Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích của sáng kiến này nhằm đưa ra được các hoạt động mang tính sáng tạo và kích thích được cái tôi của học sinh trong giờ học từ vựng Tiếng Anh một cách thường xuyên, khoa học thì chắc chắn học sinh sẽ thích thú với việc học từ vựng, ghi nhớ từ vựng tốt hơn và chất lượng dạy học môn Tiếng Anh sẽ ngày càng nâng cao.
SKKN: Mộ số PP dạy và học từ vựng hiệu quả cho HSTH 1. PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài. Ngày nay, Tiếng Anh ngày càng trở nên quan trọng. Tiếng Anh đóng vai trị quan trọng và cần thiết đối với việc phát triển kinh tế và xã hội ở tầm cỡ quốc gia cũng như đối với mỗi cá nhân trong xã hội. Tiếng Anh là chìa khóa để tiếp cận được những tinh hoa, tiến bộ về văn hóa, giáo dục, khoa học, kĩ thuật và rất nhiều lĩnh vực khác của nhân loại. Chính vì lí do đó, Tiếng Anh trở thành ngơn ngữ thứ hai, là mơn học bắt buộc của nhiều quốc gia trên tồn thế giới, trong đó có Việt Nam. Việt Nam đã đưa Tiếng Anh là mơn học bắt buộc chính khóa đối với học sinh tiểu học. Với việc ban hành và thực hiện đề án ngoại ngữ Quốc gia 2020, cũng như chú trọng đầu tư mạnh vào việc phát triển kĩ năng tiếng Anh cho học sinh, mục tiêu cuối cùng của việc dạy và học Tiếng Anh là học sinh có thể giao tiếp được bằng tiếng Anh. Kĩ năng tiếng Anh của học sinh được đánh giá và xem xét dựa trên 4 kĩ năng quan trọng là nghe, nói, đọc, viết. Và để giao tiếp, vận dụng ngơn ngữ được lưu lốt, thuần thục thì người dạy, học tiếng Anh phải quan tâm đến 3 yếu tố quan trọng của tiếng Anh đó là từ vựng, ngữ pháp và phát âm Từ vựng đóng vai trị cực kì quan trọng khi học bất cứ ngơn ngữ nào. Nếu người học nắm được lượng từ vựng đủ tốt sẽ là cốt lõi, là nền tảng vững chắc và là cầu nối giữa các kĩ năng nghe, nói, đọc và viết. Có thể nói, từ vựng là cơ sở là nền tảng cần thiết của Tiếng Anh. Xác định được tầm quan trọng đó nên việc dạy và học từ vựng đã ln được chú trọng trong chương trình tiếng Anh tiểu học. Tuy nhiên, việc dạy từ vựng khơng hề đơn giản, nhất là dạy cho trẻ đang ở ngưỡng bắt đầu học ngoại ngữ. Dạy tiếng Anh nói chung và dạy từ vựng nói riêng cho trẻ địi hỏi ở người giáo viên phải có khả năng ngơn ngữ mà cịn phải biết cách làm thế nào để khiến học sinh tham gia hứng thú vào bài học. Để làm được điều đó, giáo viên buộc phải tạo ra sự đa dạng trong các hoạt động. Đó là lí do tại sao GV: Hồng Thị Thùy Linh Page 1 SKKN: Mộ số PP dạy và học từ vựng hiệu quả cho HSTH giáo viên cần lựa chọn và phối hợp các phương pháp và kỹ thuật dạy từ một cách linh hoạt và uyển chuyển để duy trì khả năng tập trung ở học sinh tiểu học. Làm nào có thể tạo ra cho trẻ một khơng khí học tập vui vẻ và thư giãn mà hiệu quả là điều mà tơi băn khoăn, trăn trở Từ thực tế những năm giảng dạy Tiếng Anh trường tiểu học vùng nơng thơn, ngồi những phương pháp dạy từ vựng tơi tiếp thu được từ các buổi tập huấn, tham dự các tiết dạy giáo viên giỏi, các tiết thao giảng, tơi ln cố gắng tìm tịi cách thức giảng dạy làm sao cho phù hợp với đối tượng học sinh của mình, giúp các em học từ vựng Tiếng Anh một cách tích cực, thú vị và hiệu quả hơn. Chính vì vậy, qua q trình giảng dạy, tơi mạnh dạn đưa ra đề tài " Một số giải pháp dạy và học từ vựng hiệu quả cho học sinh Tiểu học". 1.2 Điểm mới của đề tài: Khi chúng ta đưa ra được các hoạt động mang tính sáng tạo và kích thích được cái tơi của học sinh trong giờ học từ vựng Tiếng Anh một cách thường xun, khoa học thì chắc chắn học sinh sẽ thích thú với việc học từ vựng, ghi nhớ từ vựng tốt hơn và chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh sẽ ngày càng nâng cao 1.3. Phạm vi áp dụng đề tài. a. Đối tượng nghiên cứu Trong sáng kiến kinh nghiệm này, tơi tập trung nghiên cứu các đối tượng sau: Các em học sinh tiểu học lớp 4 ở trường tiểu học tơi cơng tác. Từ vựng Tiếng Anh trong sách Tiếng Anh 3,4 (NXB Bộ GDĐT) b. Phạm vi nghiên cứu Thực trạng học từ vựng Tiếng Anh của học sinh tiểu học Phương pháp, giải pháp dạy từ vựng Tiếng Anh cho học sinh tiểu học. GV: Hồng Thị Thùy Linh Page 2 SKKN: Mộ số PP dạy và học từ vựng hiệu quả cho HSTH GV: Hồng Thị Thùy Linh Page 3 SKKN: Mộ số PP dạy và học từ vựng hiệu quả cho HSTH 2. PHẦN NỘI DUNG 2.1. Thực trạng của việc dạy, học từ vựng ở Tiểu học a. Thực tế dạy và học từ vựng Trong dạy học tiếng Anh, từ vựng là thành tố quan trọng, là phương tiện, là cơ sở để hình thành và phát triển các kĩ năng giao tiếp như nghe, nói, đọc, viết. Từ vựng được thể hiện dưới 2 hình thức: chữ viết (spelling letters) và lời nói (sound pronunciation). Khi dạy từ vựng khơng được tách lời 2 yếu tố này Tuy nhiên, qua q trình dạy Tiếng Anh trường tiểu học, tơi nhận thấy việc tiếp thu, ghi nhớ và vận dụng từ vựng đã học vào giao tiếp của học sinh cịn nhiều hạn chế. Nhiều em khơng thể ghi nhớ từ vựng trong một thời gian dài. Một số em chỉ nhớ được mặt chữ nhưng khơng biết cách phát âm và ngược lại. Đặc biệt phần phát âm từ vựng các em cịn sai nhiều. Bên cạnh đó, các phương pháp dạy từ vựng cịn rời rạc, chưa có sự nhất qn, liên kết, chưa tạo mối liên hệ giữa 2 yếu tố của từ vựng là âm phát ra và chữ viết Trong đề án ngoại ngữ 2008 2020 của Bộ Giáo dục, mục tiêu sau khi hồn thành chương trình Tiểu học, học sinh có thể có vốn từ 500 700 từ, và có thể vận dụng vốn từ đã học vào các tình huống giao tiếp đơn giản, gần gũi thơng qua cả 4 kĩ năng nghe, nói, đọc, viết, trong đó chú trong 2 kĩ năng nghe, nói. Tuy nhiên, thực tế giảng dạy rất khó khăn để đạt được mục tiêu đề ra Vào đầu năm học khi nhận giảng dạy tiếng Anh khối 4, sau q trình quan sát, đánh giá, đồng thời tơi đã tiến hành khảo sát, cho học sinh làm một vài bài tập nhỏ nhằm kiểm tra vốn từ vựng của các em. Cuối cùng tơi thu được kết quả như sau: GV: Hoàng Thị Thùy Linh Page 4 SKKN: Mộ số PP dạy và học từ vựng hiệu quả cho HSTH