Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh khi dạy chương trình địa phương trong phân môn tập làm văn bậc THCS

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Đã có nhiều nhà văn, nhà thơ gửi gắm tình cảm sâu sắc viết quê hương xứ sở như: nhà thơ Tế Hanh, nhà thơ Hồ Dzếch, nhà thơ Giang Nam Mỗi tác giả có cách cảm nhận khác viết nơi chôn rau cắt rốn mình, có lẽ điểm chung họ thấy vai trò đặc biệt quê hương tâm hồn người, nhà thơ Đỗ Trung Quân viết: “Quê hương chùm khế Cho trèo hái ngày Quê hương đường học Con rợp bướm vàng bay” Quả thật người từ sinh ra, lớn lên, cắp sách đến trường lúc trưởng thành, khơng qn q hương, qn cội nguồn Cũng lí đó, mà chương trình SGK bậc THCS nói chung phân mơn Ngữ văn nói riêng có tiết dạy học Chương trình địa phương nhằm gợi cho người nhớ quê hương Có thể khẳng định rằng, tiết Chương trình địa phương thuộc môn Ngữ văn mở hội để văn học địa phương giới thiệu với mục đích gắn kết kiến thức học sinh học nhà trường với vấn đề đặt cho cộng đồng cho địa phương Đồng thời, giúp giáo viên học sinh khai thác, bổ sung, phát huy vốn hiểu biết văn học địa phương, làm phong phú sáng tỏ thêm kiến thức chương trình khóa Từ đó, giúp học sinh hiểu biết hòa nhập với mơi trường mà sống, có ý thức tìm hiểu, giữ gìn bảo vệ giá trị văn hóa q hương, góp phần giáo dục lịng tự hào quê hương, xứ sở Tuy nhiên, thực tế dạy học “Chương trình địa phương nói chung phân mơn Tập làm văn nói riêng” giáo viên cố gắng kết hợp phương pháp giảng dạy kĩ thuật dạy học tích cực vào giảng bên cạnh số kết đạt tiết học nhiều hạn chế, chưa phát huy hết tính tích cực khơi dậy hứng thú học tập học sinh Đây vấn đề tương đối khó với thầy trị từ trước tới tiếp cận tiết học Chương trình địa phương, sách giáo khoa nêu số gợi ý có tính chất định hướng cho vùng, miền tài liệu tham khảo thiếu, sách giáo viên không biên soạn tiết học Thực trạng dạy học Chương trình địa phương cịn tồn khơng khó khăn địi hỏi giáo viên phải tự tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu địa phương để hoàn thành tiết dạy theo quy định, giáo viên làm điều Chính lí trên, tơi mạnh dạn thực đề tài: “Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh dạy Chương trình địa phương phân môn Tập làm văn bậc THCS”, nhằm mang lại kết dạy học tốt cho giáo viên, học sinh Mong với số kinh nghiệm mình, tơi hy vọng đề tài góp phần nhỏ vào việc giảng dạy Chương trình địa phương Ngữ văn trường THCS đạt hiệu 1.2 Điểm đề tài Trước đây, dạy thuộc Chương trình địa phương đa số giáo viên khó chuẩn bị giáo án, tài liệu liên quan, học sinh khó chuẩn bị câu hỏi hướng dẫn SGK có phần chung chung, chưa cụ thể việc tìm tịi ngữ liệu phục vụ cho việc học hạn chế Đến năm 2013, thực công văn số 5977/BGDĐT-GDTrH ngày 7/7/2008 BGD ĐT việc thực hướng dẫn nội dung giáo dục địa phương cấp THCS, sở GD Đào tạo Quảng Bình cho biên soạn sách mang tên “Tài liệu giáo dục địa phương Ngữ văn, Lịch sử Địa lý” để học sinh học tập khối 6,7,8,9 Bộ sách hướng dẫn cụ thể tiết dạy giáo viên nên tập trung vấn đề đưa số tư liệu cụ thể, điều giúp giáo viên định hướng cho học sinh, giúp học sinh tiếp cận dễ dàng Nhưng theo cách dạy truyền thống, dạy kiến thức đơn môn, nghĩa tập trung cho học sinh cảm thụ văn học mà khơng tích hợp với môn học liên quan đến nội dung học em khơng hiểu lịch sử quê hương, không hiểu truyền thống hào hùng cha ông, không xác định đặc trưng văn học, văn hóa, lịch sử, hồn cảnh địa lí địa phương Điều khó để em hình dung, cảm nhận vẻ đẹp độc đáo quê hương phát huy hết lực xâu chuỗi, tổng hợp kiến thức môn học khác xung quanh học qua Chương trình địa phương phân mơn Tập làm văn Chính thế, điểm đề tài chỗ dạy Tập làm văn thuộc phần Chương trình địa phương việc tích hợp kiến thức liên môn vào dạy như: môn Mĩ thuật, mơn Lịch sử, mơn Địa lí kết hợp thêm kênh thơng tin, hình ảnh, liệu, video vẻ đẹp đặc trưng vùng miền học trở nên sinh động lơi Mặc dù học sinh chưa đặt chân đến, chưa tìm hiểu kĩ vùng đất “địa linh nhân kiệt” quê hương qua