Trong suốt cuộc đời, Chủ tịch Hồ Chí Minh không chỉ là một người lãnh tụ gương mẫu, tận tụy, hết lòng, hết sức phụng sự Tổ quốc, phục vụ nhân dân, mà những tư tưởng của Người đã để lại cho nhân dân ta là vô cùng quý giá.
TẠP CHÍ ĐẠI HỌC SÀI GÒN Số - Tháng 4/2012 VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ CƠNG TÁC CÁN BỘ ĐỂ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÍ GIÁO DỤC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY TRẦN VĂN KHUYÊN(*) TÓM TẮT Trong suốt đời, Chủ tịch Hồ Chí Minh khơng người lãnh tụ gương mẫu, tận tuỵ, hết lòng, phụng Tổ quốc, phục vụ nhân dân, mà tư tưởng Người để lại cho nhân dân ta vơ q giá Do đó, học tập làm theo gương đạo đức Người để xây dựng đội ngũ cán quản lí giáo dục mẫu mực,“vừa hồng vừa chuyên” góp phần thúc đẩy nghiệp giáo dục, nhằm kiến thiết xây dựng đất nước vấn đề có ý nghĩa thiết thực giai đoạn Từ khố: tư tưởng, quản lí cán bộ, quản lí giáo dục, đạo đức, đào tạo ABSTRACT In his lifetime, President Ho Chi Minh not only was an exemplary leader who had devoted his heart and soul to the service of the country and people but also left them his valuable ideas Therefore, nowadays it is a practical matter to study and follow the example of his moral life in order to build up the staff of educational administrators, who are exemplary, “red and expert”, for the promotion of the educational cause and for the construction of the country Key words: ideas, monitor cadres, educational administrators, moral, training TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ CƠNG TÁC CÁN BỘ Trong lịch sử dựng nước giữ nước, cha ông ý thức rõ việc dùng người quốc sách Điều có ý nghĩa tác dụng trực tiếp đến tồn vong quốc gia, dân tộc Chẳng hạn, văn bia tiến sĩ khoa Nhâm Tuất 1442 Quốc Tử Giám, triều hậu Lê Tiến sĩ Thân Nhân Trung ghi: “ Hiền tài nguyên khí quốc gia, ngun khí thịnh nước mạnh mà hưng thịnh, ngun khí suy nước yếu mà thấp hèn Vì bậc đế vương thánh minh khơng đời không coi việc giáo dục nhân tài, (*) kén chọn kẻ sĩ, vun trồng nguyên khí quốc gia làm cơng việc cần thiết ” Chủ tịch Hồ Chí Minh tiếp thu văn hoá truyền thống, tinh hoa nhân loại từ Đông sang Tây, dày công đào tạo, xây dựng huấn luyện đội ngũ cán bộ, đảng viên trung thành với Tổ quốc, dân tộc, kiên định tận tuỵ với lí tưởng hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ qua thời kì Người nói: “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người”1, quan điểm tư tưởng thể quan tâm, xây dựng người, tổ chức cán huấn luyện sử dụng cán lâu dài cho quốc gia dân tộc Quan điểm chủ tịch Hồ Chí Minh CN, Quận uỷ Gị Vấp, TP Hồ Chí Minh 37 cơng tác cán bao gồm: Thứ nhất: Hồ Chí Minh xác định “cán gốc công việc”2 Công tác cán công tác công tác Cái gốc người cán từ cấp cao trở xuống phải làm cho dân tin, từ chỗ dân tin đến chỗ dân phục từ chỗ dân phục đến chỗ dân yêu Người cán bộ, cán lãnh đạo, quản lí mà dân khơng tin, khơng phục, khơng u người khơng có phẩm chất lãnh đạo Thứ hai: Muốn cho gốc vững phải xác định vấn đề đào tạo, huấn luyện cán cho đúng, cho tốt Muốn đào tạo tốt, phải biết phát người làm cán bộ, từ mà đưa họ đào tạo trường, lớp quy, bổ túc kiến thức thường xuyên cho cán