Lớp Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa đạt SL % SL % SL % 4A 16 18.75 10 62.5 18.75 4B 13 15.4 69.2 55 15.4 b. Ngun nhân Một số bài học, một số phương pháp dạy và học cịn nhàm chán, chưa tạo được hứng thú và khắc sâu cho học sinh. Thiếu mơi trường thực tế để học sinh có thể tham gia vào các hoạt động giao tiếp có bằng Tiếng Anh. Về phía giáo viên, cũng rất khó khăn trong việc kiểm tra hoặc hướng dẫn các em tự học ở nhà Học sinh tiểu học phần lớn rất hiếu động, dễ mất tập trung và hay qn nên việc dạy từ vựng cho các em khơng hề dễ dàng. Đa số học sinh cịn nhút nhát, thiếu tự tin, ngại giao tiếp, ngại nói, ngại thực hành. Có khơng ít học sinh chỉ học qua loa, khơng khắc sâu được từ vựng vào trong trí nhớ, khơng tập đọc, tập viết thường xun, khơng thuộc nghĩa hai chiều. Đến khi giáo viên u cầu các em đã khơng thành cơng Từ những thực trạng trên, trong q trình giảng dạy tơi đã cố gắng tìm ra các giải pháp để khắc phục các khó khăn, cùng với nhà trường nâng cao chất lượng giảng dạy, nhằm giúp các em có được những thói quen tốt trong học từ vựng tiếng GV: Hồng Thị Thùy Linh Page 5 SKKN: Mộ số PP dạy và học từ vựng hiệu quả cho HSTH Anh, một vốn từ cơ bản để các em đủ tự tin bước vào học tập chính thức mơn học này ở chương trình THCS 2.2. Các giải pháp dạy và học từ vựng hiệu quả cho học sinh tiểu học 2.2.1. Nắm vững các ngun tắc, bước dạy từ vựng cho học sinh tiểu học a. Ngun tắc dạy từ vựng cho học sinh tiểu học Với đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học dễ mất tập trung, thích mới mẻ, thích hoạt động, thì khi dạy một ngơn ngữ mới, một kiến thức mới cho học sinh, giáo viên cần phải nắm rõ các ngun tắc sau: Học mà chơi, chơi mà học: Cần tạo mơi trường thoải mái, dễ chịu, giống như một sân chơi tiếng Anh cho trẻ tiếp thu một cách tự nhiên nhất Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan: Vận dụng các trực quan sinh động như tranh ảnh, video, trị chơi, bài hát, vật thật vào việc dạy từ vựng. Tránh lý thuyết nhàm chán, khơ khan. Linh hoạt trong việc ứng dụng các hoạt động: Cần đa dạng hóa các hoạt động trong tiết học, thay đổi linh hoạt, thu hút học sinh tham gia, kích thích hứng thú học tập. Vui hơn điểm số: Giáo viên cần tạo khơng khí lớp học sơi động, khuyến khích học sinh học tập hơn là cho điểm số. b. Các bước dạy từ vựng cho học sinh. Bước 1: Giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề của từ vựng. Đây là bước quan trọng giúp học sinh liên tưởng, động não đến những từ vựng liên quan đến từ vựng sắp học GV: Hoàng Thị Thùy Linh Page 6 SKKN: Mộ số PP dạy và học từ vựng hiệu quả cho HSTH Bước 2: Cho học sinh "nghe" từ mới. Mọi từ mới của bất cứ ngơn ngữ nào cần được dạy bắt đầu bằng nghe, sau đó mới đến nói, đọc, và viết. Cho học sinh nghe GV đọc mẫu hoặc nghe qua băng đĩa. u cầu học sinh chú ý đến trọng âm của từ. Bước 3: Cho học sinh nói, nhắc lại sau khi đã nghe. Cho cả lớp nhắc lại