Nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học của giảng viên trường Đại học Văn hóa Hà Nội

Nội dung bài viết đề cập đến 3 vấn đề cơ bản: Sự cần thiết của nghiên cứu khoa học đối với nâng cao chất lượng đào tạo; thực trạng nghiên cứu khoa học của cán bộ giảng viên nhà trường; một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học Văn hóa Hà Nội.

VĂN HÓA NGHIÊN CỨU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA HÀ NỘI CHỬ THỊ THU HÀ Tóm tắt Đại học Văn hóa Hà Nội trường đại học lớn Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch Trong 60 năm qua, Trường không đào tạo cho đất nước hàng chục nghìn cán văn hóa, mà cịn có nhiều đóng góp cơng tác nghiên cứu văn hóa, tham gia hoạch định sách Nhà nước văn hóa Trong bối cảnh phát triển, hội nhập nay, công tác nghiên cứu khoa học Trường cần đẩy mạnh nữa, có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo thước đo khẳng định thương hiệu nhà trường Nội dung viết đề cập đến vấn đề bản: Sự cần thiết nghiên cứu khoa học nâng cao chất lượng đào tạo; thực trạng nghiên cứu khoa học cán giảng viên nhà trường; số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học giảng viên Trường Đại học Văn hóa Hà Nội Từ khóa: Đại học Văn hóa Hà Nội, nghiên cứu khoa học, giảng viên Abstract Hanoi University of Culture (HUC) is one of the largest universities under the Ministry of Culture, Sports and Tourism In the past 60 years, the university has not only trained tens of thousands of cultural cadres for the country, but also contributed to cultural research activities, participated in making the State’s policy on culture In the current context of development and integration, the scientific research of the University needs to be further promoted, because it has an important meaning in improving the quality of training and is a measure of affirming the brand name of the University The article mentions basic issues: The necessity of scientific research on improving the quality of training; the current status of scientific research of HUC’s lecturers; some solutions to improving the quality of scientific research of HUC’ lecturers Keywords: Hanoi University of Culture, scientific research, lecturers Sự cần thiết nghiên cứu khoa học nâng cao chất lượng đào tạo bậc đại học D anh ngơn có câu “Một gánh sách không người thầy giỏi” nhằm khẳng định tầm quan trọng người thầy nghiệp giáo dục đào tạo Đối với giáo dục đại học, vai trò người thầy lại quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng nguồn nhân lực cho xã hội mai sau Người thầy đại học không làm tốt nhiệm vụ truyền đạt kiến thức cấp học khác, mà phải nhà khoa học, chuyên gia lĩnh vực mà giảng dạy Nói cách khác, giảng viên đại học cần thực tốt 18 Số 27 - Tháng - 2019 hai nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học (NCKH) Trong đó, hoạt động NCKH có ý nghĩa quan trọng, giúp giảng viên cập nhật, trau dồi, mở rộng kiến thức kỹ để phục vụ tốt cho công tác giảng dạy Qua nghiên cứu, giảng viên có hội cập nhật kiến thức, sáng tạo tri thức Nói tóm lại, NCKH khơng giúp nâng cao trình độ chun mơn cho giảng viên, đáp ứng đòi hỏi ngày cao xã hội nghề dạy học, mà thế, thành tích NCKH giảng viên thước đo lực chuyên môn họ, khẳng định chỗ đứng họ trường đại học giới khoa