Công tác đào tạo cán lãnh đạo, cán quản lí Hồ Chí Minh quan tâm, "cái rễ sâu nhất" "cái gốc" đào tạo cán Trong đào tạo cán bộ, Người yêu cầu phải hướng cho cán vào nội dung trị đắn nội dung chuyên môn sâu sắc Thứ ba: Sau đào tạo, phải vào kết đào tạo, lực, sở trường, sở đoản người mà bố trí, sử dụng cho đúng, cho tốt Sử dụng cán trở thành vấn đề trọng yếu vấn đề cộm công tác tổ chức Sử dụng cán đồng nghĩa với việc bố trí cán Phương hướng sử dụng cán Hồ Chí Minh có "điểm", có "diện" "Diện" tất nhân tài, "điểm" ý đến cán xuất thân từ thành phần công nhân, nơng dân, trí thức Phương pháp sử dụng cán Hồ Chí Minh thể "Thư gửi đồng chí Bắc Bộ", ngày 1-3-1947 Người nói rằng, dùng người khơng hẹp hịi, tư tưởng hẹp hịi, hành động hẹp hịi, gây nên tình trạng bạn, nhiều thù "Người mà hẹp hòi kẻ giúp Đồn thể mà hẹp hịi khơng thể phát triển”3 Người tổng kết: "Dùng người dùng gỗ Người thợ khéo gỗ to, nhỏ, thẳng, cong, tùy chỗ mà dùng được”4 Người thợ khéo cán lãnh đạo, quản lí Phương pháp "nâng cao" mà Hồ Chí Minh đặt cho cơng tác cán phương pháp bổ túc thêm trình công tác người cán Muốn vậy, người phụ trách phải biết tìm cách cho người giao nhiệm vụ "học thêm lí luận cách làm việc”5 Mục đích phương pháp làm cho tư tưởng, lực người cán ngày tiến Đây phương pháp cần thiết việc bồi dưỡng kiến thức cho cán "Kiểm tra" phương pháp tốt để quản lí cán Hồ Chí Minh coi vấn đề kiểm tra cán để tra xét cẩn thận, đúng, sai trình thực thi công việc Sử dụng cán mà chủ tịch Hồ Chí Minh cho "dùng người" vừa khoa học, vừa nghệ thuật, nhạy cảm Nó biểu tầm nhìn xa, trơng rộng, lịng độ lượng, biết rõ tài, đức người mà dùng cho Thứ tư: Trong cơng tác cán bộ, Hồ Chí Minh trọng đến tiêu chuẩn cán "tài đức", "hồng chuyên" Đó hai tiêu chuẩn mà Người yêu cầu cán cần phải có Tài đức mối quan hệ hữu mà tùy theo tính chất cơng việc mà định lượng định tính cho Người có lúc nói "tài đức", lại có lúc nói "đức tài" Điều phản ánh tư linh hoạt, động bàn tài đức, đức tài, cốt lõi trọng đức 38 Thứ năm: Vấn đề xây dựng đạo đức cách mạng người cán Vấn đề Hồ Chí Minh nhắc đi, nhắc lại nhiều lần tác phẩm, viết, nói Người vấn đề cán bộ, trình tiến hành cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân, tiến lên cách mạng xã hội chủ nghĩa Việt Nam Đạo đức Người xác định đạo đức cách mạng, mà nói đến cách mạng tức biến cũ thành mới, sáng tạo Đạo đức cách mạng theo tư tưởng Hồ Chí Minh toàn nguyên tắc sống quy phạm đạo đức phù hợp với phát triển kinh tế, văn hố, xã hội Đó trung thành với nghiệp cách mạng, sức mình, làm tăng thêm cải cho xã hội; thực tốt nghĩa vụ cơng dân xã hội, có tinh thần tập thể Những quy phạm đạo đức cách mạng không hạn chế khuôn khổ hành vi người, mà cịn nhân tố có hiệu lực để cải tạo xã hội, ảnh hưởng đến toàn tiến trình phát triển xã hội Thứ sáu: Xây dựng tư cách, nhân cách, tác phong người cán Tần số ngôn ngữ xuất nhiều lần tác phẩm, viết, nói Hồ Chí Minh vấn đề cán cơng tác cán Với Người, tư cách thể cách đối xử có văn hố người cán với nhân dân, đồng nghiệp, đồng chí mình; tư cách người cán thể đứng đắn người cán Nhân cách tư cách người người cán bộ; tôn trọng lẫn người cán bộ; nhân cách biểu phương pháp để cải tạo, rèn luyện người