Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn quan tâm chăm lo giáo dục, rèn luyện đội ngũ cán bộ để họ trở thành những cán bộ phát triển toàn diện về phẩm chất chính trị, đạo đức và trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Tư tưởng này của Người đã khẳng định giá trị cơ bản của một con người và nó lại càng đúng với một người thầy. Người khái quát ngắn gọn trong hai chữ “đức” và “tài”.
NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đức tài cán quản lí giáo dục giai đoạn Nguyễn Thị Hiền Oanh Trường Đại học Sài Gòn 273 An Dương Vương, Phường 3, Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam Email: hien_oanh71@yahoo.com.vn TĨM TẮT: Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm chăm lo giáo dục, rèn luyện đội ngũ cán để họ trở thành cán phát triển tồn diện phẩm chất trị, đạo đức trình độ chun mơn, nghiệp vụ Tư tưởng Người khẳng định giá trị người lại với người thầy Người khái quát ngắn gọn hai chữ “đức” “tài” Cán quản lí giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lí, điều hành hoạt động giáo dục Họ phải không ngừng học tập rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, lực quản lí trách nhiệm cá nhân, đảm bảo phát triển nghiệp giáo dục Thấm nhuần Tư tưởng Hồ Chí Minh mối quan hệ đức tài người cán vào xây dựng đội ngũ cán quản lí giáo dục tình hình vấn đề có ý nghĩa đặc biệt quan trọng TỪ KHĨA: Đức; tài; cán quản lí giáo dục Nhận 01/9/2020 Đặt vấn đề Trong suốt đời hoạt động cách mạng, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln quan tâm đến phẩm chất lực người cán cách mạng Người cho rằng, người cán cách mạng, hai mặt đức tài, phẩm chất lực, thiếu mặt nào, khơng thể coi nhẹ mặt Do đó, từ sớm, Người dày công vun đắp để đào tạo cho Ðảng, cho đất nước đội ngũ cán vừa có đức, vừa có tài, vừa hồng lại vừa chuyên Đó hệ thống quan điểm, học, kinh nghiệm thực tiễn nhằm xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo nói chung, cán quản lí (CBQL) giáo dục (GD) nói riêng, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện GD, đào tạo nước ta giai đoạn Nội dung nghiên cứu 2.1 Đức tài người cán theo tư tưởng Hồ Chí Minh Đề cập thống đức tài người cán bộ, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Có tài phải có đức” (Hồ Chí Minh (2011), tr.345) Theo Người, đức tài phải biểu kết công tác phải ln thống nhất, gắn bó chặt chẽ với nhân cách người cán cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng, người cán cách mạng trước hết phải có đạo đức cách mạng, đạo đức gốc người cách mạng Người khẳng định: Cũng sơng có nguồn có nước, khơng có nguồn sơng cạn Cây phải có gốc, khơng có gốc héo Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức dù tài giỏi khơng lãnh đạo nhân dân” (Hồ Chí Minh (2011), tr.292) “Mọi việc thành bại, chủ chốt cán có thấm nhuần đạo đức cách mạng, khơng” (Hồ Chí Minh (2011), tr.354) TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nhận chỉnh sửa 22/12/2020 Duyệt đăng 25/4/2020 Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, tài người cán cách mạng lực họ, biểu hiệu suất, hiệu hoạt động lĩnh vực thực tiễn Tài người cán phụ thuộc vào nhiều yếu tố tâm - sinh lí, trí lực, thể lực… kết q trình học tập, tích lũy kinh nghiệm người Bởi vậy, sử dụng cán bộ, Người dạy phải biết tùy tài mà dùng người Theo Người, để có tài năng, người cán cách mạng cần phải tích cực học tập, kiên trì rèn luyện, phải thực lời dạy Lênin: “Học, học nữa, học mãi” Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, đức tài phải ln gắn bó chặt chẽ, quan hệ biện chứng với nhân