Nghiên cứu khoa học có tầm quan trọng đặc biệt trong giáo dục đại học vì không chỉ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo mà còn tạo ra những tri thức mới, sản phẩm mới phục vụ cho sự phát triển của nhân loại. Đối với đội ngũ giảng viên ở các trường cao đẳng, đại học, nghiên cứu khoa học và giảng dạy là hai nhiệm vụ quan trọng.
Nghiên trao ● Research-Exchange of 58 opinion Tạp chí cứu Khoa họcđổi - Viện Đại học Mở Hà Nội (08/2019) 27-34 27 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐỐI VỚI ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI SOME SOLUTIONS TO INCREASE THE QUALITY OF SCIENTIFIC RESEARCH FOR LECTURERS AT HANOI OPEN UNIVERSITY Phạm Thị Tâm*, Lê Thị Minh Thảo*, Đặng Thị Thùy*, Nguyễn Thị Hồi An* Ngày tịa soạn nhận báo: 1/02/2019 Ngày nhận kết phản biện đánh giá: 2/8/2019 Ngày báo duyệt đăng: 26/8/2019 Tóm tắt: Nghiên cứu khoa học có tầm quan trọng đặc biệt giáo dục đại học khơng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo mà cịn tạo tri thức mới, sản phẩm phục vụ cho phát triển nhân loại Đối với đội ngũ giảng viên trường cao đẳng, đại học, nghiên cứu khoa học giảng dạy hai nhiệm vụ quan trọng Hai nhiệm vụ có mối quan hệ chặt chẽ tác động qua lại, tương hỗ lẫn Hoạt động giảng dạy đặt yêu cầu cho giảng viên nhiệm vụ phải giải đáp thỏa đáng vấn đề lý luận thực tiễn giảng mà người học đòi hỏi Vì vậy, để giải đáp thỏa đáng yêu cầu thực tế địi hỏi, bắt buộc giảng viên phải tích cực, chủ động nghiên cứu khoa học (NCKH) Hoạt động NCKH cung cấp thêm cho giảng viên luận cứ, luận chứng, góp phần giúp cho giảng thêm phong phú, sinh động thiết thực Từ khóa: Nghiên cứu khoa học, giảng viên, giải pháp, chất lượng, Trường Đại học Mở Hà Nội Abstract: Scientific research has an important role in higher education because it not only contributes to improving the quality of training but also creates new knowledge and new products for the development of humanity For teaching staff at colleges and universities, scientific research and teaching are two important tasks These two tasks have a close relationship and interaction, mutual support These two tasks have a close relationship and interaction, mutual support Teaching activities require the lectures to answer satisfactorily the theoretical and practical issues of the learners Therefore, in order to satisfactorily answer the requirements of reality, it is imperative that teachers must be active in scientific research Scientific research activities will provide lecturers with more arguments for their lectures to be more rich, lively and practical Keywords: Scientific research, lecturers, solutions, quality, Hanoi Open University * Phòng QLKH&ĐN - Trường Đại học Mở Hà Nội 28 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion Đặt vấn đề giới, Mỹ kẻ tiên phong Hoạt động nghiên cứu khoa học NCKH phát minh Những lĩnh vực sở giáo dục đại học ưu tiên hàng đầu y khoa, công nhiệm vụ bản, quan trọng thiếu nghệ sinh học, di truyền, sinh học phân tử đội ngũ nhà khoa học, giảng viên, học Ở Anh, có trường đại học danh tiếng viên, sinh viên; nhiệm vụ Oxford Cambridge top 10 (11 chính, có vai trò quan trọng việc nâng top 100), chất lượng báo khoa cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực trình học đến từ Anh đánh giá cao độ cao, góp phần thúc đẩy phát triển kinh tế Khơng có ngạc nhiên, chúng trích - xã hội đất nước Mục tiêu hoạt động dẫn nhiều báo khắp giới nghiên cứu khoa học sở giáo dục Ngoài ra, nhờ mối quan hệ bền vững đại học nhằm: Tạo tri thức, công nghệ, giải cường quốc Anh – Mỹ, giúp cho việc trao đổi pháp, sản phẩm mới; góp phần hình thành NCKH dễ dàng nâng cao lực nghiên cứu khoa học cho Nhật, vài thập kỷ vừa qua nước giảng viên, nghiên cứu viên, người học; nâng đứng vị trí qn NCKH Khơng giàu cao chất lượng đào tạo Ứng dụng tri thức, tài nguyên thiên nhiên, quốc gia công nghệ tạo phương thức, giải nước sản sinh nhiều nhà vật lý pháp mới phục vụ phát triển nghiệp giáo tiếng Tuy nhiên, 10 năm trở lại họ dục đào tạo, kinh tế - xã hội, an ninh, quốc để vị trí tay Trung Quốc Nhiều phịng đất nước, tạo sở thúc đẩy hợp chuyên gia đồng ý với quan điểm Nhật cần tác quốc tế khoa học cơng nghệ Góp hợp tác trao đổi khoa học với phương phần phát bồi dưỡng nhân tài; phát Đông nhiều để nâng cao thêm số triển tiềm lực khoa học công nghệ lượng chất lượng NCKH đất nước, đóng góp phát triển kho tàng tri Trung Quốc, khơng có trường thức, cơng nghệ nhân loại đại học top 100 trường đại học Nghiên cứu khoa học (NCKH) danh tiếng giới Thế Trung ảnh hưởng lớn đến việc thúc đẩy Quốc quốc gia có số lượng cơng trình phát triển lực lượng sản xuất, nâng cao nghiên cứu đứng thứ hai sau Mỹ Mặc dù, suất lao động quốc gia làm thay đổi chất lượng khoảng cách với quốc gia toàn bộ mặt đời sống xã hội phạm trên, thật tượng khoa vi toàn cầu học làm giới phải ý Các lĩnh vực * Trên giới mũi nhọn Trung Quốc hoá học, vật NCKH vị trí dẫn đầu thuộc lý, thiết bị vật liệu Họ đầu tư nước phương Tây (Châu Âu và Mỹ), mạnh mẽ cho nghiên cứu sinh học phân tử tương lai cường quốc lên công nghệ nano. * Ở Việt Nam lĩnh vực nghiên cứu ứng dụng; đặc biệt là Trung Quốc Theo thống kê nghiên cứu Nhiều trường Việt Nam thiếu khoa học giới cho thấy: động dẫn đến hoạt động nghiên cứu “Hoa Kỳ, là sở hữu khoa học hiệu Có thể khẳng định, 10 trường đại học hàng đầu (54 100) trường không trung tâm Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion đào tạo mà phải hướng tới để trở thành trung tâm nghiên cứu khoa học, sản xuất, sử dụng, phân phối, xuất tri thức chuyển giao công nghệ mới, đại Muốn đào tạo đội ngũ cán khoa học công nghệ tốt, trường đại học cần trọng ưu tiên cho công tác nghiên cứu Tuy vậy, thời gian dành cho nghiên cứu khoa học trường đại học Việt Nam cịn ít, Bộ Giáo dục Đào tạo có quy chế phân bổ thời gian nghiên cứu khoa học cho giảng viên. Theo quy định Thông tư số 47/2014/TT-BGDĐT ngày 31-12-2014 quy định chế độ làm việc giảng viên quy định nghiên cứu khoa học: Giảng viên phải dành 1/3 tổng quỹ thời gian làm việc năm học để làm nhiệm vụ nghiên cứu khoa học Mỗi năm, giảng viên phải hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu khoa học giao tương ứng với chức danh vị trí cơng việc đảm nhiệm Kết nghiên cứu khoa học giảng viên đánh giá thông qua sản phẩm nghiên cứu khoa học cụ thể, tối thiểu đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở tương đương nghiệm thu từ đạt yêu cầu trở lên báo cơng bố tạp chí khoa học có phản biện báo cáo khoa học hội