương Tây: đấu tranh cho thật, hợp tác cam kết, trung thực cởi mở, hoạt động chuyên nghiệp, tự học thuật, trung lập trị gắn bó với cộng đồng Bởi vậy, khơng có ngạc nhiên trường có 100 giáo sư quốc tế đội ngũ hữu, 200 đối tác quốc tế từ 49 quốc gia, 40 chương trình cấp đơi Liên quan đến quản trị hệ thống, GS Nora Ann Colton, Phó Hiệu Trưởng University of East London (UK) có thú vị: Bản chất kinh tế trị quốc tế GDĐH Anh Cuộc tranh luận vai trò chất trường ĐH thập kỷ 90 Mỹ, tăng tốc trở nên ngày nóng khủng hoảng kinh tế toàn cầu năm 2008 Nora cho biết, nước Anh bước ngoặt lịch sử việc định nghĩa lại sứ mạng trường ĐH vai trị xã hội Khủng hoảng kinh tế tồn cầu sụt giảm nguồn tài cơng định hình lại nhận thức ĐH theo cách chưa thấy trước Tình khiến GDĐH ngày xem dịch vụ khơng cịn khu vực hưởng đặc quyền đặc ân xã hội Thêm vào đó, quốc tế hóa GDĐH đào tạo xuyên biên giới biến GDĐH trở thành hàng hóa khả mại thực thụ Đó thực tế mà nhà làm sách quản lý hệ thống khơng thể bỏ qua 8 CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GS Phạm Hồng Tung (ĐHQG-HN) cho biết, có khủng hoảng sách giáo khoa lịch sử Đông Á thời gian 2000-2005, cụ thể Nhật, Hàn Quốc Trung Quốc Ông nhấn mạnh việc tìm kiếm giải pháp dung hịa giới nghiên cứu nước này, kinh nghiệm Đức Pháp Ngày 23 tháng năm 2005, Quốc hội Pháp ban hành Luật 2005-158, Điều Luật viết: “Chương trình nghiên cứu trường ĐH phải dành chỗ thích đáng cho lịch sử diện người Pháp nước ngoài, Bắc Phi Một cách cụ thể, chương trình giảng dạy phải cơng nhận vai trị tích cực Pháp tầm quan trọng bật lịch sử (các nước có diện Pháp, đặc biệt Bắc Phi), hy sinh cao quý quân đội Pháp” Biểu tình chống điều luật nổ ra, giới sử học luật sư Pháp, Bắc Phi (nhưng khơng có động tĩnh Việt Nam) Một kiến nghị thu thập hàng ngàn chữ ký Kết Tổng thống Pháp phải hứa xem xét Điều bị hủy bỏ vào tháng năm 2006 Chúng ta thấy qua câu chuyện nước Pháp? GS Tung nói: “Thứ nhất, giảng dạy lịch sử có ý nghĩa quan trọng “Lịch sử không câu chuyện khứ, mà đối thoại không ngừng khứ” (Carr) Vì vậy, việc giảng dạy lịch sử tạo mâu thuẫn định kiến, hay tạo hòa giải hòa bình, tùy theo cách thực Hai là, giảng dạy lịch sử quan trọng nhiều Thực tế là, có chiến tranh, mâu thuẫn, đàn áp, tàn sát, bóc lột…trong lịch sử Chúng ta xem thứ khơng có dạy cho sinh viên qn Chúng ta phải giúp người học hiểu điều đó, học học khứ để xây dựng tương lai tốt hơn” Thực tế là, lịch sử giảng dạy diễn giải khác nước khác Năm 2003, Quốc hội Trẻ Pháp Đức (bao gồm 500 thiếu niên tuổi học) bỏ phiếu ủng hộ ý tưởng có sách giáo khoa lịch sử dùng chung cho hai nước Vì thế, Pháp Đức lập nhóm cơng tác gồm nhà sử học, bên có người, nhằm viết sách giáo khoa hồn thành năm 2006 Kinh nghiệm cho thấy vai trò hệ trẻ, nhà nước, tổ chức quốc tế, nhà sử học giáo dục, việc tìm kiếm cách thức giáo dục lịch sử có ý nghĩa tích cực góp phần kiến tạo hịa bình cho xã hội bất ổn ngày Nhấn mạnh tính chất liên ngành, GS Trương