Thông tin tài liệu
1 Bộ giáo dục v đ o tạo Trờng đại học kinh tế quốc dân Đ o tạo v phát triển nguồn nhân lực trờng Đại học khối Kinh tế Việt Nam thông qua chơng trình Hợp tác Đ o tạo Quốc tế Chuyên ng nh : kinh tÕ v tỉ chøc lao lao ®éng M sè: 62.31.11.01 Ng−êi h−íng dÉn khoa häc: GS.TS tèng văn đờng pgs TS bùi anh tuấn Lời cam đoan Tôi xin cam đoan l công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận án l trung thực v nội dung n y cha đợc khác công bố công trình n o khác Tác giả luận án Mục lục Trang phụ bìa Lời cam ®oan Môc lôc Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mơc c¸c h×nh vÏ Mở đầu Chơng 1: Lý luận chung đ o tạo v phát triển nguồn nhân lực trờng đại học khối kinh tế thông qua chơng trình hợp tác đ o tạo quốc tế .13 1.1 Đ o tạo v phát triển nguồn nhân lực trờng đại học khối kinh tế 13 1.2 Các chơng trình hợp tác đ o tạo quốc tế trờng đại học 45 1.3 Đ o tạo v Phát triển đội ngũ giảng viên trờng đại học thông qua chơng trình HTĐTQT 62 Ch−¬ng 2: Thực trạng đ o tạo v phát triển đội ngũ giảng viên thông qua chơng trình hợp tác đ o tạo quốc tế .70 2.1 Quá trình hình th nh, phát triển v chức năng, nhiệm vụ trờng đại học khối kinh tế 70 2.2 Thùc tr¹ng công tác đ o tạo v phát triển trờng đại học khối kinh tế thông qua chơng trình HTĐTQT 85 2.3 Đánh giá chung ĐTPT đội ngũ giảng viên thông qua chơng trình HTĐTQT trờng ĐH khối kinh tế Việt Nam 120 Chơng 3: Các giải pháp tăng cờng hiệu chơng trình hợp tác đ o tạo quốc tế việc đ o tạo v phát triển đội ngũ giảng viên trờng đại học khối kinh tế 133 3.1 Các quan điểm 133 3.2 Các giải pháp 145 KÕt luËn v KiÕn nghÞ 177 T i liÖu tham kh¶o 180 Phơ lơc Danh mơc c¸c chữ viết tắt Chữ viết tắt BBA CBGV CBQL ĐH KTQD §HQH HN §TPT §H DHTC EMBA GD GV GD v §T HT§TQT MBA NCKH NNL QTNNL QTKD SAV Sida SITC TP HCM UNESCO Néi dung Bachelor of Business Administration Cử nhân Quản trị Kinh doanh Cán giảng viên Cán quản lý Đại học kinh tế quốc dân §¹i häc quèc gia H Néi § o t¹o v phát triển Đại học Du học chỗ English Master of Business Administration Thạc sỹ quản trị kinh doanh (Tiếng Anh) Giáo dục Giảng viên Giáo dục v đ o tạo Hợp tác đ o tạo quốc tế Master of Business Administration Thạc sỹ quản trị kinh doanh Nghiên cứu khoa học Nguồn nhân lực Quản trị nguồn nhân lực Quản trị Kinh doanh SwissWAitWVietnam Swedish International Development Cooperation Agency W Tổ chức Phát triển Hợp tác quốc tế Thụy §iĨn Singapore International Training Center W Trung t©m § o t¹o quèc tÕ – Singapore Th nh Hå ChÝ Minh United Nations Educational, Scientific and Cultural Organsation Tæ chøc Văn hóa, Khoa học v Giáo dục Liên hiệp quốc Danh mục bảng Bảng 1.1: Các yêu cầu ĐTPT giảng viên 36 Bảng 1.2: So sánh quan niệm phát triển cán giáo viên cũ v .38 Bảng 1.3: Vai trò bậc đ o tạo đờng phát triển nghề nghiệp Giảng viên đại học 43 B¶ng 2.1: So sánh số lợng, chất lợng cán giảng viên ng nh GD đại học Việt Nam năm 1991 v 2005) 73 Bảng 2.2: Quy mô v cấu cán giảng dạy trờng ®¹i häc khèi kinh tÕ chđ chèt .78 B¶ng 2.3: Mét sè chơng trình HTĐTQT đợc t i trợ to n phần t¹i H Néi v TP HCM .94 Bảng 2.4: Các chơng trình HT ĐT đợc t i trợ phần to n phần ĐH KTQD 96 B¶ng 2.5: Sè gi¶ng viên đợc đ o tạo chơng trình HTĐTQT lín 100 Bảng 2.6: Mức độ tham gia v o chơng trình HTĐTQT giảng viên Việt Nam 107 Bảng 2.7: So sánh phơng pháp giảng dạy truyền thống v đại 114 Bảng 2.8: Thực trạng khả sử dụng phơng pháp giảng dạy đại giảng viên 117 Bảng 3.1: So sánh đặc điểm Chơng trình đ o tạo Tiên tiến v Chơng trình HTĐTQT 160 Danh mục hình Hình 1.1: Mục tiêu công tác ĐTPT ngời lao động .24 Hình 1.2: Các giai đoạn trình häc tËp 26 H×nh 1.3: Mô hình khía cạnh công tác ĐTPT 33 Hình 1.4: Mô hình khía cạnh công tác ĐTPT đội ngũ giảng viên 40 Hình 1.5: Quá trình chuyển giao công nghệ đối tác chơng trình HTĐTQT 63 H×nh 3.1: Phân nhóm giáo viên theo yêu cầu chơng trình đ o tạo quốc tế 153 H×nh 3.2 Ma trËn thÞ tr−êng DHTC 162 Mở đầu Tính cấp