Một số biện pháp dạy bồi dưỡng thực hành môn sinh học lớp 8

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN I lêi giíi thiƯu Từ ngày đầu cách mạng thành công, Đảng Nhà nước ta đặc biệt ý đến cơng tác giáo dục đào tạo Vì vậy, công tác liên tục thu thành đáng kể Bác Hồ nói “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người”, “Dù khó khăn đến đâu phải tiếp tục thi đua dạy tốt học tốt” Ở trường THCS , mơn học có vai trị quan trọng học sinh Mơn Sinh học có ý nghĩa tầm quan trọng lớn em, làm cho em có gần gũi với thiên nhiên thực tế sống ngày, giải thích số tượng thường xảy xung quanh ta Và áp dụng kiến thức vào thực tế đời sống Là người thầy muốn người tơn vinh, kính trọng; muốn niềm tin chỗ dựa vững cho học sinh mình, muốn học sinh đạt kết cao, vận dụng tốt kiến thức mơn giảng dạy, vận dụng tốt lý thuyết vào thực hành thực tế sống biết đến câu nói: “học phải đôi với hành” Đặc biệt môn Sinh học – môn khoa học thực nghiệm, khoa học mở, luôn trừu tượng Mỗi tiết học, kiểu lên lớp địi hỏi phải có phương pháp khác nhau, phù hợp với mục tiêu, yêu cầu Làm để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Đặc biệt “ thực hành” chương trình sinh học nói thực hành hay nội dung địi hỏi người giáo viên phải tìm tịi, nghiên cứu phương pháp phù hợp qua thử nghiệm thành cơng Tuy nhiên khả thành cơng tiết dạy cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố: Sự nhiệt tâm cần mẫn người thầy, nổ lực vượt khó học sinh Qua thực tế giảng dạy bồi dưỡng thực hành môn sinh học lớp nhiều năm liền, xin trình bày lại số biện pháp bồi dưỡng thực hành môn sinh học theo hiệu quả, coi kinh nghiệm để bạn bè, đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến để việc bồi dưỡng thực hành cho học sinh lớp trường THCS huyện thành công theo mong muốn Năm học 2017- 2018 Tiến hành khảo sát chuyên đề - Trường THCS Vân Trục cho kết sau: Bảng 1: Kết khảo sát chất lượng trước áp dụng SKKN (Lớp 8A1 8A2 năm học 2017- 2018) Tổng số 55 hs Kết KSCL Lần KS Giỏi Khá Trung bình Yếu - Kém SL % SL % SL % SL % 9.1 19 34.6 30 54.5 1.8 12.7 22 40.0 26 47.3 0 Đích cuối làm để học sinh nhận thức vận dụng tốt kiến thức em học vào thực hành thực tế sống Do chọn đề tài “Một số biện pháp dạy bồi dưỡng thực hành môn sinh học lp nghiờn cu II Tên sáng kiến Mt số biện pháp dạy bồi dưỡng thực hành môn sinh hc lp III tác giả sáng kiến H tờn: Nguyễn Thị Sơn Địa chỉ: Trường THCS Vân Trục –Lập Thạch - Vĩnh Phúc Số điện thoại : 0979632394 Email: nguyenthison.gvc2vantruc@vinhphuc.edu.vn IV Chủ đầu t tạo sáng kiến Giáo viên: Nguyễn Thị Sơn V lÜnh vùc ¸p dơng s¸ng kiÕn Dạy học đại trà BDHSG mơn sinh hc lp VI ngày sáng kiến đợc áp dụng lần đầu áp dụng thử Ngy 11/9/2017 VII mô tả chất sáng kiến Nội dung 1.1 Lý có thực trạng trên: - Do điều kiện CSVC nhà trường thiếu nên đầu tư nhà trường vào phịng mơn cịn hạn chế như: kính hiển vi, đồ mổ, số loại hố chất, nên học sinh giáo viên chưa có điều kiện để phát huy hiệu tiết thực hành - Giáo viên môn sinh học chưa chịu khó đầu tư nhiều cho tiết thực hành, chưa thực học hỏi từ đồng nghiệp để tích luỹ cho vốn kiến thức việc giảng dạy thực hành cho môn sinh học Do nhà trường phân công giảng dạy bồi dưỡng thực hành cho học sinh gặp phải khó khăn định, lúng túng phương pháp bồi dưỡng Trong tiết học giáo viên chưa tạo cho em tị mị, nghiên cứu mơn học Giáo viên chưa có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho em, việc bồi dưỡng theo đợt theo pha mang tính thời vụ - Với học sinh nhiều em chưa ham thích với mơn, ngại sờ mó động vật, chưa có phương pháp quan sát tìm tịi mẫu mổ nên hiệu chưa cao Thời gian để em tham gia thực hành qua tiết thực hành theo phân phối chương trình cịn ít, hội