thảo khoa học chuyên ngành Nghiên cứu khoa học xem nhiệm vụ bắt buộc tiêu chí đánh giá lao động giảng viên 29 nhiều nhằm ứng dụng kịp thời kết Giảng viên chủ yếu giảng dạy lý thuyết giáo trình, trình giảng dạy - nghiên cứu tiến hành cách độc lập, tách rời Thứ ba, Việt Nam nay, cách thức quản lý khoa học chưa đem lại hiệu mong muốn Có thể nhìn cách phân bổ kinh phí đấu thầu xây dựng đề tài nghiên cứu xuất phát từ nhu cầu thực tế. Bên cạnh đó, ngân sách nhà nước cho hoạt động nghiên cứu khoa học thuộc Bộ Khoa học Công nghệ quản lý phần ngân sách thực để làm nghiên cứu chiếm 10% tổng ngân sách nhà nước dành cho khoa học công nghệ Ngân sách nhà nước phân bổ cho hoạt động nghiên cứu khoa học - tức ngân sách nhà nước Bộ Khoa học Công nghệ quản lý lớn gần gấp lần ngân sách nhà nước dành cho Bộ Giáo dục Đào tạo quản lý (năm 2012, Bộ Giáo dục Đào tạo 5.800 tỷ đồng; cho Bộ Khoa học Công nghệ 15.000 tỷ đồng) Đây điều bất hợp lý mà ngân sách nhà nước dành cho hoạt động nghiên cứu khoa học không phân bổ trực tiếp đến trường đại học, mà chủ yếu thơng qua chế chương trình, đề tài cấp nhà nước Như vậy, thấy so với nước khu vực, NCKH Việt Nam Thứ hai, gắn kết nghiên cứu bị tụt lùi Vì vậy, cần phải có giải giảng dạy thấp: Nhiều giảng viên pháp mạnh nhằm nâng cao lực, hiệu theo đuổi hướng nghiên cứu khác xa với nghiên cứu khoa học mơn học đảm nhiệm nên việc thực Vai trò hoạt động NCKH nghiên cứu nhằm bổ sung cho nội dung giảng dạy sau nghiên cứu không đem lại giảng viên kết Một số trường đại học có viện Những lợi ích giảng viên nghiên cứu, phịng thí nghiệm việc trường cao đẳng, đại học, tham gia gắn kết, sử dụng kết nghiên cứu phục hoạt động NCKH Đối với giảng viên làm công vụ giảng dạy học tập cịn chưa thực tác giảng dạy ln coi trọng, điều kiện 30 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion cần đủ giảng viên kinh tế tri thức Tuy nhiên, nửa yêu cầu hoạt động chuyên môn người giảng viên trường đại học Vì vậy, việc NCKH lâu trường đề cao, trọng, đặt nhiệm vụ bắt buộc, thường xuyên tiêu chuẩn quan trọng hàng đầu để đánh giá lực nghiên cứu người giảng viên Mặc dù vậy, thời gian qua, trường đại học, hoạt động NCKH đội ngũ giảng viên “mờ nhạt”, chí cịn bị “qn”, chứa đựng nhiều hạn chế, bất cập, chưa quan tâm mức, chưa ngang tầm với nhiệm vụ chuyên môn giảng viên Theo Bộ Giáo dục Đào tạo thống kê: “cả nước có 56.000 cán giảng dạy trường đại học, cao đẳng có khoảng 1.100 giảng viên (3%) tham gia NCKH giảng viên tham gia nghiên cứu”† Tất điều thực tiếng chuông báo động thiếu nhiệt huyết, mặn mà giảng viên hoạt động NCKH Người giảng viên tham gia NCKH mặt vừa củng cố lại kiến thức chuyên mơn mặt khác vừa có điều kiện mở rộng, hiểu biết nhiều từ kiến thức từ chuyên ngành khác; (ii) trình tham gia NCKH góp phần phát triển tư duy, lực sáng tạo, khả làm việc độc lập, trau dồi tri thức phương pháp nhận thức khoa học giảng viên Đồng thời hình thành giảng viên phẩm chất nhà nghiên cứu (iii) trình tham gia hoạt động NCKH đồng thời trình giúp giảng viên tự “update” thơng tin, kiến thức cách thực hiệu Hơn nữa, NCKH giúp cho giảng viên có thêm lượng kiến thức từ nguồn khác để đánh giá hoàn thiện lại kiến thức thân (iv) thông qua việc NCKH, tăng thêm hiểu biết ngành nghề, góp phần hình