thiết đề t i Việt Nam bớc v o kỷ nguyên với vận hội v thách thức Hơn lóc n o hÕt, sù nghiƯp gi¸o dơc cã ý nghĩa quan trọng lớn lao phát triển đất nớc v l vấn đề đợc xm hội quan tâm Để chuẩn bị nguồn nhân lùc cho ViƯt Nam thêi kú míi, thêi kú hội nhập to n cầu v cạnh tranh quốc tế, giáo dục Việt Nam cần có cố gắng vợt bậc để đáp ứng đợc đòi hỏi xm hội Định hớng phát triển giáo dục theo hớng tiên tiến, đại, đặc biệt l giáo dục đại học, hớng tới chuẩn mực quốc tế đm trở th nh mơc tiªu cđa to n ng nh cịng nh− đơn vị trờng đại học Nhiều thảo luận sôi nổi, đa chiều xung quanh việc xây dựng trờng đại học Việt Nam đạt đẳng cấp quốc tế để l m hoa tiêu cho hệ thống đại học nớc ta v đề án phủ chơng trình đ o tạo tiên tiến đm cho thấy cần thiết phải vơn tới chuẩn mực quốc tế trờng đại học nớc ta, nhằm đáp ứng đợc yêu cầu phát triển kinh tế W xm hội đất nớc Các trờng đại học nớc ta, đặc biệt l trờng đại học thuộc khối kinh tế, vốn đợc hình th nh kinh tế tập trung v h ng chục năm đm thực nhiệm vụ đ o tạo nhân lực cho chế quản lý kinh tế n y Song trớc thay ®ỉi cđa xu thÕ héi nhËp, c¸c tr−êng ®m, ®ang bớc thay đổi v cần đổi tích cực để đáp ứng nhu cầu ng y tăng lực lợng nh quản trị doanh nghiệp, nh quản lý kinh tế có trình độ cao cho đất nớc công công nghiệp hoá, đại hoá v cạnh tranh to n cầu Vì vậy, đổi v nâng cao lực đội ngũ giảng viên theo định hớng vơn tới chuẩn mùc quèc tÕ sÏ l yÕu tè cèt lâi cho chuyển trờng đại học nớc ta giai đoạn Với xu hớng rộng mở quản lý giáo dục, chơng trình hợp tác đ o tạo với nớc ngo i đm đợc phép hoạt động v ng y phát triển Việt Nam nh− mét tÊt u kh¸ch quan cđa héi nhËp qc tế Các chơng trình HTĐTQT n y đm v đem lại yếu tố mẻ cho môi trờng giáo dục Việt Nam Tuy nhiên, câu hỏi đặt l liệu chúng có đem lại lợi ích đ o tạo v phát triển nguồn nhân lùc cho hƯ thèng gi¸o dơc cđa ViƯt Nam gièng nh vai trò tạo chuyển biến lực lao động cho lao động Việt Nam đầu t− trùc tiÕp n−íc ngo i hä du nhËp phơng thức quản lý v công nghệ tiên tiến v o n−íc ta? NÕu cã, ®iỊu ®ã ®m diƠn n o, hiệu v cần l m để phát huy tốt lợi ích đó? Trên sở yêu cầu đó, tác giả đm lựa chọn vấn đề Đ o tạo v phát triển nguồn nhân lực trờng đại học khối Kinh tế Việt Nam thông qua chơng trình hợp tác đ o tạo quốc tế l m đề t i nghiên cứu cho luận án tiến sỹ mình, góp phần giải vấn đề đ o tạo v phát triển nguồn nhân lực trớc xu to n cÇu hãa v héi nhËp kinh tÕ quèc tÕ Tính hình nghiên cứu Mang tính giao thoa hai lĩnh vực ĐTPT v HTĐTQT, đề t i n y mẻ nghiên cứu Mặc dù có số đề t i nghiên cứu nh khoa học đề cập đến công tác đ o tạo v phát triển đội ngũ giáo viên song cha thực có đề t i n o ®Ị cËp trùc diƯn ®Õn vÊn ®Ị m tác giả nghiên cứu Trong đó, bật có số công trình nghiên cứu sau : W PGS.TS Phạm Th nh Nghị chủ trì đề t i cấp Bộ Nghiên cứu việc bồi dỡng cán giảng dạy đại học v giáo viên dạy nghề đm yếu v thiếu hụt phơng pháp s phạm công tác đ o tạo , bồi dỡng giáo viên v o năm 90 kỷ trớc W Đề t i cấp Bộ B2003W38W72 Tăng cờng công tác đ o tạo, bồi dỡng cán viên chức trờng đại học kinh tế quốc dân trình xây dựng trờng trọng điểm quốc gia yêu cầu ngời giảng viên thời đại W ThS.Trơng Thu H , với đề t i Ho n thiện công tác đ o tạo v phát triển đội ngũ giảng viên trờng đại học khoa học xm hội v nhân văn, Đại học quốc gia H Nội đm tiến h nh khảo sát thực trạng công tác đ o tạo, phát triển đội ngũ giảng viên trờng giai đoạn 2001W2006 Đồng thời, đợc nội dung công tác đ o tạo, phát triển giảng viên Đại học quốc gia Đây l nội dung thích hợp công tác ĐTPT đội ngũ giảng viên đại học nói chung W Đề t i cấp Bộ B2002W38W38 Hợp tác quốc tế lĩnh vực Đ o tạo Kinh tế v Quản trị Kinh doanh Đại học Kinh tế Quốc dân: Thực trạng v Giải pháp đm đề cập đến tình hình thực chơng trình HTĐTQT trờng đại học đầu ng nh đ o tạo cán quản lý v kinh tế Đề t i đề cập đến tác động chơng trình HTĐTQT tới việc nâng cao lực mặt nh trờng có lực đội ngũ giảng viên W Một nghiên cứu khác Đổi tổ chức v