Quang Học (ĐHQG-HN) trình bày chương trình đào tạo phát triển bền vững đề xuất cần xác lập ưu tiên xây dựng chương trình liên ngành việc đào tạo giảng viên, gắn với tăng trưởng xanh giảm nghèo, đối phó với biến đổi khí hậu Những nội dung cần cập nhật tích hợp vào chuyên ngành theo cách thích hợp Thông tin Quốc tế GDĐH số 14-2015 CẢI THIỆN CHẤT LƯỢNG QUẢN TRỊ CẤP TRƯỜNG Một điểm yếu hệ thống GDĐH Việt Nam thiếu vắng chuẩn mực phổ quát giới công nhận, thể qua cách hiểu sai lệch chưa đầy đủ khái niệm tự chủ trách nhiệm giải trình Báo cáo TS Nguyễn Hải Thanh- TS Nguyễn Đặng Huy Đăng (Khoa Quốc tế, ĐHQG-HN) góp phần lấp khoảng trống này, đề cập khía cạnh thú vị ý quản trị ĐH Việt Nam: quy tắc xử (code of conduct) nhà trường Từ điển Oxford định nghĩa quy tắc xử tập hợp nguyên tắc tiêu chuẩn cách xử thực thi công việc nghề nghiệp cụ thể mà thành viên cộng đồng chuyên môn đồng ý tn theo cơng việc Nó tun ngơn đạo đức tiêu chuẩn pháp lý xem tảng cho định hành động nhằm xiển dương giá trị cốt lõi trường ĐH Có khác biệt thực tiễn Hoa Kỳ Việt Nam, theo quan sát hai tác giả Nếu Hoa Kỳ, quy tắc ứng xử áp dụng cho tất bên liên quan, Việt Nam, chủ yếu áp dụng cho nhân viên Ở Hoa Kỳ, quy tắc hành vi thái độ, gắn với nghĩa vụ báo cáo, có thước đo rõ ràng, Việt Nam, diện dạng nội quy, chủ yếu gồm làm khơng làm, gắn với phê bình, trừng phạt, thiếu thước đo 10 Vì vậy, xây dựng quy tắc ứng xử cho trường ĐH quán với giá trị cốt lõi nhà trường khắc phục điểm yếu nội quy ý tưởng giúp trường Việt Nam trở nên “giống” với trường ĐH quốc tế nhiều Liên quan đến đào tạo giảng viên, đồng nghiệp UK gồm Wayne Bailey, Ann Harris, Abdrew Youde, University of Huddersfield, UK, chia sẻ kinh nghiệm xây dựng đội ngũ giảng viên có khả đáp ứng cao, thơng qua chương trình tập huấn chun mơn gọi PostGraduate Certificate of Higher Education Chương trình nhằm phát triển kỹ tư chiến lược, khả truyền cảm hứng sáng tạo, tạo không gian chia sẻ kinh nghiệm thúc đẩy tinh thần cộng người tham gia Một điểm đáng ghi nhận trường công lập hướng thị trường nhiều hơn, đơn vị tự chủ tài Vì vậy, sinh viên xem “khách hàng” trường, bắt đầu có xu hướng tìm hiểu nhiều đặc điểm, kỳ vọng khách hàng Nghiên cứu nhóm giảng viên ThS Đỗ Thị Hồng Liên, TS Nguyễn Thị Nhân Hòa, ThS Nguyễn Thị Lan Anh (Khoa Quốc tế- ĐHQGHN) yếu tố ảnh hưởng định chọn trường sinh viên Khoa Quốc tế, nghiên cứu TS Đào Tùng (Khoa Quốc tế, ĐHQGHN) nhận thức sinh viên phía Bắc chương trình đào tạo hợp tác quốc tế, đề tài Nghiên cứu yếu tố chọn trường nói cho biết uy tín ĐHQG-HN, việc giảng dạy tiếng nước ngoài, uy tín đối tác nước ngồi yếu tố bật định lựa chọn sinh viên Trong đó, nghiên cứu Đào Tùng cho biết sinh viên đánh giá cao chương trình hợp tác quốc tế yếu tố: giảng viên nước ngoài, văn hóa phục vụ khách hàng, uy tín chất lượng đối tác, mức độ “nổi tiếng” thương hiệu nhà trường Những yếu tố đánh giá cao là: dạy tiếng nước ngồi, giáo trình tài liệu tiếng Anh, có