Bài viết đề cập đến việc nâng cao chất lượng nghiên cứu lí luận chính trị phục vụ công tác dạy học ở Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 trong bối cảnh hiện nay.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 459 (Kì - 8/2019), tr 49-51 NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN CHÍNH TRỊ PHỤC VỤ CƠNG TÁC DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Trần Thị Hồng Loan - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Ngày nhận bài: 21/6/2019; ngày chỉnh sửa: 25/6/2019; ngày duyệt đăng: 15/7/2019 Abstract: Improving the quality of political theory research, enhancing the effectiveness of teaching in order to train teachers training teachers with sufficient professional competencies and political qualities to meet the educational goals in the integration trend is an important task of pedagogical universities in the country in general and at Hanoi Pedagogical University in particular The article mentions the improvement of the quality of political theory research in service of teaching at Hanoi Pedagogical University in the current context Keywords: Improving the quality, political theory research, teaching Mở đầu Nhận xét nghề dạy học, cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Dạy học nghề cao quý nghề cao quý” [1; tr 14] Để xứng đáng với danh hiệu “Nghề cao quý”, thầy, cô giáo phải thường xuyên học tập, rèn luyện tri thức khoa học nghiệp vụ sư phạm, thường xuyên rèn luyện mặt nhân cách, đạo đức để gương sáng cho hệ học trị; muốn vậy, người thầy phải có vốn tri thức sâu sắc phương pháp dạy học phù hợp Với đội ngũ giảng viên giảng dạy môn Lí luận trị nhà trường sư phạm, ngồi yêu cầu cao lực chuyên môn, giảng viên phải người mẫu mực tư tưởng trị, kiên đấu tranh với quan điểm, tư tưởng sai trái; đấu tranh với xấu, lạc hậu xã hội Đặc biệt bối cảnh nay, mơn Lí luận trị đưa vào giảng dạy tất trường đại học, cao đẳng, hệ đào tạo bồi dưỡng cán trung cấp, cao cấp; đó, có trường sư phạm Những mơn học vừa có chức chất, quy luật vận động tự nhiên, xã hội, tư duy; quy luật quan hệ kinh tế, trị, xã hội, vừa khẳng định chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước mà xây dựng khoa học, phù hợp với quy luật khách quan xã hội lồi người Nói cách khác, mơn học gắn với thể chế trị mà Đảng Chủ tịch Hồ Chí Minh lựa chọn, nên ln nhận quan tâm, dõi theo sát tồn Đảng, tồn dân Nhận thức vai trị đặc biệt mơn học này, Ban Bí thư có Kết luận số 94-KL/TW ngày 28/3/1014 việc tiếp tục đổi việc học tập Lí luận trị hệ thống giáo dục quốc dân Điều thể tâm Đảng hệ thống trị việc nâng cao chất lượng 49 giảng dạy học tập mơn Lí luận trị tình hình Bài viết đề cập việc nâng cao chất lượng nghiên cứu Lí luận trị phục vụ công tác dạy học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội bối cảnh Nội dung nghiên cứu 2.1 Nâng cao chất lượng nghiên cứu Lí luận trị phục vụ cơng tác dạy học bối cảnh Qua khảo sát thực tế số trường đại học, cao đẳng số lớp trung cấp trị như: sinh viên quy Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2; sinh viên vừa học, vừa làm địa phương Trường, lớp Trung cấp lí luận trị trường; Trường Đại học Tân Trào (Tuyên Quang); Trường Cao đẳng Sơn La cho thấy, 80% người học trả lời: giảng viên có vai