Một số giải pháp dạy và học từ vựng hiệu quả cho học sinh tiểu học

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP DẠY VÀ HỌC TỪ VỰNG HIỆU QUẢ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Quảng Bình, tháng 04 năm 2020 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP DẠY VÀ HỌC TỪ VỰNG HIỆU QUẢ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Họ tên: Hoàng Thị Thùy Linh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học số Sen Thủy Quảng Bình, tháng 04 năm 2020 MỤC LỤC Trang Phần mở đầu ………………………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài …………………………………………………… 1.2 Điểm sáng kiến kinh nghiệm …………………………… 1.3 Phạm vi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm…………… ……… 2 Phần nội dung …………………………………………………… 2.1 Thực trạng ………………………………………………………… a Thực tế dạy học từ vựng ………………………………………… b Nguyên nhân ………………………………………………………… 2.2 Các giải pháp dạy học từ vựng hiệu cho học sinh tiểu học ……… 2.2.1 Nắm vững nguyên tắc, bước dạy từ vựng cho học sinh tiểu học … a Nguyên tắc dạy từ vựng cho học sinh tiểu học ……………………… b Các bước dạy từ vựng cho học sinh ……………………………….… 2.2.2 Các giải pháp giúp học sinh hoàn thiện, phát triển từ vựng …… 5 a Học từ vựng qua trò chơi ……………………………….… … b Học từ vựng qua songs chants ……………………………….….…… c Sử dụng từ vựng bảng nội quy, hiệu………….….…… 11 d Sử dụng đồ tư duy………………………………………………… … 12 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm.…… ………………… 14 Phần kết luận …………………………………………… 16 3.1 Ý nghĩa đề tài ………………………… ………… 16 3.2 Kiến nghị, đề xuất …………………… …………………… 16 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Ngày nay, Tiếng Anh ngày trở nên quan trọng Tiếng Anh đóng vai trị quan trọng cần thiết việc phát triển kinh tế xã hội tầm cỡ quốc gia cá nhân xã hội Tiếng Anh chìa khóa để tiếp cận tinh hoa, tiến văn hóa, giáo dục, khoa học, kĩ thuật nhiều lĩnh vực khác nhân loại Chính lí đó, Tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai, môn học bắt buộc nhiều quốc gia tồn giới, có Việt Nam Việt Nam đưa Tiếng Anh mơn học bắt buộc khóa học sinh tiểu học Với việc ban hành thực đề án ngoại ngữ Quốc gia 2020, trọng đầu tư mạnh vào việc phát triển kĩ tiếng Anh cho học sinh, mục tiêu cuối việc dạy học Tiếng Anh học sinh giao tiếp tiếng Anh Kĩ tiếng Anh học sinh đánh giá xem xét dựa kĩ quan trọng nghe, nói, đọc, viết Và để giao tiếp, vận dụng ngôn ngữ lưu lốt, thục người dạy, học tiếng Anh phải quan tâm đến yếu tố quan trọng tiếng Anh từ vựng, ngữ pháp phát âm Từ vựng đóng vai trị quan trọng học ngôn ngữ Nếu người học nắm lượng từ vựng đủ tốt cốt lõi, tảng vững cầu nối kĩ nghe, nói, đọc viết Có thể nói, từ vựng sở tảng cần thiết Tiếng Anh Xác định tầm quan trọng nên việc dạy học từ vựng ln trọng chương trình tiếng Anh tiểu học Tuy nhiên, việc dạy từ vựng không đơn giản, dạy cho trẻ ngưỡng bắt đầu học ngoại ngữ Dạy tiếng Anh nói chung dạy từ vựng nói riêng cho trẻ địi hỏi người giáo viên phải có khả ngơn ngữ mà phải biết cách làm để khiến học sinh tham gia hứng thú vào học Để làm điều đó, giáo viên buộc phải tạo đa dạng hoạt động Đó lí giáo viên cần lựa chọn phối hợp phương