Đang tải... (xem toàn văn)
Nền giáo dục của nước ta hiện nay có nhiều sự thay đổi, nhưng Đảng và nhà nước ta vẫn coi trọng giáo dục là quốc sách hàng đầu, là nghề không cho phép tạo ra phế phẩm. Một trong những nguyên lí giáo dục cơ bản của đất nước chúng ta là giáo dục con người toàn diện. Như vậy, người giáo viên không chỉ vừa dạy chữ vừa dạy cách làm người mà còn trang bị, cung cấp kiến thức về kỹ năng sống cho học sinh. Đặc biệt đối với học sinh lớp 5, đây là đối tượng học sinh cuối cấp tiểu học, các em cần có một hành trang thật tốt để bước vào một môi trường mới đang chờ đón các em phía trước.
“ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm” MỤC LỤC Trang ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .2 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .3 Cơ sở lí luận 2.Thực trạng 3 Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp .4 3.1 Biện pháp 3.2 Biện pháp 2: Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp .5 3.2.1 Xác định vai trị, vị trí, nhiệm vụ 3.2.2 Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp 3.2.3 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm 3.2.4 Xây dựng đội ngũ cán lớp tổ chức lớp học 3.2.5 Xây dựng nề nếp học tập ý thức tự quản học 3.2.6 Nâng cao chất lượng sinh hoạt lớp 3.3 Biện pháp 3: Trang trí “Lớp học thân thiện” 3.4 Biện pháp 4: Xây dựng môi trường “ Học tập thân thiện” lớp học .9 3.4.1 Dạy học tích cực 3.4.2 Học tập tích cực .9 3.4.3 Rèn luyện kỹ học, sinh hoạt theo nhóm: 3.5 Biện pháp 5: Thường xuyên củng cố mối quan hệ thân thiện .10 3.5.1 Xây dựng mối quan hệ giáo viên học sinh: 10 3.5.2 Xây dựng mối quan hệ học sinh học sinh: 11 3.5.3 Xây dựng tốt mối quan hệ: Gia đình - Nhà trường - Xã hội 11 Kết thử nghiệm học kinh nghiệm: 12 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 13 Kết luận: 13 Khuyến nghị: .14 TÀI LIỆU THAM KHẢO “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm” ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Nền giáo dục nước ta có nhiều thay đổi, Đảng nhà nước ta coi trọng giáo dục quốc sách hàng đầu, nghề không cho phép tạo phế phẩm Một nguyên lí giáo dục đất nước giáo dục người toàn diện Như vậy, người giáo viên không vừa dạy chữ vừa dạy cách làm người mà trang bị, cung cấp kiến thức kỹ sống cho học sinh Đặc biệt học sinh lớp 5, đối tượng học sinh cuối cấp tiểu học, em cần có hành trang thật tốt để bước vào môi trường chờ đón em phía trước Hơn nữa, giáo dục kĩ sống năm nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Để thực thành cơng nhiệm vụ giáo dục giáo dục kĩ sống cho học sinh, giao phó trách nhiệm cho nhà trường khơng đủ mà cần có phối hợp hiệu “Nhà trường - gia đình xã hội” Trong “ba nhà giáo dục” này, giáo dục nhà trường đóng vai trị chủ đạo vai trị giáo viên chủ nhiệm coi khâu quan trọng, có ý nghĩa định đến mức độ thành cơng việc giáo dục kĩ sống - Mặc dù, thời đại CNTT, tất lĩnh vực phát triển vũ bão, em học tập sinh hoạt môi trường đầy đủ tiện nghi nên học sinh có hiểu biết phong phú, ngồi thơng qua kênh thông tin, đặc biệt nhờ truy cập Internet, nhận thấy kỹ sống em nhiều hạn chế Các em nhận thức chưa kỹ sống Hầu hết em lúng túng trả lời chưa biết cách xử lý tình thường gặp sống, giao tiếp Đặc biệt em học sinh lớp 5, kỹ tự bảo vệ trước vấn đề xã hội có nguy ảnh hưởng đến sức khỏe an toàn sống như: kỹ nhận diện vấn đề, biết cách xác định tình huống, biết cách từ chối, kỹ xử lý mâu thuẫn, kỹ định, tự chăm sóc sức khỏe cịn gặp nhiều khó khăn Để thực thành cơng nhiệm vụ giáo dục giáo dục kĩ sống cho học sinh,không thể không quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp Bởi lẽ, thầy chủ nhiệm lớp có nhiều điều kiện thuận lợi để thực tốt nhiệm vụ Có thể nói, giáo viên chủ nhiệm vừa nhà giáo dục, người quản lý, người tổ chức, người nuôi dưỡng ước mơ, khát vọng tập thể cá nhân học sinh, vừa người đại diện, cầu nối nhà trường, cha mẹ giáo viên khác trường với học sinh Người