trị định tới hứng thú u thích mơn học người học Vì vậy, để nâng cao chất lượng giảng dạy, u cầu giảng viên mơn Lí luận trị phải có chun mơn sâu sắc, có đam mê, nhiệt huyết với nghề phải có nghệ thuật đặc thù giảng dạy Điều khơng thể tự nhiên có được, mà có giảng viên biết tự nghiên cứu, thu thập tất tri thức khoa học nhân loại biến thành tri thức mình, biến thành nghệ thuật sư phạm, phẩm chất, chuẩn mực giảng viên Nghiên cứu Lí luận trị cơng việc thường xuyên giảng viên nhằm tăng cường vốn tri thức, lực sư phạm rèn luyện phẩm chất trị, lĩnh người cán cách mạng mặt trận văn hoá, giáo dục Tuy nhiên, bối cảnh xã hội với luồng thông tin đa chiều, với nhiều quan điểm trị đan xen, bên cạnh quan điểm phù hợp với chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước ta, có khơng luồng thơng tin, quan điểm trị ngược lại, chí tìm cách để bơi nhọ, Email: tranhongloansp2@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số 459 (Kì - 8/2019), tr 49-51 xuyên tạc chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước, ngược lại với lợi ích dân tộc Do đó, địi hỏi giảng viên phải có đủ lĩnh, lực để xử lí, chắt lọc, lựa chọn để tích luỹ cho thân giúp sinh viên biết tiếp cận xử lí vấn đề cách phù hợp có hiệu 2.2 Nâng cao chất lượng nghiên cứu Lí luận trị phục vụ công tác dạy học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội bối cảnh Để đáp ứng nhu cầu giảng dạy nhà trường sư phạm, giảng viên Lí luận trị nghiên cứu cần lưu ý số vấn đề sau đây: 2.2.1 Lựa chọn vấn đề nghiên cứu phải sát với nội dung, chuyên môn đảm nhiệm giảng dạy nhà trường Trong trình chuẩn bị giảng, xuất nhiều vấn đề cần phải làm rõ thực tiễn, xuất ý tưởng nghiên cứu Những ý tưởng hay, ý tưởng có giá trị tùy thuộc vào mức độ phạm vi ảnh hưởng vấn đề trị, xã hội Để ý tưởng trở thành đề tài nghiên cứu có ý nghĩa thiết thực, giảng viên cần tích cực suy nghĩ, làm rõ câu hỏi như: Đối tượng nghiên cứu, nội dung nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu, sở lí luận, ý nghĩa thực tiễn, phạm vi áp dụng… Khi giải câu hỏi ý tưởng trở thành vấn đề nghiên cứu khoa học Điều giúp hiểu rõ hơn, sâu sắc giảng chủ động, tự tin đứng bục giảng Ngoài kiến thức bản, giảng viên cần có ví dụ minh họa, giải thích sinh động thu hút quan tâm sinh viên 2.2.2 Chọn vấn đề nghiên cứu mang tính vừa sức, phù hợp với trình độ, lực, điều kiện cụ thể người nghiên cứu phải mang tính thời cao Tri thức hồn tồn khơng có giới hạn, lực, trình độ, điều kiện nghiên cứu người lại hoàn toàn khác nhau; vậy, lựa chọn vấn đề nghiên cứu cấp độ nào, giới hạn mức độ rộng, hẹp đến đâu có vai trị quan trọng mức độ hồn thành mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu mục tiêu cụ thể đề Trong thực tế, thường có quy định cụ thể tiêu chuẩn chủ nhiệm đề tài phạm vi thực đề tài cấp, người lựa chọn vấn đề nghiên cứu lại đặt vấn đề rộng so với cấp quản lí thực đề tài Đó tự làm khó cho lãng phí hội cấp cao Đề tài phải đảm bảo yếu tố: có tính thời sự; tính cấp thiết việc ứng dụng, giải thích, xử lí vấn đề kinh tế, trị, xã hội nảy sinh Đáng lưu ý, có vấn đề người nghiên cứu mới, 50 “nóng”, nơi khác giải quyết; vậy, lựa chọn đề tài tác giả phải tham khảo nhiều tài liệu, thông qua nhiều kênh để tổng quan xem xét vấn đề định nghiên cứu