quản lý hoạt động hợp tác quốc tế phục vụ ® o t¹o v thùc tiƠn” (®Ị t i cÊp Bộ B2003.38.73) đề cập đến vấn đề mô hình quản lý hoạt động HTĐTQT Nh vậy, đm có số nghiên cứu đề cập đến công tác ĐTPT đội ngũ giảng viên trờng đại học hay vấn đề quản lý hoạt động HTĐTQT, nhng ch−a cã mét nghiªn cøu n o xem xÐt mét cách hệ thống mối liên hệ hai lĩnh vực n y: HTĐTQT với công tác ĐTPT đội ngũ giảng viên Đối với t i liệu nghiên cứu nớc ngo i, nh nghiên cứu đm bớc đầu ®Ị cËp ®Õn t¸c ®éng tÝch cùc v cã ý nghĩa chiến lợc chơng trình HTĐTQT công tác phát triển đội ngũ giảng viên v cán quản lý ng nh giáo dục, hay vai trò hợp tác đ o tạo quốc tế nh biện pháp để rút ngắn khoảng cách giáo dục đại học nớc phát triển v nớc phát triển Các báo cáo vai trò tích cực HTĐTQT đợc đăng tải thông tin Bộ Giáo dục nớc phát triển v phát triển Họ xem nh biện pháp phát triển v đa dạng hóa giáo dục nớc [72], [73] Tóm lại, xét cách tổng thể, đm có nhiều nghiên cứu báo cáo khẳng định ý nghĩa v tầm quan trọng HTĐTQT đ o tạo v phát triển nguồn nhân lực chất lợng cao, yếu tố đầu v o quan trọng để đẩy mạnh tăng trởng v phát triển kinh tế nớc đặc biệt l nớc phát triển Tuy nhiên, nghiên cứu v báo cáo ®ã míi chØ tiÕp cËn ë gãc ®é ®¸nh gi¸ bªn ngo i, ch−a thùc sù trë th nh nghiªn cứu chuyên sâu vấn đề quan trọng n y Nhận thức rõ điều đó, luận án kế thừa th nh tựu nghiên cứu đm đạt đợc đồng thời luận giải chuyên sâu vấn đề Đ o tạo v phát triển nguồn nhân lực trờng đại học khối Kinh tế Việt Nam thông qua chơng trình hợp tác đ o tạo quốc tế 10 Mục đích v nhiệm vụ nghiên cứu Trên sở luận giải sở lý luận ĐTPT nguồn nhân lực trờng đại học khối Kinh tế Việt Nam thông qua chơng trình HTĐTQT, đánh giá thực trạng ĐTPT đội ngũ giảng viên qua chơng trình n y thời gian qua, luận án tập trung luận giải v xây dựng hệ thống giải pháp nhằm nâng cao hiệu khai thác chơng trình HTĐTQT ĐTPT nguồn nhân lực chất lợng cao cho trờng đại học, trớc hết l lĩnh vực kinh tê Để ho n th nh mục đích nghiên cứu đó, luận án có nhiệm vụ luận giải vấn đề sau: Hệ thống hóa lý luận vấn đề ĐTPT nguồn nhân lực cho trờng đại học khối kinh tế Việt Nam thông qua chơng trình HTĐTQT, yêu cầu đặt công tác đ o tạo phát triển đội ngũ giảng viên W lực lợng chủ chốt nguồn nhân lực trờng đại học khối kinh tế trớc yêu cầu thời kỳ hội nhập Tổng hợp v khái quát hóa số mô hình chơng trình HT ĐTQT, tác động chúng công tác đ o tạo phát triển đội ngũ giảng viên Phân tích thực trạng hoạt động đ o tạo v phát triển đội ngũ giảng viên lực lợng chủ chốt nguồn nhân lực trờng đại học, thông qua chơng trình HTĐTQT Đề xuất giải pháp nhằm khai thác v phát huy hiệu chơng trình HTĐTQT công tác đ o tạo v phát triển đội ngũ giảng viên, qua nâng cao lực to n diện cho đội ngũ giảng viên phục vụ công tác đ o tạo trờng đại học khối kinh tế Đối tợng v phạm vi nghiên cứu Đề t i nghiên cứu luận án Đ o tạo v phát triển nguồn nhân lực cho trờng đại học khối kinh tế thông qua chơng trình HT ĐTQT có phạm vi nghiên cứu cụ thể nh sau: W Dù đề cập đến vấn đề đ o tạo v phát triển nguồn nhân lực trờng đại học kinh tế, đối tợng nghiên cứu luận án tập trung v o đội ngũ giảng viên lực lợng chủ chốt nguồn nhân lực trờng đại học; W Luận án đề cập đến chơng trình HTĐTQT trờng đại học 198 Phụ lục 3.3: Bảng tổng hợp giải pháp nhằm phát huy hiệu v lợi ích chơng trình HTĐTQT (Theo kết điều tra ý kiến giảng viên) STT Ghi Các giải pháp đe đề xuất 10 11 12 Phát triển chơng trình HTĐTQT tạo điều kienẹ cho GV giảng dạy l m việc chơng trình Cử giảng viên học nớc Đ o tạo đội ngũ giảng ngo i viên có trình độ, đạt Sau khóa đ o tạo giảng viên, chuẩn quốc tế yêu cầu giảng viên phải có sản phẩm cụ thể ( b i báo khoa học, công trình ) để nâng cao hiệu đ o tạo Hình th nh nhóm giảng dạy, nghiên cứu Xây dựng chiến lợc phát triển Xây dựng kế hoạch v chơng trình HT ĐT QT rõ r ng ho n thiện néi dung víi nhiƯm vơ v kÕ ho¹ch thĨ chơng trình Xây dựng hệ thống giáo trình, b i giảng đại Tăng