93 Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực trong các trường đại học khối kinh tế của Việt Nam thông qua các chương trình hợp tác đạo tạo quốc tế

93 Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực trong các trường đại học khối kinh tế của Việt Nam thông qua các chương trình hợp tác đạo tạo quốc tế

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN PHAN THỦY CHI ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI KINH TẾ CỦA VIỆT NAM THÔNG QUA CÁC CHƯƠNG TRÌNH HỢP TÁC ĐÀO TẠO QUỐC TẾ Chuyên ngành : KINH TẾ VÀ TỔ CHỨC LAO ĐỘNG Mã số: 62.31.11.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KINH TẾ Người hướng dẫn khoa học: GS.TS TỐNG VĂN ĐƯỜNG PGS TS BÙI ANH TUẤN Hà Nội - 2008 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận án trung thực nội dung chưa khác công bố cơng trình khác Tác giả luận án Phan Thủy Chi MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ .6 MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN CHUNG VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI KINH TẾ THÔNG QUA CÁC CHƯƠNG TRÌNH HỢP TÁC ĐÀO TẠO QUỐC TẾ .13 1.1 Đào tạo phát triển nguồn nhân lực trường đại học khối kinh tế 13 1.2 Các chương trình hợp tác đào tạo quốc tế trường đại học 45 1.3 Đào tạo Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học thông qua chương trình HTĐTQT .62 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN THƠNG QUA CÁC CHƯƠNG TRÌNH HỢP TÁC ĐÀO TẠO QUỐC TẾ .70 2.1 Quá trình hình thành, phát triển chức năng, nhiệm vụ trường đại học khối kinh tế 70 2.2 Thực trạng công tác đào tạo phát triển trường đại học khối kinh tế thơng qua chương trình HTĐTQT 85 2.3 Đánh giá chung ĐTPT đội ngũ giảng viên thơng qua chương trình HTĐTQT trường ĐH khối kinh tế Việt Nam 120 CHƯƠNG 3: CÁC GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG HIỆU QUẢ CỦA CÁC CHƯƠNG TRÌNH HỢP TÁC ĐÀO TẠO QUỐC TẾ ĐỐI VỚI VIỆC ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI KINH TẾ .133 3.1 Các quan điểm 133 3.2 Các giải pháp 145 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 177 TÀI LIỆU THAM KHẢO 180 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt BBA CBGV CBQL ĐH KTQD ĐHQH HN ĐTPT ĐH DHTC EMBA GD GV GD ĐT HTĐTQT MBA NCKH NNL QTNNL QTKD SAV Sida SITC TP HCM UNESCO Nội dung Bachelor of Business Administration Cử nhân Quản trị Kinh doanh Cán giảng viên Cán quản lý Đại học kinh tế quốc dân Đại học quốc gia Hà Nội Đào tạo phát triển Đại học Du học chỗ English Master of Business Administration Thạc sỹ quản trị kinh doanh (Tiếng Anh) Giáo dục Giảng viên Giáo dục đào tạo Hợp tác đào tạo quốc tế Master of Business Administration Thạc sỹ quản trị kinh doanh Nghiên cứu khoa học Nguồn nhân lực Quản trị nguồn nhân lực Quản trị Kinh doanh Swiss-Ait-Vietnam Swedish International Development Cooperation Agency Tổ chức Phát triển Hợp tác quốc tế Thụy Điển Singapore International Training Center - Trung tâm Đào tạo quốc tế – Singapore Thành phố Hồ Chí Minh United Nations Educational, Scientific and Cultural Organsation Tổ chức Văn hóa, Khoa học Giáo dục Liên hiệp quốc DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Các yêu cầu ĐTPT giảng viên 36 Bảng 1.2: So sánh quan niệm phát triển cán giáo viên cũ 38 Bảng 1.3: Vai trò bậc đào tạo đường phát triển nghề nghiệp Giảng viên đại học 43 Bảng 2.1: So sánh số lượng, chất lượng cán giảng viên ngành GD đại học Việt Nam năm 1991 2005) 73 Bảng 2.2: Quy mô cấu cán giảng dạy trường đại học khối kinh tế chủ chốt .78 Bảng 2.3: Một số chương trình HTĐTQT tài trợ tồn phần Hà Nội TP HCM 94 Bảng 2.4: Các chương trình HT ĐT tài trợ phần toàn phần ĐH KTQD .96 Bảng 2.5: Số giảng viên đào tạo chương trình HTĐTQT lớn .100 Bảng 2.6: Mức độ tham gia vào chương trình HTĐTQT giảng viên Việt Nam .107 Bảng 2.7: So sánh phương pháp giảng dạy truyền thống đại 114 Bảng 2.8: Thực trạng khả sử dụng phương pháp giảng dạy đại giảng viên .117 Bảng 3.1: So sánh đặc điểm Chương trình đào tạo Tiên tiến Chương trình