học, học sinh hiểu thêm vị trí địa lý, phong tục tập quán, bề dày lịch sử, truyền thống địa phương Điều giúp em thích thú nghiên cứu, tìm tịi kiến thức mới, trình bày hiểu biết mình, làm chủ học, tổng hợp kiến thức liên quan, để biết yêu mảnh đất “ gió Lào cát trắng” Đối với thân người dạy, việc dạy tập làm văn thuộc Chương trình địa phương theo hướng chủ động, tích cực phương pháp mới, đòi hỏi giáo viên phải am hiểu thực tế, am hiểu kiến thức nhiều mơn học liên quan đến dạy Chính thế, giáo viên phải nghiên cứu, tìm tịi kiến thức liên quan q trình soạn Điều giúp cho giáo viên linh hoạt hơn, làm giàu thêm cho kiến thức chun mơn 1.3 Phạm vi áp dụng đề tài Trong phạm vi đề tài này, áp dụng phân môn Tập làm văn thuộc Chương trình địa phương bậc THCS, với cụ thể sau: Lớp Lớp Lớp Lớp Tiết 70-71: Tìm Tiết 74: Tìm hiểu Tiết 55: Giới thiệu Tiết 101: Tìm hiểu số truyện ca dao, tục ngữ tác giả địa hiểu viết dân gian sinh lưu hành địa phương tác việc, hoạt văn hóa dân phương gian địa phương Tiết 139: Tìm hiểu Tiết số danh lam Tổng phẩm viết địa tượng địa phương phương 134-135: Tiết 94: Viết Tiết 145: kết Tìm hoạt tập làm văn thuyết hiểu viết thắng cảnh, di tích động sưu tầm ca minh di tích việc, lịch sử vấn đề dao, tục ngữ lưu lịch sử, danh lam tượng địa bảo vệ môi trường hành địa phương thắng cảnh địa phương địa phương phương PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng vấn đề Mơn Ngữ văn có vai trò quan trọng đời sống phát triển tư người, mơn thuộc nhóm khoa học xã hội, mơn học góp phần giáo dục tư tưởng, tình cảm, quan điểm cho học sinh Học tốt môn Ngữ văn tác động tích cực tới mơn học khác ngược lại Trong trường THCS môn Ngữ văn chia làm ba phân môn: Văn học, Tiếng Việt Tập làm văn có nhiều tiết dạy Chương trình địa phương Khi dạy văn học địa phương cần cung cấp cho học sinh tri thức, kĩ năng, kĩ xảo đầy đủ chủ đề học tập vấn đề quan trọng Trong trình dạy học, giáo viên cần vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, phương pháp mang tính đại, đổi như: ứng dụng công nghệ thông tin vào học cụ thể cách hợp lí, sáng tạo có hiệu cao, tránh tình trạng lạm dụng máy chiếu mà không khắc sâu kiến thức cho học sinh Điều cần khéo léo, tinh tế giáo viên 2.1.1 Về mặt thuận lợi: Phòng Giáo dục Đào tạo, cấp ủy quyền địa phương nhà trường quan tâm, tạo điều kiện để gúp đỡ giáo viên học sinh trình dạy học Quê hương Lệ Thủy có truyền thống anh hùng quật khởi đấu tranh dựng nước giữ nước thời bình, điều bồi đắp thêm lòng tự hào học sinh hệ cha ông trước Trong nhiều năm qua, trường tơi có nhiều đổi dạy học, đa số em học sinh có ý thức học tập tốt Giáo viên tâm huyết với nghề, tận tụy với công việc giảng dạy, chăm lo, quan tâm đến học sinh 2.1.2 Về mặt khó khăn: Một khó khăn lớn phận không nhỏ học sinh thiếu mặn mà với môn, đặc biệt việc phải sưu tầm tư liệu Chương trình địa phương Có em chưa mạnh dạn, thiếu tự tin phải đứng lên trình bày trước lớp, ngại học thuộc, lười đọc, không say mê, không hứng thú với mơn học Ngồi ra, tài liệu phục vụ cho tiết Chương trình địa phương chưa nhiều, dẫn đến việc giáo viên khó khăn việc chuẩn bị tư liệu, thiết kế dạy, học sinh ngại ngùng tiếp nhận nhiệm vụ giao Bên cạnh đó, số tiết dạy, cịn tồn tình trạng đọc chép, biến dạy thành làm việc khác, chưa vận dụng phương pháp vận dụng cách máy móc, thiếu sáng tạo, chưa thu hút ý học sinh để em tích cực tham gia vào hoạt động học 2.1.3 Kết khảo sát chưa áp dụng đề tài Từ nguyên nhân trên, vào đầu năm học 2016 - 2017, tiến hành khảo sát hứng thú em học Chương trình địa phương phân môn Tập làm văn bậc THCS học sinh khối Kết sau: a Học sinh u thích : u thích: 16,2% Bình thường: 37,0 % Khơng thích: 47,3% b Kết khảo sát chất lượng : TT Lớp 8A 8B 8C Tổng Sĩ số 31 29 26 86 Giỏi SL % 0 3,4 0 1,1 Kết Khá TB SL % SL % 12,9 11 35,4 17,2 11 37,9 11,5 10 38,4 13 15,0 32 37,0 Yếu SL 16 12 13 41 % 51,6 41,3 50 47,3 2.2 Các giải pháp tạo hứng thú cho học sinh dạy số Chương trình địa phương phân môn Tập làm văn 2.2.1 Giải pháp