giáo viên chủ nhiệm lớp vừa thầy dạy học vừa người cha, người mẹ có lúc phải người bạn tốt em Từ uốn nắn em theo qui định giáo dục nhà trường, có tác 1/15 “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm” động tích cực đến em giúp em điều chỉnh hành vi theo hướng tích cực, có lợi Vì vậy, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp ngày trở nên thiết yếu Nhưng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phải phù hợp với lứa tuổi, với đặc điểm tình hình riêng lớp học, cấp học, văn hóa địa phương… cho học sinh cảm thấy gần gũi với sống thân, gia đình, nhà trường xã hội, không sách hay lời nói sng Từ nhận thức đó, người giáo viên chủ nhiệm lớp 5, tâm đắc việc hướng dẫn đào tạo em thành “con người mới” với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mỹ”, “nhân, lễ, nghĩa, trí, tín” Chính lí nêu mà tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua cơng tác chủ nhiệm” Mục đích nghiên cứu: Trên sở lý luận thực tiễn Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 5, đề xuất số biện pháp để GDKNS cho HS lớp nhằm góp phần đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp thực hành, vận dụng - Phương pháp so sánh, đối chiếu Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận việc dạy học giáo dục kĩ sống - Nghiên cứu thực trạng việc dạy học giáo dục kĩ sống - Đề xuất biện pháp - Tổ chức thử nghiệm khảo nghiệm Phạm vi nghiên cứu - Thời gian thực năm: Năm học 2019– 2020 - Học sinh lớp 5A1 2/15 “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm” GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận: Trong Luật giáo dục Việt Nam năm 2005, điều chương quy định sau: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” Hơn thế, giáo dục trình bao gồm giáo dục giáo dưỡng Trong giáo dục có giáo dưỡng, giáo dưỡng có giáo dục Vậy ngườigiáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị công tác rèn luyện kĩ sống cho học sinh làm? Làm để hai trình tạo thành mục tiêu chung? Làm để người chủ tương lai đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm để nghiệp giáo dục mang lại hiệu tốt? Đây trách nhiệm tồn xã hội, người làm cơng tác giáo dục, người làm công tác chủ nhiệm lớp, đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm lớp Trong Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 nêu rõ:Giáo viên chủ nhiệm người có trách nhiệm thực tiêu, kế hoạch nhà rường giao từ giáo viên đến học sinh nhằm thực có hiệu nguyên lý giáo dục mục tiêu giáo dục cấp học Không mà giáo viên chủ nhiệm phải rèn luyện cho học sinh mặt đạo đức mặt hoạt động khác Như vấn đề giáo dục học sinh trở thành người phát riển toàn diện nhiệm vụ hàng đầu biến mục tiêu giáo dục thành thực, mà người giữ vai trò định thực nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Theo Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 Bộ trưởng Bộ GDĐT quy định nội dung giáo dục KNS học sinh Tiểu học sau: Tiếp tục rèn luyện kỹ học mầm non, tập trung hình thành cho học sinh kỹ giao tiếp với cha mẹ, thầy cơ, bạn bè; kỹ xây dựng tình bạn đẹp; kỹ kiên trì học tập; kỹ làm việc theo yêu cầu, kỹ đồng cảm, tạo tiền đề cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất, học vấn lực HS Xác định yêu cầu trên, để thấy rõ vai trò người giáo viên chủ nhiệm việc rèn kĩ sống cho học sinh 2.Thực trạng * Thuận lợi: Trong q trình dạy học ln đạo sâu sát, kịp thời BGH nhà trường Những năm qua, Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” Theo đó, hàng 3/15 “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm” năm, nhà trường, tổ khối, GVCN có Kế hoạch với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh Được hỗ trợ nhiệt tình hội cha mẹ học sinh, tổ chức đoàn thể ngồi nhà trường Nhà trường có đầy đủ phòng học, bàn ghế khang trang vừa tầm với học sinh, phịng học thống mát, nhà vệ sinh , Trong thực tế nhiều năm học qua, với yêu cầu sử dụng công nghệ thông tin đổi hình thức phương pháp dạy học