để em rèn kỹ thao tác thực hành chưa nhiều 1.2 Cơ sở lí luận: Nhiệm vụ trường THCS bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người làm chủ đất nước tương lai Đây chủ nhân tương lai giác ngộ lí tưởng cách mạng, lí tưởng XHCN, có trình độ văn hố, khoa học kỹ thuật tồn diện, có sức khoẻ, thông minh, cần cù, sáng tạo để xây dựng XHCN - Với chương trình mơn sinh học lớp có nhiều nội dung cần phải thực hành để nắm rõ đặc điểm cấu tạo chức sinh lí thể người Nội dung thực hành chương trình như: Làm tiêu mô vân , mô trơn, mơ tim Tìm hiểu vai trị Enzim nước bọt; tìm hiểu chức tuỷ sơng, Đây thực hành học sinh lớp khó thực hiện, phải cần có hướng dẫn chu đáo người thầy.Qua thực hành giúp em hiểu rõ vai trò người tự nhiên; rèn kỹ quan sát, khả tư vận dụng vào đời sống ngày cách hiệu - Để có điều phảỉ cần đến vai trò quan trọng người thầy Thầy phải người có trình độ chun mơn, nghiệp vụ vững vàng, có lịng nhiệt tình, tâm huyết với nghề nghiệp, bên cạnh thầy phải biết vận dụng phù hợp phương pháp dạy – học với kiểu bài, nội dung kiến thức để giúp học sinh vận dụng tốt kiến thức lí thuyết vào thực hành thực tiễn sống Phù hợp với phương châm: Học đơi với hành, lí thuyết kết hợp với thực tiễn, Kiến thức sinh học mà em học muốn khắc sâu phải thực hành mẫu vật, tạo cho em có kỹ thực hành tốt Lí giải vấn đề sinh học, đặc điểm cấu tạo, q trình sinh lí diễn thể động vật, thể người vào thực tiễn cách khoa học, xác Đó sở lý luận mà chọn vấn đề 1.3 Cơ sở thực tiễn: Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, bồi dưỡng thực hành môn sinh học lớp nhiều năm liền nhận thấy việc vận dụng lý thuyết học tập học sinh vào thực hành thực tiễn sống gặp nhiều khó khăn: Kỹ thực hành, thao tác thực em chưa cao, nhiều lúng túng Với giáo viên, thực hoàn thành nội dung tiết thực hành chương trình, chưa tạo hội để em có điều kiện rèn luyện kỹ thực hành, bộc lộ hết khả tư Kết qua kì thi học sinh giỏi thực hành năm trước chưa cao Sinh học môn khoa học thực nghiệm, khoa học mở luôn mới, kiến thức sinh học chủ yếu hình thành phương pháp quan sát, mơ tả, tìm tịi thực nghiệm Vậy mà học sinh lại gặp khó khăn vấn đề điều đáng quan tâm, liên quan trực tiếp đến phát triển trí tuệ hệ tương lai Là người giáo viên nhiệt tình, nhiệt tâm học sinh định mục đích đạt Đó sở thực tiễn, lí chủ quan thúc quan tâm, trăn trở lựa chọn nghiên cứu vấn đề Thực tế việc bồi dưỡng thực hành với môn sinh học lớp trường THCS huyện nói chung trường THCS Phan Bội Châu nói riêng có ưu khuyết điểm sau : 1.4 Ưu điểm: 1.4.1 Với giáo viên: - Giáo viên môn thực đảm bảo theo yêu cầu tiết thực hành phân phối chương trình quy định.Trong tiết thực hành này, giáo viên hướng dẫn cho em thực hành mẫu mổ, làm quan sát tiêu kính lúp, kính hiển vi (Tế bào mô vân, tế bào mô trơn, mô tim, tế bào mô sụn, ).Mổ quan sát nội quan cá, ếch đồng, tôm, - Từng bước giáo viên rèn cho em thao tác thực hành loại vật mẫu, rèn kỹ quan sát, khả tư lúc thực hành - Trên sở học sinh có kỹ thao tác thực hành tốt mà giáo viên chọn học sinh để tiếp tục bồi dưỡng cho em dự thi học sinh giỏi thực hành năm phòng giáo dục tổ chức 1.4.2 Với học sinh: - Với học sinh, nhiều em có ham thích tiết học thực hành Các em xác định vị trí số nội quan qua mẫu mổ; biết đặc điểm cấu tạo phù hợp với chức chúng Đặc biệt qua tiết thực hành, nhiều học sinh khắc sâu lại kiến thức mà học, từ nhớ lâu hơn, nhiều vận dụng vào thực tiễn ngày - Qua nhiều năm liền kì thi học sinh giỏi thực hành huyện cho thấy: Nhiều học sinh có kỹ thực hành tốt, trình bày mẫu mổ làm tiêu theo yêu cầu,vẽ hình được, viết tường trình đảm bảo nội dung thực hành 1.5 Tồn tại: - Do thời gian số tiết thực hành cịn ít, chưa có điều