học; đồng thời Số chuyên đề Kỷ niệm 60 năm thành lập Trường ĐHVHHN gương cho sinh viên noi theo lực sáng tạo khoa học, tinh thần tự học, tự nghiên cứu đào tạo suốt đời giảng viên mà rộng hơn, định đến chất lượng đào tạo, uy tín phát triển nhà trường tương lai Cũng trường đại học nước quốc tế, Trường Đại học Văn hóa Hà Nội song song thực hai chức đào tạo NCKH Với 60 năm xây dựng trưởng thành, Trường Đại học Văn hóa Hà Nội đến có 12 Khoa bản, đào tạo nghiên cứu chuyên sâu lĩnh vực văn hóa như: Quản lý văn hóa nghệ thuật; Di sản văn hóa; Xuất bản, phát hành; Thơng tin, Thư viện; Văn hóa dân tộc thiểu số; Du lịch; Văn hóa học; Viết văn, Báo chí; Ngơn ngữ văn hóa quốc tế; Gia đình cơng tác xã hội; Kiến thức bản; Luật Bên cạnh cịn có Viện Văn hóa đơn vị chun sâu NCKH (được định hướng viện chiến lược NCKH trường) Nhà trường xác định sứ mệnh nơi đào tạo, nghiên cứu khoa học hàng đầu lĩnh vực văn hóa Việt Nam Và tầm nhìn mà Trường hướng đến sở đào tạo, NCKH đa ngành, đa cấp khoa học xã hội nhân văn, xếp hạng ngang tầm với đại học tiên tiến khu vực châu Á Thực trạng nghiên cứu khoa học giảng viên Trường Đại học Văn hóa Hà Nội Rõ ràng, để thực sứ mệnh tầm nhìn chiến lược trên, đặc biệt xu cạnh tranh ngày gay gắt sở đào tạo nguồn nhân lực văn hóa, việc nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Văn hóa Hà Nội cần trọng hàng đầu, đặc biệt quan tâm phát triển công tác NCKH đội ngũ cán bộ, giảng viên Trường Bởi, NCKH giúp nâng cao trình độ chuyên môn giảng viên chất lượng đội ngũ giảng viên định chất lượng đào tạo Và thế, xu quốc tế hóa giáo dục đại học nay, yếu tố quan trọng định thứ hạng trường đại học thành tích NCKH cán bộ, giảng viên Mà thứ hạng định đến thương hiệu, uy tín chí sống cịn nhà trường Giảng viên Trường Đại học Văn hóa Hà Nội ý thức rõ hai nhiệm vụ phải hoàn thành giảng dạy NCKH Trong hội nghị quan trọng hàng năm, Đảng ủy Ban Giám hiệu nhấn mạnh tầm quan trọng cơng tác NCKH việc nâng cao trình độ chuyên môn cán bộ, giảng viên chất lượng đào tạo nhà trường Đồng thời, phận phụ trách công tác NCKH Trường đôn đốc giảng viên khoa chuyên ngành hoàn thành nhiệm vụ NCKH hàng năm, động viên họ mạnh dạn tham gia thực đề tài NCKH cấp Hầu hết cán bộ, giảng viên nhà trường hoàn thành vượt định mức NCKH hàng năm Một số giảng viên có trình độ chun mơn cao cịn tích cực tham gia hướng dẫn NCKH cho sinh viên, học viên, nghiên cứu sinh ngồi trường Chất lượng cơng trình NCKH giảng viên Như vậy, cơng tác NCKH không gắn với nâng cao lực chuyên môn cán Số 27 - Tháng - 2019 Nhận thức tầm quan trọng NCKH việc nâng cao chất lượng đào tạo, thời gian qua Trường Đại học Văn hóa Hà Nội đẩy mạnh công tác NCKH Hoạt động NCKH triển khai nhiều hình thức đa dạng phong phú như: Tổ chức nhiều hội nghị, hội thảo khoa học có quy mô cấp Khoa, cấp Trường, cấp Bộ, cấp Quốc gia Quốc tế; triển khai đề tài NCKH cấp Trường, cấp Bộ; Trường có riêng tạp chí nghiên cứu chuyên ngành Tạp chí Nghiên cứu Văn hóa đạt chuẩn ISSN - Đây diễn đàn uy tín để cơng bố cơng trình nghiên cứu lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật khơng cho cán giảng viên Trường mà cho nhà khoa học ngồi nước Bên cạnh đó, Nhà trường cịn trọng biên soạn giáo trình, sách tham khảo, tập giảng làm tài liệu học tập cho sinh viên… VĂN HÓA NGHIÊN CỨU 19 