cán Tác phong thể cách làm việc ngăn nắp nếp sinh hoạt ngày, phẩm chất công tác người cán Thứ bảy: Trong hoạt động, người cán phải gắn cách nhuần nhuyễn, hữu lí luận thực tiễn Đây vấn đề Hồ Chí Minh quan tâm Người cảnh báo bệnh mà cán thường mắc phải lí luận bóc tách khỏi thực tiễn trở thành lí luận suông Người yêu cầu cán phải biết tổng kết thực tiễn qua tổng kết thực tiễn khái quát thành lí luận Người cán làm người cán có trình độ lãnh đạo, quản lí tốt Người nhận định đội ngũ cán không thiếu gương dũng cảm chiến đấu tận tuỵ với công việc Hiềm nỗi, có nhiều cán thiếu kiến thức lí luận, cơng vụ, họ phải mị mẫm luôn bị vấp váp Người cho rằng, cán tránh bế tắc, sai lầm với thất bại đau đớn, người cán có kiến thức tối cần thiết lí luận soi đường Thứ tám: Vấn đề tự phê bình phê bình người cán Hồ Chí Minh nhắc đi, nhắc lại nhiều lần tác phẩm, viết, nói Người Nhiều lần, Người đặt vấn đề phê bình lên trước tự phê bình, sau Người lại nói tự phê bình trước "Tiên trách kỉ, hậu trách nhân" Đây vũ khí sắc bén để cải tạo, rèn luyện cán hoàn cảnh, vận dụng vào thực tiễn khó Hiện nay, có thực tế đáng lo ngại đội ngũ cán lan tràn tình trạng "dĩ hịa vi q", chủ yếu ca ngợi thành tích nhau, mà ngại nói thật, biến thành phần tử hội "hai mặt" Hiện nay, thấy người lãnh đạo, quản lí, cán chun mơn dũng cảm, tự cho lực xin rút khỏi ghế ngồi để nhường cho người khác Xét cho cùng, lợi ích cá nhân Vấn đề tự phê bình 39 hồn cảnh, khơng trơng chờ vào tổ chức, biểu phẩm chất cán Tự rèn luyện, tự phấn đấu vươn lên công tác, học tập, nghiên cứu người cán phải thể chất lượng công tác, chất lượng học tập, chất lượng nghiên cứu cho có hiệu Tinh thần gương mẫu, có ý thức tổ chức, kỉ luật cao biểu sinh động tinh thần tự rèn luyện, tự phấn đấu người cán Muốn làm điều đó, người cán phải thường xuyên biết rút kinh nghiệm q trình cơng tác, học tập, nghiên cứu sinh hoạt đời thường VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ CƠNG TÁC CÁN BỘ ĐỂ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HIỆN NAY 2.1 Thực trạng cơng tác quản lí đội ngũ cán quản lí giáo dục Một số tồn đọng lâu công tác quản lí giáo dục chỗ tuyển dụng, xếp, bố trí đội ngũ cán quản lí giáo dục khơng vị trí Do hiểu khơng thấu đáo đường lối, chủ trương Đảng, nhà nước, vận dụng cách cứng nhắc tiêu chuẩn đề theo luật định mà khơng địa phương bố trí cán quản lí giáo dục để xảy tình trạng “hồng” mà khơng “chun” Lại có kiểu bố trí cán quản lí giáo dục theo kiểu ê kíp, mối quan hệ họ hàng, thân thích vào lực, phẩm chất thân Cả hai kiểu dẫn đến hạn chế, bất cập quản lí quan liêu, cửa quyền, hách dịch, bè phái, chậm tiến không chịu đổi Từ đây, phát sinh tượng mặt khơng lịng, đồn kết nội bộ, làm giảm sút chất lượng giáo dục Nhiều người nhầm lẫn, đánh đồng khái niệm lãnh đạo (người có quyền cao nhất, có chức đạo) với khái niệm phê bình người cán niềm mong muốn suốt đời Hồ Chí Minh Tuy nhiên, niềm mong muốn suốt đời trở thành thực trình độ nhận thức cán nâng cao tầm trí tuệ, lĩnh Thứ chín: Giúp đỡ cán vấn đề mà Hồ Chí Minh đề cập số tác phẩm, viết, nói "Chúng ta phải nhớ rằng: người đời có chỗ hay chỗ dở Ta phải dùng chỗ hay người giúp người chữa chỗ dở"6 Mục đích giúp đỡ cải tạo