Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh khi dạy bài đại cáo bình ngô (ngữ văn 10, tập 2) ở trường THCS THPT bá thước

MỤC LỤC TRANG Mục lục 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sang kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3 giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Định hướng học tập cho học sinh 2.3.2 Tạo tâm học tích cực 2.3.3 Vận dụng đa dạng phương pháp kỹ thuật dạy học để tồ chức học tích cực 2.3.4 Tạo hứng thú cho học sinh nghiên cứu sâu thêm tác phẩm qua 17 hoạt động vận dụng sáng tạo 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 18 Kết luận, kiến nghị 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 18 Tài liệu tham khảo 19 Phụ lục 19 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THCS & THPT BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI DẠY BÀI ĐẠI CÁO BÌNH NGƠ (NGỮ VĂN 10, TẬP 2) Ở TRƯỜNG THCS & THPT BÁ THƯỚC Người thực hiện: Hoàng Văn Việt Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS &THPT Bá Thước SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Ngữ Văn THANH HỐ, NĂM 2021 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo chủ trương lớn Đảng nhà nước nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng xu thời đại Trong nhiều yêu cầu nội dung đổi đổi phương pháp dạy học để vừa tạo hứng thú học tập cho học sinh đồng thời phát huy phẩm chất, lực người học yêu cầu cấp thiết Chương trình sách giáo khoa Ngữ Văn xây dựng theo hướng mở nhằm giúp học sinh phát triển bốn lực: Nghe, nói, đọc viết Trong chọn tác phẩm bắt buộc phải học chương trình phổ thông: Nam Quốc sơn hà, Hịch tướng sĩ, Đại cáo bình Ngơ, Truyện Kiều, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, Tuyên ngôn độc lập Như vậy, thể loại tác phẩm nghị luận chiếm tới tác phẩm Tuy nhiên thực tế học sinh ngại học văn nghị luận tính lí luận khả nhận diện vấn đề Do để tạo hứng thú học tập cho học sinh không dễ dàng Mặt khác, dài Đại cáo bình Ngơ học sinh ngại đọc, ngại học Nên để có học hiểu thời lượng tiết khó Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, trình thực chương trình Ngữ văn lớp 10, tơi thấy để tạo hứng thú cho học sinh, khợi dậy tính tích cực niềm đam mê cho học cần có nhiều yếu tố người thầy có vai trị quan trọng khơi nguồn hứng thú học tập cho em Từ thực tế đó, tơi mạnh dạn thực đề tài “Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh dạy Đại cáo bình Ngơ (Ngữ văn 10, tập 2) trường THCS & THPT Bá Thước” 1.2Mục đích nghiên cứu - Khi thực đề tài này, mục đích tơi đặt để tìm hướng tiếp cận đơn giản, dễ hiểu sâu sắc, hút giáo viên giảng dạy với học sinh trình em lĩnh hội, tiếp thu kiến thức Biến dạy tác phẩm nghị luận trung đại khô khan thành dạy văn hấp dẫn thực tế, sinh động 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Tác phẩm Đại cáo bình Ngơ chương trình Ngữ văn 10 THPT (ban bản) - Các loại tài liệu tham khảo có liên quan tới tác phẩm - Đối tượng sử dụng đề tài: Các em học sinh lớp 10A3 10A4; trường THCS & THPT Bá Thước năn học 2020 – 2021 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Tổng kết kinh nghiệm - Nghiên cứu tài liệu: loại sách tham khảo, tài liệu tham khảo văn nghị luận trung đại, phương pháp dạy văn nghị luận trường THPT - Xác định đối tượng học sinh áp dụng đề tài - Kiểm tra tiếp thu học sinh tập nhà