thành bồi dưỡng tình cảm nghề nghiệp cho giảng viên Thực tế cho thấy, điều cần thiết quan trọng q trình giảng dạy hoạt động chun mơn giảng viên Điều giúp giảng viên hịa nhập tốt hơn, chủ động cơng việc (v) trình thực hoạt động NCKH hội tốt để giảng viên có mơi trường, hội bồi dưỡng lực NCKH Đây sở cần thiết để tiến hành đổi nội dung, phương pháp giảng dạy Điều góp phần nâng cao chất lượng đào tạo; (vi) trình tham gia NCKH, đạt kết tốt, yếu tố quan trọng góp phần nâng cao vị uy tín thân giảng viên, đồng thời khẳng định vị uy tín trường với xã hội Vì, tiêu chí để đánh giá, xếp hạng trường mảng NCKH giảng viên, công nhân viên chức trường; (vii) hoạt động NCKH lĩnh vực tốt để giảng viên tự khẳng định Khó nói giảng viên đánh giá có lực chun mơn tốt hàng năm lại khơng có cơng trình khoa học Vì lực giảng viên thể chủ yếu thông qua giảng dạy NCKH; (viii) hoạt động NCKH góp phần quan trọng để khẳng định uy tín nhà trường với trường bạn toàn quốc Mỗi viết tham gia hội thảo đánh giá cao, cơng trình NCKH cấp, viết đăng tạp chí chuyên ngành với tên cán bộ, giảng viên gắn với tên nhà trường lần thương hiệu uy tín nhà trường thể Danh tiếng uy tín nhà trường, khơng phải † Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Quy chế NCKH giảng viên trường đại học cao đẳng, Hà Nội Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion chung chung, trừu tượng mà phải thể thơng qua thành tích đóng góp giảng viên Thành tích cá nhân góp phần làm nên thành tích tập thể Đại học Mở Hà Nội trải qua 25 năm xây dựng phát triển, hoạt động NCKH đội ngũ giảng viên bước góp phần nâng cao chất lượng, hiệu công tác đào tạo, nghiên cứu, tư vấn sách cho Chính phủ, Bộ Kế hoạch Đầu tư, số ngành địa phương nước Tuy nhiên, bên cạnh thành tích đạt được, tồn bất cập hạn chế hoạt động NCKH Thực trạng hoạt động NCKH trường Đại học Mở Hà Nội 4.1 Thực trạng số lượng chất lượng hoạt động NCKH trường Đại học Mở Hà Nội Từ năm 2017, Trường Đại học Mở Hà Nội ban hành văn quản lý khoa học công nghệ (KH&CN) để phù hợp với quy định hành quan quản lý Nhà nước phù hợp với tình hình tự chủ yêu cầu việc tăng cường chất lượng nghiên cứu khoa học (NCKH) Nhà trường Trong đó, Quy định quản lý hoạt động KH&CN ban hành kèm theo Quyết định số 493/QĐ-ĐHM ngày 05/12/2017 quy định rõ việc phân loại đề tài NCKH theo sản phẩm đầu Song song đó, quy định mức kinh phí thực đề tài KH&CN có thay đổi rõ rệt, tăng cường đầu tư cho đề tài có sản phẩm cơng bố quốc tế, sản phẩm có đăng ký sở hữu trí tuệ chuyển giao cơng nghệ Sự đổi chế sách phát triển NCKH Nhà trường sở cho chuyển biến mạnh mẽ chất lượng sản phẩm đề tài NCKH Năm 2017, 100% đề tài có cơng trình cơng bố tạp chí 31 khoa học thuộc danh mục Hội đồng chức danh Giáo sư Nhà nước 60% đề tài có sản phẩm ứng dụng công tác quản lý, quản trị phục vụ công tác giảng dạy, đào tạo Nhà trường Bên cạnh đó, với chế tài đầu tư khuyến khích giảng viên tham gia hội nghị, hội thảo diễn đàn khoa học ngồi nước địn bẩy để tăng mạnh công bố Nhà trường, đặc biệt công bố quốc tế Tỷ lệ tăng công bố quốc tế so với đề án tự chủ năm 2017 đạt 275%, năm 2018 đạt 480% Một điểm bật hoạt động NCKH Trường Đại học Mở Hà Nội hoạt động khoa học lĩnh vực đào tạo mở từ xa Cùng với hoạt động hợp tác quốc tế, tham gia vào tổ chức giáo dục mở giới, từ năm 2017-2018 Nhà trường tổ chức 05 hội thảo, hội nghị quốc tế giáo dục mở, học tập suốt đời Các hội thảo diễn đàn để nhà khoa học trao đổi đưa khuyến nghị cho quan quản lý sửa đổi sách quản lý chất lượng giáo dục mở vận hành đào tạo mở bắt kịp với xu công nghệ phương thức đại Nhân lực tham gia hoạt động KHCN Trường Đại học Mở Hà Nội hoàn toàn tương đương với mặt chung nước, đầu tư nội lực cho hoạt động Nhà trường mức cao so với sở đào tạo đại học khác Tuy nhiên, nghiên cứu khoa học Trường chưa thực cán bộ, giảng viên quan tâm, coi hai nhiệm vụ chun mơn 4.2 Ngun nhân khách quan chủ quan * Nguyên nhân khách quan Thực tế cho thấy, nhóm đối tượng chưa hồn thành thành NCKH, chủ yếu tập 32 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion trung số khoa chun mơn phịng hưởng đến hoạt động NCKH thân chức Chính vậy, mơi trường NCKH giảng viên Trường chỗ vừa rào cản, vừa thách thức Một số giải pháp nâng cao chất việc phát huy lực NCKH đội ngũ lượng hoạt động NCKH cho giảng viên trẻ giảng viên Trường Đại học Mở Hà Nội Nguồn kinh phí Bộ Giáo dục Đào 5.1 Giải pháp kinh phí phục vụ hoạt tạo, Trường hàng năm hạn chế, chủ yếu lấy từ nguồn chi thường xuyên động NCKH nên hoạt động NCKH thường tình trạng bị động, chờ đợi Vì vậy, chưa tạo động lực để kích thích, lơi đội ngũ giảng viên tích cực tham gia NCKH Thủ tục hành việc tạm ứng, tốn hoạt động (NCKH) rườm rà, phức tạp chậm trễ Đây nguyên nhân dẫn tới giảng viên ngại tham gia (NCKH) Ngồi nguồn kinh phí Nhà nước Trường, cần phải tìm thêm nguồn kinh phí khác từ tổ chức bên ngồi tài trợ để động viên, khuyến khích đội ngũ giảng viên tích cực tham gia NCKH Tuy nhiên, để huy động tối đa nguồn tài trợ cho NCKH, cần có đạo Đảng ủy, Ban Giám đốc vào Lãnh đạo Môi trường (NCKH) chỗ chưa phát đơn vị triển mạnh, có phận giảng viên chưa Cần xây dựng Quỹ dành riêng cho có nhiều kinh nghiệm NCKH, lấy giảng để “khỏa lấp” chỗ trống NCKH hoạt động NCKH hàng năm, thúc đẩy khuyến khích giảng viên trẻ tham gia (quỹ NCKH Thực tế ra, hầu hết đội ngũ giảng viên phải ổn định, công khai, minh bạch) trẻ bị công việc gia đình chi phối nhiều Ngồi ra, áp lực thu nhập, mức sống ngày 5.2 Giải pháp cải cách thủ tục hành lớn Vì vậy, phải giành thời gian bươn chải, mưu nâng cao hiệu NCKH sinh, kiếm sống Ngồi ra, có phận giảng Để thúc đẩy nghiên cứu khoa học viên có khả NCKH, nhìn thấy trường đại học sách, thể chế hội bên ngồi tốt Cho nên, khơng tồn cần đổi theo hướng xóa bỏ rào tâm, tồn ý cơng việc giảng viên cản hành chính để giảm thời gian làm thủ tục * Nguyên nhân chủ quan giấy tờ, tạo động lực thu hút người trẻ say mê Ý thức, thái độ, tinh thần khoa học với khoa học; cần bảo đảm tính cơng phận giảng viên nhiệm vụ minh bạch xét duyệt đề tài nghiên cứu (NCKH) bất cập, tâm lý tự lòng với xem xét lại quy trình nghiệm thu đề tài với thân, thiếu tinh thần phấn đấu vươn lên mục tiêu hiệu nghiên cứu Cải tiến thủ xuất phổ biến tục xét duyệt đề tài theo hướng đặt hàng Đội ngũ giảng viên Đại học Mở, năm liên kết đơn vị sử dụng (doanh hầu hết tuổi nghề trẻ, kinh nghiệm nghiên nghiệp, tổ chức) quan nghiên cứu cứu khoa học chưa nhiều, dẫn tới hạn chế 5.3 Giải pháp xây dựng hoàn số lượng chất lượng NCKH thiện Quy chế, quy