nhà trường, thân giáo viên thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin tiết học để cung cấp cho em kênh hình ảnh, kênh thơng tin cần thiết thiết thực để tăng cường giáo dục KNS cho em qua học, môn học Ngồi cịn tham gia buổi sinh hoạt chuyên đề: giáo dục KNS cho học sinh môn học, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp Đa phần học sinh ngoan, tích cực, chủ động sáng tạo hoạt động * Khó khăn: Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập giáo dục đạo đức em Một số học sinh có gia đình điều kiện hồn cảnh, kinh tế khó khăn nên có điều kiện quan tâm giáo dục em Địa bàn rộng nên cơng tác phối kết hợp gia đình giáo viên hạn chế Một số học sinh chưa làm chủ hành vi khả tập trung lớp chưa đạt, chưa thực ý lắng nghe tích cực làm việc theo nhóm * Thực trạng lớp chủ nhiệm: Lớp 5A1 có 35 học sinh (20 nam,15 nữ) Bởi nhiều em có hồn cảnh khó khăn, nhiều phụ huynh lớp lao động phổ thơng, có em thuộc diện đặc biệt khó khăn mồ cơi cha lẫn mẹ, mẹ bỏ rơi phải với bà ngoại, bố mẹ Trung Quốc nhiều năm khơng thơng tin hai chiều phối hợp phụ huynh giáo viên vấn đề làm cho lo lắng Nhiều phụ huynh bận công việc nên lơ là, thiếu quan tâm công tác giáo dục kết hợp với ban Đại diện cha mẹ học sinh lớp để chăm lo việc học giáo dục cho em Từ khó khăn giáo viên chủ nhiệm lớp 5, thân nghĩ đến việc phải tích cực giáo dục kĩ sống cho em Vì tơi ln tìm tịi, vận dụng thay đổi biện pháp công tác chủ nhiệm Với mong muốn hiểu, gần gũi, giúp đỡ, định hướng kịp thời cho em, góp phần kinh nghiệm nhỏ bé vào việc giáo dục nhân cách, giáo dục ý thức kỷ luật, nề nếp, hình thành kĩ sống cần thiết cho em thông qua công tác chủ nhiệm lớp Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp 5: 3.1 Biện pháp 1: + Nhóm kĩ nhận biết sống với mình: tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm hỗ trợ, tự trọng, tự tin Đây nhóm kĩ mà giáo viên cần tâm rèn cho học sinh thông qua 4/15 “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm” tính cách cá nhân, giúp em cảm nhận biết ai, cá nhân mối quan hệ với người khác tập thể lớp Nhóm kĩ sống giúp em cảm thấy tự tin với tình nơi + Nhóm kĩ nhận biết sống với người khác: Giao tiếp có hiệu quả, thương lượng, giải mâu thuẫn, bày tỏ cảm thông, hợp tác tìm kiếm giúp đỡ Nhóm kĩ năng giúp em biết cảm thông làm việc với bạn Là nhóm kĩ quan trọng cần có em lớp 5, lứa tuổi khát khao học, muốn làm người lớn + Nhóm kĩ định cách hiệu quả: tìm kiếm xử lí thơng tin, lựa chọn định cách hiệu quả, giải tình đặc biệt khó khăn sống, giải vấn đề, tư phê phán, tư sáng tạo Đây nhóm kĩ giúp em thể khẳng định lỉnh 3.2 Biện pháp 2: Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3.2.1 Xác định vai trị, vị trí, nhiệm vụ mình: Tơi nhận thức người giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải: + Nghiên cứu nắm vững đường lối quan điểm, lí luận giáo dục để vận dụng vào cơng tác chủ nhiệm lớp Đặc biệt cần nắm vững phương pháp, nghệ thuật sư phạm + Nắm vững mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học năm học + Có kế hoạch nghiên cứu đặc điểm gia đình đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm, biết phân loại học sinh theo đặc điểm để có giải pháp tác động phù hợp + Giữ mối quan hệ thường xuyên với phụ huynh học sinh để nắm thông tin học sinh qua phụ huynh trao đổi thêm kết học tập học sinh, đạo đức tác phong… để gia đình cộng tác việc giáo dục, nhắc nhở, động viên em học tập sinh hoạt + Có lực lí luận thuyết phục điều cần thiết + Có trình độ chun mơn, tri thức, phương pháp giảng dạy, mẫu mực, tâm huyết giảng dạy Muốn giảng dạy tốt, khơng có tri thức, phương pháp mà phải truyền đạt nhiệt huyết người giáo viên chủ nhiệm với hiệu “Tất học sinh thân yêu”, “Vì em hơm tương lai dân tộc, đất nước” 5/15 “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm” 3.2.2 Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp a Tìm hiểu phía học sinh: - Gặp giáo viên chủ nhiệm