đồng thanh, sau đó gọi cá nhân để phát hiện và sửa lỗi kịp thời Bước 4: Viết từ lên bảng, cho học sinh nhìn từ trên bảng và đọc. Bước 5: Sau khi học sinh đã đọc chính xác từ, u cầu học sinh viết vào vở Bước 6: Xác định xem học sinh đã hiểu nghĩa của từ hay chưa bắng cách sử dụng các phương pháp check từ vựng Bước 7: Cho câu mẫu với từ, luyện tập. 2.2.2. Các giải pháp giúp học sinh hồn thiện, phát triển từ vựng. a. Học từ vựng qua các trị chơi Trong dạy và học tiếng Anh, sử dụng trị chơi để dạy từ vựng, mẫu câu là một cách rất hữu hiệu, giúp học sinh vừa học vừa chơi một cách hứng thú. Có rất nhiều trị chơi, nhiều cách tổ chức hoạt động, tùy vào mục đích, nội dung bài học cũng như lứa tuổi học sinh mà chúng ta áp dụng những trị chơi khác nhau. Tuy nhiên, trong q trình dạy học, bản thân tơi đã vận dụng một số trị chơi và nhận thấy hiệu quả tích cực đối với học sinh tiểu học. * Pass the secret Cách chơi: Cho học sinh đứng thành hai hàng theo khoảng cách hợp lí. Giáo viên đưa tranh hoặc từ hoặc có thể nói từ cho 2 học sinh đứng đầu 2 hàng. Học sinh sau khi nghe sẽ nói thầm (whistle) cho học sinh đứng kế tiếp. Cứ tiếp tục như vậy đến học sinh cuối cùng của hàng sẽ viết ra giấy hoặc đọc to từ khóa. Đội nào nhanh và đứng sẽ là đội ghi được điểm. sau khi học sinh đứng đầu nhận tin thì sẽ về cuối GV: Hồng Thị Thùy Linh Page 7 SKKN: Mộ số PP dạy và học từ vựng hiệu quả cho HSTH hnagf đứng và hàng sẽ dịch chuyển lên thêm 1 vị trí. Cuối cùng đội nào giành được nhiều điểm hơn sẽ chiến thắng. Trị chơi này có thể dùng để kiểm tra từ vựng sau khi học hết một chủ đề * Bingo: Cách chơi: Học sinh nhắc lại 1015 từ các em đã học .Giáo viên viết các từ đó lên bảng. Mỗi học sinh chọn 9 từ trong số các từ đó và viết vào ơ. Giáo viên đọc các từ khơng theo trật t hoặc gọi học sinh chọn ngẫu nhiên. Học sinh đánh dấu vào từ đã chọn khi nghe giáo viên đọc từ đó. Học sinh nào đánh dấu được 3 ơ vng theo hàng ngang, hoặc trên xuống , hoặc theo đường chéo thì nói “ Bingo” và học sinh đó thắng cuộc. Kỹ năng này tơi thường sử dụng để áp dụng cho học sinh như là một trị chơi thường được sử dụng nhiều trong phần “ Revision” để củng cố từ vựng cho các em vào bài mới Ví dụ: Tieng Anh 3, Unit 12, lesson 1. bedroom, living room, house, garden, kitchen, dining room, bathroom, pond, gate, fence, yard bedroom fence pond bathroom house garden kitchen gate living room * Spinning Wheel: Cách chơi: Có nhiều cách có thể sử dụng Wheel để chơi dùng cho cả từ vựng và ngữ pháp. Trong bài này, tơi xin giới thiệu một cách đơn giản mà tơi đã dùng đối GV: Hồng Thị Thùy Linh Page 8 SKKN: Mộ số PP dạy và học từ vựng hiệu quả cho HSTH với học sinh. Có thể chia học sinh thành 2 đội đứng thành 2 hàng, lần lượt từng thành viên của mỗi đội đứng trước Wheel. Giáo viên xoay vịng quay, kim chỉ từ nào, học sinh đọc nhanh hơn, đúng hơn sẽ được điểm. GV có thể viết hoặc vẽ, dán hình ảnh thay thế