Tự học có ý nghĩa rất quan trọng trong quá trình học tập. Tự học là quá trình cá nhân người học tự giác, tích cực, độc lập nhằm chiếm lĩnh tri thức ở một lĩnh vực nào đó trong cuộc sống bằng hành động của chính mình nhằm đạt được mục đích nhất định.
Một vài định hướng giúp sinh viên chuyên ngành Văn - Giáo dục công dân trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai nâng cao kỹ học tự học có hiệu ThS VÕ THỊ THOA Trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai Tự học có ý nghĩa quan trọng trình học tập Tự học q trình cá nhân người học tự giác, tích cực, độc lập nhằm chiếm lĩnh tri thức lĩnh vực sống hành động nhằm đạt mục đích định Khái niệm tự học ln cùng, gắn bó chặt chẽ với khái niệm tự thân Tri thức, kinh nghiệm, kĩ cá nhân hình thành bền vững phát huy hiệu thông qua hoạt động tự thân Đối với sinh viên, điều quan trọng cần trang bị hình thành cho thói quen tự học, xác định phương pháp tự học phù hợp với chuyên ngành điều kiện thân Từ đó, rèn luyện kỹ học tự học có hiệu I ĐẶT VẤN ĐỀ Tự học khơng phải vấn đề hồn toàn Trong thời đại khoa học kỹ thuật phát triển cách mạng công nghiệp 4.0 vấn đề tự học lên vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học Nhiều nhà nghiên cứu lĩnh vực giáo dục khẳng định rằng: Chỉ đường tự học, sinh viên học hỏi điều Để hoạt động học tập đạt chất lượng hiệu quả, sinh viên phải có tri thức kỹ tự học Chính kỹ tự học điều kiện vật chất bên để sinh viên biến động tự học thành kết cụ thể làm cho sinh viên tự tin vào thân Là giảng viên, chúng tơi thực trăn trở vấn đề này, thực tiễn giảng dạy trải nghiệm thân trình tự học, tự nghiên cứu cho thấy ý nghĩa quan trọng vấn đề tự học Vậy, làm để học tự học có hiệu kỹ tự học cần thiết sinh viên Ngữ văn? Đó nội dung mà chúng tơi chia sẻ viết II NỘI DUNG Tự học vai trò, ý nghĩa tự học hoạt động dạy học 1.1 Khái niệm tự học - Trong “Lý luận dạy học đại học” Giáo sư Đặng Vũ Hoạt Phó giáo sư Hà Thị Đức “Tự học hình thức tổ chức dạy học đại học Đó hình thức nhận thức cá nhân, nhằm nắm vững hệ thống tri thức kỹ người học tự tiến hành lớp lớp, theo khơng theo chương trình sách giáo khoa qui định” - Tác giả Bùi Hiền: “Tự học phải công việc tự giác người nhận thức vai trị định đến tích luỹ kiến thức cho thân, cho chất lượng cơng việc đảm nhiệm, cho tiến xã hội” 1.2 Vai trò ý nghĩa tự học hoạt động dạy học Về vai trò tự học khơng phủ nhận Có nhiều tài liệu nêu lên vai trò tự học 17 SỐ 05 NĂM 2019 KHOA HỌC XÃ HỘI - NHÂN VĂN TẠP CHÍ KHOA HỌC CƠNG NGHỆ VÀ MƠI TRƯỜNG 18 KHOA HỌC XÃ HỘI - NHÂN VĂN - Tự học - đường khắc phục nghịch lý: học vấn vơ hạn mà tuổi học đường có hạn - Tự học - đường cứu giúp cho người trước mâu thuẫn khát vọng cao đẹp học vấn với hoàn cảnh ngặt nghèo, khắc nghiệt sống cá nhân - Tự học đường thách thức rèn luyện hình thành ý chí cao đẹp người đường lập nghiệp Quá trình đào tạo theo học chế tín nhà trường cao đẳng đại học đòi hỏi sinh viên phải truyền tải khối lượng nội dung tri thức nhiều khó, thời gian dành cho sinh viên tự học, tự nghiên cứu nhiều, thời lượng lớp sinh viên thời lượng dành cho sinh viên tự học nhiều Quá trình tự học giúp sinh viên bước chiếm lĩnh tri thức chung nhân loại cho riêng cách tự giác, tích cực độc lập trở thành yếu tố định chất lượng đào tạo Vì vậy, ý nghĩa tự học hoạt động dạy học trở nên quan trọng cần thiết Một vài