cũ để nắm bắt tình hình chung, tình hình số học sinh lớp (như học sinh tiếp thu nhanh, học sinh cá biệt, học sinh có hồn cảnh đặc biệt,…) - Tiếp tục nghiên cứu trình học tập học sinh thông qua kiểm tra kết học tập học sinh năm trước qua sổ học bạ , phiếu liên lạc - Trao đổi trò chuyện trực tiếp gián tiếp với học sinh thông qua buổi sinh hoạt tập thể , hoạt động ngoại khoá chơi - Thăm hỏi gia đình học sinh học sinh có hồn cảnh khó khăn , học sinh cá biệt , trị chuyện với phụ huynh tìm hiểu hồn cảnh , lực sở trường học sinh để từ có biện pháp giáo dục tích cực b.Tìm hiểu phía cha mẹ học sinh: Sau nắm bắt lý lịch học sinh, nắm bắt điểm mạnh, điểm yếu cha mẹ em, lựa chọn người tiêu biểu, có khả tuyên truyền biết thu hút người quan tâm đến phong trào chung lớp Đối với phụ huynh có hồn cảnh khó khăn, tơi tiếp xúc, gặp gỡ để nắm bắt chia sẻ, động viên mặt tinh thần giúp đỡ, hướng dẫn làm thủ tục miễn giảm cho em, nhận xuất học bổng trường đoàn thể 3.2.3 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm: Để lớp có nề nếp tốt, từ đầu năm học lên kế hoạch cho năm học, tháng, tuần dựa kế hoạch nhà trường phận chuyên môn Việc xây dựng lập kế hoạch giúp tơi có tầm nhìn xa, bao qt công tác chủ nhiệm Kế hoạch chủ nhiệm cần xác định rõ mục tiêu, tiêu mặt giáo dục học sinh theo tháng, học kì, năm học đặc biệt đề biện pháp cụ thể nhằm đạt mục tiêu đề ra, phải quán triệt đến tất phụ huynh họp Cha mẹ học sinh đầu năm học Sau học kỳ phải tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm cụ thể lập phương hướng hoạt động học kỳ 3.2.4 Xây dựng đội ngũ cán lớp tổ chức lớp học: Tôi tiến hành củng cố, bổ sung lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó phân chia tổ sau Đại hội Chi đội, giao nhiệm vụ nói rõ chức cán lớp Trên sở dân chủ, em tự bỏ phiếu chọn ban huy chi đội, chọn bạn có kết học tập tốt, có ý thức trách nhiệm cao, động, nhanh nhẹn, hoạt bát, hăng hái với nhiệm vụ giao để bầu vào ban cán lớp Tôi hướng dẫn em cách tự quản lớp học cách xử lí số tình thường xảy Đội ngũ cán lớp khơng có học sinh tiêu biểu mà cịn có số em hiếu động lớp để em có ý thức tự giác, biết sửa chữa thân, hầu hết em có tiến trở thành 6/15 “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm” học sinh gương mẫu Đây rèn giáo dục kỹ lãnh đạo cho em ban cán lớp Chính nhờ nhận thức giáo dục cho em kỹ lãnh đạo lớp nên năm học 2019 - 2020, ban cán lớp 5A1 nhận hỗ trợ đồng hành tất bạn lớp Vì tất hoạt động lớp vào nề nếp cách tự nhiên, khơng gị bó, không khuôn khổ 3.2.5 Xây dựng nề nếp học tập ý thức tự quản học a Tập trung trì thói quen thực tốt nề nếp sinh hoạt: Ngay từ đầu năm học, theo kế hoạch đạo nhà trường, cho học sinh học tập nội quy nhà trường nội quy học tập lớp Bên cạnh đó, tơi ln giáo dục em ý thức giữ gìn mơi trường xung quanh xanh, sạch, đẹp giúp cho có sức khoẻ tốt, hướng dẫn em cụ thể việc vệ sinh nơi quy định, vứt rác chỗ thường xuyên thu gom rác để đốt tránh gây ô nhiễm môi trường Tôi đề cao tinh thần tự quản em, khen ngợi tập thể cá nhân có ý thức tự quản tốt, từ giúp em có ý thức học tập lẫn để tiến Tôi giành thời gian cho em tự bình bầu thi đua tổ, cá nhân vào tiết sinh hoạt cuối tuần tiến hành tổng kết thi đua vào cuối tháng Các tổ cá nhân xuất sắc tuyên dương, khen thưởng trước tập thể lớp b Tập trung trì, rèn nề nếp học tập: Ngay từ đầu năm học, điều tra học lực em, phân loại học sinh để có biện pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng, ưu tiên đến học sinh tiếp thu chậm lớp, giành cho em câu hỏi đơn giản để em cảm thấy tự tin phát biểu ý kiến Tôi tạo lớp không khí thi đua học tập tốt, sơi tiết dạy Duy trì phong trào thi đua “Đơi bạn tiến”….Phát động phong trào thi đua học tập tổ, nhóm, cá nhân có tiến hành tổng kết tuyên dương, khen thưởng nhằm khuyến khích tinh thần học tập tiến em c Tập trung trì, rèn nề nếp tự quản: Tơi ln trọng việc phải lấy học sinh làm trung tâm hoạt động để giáo dục ý thức