Tích hợp với mơn Lịch sử: Lịch sử địa phương có vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức học sinh, đặc biệt giáo dục truyền thống địa phương, giúp học sinh nhận thức tính gắn kết kiện địa phương hịa tiến trình lịch sử hào hùng dân tộc Qua đó, giúp học sinh có ý thức trách nhiệm quê hương, đất nước Hiện nay, thực đổi phương pháp dạy học, ngành Giáo dục khuyến khích hoạt động tương tác, thực tiễn Thông qua việc sử dụng vật dạy học, giáo viên linh hoạt dạy học lớp, thực địa, bảo tàng tổ chức hoạt động ngoại khóa, đồng thời, tăng cường tổ chức hoạt động học tập như: trao đổi, thảo luận, trình bày ý kiến riêng cá nhân Dạy học liên môn môn Ngữ văn giúp người học nhận thức tác phẩm văn học mơi trường văn hóa- lịch sử sản sinh nó, thấy mối quan hệ mật thiết văn học lịch sử, để học sinh hiểu phần trình hình thành, phát triển quê hương, cơng lao cha ơng ta thời kì dựng nước giữ nước, từ bồi đắp thêm tình u q hương, đất nước lịng tự hào dân tộc Với mục đích đó, giáo viên lồng ghép thêm kiến thức lịch sử vào dạy mình, ví dụ như: a Chùa An Xá Chùa An Xá thành lập vào năm đầu kỷ XIX, thuộc hệ phái Phật giáo Đại thừa hay Bắc tơng (đạo truyền lên phía bắc) Đây giáo phái chuyên xây dựng chùa chiền theo lối kiến trúc truyền thống người Việt khơng thờ Bồ tát, Phật mà cịn chủ định tơn vinh vị đạo hạnh khác khơng tơn giáo Chính nơi này, ngày 2-7-1945, hội nghị cán Đảng triệu tập Mười ba đồng chí đại diện cho phủ, huyện thị xã Đồng Hới dự Hội nghị đồng chí Trần Hữu Dực đến thăm nói chuyện tình hình, nhiệm vụ trước mắt cấp thiết phải chuẩn bị điều kiện để khởi nghĩa giành quyền Đồng chí Đồn Kh tổ chức Đảng nhà tù Buôn Ma Thuột phân công hoạt động Quảng Bình có mặt hội nghị Từ sau hội nghị này, sở Đảng tồn tỉnh Quảng Bình có quan lãnh đạo thống nhất, tạo nên bước ngoặt lịch sử, mở thời kỳ thống tổ chức, thống lãnh đạo, thống hành động để toàn Đảng, toàn dân, toàn quân tề đứng lên giành thắng lợi định Cách mạng tháng Tám Sự kiện tô hồng thêm bề dày truyền thống chùa An Xá, biến nơi trở thành “địa đỏ” hành trình tìm lại ký ức cho muốn khám phá nôi cách mạng thời Trong hai kháng chiến chống thực dân Pháp (1945-1954) đế quốc Mỹ (1954-1975), chùa An Xá tiếp tục để cán cách mạng hội họp, mưu tính kế sách kháng chiến Địch đánh điều cho máy bay càn qt khiến ngơi chùa phải gánh gồng nhiều thương tích Hịa bình lập lại, chùa quyền em An Xá tu bổ lại nguyên thiết kế ban đầu b Nơi thành lập lực lượng vũ trang tỉnh Quảng Bình Ngày 4-7-1945, trại sản xuất An Sinh thuộc xã Văn Thủy, huyện Lệ Thủy, thực Chỉ thị Trung ương Tỉnh ủy, hội nghị Việt Minh tồn tỉnh họp, đề chương trình hành động: “Gấp rút thống lực lượng Việt Minh, củng cố Ban chấp hành Việt Minh xúc tiến tự vệ chiến đấu, xây dựng lực lượng vũ trang; thành lập chiến khu; đẩy mạnh công tác tuyên truyền xung phong ” Hội nghị định tổ chức lực lượng tự vệ tập trung, triển khai thành lập số chiến khu, cách mạng huấn luyện quân sự, mua sắm, rèn đúc vũ khí trang bị cho lực lượng tự vệ Đây lực lượng hậu thuẫn, chỗ dựa quan trọng góp phần vào thắng lợi chung nhân dân Quảng Bình khởi nghĩa giành quyền vào tháng năm 1945 Với ý nghĩa trọng đại hội nghị Việt Minh toàn tỉnh, thể theo nguyện vọng Đảng bộ, nhân dân LLVT tỉnh, Bộ Tư lệnh Quân khu ký định công nhận ngày 4-71945 Ngày thành lập LLVT tỉnh Quảng Bình Cách mạng Tháng Tám thành cơng chưa thực dân Pháp lại gây hấn nổ súng đánh chiếm nước ta lần Ngày 27-3-1947, quân Pháp tiến vào cửa biển Nhật Lệ, quân dân Quảng Bình lại bước vào kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược Trên q hương Quảng Bình “quật khởi”, chiến cơng nối tiếp chiến cơng, LLVT Quảng Bình chiến đấu 6.740 trận lớn nhỏ, tiêu diệt bắt sống gần 10 ngàn tên địch, phá hủy, thu giữ nhiều vũ khí, trang bị, phương tiện chiến tranh Với tinh thần "Thà hy sinh tất định không chịu nước, khơng chịu làm nơ lệ", LLVT Quảng Bình sát cánh với quân dân nước làm nên chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ lừng lẫy năm châu, chấn động