đề ôn tập - Đánh giá, đưa điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Hứng thú thuộc tính tâm lí - nhân cách người Hứng thú có vai trò quan trọng học tập làm việc, khơng có việc người ta khơng làm ảnh hưởng hứng thú M.Gorki nói: Thiên tài nảy nở từ tình u cơng việc Cùng với tự giác, hứng thú làm nên tính tích cực nhận thức, giúp học sinh (HS) học tập đạt kết cao, có khả khơi dậy mạch nguồn sáng tạo Mục tiêu học không trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ mà phát triển phẩm chất, lực người học Chính học sinh phải chủ thể q trình học Các em phải thực có niềm đam mê, khao khát khám phá tác phẩm nghệ thuật cảm thấy hứng thú với tác phẩm, sống với tác phẩm Những tác phẩm văn học mang giá trị tư tưởng lớn hình thức nghệ thuật mẫu mực kết tinh tâm hồn vĩ đại Những trãi nghiệm đời gửi gắm câu chữ, ý thơ, lời văn Không đọc thống qua hiểu mà cần có thời gian, đam mê hiểu biết thể loại văn học Chính thế, giảng dạy tác phẩm văn học, văn chương kiệt xuất Đại cáo bình Ngơ việc việc tạo hứng thú học tập cho học sinh góp phần 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1.Thuận lợi: - Ban Giám hiệu nhà trường quan tâm đến việc đổi mới, sáng tạo công tác giảng dạy kiểm tra đánh giá nhà trường Nhóm chun mơn có nhiều đổi đạo, tổ chức buổi họp nhóm chun mơn, tập trung làm rõ vấn đề khó, phương pháp tiếp cận học hiệu - Đội ngũ giáo viên nhóm chun mơn nhiệt tình, tâm huyết với nghề, u thương học sinh Ln trau dồi kiến thức, thường xuyên đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn - Đa số học sinh chăm ngoan, cố gắng vươn lên học tập 2.2 Khó khăn: - Trường THCS & THPT Bá Thước đóng địa bàn cịn nhiều khó khăn huyện Bá Thước Hồn cảnh gia đinh học sinh cịn nhiều khó khăn nên điều kiện cho học tập (Sách giáo khoa, sách tham khảo, mạng Internet) thiếu thốn - Trình độ học sinh nhà trường nhìn chung thấp Học sinh tuyển vào lớp 10 năm học đa số điểm văn 3,5 Nhiều học sinh kĩ đọc viết yếu - Chương trình học THCS học kì I lớp 10 đa số em học thơ ngắn trích đoạn thơ Việc đọc hiểu tác phẩm văn học dài Đại cáo bình Ngơ khiến học sinh gặp nhiều khó khăn - Một số giáo viên cịn ngại dạy thuộc văn học trung đại Việt Nam, tác phẩm dài 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Định hướng học tập cho học sinh: a) Với học sinh Để có học đạt hiệu việc chuẩn bị điều kiện cho học có vai trị quan trọng Việc đọc trước văn bản, trả lời câu hỏi hướng dẫn học giúp học sinh có lượng tin cần thiết để tìm hiểu kỹ tác phẩm học tập lớp Tuy nhiên với đặc thù học sinh miền núi em dành thời gian ơn tập nhà nên giáo viên dặn dị chung chung mà nên có định hướng cụ thể giao tập cho học sinh từ tiết học trước Khi kiểm tra cũ em việc mang ghi, yêu cầu học sinh mang soạn nhà cộng vào điểm kiểm tra thường xuyên Ví dụ 1: Khi dạy tác giả Nguyễn Trãi Giáo viên đặt só câu hỏi tình sau: - Vì nói Nguyễn Trãi nhân vật lịch sử vĩ đại - Đóng góp Nguyễn trãi cho lịch sử văn học ? - Em hiểu thiên cổ hùng văn Ví dụ 2: Chuẩn bị học Đại cáo bình Ngơ, GV nêu yêu cầu -Ôn lại kiến thức học Như nước Đại Việt ta lớp 8? - Tìm hiểu kĩ tư liệu lịch sử Khởi nghĩa Lam Sơn b) Đối với giáo viên: - Ngài chuẩn bị giáo án, phiếu học tập, tài liệu phục vụ giảng - Cần chuẩn bị tốt thiết bị dạy học: Máy chiếu, tranh ảnh… 2.3.2 Tạo tâm học tích cực: Việc tạo tâm cho học sinh