tự giác em, hình thành cho em kĩ tự quản Sau vận dụng biện pháp này, thấy em học sinh lớp 5A1 phát huy tính tự giác cao ban cán lớp nói riêng thành viên lớp nói chung Trong hoạt động hàng ngày, không em không nảy sinh ý thức muốn tự khẳng định tìm cách hịa với tập thể Các em cần tự biết Xây dựng nề nếp lớp tự quản dựa nội quy trường, lớp thỏa mãn nét tâm lý phổ biến em, mà cịn giúp em có hội để ni dưỡng, rèn luyện phát triển theo 7/15 “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm” 3.2.6 Nâng cao chất lượng sinh hoạt lớp a Nội dung sinh hoạt lớp: Trong sinh hoạt lớp, chuẩn bị nội dung cần chuyển đến em, nội dung soạn cụ thể giáo án lên lớp Tránh nội dung khô cứng, lập lập lại, không thực gắn với nhu cầu học sinh Để sinh hoạt lớp có thu hút quan tâm học sinh lớp hình thức tổ chức sinh hoạt lớp quan trọng, tránh đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với học sinh Bản thân thân mật gần gũi với em, không nghiêm khắc ln đặt vào vị trí học sinh Tơi hướng dẫn tập cho em tổ chức tham gia b Nhận xét học sinh sinh hoạt lớp theo tinh thần Thông tư 22: Trong sinh hoạt lớp, đánh giá nhận xét Ban cán lớp, thành viên lớp việc nhận xét giáo viên có vai trị quan trọng Trong buổi sinh hoạt lớp thân cố gắng khen học sinh nhiều phê bình Tơi nhận thấy biết khen, phê bình mực khiến học sinh thích thú học tập Về nguyên tắc khen phải nhiều phê bình để tạo tâm lí tích cực thích khen Khen ngợi phải cụ thể, gọi tên phẩm chất Học sinh thường nhớ đến phẩm chất mà GVCN hay tuyên dương Sự cơng nhận mở hội cho em cảm thấy bất lực, em thay đổi quan điểm từ tiêu cực sang tích cực 3.3 Biện pháp 3: Trang trí “Lớp học thân thiện” : Để giáo dục, rèn kĩ sống cho học sinh thành công quan tâm đến việc trang trí “ Lớp học thân thiện” - Xây dựng nội quy lớp học: Giáo viên thông báo cho học sinh nội dung năm học; nhắc lại nhiệm vụ học sinh Điều lệ trường tiểu học; học sinh chia nhóm thảo luận; nhóm chia sẻ ý kiến; giáo viên lớp xem xét tìm ý kiến chung tất học sinh; thống xây dựng thành nội quy lớp; viết trang trí nội quy lớp Làm tốt điều này, khơi dậy tự tin em học sinh Nội dung nội quy học kì học kì - Xây dựng hịm thư “Điều em muốn nói”: Chúng ta biết rằng, khơng phải lúc học sinh trực tiếp nói thẳng mong muốn, suy nghĩ em với thầy giáo, với nhà trường Vì vậy, thơng qua hịm thư “Điều em muốn nói” nhằm giúp em học sinh tự bày tỏ khúc mắc, băn khoăn thân sống quanh em, trường, lớp, bạn bè thầy cô Làm tốt điều giúp giáo viên rút ngắn khoảng cách thầy trò; giáo viên lắng nghe chia sẻ, mong muốn em để từ kịp thời có 8/15 “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm” điều chỉnh hợp lý, nhằm ngày nâng cao chất lượng giáo dục, tạo môi trường thân thiện lớp học - Đưa xanh vào lớp học: Theo tôi, lớp học thân thiện phải có xanh, lẽ lớp học xanh mát, ngập tràn sắc màu thiên nhiên, giúp em có tâm trạng vui tươi nhẹ nhàng với ngày đến lớp Chăm sóc đầu học cách rèn KNS cho học sinh Việc trang trí lớp học phù hợp với đặc điểm học sinh lớp mình, giúp cho em biết yêu tạo gần gũi thân thiện, biết yêu đẹp, giúp em có ý thức gìn giữ trường lớp tạo cho em thoải mái hứng thú học tập Qua giáo dục em tinh thần trách nhiệm tập thể lớp giáo dục em tinh thần đồn kết 3.4 Biện pháp 4: Xây dựng mơi trường “ Học tập thân thiện” lớp học 3.4.1 Dạy học tích cực: Để dạy học tích cực, thân áp dụng phương pháp giảng dạy theo hướng “Lấy người học làm trung tâm” thực phương pháp giảng dạy “thân thiện” với người học người ta quan niệm người thầy người tổ chức trợ giúp hoạt động tiếp thu kiến thức cho học trò Học trò thực nhân vật trung tâm lớp học Đặc biệt gắn nội dung lí thuyết với kĩ thực hành qua môn học đặc biệt môn Khoa học, đạo đức để tăng hiệu học giúp em nắm nội dung học cách dễ dàng từ thực tế, tăng cường kĩ sống, kĩ làm việc theo nhóm cho em Có thể nói tiết học mà em thích thú, qua tơi dạy cho em kĩ tự chiếm lĩnh kiến thức, kĩ thực hành lí thuyết