cờng quản lý chơng trình HT ĐTQT Phối hợp quản lý h nh (Khoa quản lý ĐTQT) v quản lý chuyên môn) Công tác quản lý, Trao quyền chủ động cho chơng đánh giá chất lợng trình chơng trình Thờng xuyên đánh giá chất lợng chơng trình Xem chơng trình HT ĐT QT l phận chơng trình đ o tạo Nh trờng Tăng cờng sở vật chất phục Cơ sở vật chất vụ chơng trình Mức độ lựa chọn cao Mức độ lựa chọn trung bình Møc ®é lùa chän cao Møc ®é lùa chän Ýt 199 Phụ lục Một số chơng trình hợp tác đ)o tạo quốc tế H) Nội STT Chơng trình Yêu cầu đầu v.o Đội ngũ giáo viên MBAW ĐH QGHN (TT phát triển hệ thống) v ĐH Touro (Mü) L m b i luËn b»ng tiÕng ViÖt MBA W §H QGHN (Khoa S§H) v United Business Institute (UBIWBelgium) L m b i luËn b»ng tiÕng Anh HSBWMBA, Khoa Quản trị kinh doanh, ĐH QGHN WTốt nghiệp đại học thuộc khối kinh tế (nếu từ trờng khác, yêu cầu phải học môn chuyển đổi) VN v WThi TOEFLE n−íc ngo i (tèi thiĨu 500), GMAT (tèi thiĨu 450), l m b i ln vỊ kinh tÕ b»ng tiÕng Anh (60 phót) v pháng vÊn ExecutiveWMBA, §H QGHN (Khoa QTKD) v tr−êng §H TH Hawaii (Mü) W năm kinh nghiệm WTOEFLE tối thiểu 500, IELTS 7.0, l m b i luận (GMAT 450 đợc miƠn) v pháng vÊn Chđ u l VN Từ UBI v nớc khác ĐH Hawaii v Việt Nam Mô hình học W18 24 tháng W học v o ng y thứ h ng tuần W Tỉng sè m«n häc: 10 W T i liƯu §H Touro cÊp, d¹y ho n to n b»ng tiÕng Việt W18 tháng, học buổi tối W môn học tuần, tuần nghỉ ôn thi W tổng sè m«n häc: 15 Häc phÝ 7.500 USD (nép lần) Tốt nghiệp/Bằng cấp Học viên đợc coi l ho n th nh khoá học l m đủ b i luận Bằng ĐH Touro (v đối tác nớc ngo i khác) 8.000 USD (nộp lần) Ho n th nh môn Bằng UBI W 18 tháng, full time W Tổng số môn 4.980 USD học: 15 Kết thúc khoá học việc thực tập công ty (2 tháng) v bảo vệ luận văn Bằng ĐH Quốc gia H Nội W 22 tháng, học buổi tối Bẳng ĐH 16.000 W Tổng số môn USD (nộp Hawaii học: 11 lần) 200 Phụ lục Một số chơng trình hợp tác ®)o t¹o quèc tÕ bËc ®¹i häc v) sau ®¹i học Hồ chí minh Chơng trình /dự án Chơng trình cử nhân thơng mại v quản trị ĐH Victoria Yêu cầu đầu v.o Đội ngũ giảng viên Ti ng Anh tương ñương IELTS 5.5 ho c TOEFL 525 ho c hồn thành chương trình EPP W Giai đoạn học Việt Nam : giảng viên ĐHKT TP Hồ Chí Minh W Giai đoạn chuyển tiếp sang New Zealand Chơng trình cao học Việt Nam W H Lan Thi tuy/n đ0u GV ViƯt vào mơn Nam v nớc Toán W thống ngo i kê, Kinh tế học, Ngoại ngữ Chơng trình cử nhân QTKD đại học công nghệ Curtin IELTS : 6.0 trở lên TOEFL : 550 trở lên CUTE : loại A, B, hc C GV ViƯt Nam v n−íc ngo i Chơng trình thạc sỹ kinh doanh quốc tế (MIB) IELTS : 6.5 trë lªn TOEFL : 570 trë lªn CUTE : loại A B GV Việt Nam v nớc ngo i STT Mô hình học Học phí Tèt nghiÖp W Sinh viên s! ch"n h"c t# ñ n h"c kỳ t(i s) trư*ng ñ(i h"c Victoria t i TP.HCM chuy n sang New Zealand h"c ti p môn chuyên ngành th*i gian ti p theo W Chơng trình học ho n to n b»ng TiÕng Anh W B¸n thêi gian W Việc học tập v giảng dạy chủ yếu Tiếng Anh W Häc phÝ thêi gian häc t¹i ViƯt Nam : 3985 USD W Häc phÝ chuyÓn tiÕp sang New Zealand : 19000 USD B»ng cđa §H Vitoria, Newzeland W 4500 USD W Cã häc bỉng d−íi h×nh thøc giảm học phí để khuyến khích sinh viên giỏi Bằng thạc sỹ ĐH KT TPHCM v Viện Xm hội häc H Lan ®ång cÊp Thêi gian häc kÐo d i năm Trong tuỳ theo yêu cầu sinh viên, học to n chơng trình Việt Nam học năm cuối úc Líp dù bÞ W Thêi gian häc kÐo d i năm bao gồm học kỳ Trong tuỳ theo yêu cầu sinh viên, học to n chơng trình Việt Nam úc W Häc phÝ (Häc ë ViÖt Nam) : 16800 AUD W Häc phÝ (nÕu häc ë óc): 36000 AUD WLíp dự bị: 300 AUD W Học Việt nam : 900 AUD/môn học W Học úc : 2300 AUD/môn học 201 MBA CFVG Bằng tốt nghiệp đại học v hai năm kinh nghiệm công tác tốt nghiệp đại học loại trở lên GV Việt Nam v nớc ngo i Ngôn ngữ giảng dạy : tiếng Pháp tiếng Anh W Học phí: 2900 USD/năm Thạc sỹ Kinh tế Ngân h ng v T i (MEBF) Chơng trình Fulbright Bằng tốt nghiệp đại học, năm kinh nghiệm lĩnh vực t i chÝnh GV ViƯt Nam v n−íc ngo i W Thời gian học : 16 tháng W Ngôn ngữ : Tiếng Anh 6500 USD W Tốt nghiệp đại học v năm kinh nghiệm công tác W L m b i tiÓu luËn IELTS 6.5 TOEFL 580 GV ViƯt Nam v n−íc ngo i W Thêi gian häc : năm T i trợ ho n to n Chứng chơng trình Fulbright Việt Nam GV nớc ngo i W năm năm (bán thời gian); 15, 500 USD B»ng cña RMIT IELTS 6.5 TOEFL 580 GV n−íc ngo i häc kú 15.700 USD Bằng RMIT Chơng trình MBA RMIT Chơng trình Cử nhân Thơng mại RMIT Bằng Phòng Thơng mại Công nghiệp Paris 202 Phụ lục Đề xuất phối hợp chơng trình Đây l đề xuất Đề án xây dựng chơng trình đ o tạo giai đoạn sở cho chơng trình đại học quốc tế v đạt chuẩn quốc tế trờng Đại häc Kinh tÕ Qc d©n, cã thĨ coi nh− mét ví dụ khả v cần thiết phối hợp hoạt động trờng v Bộ để đạt mục tiêu hiệu 203 Trờng đại học kinh tế quốc dân Khoa quản lý đ)o tạo quốc tế xây dựng chơng trình đ o tạo tạo giai đoạn sở cho chơng trình đại học quốc tế v đạt chuẩn quốc tế h) nội, 05 2007 Mục lục I để xây dựng đề án 11 HiƯn tr¹ng 11 Yêu cầu cho giai đoạn sở 11 II Đề xuất xây dựng chơng trình chung cho giai đoạn dự bị 44 Hình thức thùc hiÖn 44 Néi dung thùc hiÖn 44 III ý nghĩa v lợi ích với nhóm tham gia 77 Víi Nh tr−êng: 77 Với Khoa quản lý v chuyên ng nh 77 Víi Sinh viªn 88 Víi c¸c gi¸o viên tham gia chơng trình 88 I để xây dựng đề án Hiện trạng Việc xây dựng v thực chơng trình đ o tạo quốc tế đạt chuẩn quốc tế l hớng đợc quan tâm ng nh giáo dục, với mục tiêu l bớc nâng cao lực giảng dạy v quản lý sở đ o tạo nớc, cập nhật nội dung đ o tạo theo giáo trình tiên tiến giới, để sở đ o tạo nớc bớc xây dựng chơng trình riêng có chất lợng cao v đợc quốc tế công nhận Hiện nay, trờng Đại học Kinh tế quốc dân có số chơng trình đợc xây dựng theo định hớng n y, bao gồm: Chơng trình Cử nhân Quản trị Kinh doanh Quốc tế Đại học Kinh tế Quốc dân IBD@NEU, đợc Thủ tớng Chính phủ v Bộ Giáo dục v Đ o tạo phê duyệt năm 2005 v bắt đầu tuyển sinh khóa v o tháng 10/2005 Đến nay, Chơng trình đm thực đợc khóa v chuẩn bị tuyển sinh khóa thứ Quy mô tuyển sinh cho khóa l khoảng 120 đến 150 sinh viên Chơng trình bao gồm năm học tiếng Anh v năm học chuyên ng nh Việt Nam, chuyển tiếp nớc ngo i v o năm cuối, cho phép sinh viên lấy trờng Đại học Sunderland Vơng quốc Anh trờng khác theo nơi học năm cuối Chơng trình có chuyên ng nh Quản trị Kinh doanh, T i v Marketing Chơng trình Khoa Quản lý Đ o tạo Quốc tế xây dựng v thực Chơng trình tiên tiến: Hiện có 01 chơng trình, đợc Bộ Giáo dục v Đ o tạo đầu t kinh phí v có hỗ trợ kỹ thuật từ đối tác nớc ngo i Chơng trình đợc thực tháng 9/2006 v kết thúc giai đoạn đ o tạo ngôn ngữ cho khóa Chơng trình bao gồm năm học tiếng v năm học chuyên ng nh theo giáo trình Đại học Tổng hợp Longbeach, California Chuyên ng nh l T i Ngân h ng v Khoa T i chÝnh Ng©n h ng thực Chơng trình Cử nhân tiếng Anh BBA giai đoạn chuẩn bị Viện Quản trị Kinh doanh Khả phát triển: Với định hớng phát triển chuyên ng nh đ o tạo trờng Đại học Kinh tế Quốc dân theo hớng ®a ng nh ®a nghỊ, s¾p tíi sÏ cã nhiỊu chuyên ng nh đ o tạo theo mô hình chơng trình đ o tạo quốc tế theo chuẩn quốc tế đợc thực Nh vậy, bên cạnh nhu cầu đ o tạo chuyên ng nh, nhu cầu đ o tạo cho giai đoạn chuẩn bị tăng lên tơng ứng Yêu cầu cho giai đoạn sở Điểm chung chơng trình n y l cần có năm chuẩn bị ngôn ngữ trớc bắt đầu v o giai đoạn chuyên ng nh Thùc tÕ l trõ mét sè Ýt häc sinh học trờng chuyên ngữ, đa số häc sinh phỉ th«ng hiƯn kh«ng cã sù chn bị tốt ngoại ngữ Vì việc ho n th nh chuẩn bị ngôn ngữ cho sinh viên năm l việc không dễ d ng Trong đó, lại l yếu tố quan trọng để đảm bảo chất lợng học tập v nghiên cứu sinh viên năm học sau Ngay việc đ o tạo ngôn ngữ cho năm thứ đợc thực cách ho n hảo, câu hỏi đợc đặt l : Liệu việc chuẩn bị đơn ngôn ngữ có phải l đủ để đảm bảo cho sinh viên bắt đầu bớc v o giai đoạn chuyên ng nh cách hiệu hay không? Trớc tiên phải khẳng định rằng, ngôn ngữ l yếu tố chuẩn bị quan trọng, việc giảm r o cản ngôn ngữ đồng nghĩa với việc tăng hiệu tiếp nhận kiến thức cho