RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI BÁO CÁO TIẾN ĐỘ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: LL & PPDH môn Sinh học Mã số: 62.14.01.11 Người dự tuyển Người hướng dẫn khoa học : Khưu Thuận Vũ : GS.TS Đinh Quang Báo Hà Nội, tháng 06 năm 2020 Đề tài RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG * MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Xác định nội dung, phương pháp, hình thức, cơng cụ đánh giá KQHT; xác định cấu trúc lực đánh giá KQHT HS dạy học Sinh học; xây dựng quy trình thiết kế tập rèn luyện cho sinh viên lực đánh giá KQHT HS dạy học Sinh học, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên ngành Sư phạm Sinh học * GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xác định cấu trúc lực đánh giá KQHT xây dựng – sử dụng quy trình rèn luyện lực cơng cụ phù hợp giúp sinh viên phát triển lực đánh giá KQHT * NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Tổng quan nghiên cứu hình thành phát triển kĩ năng, lực dạy học cho sinh viên sư phạm; nghiên cứu sở lí luận kiểm tra – đánh giá KQHT lực đánh giá KQHT dạy học Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề liên quan đến đề tài: tìm hiểu thực trạng việc kiểm tra – đánh giá KQHT dạy học Sinh học THPT thực trạng việc rèn luyện cho sinh viên lực đánh giá KQHT dạy học Sinh học THPT Nghiên cứu đề xuất nội dung, phương pháp, hình thức, quy trình kiểm tra – đánh giá KQHT HS dạy học Sinh học Xác định cấu trúc lực đánh giá KQHT dạy học Sinh học, xem xét toàn diện mặt kiến thức, kĩ năng, thái độ Xây dựng quy trình rèn luyện lực đánh giá KQHT cho sinh viên sư phạm Thiết kế đề xuất biện pháp sử dụng hệ thống tập rèn luyện lực đánh giá KQHT cho sinh viên Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá lực đánh giá KQHT Thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng giả thuyết NHIỆM VỤ XÁC ĐỊNH CẤU TRÚC NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC CẤU TRÚC NĂNG LỰC TRÊN LÀ CĂN CỨ ĐỂ LỰA CHỌN, XÂY DỰNG NỘI DUNG RÈN LUYỆN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Nguyên tắc xây dựng nội dung rèn luyện - Đi từ xác định cấu trúc lực, biểu lực đến xác định nội dung, phương pháp hình thức đào tạo để SV đạt lực - Đảm bảo nội dung bản: Hệ thống kiến thức lí luận làm tảng nhận thức, quy trình đánh giá KQHT phân tích sở thao tác, hành vi xác định theo cấu trúc lực Các nội dung lí thuyết thực hành chương trình bố trí lồng ghép, xen kẽ với theo trình tự: sở lí thuyết – quy trình thực kĩ – thực hành kĩ - Đảm bảo tính linh hoạt, chuyển hóa cấu trúc phù hợp để áp dụng cho phương thức tổ chức đào tạo khác trường sư phạm Khái quát nội dung rèn luyện Căn vào nguyên tắc trên, tổ chức nội dung chương trình rèn luyện lực đánh giá KQHT dạy học Sinh học thành chủ đề học tập Các nội dung hồn tồn sử dụng để xây dựng nội dung cho chuyên đề, học phần chuyên biệt, tái cấu trúc, chuyển hóa nhằm tích hợp vào học phần, nội dung giáo dục khác chương trình đào tạo rèn luyên nghiệp vụ sư phạm Chủ đề 1: KHÁI QUÁT CHUNG VỀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC SINH HỌC * Mục tiêu chủ đề: Về kiến thức Khi học tập chủ đề SV - Nêu khái niệm đánh giá KQHT mối quan hệ đánh giá với thuật ngữ liên quan khác (kiểm tra, đo lượng, định giá…) - Liệt kê chức đánh giá dạy học, phân tích mối quan hệ triết lí đánh giá: đánh giá phát triển học tập, đánh giá phương thức học tập đánh giá ghi nhận KQHT - Chỉ đặc trưng nêu ví dụ biểu loại hình đánh giá dạy học - Trình bày quy trình thực nguyên tắc cần tuân thủ hoạt động đánh giá - Trình bày khái quát lĩnh vực mục tiêu dạy học (theo định hướng phát triển lực HS); - Trình bày đặc điểm, phân tích ưu điểm, hạn chế phương pháp đánh giá dạy học kể tên công cụ đánh giá tương ứng Về kĩ SV rèn luyện lực tự học – tự nghiên cứu, hoạt động tập thể hoạt động nhóm Về thái độ SV có thái độ học tập tích cực, có ý thức yêu cầu kĩ cần có để phục vụ việc đánh giá tuân thủ yê cầu, nguyên tắc đánh giá * Cấu trúc nội dung chủ đề: 1.1 Những vấn đề đánh giá KQHT dạy học Sinh học 1.1.1 Các khái niệm đánh giá KQHT 1.1.2 Vai trò, chức đánh giá trình dạy học - Vai trị đánh giá (đối với người dạy, người học cấp quản lí giáo dục) - Các chức đánh giá (định hướng, dự báo, cải tiến trình dạy học, xác nhận KQHT, sàng lọc – lựa chọn HS, kich thích – tạo động lực học tập cho HS) - Triết lí đánh giá đại phân biệt mục đích đánh giá theo thứ tự ưu tiên: đánh giá phát triển học tập, đánh giá phương thức học tập đánh giá ghi nhận KQHT 1.1.3 Các loại hình đánh giá 1.1.4 Quy trình thực hoạt động đánh giá - Giai đoạn chuẩn bị đánh giá: Lên kế hoạch, thiết kế hoạt động đánh giá - Giai đoạn triển khai đánh giá: Thu thập, phân tích giải thích thơng tin đánh giá - Giai đoạn sau đánh giá: sử dụng kết đánh giá để xác nhận KQHT hỗ trợ – phát triển học tập 1.1.5 Yêu cầu, nguyên tắc đánh giá 1.2 Nội dung đánh giá (mục tiêu học tập) dạy học Sinh học 1.2.1 Các lĩnh vực mục tiêu học tập dạy học Sinh học 1.2.2 Các mục tiêu học tập môn Sinh học theo định hướng phát triển lực 1.3 Các phương pháp công cụ đánh giá dạy học Sinh học 1.3.1 Các phương pháp đánh giá 1.3.2 Các công cụ đánh giá 1.4 Định hướng đổi kiểm tra – đánh giá dạy học Sinh học Chương trình Giáo dục phổ thông Chủ đề 2: LẬP KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP * Mục tiêu chủ đề: Về kiến thức Khi học tập chủ đề SV - Trình bày nội dung kế hoạch đánh giá vai trò định hướng việc lập kế hoạch đánh giá - Phân tích mối quan hệ hệ thống mục tiêu học tập, kế hoạch giảng dạy kế hoạch đánh giá, vận dụng mối quan hệ để xác định lập kế hoạch đánh giá - Phân tích vận dụng mối quan hệ triết lí đánh giá, đặc trưng loại hình đánh giá trình đánh giá định kì – tổng kết xác định mục đích hoạt động đánh giá KQHT HS dạy học - Phân tích vận dụng mối quan hệ quy định nội dung đánh giá (mục tiêu học tập), phương pháp đánh giá công cụ đánh giá xây dựng kế hoạch đánh giá Về kĩ - Khi học tập chủ đề này, SV rèn luyện kĩ thiết lập trình bày kế hoạch đánh giá KQHT: Dự kiến số lượng, thời điểm hoạt động đánh giá; xác định mục đích, nội dung, phương pháp – công cụ, dự kiến cách tổ chức tiến hành, cách phân tích phản hồi kết hoạt động đánh giá - SV bồi dưỡng thêm kĩ xây dựng hệ thống mục tiêu học tập dạy học - SV rèn luyện lực tự học – tự nghiên cứu, hoạt động tập thể hoạt động nhóm Về thái độ SV rèn luyện tinh thần làm việc khoa học, cẩn thận, tỉ mỉ xây dựng kế hoạch đánh giá, có ý thức đảm bảo kế hoạch đánh giá phải có tính tồn diện, hoạt động đánh giá vừa có tính xác nhận, vừa có tính giáo dục phát triển * Cấu trúc nội dung chủ đề: 2.1 Khái quát kế hoạch đánh giá - Khái niệm kế hoạch đánh giá - Nội dung kế hoạch đánh giá - Ý nghĩa việc lập kế hoạch đánh giá 2.2 Các xây dựng kế hoạch đánh giá 2.2.1 Mối quan hệ hệ thống mục tiêu học tập, kế hoạch tổ chức dạy học kế hoạch đánh giá 2.2.2 Hệ thống mục tiêu học tập - Vai trò hệ thống mục tiêu học tập với việc xây dựng kế hoạch đánh giá - Cách viết yêu cầu thể mục tiêu học tập - Xây dựng trình bày hệ thống mục tiêu học tập (của giai đoạn định) 2.2.3 Kế hoạch tổ chức giảng dạy - Mối quan hệ thống kế hoạch tổ chức giảng dạy kế hoạch đánh giá 2.3 Xây dựng kế hoạch đánh giá - Xác định số lượng, thời điểm hoạt động đánh giá - Xác định mục đích, loại hình đánh giá - Xác định nội dung (năng lực) cần đánh giá - Dự kiến phương pháp, cơng cụ đánh giá - Dự kiến hình thức tổ chức đánh giá, người đánh giá - Dự kiến phương thức phân tích giải thích thơng tin đánh giá - Dự kiến thời điểm, hình thức phản hồi kết đánh giá Chủ đề 3: THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP * Mục tiêu chủ đề: Về kiến thức Khi học tập chủ đề SV - Phân biệt mối quan hệ mục tiêu dạy học tiêu chí đánh giá - Trình bày số kĩ thuật đánh giá trình lớp học thơng dụng - Trình bày đặc điểm cách xây dựng số công cụ đánh giá - Trình bày số tiêu chí kiểm nghiệm cơng cụ đánh giá, trình bày số biện pháp nâng cao độ giá trị, độ tin cậy công cụ đánh giá Về kĩ - Khi học tập chủ đề này, SV rèn luyện kĩ thiết kế hoạt động đánh giá KQHT: + Phân tích hệ thống hóa mục tiêu/ tiêu chí đánh giá + Thiết kế cơng cụ đánh giá (gồm công cụ chuyển giao nhiệm vụ công cụ hướng dẫn xác định kết quả) + Bước đầu xem xét, điều chỉnh công cụ đánh giá (nói chung) phân tích kết thử nghiệm (đối với câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn nói riêng) đề xuất phương án điều chỉnh hợp lí - SV rèn luyện lực tự học – tự nghiên cứu, hoạt động tập thể hoạt động nhóm Về thái độ - SV rèn luyện tinh thần làm việc khoa học, thái độ cẩn thận, tỉ mỉ, có xây dựng mục tiêu, tiêu chí đánh giá thiết kế cơng cụ đánh giá, đảm bảo cơng cu đánh giá có tính quy chuẩn, xác nhận đảm bảo toàn diện - SV bồi dưỡng thái độ khách quan, chủ động, hợp tác trao đổi, xem xét tiêu chí – cách tiến hành đánh giá * Cấu trúc nội dung chủ đề 3: 3.1 Quy trình chung thiết kế hoạt động đánh giá KQHT - Khái niệm thiết kế hoạt động đánh giá KQHT - Ý nghĩa việc thiết kế hoạt động đánh giá KQHT - Quy trình chung: + Phân tích, hệ thống hóa mục tiêu học tập tiêu chí đánh giá + Thiết kế công cụ đánh giá chuyển giao nhiệm vụ + Thiết kế công cụ đánh giá xác định kết + Xem xét, kiểm nghiệm công cụ đánh giá + Điều chỉnh hồn thiện cơng cụ đánh giá 3.2 Phương pháp phân tích, hệ thống hóa mục tiêu học tập tiêu chí đánh giá 3.2.1 Phân biệt mục tiêu tiêu chí đánh giá 3.2.2 Phân tích mục tiêu tiêu chí đánh giá lực nhận thức sinh học 3.2.3 Phân tích mục tiêu tiêu chí đánh giá lực tìm hiểu giới sống 3.2.4 Phân tích mục tiêu tiêu chí đánh giá lực vận dụng kiến thức – kĩ 3.2.5 Các mục tiêu tiêu chí đánh giá lực chung 3.3 Thiết kế công cụ đánh giá chuyển giao nhiệm vụ 3.3.1 Đối với lực nhận thức sinh học - Trắc nghiệm khách quan - Trắc nghiệm tự luận - Một số kĩ thuật đánh giá thường xuyên khác 3.3.2 Đối với lực tìm hiểu giới sống - Câu hỏi, tập đánh giá lực thực nghiệm - Bài tập thực hành - Dự án, đề tài nghiên cứu khoa học 3.3.3 Đối với lực vận dụng kiến thức – kĩ - Bài tập thực tiễn - Bài tập dự án - Một số kĩ thuật đánh giá thường xuyên khác 3.4 Thiết kế công cụ đánh giá xác định kết 3.4.1 Công cụ xác định kết theo nội dung trình bày 3.4.2 Cơng cụ xác định kết theo tiêu chí thực - Khái niệm thang đo, checklist rubric - Phương pháp xây dựng rubric đánh giá theo tiêu chí 3.5 Thiết kế kiểm tra đánh giá tổng hợp lực chuyên môn - Lập ma trận mục tiêu đánh giá - Thiết kế câu hỏi – tập cho kiểm tra - Thiết kế hướng dẫn chấm điểm, nhận xét kiểm tra 3.6 Khái quát hồ sơ học tập 3.7 Kiểm nghiệm hồn thiện cơng cụ đánh giá 3.7.1 Độ giá trị độ tin cậy công cụ đánh giá (khái niệm, xác định, biện pháp nâng cao độ giá trị, độ tin cậy) 3.7.2 Phân tích chất lượng câu hỏi trắc nghiệm khách quan (độ khó, độ phân biệt) Chủ đề 4: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP * Mục tiêu chủ đề: Về kiến thức Khi học tập chủ đề SV - Nêu vai trò thao tác thông báo HS hoạt động đánh giá, thu thập thơng tin đánh giá, phân tích giải thích thơng tin đánh giá - Phân biệt vai trò, cách sử dụng hai nhóm cơng cụ đánh giá thu thập thơng tin - Trình bày hai phương pháp phân tích định tính định lượng, khả áp dụng chúng thực tiễn dạy học, vận dụng hai phương pháp để phân tích kết đánh giá - Trình bày ý nghĩa việc phân tích hồ sơ học tập, trình bày cách tổng hợp kết đánh giá từ hồ sơ học tập để nhận xét mức độ phát triển lực HS - Phân biệt việc tổ chức hoạt động đánh giá trường hợp có GV đánh giá, GV tổ chức HS tự đánh giá đánh giá đồng đẳng Về kĩ - Khi học tập chủ đề này, SV rèn luyện kĩ tiến hành hoạt động đánh giá KQHT: + Thông báo kế hoạch, hoạt động đánh giá đến HS + Tổ chức thu thập thông tin đánh giá + Phân tích giải thích thơng tin từ hoạt động đánh giá + Tổng hợp thông tin qua hồ sơ học tập HS, nhận xét giải thích phát triển lực HS qua giai đoạn học tập định - SV rèn luyện lực tự học – tự nghiên cứu, hoạt động tập thể hoạt động nhóm Về thái độ - SV có ý thức ngun tắc cơng khai đánh giá - SV có thái độ nghiêm túc, trách nhiệm tổ chức hoạt động đánh giá - SV có thái độ khách quan, cơng phân tích tổng hợp kết đánh giá, có nhìn nhận tích cực ưu điểm, tiến HS - SV rèn đức tính sâu sắc, tỉ mỉ, cẩn trọng phân tích nguyên nhân tạo nên hạn chế HS * Cấu trúc nội dung chủ đề 4.1 Thông báo đến người học kế hoạch hoạt động đánh giá 4.2 Thu thập thơng tin đánh giá 4.3 Phân tích giải thích thơng tin đánh giá 4.3.1 Phương pháp phân tích định tính định lượng thơng tin đánh giá - Phương pháp phân tích định tính - Phương pháp phân tích định lượng 4.3.2 Phân tích giải thích thơng tin đánh giá lớp học - Phân tích giải thích thơng tin từ hoạt động đánh giá - Tổng hợp thông tin qua hồ sơ học tập HS 4.3.3 Khái quát phân tích giải thích thông tin đánh giá diện rộng - Giới thiệu số phần mềm phân tích kết đánh giá diện rộng - Ví dụ phân tích diễn giải thông tin KQHT HS qua kết kiểm tra chuẩn hóa 4.4 Tổ chức hoạt động tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng 4.4.1 Khái niệm 4.4.2 Ý nghĩa, vai trò hoạt động tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng 4.4.3 Hướng dẫn tổ chức tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng - Trong khâu thông báo kế hoạch hoạt động đánh giá đến người học - Trong khâu thu thập thông tin đánh giá - Trong khâu phân tích, giải thích thơng tin từ hoạt động đánh giá - Trong khâu tổng hợp thông tin qua hồ sơ học tập Chủ đề 5: SỬ DỤNG KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ * Mục tiêu chủ đề: Về kiến thức Khi học tập chủ đề SV - Phân biệt mục đích sử dụng kết đánh giá dựa triết lí đánh giá: đánh giá phát triển học tập, đánh giá phương thức học tập đánh giá ghi nhận KQHT - Phân tích vai trị việc thu nhận xử lí thơng tin phản hồi trình dạy học - Trình bày ý nghĩa cách tiến hành việc phản hồi kết đánh giá đến HS định hướng, theo dõi HS điều chỉnh trình học tập - Trình bày số quy định việc sử dụng kết đánh giá để xếp loại HS Về kĩ - Khi học tập chủ đề này, SV rèn luyện kĩ sử dụng kết đánh giá để phát triển học tập: + Phản hồi kết đến HS định hướng, hướng dẫn HS điều chỉnh hoạt động học tập + Lên kế hoạch điều chỉnh hoạt động dạy học GV - SV tiếp tục rèn luyện lực tự học – tự nghiên cứu, hoạt động tập thể hoạt động nhóm Về thái độ - SV có ý thức lựa chọn cách phản hồi kết đánh giá phù hợp đảm bảo tính giáo dục, tính phát triển - SV có thái độ khách quan, trách nhiệm, thận trọng định điều chỉnh hoạt động dạy học, HS * Cấu