có thật khơng có điểm Việc làm có ý nghĩa lớn người làm cơng tác giảng dạy Lí luận trị, giảng viên trẻ; với cách làm nhanh chóng giúp có khối lượng kiến thức chuyên sâu, giảng dạy không bị “vấp”, bị “trống” kiến thức vấn đề chưa thật nắm vững 2.2.3 Chọn xử lí thơng tin khoa học, mang tính Đảng sâu sắc trình nghiên cứu đề tài Với xu tồn cầu hố phát triển mạnh mẽ Cách mạng công nghiệp 4.0 nay, việc truyền tải thơng tin khắp tồn cầu với tốc độ nhanh, khó để kiểm sốt Vì vậy, thông tin kiểm duyệt chưa kiểm duyệt tồn đan xen, nguồn thông tin Internet mạng xã hội Do đó, lực phản cách mạng triệt để lợi dụng ưu công nghệ số để thực chiến lược “diễn biến hịa bình”, xun tạc chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm bơi nhọ, hạ thấp, làm uy tín Đảng, Nhà nước; tìm cách gây bạo loạn, lật đổ quyền chế độ xã hội chủ nghĩa Vì vậy, tiến hành nghiên cứu giảng dạy Lí luận trị, giảng viên phải biết chọn lọc, xử lí thơng tin cách xác, để vừa đảm bảo tính cập nhật kiến thức vừa đảm bảo quan điểm, tư tưởng Đảng Nhà nước ta Đặc trưng mơn Lí luận trị gắn với vấn đề đấu tranh giai cấp, vấn đề tiến thoái bộ, gắn với lợi ích khác nhóm người xã hội Cuộc đấu tranh tiến hành nhiều lĩnh vực, nhiều phương thức khác Trong đó, nhiệm vụ giảng viên phải tuyên truyền cho đường lối đắn theo quan điểm Đảng Là người truyền tải nội dung đó, giảng mình, giảng viên phải biết đặt người học, người nghe vào “hoàn cảnh có vấn đề” Mặt khác, giảng viên cịn phải biết chiến đấu phương diện “bút chiến” chống lại quan điểm sai trái, vạch trần chất đích thực quan điểm phản cách mạng, phê phán thói hư, tật xấu xã hội Cuộc chiến cam go, liệt, gay gắt muốn giành thắng lợi cần phải có trí tuệ, trình độ, với đam mê, nhiệt huyết “người chiến sĩ cách mạng mặt trận văn hoá tư tưởng” Đó nghệ thuật đặc thù giảng dạy mơn Lí luận trị; có vậy, giảng viên hoàn thành nhiệm vụ giao VJE Tạp chí Giáo dục, Số 459 (Kì - 8/2019), tr 49-51 2.2.4 Áp dụng nghệ thuật dạy học đặc thù giảng dạy mơn Lí luận trị Nội dung mơn Lí luận trị có tính khái quát cao, gắn với vấn đề nóng đời sống xã hội; đó, muốn truyền tải hiệu nội dung môn học tới người học, giảng viên phải có nghệ thuật giảng dạy đặc thù Trên sở kế thừa, khái quát giá trị lí luận nhân loại để lại, di sản chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, hệ thống mơn Lí luận trị hình thành Hệ thống lí luận gắn với thực tiễn đời sống kinh tế - trị - xã hội Việt Nam định hướng, đạo, soi đường cho cách mạng; đó, có vấn đề lí tưởng cách mạng Đặc trưng lí tưởng cách mạng trước thực tiễn bước Do đó, nhìn từ góc độ thực tiễn, đơi thấy xa so với thực tiễn, đơi cảm giác khó khăn đường trở thành thực, dễ bị hồi nghi, bị phần tử bảo thủ chống đối Vấn đề địi hỏi giảng viên mơn Lí luận trị phải có nghệ thuật làm giảm tính trừu tượng lí luận, phải lựa chọn thuật ngữ dễ hiểu, gần gũi với đời sống thực tiễn để giải thích đưa ví dụ thực tế để minh họa cho phần lí luận Đồng thời, địi hỏi giảng viên phải nhiệt huyết, kiên định với mục tiêu, lí tưởng, đường lựa chọn Trên sở đó, tâm đấu tranh với lạc hậu, với lợi ích nhỏ nhen trước mắt để đạt mục đích cuối “mục tiêu chủ nghĩa xã hội”; phải thông qua kiện thực tiễn đời sống - xã hội để tổng kết thực tiễn, đúc rút thành lí luận, nội