định hoạt động NCKH Thiếu tính động, chủ động Nghiên cứu kỹ để sửa đổi, bổ sung việc tìm kiếm thông tin liên quan đến Quy chế hoạt động NCKH theo hướng cân hoạt nghiên cứu khoa học Chính vậy, ảnh hoạt động giảng dạy hoạt Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion động NCKH đội ngũ giảng viên Xây dựng phương án quy đổi cơng trình nghiên cứu khoa học thành chuẩn cách thỏa đáng, cần hợp lý Quy chế NCKH giảng viên phải vừa tạo áp lực, vừa tạo hội, vừa có chế, sách để động viên, lơi cuốn, giúp đỡ đội ngũ giảng viên tham gia NCKH Định mức cơng trình nghiên cứu khoa học cộng với chế tài đủ để tạo cơng trình nghiên cứu có chất lượng. Giảng viên bắt buộc phải có báo thẩm định công bố năm tạp chí có uy tín, thương hiệu thuộc ngành, lĩnh vực Xây dựng chế khen thưởng giá trị vật chất tinh thần giảng viên nhiều năm liên tục vượt định mức NCKH Biểu dương, khen thưởng cá nhân, tập thể đấu thầu thực thành công đề tài, dự án nghiên cứu khoa học từ bên 33 kết nghiên cứu để công luận phán xét, khen chê: hay ủng hộ, ngợi ca, dở góp ý Điều nhằm bảo đảm việc tuân thủ, thực theo Hiến pháp Việt Nam quy định: “Cơng dân có quyền tự ngơn luận, tự báo chí, tiếp cận thơng tin ” Bên cạnh đó, cần đẩy mạnh tổ chức diễn đàn khoa học cởi mở, dân chủ như: (hội thảo khoa học, tọa đàm khoa học, semina, ấn phẩm khoa học ,); đồng thời xây dựng môi trường khoa học lành mạnh trường, để tạo điều kiện thuận lợi cho nhà khoa học công bố kết nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm, đề xuất giải pháp, sáng kiến nhằm xây dựng phát triển nhà trường đất nước 5.5 Đẩy mạnh hợp tác, liên kết quốc tế NCKH Cần tăng cường, phối hợp với Bộ KH&CN, Bộ GD&ĐT, Sở KH&CN, Vụ Hợp tác quốc tế, Vụ Khoa học Công nghệ Môi trường để tham gia vào chương trình/dự 5.4 Giải pháp đánh giá chất lượng NCKH án hợp tác quốc tế KH&CN Thực nghiêm túc việc đánh giá, nghiệm thu, thông qua sản phẩm nghiên cứu khoa học đơn vị, cá nhân Tránh tượng nể nang, dễ dãi đánh giá, nghiệm thu Gắn với kết nghiên cứu đơn vị, cá nhân theo nhiệm vụ giao, cần có hình thức khen thưởng xử lý thỏa đáng, mức, người việc Cần mở rộng số lượng thành viên hội đồng nghiệm thu đề tài khoa học người ngồi trường để tránh tình trạng “chấm điểm lẫn nhau” Một số trường hợp vận dụng hình thức “phản biện kín”, “nhận xét kín” Đối với đề tài chưa đạt yêu cầu, Hội đồng khoa học góp ý cho bảo vệ lại, đạt yêu cầu cho nghiệm thu Thường xuyên trao đổi thông tin mạng lưới đại diện KHCN nước thu thập thông tin kịp thời trạng KHCN cộng đồng KHCN giới, xây dựng hướng nghiên cứu theo xu hướng toàn cầu cách mạng 4.0 5.6 Củng cố nhận thức giảng viên Để nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học trường đại học, học viện giảng viên - chủ thể hoạt động phải thay đổi cách thức nghiên cứu khoa học theo hướng giải vấn đề thực tiễn đặt ra, vấn đề nảy sinh đòi hỏi phải giải qua trình giảng dạy, nghiên cứu để tạo sản phẩm có tính ứng dụng khả thi. Kết luận Các kết nghiên cứu cần phải dân Trong bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập chủ việc cơng bố Cơng khai bình đẳng quốc tế ngày sâu rộng, với vai trò quan 34 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion trọng tri thức khoa học, đẩy mạnh NCKH có ý nghĩa thiết thực Hoạt