pháp kỹ thuật dạy từ cách linh hoạt uyển chuyển để trì khả tập trung học sinh tiểu học Làm tạo cho trẻ khơng khí học tập vui vẻ thư giãn mà hiệu điều mà băn khoăn, trăn trở Từ thực tế năm giảng dạy Tiếng Anh trường tiểu học vùng nơng thơn, ngồi phương pháp dạy từ vựng tiếp thu từ buổi tập huấn, tham dự tiết dạy giáo viên giỏi, tiết thao giảng, tơi ln cố gắng tìm tịi cách thức giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh mình, giúp em học từ vựng Tiếng Anh cách tích cực, thú vị hiệu Chính vậy, qua q trình giảng dạy, tơi mạnh dạn đưa đề tài " Một số giải pháp dạy học từ vựng hiệu cho học sinh Tiểu học" 1.2 Điểm đề tài: Khi đưa hoạt động mang tính sáng tạo kích thích tơi học sinh học từ vựng Tiếng Anh cách thường xuyên, khoa học chắn học sinh thích thú với việc học từ vựng, ghi nhớ từ vựng tốt chất lượng dạy học môn Tiếng Anh ngày nâng cao 1.3 Phạm vi áp dụng đề tài a Đối tượng nghiên cứu Trong sáng kiến kinh nghiệm này, tập trung nghiên cứu đối tượng sau: - Các em học sinh tiểu học lớp trường tiểu học công tác - Từ vựng Tiếng Anh sách Tiếng Anh 3,4 (NXB Bộ GD-ĐT) b Phạm vi nghiên cứu - Thực trạng học từ vựng Tiếng Anh học sinh tiểu học - Phương pháp, giải pháp dạy từ vựng Tiếng Anh cho học sinh tiểu học 2 PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng việc dạy, học từ vựng Tiểu học a Thực tế dạy học từ vựng Trong dạy học tiếng Anh, từ vựng thành tố quan trọng, phương tiện, sở để hình thành phát triển kĩ giao tiếp nghe, nói, đọc, viết Từ vựng thể hình thức: chữ viết (spelling - letters) lời nói (sound-pronunciation) Khi dạy từ vựng không tách lời yếu tố Tuy nhiên, qua trình dạy Tiếng Anh trường tiểu học, nhận thấy việc tiếp thu, ghi nhớ vận dụng từ vựng học vào giao tiếp học sinh nhiều hạn chế Nhiều em ghi nhớ từ vựng thời gian dài Một số em nhớ mặt chữ cách phát âm ngược lại Đặc biệt phần phát âm từ vựng em sai nhiều Bên cạnh đó, phương pháp dạy từ vựng cịn rời rạc, chưa có qn, liên kết, chưa tạo mối liên hệ yếu tố từ vựng âm phát chữ viết Trong đề án ngoại ngữ 2008 - 2020 Bộ Giáo dục, mục tiêu sau hồn thành chương trình Tiểu học, học sinh có vốn từ 500 - 700 từ, vận dụng vốn từ học vào tình giao tiếp đơn giản, gần gũi thơng qua kĩ nghe, nói, đọc, viết, trong kĩ nghe, nói Tuy nhiên, thực tế giảng dạy khó khăn để đạt mục tiêu đề Vào đầu năm học nhận giảng dạy tiếng Anh khối 4, sau q trình quan sát, đánh giá, đồng thời tơi tiến hành khảo sát, cho học sinh làm vài tập nhỏ nhằm kiểm tra vốn từ vựng em Cuối thu kết sau: Lớp Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa đạt SL % SL % SL % 4A 16 18.75 10 62.5 18.75 4B 13 15.4 69.2 55 15.4 b Nguyên nhân - Một số học, số phương pháp dạy học nhàm chán, chưa tạo hứng thú khắc sâu cho học sinh - Thiếu môi trường thực tế để học sinh tham gia vào hoạt động giao tiếp có Tiếng Anh - Về phía giáo viên, khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà - Học sinh tiểu học phần lớn hiếu động, dễ tập trung hay quên nên việc dạy từ vựng cho em không dễ dàng - Đa số học sinh nhút nhát, thiếu tự tin, ngại giao tiếp, ngại nói, ngại thực hành - Có khơng học sinh học qua loa, không khắc sâu từ vựng vào trí nhớ, khơng tập đọc, tập viết thường xuyên, không thuộc nghĩa hai chiều Đến giáo viên yêu cầu em không thành công Từ thực trạng trên, q trình giảng dạy tơi cố gắng tìm giải pháp để khắc phục khó khăn, với nhà trường nâng cao chất lượng giảng dạy, nhằm giúp em có thói quen tốt học từ vựng tiếng Anh, vốn từ để em đủ tự tin bước vào học tập thức mơn học chương trình THCS 2.2 Các giải pháp dạy học từ vựng hiệu cho học sinh tiểu học 2.2.1 Nắm vững nguyên tắc, bước dạy từ vựng cho học sinh tiểu học a Nguyên tắc dạy từ vựng cho học sinh tiểu học Với đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học dễ tập trung, thích mẻ, thích hoạt động, dạy ngơn ngữ mới, kiến thức cho học sinh, giáo viên cần phải nắm rõ nguyên tắc sau: - Học mà chơi, chơi mà học: Cần tạo môi trường thoải mái, dễ chịu, giống sân chơi tiếng Anh cho trẻ tiếp thu cách tự nhiên - Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan: Vận dụng trực quan sinh động tranh ảnh, video, trò chơi, hát, vật thật vào việc dạy từ vựng Tránh lý thuyết nhàm chán, khô khan - Linh hoạt việc ứng dụng hoạt động: Cần đa dạng hóa hoạt động tiết học, thay đổi linh hoạt, thu hút học sinh tham gia, kích thích hứng thú học tập - Vui điểm số: Giáo viên cần tạo khơng khí lớp học sơi động, khuyến khích học sinh học tập cho điểm số b Các bước dạy từ vựng cho học sinh - Bước 1: Giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề từ vựng Đây bước quan trọng giúp học sinh liên tưởng, động não đến từ vựng liên quan đến từ vựng học - Bước 2: Cho học sinh "nghe" từ Mọi từ ngôn ngữ cần dạy bắt đầu nghe, sau đến nói, đọc, viết Cho học sinh nghe GV đọc mẫu nghe qua băng đĩa Yêu cầu học sinh ý đến trọng âm từ - Bước 3: Cho học sinh nói, nhắc lại sau nghe Cho lớp nhắc lại đồng thanh, sau gọi cá nhân để phát sửa lỗi kịp thời - Bước 4: Viết từ lên bảng, cho học sinh nhìn từ bảng đọc - Bước 5: Sau học sinh đọc xác từ, yêu cầu học sinh viết vào - Bước 6: Xác định xem học sinh hiểu nghĩa từ hay chưa bắng cách sử dụng phương pháp check từ vựng - Bước 7: Cho câu mẫu với từ, luyện tập 2.2.2 Các giải pháp giúp học sinh hoàn thiện, phát triển từ vựng a Học từ vựng qua trò chơi Trong dạy học tiếng Anh, sử dụng trò chơi để dạy từ vựng, mẫu câu cách hữu hiệu, giúp học sinh vừa học vừa chơi cách hứng thú Có nhiều trò chơi, nhiều cách tổ chức hoạt động, tùy vào mục đích, nội dung học lứa tuổi học sinh mà áp dụng trò chơi khác Tuy nhiên, trình dạy học, thân tơi vận dụng số trị chơi nhận thấy hiệu tích cực học sinh tiểu học * Pass the secret Cách chơi: Cho học sinh đứng thành hai hàng theo khoảng cách hợp lí Giáo viên đưa tranh từ nói từ cho học sinh đứng đầu hàng Học sinh sau nghe nói thầm (whistle) cho học sinh đứng Cứ tiếp tục đến học sinh cuối hàng viết giấy đọc to từ khóa Đội nhanh đứng đội ghi điểm sau học sinh đứng đầu nhận tin cuối hnagf đứng hàng dịch chuyển lên thêm vị trí Cuối đội giành nhiều điểm chiến thắng Trị chơi dùng để kiểm tra từ vựng sau học hết chủ đề * Bingo: - Cách chơi: Học sinh nhắc lại 10-15 từ em học Giáo viên viết từ lên bảng Mỗi học sinh chọn từ số từ viết vào Giáo viên đọc từ không theo trật t gọi học sinh chọn ngẫu nhiên Học sinh đánh dấu  vào từ chọn nghe giáo viên đọc từ Học sinh đánh dấu vng theo hàng ngang, xuống , theo đường chéo nói “ Bingo” học sinh thắng Kỹ thường sử dụng để áp dụng cho học sinh trò chơi thường sử dụng nhiều phần “ Revision” để củng cố từ vựng cho em vào - Ví dụ: Tieng Anh 3, Unit 12, lesson bedroom, living room, house, garden, kitchen, dining room, bathroom, pond, gate, fence, yard bedroom fence pond bathroom house garden kitchen gate living room * Spinning Wheel: - Cách chơi: Có nhiều cách sử dụng Wheel để chơi dùng cho từ vựng ngữ pháp Trong này, xin giới thiệu cách đơn giản mà dùng học sinh Có thể chia học sinh thành đội đứng thành hàng, thành viên đội đứng trước Wheel Giáo viên xoay vòng quay, kim từ nào, học sinh đọc nhanh hơn, điểm GV viết vẽ, dán hình ảnh thay cho từ vựng * Kim's game: - Cách chơi: Chia lớp thành đội Giáo viên cho học sinh xem khoảng 10 từ (hoặc tranh) vòng phút Sau GV yêu cầu học sinh viết tất từ mà em ghi nhớ vòng phút Đội ghi nhiều từ thắng - Ví dụ: Tiêng Anh 4, Unit 12 What does your father do? Giáo viên cho xem tranh từ vựng jobs (nghề nghiệp) Sau phút, yêu cầu học sinh viết từ ghi nhớ (singer, doctor, teacher, farmer, driver, nurse, worker, dancer) * Cross word: - Cách chơi: Cross word sử dụng để kiểm tra vốn từ em Thông qua hinhg ảnh câu gợi ý, học sinh đốn chữ cần tìm Nếu đội đốn nhiều ô chữ chiến thắng * Slap the board: - Cách chơi: Giáo viên viết từ đính tranh lên bảng Chia lớp thành nhóm, u cầu nhóm đứng cách khoảng Giáo viên đọc to từ Tiếng Anh Lần lượt học sinh hai nhóm chạy lên bảng, vỗ vào tranh từ gọi Nhóm ghi nhiều điểm thắng - Đây trị chơi nói phổ biến quen thuộc học sinh Có thể linh hoạt cho học sinh chơi lớp, chơi thành nhóm nhỏ Nhóm trưởng người điều hành, đọc từ cho nhóm lựa chọn b Học từ vựng qua songs chants Đối với lứa tuổi học sinh tiểu học với khả tập trung thấp, tập trung khơng kéo dài, việc dạy từ vựng khơ khan dễ gây nhàm chán nản Đồng thời, học sinh tiểu học thường tiếp nhận kiến thức cách tự nhiên khơng có chủ đích Vì vậy, việc sử dụng songs (bài hát) chants (bài vè vần điệu) vào việc dạy từ vựng ôn luyện khắc sâu thích hợp Giúp học sinh học từ vựng cách tự nhiên Bên cạnh đó, việc sử dụng songs chants thích hợp hướng dẫn cho học sinh trọng âm ngữ điệu, yếu tố quan trọng việc dạy tiếng Anh Các songs chants cần thiết kế ngắn gọn, đơn giản, tập trung vào việc học từ vựng Các songs chants đưa vào luyện tập sau giáo viên giới thiệu cho học sinh từ Songs chants giáo viên thiết kế, lấy từ nguồn Internet Có nhiều nguồn phù hợp với học sinh tiểu học DreamEnglish, English Singsing, Super Simple Song,… Trong trình giảng dạy thời gian qua, thường sử dụng jazz chant để giúp học sinh học từ vựng cách hứng thú Đặc biệt sử dụng jazz chant, học sinh có nhận thức stress (trọng âm) từ Bên cạnh đó, học sinh tự ơn tập từ vựng nhà theo cách vui nhộn không nhàm chán việc chép hàng chục từ vựng Jazz chants kiểu chants đặc biệt (mang âm hưởng nhạc jazz, trọng vần điều, tiết tấu) giáo sư Carolyn Graham sáng tạo bà nhiều nhằm mục đích dạy từ vựng ngữ pháp Bên cạnh đó, Carolyn Graham cịn hướng dẫn cách tạo chants để giáo viên vận dụng linh hoạt tùy theo nội dung Các lưu ý, hướng dẫn tạo jazz chant: - Lựa chọn topic, chủ đề từ vựng cần thiết gây hứng thú cho học sinh liên quan đến nội dung học - Để thiết kế jazz chant cho từ vựng, giáo viên cần chọn từ vựng có âm tiết, từ có âm tiết, từ có âm tiết Và kết hợp chúng theo cấu trúc AABA (câu thứ nhất, thứ thứ hoàn toàn giống nhau, câu thứ khác) - Các từ vựng lựa chọn phân bổ theo số lượng âm tiết sau: (Vỗ tay theo nhịp 4) (clap) (clap) clap (clap) (clap) clap (clap) 3(clap) (clap) (clap) (clap) (clap) clap Ví dụ: Khi học môn thể thao, giáo sư Carolyn Graham tạo jazz chant, đồng thời ba sử dụng âm nhạc, dùng tiết tấu nhanh chậm để làm cho chant thêm hấp dẫn, lý thú Baseball, basketball, golf Baseball, basketball, golf Baseball, basketball, baseball, basketball Baseball, basketball, golf Bên cạnh việc tạo jazz chant, tơi cho học sinh có hội tự tạo chant Sau vài chant, học sinh từ nắm quy luật, tiết tấu, em từ thay đổi từ vựng để làm thành chant riêng Các ví dụ chant tơi tạo nhằm giúp học sinh học từ vựng cách hào hứng Ex1: Tieng Anh 3, Unit 12, Lesson 1 bedroom living room house (clap) bedroom living room house (clap) bedroom living room bedroom living room bedroom living room house (clap) c Sử dụng từ vựng bảng nội quy, hiệu Bắt đầu từ năm học mới, nhà trường triển khai cho xây dựng từ vựng tiếng Anh (vocabulary trees), hiệu, bảng hiệu tất lớp học phòng chức để phục vụ nhu cầu học tiếng Anh học sinh Từ vựng lựa chọn dựa học khối lớp, từ vựng phải cập nhật thường xuyên theo nội dung học Học từ đến đâu, cập nhật từ vựng đến Giáo viên quy định thời gian từ vựng cụ thể vào 15 phút đầu ngày thứ thứ Việc sử dụng từ vựng thường xuyên, giúp học sinh nắm từ vựng tốt hơn, nhớ từ vựng lâu Đối với học sinh tiểu học, trí nhớ em tương đối ngắn hạn, thường hay lơ đãng, tập trung, việc sử dụng từ vựng giúp từ vựng không bị "chết", không bị lãng quên, em gợi nhắc đến từ học Nội dung từ vựng thường giáo viên cung cấp, chuẩn bị Tuy nhiên, để giúp học sinh nhớ từ vựng, khắc sâu cho học sinh, giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị từ từ chủ đề học để làm từ vựng Cách học sinh vừa hào hứng học bài, giáo viên vừa đỡ nhiêu cơng chuẩn bị * Hình ảnh số từ vựng, hiệu: d Sử dụng đồ tư Bản đồ tư (moindmap) khái niệm tương đối mẻ nhiên lại áp dụng rộng rãi nhiều môn học cấp học khác mang lại hiệu cao Sử dụng đồ tư dạy học từ vựng giúp học sinh ghi nhớ từ vựng dễ theo chủ đề, chủ điểm Ngoài dùng để dạy từ vựng giáo viên sử dụng đồ tư dạy giới từ hay cụm từ… Do đó, phát huy cao tính ghi nhớ logic cho học sinh Có nhiều loại hình sơ đồ tư Sau tơi đưa số ví dụ đồ tư dạy học từ vựng: 2.3 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau năm học áp dụng cách linh hoạt phương pháp, kỹ thuật dạy từ vựng khác đem lại kết khả quan, hiệu ứng tích cực Khơng khí lớp học sơi hơn, học sinh hoạt động tích cực hơn, em hứng thú với mơn, nhiều em dành niềm u thích, đam mê cho mơn học Giáo viên u nghề hơn, có trách nhiệm công tác dạy học nhằm đem lại cho em học lý thú, bổ ích Nhìn nhận lại kĩ năng, vốn từ vựng học sinh, sau năm học, thực kiểm tra nhỏ để em tiến em nào, xem giải pháp có thực đem lại hiểu Nhìn chung, học sinh có chuyển biến rõ rệt, vốn từ vựng em hơn, phong phú hơn, phát âm em có tiến bộ, mềm mại xác Kết kiểm tra thể sau: Lớp Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa đạt SL % SL % SL % 4A 16 31.25 56.25 12.5 4B 13 30.8 61.5 7.7 Bảng kết cho thấy việc vận dụng giải pháp sáng kiến mang lại hiệu thiết thực 3 PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài Chúng ta thấy việc dạy, cung cấp từ vựng tiếng Anh cho học sinh quan trọng Nó chìa khóa, nển tảng cần thiết ngơn ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Vốn từ học sinh giàu khả sử dụng lớn, xác, hoạt động giao tiếp thể rõ ràng nhạy bén Tuy nhiên việc giúp học trò nắm vững làm giàu vốn từ vựng không đơn giản dễ dàng Bởi công việc đến thành cơng dựa vào phía giáo viên, mà phải cơng sức thầy trị, cần phải có hợp tác học sinh, để kiến thức giáo viên truyền thụ tiếp thu cách tích cực Vì giáo viên khơng dừng lại việc tìm tịi sáng tạo nhiều phương pháp, nhiều cách thức mà nguồn cảm hứng, động viên, tạo môi trường cho em niềm tin yêu Tiếng Anh Việc vận dụng nhiều phương pháp dạy từ vựng giúp cho học sinh phần hứng thú hơn, yêu thích tiếng Anh hơn, đồng thời giúp em tự học, từ rèn luyện thân Trong điều kiện học sinh vùng q cịn nhiều khó khăn, sở vật chất dạy học cịn thiếu thốn thành cơng ban đầu gây dựng vốn kiến thức tảng, cho em động lực cách thức tự học, tự ôn luyện từ vựng tín hiệu đáng mừng cần cố gắng pháp huy Đồng thời, trình nghiên cứu áp dụng phương pháp giúp cho phát triển thêm chuyên môn, nghiệp vụ, thêm kinh nghiệm dạy học 3.2 Kiến nghị, đề xuất Để giúp giáo viên vận dụng đề tài hiệu quả, cá nhân xin đưa vài kiến nghị, đề xuất sau: - Giáo viên cần vận dụng cách sáng tạo cho phù hợp với đơn vị học đối tượng học sinh cụ thể Tránh dạy cách rập khuôn, gây nhàm chán cho học sinh - Tổ chức nhiều hình thức, nhiều hoạt động để học khơng bị nhàm chán: vận dụng linh hoạt trò chơi - Cố gắng tạo môi trường Tiếng Anh nhiều có thể: sử dụng từ vựng, quy tắc lớp học Tiếng Anh… - Nhà trường cần bổ sung đầy đủ trang thiết bị hỗ trợ cho việc dạy môn tiếng Anh từ điển, sách báo, băng đĩa, đèn chiếu v.v Trên vài kinh nghiệm tơi tìm hiểu q trình thực tế giảng dạy Tuy nhiên, đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế, mong góp ý bổ sung đồng nghiệp, hội đồng khoa học cấp để sáng kiến tơi hồn chỉnh Tơi xin chân thành cám ơn  ... bước vào học tập thức mơn học chương trình THCS 2.2 Các giải pháp dạy học từ vựng hiệu cho học sinh tiểu học 2.2.1 Nắm vững nguyên tắc, bước dạy từ vựng cho học sinh tiểu học a Nguyên tắc dạy từ. .. Phương pháp, giải pháp dạy từ vựng Tiếng Anh cho học sinh tiểu học 2 PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng việc dạy, học từ vựng Tiểu học a Thực tế dạy học từ vựng Trong dạy học tiếng Anh, từ vựng thành tố... tế dạy học từ vựng ………………………………………… b Nguyên nhân ………………………………………………………… 2.2 Các giải pháp dạy học từ vựng hiệu cho học sinh tiểu học ……… 2.2.1 Nắm vững nguyên tắc, bước dạy từ vựng cho học sinh