Qua cải tạo, Hồ Chí Minh muốn giúp đỡ cán mặt tinh thần, tư tưởng Trong cải tạo, Người cho rằng, thuyết phục cách tốt để cảm hố cán Muốn thành cơng cách này, địi hỏi người lãnh đạo, quản lí phải kiên nhẫn, bình tĩnh, làm bước, chắn Phải thông minh, tỉnh táo đánh giá sai lầm Người nói: "Khơng phải sai lầm to lớn, mà vội cho họ "cơ hội chủ nghĩa", "cảnh cáo", "tạm khai trừ" Những cách q đáng khơng đúng”7 Cịn giúp đỡ Người quan tâm đến yếu tố vật chất tinh thần người cán Người nói: "Phải cho họ điều kiện, sinh sống đầy đủ mà làm việc Khi họ đau ốm phải có thuốc thang Tùy theo hoàn cảnh mà giúp họ giải vấn đề gia đình Những điều quan hệ với tinh thần cán thân ái, đồn kết Đảng"8 Người cịn nói: Cần giúp đỡ cán học tập công tác, quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng họ Đó thể lịng chân thành, thiện chí với nhau, đầu mối dẫn đến đoàn kết lành mạnh Thứ mười: Cán tự rèn luyện, tự phấn đấu vươn lên; thường xuyên biết rút kinh nghiệm qua thực tiễn công tác Tự rèn luyện, tự phấn đấu vươn lên 40 cán quản lí giáo dục (người điều hành, tổ chức) Người lãnh đạo đồng thời kiêm chức quản lí, người cán quản lí chưa có khả lãnh đạo Phân biệt điều để có rạch rịi đánh giá hiệu cơng tác quản lí sở Việc đổi phương thức quản lí giáo dục sở chưa kịp thời thể chỗ: Sự phân cấp không triệt để, diễn đối thoại, thông tin, vài văn nhỏ, lẻ nên dẫn tới nhà trường thiếu quyền chủ động Một cán quản lí giáo dục cấp phịng, cấp trường khơng đủ lực tham mưu với cấp lãnh đạo địa phương, cấp lãnh đạo địa phương không “mặn mịi” với giáo dục khó có đầu tư mức sở vật chất, điều kiện để hoạt động Hiện tượng “an phận thủ thường” phổ biến, rơi vào cán quản lí thiếu lực, khơng mạnh dạn đổi cách nghĩ, cách làm, hành xử theo kiểu hành cơng cho hết nhiệm kì Một phận khác cịn giáo viên nổ phấn đấu, vào cương vị cán quản lí giáo dục khoảng vài năm lại lười học tập, bồi dưỡng chuyên môn nên lạc hậu với Khi cán quản lí giáo dục mắc khuyết điểm, sai phạm bị thơi chức, nghỉ việc nên làm niềm tin đội ngũ 2.2 Một số giải pháp xây dựng đội ngũ cán quản lí giáo dục giai đoạn theo quan điểm công tác cán chủ tịch Hồ Chí Minh Tư tưởng Hồ Chí Minh cán cơng tác cán kết tinh truyền thống dùng người ông cha ta lịch sử, đỉnh cao “nghệ thuật” hay “phương sách” dùng người - bí thành cơng nghiệp Cách mạng Đó tư tưởng vĩ đại đầy tính nhân văn khoa học Ngày nay, tư tưởng trở thành học, nguyên tắc công tác cán Đảng Nhờ mà Đảng Chủ tịch Hồ Chí Minh tập hợp hiền tài, thu hút nhân sĩ yêu nước, thu hút tất lực lượng đoàn kết xung quanh Đảng, đưa đến thành công cách mạng Tháng Tám vĩ đại, thắng lợi Điện Biên chấn động địa cầu, đại thắng Mùa xuân 1975 hào hùng nước vững bước lên CNXH Vấn đề quản lí giáo dục, phát triển đội ngũ cán quản lí giáo dục có vai trị quan trọng việc “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” Với công tác xây dựng đội ngũ cán quản lí giáo dục theo tư tưởng Hồ Chí Minh cần phải thực đồng thời giải pháp sau đây: 2.2.1 Đẩy mạnh giáo dục trị, đạo đức, lí tưởng cách mạng thường xuyên cho người cán quản lí giáo dục Vì người cán quản lí giáo dục hết phải có đạo đức cách mạng Đạo đức cách mạng người quản lí giáo dục xây dựng tinh thần yêu