cho từ vựng đó. * Kim's game: Cách chơi: Chia lớp thành các đội. Giáo viên cho học sinh xem khoảng 10 từ (hoặc tranh) trong vịng 2 phút. Sau đó GV u cầu học sinh viết ra tất cả các từ mà các em đã ghi nhớ trong vịng 1 phút. Đội nào ghi được nhiều từ hơn sẽ thắng cuộc. Ví dụ: Tiêng Anh 4, Unit 12. What does your father do? Giáo viên cho xem 8 bức tranh của từ vựng về jobs (nghề nghiệp). Sau 2 phút, u cầu học sinh viết ra những từ đã ghi nhớ. (singer, doctor, teacher, farmer, driver, nurse, worker, dancer) * Cross word: Cách chơi: Cross word được sử dụng để kiểm tra vốn từ của các em. Thơng qua hinhg ảnh hoặc câu gợi ý, học sinh đốn các chữ cần tìm. Nếu đội nào đốn được nhiều ơ chữ hơn sẽ chiến thắng. GV: Hồng Thị Thùy Linh Page 9 SKKN: Mộ số PP dạy và học từ vựng hiệu quả cho HSTH * Slap the board: Cách chơi: Giáo viên viết từ mới hoặc đính tranh lên bảng. Chia lớp thành 2 nhóm, u cầu các nhóm đứng cách nhau một khoảng bằng nhau. Giáo viên đọc to một từ Tiếng Anh. Lần lượt học sinh ở hai nhóm chạy lên bảng, vỗ vào tranh hoặc từ được gọi. Nhóm nào ghi được nhiều điểm hơn thì thắng cuộc Đây là trị chơi có thể nói là phổ biến nhất và quen thuộc nhất đối với học sinh. Có thể linh hoạt cho học sinh chơi cả lớp, hoặc chơi thành các nhóm nhỏ. Nhóm trưởng sẽ là người điều hành, đọc từ cho cả nhóm cùng lựa chọn b. Học từ vựng qua songs và chants Đối với lứa tuổi học sinh tiểu học với khả năng tập trung thấp, sự tập trung khơng kéo dài, thì việc dạy từ vựng khơ khan sẽ rất dễ gây nhàm chán và nản Đồng thời, học sinh tiểu học thường tiếp nhận kiến thức một cách tự nhiên khơng GV: Hồng Thị Thùy Linh Page 10 SKKN: Mộ số PP dạy và học từ vựng hiệu quả cho HSTH có chủ đích. Vì vậy, việc sử dụng songs (bài hát) và chants (bài vè vần điệu) vào việc dạy từ vựng cũng như ơn luyện khắc sâu sẽ rất thích hợp. Giúp học sinh học từ vựng một cách tự nhiên hơn. Bên cạnh đó, việc sử dụng songs và chants sẽ rất thích hợp hướng dẫn cho học sinh về trọng âm cũng như ngữ điệu, đây là 2 yếu tố cực kì quan trọng trong việc dạy tiếng Anh. Các bài songs và chants cần được thiết kế ngắn gọn, đơn giản, tập trung vào việc học từ vựng. Các bài songs và chants sẽ được đưa vào luyện tập sau khi giáo viên đã giới thiệu cho học sinh về từ. Songs hoặc chants có thể do giáo viên thiết kế, hoặc lấy từ các nguồn trên Internet. Có rất nhiều nguồn phù hợp với học sinh tiểu học như DreamEnglish, English Singsing, Super Simple Song,…. Trong q trình giảng dạy thời gian qua, tơi thường sử dụng jazz chant để giúp học sinh học từ vựng một cách hứng thú hơn. Đặc biệt khi sử dụng jazz chant, học sinh sẽ có nhận thức về stress (trọng âm) của từ. Bên cạnh đó, học sinh có thể tự ơn tập từ vựng ở nhà theo một cách rất vui nhộn chứ khơng nhàm chán như việc chép hàng chục từ vựng. Jazz chants là một kiểu chants đặc biệt (mang âm hưởng nhạc jazz, chú trọng vần điều, tiết tấu) được giáo sư Carolyn Graham sáng tạo ra và bà đã ra rất nhiều bài nhằm mục đích dạy từ vựng cũng như ngữ pháp. Bên cạnh đó, Carolyn Graham cịn hướng dẫn cách tạo chants để giáo viên có thể vận dụng linh hoạt tùy theo nội dung của mình. Các lưu ý, hướng dẫn tạo jazz chant: Lựa chọn topic, chủ đề từ vựng cần thiết gây hứng thú cho học sinh hoặc liên quan đến nội dung bài học GV: Hồng Thị Thùy Linh Page 11 SKKN: Mộ số PP dạy và học từ vựng hiệu quả cho HSTH Để thiết kế 1 bài jazz chant cho từ vựng, giáo viên cần chọn 3 từ vựng có 2 âm tiết, 1 từ có 3 âm tiết, và 1 từ có 1 âm tiết. Và kết hợp chúng theo cấu trúc AABA (câu thứ nhất, thứ 2 và thứ 4 hồn tồn giống nhau, câu thứ 3 khác). Các từ vựng được lựa chọn được phân bổ theo số lượng âm tiết như sau: (Vỗ tay theo nhịp 4) 2 (clap) 3 (clap) 1 clap 2 (clap) 3 (clap) 1 clap 2 (clap) 3(clap) 2 (clap) 3 (clap) 2 (clap) 3 (clap) 1 clap Ví dụ: Khi học về các mơn thể thao, giáo sư Carolyn Graham đã tạo ra một bài jazz chant, đồng thời ba cũng sử dụng âm nhạc, dùng tiết tấu nhanh hoặc chậm để làm cho bài chant thêm hấp dẫn, lý thú. Baseball, basketball, golf Baseball, basketball, golf Baseball, basketball, baseball, basketball Baseball, basketball, golf Bên cạnh việc tạo jazz chant, tơi cũng cho học sinh có cơ hội tự tạo một bài chant của chính mình. Sau một vài bài chant, học sinh từ nắm được quy luật, tiết tấu, các em có thể từ thay đổi từ vựng để làm thành bài chant của riêng mình. Các ví dụ dưới đây là các bài chant do tơi tạo ra nhằm giúp học sinh học từ vựng một cách hào hứng hơn Ex1: Tieng Anh 3, Unit 12, Lesson 1 2 3 4 bedroom living room house (clap) GV: Hoàng Thị Thùy Linh Page 12 SKKN: Mộ số PP dạy và học từ vựng hiệu quả cho HSTH bedroom living room house (clap) bedroom living room bedroom living room bedroom living room house (clap) c. Sử dụng cây từ vựng và các bảng nội quy, khẩu hiệu Bắt đầu từ năm học mới, nhà trường đã triển khai cho xây dựng cây từ vựng tiếng Anh (vocabulary trees), các khẩu hiệu, bảng hiệu ở tất cả các lớp học và các phòng chức năng để phục vụ nhu cầu học tiếng Anh của học sinh. Từ vựng sẽ được lựa chọn dựa trên bài học mỗi khối lớp, và từ vựng phải được cập nhật thường xuyên theo nội dung bài học. Học từ đến đâu, cập nhật cây từ vựng đến đó. Giáo viên quy định thời gian cây từ vựng cụ thể vào 15 phút đầu giờ của các ngày thứ 3 và thứ 5. Việc sử dụng cây từ vựng thường xun, đã giúp học sinh nắm từ vựng tốt hơn, nhớ từ vựng lâu hơn. Đối với học sinh tiểu học, trí nhớ của các em tương đối ngắn hạn, và thường hay lơ đãng, mất tập trung, việc sử dụng cây từ vựng giúp từ vựng khơng bị "chết", khơng bị lãng qn, các em ln được gợi nhắc đến các từ đã được học Nội dung của cây từ vựng thường được giáo viên cung cấp, chuẩn bị. Tuy nhiên, để giúp học sinh nhớ từ vựng, khắc sâu hơn cho học sinh, giáo viên có thể u cầu mỗi học sinh chuẩn bị một từ trong các từ về chủ đề bài học để làm cây