định hướng giúp sinh viên chuyên ngành Văn - Giáo dục công dân nâng cao kỹ học tự học có hiệu 2.1 Vai trò giảng viên việc hướng dẫn sinh viên phương pháp tự học Đề cao vai trị tự học sinh viên khơng có nghĩa xem nhẹ vai trò giảng viên Để nâng cao lực tự học sinh viên, tác động vai trị giảng viên Trong trình dạy học, người giáo viên cần tăng cường sử dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm khơi dậy hứng thú, tính sáng tạo, óc tị mò khoa học cho người học, giáo viên nên hướng dẫn người học có phương pháp tự học, cách thức tiến hành tự học có hiệu : - Biết cách xây dựng kế hoạch thời gian biểu tự học hợp lý - Biết cách thức làm việc độc lập, bao gồm: Biết đọc sách cách có hệ thống, biết phân chia dung lượng kiến thức hợp lý để tiến hành học tập cho có hiệu quả, biết liên hệ, vận dụng lý thuyết để giải tập trình học lớp thực tiễn - Biết cách phân tích, tổng hợp, so sánh - Biết tranh luận biết trình bày quan điểm - Biết tự kiểm tra, tự đánh giá trình độ thân Để giúp người học có cách thức tiến hành tự học vậy, người giáo viên trực tiếp hướng dẫn học lớp, thông qua giảng mà hình thành cho người học phương pháp tự học đắn, hiệu 2.2 Một vài định hướng giúp sinh viên ngành Văn - Giáo dục công dân nâng cao kỹ học tự học Phương pháp tự học sinh viên cách thức, đường mà người học tự chọn cho trình học tập để đạt nhiệm vụ học tập đề Như phương pháp tự học có vai trị quan trọng kết học tập Việc tự học sinh viên chuyên ngành Văn - Giáo dục công dân (GDCD) vậy, muốn học tập đạt kết cao trước hết sinh viên phải hiểu tính chất, đặc điểm mơn học, ngành học Điều giúp họ xây dựng ý thức tự học, tinh thần tự học, ý chí khắc phục khó khăn q trình tự học Đối với ngành học vậy, xác định phương pháp tự học phù hợp với đặc trưng môn học điều kiện thân, để trình tự học đạt hiệu quả, trở thành thói quen tự học suốt đời, từ sinh viên cần trọng rèn luyện kỹ sau: - Kỹ lập kế hoạch xác định mục tiêu: - Kỹ chọn phương pháp tự học phù hợp với đối tượng - Kỹ tìm kiếm tài liệu - Kỹ ghi nhớ - Kỹ chọn lọc thông tin, kiến thức - Kỹ hiểu sâu thường xuyên nhắc lại Ngồi nội dung phương pháp chung trình bày mơn học, có đặc thù riêng Với giảng viên vậy, với phương pháp giống cách sử dụng giảng viên thời điểm có khác Do vậy, việc tìm cách thức dạy tự học cụ thể cho lĩnh vực công việc có ý nghĩa Từ đặc thù sinh viên ngành Văn GDCD, qua trình thực tế giảng dạy bước đầu xác định số định hướng sau: Thực chuyên đề nội dung: trình dạy học, giảng viên tuỳ theo điều kiện thực tế thời gian, không gian kế hoạch giảng dạy học phần để tổ chức học tập tự học Có thể cho sinh viên xác định nhu cầu hiểu biết vấn đề chương, một nội dung kiến thức Sau đó, giảng viên sinh viên thống kế hoạch thực hiện, cách thức thực hiện, việc đánh giá kết thực chuyên đề Ví dụ: Cho sinh viên chọn chuyên đề nội dung học phần Văn học giới, sau em trình bày chun đề trước lớp, tổ chức hội thảo, giảng viên cần đặt câu hỏi chuyên đề để em thảo luận, tranh luận Thực dự án học tập mơn học: Hoạt động tiến hành vào thời gian sau học phần nội dung mơn học tồn nội dung môn học Sau học nội dung bản, kiến thức sở nội dung môn học, giảng viên yêu cầu sinh viên xác định nhu cầu học tập nội dung môn học, giúp sinh viên xác định mục tiêu học tập để đề xuất dự án học tập Thực đề tài nghiên cứu khoa học (bài tập lớn) thay cho thi