kiện để học sinh rèn luyện kỹ thao tác thực hành - Điều kiện sở vật chất nhà trường thiếu, chưa đảm bảo yêu cầu để học sinh có hội thực hành Chỉ thực hành theo nhóm, theo tổ - Nhiều giáo viên dừng lại việc đầu tư cho tiết thực hành chương trình Khi nhà trường phân cơng bồi dưỡng thực hành để tạo nguồn cho học sinh tham gia dự thi ngại khó Khi vào bồi dưỡng cịn nhiều lúng túng, chưa biết phải đâu ? - Kỹ sử dụng quan sát kính lúp, kính hiển vị cịn hạn chế nhiều học sinh Khả bất động mẫu vật trước thực hành học sinh chậm, chưa đảm bảo kỹ thụât làm ảnh hưởng đến tiến trình thực hành kết thực hành ( chọc tuỷ ếch khơng vị trí mà gặp phải động mạch làm máu nhiều ếch nhanh chết, quan sát vận chuyển máu khó thành cơng) - Học sinh dừng lại cách giải phẫu động vật quan sát nội quan Nếu sâu vào thực tiêu chi tiết em gặp phải lúng, nói sát làm chưa thành công; tiêu cấu tạo tim, cấu tạo xương, cấu tạo loại mô, chế phẩm thần kinh, - Khả viết tường trình em sau thực hành cịn hạn chế, thực mà thầy giáo hướng dẫn gặp phải đề khác thường em lúng túng, tường trình cách máy móc Vẽ hình thích hình vẽ chưa đẹp, chưa khoa học kết mà em quan sát 1.6 Thực trạng vấn đề: - Kiến thức kĩ thực hành mảng kiến thức , kĩ khó trừu tượng, nghiên cứu vấn đề vô phức tạp, khó nhận biết, , dụng cụ trực quan tương đối khó làm, có làm lại có sai lệch nhiều so với thực tế kích thước, thời gian diễn ĐỐI TƯỢNG PHỤC VỤ NGHIÊN CỨU Là đối tượng học sinh lớp trường THCS Vân Trục ỨNG DỤNG VÀO THỰC TIỄN GIẢNG DẠY 3.1 Quá trình áp dụng Sau phân loại HS đại trà chọn đội tuyển HSG tiến hành khảo sát bồi dưỡng theo chuyên đề, chuyên đề thực hành tiến hành theo biện pháp sau: Để tạo cho học sinh có thao tác kỹ thực hành tốt với môn sinh học lớp nhà trường có học sinh tham gia dự thi thực hành huyện đạt hiệu theo giáo viên giảng dạy môn sinh học cần tìm cho phương pháp dạy bồi dưỡng thích hợp với đối tượng học sinh theo nội dung sách giáo khoa hành Qua nhiều năm nhà trường phân công dạy bồi dưỡng thực hành môn sinh học lớp bước đầu đem lại kết đáng kể Dưới số biện pháp mà thân áp dụng công tác bồi dưỡng thực hành môn sinh học năm qua theo hiệu quả: Các biện pháp 4.1 BiƯn ph¸p thø nhÊt Tạo cho học sinh u thích môn sinh học: - Trong học mở đầu mơn học sinh học nói chung sinh học lớp nói riêng, giáo viên cần giúp cho em có định hướng mơn học, biết rõ mục đích u cầu mơn học Giáo viên cần có giới thiệu khái quát kiến thức giải phẫu sinh lí người để học sinh nắm sơ hứa hẹn với em chứng minh điều qua tiết học lí thuyết thực hành chương trình sinh học lớp - Qua tiết học chương trình, giáo viên khéo léo dẫn dắt em đến với việc giải thích tượng sinh lí đặc điểm cấu tạo phù hợp với chức hệ quan thể người Từ kích thích tị mị, tìm tịi em qua môn học - Qua tiết học, giáo viên giúp em việc vẽ hình, cách ghi thích hình vẽ, từ em u thích mơn học Đây hội mà giáo viên phát học sinh có khiếu vẽ hình đẹp, tiêu chí cần phải có viết tường trình vẽ hình thực hành sau 4.2 BiƯn ph¸p thø hai Tổ chức tốt tiết thực hành theo phân phối chương trình sinh học 8: - Yêu cầu chuẩn bị học sinh trước lên lớp phải đảm bảo: Vật mẫu, dụng cụ cần thiết cho buổi thực hành, phân nhóm thực hành - Với giáo viên: Chuẩn bị vật mẫu, tranh ảnh, hoá chất cần thiết để làm thí nghiệm chứng minh Lập kế hoạch cụ thể lên lớp ( Giáo án) Dự đốn trước tình xảy q trình hướng dẫn thực hành Trong trình thực hành, giáo viên cần theo dõi nhóm, cá nhân để rèn kỹ thực hành thao tác thực hành cho em như: Cách quan sát kính hiển vi, quan sát kính lúp, kỹ bất động vật mẫu, thao tác làm tiêu từ đơn giản đến phức tạp Qua tiết thực hành này, giáo viên phát học sinh có kỹ thực hành tốt để tiếp tục bồi dưỡng 4.3 