Một số giải pháp dạy học chủ đề thơ ca kháng chiến chống pháp 1945 1954 theo quy trình 6 bước 5 hoạt độn

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: - Công văn số 5555 Bộ Giáo dục, Công văn số 2575 Số 2344/SGDĐTGDTrH việc triển khai thực nội dung “Đổi phương pháp dạy học môn học hướng dẫn học sinh tự học”; “nắm nội dung đổi đánh giá học dạy”; “thực quy trình xây dựng kế hoạch dạy học theo bước hoạt động” Tiếp tục thực nhiệm vụ trọng tâm năm học 2020-2021 Bộ Sở Giáo dục đào tạo(GD&ĐT), thân đơn vị trường học, giáo viên phải tiếp thu thực cách nghiêm túc, có hiệu q trình giảng dạy để hướng tới đổi bản, toàn diện giáo dục nhằm hướng đến giáo dục đại bắt kịp với phát triển chung toàn cầu - Quá trình đổi dạy học Ngữ văn đặc biệt ý đến việc thực định hướng lớn pháp dạy học theo hướng phát triển lực, trọng đến dạy học đọc hiểu dạy học tích hợp Tiếp đổi việc Thực quy trình xây dựng kế hoạch dạy học theo bước hoạt động Đó nhiệm vụ quan trọng yêu cầu giáo viên cần thực nghiêm túc - Để đáp ứng yêu cầu lớn Bộ Sở GD&ĐT, thân giáo viên (GV) ln trăn trở tìm biện pháp dạy học nhằm mang lại kết dạy học tốt Mặc dù vậy, trình thực khăn cần tháo gỡ, đặc biệt việc Thực quy trình xây dựng kế hoạch dạy học theo bước hoạt động Theo quy định Sở GD&ĐTT,tất kế hoạch dạy giáo viên, thao giảng, tra… phải thực theo quy trình bước hoạt động Qua năm thực hiện, nhiều khó khăn vướng mắc chưa thể giải Vì cần đến chia sẻ kinh nghiệm, giải pháp hay, sáng tạo để GV học hỏi vận dụng tốt cơng tác giảng dạy - Trong trình giảng dạy, thân nhận thấy việc thực Dạy học tích hợp theo chủ đề môn Ngữ văn thuận lợi Để đổi cách tồn diện, kết hợp với việc Thực quy trình xây dựng kế hoạch dạy học theo bước hoạt động Chương trình Ngữ văn 12 với lượng kiến thức lớn, để đạt hiệu tốt dạy học, giáo viên nên vận dụng kết hợp phương pháp dạy học - Chương trình Ngữ văn 12 chia thành nhiều chủ đề khác nhau, thơ ca giai đoạn 1945-1954 đánh dấu bước chuyển văn học dân tộc, mang tinh thần u nước bi tráng, tính dân tộc đậm đà…rất nhiều tác phẩm thơ ca giai đoạn đạt thành tựu xuất sắc Trong tác phẩm bật Quang Dũng Tố Hữu có gần gũi tương đồng đề tài, bút pháp, cảm hứng…Vì thực dạy học theo chủ đề kết hợp với quy trình dạy học bước hoạt động đạt kết tốt Nó giúp cho giáo viên học sinh có cách tiếp cận 1 hơn, có hiệu so với cách giảng dạy truyền thống, giúp học sinh vững vàng tiếp cận kiến thức vận dụng vào trình kiểm tra đánh giá tốt Tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng dạy học cần thiết, trách nhiệm, trăn trở nhà trường giáo viên Bản thân năm qua tích lũy số kinh nghiệm nên mạnh dạn chia sẻ với mong muốn đồng nghiệp thực tốt nhiệm vụ dạy học qua đề tài “Một số giải pháp dạy học chủ đề “Thơ ca kháng chiến chống Pháp 1945-1954” theo quy trình bước hoạt động” Cơ sở nghiên cứu vấn đề - Hiện việc đổi phương pháp dạy học tiến hành đồng thời với việc đổi phương thức kiểm tra đánh giá Đề kiểm tra, đề thi bám sát thực tế, kiểm tra hiểu biết học sinh thông qua nhiều mức độ Trong năm gần đây, đề thi Tốt nghiệp THPT có thay đổi hình thức câu hỏi hướng tới việc nâng cao hiểu biết vận dụng học thuộc kiến thức… Thông qua kiểm tra học sinh (HS) để đánh giá lượng kiến thức em thu nhận từ mơn học việc vận dụng hiệu có tính sáng tạo Vì việc dạy học địi hỏi sáng tạo thơng qua chuỗi hoạt động, liên kết theo chủ đề kiến thức, linh hoạt quy trình dạy học để giúp cho học sinh tiếp thu lượng kiến thức vừa rộng vừa sâu, hình thành cho học sinh kĩ làm văn tới ưu đáp ứng yêu cầu kì thi quan trọng - Đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn việc làm cần thiết Nó khơng hướng tới mục đích nâng cao chất lượng mà cịn hướng tới tầm cao hồn thiện nhân cách đạo đức, đổi tư thực hành, rèn luyện kĩ sống cho học sinh hướng tới việc hoàn thiện phẩm chất người phát triển phù hợp với xã hội đại, giúp học sinh hồn thành ước mơ mình… - Qua thực tiễn, chất lượng môn nhà trường lớp giáo viên đảm nhận từ đầu năm, vấn đề chất lượng gánh nặng Học sinh yếu kiến thức kĩ thực hành dẫn đến kết kiểm tra thấp Bên cạnh đó, ý thức đam mê môn Ngữ văn ngày giảm sút, vấn đề xã hội việc làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng mơn… Từ địi hỏi phải thay đổi phương pháp dạy học phù hợp để nâng cao chất lượng, hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học Đó trăn trở thân đồng nghiệp trường Phạm vi nghiên cứu khả áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Phạm vi nghiên cứu: Phương pháp Dạy học chủ đề “thơ ca kháng chiến chống Pháp 1945-1954” theo quy trình dạy học theo bước hoạt động (chương trình Ngữ văn 12 bản.) 2 - Khả áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: áp dụng rộng rãi cho giáo viên dạy Ngữ văn, đặc biệt GV dạy chương trình Ngữ văn 12 PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những vấn đề lý luận chung: 1.1 Dạy học theo chủ đề: 1.2.1 Khái niệm: - Dạy học theo chủ đề hình thức tìm tịi khái niệm, tư tưởng, đơn vị kiến thức, nội dung học, chủ đề, … có giao thoa, tương đồng lẫn nhau, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập đến môn học hợp phần mơn học (tức đường tích hợp nội dung từ số đơn vị, học, mơn học có liên hệ với nhau) làm thành nội dung học chủ đề có ý nghĩa