sinh viên học môn chuyên ng nh Nhng bên cạnh đó, chuẩn bị nh khó đợc coi l đầy đủ Lý l bên cạnh khác biệt ngôn ngữ, khác biệt lớn chơng trình đ o tạo Việt Nam với chơng trình quốc tế khác l kỹ v phơng pháp l m việc sinh viên Học sinh Việt Nam thờng cha đợc trang bị đầy đủ kỹ cần thiết trờng PTTH, thế, v o học chơng trình đại học quốc tế, em trì cách học cũ, gặp nhiều khó khăn để tự tìm hiểu v trang bị cho kỹ Các em thờng gặp khó khăn giáo viên đa yêu cầu nh l m việc độc lập, l m việc theo nhóm, thuyết trình, l m điều tra nghiên cứu Đây l điều m nhiều giáo viên nớc ngo i giảng dạy chơng trình Việt Nam phản ánh l cần cải thiện muốn nâng cao chất lợng đ o tạo Bởi v o giai đoạn chuyên ng nh, giáo viên d nh nhiều thời gian để bảo cho sinh viên kỹ bản, điều m bÊt kú sinh viªn n−íc ngo i n o cịng th nh thạo Một điểm không phần quan trọng l việc chuẩn bị tâm tốt cho sinh viên tham gia chơng trình đ o tạo quốc tế theo chuẩn quốc tế Một tâm tốt bao gồm chủ động, tích cực, tinh thần tham gia v tự chịu trách nhiệm Một sinh viên có t©m thÕ tèt sÏ cã thĨ nhanh chãng l m quen với phong cách học tập v phơng pháp tiếp cận đại đợc giảng viên nớc ngo i v cán chơng trình cung cấp, từ tạo cho khả phân tích để đa quan điểm riêng Điều n y thùc sù cã ý nghÜa, v× nÕu mét sinh viªn ViƯt Nam n−íc ngo i häc tËp, sinh viên hòa nhập v o môi trờng v chịu ảnh hởng tích cực từ sinh viên khác Trong đó, học Việt Nam với sinh viên khác nh mình, em l ngời tạo môi trờng cho Nhìn chung, em khó tạo đợc môi trờng học tập v hoạt động tơng tự với môi trờng nớc ngo i, không nhận đợc dẫn, định hớng v hỗ trợ phù hợp Cuối cùng, xuất phát từ đặc thù chơng trình quốc tế l chuyển tiÕp n−íc ngo i, viƯc xem xÐt ®Ĩ tèi đa hóa môn học đ o tạo nớc tạo điều kiện cho sinh viên tiết kiƯm chi phÝ v thêi gian häc tËp Ngo¹i trõ môn chuyên môn nên đợc đ o tạo thống v chịu kiểm soát chất lợng chặt chẽ, nhiều trờng đại học nớc ngo i thờng dễ d ng chấp nhận tín cho môn học thuộc chơng trình giáo dục đại cơng bậc đại häc, nh− TriÕt häc, LÞch sư Häc thut Kinh tÕ, Tâm lý học Vì thế, sinh viên ho n th nh môn có tính chất sở n y nớc, thời gian đ o tạo cần tập trung cho chuyên ng nh m sinh viên lựa chọn Việc n y đồng thời đa Đại học Kinh tế quốc dân trở th nh địa tin cậy cho trờng đại học nớc ngo i với tín giáo dục đại cơng đợc công nhận Tựu trung lại, yêu cầu sinh viên tham gia chơng trình đ o tạo quốc tế bao gồm: Yêu cầu ngoại ngữ Ngôn ngữ chủ yếu: tiếng Anh Đảm bảo đầy đủ kỹ ngôn ngữ v häc tht (nghe, nãi, ®äc, viÕt) ®Ĩ cã thĨ tiếp nhận kiến thức chuyên ng nh theo yêu cầu Vèn tõ vùng chung v tõ vùng chuyªn ng nh đủ để đáp ứng yêu cầu giai đoạn học tập chuyên sâu Yêu cầu kỹ học tập Rèn luyện đợc kỹ học tập v nghiên cứu theo yêu cầu chung chơng trình quốc tế v đạt chuẩn quốc tế, nh kỹ tin học bản, kỹ l m việc nhóm, kỹ thuyết trình, kỹ nghiên cứu Yêu cầu tâm Yêu cầu tâm l yêu cầu quan trọng, bao gồm hợp tác, chủ động, tích cực, tinh thần tham gia v tự chịu trách nhiệm Yêu cầu môn đ o tạo chung Trong giai đoạn đại học, có số môn đợc coi l đ o tạo đại cơng không phụ thuộc v o chuyên ng nh, nên đợc đ o tạo chung, hay đ o tạo sở Các môn học n y đợc chia th nh nhóm (1) Đại cơng, nh Triết học, Tâm lý học, (2) Nhập môn Quản trị Kinh doanh, v (3) Nhập môn Kế toán T i II Đề xuất xây dựng chơng trình chung cho giai đoạn dự bị Xuất phát từ trạng nói v nhận thức đợc tầm quan trọng việc chuẩn bị cho giai đoạn dự bị cho chơng trình đ o tạo quốc tế v theo chuẩn quốc tế, đồng thời dựa kinh nghiệm thực tiễn sau 02 năm thực Chơng trình Cử nhân Quản trị Kinh doanh Quốc tế, Khoa Quản lý đề xuất phơng án Xây dựng Chơng trình Chung cho Giai đoạn Dự bị nhằm đ o tạo chung giai đoạn n y cho tất chơng trình đợc thực trờng Hình thức thực Trong năm đầu tiên, tất sinh viên có dự định học tập chơng trình đ o tạo qc tÕ hc theo chn qc tÕ sÏ tham gia học tập trung để ho n th nh giai đoạn dự bị Dựa kinh nghiệm v nguồn lực mình, Khoa