BiƯn ph¸p thø ba Tổ chức tuyển chọn học sinh để tiếp tục bồi dưỡng tham gia dự thi huyện : Đây bước quan trọng đòi hỏi giáo viên bồi dưỡng phải có tập trung cao, xác định nội dung, thời lượng quy trình bồi dưỡng cho thích hợp? Chọn đối tượng để bồi dưỡng ? - Đối tượng học sinh cần tuyển chọn để tiến hành bồi dưỡng phải đảm bào tiêu chí sau đây: Ham thích với mơn học, dạn dĩ với loại động vật, chữ viết khả vẽ hình phải đẹp, biết kỹ thực hành, học lực từ trở lên, hạnh kiểm tốt, - Để rút học sinh bồi dưỡng theo tiêu chí giáo viên bồi dưỡng phải tổ chức buổi kiểm tra khảo sát để chọn lại đối tượng cho sát Trong năm qua, đối tượng học sinh tham gia khảo sát nhiều từ 25 em trở lên Đề khảo sát mà giáo viên nêu phải đảm bảo hai nội dung: +Kiểm tra kỹ vẽ hình, củng chữ viết em Ví dụ: vẽ hình cấu tạo ếch đồng Khi học sinh làm giáo viên kịp thời theo dõi để phát đối tượng làm +Trong câu hỏi tiếp theo, đề giáo viên phải để sơ kiểm tra lý thuyết mà em học, đặc biệt câu hỏi khó để kiểm tra khả tư em gặp vấn đề nảy sinh trình thực hành Đây yếu tố định thành cơng sau Ví dụ: Câu 1:Vì ếch đồng thích nghi lại thích nghi với đời sống vừa nước vừa cạn ? Hãy giải thích câu nói ”Lăn lóc cóc bơi vơi” Câu 2:Trình bày cấu tạo tim phù hợp với chức vận chuyển máu ni thể ? Vì cắt tim ếch ngồi mà tim cịn tiếp tục hoạt động ? Với việc khảo sát giúp cho giáo viên bước đầu chọn học sinh có kỹ vẽ hình tốt, chữ viết trình bày đẹp, Biết vận dụng kiến thức học vào việc giải thích tượng thực tế ( Đây khả tư em) Còn kỹ thực hành cịn yếu mặt giáo viên tiếp tục sửa sai cho em trình bồi dưỡng Từ kết khảo sát này, giáo viên giáo viên chọn 6-8 em để bồi dưỡng sau chọn lại em để tham gia dự thi 4.4 BiÖn ph¸p thø tư Xác định nội dung chương trình cần bồi dưỡng em theo yêu cầu chung: - Với mơn sinh học lớp theo chương trình sách giáo khoa sâu vào tìm hiểu đặc điểm giải phẫu sinh lí người Trong trọng kiến thức sinh lý nên phải đề xuất nội dung thích hợp Trong qua trình thực hành, để nắm lại đơn vị kiến thức em thực hành đối tượng động vật như: cá, ếch nhái, chim , thú Có thể nói, đối tượng thường chọn để nghiên cứu ”ếch đồng” Vì ếch đồng dễ tìm kiếm, đơn giản học sinh mà lại tiến hành nhiều tiêu trình thực hành - Sau chọn đối tượng học sinh để bồi dưỡng giáo viên bồi dưỡng phải xác định lại nội dung cần đưa để bồi dương cho em ? Nội dung cần phải sâu để rèn kỹ năng, thao tác thực hành ? Thời gian tiến hành bồi dưỡng ? Qua nhiều năm liền phân công bồi dưỡng thực hành cho học sinh lớp dự thi, theo cần tiến hành theo nội dung sau: * Thực hành tốt thực hành theo chương trình sinh học lớp * Mổ quan sát cấu tạo nội quan ếch đồng, cá chép Cũng hệ tiêu hoá * Quan sát vận chuyển máu qua hệ mạch ván đục lỗ: vận chuyển máu lưỡi ếch, phổi ếch, màng bơi, màng treo ruột, vận chuyển máu vây đuôi cá chép Qua phân biệt máu động mach, máu tĩnh mạch, máu mô mạch động vật người * Làm tiêu : Mô vân , mô trơn, mô tim * Làm tiêu mô sụn, mô xương, cấu tạo xương để biết cấu tạo phù hợp với chức chúng * Làm tiêu hệ thần kinh não cá, não ếch, chế phẩm thần kinh đùi, *Tiến hành phương pháp mổ lộ tim, làm tiêu cấu tạo tim để biết cấu tạo tim phù hợp với chức co bóp đẩy máy ni thể người, ếch Giải thích chứng minh tính tự động tim 4.5 BiƯn ph¸p thø Rèn kỹ thực hành cho học sinh: - Trước hết giáo viên phải rèn cho em kỹ quan sát kính hiển vi , kính lúp mẫu vật, tiêu Đây việc mà em làm qua tiết thực hành chương trình; làm cho nhanh, sác, khoa học vấn đề cần quan tâm, như: Cấu tạo chức phận kính hiển vi, cách đặt kính, cách lấy ánh sáng qua gương phản chiếu, quan sát bội giác bé, bội giác lớn, cách đặt tiêu có sử dụng ván đục lỗ, Qua thực tế nhiều năm, vào thi có em