hơn, thực tế hơn, nhờ học sinh phát huy tốt khả chủ động, sáng tạo, khái quát, tổng hợp kiến thức vận dụng vào thực tiễn - Trên sở kế hoạch dạy học giáo viên thiết kế tiến trình dạy học cụ thể cho chủ đề mà không thiết phải theo trình tự / tiết sách giáo khoa Mỗi chủ đề thực nhiều tiết học, tiết thực bước tiến trình tổ chức hoạt động học tập học sinh Các nhiệm vụ học tập thực học lên lớp Ngoài việc tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ học tập cho học simh lớp học nhà 1.2.2 Ưu điểm phương pháp dạy học theo chủ đề: - Dạy học theo chủ đề giúp tiết kiệm thời gian để tập trung thời gian khai thác nội dung kiến thức, học sinh có nhiều thời gian thực hành, vận dụng kiến thức học đê giải vấn đề - Dạy học theo chủ đề tận dụng tối đa kiến thức, kĩ có sẵn học sinh khuyến khích khả biết nhiều học sinh vấn đề mới, giảm tối đa thời gian thụ động học sinh tiếp nhận kiến thức mới, tăng hiểu biết lên nhiều lần so với nội dung cần dạy - Trong dạy học theo chủ đề, kiến thức học sinh lĩnh hội trình giải nhiệm vụ học tập, kiến thức tổ chức theo tổng thể Hơn với việc học sinh lĩnh hội kiến thức trình giải nhiệm vụ học tập, mang lại lợi to lớn mở rộng khơng gian, thời gian dạy học, tinh giản thời gian dạy, độ ứng dụng thực tế cao nhiều - Việc dạy học theo chủ đề phát huy tính chủ động, sáng tạo giáo viên công tác giảng dạy thực kế hoạch dạy học - Rất cần thiết công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, ôn thi Tốt nghiệp THPT dạy học theo chủ đề giúp cho học sinh tổng hợp kiến thức, xâu chuỗi vấn đề, nhìn nhận vấn đề cách đa dạng, đa chiều… 1.2 Quy trình dạy học theo bước hoạt động: 3 - Theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT, tiến trình hoạt động theo mơ hình trường học bao gồm bước hoạt động: + bước gồm: Xác định chủ đề; mục tiêu; chuẩn bị; phương pháp - kĩ thuật dạy học; tiến trình dạy học; hướng dẫn HS tự học + hoạt động gồm: Hoạt động khởi động; hoạt động hình thành kiến thức; hoạt động luyện tập; hoạt động vận dụng; hoạt động tìm tịi, mở rộng - Quy trình vận dụng vào học chủ đề Nếu chủ đề có nhiều học chia nhiều thời điểm thực nối tiếp cần vận dụng quy trình - Trong q trình thực hiện, khơng nên thực cứng nhắc mà thiết kế thực linh hoạt, mềm dẻo tùy theo đơn vị học Trong số lĩnh vực /trường hợp, hoạt động kết hợp với bớt một, hai hoạt động tuỳ theo đặc trưng lĩnh vực giáo dục, chủ đề/bài học… Thực trạng vấn đề: Những thuận lợi, khó khăn việc Dạy học theo chủ đề theo Quy trình bước hoạt động: 2.1 Thuận lợi: - Trong năm qua, cấp lãnh đạo có hướng dẫn, đạo cụ thể việc đổi phương pháp dạy học nhằm hướng đến nâng cao chất lượng toàn diện - Ban giám hiệu quan tâm đầu tư từ sở vật chất đến tinh thần cho việc giảng dạy Chỉ đạo tổ chuyên môn, tập huấn, tạo điều kiện cho GV giảng dạy lập kế hoạch cụ thể hướng đến nâng cao chất lượng phù hợp với môn - Bản thân giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học thực nghiêm túc theo kế hoạch đề nhà trường Giảng dạy khối 12 nhiều năm nên thân tích lũy nhiều kinh nghiệm - Đa số học sinh tích cực học tập rèn luyện theo hướng dẫn giáo viên môn; - Giữa học chương trình có nhiều có mối quan hệ chặt chẽ , GV dễ dàng việc chọn xây dựng chủ đề dạy học Bộ mơn có nội dung phong phú, nguồn tài liệu dồi để HS tìm hiểu, GV tham khảo việc tổ chức học sinh học tập - Là môn xã hội, lại môn công cụ nên liên hệ thực tiễn đời sống dễ dàng Đó định hướng để ta có yêu cầu HS ứng dụng vào thực tế 2.2 Khó khăn: - Trong năm gần đây, Bộ GD- ĐT liên tục đổi hình thức thi cử cách đề gây khơng khó khăn cho giáo viên học sinh Chính khơng ổn định dẫn đến việc giáo viên ổn định phương pháp dạy học cho học sinh, đặc biệt HS lớp 12 Vì việc đúc rút kinh nghiệm kĩ năng, kiến thức khó khăn 4 - Q trình đổi phương pháp dạy học tác động mạnh mẽ đến GV có nhiều thay đổi tích cực, đạt thành tựu định Nhưng dạy học theo chủ đề đặc biệt dạy học theo quy trình bước hoạt động cịn nhiều vướng mắc, chưa tháo gỡ kịp thời, chưa có kinh nghiệm cụ thể GV vận dụng phải phụ thuộc vào kinh nghiệm sáng tạo thân nên chưa mang lại hiệu tốt mong đợi - Nhiều học sinh ý thức học tập chưa cao, thiếu tích cực học tập, học sinh quan tâm đến mơn Ngữ văn mơn học lựa chọn ngành nghề Vì dẫn đến việc ngại học văn học cho có dẫn đến chất lượng mơn khơng cao - Chương trình dạy học theo chủ đề khơng có sẵn sách giáo khoa mà GV phải tự biên soạn, cấu trúc lại chương trình Những thuận lợi khó khăn tốn khó GV, địi hỏi phải tìm giải pháp phù hợp để giải kịp thời Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Để dạy học tốt chủ đề “Thơ ca kháng chiến chống Pháp 1945-1954” theo quy trình bước hoạt động”, xin đề xuất số giải pháp sau: 3.1 Chuẩn bị trước dạy học chủ đề theo quy trình bước hoạt động: Dạy học chủ đề không đơn giản dạy riêng học, kết hợp với quy trình dạy học bước hoạt động lại khó Muốn thực dạy học thành cơng, GV phải có chuẩn bị kĩ lưỡng yếu tố liên quan đến chủ đề gồm nhiều khâu khác để tạo nên xâu chuỗi định kiến thức, kĩ Trước tiến hành thực dạy học, GV cần chuẩn bị kĩ yếu tố sau: 3.1.1 Xác định phạm vi chủ đề, xây dựng tên gọi chủ đề: - Phạm vi chủ đề có thời gian sáng tác, cảm hứng, chủ đề, nội dung phản ánh… - Tên chủ đề phải phản ánh rõ đặc