nước, nhận thức đắn kiên định thực lí tưởng độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội, chống suy thoái tư tưởng trị, phai nhạt lí tưởng; khơng nói trái, làm sai với quan điểm, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước Xây dựng nêu cao ý thức trách nhiệm phục vụ nhân dân, phụ huynh học sinh việc làm thiết thực hàng ngày; chống thói quan liêu, mệnh lệnh hách dịch, xa rời dân Đội ngũ cán quản lí giáo dục hết phải nêu cao tinh thần cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư, biết coi trọng chất lượng, hiệu công việc; chống lười biếng, lãng phí, phơ trương hình thức… Có xây dựng đội ngũ 41 cán quản lí giáo dục có đủ tư cách đạo đức cách mạng, biết thực tốt đường lối, sách Đảng; đặt lợi ích Đảng lợi ích nhân dân lao động lên trên, lên trước lợi ích riêng cá nhân mình; hết lịng, phục vụ nhân dân; Đảng, dân mà đấu tranh qn mình, gương mẫu cơng việc; ln ln dùng tự phê bình phê bình để nâng cao tư tưởng cải tiến cơng tác mình; đáp ứng việc giải kịp thời yêu cầu, nguyện vọng đáng nhân dân, phụ huynh học sinh 2.2.2 Trên sở hiểu đánh giá cán quản lí giáo dục để trang bị tạo dựng môi trường cần thiết cho đội ngũ cán quản lí giáo dục làm việc hiệu Cái gốc người cán nói chung cán quản lí giáo dục nói riêng từ nhân dân, có nhiệm vụ quản lí phục vụ nhân dân, phụ huynh học sinh Người cán quản lí giáo dục đầy tớ nhân dân thời kì đổi nên có nhiều vấn đề phát sinh so với người cán thời chiến, đối tượng họ quản lí, phục vụ, chi phối chế thị trường, bối cảnh tồn cầu hố… Vì vậy, phải hiểu người cán quản lí giáo dục có gì, cần để đánh giá sử dụng hiệu Một người cán quản lí giáo dục khơng thể tốt đạo đức, lực họ so với nhân dân, phụ huynh học sinh – đối tượng mà họ phục vụ Cơng việc người quản lí giáo dục đảm nhiệm công vụ nên tất yếu không cho phép nảy sinh tư lợi trình họ làm việc Xuất phát từ vấn đề đó, cơng tác đào tạo bồi dưỡng cán quản lí giáo dục, giúp họ có đủ trình độ chun mơn, nghiệp vụ phải coi trọng hơn, sách chế độ họ phải bước nâng lên theo yêu cầu xã hội Đây vấn đề quan trọng để người cán quản lí giáo dục yên tâm công tác, phát huy hết khả sức cống hiến cho đất nước 2.2.3 Xây dựng chế ràng buộc để người cán quản lí giáo dục gần dân, phụ huynh học sinh, lắng nghe, hiểu hành động phục vụ nhân dân, phụ huynh học sinh Cách mạng nghiệp quần chúng nhân dân, hoạt động cách mạng phải lấy dân làm gốc Chính ý kiến, nguyện vọng sáng kiến nhân dân nguồn gốc hình thành đường lối đổi Đảng Cũng nhân dân hưởng ứng đường lối đổi mới, dũng cảm phấn đấu, vượt qua khó khăn thử thách mà công đổi đạt thành tựu hôm Dễ trăm lần không dân chịu, Khó vạn lần dân liệu xong So với nhân dân, đội ngũ cán quản lí giáo dục chiếm phận nhỏ, khơng có nhân dân giúp sức khơng thể hồn thành nhiệm vụ Đồng thời, xa rời quần chúng nhân dân dẫn đến làm cho người cán quản lí giáo dục mắc bệnh hẹp hịi mà Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ, nhiều thứ bệnh chủ nghĩa địa phương, chủ nghĩa vị, chủ nghĩa cá nhân, khuynh hướng tham danh vọng, tham địa vị, dìm người giỏi, bệnh hủ hố, đo bệnh hẹp hòi mà Do vậy, cần thiết phải tạo chế để người cán quản lí giáo dục thường xuyên tiếp xúc liên lạc với quần chúng