dung lí luận phù hợp với thực tiễn, giải nhu cầu thực tiễn lí luận soi đường cho phát triển tương lai tới Ngoài ra, lực thù địch lợi dụng mặt trái kinh tế thị trường để thực âm mưu “diễn biến hịa bình”, tác động để quần chúng nhân dân số cán đảng viên xa rời lí tưởng, mục tiêu cách mạng Kết luận Giảng dạy nghề đầy tính nghệ thuật sáng tạo Nhờ có điều đó, giảng viên lơi người học, khơi dậy lòng đam mê, ham hiểu biết họ; tri thức, phong cách, tác phong người dạy lan tỏa sang người học; hình thành nên lớp lớp người - chủ nhân xã hội Những chủ nhân phụng cho dân tộc, cho quốc gia đến đâu, sẵn sàng hi sinh cho mục đích, lí tưởng mà toàn Đảng, toàn dân ta lựa chọn mức độ nào, điều tùy thuộc lớn vào trình độ lực giảng viên giảng dạy mơn Lí luận trị Trong thực tế, phẩm chất, lực giảng viên giảng dạy môn Lí luận trị nâng lên hồn thành tốt nhiệm vụ giao họ thường xuyên nghiên cứu lí luận trị vận dụng vào cơng tác giảng dạy Tài liệu tham khảo Giá trị mơn Lí luận trị vừa chất, quy luật vận động giới tự nhiên, xã hội loài người, vừa trực tiếp định hướng để người học đạt đến giá trị nhân văn, giá trị “làm người” phù hợp với xu chung nhân loại, gìn giữ sắc dân tộc, đáp ứng yêu cầu thời đại Nhưng tác động mạnh mẽ kinh tế thị trường, gồm mặt trái nên đẩy người xã hội tập trung vào vịng xốy kinh tế, làm cho người quan tâm thờ với việc nghiên cứu học tập môn học Ở nước ta xác lập kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, nên mặt trái kinh tế thị trường tác động ngược với nội dung lí luận trị, với lí tưởng theo đuổi, làm cho phận dư luận xã hội cịn hồi nghi mục tiêu cao mà hướng 51 [1] Phạm Văn Đồng (1980) Mấy vấn đề văn hóa giáo dục NXB Sự thật [2] Lương Gia Ban (chủ biên) - Ngơ Xn Dậu - Hồng Xuân Phú - Lương Minh Hạnh (2002) Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy đổi nội dung chương trình mơn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [3] Đảng Cộng sản Việt Nam (1991) Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kì độ lên chủ nghĩa xã hội NXB Sự thật [4] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016) Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [5] Đinh Xuân Dũng (2008) Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức NXB Giáo dục [6] Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2017) Cách mạng công nghiệp lần thứ tư - Thời thách thức Việt Nam NXB Lí luận trị [7] Đặng Quốc Bảo - Bùi Việt Phú (2013) Một số góc nhìn phát triển quản lí giáo dục NXB Giáo dục Việt Nam [8] Bộ GD-ĐT (2013) Hỏi - đáp số nội dung Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo NXB Giáo dục Việt Nam ... xử lí vấn đề cách phù hợp có hiệu 2. 2 Nâng cao chất lượng nghiên cứu Lí luận trị phục vụ cơng tác dạy học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội bối cảnh Để đáp ứng nhu cầu giảng dạy nhà trường sư phạm, ... giảng dạy mơn Lí luận trị Trong thực tế, phẩm chất, lực giảng viên giảng dạy mơn Lí luận trị nâng lên hoàn thành tốt nhiệm vụ giao họ thường xuyên nghiên cứu lí luận trị vận dụng vào cơng tác giảng... như: Đối tượng nghiên cứu, nội dung nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu, sở lí luận, ý nghĩa thực tiễn, phạm vi áp dụng… Khi giải câu hỏi ý tưởng trở thành vấn đề nghiên cứu khoa học Điều giúp