trưng học đưa vào chủ đề - Giai đoạn văn học 1945-1954 có tác phẩm dạy học thức Tây Tiến (Quang Dũng), đoạn trích Việt Bắc (Tố Hữu) Nó đời hồn cảnh lịch sử đặc biệt, kháng chiến chống thực dân Pháp Vì ta đặt tên cho chủ đề “Thơ ca kháng chiến chống Pháp giai đoạn 1945 – 1954” 3.1.2 Xây dựng thời gian thực chủ đề phù hợp: Xây dựng thời gian thực dạy chuyên đề phù hợp tiết dạy khóa, dạy Tự chọn theo khung kế hoạch dạy học tổ chuyên môn nhà trường phê duyệt 5 3.1.3 Xác định hướng tiếp cận chủ đề qua theo Định hướng phát triển lực học sinh (ĐHPTNLHS): Để dạy học tác phẩm văn học, trước hết người dạy cần hiểu sâu sắc chất yếu tố chi phối đến tác phẩm như: bối cảnh lịch sử xã hội, hoàn cảnh đời tác phẩm, đặc điểm nội dung, nghệ thuật tác phẩm, phong cách nghệ thuật nhà văn Vấn đề cá nhân sáng tạo bút pháp nhà văn, nhà thơ cần phải ý để xác lập trình dạy - học Nó thể tìm tòi, khám phá, phát riêng nhà văn, nhà thơ việc chọn đề tài, nêu vấn đề, sử dụng ngơn ngữ, xây dựng hình tượng, tổ chức cốt truyện, kết cấu tác phẩm … Trong thơ ca giai đoạn 1945-1954, tiêu biểu chương trình Ngữ văn 12 “Tây Tiến” Quang Dũng “Việt Bắc” Tố Hữu Hai tác phẩm có điểm chung riêng định Để việc dạy học chủ đề đạt hiệu tốt, cần có c ách tiếp cận cụ thể sau: * Tiếp cận tác phẩm từ góc độ bối cảnh lịch sử (kiến thức văn học sử): Để tiếp cận tác phẩm văn học thời kì tốt hơn, GV phải yếu tố lịch sử xã hội ảnh hưởng đến đời tác phẩm, như: - Đường lối văn nghệ Đảng Cộng sản, tạo nên văn học thống khuynh hướng tư tưởng, tổ chức - Hai kiện lớn diễn ra: chiến tranh giải phóng dân tộc, cơng xây dựng sống mới, người - Cuộc kháng chiến chống Pháp nguồn cảm hứng lớn cho thơ ca … Những yếu tố lịch sử ảnh hưởng lớn đến đời tác phẩm Vì vậy, tìm hiểu hồn cảnh lịch sử xã hội cần thiết để HS có nhìn tồn diện, sâu sắc tác phẩm * Tiếp cận từ xuất xứ hoàn cảnh đời tác phẩm: Đây phần kiến thức quan trọng, mạch nguồn cảm xúc, nguyên đời thơ Vì muốn hiểu nghĩa giá trị thơ phải tìm hiểu kĩ vấn đề Có thể hướng dẫn HS tìm hiểu vấn đề phần tiểu dẫn sách giáo khoa (SGK) kết hợp với tìm tịi mở rộng GV HS qua tài liệu * Phương pháp tiếp cận cụ thể tác phẩm: - Có thể tiếp cận riêng biệt tác phẩm chiều bổ ngang tương ứng với vẻ đẹp nội dung nghệ thuật khổ thơ để làm rõ hình tượng thơ ý đồ nghệ thuật mà tác giả gửi gắm tác phẩm - Nhưng để cảm nhận cách xuyên suốt cảm xúc thơ, cách tiếp cận gặp nhiều khó khăn Do ta tiếp cận qua cách bổ dọc thơ theo 6 kiểu xâu chuỗi hình tượng tồn tác phẩm Việc làm giúp HS nắm bắt cách hệ thống hình tượng thơ toàn thơ - Cụ thể, giáo viên cần hướng dẫn học sinh tìm hiểu kĩ vấn đề sau: + Thể thơ, đề tài, cảm xúc chủ đạo; + Hình tượng thơ- nội dung bản; + Nghệ thuật đặc sắc + Khái quát rút học nhận thức 3.1.4 Chuẩn bị tư liệu, phương tiện, nhiệm vụ, tập để giao cho HS thực trước dạy học: Trong phần chuẩn bị, GV phải xác định công việc cần làm để giao cho HS trước dạy chủ đề, gồm: - GV cần định rõ cho HS cách chọn tư liệu phù hợp như: sưu tầm thơ học ( Đồng chí…), tranh ảnh, hát, video chiến tranh… - Giao tập rõ ràng: Bài tập thuyết trình tác giả, tác phẩm, chủ đề thực làm nhóm, tập cảm nhận sáng tạo… - Chuẩn bị phương tiện: bảng, bút màu để làm tập nhóm; sách tài liệu lien quan… 3.2 Tiến hành thiết kế Kế hoạch dạy học chủ đề theo quy trình bước hoạt động: Sau nghiên cứu, chuẩn bị kĩ yếu tố liên quan đến chủ đề, GV tiến hành thiết kế Kế hoạch dạy học theo quy trình bước hoạt động Kế hoạch dạy học phải thiết kế, chuẩn bị kĩ Nó phải kịch cụ thể gồm tất ý đồ dạy học GV cần thực chủ đề Đồng thời bám sát quy trình thực theo bước hoạt động, linh hoạt sáng tạo cách triển khai đạt dược kết tốt Bản thân xin nêu số kinh nghiệm khâu thiết kế Kế hoạch dạy học theo quy trình bước hoạt động sau: 3.2.1 GV cần nắm vững cấu trúc quy trình dạy học theo bước hoạt động Quy trình dạy học theo bước hoạt động có cấu trúc sau: I XÁC ĐỊNH CHỦ ĐỀ 7 II XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức Về kĩ Về thái độ Các lực cần hình thành phát triển học sinh III XÂY DỰNG BẢNG MÔ TẢ MỨC ĐỘ CÂU HỎI/BÀI TẬP IV CHUẨN BỊ Học sinh Giáo viên V PHƯƠNG PHÁP- KĨ THUẬT DẠY HỌC VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: * Hoạt động 1: Khởi động * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức chủ đề * Hoạt động 3: Luyện tập, củng cố * Hoạt động 4: Vận dụng: (5p) Bài tập nhà * Hoạt động 5: Tìm tịi mở rộng VII HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC 3.2.2 Phương pháp thiết kế bước dạy học đạt hiệu quả: - Bước xác định chủ đề; xác định mục tiêu học: GV cần ý bám sát vào Chuẩn kiến thức kĩ để thực Cần ý việc hình thành lực cho HS theo môn : Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực hợp tác, lực tự quản thân, lực giao tiếp tiếng Việt, lực thưởng thức văn học/ cảm thụ thẩm mỹ… số lực đặc thù theo đặc trung thể loại - Bước xây dựng bảng mô tả: bảng mô tả cho chủ đề cần đạt đủ mức độ, thể bao quát, cụ thể kiến thức, kĩ trình dạy học - Bước chuẩn bị: Một tiết dạy thành cơng cần đầu tư cơng sức nhiều, cần chuẩn bị kĩ từ trước GV HS, GV người chủ động đưa công việc, hướng dẫn HS thực theo ý tưởng + Đối với học sinh: GV cần giao trước số nhiệm vụ để em chuẩn bị trước như: Sưu tầm tranh ảnh, thơ ca, hát có liên quan đến văn học giai đoạn 1945-1954, ý đến hai tác phẩm, tác giả; đọc trước tác phẩm, tìm hiểu bài, soạn theo yêu cầu GV; chuẩn bị kĩ đồ dùng học tập + Đối với giáo viên: chuẩn bị kĩ lưỡng trước lên lớp vô quan trọng, định lớn thành cơng dạy Cần chuẩn bị tốt yếu tố sau: Kế hoạch học (giáo án điện tử) với chi tiết khoa học; loại sách giáo khoa, sách GV, sách tham khảo, Chuẩn KTKN Ngữ văn 12; tài liệu liên quan đến tác giả, tác phẩm; phòng máy, tranh ảnh… 8 Đưa phương án, nhiệm vụ cụ thể: giao nhiệm vụ nhà cho HS trước sau học, nhiệm vụ lớp… Tất cần chuẩn xác hướng vào trọng tâm để làm rõ chủ đề, ý đến sáng tạo linh hoạt HS - Bước xây dựng phương pháp - kĩ thuật dạy học: Từ yếu tố phân tích trên, ta thấy việc dạy học thơ ca giai đoạn cần có phương pháp đặc thù đem lại hiệu cao Đây yếu tố quan trọng trình dạy học theo chủ đề, định đến thành cơng học, giáo viên cần lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học phù hợp sáng tạo như: + Sử dụng phương pháp truyền thống như: phát vấn, câu hỏi gợi mở, đọc diễn cảm, bình giảng … giúp HS cảm thụ cụ thể tác phẩm; + Sử dụng phương pháp mới: thảo luận nhóm, thuyết trình, mảnh ghép… để khơi dậy sáng tạo, chủ động tìm tịi kiến thức HS + Sử dụng phương pháp so sánh, khái quát tổng hợp để thấy rõ bối cảnh đời, thành tựu, nét đặc sắc, đóng góp riêng biệt tác phẩm, tác giả Giúp học sinh có nhìn bao quát văn học giai đoạn này; + Sử dụng phương pháp triển lãm phòng tranh để khơi dậy tư sáng tạo cho học sinh; + Sử dụng phương pháp vẽ sơ đồ tư để củng cố quát kiến thức học… - Bước tiến trình dạy học: thực theo hoạt động (bước GV đưa biện pháp cụ thể mục 3.2.3 trang 9) - Bước hướng dẫn HS tự học: + GV sử dụng hệ thống tập chuẩn bị từ trước để giao cho HS hoàn thành theo yêu cầu + GV cần giới thiệu cho học sinh tài liệu liên quan, địa mua tài liệu, trang mạng dạy học trực tuyến ôn thi… 3.2.3 Phương pháp thiết kế hoạt động dạy học đạt hiệu quả: Tiến trình dạy học bao gồm hoạt động nhiều thao tác giúp HS tiếp cận cụ thể nội dung học Đối với chủ đề “Thơ ca kháng chiến chống Pháp 1945-1954”, mang đặc trưng riêng nên cần sử dụng hạt động dạy học phù hợp khơi dậy hứng thú sáng tạo HS Để thực hoạt động dạy học có hiệu nhất, nên tiến hành sau: Tiết 2: (Dạy học thức) * Hoạt động 1: Khởi động: (5p) - Để tạo nên hấp dẫn cho học, GV cần khởi động cách hỏi đáp thi đọc thơ, thi sưu tầm, kể… xem đội nhiều hình ảnh chiến tranh, người lính, Tây Bắc… thơ, nhà thơ, hát có liên quan đến giai đoạn văn học (kết hợp chuẩn bị HS GV) 9 - GV giới thiệu mới: giới thiệu chung chủ đề: + Tên chủ đề + Chủ đề gồm tiết ? Bao gồm nào? + Tiết 1,2: Tìm hiểu nội dung ? + Tiết 3,4: Tìm hiểu nội dung ? + Tiết 5,6: Tìm hiểu nội dung ? - GV đặt câu hỏi tình có vấn đề để HS giải sau học xong chủ đề * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức: A Khái quát chung chủ đề: giới thiệu ngắn gọn thời gian 10 phút: - Hoàn cảnh lịch sử, Những tác động bối cảnh lịch sử đến thơ ca, Cảm hứng thơ ca giai đoạn này, Các nhà thơ, tác phẩm tiêu biểu, Thành tựu… B Tìm hiểu cụ thể thơ Tây Tiến: (70p) I Tìm hiểu chung: Tác giả, tác phẩm, bố cục… II Đọc hiểu chi tiết nội dung nghệ thuật III Tổng kết Tiết 3, 4: (Dạy học thức) C Tìm hiểu cụ thể đoạn trích Việt Bắc (65p) I Tìm hiểu chung: Tác giả, tác phẩm, bố cục… II Đọc hiểu chi tiết nội dung nghệ thuật III Tổng kết D Tổng kết chủ đề: (10p): Khái quát chung chủ đề, so sánh để thấy thành công chung thơ ca giai đoạn nét đặc sắc riêng biệt tác phẩm: Điểm bật thơ ca kháng chiến chống Pháp 1945-1954: - Hồn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa: - Những thành công nội dung nghệ thuật thơ kháng chiến chống Pháp Sự thành công hai tác giả qua “Tây Tiến” “Việt Bắc”… * Hoạt động 3: Luyện tập, củng cố: (5p) - GV cho HS trả lời vấn đề đặt phần khởi động để củng cố học - Yêu cầu HS vận dụng kiến thức học để giải số tập cụ thể * Hoạt động 4: Vận dụng: (5p) Bài tập nhà: - GV giao dạng tập lí thuyết Vẽ sơ đồ tư cho học Mục đích tập cho HS hệ thống lại toàn kiến thức học theo sơ đồ thơng qua ý Như HS nắm kiến thức nhanh nhớ lâu 10 10 - GV nên giao số tập khó hơn, phân tích đoạn thơ, hình tượng thơ yêu cầu lập dàn ý Đây khâu vừa củng cố vừa nâng cao kĩ năng, bước chuẩn bị cho tiết tự chọn sau * Hoạt động 5: Tìm tịi mở rộng (5p) - Sử dụng kĩ phòng tranh để gợi cho HS sáng tạo: Em vẽ tranh điều em cảm nhận chủ đề - Mở rộng kiến thức: Sưu tầm đề văn liên quan đến hai thơ; viết, phê bình văn học thơ giai đoạn văn học 1945- 1954 Tiết 5,6: (Tự chọn): - Nội dung: Thảo luận chủ đề “Thơ ca kháng chiến chống Pháp 1945-1954” - Cách thức: + Tiến hành kiểm tra, đánh giá học theo chủ đề dạy + Ôn tập củng cố kiến thức: luyện đề liên quan đến hai tác phẩm chủ đề 3.2.4 Một số kinh nghiệm việc xây dựng hệ thống tập cho chủ đề: - Bài tập GV triển khai sau dạy xong chủ đề, thường giao cho HS nhà làm tiếp tục thực tiết Tự chọn - Phần tập quan trọng, cốt yếu dạy giúp HS giải dạng đề, tập cụ thể để đạt điểm cao - Bài tập phải hướng đến rèn luyện kĩ năng, khắc sâu kiến thức qua nhiều dạng đề khác để HS vững vàng đối đầu với kì thi, kiểm tra Do có nhiều thời gian nên thuận lợi cho việc giáo viên củng cố khắc sâu kiến thức kĩ cho HS Vì GV phải đặc biệt