động NCKH giảng viên hoạt động quan trọng việc biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Đây sở cần thiết để tiến hành đổi nội dung, phương pháp giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội nhằm đào tạo, bồi dưỡng phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đối với người giảng viên NCKH vừa quyền lợi vừa trách nhiệm giảng viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy trường cao đẳng, đại học, học viện nói chung Trường Đại học Mở nói riêng Việc tích cực, chủ động NCKH góp phần nâng cao lực tư duy, khả giải vấn đề thực tiễn đặt ra, nâng cao uy tín người giảng viên đứng lớp trước sinh viên, học viên Qua đó, góp phần nầng cao vị Trường thị trường giáo dục Tài liệu tham khảo: Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Quy chế NCKH giảng viên trường đại học cao đẳng, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số: 43/2007/QĐ-BGD&ĐT ban hành “Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ” Bộ Khoa học Công nghệ: Thông tư 40/2014/ TT-BKHCN ngày 18-12-2014 Quy định quản lý nhiệm vụ khoa học công nghệ đột xuất có ý nghĩa quan trọng khoa học thực tiễn, nhiệm vụ khoa học công nghệ tiềm Quỹ Phát triển khoa học công nghệ Quốc gia tài trợ Bộ Tài Bộ Khoa học Công nghệ: Thông tư liên tịch 55/2015/TTLT-BTC-BKHCN ngày 22-4-2015 Hướng dẫn định mức xây dựng, phân bổ dự tốn tốn kinh phí nhiệm vụ khoa học cơng nghệ có sử dụng ngân sách nhà nước Bộ Khoa học Công nghệ Bộ Tài chính: Thơng tư liên tịch 27/2015/TTLT-BKHCN-BTC ngày 22-4-2015 Quy định khoán thực nhiệm vụ khoa học công nghệ sử dụng ngân sách nhà nước Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội ĐCSVN: Nghị số 20-NQ/TW ngày 3110-2012 Hội nghị Trung ương khóa XI Ban Chấp hành Trung ương Đảng phát triển khoa học công nghệ phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (2004), Lý luận dạy học đại học, NXB Đại học Sư Phạm, Hà Nội Nguyễn Bích Thủy: “Thúc đẩy nghiên cứu khoa học trường đại học”, http://www vietnamplus.vn, ngày 7-3-2014 Quyết định Số: 711/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 13 tháng 06 năm 2012, chiến lược phát triển giáo dục từ năm 2011 đến năm 2020 10 Trần Mai Ước (2011), Giáo dục Việt nam xu hội nhập, Tạp chí Cơng nghệ Ngân hàng, trường Đại học Ngân hàng Tp.HCM, Số 67 11 Https://tinhte.vn/threads/nghien-cuu-khoahoc-tren-the-gioi-10-nam-nhin-lai.548365/ 12 Https://www.researchgate.net/ 13 Http://lyluanchinhtri.vn/home/index.php/daotao-boi-duong/item/2187-mot-so-giai-phap-nangcao-chat-luong-hoat-dong-nghien-cuu-khoa-hoctrong-cac-co-so-giao-duc-dai-hoc.html Địa tác giả: Phòng Quản lý khoa học Đối ngoại Email: tampt@hou.edu.vn ... hoạt động NCKH trường Đại học Mở Hà Nội 4.1 Thực trạng số lượng chất lượng hoạt động NCKH trường Đại học Mở Hà Nội Từ năm 2017, Trường Đại học Mở Hà Nội ban hành văn quản lý khoa học công nghệ... NCKH giảng viên Trường chỗ vừa rào cản, vừa thách thức Một số giải pháp nâng cao chất việc phát huy lực NCKH đội ngũ lượng hoạt động NCKH cho giảng viên trẻ giảng viên Trường Đại học Mở Hà Nội. .. Một số trường đại học có viện Những lợi ích giảng viên nghiên cứu, phịng thí nghiệm việc trường cao đẳng, đại học, tham gia gắn kết, sử dụng kết nghiên cứu phục hoạt động NCKH Đối với giảng viên