VĂN HÓA NGHIÊN CỨU Trường Đại học Văn hóa Hà Nội thực nhìn chung đánh giá tốt, có giá trị thực tiễn Ngồi ra, Nhà trường cịn có chiến lược dài hạn đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, đặc biệt giảng viên trẻ để đảm bảo chuyển tiếp liên tục, vững hệ giảng viên Trường Lãnh đạo nhà trường có sách đãi ngộ để khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giảng viên học tập lên trình độ cao thạc sĩ, tiến sĩ; tham gia lớp bồi dưỡng ngắn hạn lý luận trị, chun mơn nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ, tin học… Tính đến cuối tháng 12 năm 2018, tồn trường có 263 cán viên chức, có 145 giảng viên Về trình độ, có 57 tiến sĩ (trong có 13 phó giáo sư), 138 thạc sĩ, 50 cử nhân 18 trình độ khác1 Như vậy, 70% số lượng cán bộ, giảng viên nhà trường có trình độ đại học Đây mạnh Trường Đại học Văn hóa Hà Nội Đội ngũ cán bộ, giảng viên có học hàm, học vị coi trụ cột công tác NCKH định thành công chiến lược đổi chất lượng đào tạo nhà trường, đáp ứng yêu cầu ngày cao chất lượng giáo dục đại học thời kỳ hội nhập Tuy nhiên, dù có nhiều cố gắng thành tích hoạt động nghiên cứu khoa học mà tập thể cán giảng viên nhà trường đạt năm qua (2012 - 2017) khiêm tốn Hơn 500 đăng tạp chí ngành chuyên ngành nước có số ISSN, 700 tham luận công bố hội thảo khoa học nước quốc tế, xuất 120 giáo trình, sách chuyên khảo, tham khảo, 10 đề tài NCKH cấp Bộ, gần 90 đề tài NCKH đề tài giáo trình cấp Trường2 thành đáng ghi nhận nhỏ bé so với nhiều trường đại học nước (Ví dụ: Khoa Sử Trường Đại học Khoa học Xã hội nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội thời gian từ 1996 đến 2006 có 10 đề tài khoa học cấp Nhà nước; hàng chục đề tài cấp bộ, cấp 20 Số 27 - Tháng - 2019 tỉnh, cấp thành phố Bình quân năm học, tồn khoa có chục đầu sách 100 nghiên cứu đăng tạp chí khoa học nước quốc tế (7)) Cho đến nay, cán giảng viên Trường Đại học Văn hóa Hà Nội chưa có cơng trình NCKH độc lập cấp Nhà nước, số lượng báo đăng tạp chí quốc tế đếm đầu ngón tay, số lượng báo đăng tạp chí chuyên ngành uy tín ngồi Trường cịn ít… Có thể thấy, thành tích hoạt động NCKH cán giảng viên nhà trường chưa tương xứng với vị tiềm vốn có, chưa đủ tầm để khẳng định làm nên thương hiệu Trường Đại học Văn hóa Hà Nội xu hướng quốc tế hóa giáo dục đại học Sự hạn chế theo suy nghĩ chủ quan người viết bắt nguồn từ số nguyên nhân sau: Trước hết, nhận thức ý thức giảng viên Mặc dù giảng viên nắm rõ hai nhiệm vụ phải hoàn thành giảng dạy NCKH, thực tế, hầu hết giảng viên coi nhiệm vụ giảng dạy NCKH phụ Dường suy nghĩ khơng giảng viên, công việc giảng dạy “không ngại” NCKH đem lại nguồn thu nhập tăng thêm dễ dàng Có giảng viên thừa hàng trăm, chí nghìn đứng lớp lại thiếu NCKH Điều thực tế NCKH địi hỏi trình độ tư cao giảng dạy cần tìm tịi sáng tạo Mà sáng tạo tư nhà khoa học phát trải nghiệm thực tế suy ngẫm Chính vậy, nhiều chun ngành đào tạo Trường Đại học Văn hóa Hà Nội, muốn triển khai NCKH phải thực địa Điều tra thực địa công đoạn quan trọng cho nghiên cứu lại vất vả cho người nghiên cứu họ phải đến nơi xa lạ, chí thiếu thốn để thu thập tư liệu khơng có sách Lấy ví dụ giảng viên Khoa Văn hóa dân tộc thiểu Số chuyên đề Kỷ niệm 60 năm thành lập Trường ĐHVHHN số, muốn triển khai NCKH văn hóa tộc người địi hỏi giảng viên phải