từ vựng. Cách này học sinh vừa hào hứng học bài, giáo viên vừa đỡ nhiêu cơng chuẩn bị. * Hình ảnh một số cây từ vựng, khẩu hiệu: GV: Hồng Thị Thùy Linh Page 13 SKKN: Mộ số PP dạy và học từ vựng hiệu quả cho HSTH GV: Hồng Thị Thùy Linh Page 14 SKKN: Mộ số PP dạy và học từ vựng hiệu quả cho HSTH d. Sử dụng bản đồ tư duy Bản đồ tư duy (moindmap) là khái niệm tương đối mới mẻ tuy nhiên lại được áp dụng rất rộng rãi ở nhiều mơn học và cấp học khác nhau và mang lại hiệu quả rất cao. Sử dụng bản đồ tư duy trong dạy và học từ vựng sẽ giúp học sinh ghi nhớ từ vựng dễ hơn theo chủ đề, chủ điểm. Ngồi dùng để dạy từ vựng thì giáo viên cũng có thể sử dụng bản đồ tư duy khi dạy các giới từ hay các cụm từ… Do đó, sẽ phát huy cao tính ghi nhớ logic cho học sinh. Có rất nhiều loại hình sơ đồ tư duy. Sau đây tơi sẽ đưa ra một số ví dụ về bản đồ tư duy trong dạy học từ vựng: GV: Hồng Thị Thùy Linh Page 15 SKKN: Mộ số PP dạy và học từ vựng hiệu quả cho HSTH GV: Hồng Thị Thùy Linh Page 16 SKKN: Mộ số PP dạy và học từ vựng hiệu quả cho HSTH 2.3. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm. Sau một năm học và áp dụng một cách linh hoạt các phương pháp, kỹ thuật dạy từ vựng khác nhau đã đem lại một kết quả khả quan, một hiệu ứng tích cực Khơng khí lớp học sơi nổi hơn, học sinh hoạt động tích cực hơn, các em cũng hứng thú hơn với bộ mơn, nhiều em đã dành niềm u thích, đam mê cho mơn học. Giáo GV: Hồng Thị Thùy Linh Page 17 SKKN: Mộ số PP dạy và học từ vựng hiệu quả cho HSTH viên cũng u nghề hơn, có trách nhiệm hơn trong cơng tác dạy học nhằm đem lại cho các em những giờ học lý thú, bổ ích. Nhìn nhận lại kĩ năng, vốn từ vựng của học sinh, sau một năm học, tơi cũng thực hiện một bài kiểm tra nhỏ để em sự tiến bộ của các em như thế nào, xem những giải pháp của mình có thực sự đem lại hiểu quả. Nhìn chung, học sinh đã có chuyển biến rõ rệt, vốn từ vựng của các em khá hơn, phong phú hơn, phát âm của các em có sự tiến bộ, mềm mại và chính xác hơn. Kết quả của bài kiểm tra được thể hiện như sau: Lớp Sĩ số Hồn thành tốt Hồn thành Chưa đạt SL % SL % SL % 4A 16 31.25 56.25 12.5 4B 13 30.8 61.5 7.7 Bảng kết quả cho thấy việc vận dụng những giải pháp của sáng kiến đã mang lại những hiệu quả thiết thực GV: Hồng Thị Thùy Linh Page 18 SKKN: Mộ số PP dạy và học từ vựng hiệu quả cho HSTH 3. PHẦN KẾT LUẬN 3.1. Ý nghĩa của đề tài. Chúng ta có thể thấy rằng việc dạy, cung cấp từ vựng tiếng Anh cho học sinh là cực kì quan trọng. Nó là chìa khóa, là nển tảng cần thiết của ngơn ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng. Vốn từ của học sinh càng giàu bao nhiêu thì khả năng sử dụng càng lớn, càng chính xác, hoạt động giao tiếp sẽ thể hiện rõ ràng và nhạy bén hơn. Tuy nhiên việc giúp học trị nắm vững và làm giàu vốn từ vựng khơng hề đơn giản và dễ dàng. Bởi cơng việc này khơng thể đi đến thành cơng dựa vào một phía giáo viên, mà phải là cơng sức của thầy