Quản lý Đ o tạo Quốc tế tổ chức, quản lý v thực chơng trình đ o tạo n y cách thống Nội dung thực 2.1 Về Ngôn ngữ Khoa Quản lý Đ o tạo Quốc tế kết hợp với Khoa Ngoại ngữ Kinh tế để xây dựng v điều chỉnh chơng trình cách phù hợp Chơng trình đợc sử dụng chơng trình Cử nhân Quản trị Kinh doanh Quốc tế l chơng trình Tập đo n Giáo dục Tyndale cung cấp v đm đợc điều chỉnh theo trình độ học sinh Việt Nam hai năm qua Chơng trình đ o tạo ngôn ngữ giúp sinh viên ho n thiện bốn kỹ l nghe, nói, đọc, v viết theo yêu cầu học thuật Bên cạnh đó, sinh viên theo học chuyên ng nh n o đợc bổ sung môn ngoại ngữ theo chuyên ng nh để sinh viên phát triển vốn từ vựng v l m quen với khái niệm 2.2 Về kỹ Trong giai đoạn dự bị, sinh viên đợc trang bị kỹ học tập thông qua hai (02) môn học: Môn Tin học Căn bản: bao gồm kỹ soạn thảo văn bản, tìm thông tin mạng Internet, thiết kế trình diễn máy tính, tính toán bảng tính v quản lý thông tin Sinh viên đợc học sử dụng v ứng dụng chơng trình tin học b¶n nh− Microsoft Word, Microsoft Excel, Internet Explorer, Microsoft Access v PowerPoint Môn Kỹ Học tập: bao gồm kỹ l m việc nhóm, kỹ viết, kỹ giao tiếp, kỹ thuyết trình v phơng pháp nghiên cứu Các môn học n y giúp sinh viên l m quen với phong cách học tËp v l m viƯc mét m«i tr−êng theo chuẩn quốc tế Khi đó, sinh viên vừa ho n th nh nhiệm vụ cách độc lập, vừa biết hợp tác v tôn trọng ngời khác, v luyện tập kỹ để tiếp thu kiến thức cách chủ động v hiệu 2.3 Về tâm Việc xây dựng môi trờng l tâm điểm để tạo tâm tÝch cùc cho sinh viªn tr−íc b−íc v o giai đoạn học chuyên ng nh, bao gồm hợp tác, chủ động, tích cực, tinh thần tham gia v tự chịu trách nhiệm Thông qua việc tham gia hoạt động bổ trợ học thuật v hoạt động ngoại khóa chơng trình, sinh viên đợc l m quen với môi trờng động v khuyến khích phát triển to n diện lực sinh viên Nhờ vậy, sinh viên có hội phát triển khả cách phù hợp nh khả lmnh đạo, khả tổ chức, khả sáng tạo, phát triển ý tởng v huy động nguồn lực để thực ý tởng 2.4 Về môn đ.o tạo chung Bao gồm môn học mang tính bổ sung v o chơng trình đ o tạo theo chuẩn quốc tế v đáp ứng yêu cầu chơng trình đ o tạo Việt Nam: bao gồ môn sau: Triết học, Tâm lý học, Kinh tế trị/lịch sư häc thut kinh tÕ Gi¸o dơc thĨ chÊt V số môn sở mang tính giới thiệu đặc thù cho chơng trình nh Nhập môn Kinh tế học; Nhập môn Quản trị Kinh doanh; Nhập môn Kế toán T i Đặc trng chung môn học n y l tổ chức giảng dạy v học tập tiếng Việt sử dụng lẫn hai thứ tiếng, nhiên đảm bảo chơng trình môn học đợc soạn thảo v tổ chức giảng dạy cách thích hợp để sinh viên ®−ỵc nhËn tÝn chØ cã thĨ chun ®ỉi nÕu chun sang học trờng đại học quốc tế khác Mô hình Thực quản lý v đ o tạo thống cho chơng trình Đại học quốc tế v theo chuẩn quốc tế Đại học Kinh tế Quốc dân Đầu v o Tuyển sinh chung ĐH Kinh tế Quốc dân Giai đoạn bắc cầu Tiếng Anh & Tiếng Anh chuyên ng nh Kỹ häc tËp v øng dơng tin häc Tun sinh riªng theo yêu cầu chơng trình Điểm kiểm soát chất lợng Các môn đ o tạo đại cơng Chuẩn bị tâm Kiểm soát chất lợng thông qua quy trình Giai đoạn chuyên ng nh tốt nghiệp Các chơng trình tiên tiến Đầu v o đợc chuẩn bị đầy đủ cho chơng trình quốc tế v theo chuẩn quốc tế Chơng trình Đại học Tiếng Anh Bằng Cử nhân Đại học nớc ngo i Chơng trình Cử nhân Quản trị Kinh doanh Quốc tế ĐH Kinh tế QD Bằng Cử nhân Đại học Kinh tế Quốc dân Các chuyên ng nh theo chuẩn quốc tế Điểm kiểm soát chất lợng Kiểm soát chất lợng thông qua quy trình Điểm kiểm soát chất lợng Các Khoa chuyên ng nh Phòng Đ o tạo Các đơn vị thực v quản lý thực Phòng Đ o tạo Khoa Quản lý Đ o tạo Quốc tế Khoa Ngoại ngữ Kinh tế III ý nghĩa v) lợi ích với nhóm tham gia Với Nh trờng: Việc đa chơng trình đ o tạo dự bị thống chung cho chơng trình đ o tạo quốc tế v đạt chuẩn quốc tế Đại học Kinh tế Quốc dân giúp Nh tr−êng cã thĨ: T¹o quy chn vỊ yêu cầu cho chơng trình giáo dục quốc tế v đạt chuẩn quốc tế đợc thực trờng Đại học Kinh tế Quốc dân, tiến đến cung cấp đầu