thực địa vùng miền núi xa xơi Sự thử thách mơi trường, khí hậu, điều kiện lại, ăn, ở, vệ sinh, ngôn ngữ, kiêng kỵ tộc người,… tạo “cú sốc văn hóa” mà khơng phải dễ vượt qua Vì vậy, tâm lý “ngại khó, ngại khổ” ngun nhân dẫn đến thực trạng nhiều giảng viên “ngại” NCKH Thứ hai, khó khăn bố trí thời gian NCKH Như phân tích, để có cơng trình NCKH (từ tham luận hội thảo, nghiên cứu đăng tạp chí cơng trình NCKH cấp Trường, cấp Bộ) đầu tư lớn giảng viên không chất xám mà cịn nhiều thời gian cơng sức cho thực địa, xử lý tư liệu, viết bài… Trong đó, định mức giảng dạy tối thiểu giảng viên phải hồn thành 270 giờ/năm Bên cạnh đó, chế tự chủ, tinh gọn máy cán bộ, áp lực đảm bảo chương trình kế hoạch đào tạo nhu cầu có thêm thu nhập đưa số thực dạy nhiều giảng viên cao gấp đơi, chí gấp ba so với định mức Như vậy, phần lớn thời gian công sức giảng viên dành cho giảng dạy tất yếu quỹ thời gian dành cho NCKH bị co hẹp Bên cạnh đó, với đặc điểm chương trình đào tạo theo học chế tín nay, giảng viên dạy - mơn thường có lên lớp rải hai kỳ học, cộng với nhiều công tác khác khoa, trường quản lý sinh viên, coi thi, chấm thi,… nên họ khó chủ động thời gian cho kế hoạch thực địa NCKH Vơ hình trung, áp lực giảng dạy định mức NCKH phải hoàn thành dẫn đến thực trạng nhiều giảng viên làm NCKH theo kiểu đối phó cho đủ định mức mà trọng đến chất lượng khoa học sản phẩm Thứ ba, nguyên nhân khác, tế nhị thực tế vấn đề kinh phí cấp cho hoạt động NCKH khiêm tốn Trong vài năm gần đây, Trường Đại học Văn hóa Hà Nội có Số 27 - Tháng - 2019 nhiều cố gắng nâng cao mức kinh phí cho hoạt động NCKH như: tăng kinh phí cho đề tài NCKH cấp Trường, đề tài giáo trình; Đặc biệt, đăng tạp chí khoa học quốc tế danh mục ISI, SCOPUS, viết sách chun khảo xuất nước ngồi có số ISBN, đăng kỷ yếu hội thảo quốc tế (ngoài nước), Nhà trường vinh danh, khuyến thưởng với số tiền lên đến 30 triệu đồng/1 hỗ trợ kinh phí ăn ở, lại cho tác giả mời trình bày báo cáo hội thảo; Nhà trường khuyến khích khoa chuyên ngành tổ chức hội thảo khoa học cấp Khoa để nâng cao chất lượng đào tạo Dù có nhiều hình thức khích lệ dường chưa đủ để tạo động lực khuyến khích nhiều giảng viên NCKH Cụ thể, nhuận bút cho nghiên cứu đăng tạp chí Nghiên cứu Văn hóa trung bình 500.000 đồng giảng viên phải tối thiểu đến 10 ngày hồn thành Kinh phí thực đề tài NCKH học cấp Trường 30 triệu đồng, trừ chi phí thực địa, in ấn, thù lao bồi dưỡng cho chuyên gia thẩm định… số tiền mà tác giả đề tài nhận không đáng bao Đề tài NCKH cấp Bộ có nguồn kinh phí lớn hơn, khoảng vài trăm triệu đồng giảng viên có khả thực Thứ tư, nguyên nhân tự ti giảng viên, đặc biệt giảng viên trẻ lực, phương pháp, kinh nghiệm NCKH Mặc dù đa số giảng viên Trường thạc sĩ, nghiên cứu sinh, tiến sĩ, với khơng người, có lẽ luận văn, luận án cơng trình khoa học lớn nhất, chí mà họ thực từ trước đến Vì khơng nghiên cứu nhiều nên họ chưa đủ tự tin để mạnh dạn đăng ký đề tài khoa học độc lập Cứ vậy, không dám làm, làm kinh nghiệm; lực, kỹ không trau dồi; để lâu ngại, trì trệ tất yếu bị thụt lùi, lạc hậu mặt chuyên môn Thêm nữa, bối cảnh tồn cầu hóa VĂN HĨA NGHIÊN CỨU 21 VĂN HÓA NGHIÊN CỨU hội nhập, hạn chế lực ngoại ngữ cán bộ, giảng viên Trường Đại học Văn hóa Hà Nội thách thức lớn cho nhà trường việc gia tăng số lượng báo cáo