HTĐTQT 160 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1: Mục tiêu công tác ĐTPT người lao động 24 Hình 1.2: Các giai đoạn trình học tập 26 Hình 1.3: Mơ hình khía cạnh cơng tác ĐTPT .33 Hình 1.4: Mơ hình khía cạnh công tác ĐTPT đội ngũ giảng viên .40 Hình 1.5: Q trình chuyển giao cơng nghệ đối tác chương trình HTĐTQT 63 Hình 3.1: Phân nhóm giáo viên theo yêu cầu chương trình đào tạo quốc tế 153 Hình 3.2 Ma trận thị trường DHTC 162 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Việt Nam bước vào kỷ nguyên với vận hội thách thức Hơn lúc hết, nghiệp giáo dục có ý nghĩa quan trọng lớn lao phát triển đất nước vấn đề xã hội quan tâm Để chuẩn bị nguồn nhân lực cho Việt Nam thời kỳ mới, thời kỳ hội nhập toàn cầu cạnh tranh quốc tế, giáo dục Việt Nam cần có cố gắng vượt bậc để đáp ứng đòi hỏi xã hội Định hướng phát triển giáo dục theo hướng tiên tiến, đại, đặc biệt giáo dục đại học, hướng tới chuẩn mực quốc tế trở thành mục tiêu toàn ngành đơn vị trường đại học Nhiều thảo luận sôi nổi, đa chiều xung quanh việc xây dựng trường đại học Việt Nam đạt đẳng cấp quốc tế để làm “hoa tiêu” cho hệ thống đại học nước ta đề án phủ chương trình đào tạo tiên tiến cho thấy cần thiết phải vươn tới chuẩn mực quốc tế trường đại học nước ta, nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước Các trường đại học nước ta, đặc biệt trường đại học thuộc khối kinh tế, vốn hình thành kinh tế tập trung hàng chục năm thực nhiệm vụ đào tạo nhân lực cho chế quản lý kinh tế Song trước thay đổi xu hội nhập, trường đã, bước thay đổi cần đổi tích cực để đáp ứng nhu cầu ngày tăng lực lượng nhà quản trị doanh nghiệp, nhà quản lý kinh tế có trình độ cao cho đất nước cơng cơng nghiệp hố, đại hố cạnh tranh tồn cầu Vì vậy, đổi nâng cao lực đội ngũ giảng viên theo định hướng vươn tới chuẩn mực quốc tế yếu tố cốt lõi cho chuyển trường đại học nước ta giai đoạn Với xu hướng rộng mở quản lý giáo dục, chương trình hợp tác đào tạo với nước phép hoạt động ngày phát triển Việt Nam tất yếu khách quan hội nhập quốc tế Các chương trình HTĐTQT đem lại yếu tố mẻ cho môi trường giáo dục Việt Nam Tuy nhiên, câu hỏi đặt liệu chúng có đem lại lợi ích đào tạo phát triển nguồn nhân lực cho hệ thống giáo dục Việt Nam giống vai trò tạo chuyển biến lực lao động cho lao động Việt Nam đầu tư trực tiếp nước họ du nhập phương thức quản lý cơng nghệ tiên tiến vào nước ta? Nếu có, điều diễn nào, hiệu cần làm để phát huy tốt lợi ích đó? Trên sở u cầu đó, tác giả lựa chọn vấn đề “Đào tạo phát triển nguồn nhân lực trường đại học khối Kinh tế Việt Nam thơng qua chương trình hợp tác đào tạo quốc tế” làm đề tài nghiên cứu cho luận án tiến sỹ mình, góp phần giải vấn đề đào tạo phát triển nguồn nhân lực trước xu tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế Tính hình nghiên cứu Mang tính giao thoa hai lĩnh vực ĐTPT HTĐTQT, đề tài mẻ nghiên cứu Mặc dù có số đề tài nghiên cứu nhà khoa học đề cập đến công tác đào tạo phát triển đội ngũ giáo viên song chưa thực có đề tài đề cập trực diện đến vấn đề mà tác giả nghiên cứu Trong đó, bật có số cơng trình nghiên cứu sau : - PGS.TS Phạm Thành Nghị chủ trì đề tài cấp Bộ “Nghiên cứu việc bồi dưỡng cán giảng dạy đại học giáo viên dạy nghề” yếu thiếu hụt phương pháp sư phạm công tác đào tạo , bồi dưỡng giáo viên vào năm 90 kỷ trước - Đề tài cấp Bộ B2003-38-72 “Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng cán viên chức trường đại học kinh tế quốc dân trình xây dựng trường trọng điểm quốc gia” yêu cầu người giảng viên thời đại - ThS.Trương Thu Hà, với đề tài “Hồn thiện cơng tác đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học khoa học xã hội nhân văn, Đại học quốc gia Hà Nội” tiến hành khảo sát thực trạng công tác đào tạo, phát triển đội ngũ giảng viên trường giai đoạn 2001-2006 Đồng thời, nội dung công tác đào tạo, phát triển giảng viên Đại học quốc gia Đây nội dung thích hợp công tác ĐTPT đội ngũ giảng viên đại học nói chung - Đề tài cấp Bộ B2002-38-38 “Hợp tác quốc