địa cầu 2.2.2 Giải pháp Tích hợp với mơn Địa lí: Việc tích hợp với mơn Địa lí nội dung quan trọng tiết Chương trình địa phương Bởi lẽ có hiểu biết vị trí địa lí, phong cảnh quê hương em yêu mến, tự hào vùng quê mà sinh ra, trình tìm hiểu, theo dõi giải vấn đề học sinh hứng thú say mê hơn, chẳng hạn như: a Lăng mộ Lễ Thành Hầu Nguyễn Hữu Cảnh Lăng mộ Lễ Thành Hầu Nguyễn Hữu Cảnh nằm đồi rộng dãy núi An Mã, thuộc xã Trường Thuỷ, huyện Lệ Thuỷ, tỉnh Quảng Bình, cách trung tâm huyện Lệ Thuỷ 25km phía Nam, nhà nước cơng nhận di tích lịch sử vào năm 1999 Muốn đến thăm lăng mộ người, đến cầu Trường Thủy, bạn rẽ vào phía bên tay trái khoảng chừng 1000m Khu lăng mộ nằm bạt ngàn cỏ núi rừng Có thể khẳng định điểm du lịch hấp dẫn không với người dân tỉnh nhà mà thực khách bốn phương b Chiến thắng Xuân Bồ Trên đường quốc lộ 1A qua địa phận tỉnh Quảng Bình, từ ngã ba Cam Liên, theo hướng Tây Nam khoảng 7km đến Trung tâm huyện Lệ Thủy Từ qua cầu chợ Tréo đến thôn Xuân Bồ - xã Xuân Thủy - huyện Lệ Thủy Hơn 55 năm trước, mảnh đất giàu truyền thống văn hóa, truyền thống cách mạng xảy trận chiến liệt ta quân Pháp, chiến thắng Xuân Bồ (20-5-1950) Di tích lịch sử chiến thắng Xn Bồ thuộc thơn Xuân Bồ, xã Xuân Thủy quần thể gồm ba địa điểm: Đầu tiên nơi diễn trận đánh giáp la cà quân đội Pháp đội trung đồn 18: nghĩa trang Xn Bồ cánh đồng làng, mộ liệt sĩ chuyển nghĩa trang huyện Lệ Thủy, nghĩa trang Xuân Bồ lại đài liệt sĩ Thứ hai nơi đơn vị Lâm Uý chiến đấu tử Lâm Uý hi sinh, từ đài liệt sĩ theo đường liên thôn khoảng 200m đến di tích Đây khu đất cao sát bờ sông Kiến Giang Hiện nhân dân xây dựng bia tưởng niệm anh hùng Lâm Uý nơi anh hy sinh.Và cuối Bến Nậy, từ bia tưởng niệm anh hùng Lâm Uý, theo hướng Đơng Bắc khoảng 300m đến di tích 2.2.3 Giải pháp Tích hợp với mơn Mĩ thuật: Mĩ thuật môn học tác động đến tư sáng tạo học sinh Khi tìm hiểu kiến trúc di tích lịch sử, em có hội tỏ lòng tri ân với vị anh hùng dân tộc, nên việc giáo viên đưa kiến thức môn Mĩ thuật vào giảng dạy kích thích tìm tịi, khám phá em, giúp em có thêm hứng thú học tập, cụ thể như: a Khu lăng mộ Thành Hầu Nguyễn Hữu Cảnh Khu lăng mộ xây dựng thành ba phần riêng biệt, bao gồm: phần cổng vào, phần sân nơi thờ cúng, chôn cất thi thể thành hầu Thứ phần cổng vào rộng khoảng 5m dài 30m, hai bên xây dựng xi măng cao khoảng 30cm, trang trí cơng phu Chạy thẳng theo lối dài cổng hai hàng ghế đá đặt hai bên, để dành cho thực khách đến tham quan ngồi nghỉ ngơi, thư giãn Bên cạnh hàng ghế đá hai hàng điện cao, cấu tạo hình vịng cung ơm lấy lối cổng vào, dùng để thắp sáng cho khu lăng mộ muốn nói rằng: dù ngày hay đêm ln ln mở cửa để chào đón thực khách từ muôn nơi Thứ hai khu vực sân rộng khoảng 400m, lát ô gạch có kích cỡ dày to Cuối phần quan trọng lăng mộ: nơi dùng để thắp hương thờ cúng, đặt di hài Phần trang trí đặc biệt, lát đá trắng, hai bên hai hồ sen, hồ rộng chừng 10m Án ngữ, đứng trước khu đền cột đá gống người vệ sĩ canh gác cho giấc ngủ Thành Hầu Tiếp theo đến mái vịm có cấu trúc đặc biệt Mái vòm làm gỗ, với cột gỗ, cột khoảng người ôm Trên đỉnh đường uốn cong, tựa kiến trúc chùa Một cột Nhìn vào ta cảm giác cổ kính trang nghiêm Trong mái vịm đặt lư hương màu đồng Tiếp phía sau mái vòm, ta thấy bàn đá to lư hương lớn màu trắng cao mặt bàn, chắn đến thăm khu lăng mộ này, bạn thắp lên nén hương thơm để tỏ lịng thành kính Cuối đến phần mộ Thành Hầu, xây dựng khang trang Mộ phần xây dựng chắn, tầng, cao khoảng 1m Phần mộ xây bao bọc xung quanh, phía trước nhà bia mộ, bia mộ có ghi dòng chữ Hán“Vĩnh An Hầu Nguyễn Hữu Cảnh chi mộ”, sau mộ phần chạm khắc công phu đá với hoa văn họa tiết đầu rồng Thể cho hồn phách linh khí dân tộc b Chùa An Xá 10 Ở chùa An Xá ,đó bình phong kiểu thư biến thể với hình mặt rồng đắp bao qt hết phần diện Hai thư hai hạc chễm chệ lưng hai rùa đứng đối diện với nhau, biểu thị cho vẻ hài hòa đất trời, trường thọ thịnh vượng Tiền sảnh điểm nhấn bật không gian nhỏ hẹp chùa An Xá bố trí lối cửa vào cao rộng Bờ tường