cách người cán cách mạng Trong mối quan hệ đức phải đặt lên hàng đầu: “Đức phải có trước tài” (Hồ Chí Minh (2011), tr 269), đức gốc Nếu có tài mà khơng có đức vơ dụng, “Có tài khơng có đức, tham hủ hóa có hại cho nước” (Hồ Chí Minh (2011), tr 345-346) Bên cạnh đó, Người nói rõ: “Có đức khơng có tài ơng bụt ngồi chùa, khơng giúp ích ai” (Hồ Chí Minh (2011), tr 346) 2.2 Vai trị cán quản lí giáo dục hoạt động giáo dục 2.2.1 Quản lí giáo dục Quản lí (QL) GD bao gờm yếu tố: 1/ Chủ thể QL: Bộ máy QL GD cấp; 2/ Khách thể QL: Hệ thống GD quốc dân, trường học; 3/ Quan hệ QL: Đó những mới quan hệ giữa người học người dạy; quan hệ giữa người QL với người dạy, người học; quan hệ người dạy người học,… Các mới quan hệ có ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo, chất lượng hoạt động nhà trường, tồn bộ hệ thớng GD Nguyễn Thị Hiền Oanh Nội dung QL GD bao gồm một số vấn đề bản: Xây dựng đạo thực hiện chiến lược, quy hoạch, kế hoạch, sách phát triển GD; Ban hành, tổ chức thực hiện văn bản quy phạm pháp luật về GD, tiêu chuẩn nhà giáo, tiêu chuẩn sở vật chất, thiết bị trường học; Tổ chức bộ máy QL GD; Tổ chức, đạo việc đào tạo, bồi dưỡng CBQL, giáo viên; Huy động, QL sử dụng nguồn lực, … Như vậy, QL GD tập hợp những biện pháp (tổ chức, cán bộ, kế hoạch hóa ) nhằm đảm bảo sự vận hành bình thường quan hệ thống cả về số lượng chất lượng 2.2.2 Cán quản lí giáo dục CBQL GD người có trách nhiệm thực thành cơng chương trình GD, chịu trách nhiệm lập kế hoạch tổ chức đưa chiến lược GD phát triển nguồn lực tổ chức Theo đó, viên chức làm nhiệm vụ QL phịng, ban, viện, trung tâm (khơng có chức đào tạo), văn phòng thuộc sở GD đại học, sở GD nghề nghiệp; cán bộ, cơng chức Phịng GD&ĐT Sở GD&ĐT, Bộ GD&ĐT Công chức chuyên trách làm công tác QL dạy nghề Phòng Lao động - Thương binh Xã hội, Sở Lao động Thương binh Xã hội; cán bộ, công chức chuyên trách công tác QL GD Bộ, quan ngang Bộ, quan thuộc Chính phủ (gọi chung Bộ) Các nhà giáo, CBQL GD điều động, bổ nhiệm làm cán công đồn GD (gọi chung CBQL GD) 2.2.3 Vai trị cán quản lí giáo dục CBQL GD có vai trò quan trọng việc tổ chức, QL, điều hành hoạt động GD CBQL GD phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, lực QL trách nhiệm cá nhân Trong bối cảnh hội nhập quốc tế nay, u cầu đổi GD địi hỏi phải có thay đổi phát triển đội ngũ CBQL Điều địi hỏi người CBQL GD nói chung, CBQL trường học nói riêng có lực mới, đáp ứng nhiệm vụ QL nhà trường Người lãnh đạo trường học, lực, phẩm chất nhà giáo, cịn cần phải có tố chất nhà lãnh đạo nhà QL Hiện nay, nhiều quốc gia giới đặc biệt quan tâm đến vai trò lãnh đạo người hiệu trưởng tập trung vào lãnh đạo thay đổi nhà trường Vì vậy, yêu cầu đặt hiệu trưởng gồm: Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp người đứng đầu; Yêu cầu chuyên môn nghiệp vụ; Quản trị nhà trường theo hướng tự chủ trách nhiệm giải trình; xây dựng mơi trường GD dân chủ hoạt động xã hội Tất điều hướng tới phát triển phẩm chất lực học sinh đáp ứng yêu cầu đổi GD nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 2.3 Yêu cầu đức tài theo Hồ Chí Minh cán quản lí giáo dục Ở Việt Nam, vấn đề xây dựng, phát triển đội ngũ cán bộ QL GD Đảng, Nhà nước Chủ tịch Hờ Chí Minh hết sức coi trọng Đặc biệt, những năm gần đây, nước ta xây dựng thực hiện nhiều chủ trương, sách nhằm phát triển đội ngũ nhà giáo QL GD Điều đề cập ở nhiều nghị quyết, thị Đảng Nhà nước, quy định Luật GD, Chiến lược phát triển GD nghị định, thơng tư, chương trình, đề án Chính phủ bộ, ngành trung ương tạo điều kiện thuận lợi cho việc xây dựng phát