tham gia hội thảo khoa học quốc tế, nghiên cứu đăng tạp chí nước ngồi uy tín, đấu thầu đề tài, dự án nghiên cứu tổ chức phi phủ nước ngồi… Một số giải pháp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học giảng viên Trước hết, cần nâng cao nhận thức cho toàn thể cán bộ, giảng viên Trường Đại học Văn hóa Hà Nội vị trí, vai trị NCKH việc nâng cao trình độ chun mơn giảng viên đảm bảo chất lượng đào tạo nhà trường Nếu chất lượng đào tạo yếu tố định sống cịn nhà trường nâng cao chất lượng NCKH giảng viên biện pháp quan trọng để thực thắng lợi công đổi giáo dục Rõ ràng, vấn đề phải xuất phát từ nhận thức giảng viên Quan trọng phải biến nhận thức, ý tưởng thành hành động, thành kết cụ thể Trước hết, giảng viên cần vượt qua mình, vượt qua tự ti, khơng ngại khó, ngại khổ để “dấn thân” đường NCKH “Miếng lương khô” nội dung luận văn, luận án “ăn mãi” hết Bài giảng không cập nhật, bổ sung kiến thức thường xuyên trở nên lỗi thời, nhàm chán với người học Vì vậy, giảng viên nỗ lực, cố gắng phấn đấu để ngày hoàn thiện lực chun mơn say mê NCKH lịng tự trọng nghề nghiệp Tuy nhiên, nhận thức ý thức tự giác giảng viên chưa đủ, mà cần có định hướng, đạo, tạo điều kiện, động viên, khuyến khích từ Đảng ủy Ban Giám hiệu nhà trường hoạt động NCKH Nhiệm vụ NCKH cần đặt vị trí quan trọng ngang song hành với nhiệm vụ đào tạo, phấn đấu để Trường Đại học Văn hóa Hà Nội vừa nơi đào tạo nguồn nhân lực chất lượng 22 Số 27 - Tháng - 2019 cao, đồng thời trở thành trung tâm nghiên cứu văn hóa nghệ thuật uy tín đất nước khu vực Để thực mục tiêu đó, Nhà trường cần có chiến lược cụ thể công tác NCKH; đưa nhiệm vụ nâng cao chất lượng, hiệu NCKH giảng viên vào phương hướng, kế hoạch cụ thể năm học Trường; có quy định cụ thể để vừa tạo chế bắt buộc, đồng thời khích lệ cán giảng viên đẩy mạnh hoạt động NCKH (ví dụ: khen thưởng giảng viên đạt thành tích NCKH tốt; cho phép quy đổi tỷ lệ định NCKH sang giảng để tính tiền vượt cho giảng viên…) Đối với luận án tiến sĩ cán bộ, giảng viên trường bảo vệ thành công, Nhà trường nên hỗ trợ để in thành sách tham khảo nhằm ghi nhận đóng góp khoa học họ gia tăng thành tích NCKH Trường Để phát huy tối đa hiệu cơng trình NCKH giảng viên cho việc nâng cao lực chuyên môn chất lượng giảng dạy, Nhà trường nên định hướng đề tài nghiên cứu giảng viên gắn với chuyên ngành đào tạo lĩnh vực giảng dạy giảng viên Các khoa chuyên ngành, cá nhân giảng viên cần mạnh dạn đề xuất ý tưởng nghiên cứu mà khoa giảng viên quan tâm, thiết nghĩ đề tài nghiên cứu triển khai địa phương cần có tham góp, xác nhận quan chức địa phương tính cấp thiết đề tài tăng tính ứng dụng đề tài sau nghiệm thu thành cơng Quy định khó cho cá nhân, đơn vị nghiên cứu tránh lãng phí cơng sức, tài chính, đem lại lợi ích thiết thực cho đối tượng địa bàn nghiên cứu Tuy nhiên, dạng đề tài cần hỗ trợ kinh phí nghiên cứu địa phương thụ hưởng kết đề tài Việc đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, giảng viên trẻ nhà trường cần thiết để đảm bảo chất lượng đội ngũ kế cận Vì vậy, việc tạo điều kiện thời gian vật chất Số chuyên đề Kỷ niệm 60 năm thành lập Trường ĐHVHHN cho giảng viên trẻ nghiên cứu thực tế, Nhà trường cần có chế khuyến khích giảng viên có học hàm, học vị cao trường hướng dẫn, kèm cặp giảng viên trẻ lĩnh vực NCKH Ví