khơng lấy ánh sáng qua gương phản chiếu kính hiển vi bước khơng có kết - Phân tích lại cho em hiểu vai trò chức loại dụng cụ đồ mổ Cách sử dụng loại dụng cụ cho khoa học, khơng làm hỏng tiểu bản, mẫu mổ đẹp Ví dụ: Cách cầm kéo, cách hướng mũi kéo cắt da cắt cơ, dùng kim nhọn, kim mũi mác để tách nội quan, cách sử dụng dao lam làm tiêu - Làm bất động mẫu vật ( ếch đồng) trước giải phẫu làm tiêu theo yêu cầu đề Về lý thuyết bất động ếch cách chọc tuỷ giáo viên củng làm hướng dẫn cho học sinh thực hiện.Trong thực tế nhiều học sinh thực chưa tốt, cịn chậm, chí khơng thành công: Biểu sau bất động xong mà ếch nhảy phòng thi máu chảy nhiều mà ếch cịn nhảy, Theo tơi, giáo viên cần cho học sinh nắm lại lí thuyết cách chọc tuỷ ếch: Tay trái cầm ếch, tay phải cầm kim mũi nhọn, xác định vị trí hố khớp, ( có phần phụ lục) Điều quan trọng phải cho học sinh xác định vị trí hố khớp thực tế qua tranh vẽ xương ếch, sau lột da đầu ếch đầu ếch theo hướng lên xuống để em xác định vị trí hố khớp Tiếp theo cho em nhận biết dấu hiệu choc vị trí tuỷ sống ếch đưa hai chi trước lên che mặt lại phá tuỷ thành cơng dấu hiệu hai chi sau run run duỗi thẳng ếch mềm nhũn - Hướng dẫn học sinh mổ quan sát nội quan Cách tiến hành làm tiêu cụ thể theo yêu cầu Dưới số nội dung cần bồi dưỡng thêm cho học sinh: * Kỹ mổ quan sát cấu tạo nội quan ếch đồng, cá chép Cũng hệ tiêu hoá Mổ lộ tim ếch * Kỹ làm tiêu để tìm hiểu đặc điểm cấu tạo bên như: +Quan sát vận chuyển máu qua hệ mạch ván đục lỗ: vận chuyển máu lưỡi ếch, phổi ếch, màng bơi, màng treo ruột, vận chuyển máu vây cá chép Qua phân biệt máu động mach, máu tĩnh mạch, máu mô mạch động vật người + Làm tiêu : Mô vân , mô trơn, mô tim + Làm tiêu mô sụn, mô xương, cấu tạo xương để biết cấu tạo phù hợp với chức chúng +Làm tiêu hệ thần kinh não, não ếch, chế phẩm thần kinh, + Làm tiêu cấu tạo tim để biết cấu tạo tim phù hợp với chức co bóp đẩy máy nuôi thể người, ếch Giải thích chứng minh tính tự động tim - Trong trình hướng dẫn học sinh thực hành, giáo viên đặt vấn đề để học sinh lý giải đặc điểm cấu tạo phù hợp với chức hoạt động sinh lý diễn thể Ví dụ: Vì thành ngăn tim tâm thất lại dày tâm nhĩ ? Sự khác cấu tạo hai đầu xương với thân xương có ý nghĩa gì? Sự vận chuyển máu động mạch lại khác với tĩnh mạch ? - Trong tiêu bản, giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách tiến hành cho nhanh chóng, khoa học Tác dụng loại hoá chất loại tiêu để trình quan sát thuận lợi Ví dụ 1: Khi làm tiêu tìm hiểu vận chuyển máu màng treo ruột ếch đồng Sau đặt ếch nằm sấp ván đục lỗ cần xác định lại vị trí vết cắt kích thước vết cắt cho phù hợp khơng q lớn, vết cắt lớn nội quan tràng hết ngồi, lúc gây khó khăn cho trình làm tiêu trình quan sát kính hiển vi Ví dụ 2: + Để quan sát cấu tạo mô sụn đầu xương ta phải tiến hành cắt da đùi ếch, sau cắt gỡ bỏ khối đùi , rữa để mẫu xương đùi +Dùng dao lam cắt lát mỏng đầu sụn(chú ý bỏ số lát chỏm đầu) + Đem lát cắt cho vào đĩa đồng hồ, nhuộm đỏ từ đến phút ( 3giọt mực đỏ với giọt nước) sau vớt ra, cho lên lam kinh để quan sát 4.6 BiƯn ph¸p thø Hướng dẫn cách làm tường trình với nội dung vừa thực hành xong : - Nội dung viết tường trình cần thể nội dung chữ viết hình vẽ minh hoạ Nội dung cần ngắn gọn, đảm bảo yêu cầu đề - Qua tường trình cần thể thao tác thực hành kết quan sát q trình thực hành Ví dụ : Vật mẫu ếch đồng, đồ mổ, hố chất gồm , hình vẽ cắt da, cắt cơ, kết hình vẽ đơi dây thần kinh đùi , - Trên hình vẽ cần sử dụng bút chì, bút màu để thể vị trí nội quan Thể kích thước phải xác, cân đối chứng minh kết mà mỡnh ó thc hnh c trình áp dụng 5.1 Hiệu áp dụng Vi nhng bin phỏp nêu trên, áp dụng với đối tượng học sinh lớp trường THCS Vân Trục