trúc nội dung chủ đề: 5.1 Các mục đích sử dụng kết đánh giá 5.2 Sử dụng kết đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học 5.2.1 Đối với hoạt động dạy (về phía GV) 5.2.2 Đối với hoạt động học (về phía HS) - Phản hồi kết đánh giá đến HS - Phản hồi trường hợp tổ chức tự đánh giá đánh giá đồng đẳng - Định hướng theo dõi HS tự điều chỉnh trình học tập 5.3 Khái quát sử dụng kết đánh giá xếp loại báo cáo NHIỆM VỤ XÂY DỰNG QUY TRÌNH RÈN LUYỆN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Nguyên tắc xây dựng quy trình rèn luyện - Đảm bảo quy trình có quan hệ biện chứng chặt chẽ, mang tính hệ thống với quy trình đánh giá KQHT HS - Đảm bảo quy trình rèn luyện phù hợp với đặc điểm tâm lí, nhận thức lực đối tượng SV sư phạm - Đảm bảo xu hướng đổi phương pháp dạy học đại học, có khả áp dụng triển khai hiệu trường đại học sư phạm - Phải đảm bảo cân đối thời lượng học lí thuyết thực hành vận dụng kĩ năng, phát huy khả tự học SV - Phải đảm bảo thiết kế hoạt động tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng trình rèn luyện để giúp SV rèn luyện lực vận dụng chúng thực tiễn dạy học đối tượng HS phổ thông Mô tả quy trình Nội dung 1: Định hướng chung – hình thành kiến thức đánh giá KQHT Nội dung 2: Hình thành rèn luyện lực thành phần lực đánh giá KQHT HT – RL lực lập kế hoạch ĐG HT – RL lực thiết kế hoạt động ĐG HT – RL lực tiến hành hoạt động ĐG HT – RL lực sử dụng kết ĐG Bước Bước Bước Bước Bước Bước Bước Bước Bước Bước Bước Bước Nội dung 3: Rèn luyện tổng hợp lực đánh giá KQHT Bước – Trang bị kiến thức lí thuyết tìm hiểu quy trình thực kĩ 10 Bước – Củng cố kiến thức lí thuyết luyện tập kĩ Bước – Thực hành rèn lực (vận dụng phối hợp kiến thức kĩ năng) Áp dụng quy trình xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề xây dựng Áp dụng quy trình trên, chúng tơi tiến hành thiết kế kế hoạch dạy học chủ đề xây dựng Sau số ví dụ kế hoạch dạy học chủ đề 3.1 Ví dụ 1: Dạy học chủ đề (dạy lí thuyết) KẾ HOẠCH DẠY HỌC Chủ đề 1: KHÁI QUÁT CHUNG VỀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC SINH HỌC (6 tiết) I - Mục tiêu dạy học Về kiến thức: Khi học tập chủ đề SV - Nêu khái niệm đánh giá KQHT mối quan hệ đánh giá với thuật ngữ liên quan khác (kiểm tra, đo lượng, định giá…) - Liệt kê chức đánh giá dạy học, phân tích mối quan hệ triết lí đánh giá: đánh giá phát triển học tập, đánh giá phương thức học tập đánh giá ghi nhận KQHT - Chỉ đặc trưng nêu ví dụ biểu loại hình đánh giá dạy học - Trình bày quy trình thực nguyên tắc cần tuân thủ hoạt động đánh giá - Trình bày khái quát lĩnh vực mục tiêu dạy học (theo định hướng phát triển lực HS); - Trình bày đặc điểm, phân tích ưu điểm, hạn chế phương pháp đánh giá dạy học kể tên công cụ đánh giá tương ứng Về kĩ năng: SV rèn luyện lực tự học – tự nghiên cứu, hoạt động tập thể hoạt động nhóm Về thái độ: SV có thái độ học tập tích cực, có ý thức u cầu kĩ cần có để phục vụ việc đánh giá tuân thủ yê cầu, nguyên tắc đánh giá II – Phương pháp hình thức tổ chức dạy học - Diễn giảng kết hợp với vấn đáp - Tổ chức hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm để tóm tắt phân tích tài liệu III – Phương tiện trang thiết bị dạy học - Giáo án, đề cương giảng, giảng điện tử - Tài liệu tham khảo: Chương trình giáo dục phổ thơng – môn Sinh học (2018) - Tư liệu số mẫu cơng cụ đánh giá, hình ảnh loại hình đánh giá IV – Tiến trình dạy học Hoạt động dạy học Nội dung Hoạt động GgV Hoạt động SV * Giới thiệu học phần chủ đề - Giới thiệu khái quát - Ghi nội dung cần mục tiêu, nội dung, thời ý để phục vụ việc học lượng, tài liệu môn tập học - Giới thiệu