tiền sảnh chia làm phần, tất chi tiết điêu khắc ưu cho phần trung tâm với ba chữ “An Xá Tự” họa tiết đắp cơng phu hình long, ly (lân hay kỳ lân), quy, phụng (phượng), tứ linh phổ biến điêu khắc dân gian người Việt Với cách trí cân đối giản dị đó, chùa An Xá vừa mang đến vẻ đẹp tịnh, thoát tục chùa chiền vừa toát lên vững chãi, sáng lịch sử lòng dân 2.2.4 Giải pháp Tích hợp với hình thức sinh hoạt văn hóa dân gian: Hình thức sinh hoạt văn hóa dân gian địa phương yếu tố quan trọng khơng mơn Ngữ văn, mà cịn tác động đến nhiều mơn học khác Bởi địa phương, vùng miền lại có hình thức sinh hoạt văn hóa dân gian khác Điều góp phần hình thành nên tập qn, tính cách, phong cách sống khác vùng Bồi dưỡng cho học sinh lĩnh vực có nghĩa cung cấp thêm hiểu biết lối sống quê hương sống, tập quán tốt đẹp quê hương a Lễ hội đua thuyền sông Kiến Giang “Dù tây, đông Mồng hai tháng chín mong nhà Về nhà xem hội quê ta Dưới sông bơi trải, nhà nhà cờ bay” Lễ hội đua thuyền (bơi trải) sông Kiến Giang, Lệ Thủy có cách gần 500 năm Lễ hội đua thuyền không ngày hội vui chơi, đua tài người xứ Lệ mà thứ lễ hội cầu yên, cầu thịnh Lễ hội đua thuyền Lệ Thủy mang đậm màu sắc văn hóa vùng q sơng nước, ăn tinh 11 thần người dân, làm cho họ có thêm sức mạnh để chiến thắng thiên tai Sau cách mạng tháng Tám 1945, lễ hội đua thuyền tổ chức vào dịp Quốc khánh 2-9 để mừng tết Độc Lập trở thành lễ hội văn hóa lớn Lệ Thủy Lễ hội thu hút đông đảo tầng lớp nhân dân huyện tham gia Mỗi lần tổ chức, hội đua thuyền thường có 30 thuyền bơi nam 20 thuyền đua nữ Các làng huyện có thuyền bơi nam thuyền đua nữ tham gia Cứ đầu tháng Tám, thuyền bơi nam thuyền đua nữ tổ chức bơi thụa (tập luyện thử) Mỗi diễn lễ hội đua thuyền, bà nhân dân vùng huyện Lệ Thủy thường tụ tập vào lúc đến sáng nhằm có chỗ ngồi xem tốt bên bờ sông Không người dân Lệ Thủy, mà hàng nghìn người khắp nơi tụ tập để tận mắt chứng kiến mùa lễ hội rộn ràng, dậy sóng Vì thế, ngày lễ hội đua thuyền, dọc bờ sông Kiến Giang đơng kín người b Hị khoan Lệ Thủy Hị khoan Lệ Thủy có chín mái (làn điệu), có mái là: mái chè, mái nện, mái xắp, mái ba, mái ruỗi, mái nhì điệu hò như: hò nậu xăm, hò khơi, hò nỉa trâu Trước đây, người ta hò mái chè, mái nện lúc cắt nhà, qt vơi, nện móng xây dựng đền chùa; mái nhì lúc cày ruộng; hị mái ruỗi, mái ba lúc chèo đò Vào dịp lễ hội, nam nữ tú đua tài đối đáp bắt miệng, “đâm bát” theo đề tài có sẵn Và nói hị khoan Lệ Thủy phần cấu thành dân ca Bình - Trị - Thiên âm nhạc truyền thống Việt Nam Mới đây, Hò khoan Lệ Thủy Bộ VHTTDL công nhận di sản văn hóa phi vật thể quốc gia 2.2.5 Giải pháp Liên hệ, tích hợp với số câu ca dao, tục ngữ: Ca dao dân ca gương tâm hồn dân tộc, "một dịng thơ ca trữ tình" (F Hê ghen) Ngôn ngữ ca dao đậm đà màu sắc địa phương, giản dị, chân thực, hồn nhiên, gần gũi với lời ăn tiếng nói hàng ngày nhân dân Ngay từ cất tiếng khóc chào đời, nằm 12 nôi tre nghe tiếng ru bà, mẹ câu ca dao - dân ca, dịng suối ngào, vỗ về, an ủi tâm hồn người Khúc hát tâm tình quê hương thấm sâu vào trái tim người dân Việt Nam mà năm tháng có qua khơng thể phai mờ Cho nên việc cho học sinh tìm hiểu ca dao dân ca địa phương cần thiết, tiêu biểu như: a Ca dao dân ca: “Lệ Thủy gạo trắng nước Ai Lệ Thủy thong dong người” “Muốn ăn mật vô rú Rèn Muốn xơi ốc đực phải lên thác Đài” “Ai lên Tuy Đợi lên Bún thịt chợ Tréo quên đường về” “Ra lại nhớ chợ Cuồi Nhớ làng Thanh Thủy nhớ người Lệ Sơn” b Tục ngữ: “Chiếu cói An Xá, Nón Quy Hậu” “Nón Thuận Bài, khoai Hịa Lạc” 2.2.6 Giải pháp Cung cấp số thông tin tác giả địa phương tác phẩm viết địa phương: Nếu theo cách dạy trước đây, chương trình khóa, học sinh học tác giả tác phẩm lớn, nay, em học thêm tác giả tác phẩm q hương Qua em bước đầu hình thành ý thức yêu mến văn học địa phương Tuy vậy, tư liệu tác giả, tác phẩm viết địa phương chưa nhiều, trình dạy học, giáo viên cần cung cấp thêm kiến thức cho học sinh vấn đề a Tác giả Lê Văn Khuyên Cụ Lê Văn Khuyên sinh năm 1923 thôn Lộc An, xã An Thủy huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình gia đình nhà Nho nghèo giàu truyền thống khoa bảng Gia đình cụ cố bốn đời thi đỗ cử nhân làm quan Tư nghiệp Quốc tử 13 giám Ông nội đỗ Tú tài song hai người em ông là: Cử nhân Lê Văn Nguyên làm quan tuần vũ tỉnh Ninh Bình thủ khoa Lê Văn Diễn làm quan tri huyện Do Linh tỉnh Quảng Trị Là người xứ Lệ có nhiều đóng góp to lớn hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ giai đoạn hòa bình Đến năm 1982, cụ nghỉ hưu, cụ đâu có nghỉ, cụ tham gia hoạt động đồn thể, tín nhiệm bầu làm phó chủ tịch hội đồng hương tỉnh Quảng Bình Thành phố Hồ Chí Minh Mặc dầu tuổi cao cụ tích cực đồng chí hội cho đời tập sách gồm: “Quảng Bình q tơi” (3 tập) “ Kiến Giang”(3 tập) viết mảnh đất người Quảng Bình nói chung, Lệ Thủy nói riêng Gần (năm 2007), cụ hoàn thành tác phẩm “ Lệ Thủy quê tôi” b Tác phẩm “ Lệ Thủy quê tôi” Tác phẩm “Lệ Thủy quê tôi” cụ Lê Văn Khuyên nhà xuất Văn hóa Sài Gịn ấn hành tháng – 2007 cụ vừa tròn 85 tuổi Quyển sách đề cập đến nhiều mặt: Địa lí, lịch sử, điều kiện tự nhiên, xã hội, truyền thống đánh giặc giữ làng nhân dân Lệ Thủy từ thời kì đầu khai thiên lập địa đầu kỷ thứ XIV biến miền đất phù sa hoang vu “nan lác, cỏ dại phủ dày” trở thành vùng đất màu mỡ “Nhất Đồng nai nhì hai huyện” câu ngạn ngữ mà nhân dân thường nhắc tới Nội dung “Lệ Thủy quê tôi” gồm ba phần Phần thứ nhất: Địa lí, lịch sử, xã hội Phần thứ hai: Địa linh nhân kiệt phần thứ ba: Lệ Thủy chống giặc ngoại xâm Ở phần, người viết sâu nghiên cứu kĩ đặc điểm, hoàn cảnh làm bật vai trò nhân dân cộng đồng làng xã định phát triển xã hội Từ Đảng cộng sản Việt Nam đời vai trò lãnh đạo Đảng sợi đỏ xuyên suốt chặng đường dài đấu tranh, xây dựng phát triển sau Dưới soạn (minh họa) cho đề tài trên, có sử dụng đơn vị kiến thức tích hợp Lớp 8, Tập làm văn: Tiết 94 “Viết văn thuyết minh di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh địa phương” 14 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Bước đầu vận dụng kiến thức làm văn thuyết minh để giới thiệu di tích lịch sử hay danh lam thắng cảnh - Rèn luyện tinh thần tự giác tìm hiểu di tích kịch sử, danh lam thắng cảnh quê hương bồi dưỡng tình yêu quê hương * Trọng tâm kiến thức kĩ Kiến thức: - Những hiểu biết danh lam thắng cảnh địa phương - Các bước chuẩn bị trình bày văn thuyết minh di tích lịch sử danh lam thắng cảnh địa phương Kĩ năng: - Biết cách quan sát, tìm hiểu, nghiên cứu cụ thể đối tượng cần thuyết minh - Biết kết hợp phương pháp thuyết minh, yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự sự, nghị luận để tạo lập văn thuyết minh - Tích hợp mơn học có liên quan: Lịch sử, Địa Lí, Mĩ thuật, Ca dao dân ca II CHUẨN BỊ - GV: Soạn giáo án, chuẩn bị phần trình chiếu Power Point Sách Chương trình địa phương, tranh ảnh, tư liệu đối tượng cần thuyết minh, máy chiếu, bảng phụ Tích hợp kiến thức mơn học liên quan - HS: Sách chương trình địa phương, chuẩn bị theo phân công giáo viên, tư liệu đối tượng cần thuyết minh III TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: kiểm tra chuẩn bị học sinh ( phút) Bài mới: (3 phút) *Giới thiệu bài: Tích hợp với lịch sử địa phương: 15 Đến với vùng đất Quảng Bình thân yêu, bạn tiếp xúc, làm quen với người mộc mạc, giản dị mà cởi mở chân thành nơi Nếu hỏi điều q họ, có lẽ gần 100% trả lời truyền thống văn hóa, niềm tự hào hệ ông cha trc, vi nhiu tờn tui rng danh nh Đại tng Võ Nguyên Giáp, nhà sử học Chu Văn An thiếu người mở cõi vùng đất phương Nam in đậm tiềm người dân: “Công Lễ Thành Hầu mở đất Nghìn năm cháu ghi” Để hiểu người, nghiệp, đóng góp to lớn, vị trí địa lí, kiến trúc khu lăng mộ Thành Hầu Nguyễn Hữu Cảnh, tìm hiểu vào tiết học hơm - Qua tìm hiểu em có hiểu biết Thành Hầu Nguyễn Hữu Cảnh, giới thiệu đôi nét cho bạn nghe - Học sinh trả lời - Học sinh khác nhận xét, bổ sung - Sau học sinh trả lời xong, giáo viên giới thiệu Thành Hầu Nguyễn Hữu Cảnh cách cho học sinh xem chân dung, video, hình ảnh khu lăng mộ - Trong trình giới thiệu, giáo viên tích hợp kiến thức