triển đội ngũ QL GD Vì vậy, xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ QL GD phải đặt lên hàng đầu mọi giai đoạn phát triển đất nước: - Thứ nhất, người QL GD phải có tớ chất nhân cách trí tuệ, phải có nhận thức mẫu mực, tác phong mẫu mực, kiến thức mẫu mực hiệu mẫu mực - Thứ hai, người QL GD phải có tớ chất QL QL không đơn thuần dựa vào pháp chế, điều lệ nhà trường, quy chế mà cần sử dụng tinh lọc, linh hoạt, thích hợp, vận dụng tổng hợp phương pháp “tay nghề QL” CBQL GD khơng nắm vững phương pháp hành chính, phương pháp sư phạm, tâm lí xã hội, phương pháp kinh tế GD mà phải thực sự tấm gương sáng về đạo đức, sáng tạo tự học, có phương pháp “dạy chữ dạy nghề” - Thứ ba, người QL GD phải có tớ chất về năng lực lãnh đạo tở chức Người QL GD hình ảnh người CBQL mới với 10 phẩm chất, năng lực sau: Sự nhanh trí, nhạy cảm, thẳng, trung thành; Ĩc phán đốn, quan sát, suy xét sâu sắc; Ĩc sáng kiến, chủ động, quyết đoán; Dám nghĩ, biết làm, dám chịu trách nhiệm; Năng động, linh hoạt, sự thích ứng; Có đầu óc tở chức, tính kỉ luật; Tính kiên trì, bền bỉ; Tính mềm mỏng, tự kiềm chế; Tính tự lập, tự quyết; Lòng nhân từ, nhân “Đức” “tài” người QL GD phải hòa trộn vào nhau; lực QL nguồn lực nguồn nhân lực nổi trội ở người QL GD 2.3.1 Người quản lí giáo dục cần phải có đức nghề Cái “đức” yêu cầu thiếu người QL GD Cái “đức” quan trọng lĩnh vực GD, để tạo nhân cách người học trước hết người QL GD phải biết thuyết phục học sinh nhân cách Muốn xây dựng nhân cách cho cán bộ, giáo viên, người học người QL GD trước hết phải có “đức” thể thái độ, tác phong chuẩn mực thực giảng dạy lối sống, trở thành gương, người cán ưu tú, thể mẫu mực, khuôn mẫu để người noi theo Phải để người QL GD Số 40 tháng 4/2021 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN khơng nhà sư phạm mà cịn nhà mơ phạm Cái “đức” người QL GD thể hi sinh vơ tư “tất học sinh thân u”, giúp đỡ cán bộ, giáo viên, người học cách chân thành, khơng vụ lợi, khơng phân biệt đối xử, giúp đỡ hỗ trợ kiến thức phải đến nơi đến chốn Giúp đỡ khơng có nghĩa cho điểm cao, dễ dãi người học học tập Cái “đức” biểu kiên đấu tranh chống xấu, sai xã hội, thân với đồng Ngày nay, những tình cảm tớt đẹp có tính trùn thớng người người QL GD vẫn được trì Đảng Nhà nước ta xác định “GD quốc sách hàng đầu”, làm những có thể đới với ngành GD bởi tầm quan trọng ý nghĩa lớn lao ngành đặc thù đối với sự phát triển tương lai xã hội đất nước Sứ mệnh “trồng người” hết sức thiêng liêng, cao quý hết sức nặng nề được đặt lên vai người người QL GD Người QL GD phải ln gương mẫu học tập, trau dồi trình độ chuyên môn, tri thức khoa học, phải gương tự học để đáp ứng yêu cầu ngày cao thời đại trình xây dựng phát triển đất nước trước tình hình Đặc biệt là, bối cảnh khoa học công nghệ phát triển vũ bão gương tự học người QL GD trở nên quan trọng hết Người QL GD tự rèn luyện trở thành gương sáng đạo đức cho người học nói riêng người nói chung noi theo Hình ảnh người QL GD ln xã hội xem biểu tượng văn hóa, đại diện cho văn minh thời đại Đặc điểm nghề dạy học, dạy người yêu cầu người QL GD không người học rộng biết nhiều mà phải người có phẩm chất đạo đức cao, thơng qua hình tượng đạo đức sư phạm tốt đẹp để dẫn dắt giáo viên, cán bộ, học sinh Người QL GD người thể giá trị đạo đức xã hội ảnh hướng trực tiếp tới giáo viên, cán bộ, học sinh Thực tiễn GD cho thấy, người QL GD muốn làm tốt cơng việc mình, mấu chốt quan trọng nhất, xử lí tốt ba mối quan hệ: Thứ nhất, mối quan hệ cá nhân với nghiệp GD, tức QL GD phải yêu nghề, làm tốt nhiệm vụ đứng lớp; Thứ hai, phải xử lí tốt mối quan hệ QL GD với giáo viên với học sinh, tức giáo viên phải yêu thương học sinh, dạy chữ lẫn người; Thứ ba, giải tốt mối quan hệ đặc thù lao động QL GD với tu dưỡng thân, tức QL GD phải lấy thân làm gương cho giáo viên, cán học sinh Yêu thương giáo viên, cán bộ, học sinh, yêu nghề, dạy chữ, dạy người, gương sáng cho giáo viên, cán bộ, học sinh noi theo Người có đức phải hội đủ ba phẩm chất: Gương mẫu, tôn trọng có văn hóa Đạo đức khó CBQL GD gương mẫu để người tin yêu, cán 10 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM bộ, giáo viên học sinh Để người tốt có chỗ tin cậy dựa, người xấu khơng dám lộng hành Gương mẫu lời nói để làm, làm để chứng minh lời nói Hành động trước, hưởng thụ sau Tiêu chuẩn bao trùm đạo đức CBQL thực dân chủ, tôn trọng mối quan hệ Tôn trọng cách tốt để tập hợp trí tuệ người xung quanh Tơn trọng người khác mục tiêu để đoàn kết nội bộ, đặc biệt GD làm việc với người - đội ngũ tri thức bậc cao học sinh - nhân cách phát triển tơn trọng phải thể Theo đó, hiểu khái quát, CBQL có đạo đức tận tụy để cấp thương; gương mẫu để cấp trọng; tôn trọng để cấp tin cậy dễ gần để cung cấp thông tin; sáng tạo để cấp có đủ việc làm có thêm thu nhập đáng; kỉ cương để người tốt ln có chỗ dựa người xấu khơng dám thách đố, lộng quyền Như vậy, CBQL không mắc sai lầm cơng việc (Báo Dân trí (2019) Trong lịch sử nước ta, “tôn sư trọng đạo” truyền thống quý báu dân tộc Nhà giáo nhân dân yêu mến, kính trọng Những năm qua, xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL GD ngày đơng đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ngày nâng cao Đội ngũ đáp ứng quan trọng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng đất nước Tuy nhiên, phận nhà giáo thiếu gương mẫu đạo đức, lối sống, nhân cách, chưa làm gương tốt cho học sinh, sinh viên (Đảng Cộng sản Việt Nam (2004) Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng xác định rõ tầm quan trọng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL GD theo hướng chuẩn hóa, đặc biệt trọng nâng cao tinh thần trách nhiệm, đạo đức lương tâm nghề nghiệp trình độ lực chuyên môn, nghiệp vụ, phong cách sư phạm đội ngũ nhà giáo: Phát triển GD đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân, nhà giáo CBQL GD lực lượng nịng cốt, có vai trò quan trọng (Đảng Cộng sản Việt Nam (2004) Quy định đạo đức nhà giáo Bộ GD&ĐT quy định: Ngồi phẩm chất trị, lối sống, tác phong, nhà giáo phải có đạo đức nghề nghiệp: “tâm huyết với nghề nghiệp, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo”; có tinh thần đồn kết, thương yêu, giúp đỡ đồng nghiệp sống cơng tác; có lịng nhân Nguyễn Thị Hiền Oanh ái, bao dung, đối xử hòa nhã với người học, đồng nghiệp; sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền lợi ích đáng người học, đồng nghiệp cộng đồng Nhà giáo phải “tận tụy với công việc”; “cơng giảng dạy”, chống bệnh thành tích, “thường xun học tập nâng cao trình độ chun mơn” để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, đáp ứng nhu cầu ngày cao nghiệp GD (Bộ GD&ĐT (2008) Thực nghiêm quy định chuẩn mực đạo đức nhà giáo Bộ GD&ĐT quy định quy định pháp luật cán bộ, công chức, viên chức Đồng thời, nhà giáo phải làm tri thức mới, thơng tin mới, giảng Cần thuyết phục người học un bác kiến thức, trình độ chun mơn trí tuệ Các thầy, giáo cần có thái độ kiên đấu tranh, ngăn chặn nhận thức, hành vi không đúng, biểu tiêu cực làm ảnh hưởng đến uy tín, phẩm giá, tư cách nhà giáo 2.3.2 Người quản lí giáo dục cần phải có tài nghề Người QL GD trước hết người có tài, người có tầm