năm học 207- 2018 đem lại kết sau : - Nhiều học sinh có ham thích với mơn học, có phương pháp học tập tốt tiết thực hành phịng mơn.Thể rõ tổ chức khảo sát để chọn học sinh bồi dưỡng thực hành có nhều học sinh đăng kí tham gia - Với học sinh học bồi dưỡng tiếp có kỹ thực hành thao tác thực hành tốt: Kỹ sử dụng kính lúp, kính hiển vi, bất động vật mẫu, làm tiêu bản(đặc biệt tiêu tìm hiểu cấu tạo bên trong), thao tác tiến hành mẫu mổ thể xác, khoa học đẹp mắt - Khi viết tường trình em thể rõ nội dung thực hành cách dùng lời, thể qua hình vẽ, cách ghi thích Với cách dùng màu em phân biệt vị trí cấu tạo nội quan thể - Trong trình thực hành, em cố khắc sâu kiến thức học động vật, người Từ em lí giải vấn đề thường xảy tự nhiên, sông người ( : tiếng kêu êch trời mưa, ếch ln sống nơi ẩm ướt, vai trò rèn luyện nhịp tim người, tác dụng việc đánh sau ăn , ) Với cách làm kết môn sinh học (về nhận thức, độ nhanh nhạy tìm hướng giải) học sinh tăng lên đáng kể Thời gian đầu tiếp xúc với dạng tập em lúng túng hoang mang hồn tồn kiến thức Nhưng sau thời gian hướng dẫn làm quen với dạng tập này, em tiến nhiều Đặc biệt lực tư học sinh, khả sử dụng thao tác tư để tìm lời biện luận Từ phương pháp em vận dụng giải tập dạng SGK, em giải thêm tập sách nâng cao, đề thi HSG cấp huyện * Đối với HS đại trà Bảng 2: Kết khảo sát chất lượng sau áp dụng SKKN (Lớp năm học 2017- 2018) Tổng số 55 hs Kết KSCL Lần KS Giỏi Khá Trung bình Yếu - Kém SL % SL % SL % SL % 9.1 19 34.6 30 54.5 1.8 12.7 22 40.0 26 47.3 0 * Đối với HS giỏi - Bồi dưỡng HS giỏi môn KHTN đạt: 01 giải KK cấp tỉnh - Bồi dưỡng HS giỏi mơn sinh học đạt: 01 giải Nhì cấp huyện Như vậy: Qua thực tế dạy học lớp, đồng thời vào kết khảo sát Tôi nhận thấy: + Sau áp dụng SKKN học sinh có chuyển biến lớn thái độ học tập thành tích học tập Đã khơi dậy lòng ham học rèn luyện tư linh hoạt, khả tổng quan học sinh Rèn luyện thói quen học tập khoa học tính sáng tạo học tập cho em + SKKN đưa trao đổi thảo luận trường THCS Vân Trục đánh giá cao mặt sáng tạo tính ứng dụng thực tiễn nó, đem lại hiệu thiết thực cho việc giảng dạy Việc ứng dụng SKKN giúp thầy cô giáo tiết kiệm nhiều thời gian sức lực công tác nâng cao chất lượng đại trà bồi dưỡng HSG + Đồng thời nhận nhiều phản hồi tích cực từ đồng nghiệp q trình ứng dụng SKKN vào giảng dạy 5.2 Bài học kinh nghiệm: Với biện pháp mà thân áp dụng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi thực hành môn sinh 8, bước đầu đạt kết đáng kể Trong trình nghiên cứu thực hiện, để đạt kết nêu theo tơi cần có học kinh nghiệm sau: - Trong q trình giảng dạy mơn sinh học nói chung sinh học nói riêng giáo viên cần phải kích thích, hướng em đến với u thích mơn sinh học để kết học tập cao - Việc bồi dưỡng thực hành cho em giáo viên phải tiến hành thường xuyên trình dạy học Trong tiết thực hành thiết giáo viên phải thực quy trình, theo dõi giúp đỡ em để rèn kĩ trình thực hành - Để chọn học sinh bồi dưỡng dự thi thực hành giáo viên phải tiến hành khảo sát, chọn đối tượng học sinh theo yêu cầu mà giáo viên đặt ra( Có kĩ thực hành, khả vẽ hình đẹp, linh hoạt tư học tập, ) - Trong lúc bồi dưỡng, giáo viên giới thiệu hướng dẫn cách thực Học sinh phải trực tiếp thực hành mẫu vật, sau giáo viên kiểm tra sửa sai cho em Giáo viên đặt câu hỏi để em giải thích tượng qua mẫu vật; từ củng cố lại lí thuyết học - Giáo viên phải cho em thấy tác dụng tỉ mỉ, cẩn thận lúc thực hành Tạo cho em tâm lý học tập dự thi thoả mái để đem lại kết cao - Sau lần thi kết chưa đạt, giáo viên xem học để tiếp tục nghiên cứu học tập thêm Thường xuyên học hỏi từ đồng nghiệp, học tập thêm chuyên môn nghiệp vụ để tích luỹ kinh nghiệm cho nhiệm vụ dạy học nói chung cơng tác