và trị, cần phải có sự hợp tác của học sinh, để những kiến thức được giáo viên truyền thụ được tiếp thu một cách tích cực. Vì vậy giáo viên khơng chỉ dừng lại việc tìm tịi sáng tạo nhiều phương pháp, nhiều cách thức hơn mà cịn là nguồn cảm hứng, động viên, tạo được mơi trường cho các em niềm tin u đối với Tiếng Anh. Việc vận dụng nhiều phương pháp dạy từ vựng đã giúp cho học sinh phần nào hứng thú hơn, u thích tiếng Anh hơn, đồng thời giúp các em tự học, từ rèn luyện bản thân. Trong điều kiện học sinh ở vùng q cịn nhiều khó khăn, cơ sở vật chất dạy học cịn thiếu thốn thì những thành cơng ban đầu về gây dựng vốn kiến thức nền tảng, cho các em động lực và cách thức tự học, tự ơn luyện từ vựng và những tín hiệu đáng mừng và cần cố gắng pháp huy. Đồng thời, trong q trình nghiên cứu áp dụng những phương pháp này cũng đã giúp cho tơi phát triển thêm về chun mơn, nghiệp vụ, thêm kinh nghiệm dạy và học. 3.2. Kiến nghị, đề xuất. Để giúp giáo viên vận dụng đề tài hiệu quả, cá nhân tơi xin đưa ra một vài kiến nghị, đề xuất như sau: GV: Hồng Thị Thùy Linh Page 19 SKKN: Mộ số PP dạy và học từ vựng hiệu quả cho HSTH Giáo viên cần vận dụng một cách sáng tạo sao cho phù hợp với từng đơn vị bài học và từng đối tượng học sinh cụ thể. Tránh dạy một cách rập khn, gây nhàm chán cho học sinh Tổ chức nhiều hình thức, nhiều hoạt động để bài học khơng bị nhàm chán: vận dụng linh hoạt các trị chơi Cố gắng tạo ra mơi trường Tiếng Anh nhiều nhất có thể: sử dụng cây từ vựng, các quy tắc lớp học bằng Tiếng Anh… Nhà trường cần bổ sung đầy đủ các trang thiết bị hỗ trợ cho việc dạy bộ mơn tiếng Anh như từ điển, sách báo, băng đĩa, đèn chiếu v.v . Trên đây là một vài kinh nghiệm tơi tìm hiểu trong q trình thực tế giảng dạy Tuy nhiên, đề tài khơng tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế, vì vậy rất mong được góp ý bổ sung của các đồng nghiệp, của hội đồng khoa học các cấp để sáng kiến của tơi được hồn chỉnh hơn nữa. Tơi xin chân thành cám ơn. GV: Hồng Thị Thùy Linh Page 20 ... này ở chương trình THCS 2.2. Các? ?giải? ?pháp? ?dạy? ?và? ?học? ?từ? ?vựng? ?hiệu? ?quả? ?cho? ?học? ?sinh? ?tiểu? ?học 2.2.1. Nắm vững các ngun tắc, bước? ?dạy? ?từ? ?vựng? ?cho? ?học? ?sinh? ?tiểu? ?học a. Ngun tắc? ?dạy? ?từ? ?vựng? ?cho? ?học? ?sinh? ?tiểu? ?học Với đặc điểm lứa tuổi? ?học? ?sinh? ?tiểu? ?học? ?dễ... Thực trạng? ?học? ?từ? ?vựng? ?Tiếng Anh của? ?học? ?sinh? ?tiểu? ?học Phương? ?pháp, ? ?giải? ?pháp? ?dạy? ?từ? ?vựng? ?Tiếng Anh? ?cho? ?học? ?sinh? ?tiểu? ?học. GV: Hồng Thị Thùy Linh Page 2 SKKN: Mộ? ?số? ?PP? ?dạy? ?và? ?học? ?từ? ?vựng? ?hiệu? ?quả? ?cho? ?HSTH... Page 3 SKKN: Mộ? ?số? ?PP? ?dạy? ?và? ?học? ?từ? ?vựng? ?hiệu? ?quả? ?cho? ?HSTH 2. PHẦN NỘI DUNG 2.1. Thực trạng của việc? ?dạy, ? ?học? ?từ? ?vựng? ?ở? ?Tiểu? ?học a. Thực tế? ?dạy? ?và? ?học? ?từ? ?vựng Trong? ?dạy? ?học? ?tiếng Anh,? ?từ? ?vựng? ?là thành tố quan trọng, là phương tiện, là