nhìn xa trơng rộng thời đại 4.0, thời đại ngày phải có ngoại ngữ, phải am hiểu công nghệ thông tin biết ứng dụng kết nối lan tỏa, phải nhiều để tổng kết thực tiễn, … Cái “tài” thể tài trí tuệ tài nghiệp vụ sư phạm Tài giúp cho người QL GD nắm vững nhuần nhuyễn nội dung hệ thống kiến thức môn học, khả phát vấn đề giải vấn đề Bao gồm: Có lịng say mê làm việc, có mục tiêu lí tưởng rõ ràng, định hướng hoạt động qn; Có tính ngun tắc, tính nhạy cảm người lãnh đạo QL, địi hỏi cao người quyền; Tính mực, tự chủ, có văn hóa quan hệ ứng xử người QL Người có tài - thể lực CBQL phải hội tụ ba nội dung: Có tầm nhìn, biết tập hợp nhân tài, có sản phẩm thể qua nhân cách học sinh - Thứ nhất, người lãnh đạo tài giỏi người có tầm nhìn xa trơng rộng thời đại 4.0 Muốn nhìn xa thời đại ngày phải có ngoại ngữ, phải am hiểu công nghệ thông tin, phải nhiều để tổng kết thực tiễn, dũng cảm so sánh với bạn bè quốc tế, từ định vị mình, xem ai? Mình đâu? Mình phải làm để sánh vai với cường quốc năm châu phải hiểu: Một cán đoán cán đoán tương lai để định Đó tiêu chuẩn trí tuệ - Thứ hai, CBQL GD có tài người cán ln tìm cách tiếp cận, giao việc để phát nhân tài, đào tạo, QL, sử dụng bảo vệ nhân tài, phải sử dụng người việc GD tức sử dụng đội ngũ giáo viên giỏi, khơng phải người lịng, ln xu nịnh Bởi suy cho cùng, người có tài người biết tập hợp tài người khác Tập hợp người tài tiêu chuẩn cao nhất, cần người lãnh đạo “Đã cán có tài phải có sản phẩm, đo đếm thành vai trị lãnh đạo tạo lĩnh vực chủ yếu: thành kinh tế (thu ngân sách, giá trị sản xuất tăng thêm), thành trị (đội ngũ cán kế cận tín nhiệm học sinh cha mẹ học sinh) định có hiệu để lại cho đời sau” (Báo Dân trí (2019) CBQL GD cần có lĩnh cần hội đủ ba tiêu chí: Dám nghĩ, dám làm, dám nói: 1/ Dám nghĩ: Những điều đổi sáng tạo, chưa có đời sống, chưa làm để làm nghiệp GD, để củng cố niềm tin nhân dân chấn hưng đất nước phù hợp với thời đại khoa học cơng nghệ: 2/ Dám làm: Khi nghĩ dám dấn thân để làm, hết lịng học sinh thân yêu, tâm đưa vào nghiệp GD, lấy kết cuối để bảo vệ Phải tích cực đổi mới, gắn với cải tạo môi trường đời đúng, tốt nhiều hơn; 3/ Dám nói: Dám nghĩ, dám làm cịn phải dám nói Im lặng, thủ tiêu đấu tranh môi trường dung dưỡng cho xấu nảy sinh phát triển môi trường GD Trước yêu cầu mới xã hội học tập, người CBQL GD không hô hào mọi người học tập thường xuyên mà phải tấm gương cho đội ngũ về học tập thường xun, śt đời CBQL GD cần có kế hoạch chiến lược về nghiên cứu khoa học, tự học, tự bời dưỡng về kiến thức trị - xã hội, chuyên môn - nghiệp vụ QL, đo lường đánh giá GD, công nghệ thông tin, ngoại ngữ để phát triển Ḿn trở thành CBQL GD chất lượng cao phải có tính kiên nhẫn, sự khở luyện, lịng can đảm, tự tin học tập phấn đấu suốt đời cho sự nghiệp Cuộc cách mạng về công nghệ thông tin truyền thông tác động mạnh mẽ đến GD mọi khía cạnh, buộc giáo dục phải tư lại những quan niệm về nhà trường, nhà QL, nhà giáo, người học, về trình dạy học, về tương lai GD để nắm bắt, cập nhật, khai thác những lợi thế tiến bộ công nghệ thông tin truyền thông đem lại Hệ thống thông tin QL GD u cầu bắt buộc phải có đới với bất kì tở chức, sở GD để giúp cho CBQL GD có sở tin cậy, khách quan điều hành quyết định QL chuẩn xác Kết luận Hiện nay, vấn đề đào tạo, sử dụng, đánh giá cán phải gắn với đức - tài hiểu cách khoa học, đầy đủ Đức tài người cán cần phải cụ thể hóa tiêu chuẩn chức danh chức Số 40 tháng 4/2021 11 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN vụ, cương vị cơng tác, tiêu chí đáp ứng yêu cầu nghiệp cách mạng Đức tài người cán