để khơng xa rời thực tế 3.4.2 Học tập tích cực: Tơi ln trọng trình phong trào hoạt động sau: - Đơi bạn tiến: lớp có nhiều đối tượng học sinh, học sinh tiếp thu nhanh cịn có học sinh tiếp thu chậm, để em học sinh học chậm không bị tự ty, mặc cảm thụ động học tập Giáo viên nên xây dựng mơ hình học tập “Đơi bạn tiến”, em kèm cặp - “Học mà chơi - chơi mà học”: em học sinh tiểu học thích tham giacác trị chơi Những phút vui chơi thoải mái, lành mạnh giúp em thêm hào hứng để học tập sống hồn nhiên Hơn nữa, việc vui chơi lành mạnh cịn tạo nhiều đức tính tốt đẹp, hạn chế tật xấu, đồng thời rèn luyện thể chất tâm hồn em theo chiều hướng tốt 3.4.3 Rèn luyện kỹ học, sinh hoạt theo nhóm: Để học đạt kết tốt, quan tâm đén việc rèn kĩ học cho em nhiều hình thức phương pháp Trong sử dụng nhóm tích cực 9/15 “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua cơng tác chủ nhiệm” hình thức tơi tâm đắc Với phương pháp nhóm tích cực cần hướng tới cho em phát huy hết khả học tập theo hướng tích cực chủ động, sáng tạo em phải tự bộc lộ mình, tự tìm tịi, tự phát chiếm lĩnh kiến thức mới… theo thông qua cách làm việc theo nhóm số hoạt động chí học sinh nắm cách làm việc theo nhóm em có điều kiện hợp tác trao đổi, tự học lẫn có trách nhiệm với thành viên nhóm 3.5 Biện pháp 5: Thường xuyên củng cố mối quan hệ thân thiện Trong môi trường giáo dục, cần phải xây dựng cho mối quan hệ thầy trò, trò vói trị, thầy với phụ huynh, mối quan hệ : Gia đình - Nhà trường - Xã hội Giáo dục giống mạng lưới mối quan hệ, địi hỏi tất người phải phối hợp vói để tạo kết tốt Những làm cho giáo dục trở nên tốt đẹp mối quan hệ tích cực, hợp tác tôn trọng lẫn Nhận thức tầm quan trọng thân tơi thực số biện pháp sau: 3.5.1 Xây dựng mối quan hệ giáo viên học sinh: Việc thay đổi phương pháp giảng dạy theo đường hướng “Lấy người học làm trung tâm” giúp thầy có mối quan hệ thân thiện với học sinh học sinh xem nhân vật trung tâm trình giáo dục Vì tơi ln: - Sử dụng lời nói, ánh mắt cử thân thiện: Lời nói phương tiện giao tiếp quan trọng người thầy Bởi vậy, người giáo viên cần phải sử dụng lời nói cho đạt hiệu cao - Tăng cường khen ngợi, hạn chế chê bai Nếu khen ngợi, động viên kịp thời giúp học sinh ham thích dẫn tới chăm học tập Sự thân thiện giáo viên học sinh khâu thên chốt, thể qua việc: 10/15 “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm” + Tận tâm giảng dạy giáo dục em Tích cực đổi phương pháp dạy học, có phát huy tính tự giác tích cực HS + Cơng tâm quan hệ ứng xử, công tâm việc chăm sóc em ( em có hồn cảnh khó khăn chăm sóc nhiều hơn), việc đánh giá cho học sinh phải công , khách quan , với lương tâm thiên chức nhà giáo + Trong trình thực phải cơng với đối tượng để em tự tin tham gia tất hoạt động 3.5.2 Xây dựng mối quan hệ học sinh học sinh: Trong lớp giáo viên phải thường nhắc nhở em phải xưng hô cho bạn bè, không xưng “ ông này, bà kia”… khơng nói tĩu tục, khơng dùng vũ lực với bạn, ln giữ thái độ nhẹ nhàng thân tình, sẵn sàng giúp đỡ học tập lúc vui chơi, không chia bè phái lớp không nên ghét bạn mà nên tha thứ cho bạn sau nói chuyện xong với bạn 3.5.3 Xây dựng tốt mối quan hệ: Gia đình - Nhà trường - Xã hội a Phối hợp giữ mối liên hệ thường xuyên với gia đình: Có mối liên hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh, thơng qua phụ huynh, GVCN nắm bắt được: đặc điểm, cá tính, sở thích học sinh, hai phần ba thời gian HS tiếp xúc với gia đình thầy giáo Khơng hiểu rõ phụ huynh giáo viên Mặt khác thông qua phụ huynh, GVCN biết hiệu giáo dục KNS cho học sinh đến đâu Do vai trị gia đình khơng thể thiếu giữ vị trí quan trọng b Phối hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể nhà trường giáo viên mơn: Để quản lí giáo dục học sinh chặt chẽ, giáo viên chủ nhiệm phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn – Đội – Sao nhi đồng , tham gia đầy đủ hoạt động nhà trường như: tổ chức hoạt động 26/3; kỷ 11/15 “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm” niệm ngày 20/11, Ngày sách Việt Nam thơng qua hoạt động GVCN dễ dàng giáo dục KNS cho HS Bởi vì, HĐGDNGLL phận hữu trình giáo dục nhà trường, tiếp nối hoạt động dạy học lớp, đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin cho hình thành nhân cách cho em, điều kiện thuận lợi để học sinh phát huy vai trị chủ thể hoạt động, nâng cao tính tích cực hoạt động rèn luyện để phát triển nhân cách Kết thử nghiệm học kinh nghiệm: Hiệu đào tạo kỹ sống không đo đếm số xác thể biểu cụ thể như: Khi nhà, em có ý thức, thái độ khác với người gia đình Với bạn bè hồ đồng vui vẻ Khi nói tự tin, lịch sự, nhã nhặn với bạn bè, lễ phép với thầy cô Các em biết cách xưng hơ thân thiện, biết hịa đồng, đặt lợi ích tập thể lớp lên lợi ích cá nhân; Biết tránh người lạ, không người lạ tiếp cận vv Các em trì làm công việc lớp với tinh thần tự giác cao.Trong phong trào, em tham gia tích cực, đạt nhiều thành tích cao Điều quan trọng qua hoạt động tơi phát huy khả năng, lực vốn có em, rèn luyện cho em kĩ sống quan trọng phần nội dung sáng kiến trình bày Qua việc vận dụng phương pháp cách tích cực: khơng khí lớp ln hồ hởi, thích thú, em tỏ say mê tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức Các em ngày động hơn, tư em phát triển nhiều so với đầu năm Ngoài ra, em biết lập kế hoạch học tập lớp, nhà kế hoạch giúp đỡ bạn học chậm So với đầu năm học học sinh thụ động nhút nhát, em dần mạnh dạn hơn, tự tin hơn, thân mạnh dạn giao tiếp với bạn bè.Trong học, em có ý kiến phát biểu với thầy cơ, với bạn bè Với bạn bè em biết quan tâm, chia sẻ giúp đỡ học tập Tất học sinh tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, rèn luyện phù hợp với khả Hầu hết em có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kĩ tự lập, nhận thức vận động nhỏ Xuất phát từ thực tiễn lớp nhiều năm làm công tác chủ nhiệm qua trình thực biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm, tơi thấy học sinh lớp có chuyển biến rõ rệt nề nếp chất lượng học tập học sinh nâng lên 12/15 “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm” KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Kỹ sống vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội, cần thiết học sinh cuối cấp Tiểu học để em ứng phó cách tự tin, tự chủ hoàn thiện hành vi thân giao tiếp, giải vấn đề sống với người xung quanh mang lại cho cá nhân sống thoải mái, lành mạnh thể chất, tinh thần mối quan hệ xã hội mơi trường thân thiện, dễ hồ đồng cảm hoá lành mạnh Hơn nữa, vấn đề giáo dục kỹ sống cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học sinh học kiến thức thầy trước hết gương sống người thầy Vì vậy, để học sinh khơng thất vọng thầy trước hết “mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục vận động Làm vậy, nghĩ Giáo dục kỹ sống cho học sinh không làm tải chương trình giáo dục mà cịn đem đến cho người học hứng thú, sôi niềm vui học tập Người học hứng thú tự giác chắn việc giáo dục kỹ sống cho người học thực chất hữu ích, mục tiêu giáo dục toàn diện đạt hiệu mong muốn GDKNS cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm nội dung giáo dục quan trọng, có KNS giúp em học sinh tự tin bước vào sống tương lai Tăng cường rèn luyện KNS cho học sinh nâng chất lượng nguồn lực đáp ứng yêu cầu hội nhập Thấy cần thiết, cấp bách việc GDKNS cho học sinh, hết người giáo viên chủ nhiệm phải xác định nội dung, biện pháp công tác giáo dục GDKNS thông qua công tác chủ nhiệm để định hướng cho em cách sống, cách tu dưỡng, cách rèn luyện đạo đức để trở thành người có ích cho gia đình xã hội Với nhận thức tơi tin việc giáo dục KNS cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp có vai trị lớn việc nâng cao chất lượng hình thành nhân cách cho học sinh Vai trò giáo viên chủ nhiệm tham gia công tác giáo dục không nắm số quản lí hành đơn tên, tuổi, số lượng, hoàn cảnh gia đình học sinh, trình độ học sinh học lực, phẩm chất đạo