học tập tích cực quan trọng để tạo cho em có tâm lí thoải mái tiếp cận mới, với tiết văn học sử tác giả GV tạo khơng khí học tập nhiều cách, phần đông chọn việc gọi học sinh lên bảng kiểm tra cũ từ gợi dẫn học Điều đơi lại tạo áp lực cho em em chưa có chuẩn bị Cá nhân chọn cách khởi động vào học sau: Ví dụ 1: Khi dạy Tác giả Nguyễn Trãi Hoạt động khởi động:Giáo viên treo ảnh Nguyễn trãi (hoặc trình chiếu có máy chiếu) đặt câu hỏi: Em trình bày hiểu biết hình trên? HS trả lời: Đây họa Nguyễn Trãi, vị anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hóa giới Đây họa người đời sau vẽ lại theo trí tưởng tượng GV: Đây chân dung Nguyễn Trãi, anh hùng giải phóng dân tộc có đóng góp to lớn cho thắng lợi khởi nghĩa Lam Sơn nhà văn, nhà thơ xuất sắc văn học trung đại Việt Nam kỉ XV Qua chân dung ta thấy hình ảnh người nhân đức, người toàn tài, số phận Nguyễn Trãi lại mắc nỗi oan khiên bậc lịch sử dân tộc Chương trình Ngữ văn THCS giúp em hiểu biết phần nhỏ ông qua hai đoạn trích Bài ca Cơn Sơn (Lớp ) Nước Đại Việt ta (Trích Đại cáo binh Ngơ- lớp 8) Chương trình Ngữ văn lớp 10 THPT tiếp tục mở rộng sâu tác giả trung đại vĩ đại Ví dụ 2: dạy tác phẩm Đại cáo bình Ngơ Hoạt động khởi động GV tổ chức cho học sinh ôn tập cũ qua việc tổ chức “trị chơi chữ” Cách thức thực hiện: B1: GV chia lớp thành đội, phổ biến luật chơi: Trò chơi thiết kế gồm + ô chữ hàng ngang + ô chữ hàng dọc + Sau nghe câu hỏi gợi ý, đội có tín hiệu nhanh quyền trả lời Mỗi câu trả lời 10 điểm Từ ô hàng ngang thứ đội có tín hiệu có quyền trả lời hàng dọc, trả lời 40 điểm, trả lời sai quyền chơi tiếp Đội thắng cộng điểm kiểm tra thường xuyên B2: Các nhóm thảo luận thống đáp án B3: Nhóm có đáp án nhanh cử đại diện trình bày B4: GV nhận xét chốt đúng/ sai, cho điểm gọi nhóm khác * Gợi ý chữ hàng dọc: (có chữ cái) Từ nêu lên giá trị bình Ngô đại cáo? * Gợi ý ô chữ hàng ngang: - Ơ chữ số (có chữ cái): Nguyễn Trãi giúp Lê Lợi khởi nghĩa nào? - Ơ chữ số 2: (có chữ cái) Trong cáo Nguyễn Trãi so sánh với mùa thu? - Ơ chữ số 3: (có chữ cái) Điền từ thiếu vào chỗ trống? “Vùi xuống hầm tai vạ” - Ơ chữ số 4: (có chữ cái)Từ nêu lên bố cục Bình Ngơ đại cáo? - Ơ chữ số 5: (có chữ cái) Địa danh Nguyễn Trãi ẩn? - Ơ chữ số 6: (có chữ cái): Bài Bình Ngơ đại cáo viết theo lối văn nào? B4 Trình chiếu đáp án: - ô số 1: LAM SƠN - ô số 2: NHÂN TÀI - ô số 3: CON ĐỎ - ô số 4: BỐN PHẦN - ô số 5: CƠN SƠN - số 6: BIỀN NGẪU L N H A N T A I C B O N P H C O N S B I E N N G A U A M S O N O N Đ O A N O N 2.3.3 Vận dụng đa dạng phương pháp, kĩ thuật dạy học để tổ chức học tích cực: Một dạy học văn hiệu theo hướng đổi phải phát huy tính tích cực chủ động học sinh để giúp em nắm kiến thức, rèn kỹ phát huy lực vủa minh Có em thực hứng thú Ví dụ Tiết 1: Tác giả Nguyễn Trãi Thao tác 1: Tìm hiểu đời Nguyễn Trãi GV nêu câu hỏi tập giao cho học sinh làm từ tiết học trước Vì nói Nguyễn Trãi nhân vật lịch sử vĩ đại HS trình bày sản phẩm GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung sau GV trình chiếu đoạn Video giới thiệu Nguyễn Trãi (tên miền Danh nhân lịch sử nguồn youtube) sau GV chốt lại kiến thức tác giả: -Nguyễn trãi bậc anh hùng dân tộc, nhân vật tồn tài có lịch sử Việt Nam thời phong kiến, UNESCO công nhận danh nhân văn hóa giới Đồng thời ơng người chịu oan khiên thảm khốc lịch sử Việt Nam: Bi kịch Lệ Chi viên để lụy bậc thiên tài - Hận anh hùng – Nước biển Đông khơng rửa (Sóng Hồng) -Nguyễn Trãi nhà văn hóa, nhà văn lớn, nhà thơ kiệt xuất Ơng để lại nhiều tác phẩm có giá trị chữ Hán chữ Nơm Sự nghiệp văn học có ảnh hưởng lớn đến văn học trung đại Việt Nam Thao tác 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu nghiệp thơ văn Nguyễn Trãi Phần 1: Những tác phẩm GV cho học sinh làm việc hợp tác theo nhóm đến HS khổ giấy A3 với nội dung sau: Liệt kê phân loại tác phẩm Nguyễn trãi (vào phiếu học tập) nhận xét khái quát nghiệp ông HS làm phút sau trình bày sản phẩm Các HS khác nhận xét, bổ sung GV nhận xét sản phẩm trình chiếu yêu cầu cần đạt Loại hình Chữ Hán Chữ Nơm Chính trị- lịch sử Đại cáo bình Ngơ Qn - ngoại giao Quân trung từ mệnh tập Lịch sử Văn bia Vĩnh Lăng Băng hồ di lục Lam Sơn thực lục Địa lí Dư địa chí Thơ ca Ức trai thi tập (105 bài) Quốc âm thi tập (254 bài) Nhận xét: Nguyễn trãi nhà văn hóa lỗi lạc tài ông thể nhiều lĩnh vực: quân sự, trị, ngoại giao, địa lí, lịch sử, văn hóa, văn học; Sáng tác ơng chữ Hán chữ Nơm Có tác phẩm đạt tới kiệt tác, đỉnh cao độc vô nhị- xưa chưa thấy Chẳng hạn: Đại cáo bình Ngô – thiên cổ hùng văn – tuyên ngôn độc lập thứ hai lịch sử Việt Nam, Quân trung từ mệnh tập “có sức mạnh mười vạn quân”, Dư địa chí – sách địa lí nước ta, Quốc âm thi tập – tập thơ Nôm xưa văn học Việt Nam (Trần Huy Liệu) Phần 2: Nguyễn Trãi – Nhà văn luận kiệt xuất GV sử dụng phương pháp vấn đáp để dẫn dắt học sinh tìm hiểu nội dung học Câu hỏi: -Kể tên tác phẩm văn luận thời trung đại qua nêu hiểu biết em thể loại này? -Nói Nguyễn Trãi nhà văn luận kiệt xuất ơng tác giả tác phẩm kiệt xuất ? -Nội dung luận điểm cốt lõi sáng tác Nguyễn Trãi gì? HS suy nghĩ, trả lời độc lập GV khái quát lại vấn đề: - Văn luận thể văn nghị luận bàn vấn đề nóng bỏng thuộc nhiều lĩnh vực đời sống khác nhau: trị, kinh tế, triết học, văn hóa… Mục đích văn luận bàn bạc, thảo luận, phê phán hay truyền bá tư tưởng, quan điểm Chính lập trường rõ ràng, bố cục chặt chẽ, giầu tính luận chiến lời văn hùng hồn, đanh thép - Hịch tướng sĩ văn luật kiệt xuất, đến Nguyễn Trãi lịch sử văn học Việt Nam có nhà văn luận xuất sắc - Hai tác phẩm tiêu biểu nhất: Đại cáo bình Ngơ – thiên cổ hùng văn – tuyên ngôn độc lập thứ hai lịch sử Việt Nam, Quân trung từ mệnh tập có sức mạnh mười vạn quân - Luận điểm cốt lõi, xuyên suốt: tư tưởng nhân nghĩa, yêu nước, thương dân + Nhân nghĩa vốn khái niệm có tính chất trị đạo đức Nho giáo Khổng Tử Mạnh Tử thể nhiều sáng tác gắn với mục đích phụ vụ cho giai cấp thống trị Nhân nghĩa mối quan hệ tốt đẹp người với người dựa trình thương đạo lí +Nhân nghĩa sáng tác Nguyễn Trãi vừa tiếp thu giá trị cốt lõi Nho giáo vừa mở rộng gắn với yên dân trừ bạo ngược + Khát vọng hịa bình, xây dựng đất nước hịa bình thịnh trị - Nghệ thuật văn luận: + Kết cấu chặt chẽ, lập luận sắc bén, thường sử dụng tam đoạn luận (Phần1: tiền đề, phần 2: soi vào thực tiễn; phần 3: kết luận) + Xác định rõ đối tượng, mục đích để sử dụng bút pháp phù hợp, linh hoạt Phần 3: Nguyễn trãi – nhà thơ trữ tình sâu sắc Bước 1: GV sử dụng câu hỏi gợi mở để định hướng học sinh luận điểm GV nêu câu hỏi: Hai tập thơ Ức Trai thi tập Quốc âm thi tập ghi lại hình ảnh Nguyễn Trãi vừa anh hùng vĩ đại vừa người trần Hãy nét thể rõ nét hai vẻ đẹp HS trả lời, GV chốt lại luận