tế lĩnh vực Đào tạo Kinh tế Quản trị Kinh doanh Đại học Kinh tế Quốc dân: Thực trạng Giải pháp” đề cập đến tình hình thực chương trình HTĐTQT trường đại học đầu ngành đào tạo cán quản lý kinh tế Đề tài đề cập đến tác động chương trình HTĐTQT tới việc nâng cao lực mặt nhà trường có lực đội ngũ giảng viên - Một nghiên cứu khác “Đổi tổ chức quản lý hoạt động hợp tác quốc tế phục vụ đào tạo thực tiễn” (đề tài cấp Bộ B2003.38.73) đề cập đến vấn đề mơ hình quản lý hoạt động HTĐTQT Như vậy, có số nghiên cứu đề cập đến công tác ĐTPT đội ngũ giảng viên trường đại học hay vấn đề quản lý hoạt động HTĐTQT, chưa có nghiên cứu xem xét cách hệ thống mối liên hệ hai lĩnh vực này: HTĐTQT với công tác ĐTPT đội ngũ giảng viên Đối với tài liệu nghiên cứu nước ngoài, nhà nghiên cứu bước đầu đề cập đến tác động tích cực có ý nghĩa chiến lược chương trình HTĐTQT cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên cán quản lý ngành giáo dục, hay vai trò hợp tác đào tạo quốc tế biện pháp để rút ngắn khoảng cách giáo dục đại học nước phát triển nước phát triển Các báo cáo vai trị tích cực HTĐTQT đăng tải thông tin Bộ Giáo dục nước phát triển phát triển Họ xem biện pháp phát triển đa dạng hóa giáo dục nước [72], [73] Tóm lại, xét cách tổng thể, có nhiều nghiên cứu báo cáo khẳng định ý nghĩa tầm quan trọng HTĐTQT đào tạo phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, yếu tố đầu vào quan trọng để đẩy mạnh tăng trưởng phát triển kinh tế nước đặc biệt nước phát triển Tuy nhiên, nghiên cứu báo cáo tiếp cận góc độ đánh giá bên ngồi, chưa thực trở thành nghiên cứu chuyên sâu vấn đề quan trọng Nhận thức rõ điều đó, luận án kế thừa thành tựu nghiên 10 cứu đạt đồng thời luận giải chuyên sâu vấn đề “ Đào tạo phát triển nguồn nhân lực trường đại học khối Kinh tế Việt Nam thông qua chương trình hợp tác đào tạo quốc tế” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Trên sở luận giải sở lý luận ĐTPT nguồn nhân lực trường đại học khối Kinh tế Việt Nam thơng qua chương trình HTĐTQT, đánh giá thực trạng ĐTPT đội ngũ giảng viên qua chương trình thời gian qua, luận án tập trung luận giải xây dựng hệ thống giải pháp nhằm nâng cao hiệu khai thác chương trình HTĐTQT ĐTPT nguồn nhân lực chất lượng cao cho trường đại học, trước hết lĩnh vực kinh tê Để hồn thành mục đích nghiên cứu đó, luận án có nhiệm vụ luận giải vấn đề sau: Hệ thống hóa lý luận vấn đề ĐTPT nguồn nhân lực cho trường đại học khối kinh tế Việt Nam thông qua chương trình HTĐTQT, yêu cầu đặt công tác đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên - lực lượng chủ chốt nguồn nhân lực trường đại học khối kinh tế trước yêu cầu thời kỳ hội nhập Tổng hợp khái qt hóa số mơ hình chương trình HT ĐTQT, tác động chúng công tác đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên Phân tích thực trạng hoạt động đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên – lực lượng chủ chốt nguồn nhân lực trường đại học, thơng qua chương trình HTĐTQT Đề xuất giải pháp nhằm khai thác phát huy hiệu chương trình HTĐTQT cơng tác đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên, qua nâng cao lực tồn diện cho đội ngũ giảng viên phục vụ công tác đào tạo trường đại học khối kinh tế Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu luận án “Đào tạo phát triển nguồn nhân lực cho trường đại học khối kinh tế thông qua chương trình HT ĐTQT” có phạm ... trường đại học khối kinh tế 14 Chương LÝ LUẬN CHUNG VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI KINH TẾ THÔNG QUA CÁC CHƯƠNG TRÌNH HỢP TÁC ĐÀO TẠO QUỐC TẾ 1.1 ĐÀO TẠO... CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN CHUNG VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI KINH TẾ THƠNG QUA CÁC CHƯƠNG TRÌNH HỢP TÁC ĐÀO TẠO QUỐC TẾ .13 1.1 Đào tạo phát triển nguồn nhân. .. nhân lực trường đại học khối kinh tế 13 1.2 Các chương trình hợp tác đào tạo quốc tế trường đại học 45 1.3 Đào tạo Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học thơng qua chương trình