đức mà phải dự báo xu hướng, tổ chức giáo dục, dạy học phù hợp điều kiện khả học sinh Vì q trình dạy học lớp 5A1, tơi ln vận dụng biện pháp cách linh hoạt Trong năm làm công tác chủ nhiệm lớp, thân tơi tích cực tìm tịi, nghiên cứu sách vở, học hỏi đồng nghiệp người trước để vận dụng phương pháp dạy học cách khéo léo, phù hợp với bài, phần nhằm nâng cao chất lượng dạy học để lôi cuốn, tạo hứng thú đưa 13/15 “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm” em đến với niềm đam mê thích thú học tập Nhờ áp dụng biện pháp cách linh hoạt nên giữ mối quan hệ gần gũi với học sinh, khuyến khích em nói nghĩ để tất học thoải mái, vui tươi sơi Có thể khẳng định, đến em học sinh lớp 5A1 có nhiều tiến phát triển lực phẩm chất Khuyến nghị: Để phù hợp với giai đoạn nghĩ giáo viên chủ nhiệm cần đổi nội dung, phương pháp kĩ thực công tác chủ nhiệm sau: - Nắm mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu lớp học, kế hoạch nhiệm vụ giáo dục dạy học năm học - Cần nắm vững phương pháp, nghệ thuật sư phạm - Hiểu đặc điểm tâm lí, trình độ hiểu biết, vốn sống học sinh tiểu học nói chung đặc biệt học sinh lớp - Biết tổ chức quản lí việc học tập học sinh nhằm hình thành tích cực, tự lập, tự giác hồn thành nhiệm vụ - Có kế hoạch nghiên cứu đặc điểm gia đình đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm - Cần động, sáng tạo, cập nhật thông tin thường xuyên để có biện pháp giáo dục phù hợp với giai đoạn - Yêu nghề, mến trẻ, tận tụy với cơng việc Thương u học sinh em - Làm việc có kế hoạch để phối kết hợp gia đình với hoạt động trường tạo đồng nhịp nhàng trình giáo dục học sinh - Tạo hội cho trẻ có hội nói, suy nghĩ, nhu cầu, bộc lộ cảm xúc Từ có biện pháp tạo mối quan hệ Gia đình – Nhà trường - Xã hội - Kết hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu nhà trường giáo viên môn - Giáo viên thường xuyên trao đổi, liên hệ với cha mẹ học sinh - Giáo viên phải biết trì phát huy nề nếp tốt, khắc phục mặt cịn hạn chế lớp Ngồi ra, giáo viên chủ nhiệm phải gương sáng cho học sinh noi theo Trên số kinh nghiệm t«i qua thực tế giảng dạy Mặc dù cố gắng thời gian nghiên cứu chưa nhiều, kinh nghiệm trình độ thân cịn hạn chế nên phạm vi đề tài xây dựng Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm lớp 5, nhằm góp phần đổi phương pháp nâng cao hiệu dạy học Và việc làm thiết thực giúp nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho 14/15 “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm” thân để tham gia cơng tác giảng dạy tốt Vì thân tơi xin chân thành đón nhận ý kiến đóng góp quý báu Hội đồng khoa học nhà trường, bạn đồng nghiệp, để giải pháp ngày hồn thiện thân tơi tiếp tục nghiên cứu sâu vấn đề năm học tới, góp phần nâng cao chất lượng dạy học kĩ sống nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Tơi xin chân thành cảm ơn! 15/15 “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm” TÀI LIỆU THAM KHẢO Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục Mười cách thức rèn kĩ sống cho tuổi vị thành niên NXB Trẻ Nhập môn kĩ sống NXB Giáo dục Quản lí giáo dục quản lí nhà trường NXB Đại học Huế Khái niệm kĩ sống xét theo góc độ tâm lí học Tạp chí Tâm lí học Hoạt động giáo dục lên lớp NXB giáo dục Giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục ngồi lên lớp NXB giáo dục Giáo trình tâm lí học quản lí nhà nước NXB giáo dục ... 15/15 “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm” TÀI LIỆU THAM KHẢO Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục Mười cách thức rèn kĩ sống cho tuổi... nghiệm: “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm” Mục đích nghiên cứu: Trên sở lý luận thực tiễn Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 5, đề xuất số biện pháp. .. môn kĩ sống NXB Giáo dục Quản lí giáo dục quản lí nhà trường NXB Đại học Huế Khái niệm kĩ sống xét theo góc độ tâm lí học Tạp chí Tâm lí học Hoạt động giáo dục lên lớp NXB giáo dục Giáo dục kĩ sống