đạt đến trình độ phải lựa chọn bố trí họ vị trí tương xứng Nhưng vấn đề có tính nguyên tắc cần khẳng định là, người cán phải có đủ đức, đủ tài tương xứng với yêu cầu, nhiệm vụ, châm chước tiêu chuẩn Nếu quan điểm đức tài khơng rõ ràng, lẫn lộn, nhìn hình thức bề ngồi mà khơng thấy chất bên người kết chọn kẻ bất tài, vô dụng, làm hại đến nghiệp GD giai đoạn Tài liệu tham khảo [1] Báo Dân trí, (05/02/2019), Bàn nhân cách cán quản lí giáo dục thời kì 4.0, Báo Dân trí online [2] Báo Tuổi trẻ, (05/11/2013), Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, http://tuoitre.vn/doi-moi-can-bantoan-dien-giáo-duc-va-dao-tao-578443.htm [3] Bộ Giáo dục Đào tạo, (16/4/2008), Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT Quyết định số 16/2008/QĐBGDĐT quy định đạo đức nhà giáo [4] Đảng Cộng sản Việt Nam, (15/6/2004), Chỉ thị số 40-CT/ TW Ban Bí thư Trung ương Đảng việc Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hóa, [5] Thủ tướng Chính phủ, (11/01/2005), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg việc Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục theo hướng chuẩn hóa [6] Hồ Chí Minh, (2011), Tồn tập, tập 10, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr.345, tr.346, tr.345-346 [7] Hồ Chí Minh, (2011), Tồn tập, tập 5, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr.292 [8] Hồ Chí Minh, (2011), Tồn tập, tập 9, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr.354 [9] Hồ Chí Minh, (2011), Tồn tập, tập 12, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr.269 [10] https://trungcapphuongnam.edu.vn/lien-ket-dh-quynhon/can-bo-quan-ly-giao-duc-la-gi-c26933.html APPLYING HO CHI MINH’S THOUGHTS ON VIRTUE AND TALENT TO TRAIN EDUCATIONAL ADMINISTRATORS IN THE CURRENT PERIOD Nguyen Thi Hien Oanh Sai Gon University 273 An Duong Vuong, Ward 3, District 5, Ho Chi Minh City, Vietnam Email: hien_oanh71@yahoo.com.vn ABSTRACT: During his lifetime, President Ho Chi Minh paid special attention to education and training for educational staff, aiming at training them to form a comprehensively developed personality in terms of political, ethical and professional qualities This thought of him affirms the basic value of a person’s personality and it is even more true to that of a teacher, which is briefly summarized in the words “virtue” and “talent” Education administrators play an important role in organizing, managing and directing educational activities They must constantly study and practice, improve their ethical qualities, professional qualifications, management capacity and personal responsibility, and ensure the development of education Imbued with the Ho Chi Minh thought on the relationship between virtue and talent of the cadres to build the contingent of educational administrators in the current situation is a particularly important issue KEYWORDS: Virtue; talent; education management staff 12 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... đất nước 2.3 Yêu cầu đức tài theo Hồ Chí Minh cán quản lí giáo dục Ở Việt Nam, vấn đề xây dựng, phát triển đội ngũ cán bộ QL GD Đảng, Nhà nước Chủ tịch Hờ Chí Minh hết sức coi trọng... công tác QL GD Bộ, quan ngang Bộ, quan thuộc Chính phủ (gọi chung Bộ) Các nhà giáo, CBQL GD điều động, bổ nhiệm làm cán cơng đồn GD (gọi chung CBQL GD) 2.2.3 Vai trị cán quản lí giáo dục CBQL GD... hóa, [5] Thủ tư? ??ng Chính phủ, (11/01/2005), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg việc Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục theo hướng chuẩn hóa [6] Hồ Chí Minh, (2011),