dụ: cho họ tham gia viết giáo trình, làm thành viên đề tài NCKH cấp Bộ để họ làm quen học hỏi phương pháp nghiên cứu Tăng cường tổ chức buổi hội thảo, tập huấn để nâng cao lực NCKH giảng viên, đặc biệt giảng viên trẻ Tăng cường vai trò hoạt động Câu lạc nhà nghiên cứu trẻ; khuyến khích thành lập nhóm nghiên cứu chuyên sâu nhà khoa học dày dạn kinh nghiệm phụ trách, tư vấn, trọng dìu dắt đào tạo giảng viên trẻ tham gia nhóm nghiên cứu Tăng cường phát huy vai trị Viện Văn hóa việc tìm kiếm, đấu thầu đề tài nghiên cứu cần có chế phối hợp nghiên cứu khoa chuyên ngành, Viện Văn hóa khoa để nâng cao chất lượng chuyên môn kinh nghiệm nghiên cứu cho đội ngũ giảng viên Chú trọng đào tạo, nâng cao trình độ ngoại ngữ cho cán bộ, giảng viên trường đồng thời tạo môi trường để trau dồi, phát huy lực ngoại ngữ cho cán bộ, giảng viên… Trên vài ý kiến chủ quan người viết với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng NCKH đội ngũ cán bộ, giảng viên Trường Đại học Văn hóa Hà Nội Người viết tin tưởng rằng, lãnh đạo Đảng ủy, quan tâm sâu sắc Ban Giám hiệu nhà trường, với nỗ lực phấn đấu cán giảng viên chắn hoạt động NCKH đội ngũ cán bộ, giảng viên nhà trường ngày phát triển; phấn đấu để Trường Đại học Văn hóa Hà Nội đơn vị đầu ngành đào tạo nguồn nhân lực văn hóa chất lượng cao cho nước Chú thích Số liệu phận Tổ chức cán bộ, Phòng Hành chính, Tổng hợp - Trường Đại học Văn hóa Hà Nội cung cấp, ngày 31/12/2018 Số liệu phận Quản lý khoa học, Phòng Đào tạo, Quản lý khoa học Hợp tác quốc tế, Trường Đại học Văn hóa Hà Nội cung cấp, ngày 22/11/2018 Tài liệu tham khảo Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Quyết định số 19/2005/QĐ-BGD&ĐT ngày 15 tháng năm 2005 việc ban hành Quy định hoạt động khoa học công nghệ trường đại học, cao đẳng trực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2010), Chỉ thị 296/CT-TTg ngày 27 tháng 02 năm 2010 đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010 - 2020 Đại học Quốc gia Hà Nội, Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn (2006), Khoa Lịch sử nửa kỷ xây dựng phát triển (1956 - 2006), Nxb Thế giới, Hà Nội http://www.huc.edu.vn http://www.nhandan.com.vn/giaoduc/item /33985202-thuc-trang-nghien-cuu-khoa-hoctrong-cac-truong-dai-hoc.html https://www.vnu.edu.vn/ttsk/?C1654/N17540/ Bon-giai-phap-thuc-day-nghien-cuu-khoa-hoc htm Khoa lịch sử 50 năm xây dựng phát triển, in “Khoa Lịch sử nửa kỷ xây dựng phát triển (1956 - 2006)”, Nxb Thế giới, 2006 Ngày nhận bài: 30 - 11 - 2018 Ngày phản biện, đánh giá: 13 - - 2019 Ngày chấp nhận đăng: 20 - - 2019 C.T.T.H (TS., Khoa Văn hóa dân tộc thiểu số, Trường ĐHVHHN) Số 27 - Tháng - 2019 VĂN HÓA NGHIÊN CỨU 23 ... triển nhà trường tương lai Cũng trường đại học nước quốc tế, Trường Đại học Văn hóa Hà Nội song song thực hai chức đào tạo NCKH Với 60 năm xây dựng trưởng thành, Trường Đại học Văn hóa Hà Nội đến... cần nâng cao nhận thức cho toàn thể cán bộ, giảng viên Trường Đại học Văn hóa Hà Nội vị trí, vai trị NCKH việc nâng cao trình độ chuyên môn giảng viên đảm bảo chất lượng đào tạo nhà trường Nếu chất. .. giảng làm tài liệu học tập cho sinh viên? ?? VĂN HÓA NGHIÊN CỨU 19 VĂN HÓA NGHIÊN CỨU Trường Đại học Văn hóa Hà Nội thực nhìn chung đánh giá tốt, có giá trị thực tiễn Ngồi ra, Nhà trường cịn có chiến