diện sinh viên quốc tế, chương trình đào tạo nhập 100% Về hạ tầng thơng tin, nhóm tác giả gồm PGS Nguyễn Hải Thanh, PGS Nguyễn Thanh Tùng, Phạm Nhật Minh (Khoa Quốc tế, ĐHQG-HN) đề xuất hoàn thiện sở vật chất cho việc vận hành hệ thống quản lý học tập môi trường internet gồm giai đoạn: xây dựng hệ thống học tập trực tuyến, tích hợp mạng lưới với mạng địa phương mạng lưới phịng thí nghiệm, cuối hồn thiện hệ thống thơng tin nhằm thúc đẩy tương tác sáng tạo môi trường số Thông tin Quốc tế GDĐH số 14-2015 11 VẤN ĐỀ TÀI CHÍNH Trường ĐH Quốc tế, ĐHQG-HCM chia sẻ kinh nghiệm họ việc vận dụng chế tự chủ tài để tạo chế linh hoạt nhằm khích lệ ưu tú nào, nhấn mạnh tầm quan trọng việc tạo mơi trường làm việc tích cực, coi điểm nhấn để thu hút người tài Khoa Quốc tế ĐHQG-HN trường hợp khác tự chủ tài chính, chế cho phép nhà trường đa dạng hóa nguồn lực nhằm thực mục tiêu quốc tế hóa Nhà trường giảng dạy bốn thứ tiếng, với đội ngũ giảng viên đào tạo từ nước trì giao lưu thường xuyên với giới hàn lâm quốc tế Thực tế cho thấy, Khoa Quốc tế tăng trưởng nhanh: năm 2002 trường có 44 sinh viên, năm 2015 có 2500 sinh viên, 150 sinh viên người nước ngồi (Nguyễn Trọng Do, Ngơ Tự Lập) Thực tế chứng tỏ khó khăn nguồn lực vượt qua chừng nhà trường chứng minh giá trị gia tăng mà đem đến cho người học KẾT LUẬN GDĐH giới trở nên đa dạng chưa có Tuy đương đầu với vấn đề giống nhau, trường đáp ứng khác với nhiều sáng kiến đa dạng, giới quản lý có nhiều kinh nghiệm để chia sẻ Ai đồng ý lực lãnh đạo có ý nghĩa định phát triển trường Để có trường ĐH có chất lượng quốc tế cơng nhận, khơng thể trì cách tổ chức quản lý nhà trường cách vài thập kỷ, bối cảnh hồn tồn khác Những có kết cách vận hành Chúng ta tạo kết thay đổi cách vận hành Khả tự đổi trở thành khả sống tổ chức, đổi quan trọng nhất, đổi thiết chế quản trị Chịu trách nhiệm xuất bản: ThS Trần Thị Ngọc Trân Phó Viện Trưởng Viện Đào tạo Quốc tế Tổ chức thảo biên tập: TS Phạm Thị Ly Giám Đốc Chương trình Nghiên Cứu, Viện Đào tạo Quốc tế Trình bày: Nguyễn Thị Lam Phương Mọi chi tiết xin liên hệ: Chương trình Nghiên cứu Viện Đào tạo Quốc tế ĐHQG-HCM Phòng 518 Nhà Điều hành ĐHQG-HCM, KP Phường Linh Trung, Thủ Đức Tel: 848-37242160 ext 1973 Email: rp@iei.edu.vn TÀI LIỆU LƯU HÀNH NỘI BỘ - (Tháng 10-2015) ... TẬP Thông tin Quốc tế GDĐH số 14-2015 GHI NHẬN TẠI HỘI THẢO QUỐC TẾ VỀ ĐỔI MỚI QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Khoa Quốc tế, ĐHQG Hà Nội tổ chức ngày 28.11.2015 Hà Nội (1) CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÁP ỨNG... cách chấp nhận chuẩn mực quốc tế thực tiễn quản trị, đồng thời vận dụng chuẩn mực bối cảnh cụ thể địa phương Bản tin Thông tin Giáo dục Quốc tế số 15, Viện Đào tạo Quốc tế xin giới thiệu tổng thuật... tạo Quốc tế, nội dung Hội thảo Chúng xin cảm ơn Khoa Quốc tế, Đại học Quốc gia Hà Nội tài trợ chuyến để chúng tơi có điều kiện tham dự đem lại thông tin cho người đọc Trân trọng BAN BIÊN TẬP Thông