ý đến khâu này, nên thực sau: * Bước 1: Sau học xong chủ đề, giáo viên cần giao tập nhà cho HS: mục đích vừa củng cố học, vừa khắc sâu kiến thức nên cần sử dụng dạng tập lý thuyết để hệ thống lại kiến thức bản, trọng tâm theo sơ đồ tư * Bước 2: Trong tiết Tự chọn: - GV nên hệ thống lại toàn kiến thức trọng tâm học qua việc kiểm tra tập nhà HS Sau giáo viên bổ sung hoàn thiện - Hệ thống lại toàn dạng tập chủ đề để HS định hướng kiến thức sử dụng nào, cần ơn tập gì… - Chỉ rõ kinh nghiệm làm để đạt điểm tối đa cho HS giỏi, đạt điểm chuẩn cho HS có sức học yếu - Cho HS làm tập thực hành: + Phải có tập mẫu tập tự làm (có đáp án); + Bài tập cần theo mức độ từ dễ đến khó phù hợp với đối tượng học sinh + Tăng dần tập mở, tập thường hay ra, tập sáng tạo 11 11 + Bài tập vận dụng cao: cho học sinh viết làm văn để rèn luyện kĩ làm văn (giao nhà) * Bước 3: GV cần kiểm tra đánh giá cụ thể, phù hợp để nâng cao ý thức tự giác, khuyến khích HS học tập 3.3 Tiến hành thực dạy học lớp: - Ở bước này, giáo viên cần bám sát nhiệm vụ giao cho học sinh; - Triển khai tiết học thức theo Kế hạch học theo kịch chuẩn bị trước cách phù hợp linh hoạt, không cứng nhắc, xảy trường hợp khơng kịch Vì GV cần có chuẩn bị trước tâm thế, kiến thức, kĩ để hoàn thành tốt dạy; - Chú ý đến thái độ khơng khí lớp học, kích thích khả năng, thu hút ý HS qua việc vận dụng tích hợp nhiều kiến thức từ văn học sử, từ hàn cảnh lịch sử, từ đời sống văn học nhà văn… - Chú ý đến việc phân loại HS theo khả để dẫn dắt, phân việc phù hợp, đảm bảo yêu cầu tất HS tham gia học tập lĩnh hội kiến thức theo khả mình; - Tiết dạy học theo chủ đề thường tiến hành giống tiết học bình thường lớp học, ý đến mạch liên kết tiết học để đảm bảo liền mạch kiến thức 3.4 Tiến hành kiểm tra đánh giá, ôn tập sau kết thúc chủ đề: 3.4.1 Mục đích: kiểm tra trình học tập HS; rèn luyện kĩ năng, mở rộng, khắc sâu kiến thức… 3.4.2 Thời gian thực hiện: tiết Tự chọn theo Kế hoạch dạy học (phân phối chương trình) tổ mơn 3.4.3 Cách thức tiến hành: - Sau kết thúc chủ đề, giáo viên thực khâu kiểm tra đánh giá trình lĩnh hội HS qua hình thức: + Kiểm tra miệng: kết hợp tiết dạy tiếp theo, học khác có vấn đề liên quan… + Kiểm tra 15 phút: sử dụng câu hỏi nêu vấn đề dạng tập đọc hiểu + Kiểm tra tiết: tiến hành qua viết số - thực theo Kế hoạch dạy học (phân phối chương trình) tổ mơn; + Kiểm tra việc tự học nhà: qua tập GV giao sau kết thúc chủ đề + Thực làm tập vận dụng lớp: GV đề, chọn số đề tiêu biểu, sau cho HS lập dàn ý, viết mở bài, kết bài, viết đoạn văn - GV nên linh hoạt việc kiểm tra làm tập 3.5 Kế hoạch dạy học (Giáo án) minh họa: 12 12 * Lưu ý: Kế hoạch dạy học (Giáo án) minh họa chủ yếu minh họa phương pháp dạy học theo quy trình bước hoạt động, phần nội dung xin lược ngắn gọn DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ THƠ CA KHÁNG CHIẾN CHỐNG PHÁP 1945-1954 I XÁC ĐỊNH CHỦ ĐỀ: Gồm bài: Tây Tiến (Quang Dũng), đoạn trích Việt Bắc (Tố Hữu), II XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC: Về kiến thức - Nhận đề tài, chủ đề, khuynh hướng tư tưởng, cảm hứng thẩm mỹ, giọng điệu, tình cảm nhân vật trữ tình, sáng tạo đa dạng ngơn ngữ, hình ảnh, đặc sắc nội dung thơ Tây Tiến Quang Dũng, Việt Bắc- Tố Hữu - Nhận biết số đặc trưng thơ ca Việt Nam từ 1945 - 1954 Về kĩ - Biết cách đọc - hiểu tác phẩm thơ đại theo đặc trưng thể loại - Vận dụng kiến thức thơ trữ tình đại vào văn phân tích thơ trữ tình Về thái độ - Biết quý trọng tình yêu quê hương đất nước, tình cảm thủy chung cách mạng - Biết suy nghĩ, trăn trở vấn đề trách nhiệm tuổi trẻ với đất nước - Có ý thức tìm tịi thể loại, từ ngữ, hình ảnh thơ đại Việt Nam - Tư tưởng đạo đức HCM : Lí tưởng sống hệ trẻ, trách nhiệm với đất nước Các lực hướng tới hình thành phát triển học sinh: + Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn + Năng lực giải tình đặt văn + Năng lực đọc – hiểu thơ đại Việt Nam theo đặc điểm thể loại + Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn + Năng lực hợp tác, thảo luận nội dung nghệ thuật văn III XÂY DỰNG BẢNG MÔ TẢ MỨC ĐỘ CÂU HỎI/BÀI TẬP Nhận biết - Nêu thông tin thời đại, tác giả (cuộc đời, người, PCNT…), tác phẩm (hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ…) - Nhận đề tài, cảm Thông hiểu - ( Giải thích) Vận dụng Vận dụng thấp - Vận dụng hiểu biết tác giả (cuộc đời, người…), hồn cảnh đời tác phẩm để lí giải nội dung, nghệ thuật văn - Vận dụng đặc 13 Vận dụng cao - Vận dụng phong cách nghệ thuật nhà thơ vào hoạt động tiếp cận đọc hiểu văn - Hình thành kỹ phân tích 13 hứng, thể loại - Xác định giới hình tượng văn - Phát chi tiết, biện pháp nghệ thuật đặc sắc (cách xây dựng hình tượng nhân vật trữ tình, mạch nguồn cảm xúc, gieo vần ngắt nhịp…) Hiểu cội nguồn nảy sinh cảm hứng - Cảm nhận cảm xúc nhân vật trữ tình - Lí giải hình tượng thơ mạch cảm xúc, tư tưởng - Lí giải ý nghĩa, tác dụng biện pháp nghệ thuật trưng thể loại để khám phá giá trị nội dung nghệ thuật - Biết khái quát cảm xúc nhân vật trữ tình - Phân tích ý nghĩa giới hình tượng việc thể tâm trạng, tình cảm nhân vật - Đánh giá giá trị nghệ thuật tác phẩm tác phẩm thơ đề tài thể loại - Đọc phân chia bố cục, tìm đại ý… - Phát biểu quan niệm thân lý tưởng, quan niệm sống người - Liên