mục tiêu, nội - Định hướng khái quát dung chủ đề, trao đổi toàn chủ đề phương pháp học tập chủ đề * Nghiên cứu nội dung chủ đề 1.1 Tìm hiểu vấn đề 11 đánh giá KQHT dạy học Sinh học 1.1.1 Tìm hiểu khái niệm đánh giá KQHT - Khái niệm đánh giá mối quan hệ với khái niệm: kiểm tra, đo lường, trắc nghiệm, định giá trị - Khái niệm kết học tập - Khái niệm đánh giá KQHT 1.1.2 Tìm hiểu vai trị, chức đánh giá dạy học - Vai trò đánh giá - Các chức đánh giá - Triết lí đánh giá đại phân biệt mục đích đánh giá theo thứ tự ưu tiên: đánh giá phát triển học tập, đánh giá phương thức học tập đánh giá ghi nhận KQHT 1.1.3 Tìm hiểu loại hình đánh giá - Phân loại theo thời điểm đánh giá - Phân loại theo tham chiếu đánh giá - Phân loại theo đối tượng tham gia đánh giá - Phân loại theo quy mơ, tính chất câu hỏi, phương pháp phân tích kết quả… - Đánh giá xác thực đánh giá sáng tạo 1.1.4 Tìm hiểu quy trình thực hoạt động đánh giá 1.1.5 Tìm hiểu yêu cầu, nguyên tắc đánh giá 1.2 Tìm hiểu nội dung đánh giá (mục tiêu học tập) dạy học Sinh học 1.2.1 Tìm hiểu lĩnh vực mục tiêu học tập dạy học Sinh học - Khái niệm - Vai trò - Các mục tiêu học tập bản: + Mục tiêu kiến thức + Mục tiêu kĩ + Mục tiêu thái độ 1.2.2 Tìm hiểu mục tiêu học tập môn Sinh học theo định hướng lực - Khái quát lực - Các lực chung: lực tự chủ – tự học, lực giao tiếp – hợp tác, lực giải vấn đề – sáng tạo - Năng lực sinh học với lực thành phần: nhận thức sinh học, tìm hiểu - Đưa ví dụ, trao đổi, vấn đáp làm rõ khái niệm - Giảng, phân tích khái niệm KQHT - Yêu cầu SV rút khái niệm đánh giá KQHT - Trao đổi ý kiến, theo dõi ghi thông tin bổ sung từ GgV để tổng kết kiến thức - Hướng dẫn SV sơ đồ hóa nội dung lí thuyết - Tổ chức thảo luận, yêu cầu SV phân biệt khái niệm: đánh giá phát triển học tập, đánh giá phương thức học tập đánh giá ghi nhận KQHT, đánh giá trình đánh giá tổng kết - Vấn đáp, trao đổi: việc thay đổi quan điểm đánh giá KQHT sang đánh giá phát triển học tập có ý nghĩa gì? - Tự nghiên cứu, khái quát hóa nội dung - Hướng dẫn SV tự nghiên cứu tài liệu - Ghi nội dung tự học - Trao đổi, hướng dẫn SV phân biệt lĩnh vực mục tiêu học tập (nội dung học phần lí luận đại cương) - Tái kiến thức, tự bổ sung, nâng cao nội dung lí thuyết theo phân tích GgV - Tổ chức thảo luận: + Phân tích chất khái niệm “năng lực”, mối quan hệ mục tiêu lực với mục tiêu - Thảo luận, báo cáo kết quả, ghi tóm tắt thơng tin bổ sung từ GgV 12 - Thảo luận, báo cáo kết quả, ghi tóm tắt thơng tin bổ sung từ GgV - Trao đổi ý kiến với GgV, tự tổng kết kiến thức dựa phân tích, giảng giải bổ sung GgV thế giới sống, vận dụng kiến thức – kĩ học 1.3 Tìm hiểu phương pháp công cụ đánh giá dạy học Sinh học 1.3.1 Tìm hiểu phương pháp đánh giá - Phương pháp kiểm tra viết tự luận - Phương pháp trắc nghiệm khách quan - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp quan sát (hoạt động sản phẩm học tập HS) 1.3.2 Tìm hiểu số công cụ đánh giá - Khái niệm công cụ đánh giá - Mỗi phương pháp đánh giá cần công cụ đánh giá đặc thù để hỗ trợ - Tùy thuộc chức năng, công cụ đánh giá gồm loại: + Công cụ chuyển giao nhiệm vụ + Cơng cụ xác định kết 1.4 Tìm hiểu định hướng đổi kiểm tra – đánh giá dạy học Sinh học Chương trình Giáo dục phổ thơng + Phân tích biểu lực CTGDPT môn Sinh học (2018), xác định yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ cấu thành lực - Tổ chức thảo luận: so sánh, đánh giá phương pháp đánh giá (ưu – nhược điểm, phạm vi áp dụng) - Thảo luận, báo cáo kết quả, ghi tóm tắt thơng tin bổ sung từ GgV - Trao đổi, phân tích mối quan hệ phương pháp – công cụ - Cung cấp tư