mơn: Lịch sử, Địa lí Chân dung Nguyễn Hữu Cảnh + Về lịch sử: Nguyễn Hữu Cảnh tên thật Nguyễn Hữu Thành, húy Cảnh, sinh năm 1650 (tại Chương Tín - Phong Lộc - Quảng Bình), thuộc xã Vạn Ninh – 16 huyện Quảng Ninh- tỉnh Quảng Bình, thứ ba Chiêu Vũ Hầu Nguyễn Hữu Dật, quê Gia Miêu - Tống Sơn - Thanh Hóa Ơng kiệt tướng đời chúa Minh, hậu duệ đời hậu tổ Nguyễn Trãi Ông lớn lên gia đình ba cha vị tướng có cơng lao to lớn việc phị tá chúa Nguyễn giữ vững phát triển phía Đàng Khu lăng mộ trước trùng tu + Về địa lí: Lăng mộ Lễ Thành Hầu Nguyễn Hữu Cảnh nằm đồi rộng dãy núi An Mã – Tại Thác Ro, thuộc xã Trường Thuỷ, huyện Lệ Thuỷ, tỉnh Quảng Bình, cách trung tâm huyện Lệ Thuỷ 25km phía Nam, nhà nước cơng nhận l di tớch lch s vo nm 1999 Hoạt động GV HS Nội dung ghi bảng Hot động : Kiểm tra chuẩn bị I Tìm hiểu chung học sinh ( 10 phút) Tìm hiểu đề Các nhóm báo cáo phần chuẩn bị nhà a Đề “Chọn di tích lịch sử lăng mộ Nguyễn Hữu Cảnh để tìm hiểu, viết văn thuyết minh” (không 1000 từ) b.Thể loại: ? Em nêu thể loại đề Văn thuyết minh HS trung bình trả lời 17 HS khác nhận xét GV chốt kiến thức ? Em xác định đối tượng thuyết minh c Đối tượng: Khu lăng mộ Thành Hầu Nguyễn Hữu Cảnh HS yếu trả lời HS khác nhận xét GV chốt kiến thức Tìm hiểu bố cục văn Theo em, bố cục văn thuyết minh có phần? * Bố cục ba phần HS yếu trả lời HS khác nhận xét Để hiểu người, vai trò Thành - Mở : Giới thiệu di tích lịch sử Hầu Nguyễn Hữu Cảnh, theo em chúng Khu lăng mộ Nguyễn Hữu Cảnh, ta cần tích hợp với mơn học ? vai trị di tích đời sống văn HS -giỏi trả lời hóa tinh thần người dân địa HS khác nhận xét phương GV chốt kiến thức, kết hợp xem video, tranh ảnh *Tích hợp với mơn Lịch sử: Mộ Lễ Thành Hầu Nguyễn Hữu Cảnh tìm thấy xã Trường Thủy, huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình ngày 19-5-1995 (âm lịch) Nguyễn Hữu Cảnh -“vị công thần đường gian lao mở nước” với tầm nhìn 18 chiến lược, định hướng phát triển hành chính, quân sự, sách an dân, hịa hợp với lợi ích dân tộc Năm 1802, di hài Nguyễn Hữu Cảnh hậu duệ cải an táng núi An Mã - Thác Ro , xã Trường Thủy, huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình, chiến tranh tàn phá, thời gian dài sau mộ phần ơng bị thất lạc Sau khoảng thời gian nỗ lực tìm kiếm, ngày 19/05/1995( Âm lịch) Để giới thiệu vị trí di tích lăng mộ cần tích hợp với môn học nào? HS trả lời HS khác nhận xét GV chốt kiến thức, kết hợp xem video, tranh ảnh * Tích hợp với mơn Địa lí: - Thân : + Giới thiệu vị trí địa lí khu lăng mộ Khu lăng mộ trước trùng tu Lăng mộ Lễ Thành Hầu Nguyễn Hữu Cảnh nằm đồi rộng dãy núi An Mã – Tại Thác Ro, thuộc xã Trường Thuỷ, huyện Lệ Thuỷ, tỉnh Quảng Bình, cách trung tâm huyện Lệ Thuỷ 25km phía Nam, nhà nước cơng nhận di tích 19 lịch sử vào năm 1999 Muốn đến thăm lăng mộ người, đến cầu Trường Thủy, bạn rẽ vào phía bên tay trái khoảng chừng 1000m ? Để hiểu rõ kiến trúc khu lăng mộ em cần tích hợp mơn học ? HS trả lời - GV định hướng, chốt kiến thức * Tích hợp với môn Mĩ thuật: + Giới thiệu kiến trúc khu lăng mộ theo trình tự từ ngồi vào (kết hợp miêu tả, phương pháp thuyết minh ) (Nhà khách khu lăng mộ) Nhìn từ ngồi vào, ta thấy phía bên tay phải khu lăng mộ ngơi nhà với mái ngói màu đỏ dựng màu vàng tường nhà, xây dựng giống kiểu kiến trúc cổ xưa người dân Việt Nam Và nhà tiếp khách đặc biệt, nơi người ta ngồi lại suy ngẫm, tự hào vào thăm khu lăng mộ Khu lăng mộ xây dựng thành ba phần riêng biệt, bao gồm: phần cổng vào, phần sân nơi thờ cúng, chôn cất thi thể thành hầu 20 Lối vào Hai bên hồ sen Phần trước chi mộ ? Phần kết bài, em cần giải vấn đề ? HS trả lời HS khác nhận xét, bổ sung GV chốt kiến thức * Tích hợp kĩ sống - Kết : + Khẳng định vai trò Nguyễn Hữu Cảnh + Ý nghĩa việc xây dựng bảo vệ khu lăng mộ Hoạt động : Thực hành lớp (20 phút) 21 - Các nhóm cử đại diện lên trình bày II Thực hành - Những nhóm khác nhận xét kiến thức, giọng đọc, tác phong - GV nhận xét Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập (5 phút) ? Em có suy nghĩ sau nghe