nhân dân, thơng qua hình thức gắn kết việc xây dựng đội ngũ cán quản lí giáo dục với hoạt động phong trào nhân dân, đánh giá cán quản lí giáo dục dựa tiêu chí hiệu cơng việc thực tiễn uy tín họ đội ngũ, phụ huynh học sinh v.v… 42 Để có đội ngũ cán quản lí giáo dục đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục nước nhà, Hồ Chí Minh dạy việc xây dựng, bồi dưỡng, huấn luyện, đào tạo cán quản lí giáo dục, trọng dụng nhân tài là: “Công việc gốc” Nhân tài, cán quản lí giáo dục giỏi nước ta khơng Vấn đề phải biết cách chăm lo, phát hiện, bồi dưỡng, trọng dụng đãi ngộ cho Cấp uỷ lãnh đạo ngành cần thật thấm nhuần vận dụng sáng tạo tư tưởng Bác Hồ công tác cán bộ, đặc biệt cán quản lí giáo dục; cần phải thực tốt lời dặn Bác Hồ đào tạo hệ trẻ Việt Nam thành người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội Trong điều kiện lịch sử mới, tồn cầu hố trở thành xu thời đại, khoa học công nghệ kinh tế tri thức phát triển, Việt Nam muốn sánh vai với cường quốc năm châu mong muốn Bác Hồ yêu cầu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, chất lượng cán nói chung, cán quản lí giáo dục nói riêng thu hút nhân tài trở thành quốc sách hàng đầu Việc xây dựng sử dụng cán quản lí giáo dục vấn đề khoa học nghệ thuật Chúng ta phải ghi nhớ lời Bác dạy:“Công việc thành hay bại từ cán mà ra'' Chú thích: Hồ Chí Minh: Tuyển tập, tập (1980), Nxb Sự thật, Hà Nội, trang 93 Hồ Chí Minh: Tồn tập, tập (1995), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, trang 269 3, Hồ Chí Minh: Tồn tập, tập (1995), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, trang 72 Hồ Chí Minh: Tồn tập, tập (1995), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, trang 276 Hồ Chí Minh: Tồn tập, tập (1995), Nxb Chính trị Quốc gia , Hà Nội, trang 288, 251 Hồ Chí Minh: Tồn tập, tập (1995), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, trang 65, 509 Hồ Chí Minh: Tồn tập, tập (1995), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, trang 496 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII (1996), Nxb Chính trị Quốc gia Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX (2001), Nxb Chính trị Quốc gia Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X (2006), Nxb Chính trị Quốc gia Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI (2011), Nxb Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh tồn tập (2000), Nxb Chính trị Quốc gia Võ Nguyên Giáp, Tư tưởng Hồ Chí Minh đường cách mạng Việt Nam (2003), Nxb Chính trị Quốc gia * Nhận ngày 1/3/2011 Sửa chữa xong 2/4/2012 Duyệt đăng 5/4/2012 43 ... DỰNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HIỆN NAY 2.1 Thực trạng cơng tác quản lí đội ngũ cán quản lí giáo dục Một số tồn đọng lâu công tác quản lí giáo dục chỗ tuyển dụng, xếp, bố trí đội ngũ cán quản. .. tin đội ngũ 2.2 Một số giải pháp xây dựng đội ngũ cán quản lí giáo dục giai đoạn theo quan điểm cơng tác cán chủ tịch Hồ Chí Minh Tư tưởng Hồ Chí Minh cán cơng tác cán kết tinh truyền thống dùng... nhân tài” Với cơng tác xây dựng đội ngũ cán quản lí giáo dục theo tư tưởng Hồ Chí Minh cần phải thực đồng thời giải pháp sau đây: 2.2.1 Đẩy mạnh giáo dục trị, đạo đức, lí tư? ??ng cách mạng thường