liệu, yêu cầu SV phân loại công cụ theo chức phương pháp đánh giá tương ứng - Tổ chức thảo luận: + Phân tích quan điểm đổi đánh giá dạy học Sinh học (về mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức đánh giá…) + Ý nghĩa đổi * Kết thúc chủ đề - Giới thiệu sơ đồ tóm tắt tồn nội dung chủ đề - Yêu cầu SV tự ôn tập theo hướng dẫn cuối chương chuẩn bị trước nội dung chủ đề 2: + Mối quan hệ mục tiêu học tập – kế hoạch dạy học – kế hoạch đánh giá + Xây dựng trình bày mục tiêu + Các thơng tin cần có kế hoạch đánh giá V – Rút kinh nghiệm tổ chức dạy học - Nghiên cứu tài liệu, thực nhiệm vụ, báo cáo, theo dõi thông tin bổ sung tổng kết kiến thức 13 - Thảo luận, báo cáo kết - Quan sát, khái quát nhanh toàn nội dung chủ đề - Tự học theo định hướng GgV 3.2 Ví dụ 2: Dạy học chủ đề (dạy lí thuyết thực hành) KẾ HOẠCH DẠY HỌC Chủ đề 2: LẬP KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP (4 tiết LT + tiết TH) I - Mục tiêu chủ đề Về kiến thức: Khi học tập chủ đề SV - Trình bày nội dung kế hoạch đánh giá vai trò định hướng việc lập kế hoạch đánh giá - Phân tích mối quan hệ hệ thống mục tiêu học tập, kế hoạch giảng dạy kế hoạch đánh giá, vận dụng mối quan hệ để xác định lập kế hoạch đánh giá - Phân tích vận dụng mối quan hệ triết lí đánh giá, đặc trưng loại hình đánh giá trình đánh giá định kì – tổng kết xác định mục đích hoạt động đánh giá KQHT HS dạy học - Phân tích vận dụng mối quan hệ quy định nội dung đánh giá (mục tiêu học tập), phương pháp đánh giá công cụ đánh giá xây dựng kế hoạch đánh giá Về kĩ năng: - Khi học tập chủ đề này, SV rèn luyện kĩ thiết lập trình bày kế hoạch đánh giá KQHT: Dự kiến số lượng, thời điểm hoạt động đánh giá; xác định mục đích, nội dung, phương pháp – cơng cụ, dự kiến cách tổ chức tiến hành, cách phân tích phản hồi kết hoạt động đánh giá - SV bồi dưỡng thêm kĩ xây dựng hệ thống mục tiêu học tập dạy học - SV rèn luyện lực tự học – tự nghiên cứu, hoạt động tập thể hoạt động nhóm Về thái độ: SV rèn luyện tinh thần làm việc khoa học, cẩn thận, tỉ mỉ xây dựng kế hoạch đánh giá, có ý thức đảm bảo kế hoạch đánh giá phải có tính tồn diện, hoạt động đánh giá vừa có tính xác nhận, vừa có tính giáo dục phát triển II – Phương pháp hình thức tổ chức dạy học - Diễn giảng kết hợp với vấn đáp - Tổ chức hoạt động nhóm để tìm hiểu quy trình thực kĩ - Tổ chức củng cố, luyện tập kĩ theo cá nhân - Tổ chức thực hành rèn lực theo nhóm III – Phương tiện trang thiết bị dạy học - Giáo án, đề cương giảng, giảng điện tử - Tư liệu tham khảo: số mẫu mục tiêu dạy học, kế hoạch dạy học kế hoạch đánh giá (thuộc chủ đề học tập môn Sinh học) IV – Tiến trình dạy học Hoạt động dạy học Nội dung Hoạt động GgV Hoạt động SV * Giới thiệu chủ đề - Trao đổi mục tiêu, nội - Định hướng khái quát dung, phương pháp học toàn chủ đề tập chủ đề * Nghiên cứu lí thuyết tìm hiểu kĩ (3 tiết) 2.1 Tìm hiểu khái quát kế hoạch đánh giá - Khái niệm kế hoạch đánh giá - Cung cấp ví dụ, yêu cầu - Nghiên cứu ví dụ, thực - Nội dung (các thông tin bản) kế SV nghiên cứu, phân tích, yêu cầu, tự khái quát hoạch đánh giá) trao đổi để thống nội kiến thức - Ý nghĩa việc lập kế hoạch đánh giá dung 2.2 Tìm hiểu xây dựng kế hoạch đánh giá 14 2.2.1 Mối quan hệ hệ thống mục tiêu học tập, kế hoạch tổ chức dạy học kế hoạch đánh giá 2.2.2 Hệ thống mục tiêu học tập - Vai trò hệ thống mục tiêu học tập với việc lập kế hoạch đánh giá - Cách viết yêu cầu thể mục tiêu học tập - Xây dựng trình bày hệ thống mục tiêu học tập (của giai đoạn định) 2.2.3 Kế hoạch tổ chức giảng dạy - Mối quan hệ kế hoạch giảng dạy kế hoạch đánh giá - Xây dựng kế hoạch tổ chức giảng dạy (thiết kế giáo án) 2.3 Xây dựng kế hoạch đánh giá Các bước tiến hành - Xác định số lượng, thời điểm hoạt động đánh giá - Xác định mục đích, loại hình đánh giá - Xác định nội dung (năng lực) cần đánh giá - Dự kiến phương pháp, công cụ đánh giá - Dự kiến hình thức tổ chức đánh giá, người đánh giá - Dự kiến phương thức phân tích giải thích thơng tin đánh giá - Dự kiến thời điểm, hình thức phản hồi kết đánh giá * Củng cố lí thuyết – hình thành kĩ (1 tiết) Bài tập Nhận biết, phân loại mục tiêu học tập theo lực, thành tố, mức độ nhận thức Bài tập Nhận xét cách diễn đạt mục tiêu, nhận xét hệ thống mục tiêu chủ đề cho trước, chỉnh sửa bổ sung cách hợp lí Bài tập Bổ sung, hồn chỉnh thơng tin cho kế hoạch đánh giá chưa hồn chỉnh Bài tập Luyện tập phân tích mục tiêu dự kiến nội dung đánh giá chủ đề cho trước * Thực hành rèn lực (2 tiết) Bài tập thực hành: Xây dựng hệ thống mục tiêu học tập lập kế hoạch đánh giá - Yêu cầu SV nghiên cứu, thuyết minh sơ đồ, rút kết luận xây dựng kế hoạch đánh giá - Trao đổi trước tập thể GgV, ghi thông tin bổ sung từ GgV - Thuyết giảng, phân tích yêu cầu xây dựng mục tiêu - Phân tích ví dụ, yêu cầu SV khái quát quy trình xây dựng hệ thống mục tiêu học tập - Quan sát, ghi thông tin liên quan - Thuyết giảng, nêu dẫn chứng nhanh vai trò giáo án kế hoạch đánh giá - Quan sát, ghi thông tin liên quan - Yêu cầu SV nghiên cứu lại ví dụ đầu buổi học, thảo luận: Cần xác định thông tin kế hoạch theo trình tự nào? Giải thích ý kiến? - Hướng dẫn SV rút quy trình chuẩn xâ dựng nội dung cho kế hoạch đánh giá - Nêu số lưu ý thực kĩ - Nghiên cứu ví dụ, thảo luận, thực nhiệm vụ báo cáo kết - Tóm tắt tồn nội dung lí thuyết chủ đề - Giao tập, tổ chức SV hoạt động cá nhân hoàn thành tập - Cung cấp đáp án (hoặc gợi ý), trao đổi ưu điểm, hạn chế SV lưu ý để khắc phục, nâng cao kĩ cho SV - Tự khái quát lại nội dung lí thuyết - Làm tập theo định hướng GgV; báo cáo kết quả; nhận xét, đánh giá lẫn - Rút kinh nghiệm thao tác thực kĩ - Trước buổi thực hành: + Giao trước tập, yêu - Trước buổi thực hành: + Làm tập, báo cáo 15 - Nghiên cứu ví dụ, thực yêu cầu, báo cáo thống kết - Trao đổi với GgV tập thể lớp để thống quy trình - Ghi lưu ý thực kĩ cho chủ đề chương trình sinh học THPT * Hướng dẫn chuẩn bị chủ đề cầu SV làm việc nhóm chuẩn bị báo cáo kết sơ + Nhận xét kết sơ nhóm - Trong thực hành: + Tổ chức nhóm trình bày, nhận xét kết tập + Nhận xét kết tập nhóm, yêu cầu chỉnh sửa tập - Sau buổi thực hành: Yêu cầu nhóm chỉnh sửa kết lần cuối, nộp sản phẩm - Yêu cầu SV chuẩn bị trước nội dung chủ đề 2: + Khái niệm tiêu chí đánh giá, cách xác định tiêu chí đánh giá + Các cơng cụ đánh giá học chủ đề 1, thử xâ dựng số công cụ đánh giá V – Rút kinh nghiệm tổ chức dạy học 16 kết sơ + Bổ sung, hoàn thiện theo yêu cầu GgV - Trong thực hành: + Báo cáo, lắng nghe nhận xét nhóm khác + Ghi nhận xét, đóng góp, bổ sung theo yêu cầu GgV - Sau buổi thực hành: Bổ sung, hoàn thiện tập, nộp sản phẩm hoàn chỉnh cho GgV - Tự học theo định hướng GgV  ... KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC CẤU TRÚC NĂNG LỰC TRÊN LÀ CĂN CỨ ĐỂ LỰA CHỌN, XÂY DỰNG NỘI DUNG RÈN LUYỆN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC... tài RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG * MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Xác định nội dung, phương pháp, hình thức, công cụ đánh. .. đánh giá KQHT HS dạy học Sinh học Xác định cấu trúc lực đánh giá KQHT dạy học Sinh học, xem xét toàn diện mặt kiến thức, kĩ năng, thái độ Xây dựng quy trình rèn luyện lực đánh giá KQHT cho sinh viên