trình bày III Tỉng kÕt vµ lun nhóm tËp: Học sinh tự cảm nhận Sau giáo viên chốt kiến thức Giáo viên nhận xét kết thực hiện, * Ưu điểm: nêu ưu điểm, khuyết điểm - Đa số em có ý thức tốt nhận nhóm nhiệm vụ từ giáo viên Biểu dương, khen thưởng nhóm có sản - Về nhà em biết cách sưu tầm phẩm hay chuẩn bị chu đáo từ nhiều nguồn tài liệu - Các nhóm làm có nội dung đầy đủ, rõ ràng - Biết cách vận dụng kiến thức nhiều môn học khác vào văn thuyết minh - Biểu dương nhóm 2,3,5 * Khuyết điểm: - Nhóm nhóm kĩ viết đoạn văn yếu, cần rèn luyện thêm - Các em cần chọn lọc tư liệu cần thiết đưa vào thuyết minh 4.Củng cố (3 phút) 22 -Khái quát lại cách viết -Đọc cho HS nghe thuyết minh hoàn chỉnh 5.Hướng dẫn nhà (2 phút) - Xem lại kiến thức văn thuyết minh - Chuẩn bị bài: Hịch tướng sĩ 2.3 Kết đạt được: 2.3.1 Kết định lượng: Có thể thấy qua q trình dạy học thân, sử dụng giải pháp vào đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy lực sáng tạo, chủ động học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn Đến cuối năm học 2016 – 2017 tiến hành kiểm tra lại kết học tập em Nhận thấy đa số em có hứng thú, say mê với mơn học, tự tin nhận nhiệm vụ từ giáo viên, kết làm kiểm tra tốt, số lượng học sinh giỏi tăng So với đầu năm học em tiến nhiều Sau bảng đối chứng kết học tập em a Học sinh u thích mơn học u thích: 46% Bình thường: 48,7% Khơng thích: 5,3 % b Kết khảo sát chất lượng: TT Lớp 8A 8B 8C Tổng Sĩ số 31 29 26 86 Giỏi SL % 3,2 6,9 3,8 4,6 Kết Khá TB SL % SL % 22,5 16 51,6 24,1 13 41,9 19,2 13 50 18 20,9 42 48,8 Yếu SL 21 % 25,9 20,7 26,9 24,4 2.3.2 Kết định tính: Đa số học sinh hứng thú với tiết học chương trình địa phương, em có ý thức chủ động tìm hiểu thêm thơng tin mạng 23 internet, thực tế danh lam thắng cảnh để tìm hiểu, nên dạy em hoạt động sơi nổi, viết văn có tích hợp, gắn kết với nhiều mơn học có liên quan PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài: Đại văn hào Nga M.Gorki nói: “Văn học nhân học” Câu nói khơng sai Học văn để hiểu sâu tâm hồn người quan trọng học cách làm người Đây đích đến cuối mơn Ngữ Văn Vậy làm người nào? Trước tiên phải dạy cho học sinh biết yêu gia đình quê hương – nơi chơn rau cắt rốn từ bồi đắp tình u dân tộc Để làm điều này, phần nhờ tiết dạy Chương trình địa phương môn Ngữ Văn, mà đặc biệt phân mơn Tập làm văn Trong suốt q trình vận dụng, khai thác biện pháp tạo hứng thú cho học sinh dạy Tập làm văn thuộc Chương trình địa phương, tơi nhận thấy em theo dõi, hào hứng phát biểu bài, viết đạt kết cao Ban đầu em ngại nhận nhiệm vụ từ giáo viên như: sưu tầm tài liệu, viết đoạn văn em có hứng thú hoạt động Qua đề tài mong muốn gửi gắm vài suy nghĩ riêng cá nhân trình vận dụng dạy học “Chương trình địa phương phân môn Tập làm văn” để bước nâng cao chất lượng dạy chất lượng học tập học sinh Kính mong nhận nhiệt thành góp ý cấp quản lý giáo dục đồng nghiệp 3.2 Đế xuất kiến nghị 3.2.1 Đối với trường THCS: 24 Trong thư viện nên có tạp chí tạp chí văn học nghệ thuật, tạp chí văn hóa để giáo viên học sinh tham khảo, cập nhật thông tin văn học mà có tri thức văn học địa phương 3.2.2 Đối với Phòng GD&ĐT: Để đáp ứng nhu cầu người dạy, người học, PGD cần biên soạn thêm số tài liệu văn học địa phương, định hướng giúp em biết cách sưu tầm câu chuyện dân gian, câu tục ngữ, ca dao, dân ca địa phương; có thơng tin tác giả địa phương trở thành nhà văn, nhà thơ 25 ... tiết dạy Chương trình địa phương mơn Ngữ Văn, mà đặc biệt phân môn Tập làm văn Trong suốt trình vận dụng, khai thác biện pháp tạo hứng thú cho học sinh dạy Tập làm văn thuộc Chương trình địa phương, ... viên làm điều Chính lí trên, tơi mạnh dạn thực đề tài: ? ?Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh dạy Chương trình địa phương phân mơn Tập làm văn bậc THCS? ??, nhằm mang lại kết dạy học tốt cho. .. 51,6 41,3 50 47,3 2.2 Các giải pháp tạo hứng thú cho học sinh dạy số Chương trình địa phương phân mơn Tập làm văn 2.2.1 Giải pháp Tích hợp với mơn Lịch sử: Lịch sử địa phương có vai trị quan trọng