v o cho chơng trình v ngo i nớc khác (đặc biệt l chơng trình chuyển tiếp với đại học nớc ngo i có quan hệ hợp tác với trờng), Quản lý thống chất lợng đầu v o cho chơng trình giáo dục quốc tế v đạt chuẩn quốc tế đợc thực trờng Đại học Kinh tế Quốc dân, thông qua kiểm soát chất lợng v đa điều chỉnh cách phù hợp, Tạo đợc mặt thống v đạt tiêu chuẩn đầu v o cho chơng trình nói trên, Thực chức Khoa nh đm quy định, Khoa Quản lý Đ o tạo Quốc tế l m chức quản lý chung v quản lý đ o tạo cho giai đoạn dự bị, Khoa chuyên ng nh tập trung thực đ o tạo v quản lý chuyên ng nh giai đoạn đ o tạo sau Nhờ đó, trờng thực đợc chuyên môn hóa v tập trung quản lý sinh viên v chơng trình theo đầu mối thống nhất, tránh tình trạng hoạt động chồng chéo đơn vị Sử dụng hiệu nguồn lùc cđa Tr−êng vỊ ng−êi v c¬ së vËt chất, sở đ o tạo thống quy mô, sử dụng thống giáo trình đ o tạo v tận dụng đợc kinh nghiệm chơng trình đm thực từ trớc đến Việc đ o tạo thống đầu v o cho phép phát triển chơng trình đ o tạo chuyên ng nh quy mô nhỏ, vốn không khả thi phải đ o tạo riêng giai đoạn dự bị Mở hội đ o tạo chuyên ng nh v gia tăng khả hợp tác với trờng đại học nớc ngo i, thông qua viƯc gưi sinh viªn sang häc chuyªn ng nh sau đm ho n th nh giai đoạn đ o tạo dự bị Việt Nam Với Khoa quản lý v chuyên ng.nh Tập trung v o nhiệm vụ chuyên môn, tiết kiệm nguồn lực v phát huy tối đa hiệu đơn vị Khoa Quản lý Đ o tạo Quốc tế v Khoa Ngoại ngữ kinh tế tập trung v o thiết kế, xây dựng v quản lý giai đoạn dự bị, tận dụng nguồn lực, sở vật chất v kinh nghiệm để mang lại hiệu đ o tạo tốt nhất, góp phần xây dựng mô hình học tập v sinh hoạt hiệu v tích cực cho sinh viên Đại học Kinh tế Quốc dân Các Khoa chuyên ng nh tiếp nhận nguồn sinh viên đầu v o đợc trang bị đầy đủ kỹ v kiến thức cần thiết, v có tâm tốt Sau giai đoạn dự bị, trở Khoa chuyên ng nh, sinh viên n y tự tạo môi trờng học tập động v hiệu Với Sinh viên Đợc trang bị không kiến thức m kỹ cần thiết cho việc tham gia môi trờng đ o tạo quốc tế theo chuẩn quốc tế Điều n y sÏ gióp sinh viªn cã thĨ tham gia giai đoạn đ o tạo chuyên ng nh cách hiệu v dễ d ng hơn, với hiệu tiếp thu kiÕn thøc tèt h¬n Cã c¬ héi tham gia môi trờng rộng hơn, giao tiếp nhiều với sinh viên chơng trình đ o tạo có tính chất tơng tự, qua nâng cao tính cạnh tranh học tập v tạo không khí học tập sôi Có lợi đợc tham gia hoạt động tập thể nhằm phát triển kỹ to n diện Khoa Quản lý Đ o tạo Quốc tế thiết kế v hỗ trợ thực Sau chuyển học tập Khoa chuyên ng nh, sinh viên tự tạo v trì môi trờng học tập tích cực, phát huy khả đm đợc khuyến khích giai đoạn dự bị Trong giai đoạn học tập chuyên ng nh, sinh viên tiếp tục trì quan hệ giao lu với sinh viên chơng trình khác, trao đổi kinh nghiệm học tập v hội học tập, góp phần tạo môi trờng học tập thuận lợi v gần với chuẩn quốc tế Đại học Kinh tế Quốc dân Với giáo viên tham gia chơng trình Khi Nh trờng đa định hớng chiến lợc phát triển thống cho chơng trình theo chuẩn quốc tế to n trờng, giáo viên có đợc định hớng cá nhân rõ r ng việc phấn đấu phát triển lực thân cách phù hợp Họ nhận đợc hỗ trợ từ phÝa Nh tr−êng viƯc t×m kiÕm v hiƯn thùc hóa hội đ o tạo nâng cao chuyên môn v nghiệp vụ s phạm Khi thùc sù trë th nh mét m«i tr−êng rÌn lun v phấn đấu giảng viên trẻ, lực giảng dạy Nh trờng đợc cải thiện cách đáng kể ... o tạo v phát triển nguồn nhân lực trờng đại học khối kinh tế thông qua chơng trình hợp tác đ o tạo quốc tế .13 1.1 Đ o tạo v phát triển nguồn nhân lực trờng đại học khối kinh tế 13 1.2 Các. .. đại học khối kinh tế 13 Chơng lý luận chung đ o tạo v phát triển nguồn nhân lực trờng đại học khối kinh tế thông qua chơng trình hợp tác đ o tạo quốc tế 1.1 đ o tạo v phát triển nguồn nhân lực. .. ĐTPT nguồn nhân lực cho trờng đại học khối kinh tế Việt Nam thông qua chơng trình HTĐTQT, yêu cầu đặt công tác đ o tạo phát triển đội ngũ giảng viên W lực lợng chủ chốt nguồn nhân lực trờng đại học
Ngày đăng: 15/10/2020, 16:27
Xem thêm:
