Một số biện pháp chỉ đạo giáo dục đạo đức trong trường tiểu học

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên a)Tác giả sáng kiến đồng tác giả sáng kiến (nếu có): TRẦN THỊ TỐ OANH - Ngày tháng năm sinh: 23/11/1974 Nam, nữ: Nữ - Đơn vị công tác (hoặc hộ thường trú): Trường Tiểu học Tam Hợp – Bình Xuyên – Vĩnh Phúc - Chức danh: Hiệu trưởng - Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm - Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả, có) b) Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trần Thị Tố Oanh c) Tên sáng kiến; lĩnh vực áp dụng; mô tả chất sáng kiến; thông tin cần bảo mật (nếu có): - Tên sáng kiến: “Một số biện pháp đạo giáo dục đạo đức trường Tiểu học.” - Lĩnh vực áp dụng: Đã áp dụng trường Tiểu học Tam Hợp - Mô tả sáng kiến: Về nội dung sáng kiến: Về nội dung sáng kiến: Theo quan điểm đạo đức Hồ Chí Minh “Đạo đức gốc cây, nguồn sơng suối, sức mạnh người, sức có mạnh gánh nặng xa” Chính vậy, giáo dục đạo đức cho hệ trẻ việc làm quan trọng cần thiết Việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường vấn đề cần quan tâm Đồng thời với việc dạy văn hố em có ngoan ngỗn chăm học tập được, bên cạnh việc tiếp thu mơn văn hố tảng xây dựng phẩm chất tốt đẹp tâm hồn sáng em Vì việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường biện pháp quản lý quan trọng người quản lý Với tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường cần thiết đồng thời với thực trạng công tác giáo dục đạo đức nhà trường: - Nhiều em học sinh chăm ngoan học giỏi, biết lời thầy cô, ông bà, cha mẹ người lớn tuổi - Các em thực tốt điều Bác Hồ dạy nhiệm vụ người học sinh Có em thực tốt chuẩn mực hành vi đạo đức như: biết cảm ơn, xin lỗi, xin phép chào hỏi, Giúp đỡ bạn tiến - Biết với thầy cô giáo tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng chăm sóc, bảo vệ xanh Biết phụ giúp cha mẹ công việc phù hợp với lứa tuổi - Quan tâm giúp đỡ người khác thể lòng tương thân, tương Ủng hộ, giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn nhà trường ( học sinh nghèo, mồ cơi, khuyết tật) hàng xóm xung quanh - Đi học chuyên cần, học tập chăm đạt nhiều thành tích xuất sắc như: Danh hiệu học sinh hồn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập hoạt động giáo dục Học sinh viết chữ đẹp, học sinh thi kể chuyện đạo đức cháu ngoan Bác Hồ Em Khánh Linh Đạt Nhất cấp Huyện giải Nhì cấp Tỉnh……………… - Nhiều học sinh biết áp dụng học thầy cô giảng dạy lớp học vào thực tế sống – thể việc giúp đỡ bố mẹ, ông bà, ứng xử giao tiếp hàng ngày thầy trò, trò trò… - Nhiều giáo viên thực trọng đến việc giảng dạy môn học đạo đức cho em với hình thức tổ chức dạy học phong phú Học đơi với hành Có liên hệ thực tế gắn với kĩ sống, kĩ trải nghiệm thực tế, kĩ giao tiếp cao Bên cạnh việc giáo dục đạo đức nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh tồn vấn đề sau: Cịn khơng học sinh có biểu chưa chuẩn mực, hành vi đạo đức chiều hướng suy thoái đạo đức ngày gia tăng cụ thể: - Một số gia đình bố mẹ chia tay, gia đình mồ cơi, kinh tế vất vả làm ăn xa bỏ lại cho ông bà nuôi - Một số cha mẹ học sinh thiếu gương mẫu, say sưa men rượu cờ bạc, ông bà cha mẹ chửi mắng lẫn - Một số gia đình cịn lơ là, bỏ mặc cho Nhà trường xã hội họp phụ huynh khơng biết học lớp mấy?Cơ giáo dạy? Một số gia đình chưa thực quan tâm giáo dục, gần gũi, chia sẻ với dẫn đến học sinh có thái độ vô cảm, thờ với với người xung quanh Phần lớn ảnh hưởng từ thiếu quan tâm, giáo dục gia đình( Nhiều cặp vợ chồng trẻ làm công nhân, tối muộn giao cho nhà trường(ngày) ông bà(tối), người gửi hàng xóm nên gần gũi chia sẻ với hay nói cách khác thời gian dành cho khơng có nên hình thành cho em tính vơ cảm, thái độ , hành vi thờ không quan tâm đến người khác - Một số tượng gia đình chiều muốn làm việc cho mượn điện thoại để chơi ảnh hưởng lớn đến hành vi đạo đức em - Một số học sinh thiếu quan tâm chăm sóc gia đình nên cịn tượng nói tục, không lời cô giáo, bố mẹ, nhiệm vụ thầy cô giao không thực hiện…các hành vi thiếu giáo dục đạo đức cịn - Một số giáo viên lấy bớt thời gian giảng dạy tiết đạo đức để dạy Toán, Tiếng Việt cho học sinh Thời gian dành để dạy đạo đức cho em Hình thức tổ chức dạy học chưa phù hợp với giảng, đối tượng học sinh Sự liên hệ thực tế chưa có - Một số giáo viên chưa thực làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, hoạt động ngoại khóa, kĩ sống, trải nghiệm việc trao đổi thường xuyên quan tâm, thăm hỏi giúp đỡ, giáo dục đạo đức cho học sinh mức Chưa thực gương sáng cho học sinh noi theo - Các đoàn thể chưa có nhiều phong trào, sân chơi lành mạnh thực mang ý nghĩa giáo dục cao cho học sinh Với mục đích yêu cầu tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh, trước tình hình thực tế nhà trường Bản thân Hiệu trưởng trường Tiểu học thấy rõ tầm quan trọng người quản lí cơng tác Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Bởi mà chọn sáng kiến:“ Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học” Hi vọng trình tìm hiểu thực tiễn cơng tác trường, kinh nghiệm thân tích lũy mong muốn đóng góp chút cho nghiệp giáo dục *Các biện pháp thực Biện pháp thứ nhất: Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động giáo dục theo chủ điểm Chỉ đạo giáo viên đặc biệt Tổng phụ trách Đội thông qua hoạt động giáo dục theo chủ điểm mà tổng phụ trách đội có kế hoạch hàng năm duyệt với ban giám hiệu để giáo dục đạo đức cho học sinh qua giáo dục cho học sinh: - Tinh thần tập thể, ý thức cộng đồng, đoàn kết tương trợ, giúp đỡ lẫn - Giúp học sinh vận dụng củng cố, mở rộng kiến thức đạo đức-học đôi với hành - Tạo hội để học sinh giao lưu, hợp tác, tự khẳng định tích lũy kinh nghiệm, làm phong phú vốn sống Qua đó, tự điều chỉnh hành vi ứng xử - Có điều kiện thường xun luyện tập để hình thành thói quen hành vi chuẩn mực - Tích hợp giáo dục kĩ sống, dạy học đạo đức lối sống Bác Hồ mức phù hợp với lứa tuổi tiểu học: giao tiếp, tự nhận thức, giải vấn đề, kiên định, định - Thông qua việc trực tiếp tham gia hoạt động giáo dục giờ, học sinh bộc lộ ý thức đạo đức mình, từ giáo viên phát hiện, giúp học sinh phát huy đức tính tốt, kịp thời uốn nắn, sửa chữa tính xấu Biện pháp thứ hai: Giáo dục đạo đức thông qua tiết chào cờ đầu tuần Tiết chào cờ có vị trí xác định thời khóa biểu hàng tuần, hành động bắt buộc, nhằm giáo dục hành vi nghiêm trang chào cờ, hát Quốc ca, tình yêu Tổ quốc; rèn luyện ý thức, thói quen tự quản; mở rộng phạm vi giao tiếp cho học sinh Tiết chào cờ hình thức tập hợp học sinh toàn trường để đánh giá, tổng kết thi đua hàng tuần, khích lệ ganh đua lành mạnh tạo động lực tiến chung; phổ biến, triển khai kế hoạch tuần tới; tổ chức hoạt động chung toàn trường; thực nhiệm vụ giáo dục cập nhật giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục kĩ sống, giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội, Người giáo viên chủ nhiệm cần giáo dục học sinh hiểu rõ ý nghĩa quan trọng tiết chào cờ, thực nghiêm túc nhiệm vụ trực nhật, trực tuần, tích cực tham gia hoạt động đỏ để xây dựng thực nề nếp chung nhà trường Biện pháp thứ ba: Giáo dục đạo đức thông qua tiết hoạt động tập thể ( sinh hoạt lớp) Là tiết khóa, có vị trí xác định thời khóa biểu, vào cuối tuần, dành cho sinh hoạt lớp, Sao nhi đồng, Đội thiếu niên Nó có tác dụng đánh giá hoạt động, công việc lớp, Sao nhi đồng, Đội thiếu niên; định hướng tổ chức hoạt động tiếp theo; rèn luyện ý thức, lực tự quản tinh thần tập thể cho học sinh Tiết sinh hoạt tập thể tổ chức theo quy mơ lớp, Chi đội nên vai trị giáo viên chủ nhiệm quan trọng - người lãnh đạo sư phạm nội dung phương thức tổ chức cho ban cán lớp Ban huy Chi đội, phụ trách Sao nhi đồng Nội dung quy trình tổ chức tiết sinh hoạt tập thể Bước chuẩn bị: Do giáo viên học sinh lớp, Chi đội, Sao nhi đồng chuẩn bị bao gồm: nội dung tiết sinh hoạt tập thể, biện pháp thực hiện, người phụ trách, người thực hiện, phương tiện vật chất, thời gian, địa điểm Trong khâu này, giáo viên chủ nhiệm cần bảo đảm vai trò lãnh đạo sư phạm Thời gian đầu cần bồi dưỡng, hướng dẫn học sinh kĩ chuẩn bị Về sau, học sinh quen việc, có kinh nghiệm, cần vạch phương hướng để học sinh chuẩn bị báo cáo lại để giáo viên kiểm tra Bước tiến hành sinh hoạt: Lần lượt tiến hành nội dung kế hoạch dự kiến - Sơ kết, tổng kết thi đua lớp, Chi đội, phát động hưởng ứng phong trào thi đua nhà trường, - Phổ biến, bàn kế hoạch tuần tới, tháng tới - Tổng kết rút kinh nghiệm tổ chức hoạt động theo chủ điểm - Các sinh hoạt văn hóa tinh thần: văn nghệ, vui chơi, diễn đàn học sinh, đội viên, câu lạc bộ, số hình thức thi kể chuyện đạo đức, đọc thơ, hái hoa dân chủ, - Các nội dung giáo dục cần cập nhật khác Biện pháp thứ tư: Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trị - xã hội - Chỉ đạo tổng phụ trách đội có kế hoạch xây dựng hoạt động như: Đền ơn đáp nghĩa, từ thiện, nhân đạo, lễ hội văn hóa, thi đấu văn nghệ, thể thao, hưởng ứng ngày dân số giới, tuần lễ gia đình, mơi trường, tháng an tồn giao thơng, Qua hoạt động có tác dụng giáo dục lớn học sinh, giúp học sinh hòa nhập cộng đồng, mở rộng phạm vi giao tiếp, tích lũy kinh nghiệm ứng xử; đặc biệt vận dụng, củng cố kiến thức đạo đức vào thực tế sống, gắn với giáo dục nhà trường với xã hội - Mời nói chuyện nhân ngày kỉ niệm, ngày lễ lớn, nói chuyện phịng chống tệ nạn xã hội, bảo vệ môi trường, gương đạo đức sống, tổ chức ngoại khóa, tham quan, Trong điều kiện nhà trường, địa phương Với phương thức nhà trường nhân dân làm, tổ chức theo hình thức có tác dụng giáo dục truyền thống, hình thành niềm tin đạo đức học sinh Các hoạt động giáo dục phong phú, đa dạng Do đó, cần tổ chức linh hoạt theo điều kiện trường, địa phương Trong thực tế, tổng phụ trách đội vừa người trực tiếp tổ chức hoạt động giáo dục, vừa dạy lồng ghép đạo đức cho học sinh Để tổ chức có hiệu hoạt động giáo dục, Tổng phụ trách đội cần có kĩ năng: - Kĩ xác định mục tiêu - Kĩ thiết kế chương trình, kế hoạch tổ chức hoạt động - Kĩ triển khai hoạt động - Kĩ tiếp cận huy động quần chúng, phối kết hợp với Đội thiếu niên, Hội cha mẹ học sinh - Kĩ kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục, điều chỉnh kế hoạch, mục tiêu hoạt động Biện pháp thứ năm: Nâng cao nhận thức cho giáo viên việc giáo dục đạo đức nhà trường cho học sinh Ban giám hiệu không ngừng tuyên truyền, giáo dục cho cán giáo viên buổi họp Hội đồng, sinh hoạt chuyên môn buổi chuyên đề thấy trách nhiệm việc Giáo dục đạo đức cho học sinh Người giáo viên không thực nội dung giảng mà phải rèn cho học sinh biết áp dụng kiến thức học vào thực tế Mỗi thầy cô giáo phải gương cho học sinh học tập noi theo Là gương lời nói, cách cư xử, thái độ giao tiếp giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với tầng lớp nhân dân Mỗi giáo viên chủ nhiệm cần phối kết hợp với gia đình, giáo viên mơn, tổng phụ trách đội có biện pháp phù hợp, thái độ kiên học sinh có biểu hiện, thái độ, hành vi đạo đức chưa Thực việc đánh giá xếp loại lực, phẩm chất cho học sinh theo thông tư 22/2016 Xây dựng chuyên đề dạy đạo đức qua nâng cao trình độ kiến thức, trình độ chun mơn nghiệp vụ để bước nâng cao chất lượng giáo viên Nâng cao công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng để giáo viên không ngừng tự hoàn thiện thân, nâng cao phẩm chất đạo đức, trách nhiệm mặt giáo dục sống để thực gương sáng cho học sinh noi theo Biện pháp thứ 6: Giáo dục ý thức đạo đức Các chuẩn mực hành vi đạo đức xây dựng từ phẩm chất đạo đức như: lòng yêu nước, lòng nhân ái, thái độ lao động, tinh thần tập thể, tính kỷ luật Chúng phản ánh mối quan hệ hàng ngày em, là: - Quan hệ cá nhân xã hội: Tơn kính Quốc kỳ, Quốc ca, kính yêu Bác Hồ; tự hào đất nước, người Việt Nam; biết ơn thương binh liệt sĩ, chiến sĩ quân đội, công an; yêu quê hương, làng xóm, phố phường; yêu mến tự hào trường, lớp; giữ gìn mơi trường sống xung quanh, bảo vệ di tích lịch sử, văn hóa cha ơng để lại - Quan hệ cá nhân với công việc, lao động: Trước hết biết chăm chỉ, kiên trì vượt khó học tập, có phương pháp học tập tốt, tích cực tham gia công việc lao động khác (lao động tự phục vụ, lao động sản xuất, lao động công ích cho xã hội ) - Quan hệ cá nhân người xung quanh: Đầu tiên lịng hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ, quan tâm giúp đỡ anh chị em gia đình; kính trọng biết ơn thầy cô giáo; tôn trọng, giúp đỡ, đồn kết với bạn bè; tơn trọng giúp đỡ hàng xóm láng giềng, phụ nữ, cụ già, em nhỏ, người tàn tật theo khả - Quan hệ cá nhân tài sản xã hội, tài sản người khác: Tôn trọng, bảo vệ tài sản nhà trường (trường lớp, bàn ghế, dụng cụ lao động, sách vở, đồ dùng học tập, dụng cụ thí nghiệm ), Nhà nước (nhà cửa, máy móc, hàng hóa, di tích lịch sử-văn hóa, nơi công cộng ), người khác (đồ đạc, thư từ ) - Quan hệ cá nhân thiên nhiên: Bảo vệ môi trường tự nhiên xung quanh nơi ở, nơi học, nơi chơi, nơi qua lại, bảo vệ trồng, xanh có ích, động vật ni, động vật có ích, diệt trừ động vật có hại (chuột, muỗi, dán ), làm vệ sinh môi trường - Quan hệ cá nhân thân: Khiêm tốn, thật thà, bạo dạn, giữ vệ sinh, có trách nhiệm với lời nói việc làm mình, Khi thực giáo dục đạo đức cho học sinh, chuẩn mực hành vi đạo đức, cần giúp học sinh hiểu - Yêu cầu chuẩn mực: Chuẩn mực yêu cầu học sinh thực điều gì? Làm gì? - Ý nghĩa, tác dụng việc thực chuẩn mực hành vi: việc thực mang lại lợi ích, tác dụng gì? Nếu khơng thực mà làm trái lại có tác hại gì? - Cách thực chuẩn mực đó: Để thực chuẩn mực cần làm cơng việc gì? Làm nào? Những tri thức đạo đức giúp học sinh biết đúng-cái sai, tốt-cái xấu, thiện-cái ác Từ em làm theo đúng, ủng hộ tốt, tán thành thiện đấu tranh, phê phán, tránh sai, xấu, ác Ý thức đạo đức đắn có tác dụng định hướng cho thái độ, tình cảm, hành vi đạo đức Biện pháp thứ 7: Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức Đối với học sinh tiểu học cần giáo dục thái độ, tình cảm như: - Kính u Bác Hồ, tơn trọng Quốc kì, Quốc ca; biết ơn thương binh liệt sĩ, đội; yêu mến trường lớp, q hương làng xóm - Kính yêu, biết ơn ông bà, cha mẹ, yêu quý anh chị em; kính trọng, lễ phép, biết ơn thầy giáo; tôn trọng yêu mến bạn bè; tôn trọng người xung quanh; hàng xóm, phụ nữ, cụ già, em nhỏ - Yêu lao động, chăm học, chăm làm việc trường, việc lớp - Có lịng tự trọng, khiêm tốn học hỏi, trung thực - Có thái độ ủng hộ, đồng tình, tán thành gương, việc làm tốt, phù hợp với chuẩn mực đạo đức ngược lại, có thái độ lên án, phê phán người có hành động xấu, làm hại người khác, xã hội, cộng đồng - Yêu thiên nhiên, có thái độ giữ gìn mơi trường sống xung quanh Tình cảm đạo đức hình thành dựa vào ý thức đạo đức đắn củng cố, khẳng định qua hành vi; ngược lại, có tác dụng thúc đẩy, tạo động cho việc nhận thức chuẩn mực, thực hành vi đạo đức Biện pháp thứ 8: Giáo dục hành vi thói quen đạo đức Ở tiểu học cần hình thành cho học sinh hành vi, thói quen đạo đức như: - Giúp đỡ ơng bà, cha mẹ, anh chị em gia đình việc vừa sức - Lễ phép với người lớn, đặc biệt với ông bà, cha mẹ, anh chị, thầy cô giáo - Làm việc vừa sức để giúp đỡ thầy giáo, hàng xóm láng giềng, phụ nữ, cụ già, em nhỏ, người tàn tật - Có việc làm nhân đạo vừa sức gia đình thương binh liệt sĩ, bà mẹ Việt Nam anh hùng, giúp đỡ người gặp thiên tai, khó khăn, bạn khuyết tật, thiệt thịi - Có hành động, việc làm phù hợp bảo vệ trường lớp, tài sản công cộng, môi trường thiên nhiên, đồ đạc người khác Cần giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ em từ nhỏ, tức hình thành cho trẻ em hành vi khơng đạo đức mà đẹp thẩm mĩ Các nội dung giáo dục đạo đức nhằm hình thành cho học sinh phẩm chất đạo đức sau: - Trong quan hệ cá nhân-xã hội: Yêu nước, tự hào dân tộc, u hịa bình, biết ơn bậc tiên liệt có cơng với nước, tơn trọng dân tộc khác - Quan hệ cá nhân-lao động: Yêu lao động, cần cù, tiết kiệm, quý trọng người lao động, bảo vệ thành lao động di sản văn hóa - Quan hệ cá nhân với người khác: Yêu thương người, hợp tác tương trợ lẫn nhau, lịch sự, tôn trọng người khác (Danh dự, tài sản); quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ người khác (ơng bà, cha mẹ, anh chị em, bạn bè, thầy cô giáo, hàng xóm láng giềng ), lễ phép với người lớn, nhường nhịn em nhỏ - Quan hệ cá nhân-môi trường tự nhiên: Bảo vệ môi trường (nguồn nước, vật nuôi, trồng) - Quan hệ cá nhân-bản thân:Thật thà, giản dị, vượt khó, khiêm tốn, dũng cảm, có trách nhiệm với lời nói việc làm thân Thực tốt nội dung chương trình, nâng cao chất lượng dạy học mơn Đạo đức góp phần tích cực vào giáo dục đạo đức cho học sinh Khả Năng áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng cho tất học sinh Tiểu học nói chung HS trường Tiểu học Tam Hợp nói riêng hoạt động ngoại khóa - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Qua gần năm thực đạo triển khai giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học trường Tiểu học Tam Hợp, nhiều cịn gặp khó khăn Nhưng với cố gắng nỗ lực đội ngũ cán quản lí, tập thể giáo viên học sinh nên chất lượng giáo dục đạo đức học sinh Trường Tiểu học Tam Hợp học kì I năm học 2018 - 2019 đạt khả quan Cụ thể là: * Đối với phụ huynh học sinh: Tôi tiến hành trưng cầu ý kiến 312 em học sinh năm học 2018 – 2019 Kết đạt cụ thể sau: Năm học Thời điểm khảo sát Tổng số Phụ huynh Số phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng Giáo dục đạo đức cho em SL % Số phụ huynh nhận thức chưa đắn tầm quan trọng Giáo dục đạo đức cho em SL % Khảo sát 2018- 2019 đầu năm 312 211 67,6 101 32.4 Cuối học kì I 312 281 90,0 31 10 *Đối với học sinh: Tôi tiến hành trưng cầu ý kiến 312 em học kì I năm học 2018 – 2019 Kết đạt cụ thể sau: Năm học Số HS nhận thức Thời Tổng số đắn tầm điểm học sinh quan trọng Giáo dục đạo đức cho khảo sát thân KSĐN 2018- 2019 Cuối học kì I Số HS nhận thức chưa đắn tầm quan trọng Giáo dục đạo đức cho thân SL % SL % 312 256 82,0 56 18 312 302 96,8 10 3,2 Sau áp dụng thực biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học trường Tiểu học Tam Hợp đạt nhiều kết tốt: - Các em ngoan ngoãn hơn, thân thiện gần gũi bạn bè – 100% học sinh hứng thú yêu thích học đạo đức - 100% em có ý thức, thái độ, tình cảm hành vi thói quen đạo đức tốt -100% học sinh có tình cảm, thái độ, hành vi đạo đức tốt - 100% em mở rộng kiến thức có thêm nhiều hiểu biết nhân cách người Lòng yêu thương người Khoan dung (vị tha) Khiêm tốn Hợp tác Bình đẳng - Qua việc thường xuyên tham gia vào tình kĩ sống tiết đạo đức nhận thức học sinh nâng cao rõ rệt, em nhanh nhẹn, động, tự tin hồn nhiên giao tiếp với người d) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 10 Giáo dục đạo đức: cách thức tổ chức hướng dẫn học sinh Tiểu học lĩnh hội biểu tượng khái niệm đạo đức thể cụ thể hành vi đạo đức theo chuẩn mực Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học tổ chức sống trẻ (gồm hoạt động học tập – lao động – vui chơi mối quan hệ trẻ thân, gia đình, nhà trường, xã hội, môi trường tự nhiên) theo chuẩn mực đạo đức Để thực tốt Các chuẩn mực đạo đức tiểu học cần lưu ý tiến hành đổi cách đồng hiệu số vấn đề sau: * Công tác quản lý - Quán triệt chủ trương ngành đổi phương pháp dạy học, nhằm nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo dục đặc biệt giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp, như: tổ chức học, hoạt động giáo dục diễn cách nhẹ nhàng, tự nhiên – hiệu chất lượng -Tăng cường hoạt động kiểm tra chuyên môn dự rút kinh nghiệm đánh giá xếp loại theo chuẩn 20 Bên cạnh thường tổ chức cho giáo viên giao lưu trao đổi học hỏi rút kinh nghiệm giảng dạy trường -Thường xuyên kiểm tra đánh giá, xếp lại học sinh theo tinh thần đổi (TT22) *Đội ngũ giáo viên Cần bước chuẩn hóa đội ngũ giáo viên Nhằm trang bị cho giáo viên kiến thức cụ thể nhóm chuẩn đạo đức thông qua hoạt động sau: + Tổ chức tạo điều kiện cho giáo viên học chuẩn chuẩn + Xây dựng chuyên đề giáo dục đạo đức + Đổi nâng cao sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt tổ khối,… * Cơ sở vật chất - Trang bị đầy đủ SGK, sách tham khảo giáo viên , đồ dùng học tập , thiết bị dạy – học - Nhà trường cần phải coi trọng việc đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học tranh ảnh minh hoạ cho dạy - Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu tự làm đồ dùng dạy học đơn giản Lập thư viện thân thiện lớp Đầu tư mua sắm thêm sách báo, truyện tranh phù hợp với lứa tuổi thiếu niên nhi đồng, mở phòng đọc sách cho học sinh sau nghỉ giải lao, sau buổi học 11 - Làm tốt cơng tác xã hội hố, vận động quyền, hội cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội địa phương tạo điều kiện sở vật chất để tổ chức cho học sinh tham quan trải nghiệm tỉnh, tham gia lễ hội truyền thống địa phương Qua giáo dục cho em truyền thống quê hương đất nước lòng tự hào dân tộc, em thêm yêu quê hương đất nước - Tuyên truyền, đạo giáo viên nắm chuẩn mực đạo đức vấn đề thu hút tác động đến cá nhân Mỗi tiết dạy đạo đức hay hoạt động ngoại khóa để đảm bảo thành cơng, việc đổi phương pháp dạy học phải đặt, lên vị trí hàng đầu “kim nam” cho việc dạy học ngày đ) Về khả áp dụng sáng kiến cho đối tượng, quan, tổ chức người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có); Số Tên tổ chức/cá TT nhân Trần Thị Tố Oanh Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến -Trường Tiểu học Tam Hợp “Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học.” Tôi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến xem xét công nhận sáng kiến Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hồn tồn chịu trách nhiệm thơng tin nêu đơn Tam Hợp, ngày 24 tháng 01 năm 2019 NGƯỜI VIẾT ĐƠN (Ký ghi rõ họ tên) Trần Thị Tố Oanh 12 13 CƠ QUAN/ĐƠN VỊ: TRƯỜNG TH TAM HỢP CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Số:…… Tam Hợp, ngày tháng năm2017 BẢN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ VÀ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xun Trường Tiểu học Tam Hợp nhận đơn đề nghị công nhận sáng kiến Ông (bà): Trần Thị Tố Oanh - Ngày tháng năm sinh: 23/11/1974 Nam, nữ: Nữ - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Tam Hợp - Chức danh: Hiệu trưởng - Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm - Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả, có) - Chủ đầu tư tạo sáng kiến (nếu có): Trần Thị Tố Oanh - Tên sáng kiến: Biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học giai đoạn 2012 - 2018 trường Tiểu học Tam Hợp - Lĩnh vực áp dụng: Đã áp dụng trường Tiểu học Hương Canh B, Tam Hợp Sau nghiên cứu đơn đề nghị công nhận sáng kiến - Tơi tên là: Nguyễn Thị Tình - Chức vụ: Phó hiệu trưởng Thay mặt Trường Tiểu học Tam Hợp nhận xét, đánh sau: 1.Đối tượng công nhận sáng kiến: Là giải pháp giải pháp nêu đây: Giải pháp ứng dụng tiến kỹ thuật: Đưa hệ thống biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Nhận xét, đánh giá nội dung sáng kiến: 14 a) Đảm bảo tính mới, tính sáng tạo: - Khơng trùng với nội dung giải pháp đơn đăng ký sáng kiến nộp trước; - Chưa bị bộc lộ công khai văn bản, sách báo, tài liệu kỹ thuật đến mức vào thực được; - Không trùng với giải pháp người khác áp dụng áp dụng thử, đưa vào kế hoạch áp dụng, phổ biến chuẩn bị điều kiện để áp dụng, phổ biến; - Chưa quy định thành tiêu chuẩn, quy trình, quy phạm bắt buộc phải thực b) Giải pháp có khả mang lại lợi ích thiết thực: - Mang lại hiệu kinh tế: Tiết kiệm thời gian nguồn nhân lực - Mang lại lợi ích xã hội: Các em mở rộng kiến thức có thêm nhiều hiểu biết nhân cách người Lòng yêu thương người Khoan dung (vị tha) Khiêm tốn Hợp tác Bình đẳng………… Qua việc thường xuyên tham gia vào tình kĩ sống tiết đạo đức nhận thức học sinh nâng cao rõ rệt, em nhanh nhẹn, động, tự tin hồn nhiên giao tiếp với người c) Về khả áp dụng sáng kiến cho đối tượng, quan, tổ chức nào: Áp dụng rộng rãi cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh trường Tiểu học Tam Hợp nói riêng Kiến nghị đề xuất: - Nêu rõ đề xuất mình: Đề nghị cơng nhận sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học giai đoạn 2012 - 2018 trường Tiểu học Tam Hợp - Trường Tiểu học Tam Hợp đề nghị Hội đồng sáng kiến xét công nhận sáng kiến Biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học giai đoạn 2012 - 2018 trường Tiểu học Tam Hợp Xin trân trọng cảm ơn./ LÃNH ĐẠO CƠ QUAN, ĐƠN VỊ (Ký ghi rõ họ tên) 15 ... người quản lí cơng tác Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Bởi mà chọn sáng kiến:“ Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học? ?? Hi vọng trình tìm hiểu... trường; thực nhiệm vụ giáo dục cập nhật giáo dục bảo vệ mơi trường, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục kĩ sống, giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội, Người giáo viên chủ nhiệm cần giáo dục học. .. tác trường, kinh nghiệm thân tích lũy mong muốn đóng góp chút cho nghiệp giáo dục *Các biện pháp thực Biện pháp thứ nhất: Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động giáo dục theo chủ điểm Chỉ đạo giáo