kết thúc học phần: Hoạt động nghiên cứu khoa học hoạt động thường xuyên sinh viên trình học tập Giảng viên tổ chức cho sinh viên chọn vấn đề mà mong muốn hiểu biết phù hợp với điều kiện cá nhân: Về lực, thời gian, nguồn tài nguyên, điều kiện thực đề xuất với giảng viên để tiến hành thực Sinh viên tự đánh giá thân yếu tố: kiến thức, kĩ năng, thái độ, từ xác định mục tiêu cho đề tài nghiên cứu III KẾT LUẬN Tự học - chuyện cũ song mang nội dung Tự học đường tạo tri thức bền vững cho người đường học vấn thường xuyên suốt đời Hiện nay, trường đại học, phận lớn sinh viên thụ động việc tiếp nhận tri thức Phương pháp học tập phương pháp tự học ln tốn đặt cho khơng sinh viên Học tự học cách để trau dồi kiến thức cho thân Dù ngồi ghế nhà trường hay làm, bạn đừng quên việc học Hãy ln rèn luyện cho kỹ học tự học lúc, nơi để có thật nhiều kiến thức phục vụ cho sống công việc trở thành người có ích cho xã hội Khi tự học, sinh viên hoàn tồn có điều kiện để tự nghiền ngẫm vấn đề nảy sinh học tập theo phong cách riêng với yêu cầu điều kiện thích hợp Thực tế chứng minh, thành công sinh viên đường học tập nghiên cứu không kết lối học tập thụ động, đối phó, chờ thời Do đó, sinh viên, từ bây giờ, tự trang bị cho phương pháp tự học phù hợp, rèn luyện kỹ tự học tự học suốt đời./ TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Bá Hồnh (1998), Vị trí tự học tự đào tạo trình dạy học giáo dục đào tạo, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, 7/1998 Bùi Hiền (2001), Từ điển giáo dục học, NXB Từ điển bách khoa Lưu Xuân Mới (2001), Phương pháp dạy học đại học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Lê Đức Ngọc (2004), Dạy cách học giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo đại học, Tạp chí Dạy học ngày nay, 8/2004 19 SỐ 05 NĂM 2019 KHOA HỌC XÃ HỘI - NHÂN VĂN TẠP CHÍ KHOA HỌC CƠNG NGHỆ VÀ MƠI TRƯỜNG 20 KHOA HỌC XÃ HỘI - NHÂN VĂN Vật lí văn học CN NINH VĂN DẬU, CN NGUYỄN THỊ THƠ Trường THPT Đinh Tiên Hồng, Krơng Pa, Gia Lai Đặt vấn đề Trong sống nhận thấy vơ vàn điều tưởng chúng “nghịch lí”, chúng “vênh” nhau, “nằm ngồi” Tuy nhiên, khơng hẳn lúc thế! Bởi vì, có lúc chúng lại “thuận” nhau, “khớp” nhau, chí “ở nhau” Những vật, tượng tương tự thế, gặp khơng sống lung linh sắc màu Chẳng hạn, thấy tính chất vật lí văn học qua số câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ Những câu ca đẹp giản dị, ngào, lung linh sản phẩm tinh thần người nông dân quanh năm chân lấm tay bùn từ thuở xa xưa - câu ca không lời ru, kinh nghiệm, triết lí sống mà cịn giải thích góc độ khoa học lăng kính vật lí học cách đầy thú vị hấp dẫn Nội dung Để hiểu vấn đề bàn luận cách sâu sắc, tồn diện vào tìm hiểu, nghiên cứu số câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ với vẻ đẹp văn chương góc nhìn vật lí Văn chương vật lí có mối quan hệ biện chứng với làm nên chỉnh thể đến chân lý khoa học 2.1 Mối liên hệ 1: Chuồn chuồn bay thấp mưa Bay cao nắng, bay vừa râm Dưới góc độ văn học: Trước hết, vừa câu ca dao vừa câu tục ngữ từ ngàn xưa lịch sử mà ông cha ta đúc rút kinh nghiệm thời tiết lao động sản xuất, nơng vụ Đó kinh nghiệm quý báu người xưa, kinh nghiệm giúp người nơng dân đốn biết tình hình thời tiết, để thu xếp cơng việc tốt Kinh nghiệm cịn biểu đạt qua hình ảnh gần gũi với người nơng dân, “chuồn chuồn” qua lời ca dao với nhịp điệu đặn Từ góc