hệ với giá trị sống thân người xung quanh: yêu thiên nhiên, lòng nước, lí tưởng sống niên… - Đọc sáng tạo - Vẽ tranh mà học sinh cảm nhận tác phẩm - Bộc lộ, liên hệ cảm nhận, cảm xúc, trải nghiệm riêng thân sống ( Tích hợp kỹ sống) - Viết tập nghiên cứu khoa học, luyện đề - Nhận định, đánh giá thân tác phẩm thơ học - Đánh giá giới hhình tượng, nhân vật trữ tình tác phẩm - Biết so sánh tác phẩm tìm hiểu với tác phẩm khác - Tự phát đánh giá giá trị nghệ thuật tác phẩm tương tự khơng có chương trình IV CHUẨN BỊ Học sinh - Đọc trước văn tác phẩm để trả lời câu hỏi tìm hiểu - Thực sản phẩm theo nhiệm vụ học tập nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) - Đồ dùng học tập: Sách giáo khoa lớp 12, tập 1; soạn… Giáo viên 14 14 Kế hoạch dạy học (giáo án điện tử), SGV Ngữ văn 12-tập 1, SGK Ngữ văn 12, tập 1, Chuẩn KTKN Ngữ văn 12, tài liệu liên quan đến tác giả, tác phẩm, phòng máy, tranh ảnh… V PHƯƠNG PHÁP- KĨ THUẬT DẠY HỌC - Hướng dẫn HS tiếp cận khám phá tác phẩm qua phát vấn, câu hỏi gợi mở, - Kết hợp việc đọc diễn cảm với hình thức thảo luận nhóm, bình giảng mở rộng so sánh, tổng hợp khái quát vấn đề - Triển lãm phịng tranh; vẽ sơ đồ tư duy… VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: (Một số nội dung cụ thể xin rút gọn- chủ yếu minh họa phương pháp) * Tiết 1,2,3,4: Dạy học thức: Hoạt động GV - HS * Hoạt động 1: Khởi động (7p) - GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu học cách sau: Thi đọc Đọc diễn cảm thơ Đồng chí HS xem đoạn phim nghe hát đề tài người lính HS kể tên số tác phẩm học đề tài người lính HS thực đúng, GV cho điểm thưởng - GV giới thiệu vào mới: giới thiệu chung chủ đề - GV đặt câu hỏi tình có vấn đề để HS giải sau học xong chủ đề: Thơ ca giai đoạn có đặc biệt? điểm tương đồng khác biệt hai thơ? Nội dung cần đạt Năng lực hướng tới Nhận biết chủ đề qua nội dung liên quan Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn 15 15 * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức TT1: Khái quát chung A Khái quát chung chủ đề: chủ đề: (10 phút) - Hoàn cảnh lịch sử: - Những tác động bối cảnh lịch sử đến thơ ca: - Cảm hứng thơ ca giai đoạn này: - Các nhà thơ, tác phẩm tiêu biểu: - Thành tựu:… TT2: Tìm hiểu thơ B Bài thơ Tây Tiến - Quang Dũng Tây Tiến (70p): TT 2.1: Tìm hiểu tác I Tìm hiểu chung giả, tác phẩm: 1.Tác giả Bài - HS thuyết trình tác giả, a Đồn binh Tây Tiến: ( SGK) tác phẩm… b Hoàn cảnh đời : - GV chốt ý bản… c Bố cục : đoạn * TT 2.2: Đọc hiểu văn * TT 2.2a : Tìm hiểu thiên nhiên miền Tây Bắc: -HS làm việc nhóm theo yêu cầu - GV nhận xét, chốt ý bản, diễn giảng… TT 2.b : Tìm hiểu hình tượng người lính: - Cho hs thảo luận theo nhóm nhỏ câu hỏi định hướng: bàn thành nhóm: II Đọc hiểu văn Bức tranh thiên nhiên núi rừng miền Tây hùng vĩ, dội, mỹ lệ hình ảnh người lính chặng đường hành quân *Cảm xúc chủ đạo : * Thiên nhiên miền Tây : * Cảnh đêm liên hoan rực rỡ, lung linh, chung vui với làng xứ lạ * Cảnh thiên nhiên sông nước miền Tây chiều sương giăng hư ảo: *Chất thơ, chất nhạc hịa quyện, khó tách biệt tạo ấn tượng, nét tài hoa ngòi bút Quang Dũng qua bút pháp lãng mạn Bức chân dung người lính Tây Tiến * Hình ảnh người lính chặng đường hành quân: * Chân dung người lính Tây Tiến vẽ nét khác lạ, phi thường, gợi nét đẹp hào hùng, hào hoa, lãng mạn *Vẻ đẹp bi tráng - Cái bi hùng hai chất liệu chủ yếu hòa quyện, nhập vào tạo nên vẻ đẹp bi 16 Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - NL quan sát, ghi chép - NL tái kiến thức -KN đọc hiểu, quan sát, ghi chép - NL tái kiến thức, phân tích, SS, tổng hợp, cảm thụ văn học -KN quan sát, ghi chép - NL tái kiến 16 - GV nhận xét, chốt ý bản, diễn giảng… * TT 3: Tổng kết - Nêu ý nghĩa thơ Tây Tiến? *Tích hợp Kĩ sống: Trong sống có lúc khó khăn, cần phải biết đối mặt cần vượt qua, đặc biệt thời khắc mang tính định tráng- thần thái tượng đài người lính Tây Tiến Cái bi khơng đưa người đọc chìm vào bi thương, bi lụy mà nâng đỡ đôi cánh lãng mạn - Giọng điệu chủ đạo đoạn thơ trang trọng, vừa thể tình cảm thương tiếc vơ hạn, vừa trân trọng kính cẩn III Tổng kết - Ý nghĩa văn -Bài thơ khắc hoạ thành cơng hình ảnh người lính Tây Tiến cảnh núi rừng miền Tây hùng vĩ, dội -Hình tượng người lính Tây Tiến mang vẻ đẹp lãng mạn, đậm chất bi tráng đồng hành trái tim trí óc - Ghi nhớ (SGK) thức, phân tích, tổng hợp, cảm thụ VH -KN quan sát, ghi chép - KN tổng hợp TT4 :(65p):Tìm hiểu đoạn trích “Việt Bắc” Tố Hữu * TT 4.1: Tìm hiểu chung - HS làm việc cá nhân: phát kiến thức - GV nhận xét, chốt ý bản, diễn giảng… C “Việt Bắc” Tố Hữu * TT 4.2: Tìm hiểu cụ thể: * TT 4.2a: Tìm hiểu câu đầu - HS làm việc cá nhân: phát kiến thức - GV nhận xét, chốt ý bản, diễn giảng… II Đọc hiểu văn 1.Khung cảnh chia tay tâm trạng người -Bốn câu thơ đầu : Lời ướm hỏi, khơi gợi kỉ niệm giai đoạn qua : -Bốn câu thơ tiếp: Tiếng lịng người xi: TT 4.2b: Tìm hiểu 72 câu tiếp: 2.Những kỉ niệm thiên nhiên người Việt Bắc lên hoài niệm: a Mười hai câu hỏi : b Ba mươi hai câu tiếp: Mượn lời đáp - NL tái người xuôi để bộc lộ nỗi nhơ da diết với kiến -HS thảo luận nhóm theo I Tìm hiểu chung Hoàn cảnh sáng tác: (SGK) Thể thơ: Bố cục: phần 17 - KN quan sát, ghi chép - NL tái kiến thức - KN quan sát, ghi chép - NL tái