bồi dưỡng thực hành nói riệng 5.3 Kiến nghị Để thực mục tiêu môn, thân phải cố gắng học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, tự tìm tài liệu để nghiên cứu, song cịn hạn chế định phần tập Do tơi mong nhận góp ý, bổ sung bạn đồng nghiệp để chuyên đề hồn thiện Qua tơi mạnh dạn xin đề xuất số ý kiến sau: Muốn có nhiều trị giỏi trước hết phải có giáo viên giỏi Để làm điều hàng kỳ, hàng năm ngành cần tổ chức thêm số lớp học bồi dưỡng chun mơn theo hệ thống chương trình Khơng giáo viên cần học hỏi kinh nghiệm trường bạn huyện, tỉnh cách tham quan dự trực tiếp giảng mẫu, tài liệu in ấn phòng giáo dục sưu tầm Đối với giáo viên: Tích cực theo dõi q trình học tập học sinh, đánh giá mức độ hứng thú học sinh học với chuyên đề SKKN này, từ có định hướng áp dụng cho phù hợp Đồng thời phát thiếu sót để bổ sung khắc phục kịp thời Bên cạnh đó, Tơi mong muốn đồng nghiệp tiếp tục tìm tịi sáng kiến, đúc rút kinh nghiệm giảng dạy để xây dựng tiếp chuyên đề khác Việc chia nhỏ để sâu nghiên cứu đem lại hiểu biết sâu rộng lĩnh vực Khi tập hợp SKKN với mảng chuyên đề vậy, ta thu nguồn tư liệu quý phục vụ cho công tác giảng dạy lâu dài hiệu Đối với tổ chuyên môn: Tăng cường hội thảo trao đổi chuyên môn, đặc biệt chuyên đề, SKKN triển khai Từ đưa SKKN có hiệu vào ứng dụng rộng rãi công tác giảng dạy Đối với nhà trường: Tạo điều kiện tốt cho giáo viên tiến hành nghiên cứu viết SKKN như: Về sở vật chất, trang thiết bị cần thiết, thời gian tổ chức điều tra khảo sát đối tượng học sinh, tạo điều kiện chuyên môn để giáo viên phối hợp với trình nghiên cứu Hàng năm ngành GD cần tổ chức thêm số lớp học bồi dưỡng chuyên môn theo hệ thống chương trình Khơng giáo viên cần học hỏi kinh nghiệm trường bạn huyện, tỉnh cách tham quan dự trực tiếp giảng mẫu, tài liệu in ấn phòng giáo dục sưu tầm KẾT LUẬN 6.1 Mục đích đề tài Dạy học đại trà BDHSG công tác trọng tâm nhà trường phổ thông Nhiệm vụ giáo viên phải nâng cao chất lượng giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, để phát bồi dưỡng đạt kết tốt người giáo viên yếu tố Giáo viên thật phải có lực, khiếu sư phạm, đồng thời phải có tâm huyết với nghề nghiệp, biết tôn trọng tài Chất lượng học sinh giỏi đánh giá lực, khiếu môn học sinh mà thể lực bồi dưỡng giáo viên nói riêng chất lượng giáo dục nhà trường nói chung Trên thực tế, nhà trường THCS coi đích để thi đua công tác quan tâm đặc biệt Khi áp dụng đề tài bước đầu HS đại trà HS giỏi lớp hình thành kỹ thực hành , làm tập thực hành Từ dần nâng cao số lượng, chất lượng đại trà mũi nhọn HSG cấp trường, cấp huyện 6.2 Ý nghĩa thực tiễn Trước mắt học sinh lớp kỹ thực hành làm tập thực hành để từ chủ động lĩnh hội kiến thức giúp em vận dụng kiến thức vào thực tiễn cách linh hoạt, đồng thời kỹ giúp em tham gia ôn luyện thi học sinh giỏi môn sinh học đạt kết cao 6.3 Ý nghĩa lí luận Học sinh có kĩ thực hành làm tập thực hành để từ chủ động lĩnh hội kiến thức Khi làm thực hành em nhớ kiến thức sâu ,lâu Kiến thức dó em vận dụng vào thực tiễn cách linh hoạt 6.4 Hiệu đề tài - Đối với ngành: kỹ việc day –học thực hành giáo viên địa bàn áp dụng để hình thành kĩ cho học sinh (cả học sinh đại trà, học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi) - Đối với Huyện, Tỉnh: Hình thành kỹ thực hành làm tảng cho học sinh ôn luyện bồi dưỡng học sinh giỏi tham gia kỳ thi học sinh giỏi cấp Huyện hay cấp tỉnh Hình thành tảng cho học sinh tiếp tục theo học môn sinh học trung học phổ thông ôn thi đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp - Đối với xã hội: Học sinh sau kết thúc chương trình học phổ thơng, em thực tiễn áp dụng kĩ vào viêc tính tốn nghiên cứu khoa học, sản xuất nông nghiệp - Qua thời gian