độ vật lí: Khi trời mưa, độ ẩm khơng khí tăng lên, khơng khí có chứa lượng nước lớn, nước bám vào cánh chuồn chuồn làm tăng trọng lượng (nặng hơn) nên bay gần so với mặt đất (bay thấp) Khi trời nắng, độ ẩm khơng khí giảm, cánh chuồn chuồn nhẹ nên bay cao 2.2 Mối liên hệ 2: Trèo cao, té đau Từ góc độ văn học: Đây câu thành ngữ có ý khuyên răn người đời khơng nên làm ngồi khả thân, không nên mơ mộng cao khơng có thực lực Câu thành ngữ tách làm hai vế với kết cấu chặt chẽ, đối lập để nhắn nhủ trèo cao té (ngã) đau! Từ góc độ vật lí: Theo vật lý học, tổng động Khi người đưa lên cách mặt đất khoảng h tồn hấp dẫn Nó xác định công thức Wt= mgh Rõ ràng thấy tỷ lệ thuận với độ cao h Càng lên cao lớn, nghĩa lớn.Khi người ngã xuống đất, Cơ chuyển thành công tác dụng vào mặt đất Theo định luật III Niu tơn: người tác dụng lên mặt đất lực mặt đất tác dụng lại phản lực lên người lực độ lớn Suy theo người trèo lên cao bao nhiêu, ngã xuống bị phản lực mặt đất tác dụng vào lớn nhiêu nên ngã đau 2.3 Mối liên hệ 3: Người nói tiếng Chng kêu khẽ đánh bên thành kêu Từ góc độ văn học: Đây câu ca dao ý muốn nói nhận biết người đối diện người có phẩm chất đạo đức, có phép lịch sự, có lễ nghĩa, có dịu dàng nết na hay khơng cần người họ nói đốn biết Nếu người tú, nhẹ nhàng hẳn phơ diễn, bộc lộ qua giọng nói “cũng thanh” Tương tự vậy, chng có độ ngân vang cần “khẽ đánh bên thành kêu” Từ góc độ vật lí: Tiếng thanh: Âm người phát có tần số âm lớn (độ cao đặc trưng sinh lý gắn liền với tần số âm Thanh trầm ý độ cao âm lớn, nhỏ) 2.4 Mối liên hệ 4: Thùng rỗng kêu to Từ góc độ văn học: “Thùng rỗng kêu to” câu tục ngữ ông cha ta đúc rút từ sống Đặc trưng tục ngữ ngắn gọn, hàm súc, cô đúc, và, hết dễ hiểu Câu tục ngữ thế, trường hợp ngoại lệ! Đọc lên hiểu ơng cha ta muốn nói tới đối tượng khơng có thực lực q trình giao tiếp lại ln thể có hiểu biết người! Từ góc độ vật lí: Âm truyền môi trường vật chất: rắn, lỏng khí Khi gõ vào thùng, thùng bắt đầu dao động truyền dao động cho phân tử khí bên thùng làm cho chúng dao động theo Như ta biết, phân tử chất khí ln chuyển động hỗn độn không ngừng Nên truyền lượng dao động phân tử khí lại mạnh hơn,tần số, biên độ âm tăng lên Chưa kể có hạt vật chất va chạm vào thành thùng gây phản xạ âm làm tăng biên độ dao động âm Từ nguyên nhân nên ta đánh vào thùng rỗng thấy âm to vang Kết luận Như vậy, qua số câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ tiêu biểu thấy từ xa xưa ơng cha ta giải thích cách khoa học vấn đề vật lí học mắt văn học thật tài tình, thú vị hấp dẫn Từ câu ca tiếp tục dẫn dắt người đọc sâu vào tìm hiểu khám phá nhiều lĩnh vực sống thể qua “lăng kính” văn học với ngôn từ đầy tinh luyện hút./, 21 SỐ 05 NĂM 2019 KHOA HỌC XÃ HỘI - NHÂN VĂN ... nghĩa tự học hoạt động dạy học trở nên quan trọng cần thiết Một vài định hướng giúp sinh viên chuyên ngành Văn - Giáo dục công dân nâng cao kỹ học tự học có hiệu 2.1 Vai trò giảng viên việc hướng. .. học đắn, hiệu 2.2 Một vài định hướng giúp sinh viên ngành Văn - Giáo dục công dân nâng cao kỹ học tự học Phương pháp tự học sinh viên cách thức, đường mà người học tự chọn cho trình học tập để... nhiệm vụ học tập đề Như phương pháp tự học có vai trị quan trọng kết học tập Việc tự học sinh viên chuyên ngành Văn - Giáo dục công dân (GDCD) vậy, muốn học tập đạt kết cao trước hết sinh viên phải