kiến thức 17 định hướng: nhóm theo nội dung - GV nhận xét, chốt ý bản, diễn giảng… Việt Bắc: * Bốn câu thơ đầu: Khẳng định nghĩa tình thuỷ chung * Hai mươi tám câu tiếp: Nói nỗi nhớ - Nhở cảnh - Nhớ người, nhớ sống c Ba mươi hai câu tiếp theo: Nỗi nhớ kháng chiến anh hùng - Nhớ ngày chiến đấu - Nhớ ngày chiến thắng TT 4.2c: Tìm hiểu 16 câu cuối: -HS thảo làm việc cá nhân - GV nhận xét, chốt ý bản, diễn giảng… Mười sáu câu cuối: Nhớ cảnh, nhớ người, nhớ ki niệm kháng chiến * TT 5: Tổng kết III Tổng kết -Nêu ý nghĩa, đặc sắc nội dung, nghệ thuật văn bản? * Tích hợp Tư tưởng Hồ Chí Minh: Cần phải thấm nhuần đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh qua câu chuyện … *Tích hợp Kĩ sống: Trong sống cần phải sống cho có trước có sau, ân tình thủy chung… * Ý nghĩa văn Bản hùng ca kháng chiến, tình ca nghĩa tình cách mạng kháng chiến TT 6: Tổng kết chủ đề : (10p): Tổng hợp, so sánh, rút kết luận thơ ca chống Pháp: - GV: cho HS thảo luận nhóm để tìm thành công thơ kháng D Tổng kết chủ đề: Những thành công nội dung nghệ thuật thơ kháng chiến chống Pháp: a Nội dung: - Phản ánh chân thực sống, chiến đấu người Việt Nam thời kì kháng chiến chống Pháp thức, SS, phân tích, tổng hợp, cảm thụ VH - KN quan sát, ghi chép - NL tái kiến thức * Ghi nhớ (SGK) 18 - KN quan sát, ghi chép - NL tái 18 chiến chống Pháp 19451954 Nhóm 1: Những thành cơng nội dung? Nhóm 2: Những thành cơng nghệ thuật? Nhóm 3: Nét thành cơng, đặc sắc “Tây Tiến”Quang Dũng? Nhóm 4: Nét thành cơng, đặc sắc “Việt Bắc”Tố Hữu? - Các nhóm thảo luận phút - GV theo dõi, hỗ trợ HS q trình làm việc nhóm - Các nhóm cử đại diện báo cáo kết - Các nhóm khác phản biện - GV nhận xét, chốt kiến thức - Ca ngợi hình ảnh người Việt Nam kháng chiến giản dị, giàu tình cảm; yêu nước thiết tha b Nghệ thuật: * Ngôn ngữ thơ: - Giản dị, gần gũi, giàu chất thực; - Có tiếp thu từ văn học dân gian - Giàu cảm xúc, mang giọng điệu ngợi ca, trang trọng, tràn đầy mơ ước, hướng tới tương lai * Thể thơ thơ thời kì kháng chiến đa dạng phong phú: – Thể thơ lục bát truyền thống tiếp tục khai thác, có tìm tịi, cách tân – Thể thơ tự nhà thơ sử dụng thành công, sáng tạo * Cảm hứng thơ ca: - Mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn - Cảm hứng thực lãng mạn cách mạng Sự thành công hai tác giả qua “Tây Tiến” “Việt Bắc”: a Nét thành công, đặc sắc “Tây Tiến” – Quang Dũng: - Cảm hứng thực lãng mạn - Hình tượng thơ độc đáo - Phong cách thơ phóng khống, lãng mạn, tài hoa, đặc biệt viết người lính: qua thể thơ tự phóng khống cảm xúc; qua cách gieo vần ngắt nhịp tài tình sáng tạo; qua két hợp độc đáo thơ nhạc, họa – Thi trung hữu họa, thi trung hữu nhạc b Nét thành công, đặc sắc “Việt Bắc”- Tố Hữu: - Nguồn cảm hứng sử thi, đại chúng thơ Tố Hữu thể thành công - Cảm xúc trữ tình dạt - Phong cách thơ: Trữ tình trị, đậm đà tính dân tộc: qua thể thơ lục bát, giọng thơ 19 kiến thức - NL tái kiến thức, SS, phân tích, tổng hợp, cảm thụ VH 19 ngào tha thiết, cách sử dụng sáng tạo văn học dân gian, linh hoạt việc phối hợp biện pháp tu từ, qua két hợp độc đáo thơ nhạc, họa … * Hoạt động 3: Luyện tập Phần Luyện tập (5p): GV cho hs thảo luận : Đối chiếu hai - Yêu cầu HS vận dụng kiến thơ Tây Tiến Đồng chí (Chính Hữu) để thức học để giải tìm nét chung nét riêng tập cụ thể Hãy biểu Tính dân SGK tộc hai thơ Việt Bắc * Hoạt động 4: Vận dụng: Phần 4: Vận dụng (5p): Bài tập nhà: Qua thơ Tây Tiến Việt Bắc, em - Yêu cầu HS vận dụng kiến nghĩ lí tưởng sống hệ thức học để giải trẻ tình cảm cách mạng người lính tập năm kháng chiến Từ liên hệ đến lẽ sống tuổi trẻ hơm (Viết thành văn ngắn) * Hoạt động (3p): Tìm Phần 5: Mở rộng tịi mở rộng - GV yêu cầu HS sưu tầm đề văn liên quan đến hai thơ; viết, phê bình văn học thơ giai đoạn văn học 1945- 1954 -KN thực hành - NL vận dụng kiến thức - Năng lực tự học - NL phân tích, tổng hợp, cảm thụ VH VII HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC: (5p) - Giáo viên giao tập nhà cho HS: mục đích vừa củng cố học, vừa khắc sâu kiến thức, chuẩn bị cho tiết dạy Tự chọn: + Dạng tập lý thuyết để hệ thống lại kiến thức bản, trọng tâm: Vẽ sơ đồ tư khái quát lại nội sung hai tác phẩm; + Dạng tập sáng tạo: 1, Phân tích khổ thơ đầu thơ Tây Tiến 2, Phân tích vẻ đẹp người đoạn trích Việt Bắc 3, Cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên thơ Tây Tiến đoạn trích Việt Bắc… - Các tập GV kiểm tra sửa tiết dạy Tự chọn * Tiết 5, 6: Dạy học Tự chọn: Bước Sau kết thúc chủ đề, giáo viên thực khâu kiểm tra đánh giá trình lĩnh hội HS qua hình thức (việc kiểm tra cần thực phù hợp tiết): 20 20 - Kiểm tra việc tự học nhà: tập GV giao sau kết thúc chủ đề - Kiểm tra miệng: kết hợp tiết dạy, học; - Bài kiểm tra 15 phút số 1: Đọc đoạn thơ sau thực yêu cầu: - Bài kiểm tra 15 phút số 2: Cảm nhận ngắn gọn vẻ đẹp khổ thơ thơ “Tây Tiến” Bước 2: Thực làm tập vận dụng lớp: - GV đề, yêu cầu HS lập dàn ý, viết mở bài, kết bài, viết đoạn văn + Đề số 1: Cảm nhận em vẻ đẹp hình tượng người lính thơ Tây tiến – Quang Dũng + Đề số 2: Cảm nhận em nối nhớ cảnh nhớ người người cán miền xuôi đoạn trích Việt Bắc – Tố Hữu + Đề số 3: Cảm nhận em hai đoạn thơ sau: “Sông Mã xa Tây Tiến ơi!… mưa xa khơi” Với đoạn thơ: “ Nhớ nhớ người yêu…… người thương về” Để thấy nét đặc biệt nỗi nhớ thiên nhiên Việt Bắc hai nhà thơ Bước 3: dặn dò: - HS nhà làm đề số 3- viết thành văn - HS nắm vững hai tác phẩm để chuẩn bị viết Kiểm tra tiết: tiến hành qua viết số - thực theo Kế hoạch dạy học (phân phối chương trình) - Tìm hiểu thêm tài liệu liên quan, luyện đề… để khắc sâu kiến thức, kĩ Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm: 4.1 Khả năng, phạm vi áp dụng: - Đề tài thực trình dạy học đạt kết tốt - Đề tài sử dụng để báo cáo hội thảo chuyên đề cấp tổ thực đổi phương pháp Dạy học theo chủ đề, đánh giá cao, tổ chun mơn áp dụng rộng rãi Qua chứng tỏ hiệu khả áp dụng tốt đề tài vào trình dạy học 4.2 Hiệu trình giảng dạy: - Trong trình giảng dạy, áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào tiết dạy học khóa, dạy Tự chọn Kết đạt khả quan, chất lượng dạy học cải thiện rõ rệt - Từ kết học tập học sinh, nhận thấy vận dụng phương pháp dạy học phù hợp việc làm cần thiết Thực tế, sau thực chuyên đề năm học 2020 – 2021, kết đánh sau: - Về chất lượng kiểm tra: BẢNG THỐNG KÊ SO SÁNH CHẤT LƯỢNG BÀI KIỂM TRA Kết viết: Trước thực Số HS 60 GIỎI 6.7% 21 KHÁ 50 % TB 41.7 % YẾU 1.6 % KÉM 0% 21 giải pháp Sau thực giải pháp - Bài kiểm tra kì 60 15 % 63.4 % 20 % 1.6 % 0% Qua phần khảo sát ta thấy: trước thực giải pháp chất lượng kiểm tra thấp nhiều, tỉ lệ trung bình, yếu cao Nhưng sau vận dụng thực giải pháp tỉ lệ điểm trung bình, yếu giảm hẳn, tỉ lệ giỏi tăng lên rõ rệt Kết kiểm tra 15 phút : Sau thực giải pháp Bài kiểm tra Bài 15 phút số (bài tập đọc –hiểu) Bài 15 phút số (bài tập tự luận) Số HS GIỎI KHÁ TB YẾU KÉM 60 35 % 21,6 % 43 % 0% 0% 60 36,7 % 35 % 28,3% 0% 0% Sau thực đề tài, GV kiểm tra đánh giá qua kiểm tra 15 phút Qua bảng thống kê ta thấy chất lượng cải thiện tốt Khơng có bị điểm yếu kém, tỉ lệ từ trung bình trở lên đạt 100% Đặc biệt tiến tâm làm bài, cách trình bày, cách trả lời câu hỏi chất lượng trọng tâm - Về chất lượng tiết học: + Dạy học theo chủ đề tạo hứng thú cho học sinh Các em tiếp nhận học với hứng khởi nhiệt tình vừa thể mình, vừa tiếp thu kiến thức nhiều dạng khác nhau, Khái quát kiến thức, thường xuyên đánh giá khả để từ nâng cao kiến thức, kĩ Có tìm tịi, sáng tạo, việc thể lĩnh cá nhân trước tập thể nên kết học tập khả quan Bản thân giáo viên theo dõi em hoạt động cảm thấy hài lòng + Học sinh có thay đổi nhận thức, từ việc học tập chưa nghiêm túc, lười biếng em chủ động, mạnh dạn việc thể tiếp thu kiến thức Nó thể qua việc phát biểu xây dựng bài, ôn cũ tốt, hoàn thành tập giáo viên định Các tiết học trở nên sôi động trước + Từ việc đổi dạy, kiểm tra đánh giá thực nhuần nhuyễn Học sinh không bỡ ngỡ ôn tập, luyện đề mà vận dụng vào kiểm tra tốt Đó kết đáng mừng mà giáo viên học sinh nhận thấy PHẦN III KẾT LUẬN - Đổi phương pháp dạy học việc làm cần thiết, có ý nghĩa lớn trình giảng dạy Bản thân giáo viên cần phải coi công việc quan trọng cần nghiêm túc thực - Để đạt mục đích đề địi hỏi phải có tìm tòi, tâm huyết phối hợp hiệu từ nhiều phía Đây cơng việc khơng dễ dàng Nó cần đầu tư mực, lắng nghe cách giải mềm dẻo từ nhiều phía - Thực hiệu phương pháp dạy học mang lại hứng thú lớn học sinh giáo viên Để chất lượng giáo dục ngày lên, thân 22 22 giáo viên phải tự tìm cho phương pháp tích cực phù hợp với thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng hiệu công việc đạt mục tiêu nâng cao chất lượng thi Tốt nghiệp THPT - Nâng cao chất lượng dạy học công việc quan trọng, giáo viên cần phải có nỗ lực không ngừng để đạt hiệu công việc Xuất phát từ nhận thức chủ quan thân qua công việc thực hiện, nhận thấy nhũng kinh nghiệm dạy học thực tế, mang lại hiệu cao Nhưng việc áp dụng phụ thuộc vào nỗ lực quan điểm, nhận thức người Vì qua đề tài này, mong đón nhận, chia sẻ ý kiến với đồng nghiệp để hồn thiện Tơi chân thành cảm ơn! Hậu Lộc, ngày 20 tháng 05 năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trịnh Thị Chiến 23 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn 12- Sách giáo viên Ngữ văn 12- Tài liệu tập huấn dạy học theo chủ đề- Bộ GD&ĐT Tài liệu tập huấn dạy theo định hướng phát triển lực học sinh Bộ GD&ĐT Sách hướng dẫn ôn tập kì thi THPTQG năm học 2017-2018 môn Ngữ văn- Trần Đăng Suyền, NXB giáo dục Việt nam Sách hướng dẫn ơn tập kì thi THPTQG năm học 2018-2019 môn Ngữ văn- Trần Đăng Suyền, NXB giáo dục Việt nam Sách ôn thi THPTQG môn Ngữ văn năm học 2018-2019, Triệu Thị Huệ, NXB giáo dục Việt Nam Đột phá Mind Map lớp 12 NXB Quốc gia Hà Nội Bộ đề ôn tập kì thi THPTQG năm 2019 mơn Ngữ văn Nguyễn Thanh Bình NXB Giáo dục Việt Nam 10 Các trang Học trực tuyến: 24 24 ... biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Để dạy học tốt chủ đề ? ?Thơ ca kháng chiến chống Pháp 19 45- 1 954 ? ?? theo quy trình bước hoạt động”, xin đề xuất số giải pháp sau: 3.1 Chuẩn bị trước dạy học chủ đề. .. lũy số kinh nghiệm nên mạnh dạn chia sẻ với mong muốn đồng nghiệp thực tốt nhiệm vụ dạy học qua đề tài ? ?Một số giải pháp dạy học chủ đề ? ?Thơ ca kháng chiến chống Pháp 19 45- 1 954 ? ?? theo quy trình bước. .. kinh nghiệm: - Phạm vi nghiên cứu: Phương pháp Dạy học chủ đề ? ?thơ ca kháng chiến chống Pháp 19 45- 1 954 ? ?? theo quy trình dạy học theo bước hoạt động (chương trình Ngữ văn 12 bản.) 2 - Khả áp dụng