giảng dạy áp dụng số biện pháp việc bồi dưỡng thực hành cho đối tượng học sinh lớp trường THCS Phan Bội Châu bước đầu đem lại số kết đáng kể Nhiều học sinh có kỹ thao tác thực hành tốt Những học sinh chọn bồi dưỡng thêm kỹ thực tiêu xác, khoa học đẹp mắt Các em có phân tích đề thực phần tường trình ngắn gọn, đảm bảo theo yêu cầu đề Trong trình thực hành em cố lại phần lí thuyết học, khả tư tốt lý giải tượng thực tiễn đời sống; Các em yêu thiên nhiên sau tiết thực hành Tuy nhiên việc thực số tiêu để lý giải q trình sinh lý ln diễn thể người cịn hạn chế Vấn đề cần tiếp tục bồi dưỡng thêm, có thời gian rèn luyện thêm Trên số biện pháp mà thân áp dụng năm qua bồi dưỡng thực hành cho em, qua năm học kết học tập kỹ thực hành em nâng cao Rất mong góp ý chân thành q đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện hơn, áp dụng rộng rãi Xin chân thành cảm ơn ! VIII thông tin cần đợc bảo mật Khụng IX điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiÕn Sáng kiến áp dụng cho học sinh khối lp X Đánh giá lợi ích thu đợc dự kiến thu đợc áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả - Hc sinh có hứng thú học tập mơn sinh học, phát triển tư sáng tạo hướng tiếp cận giải theo nhiều chiều hướng khác Các em thấy ứng dụng thực tiễn môn học vận dụng kiế thức liên môn Chuẩn bị tốt cho kỡ thi kho sỏt v HSG cỏc cp Năm học 2017 - 2018 đề tài áp dụng bồi dỡng cho học sinh lớp đạt đợc kết nh sau: Số Họ tên Líp Nguyễn Thị Hoài Ngọc 8A1 Nguyễn Thị Hoài Ngọc TT Kết thi HSG cấp huyện Kết thi HSG cp Tnh KK Nhỡ XI danh sách cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến Số TT Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/lĩnh vức áp dụng s¸ng kiÕn Nguyễn Thị Sơn Trêng THCS Vân Trục S¸ng kiến đợc áp dụng cho HS lp trng THCS Vân Trục Vân Trục, ngày 15 tháng 05 năm 2018 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến Hà Thị Hải Yến Nguyễn Thị Sơn CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Sinh học 8, NXB Giáo dục Sách giáo viên Sinh học 8, NXB Giáo dục Sách thiết kế giảng Sinh học 8, NXB Giáo dục Đổi phương pháp dạy học – báo giáo dục thời đại Phương pháp dạy học Sinh học – ThS Nguyễn Kim Ngân – ĐH An giang WWW.Violet.vn, Các đề thi, kiểm tra trường THCS WWW.School.net.vn Tài liệu hướng dẫn hợp tác nhóm nhỏ, Sở Giáo dục Đào tạo Tây Ninh 10 Phát triển phương pháp học tập tích cực mơn sinh học, Nguyễn Đức Thanh 11 NCKHSPUD, dự án Việt Bỉ - Http://Moet.gov.vn MỤC LỤC Lời giới thiệu Tên sáng kiến: Tác giả sáng kiến: Trang Trang Trang Chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Trang Trang Trang Mô tả chất sáng kiến: Trang Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Trang Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Trang 10 Đánh giá lợi ích thu 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu Trang Trang PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN LẬP THẠCH TRƯỜNG THCS VÂN TRỤC  BÁO CÁO THÀNH TÍCH CÁ NHÂN Đề nghị tặng thưởng danh hiệu Chiến sĩ thi đua sở Gíao viên : Nguyễn Thị Sơn Tổ : KHTN Trường : THCS Vân Trục Lập Thạch , năm 2018 ... em học vào thực hành thực tế sống Do chọn đề tài ? ?Một số biện pháp dạy bồi dưỡng thực hành môn sinh học lớp 8? ?? để nghiờn cu II Tên sáng kiến Mt s bin phỏp dạy bồi dưỡng thực hành môn sinh học lớp. .. mơn sinh học cần tìm cho phương pháp dạy bồi dưỡng thích hợp với đối tượng học sinh theo nội dung sách giáo khoa hành Qua nhiều năm nhà trường phân công dạy bồi dưỡng thực hành môn sinh học lớp. .. Dưới số biện pháp mà thân áp dụng công tác bồi dưỡng thực hành môn sinh học năm qua theo hiệu quả: Các biện pháp 4.1 BiƯn ph¸p thø nhÊt Tạo cho học sinh u thích mơn sinh học: - Trong học mở đầu môn