điểm Bước 2: Chia lớp thành nhóm học tập với nội dung sau: Dựa luận điểm vừa nêu làm rõ vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi qua số câu thơ mà em cảm nhận sâu sắc HS làm giấy nháp sau trình bày sản phẩm GV chốt lại luận điểm bình số đoạn a) Vẻ đẹp người anh hùng vĩ đại - Lịng nhân nghĩa, u nước, thương dân, dân trừ bạo: “Bui tấc lòng ưu cũ Đêm ngày cuồn cuộn nước triều đông” Thuật hứng – Dẽ có Ngu Cầm đàn tiếng Dân giầu đủ khắp địi phương Bảo kính cảnh giới – Bài 43 Cịn có lịng âu việc nước Đêm đêm thức nhẵn nẻo sơ chung Thuật hứng – 23 - Trách nhiệm với đất nước, dân tộc, người Qn thân chưa báo lịng cánh cánh Tình phụ cơm trời áo cha Ngơn chí – Trừ độc, trừ tham, trừ bạo ngược Có nhân, có chí, có anh hùng Bảo kính cảnh giới - Lịng tấc son cịn nhớ chúa Tóc hai phần bạc thương dân Trần tình – -Đề cao phẩm chất người anh hùng GV diễn giảng thêm để học sinh nắm rõ Ví trúc, mai tùng, cúc- phẩm chất cao quý người quân tử dành để giúp nước, giúp dân Thu đến chẳng Một lạt thuở ba đông Lâm tuyền rặng già làm khách Tài đống lương cao át dùng (tùng) Mùa thu đến lạ lùng, thay đổi tùng vậy, xanh tốt Sức sống mãnh liệt tùng cội rễ bền rắn Đặc điểm cay Tùng phâm chất tốt đẹp người quân tử đầy có lĩnh kiên cường, có tinh thần vượt qua khó khăn thử thách, đứng vững trước biến động thời cuộc, quất không a dua theo thời, khơng sống cách tâm thường Đó phẩm chất người quân tử Nguyễn Trãi Những hoa cúc dù héo đến tàn không rụng thể cứng cỏi tâm hồn người quân tử Hơn hoa cúc vốn không sặc sở lại có hương thơm ngào ngạt Chính phâm chất làm ngời sáng vẻ đẹp lồi hoa Cõi đơng cịn thức xạ cho hương Tạo hóa sinh thành khác đắng thường Chuốt lịng son trăng bén tục Bề ngọc kẻ chi sương (Cúc ) Nguyễn trãi yêu dáng trúc thẳng, trúc ngạo nghễ cứng cỏi trước phong ba bão táp Tác giả nguyện làm trúc để ngăn thứ xấu, đen bạc đời, để không cho kẻ chuyên quyền làm hại dân, hại nước Vườn quỳnh dù có chim hót Cõi trần có trúc đứng ngăn (trúc) Nguyễn Trãi yêu hoa mai, hoa mai tượng trưng cho sáng, tinh khiết, cho sức sống mãnh liệt vượt qua gian nguy, khó khăn để thành cơng Có lẽ dáng gầy guộc vẻ mảnh mai mai giống tâm hồn tính cách Nguyễn Trãi cương trực, sáng lòng trung hiếu Xuân đến hoa chẳng tốt tươi Yêu mai tiết người b) Vẻ đẹp người trần thế: GV Hướng dẫn học sinh tìm luận điểm chính, lấy ví dụ GV thuyết trình làm rõ thêm số câu thơ hay - Bi phẫn trước nghịch cảnh đời, thói xấu xã hội Nguyễn trãi đau trước nghịch cảnh éo le xã hội cũ “Phượng tiếc cao diều hay liệng – Hoa thường hay héo cỏ thường tươi”.Đau trước thói đời đen bạc “Ngồi chung chốn khơng hết- Bui lịng người cực hiểm thay” - Tình yêu tha thiết Nguyễn Trãi với thiên nhiên, đất nước, người sống + Tình yêu cỏ sông núi, yêu người + Nguyễn trãi giao cảm với thiên nhiên vừa mãnh liệt, nồng nàn vừa tình tế, nhạy cảm + Thơ thiên nhiên Nguyễn trãi thể lòng lạc quan, yêu đời yêu sống - Ca ngợi tình nghĩa người + Tình nghĩa vua-tơi, tình cha-con Qn thân chưa báo lịng canh cánh Tình phụ cơm trời áo cha Ngơn chí – Bài Ni biết lịng cha mẹ 10 Đời loạn hay đời Thuấn Nghiêu + Tình u người, tình u lứa đơi Loan đan ướm hỏi khách lầu hồng Đầm ấm thương kẻ lạnh lùng Ngồi dầu cịn áo lẻ Cả lịng mượn đắp lấy + Tình bạn bè Láng giềng mây Khách khứa hai ngàn núi xanh Có thuở biếng thăm bạn cũ Lịng thơ ngàn dặm nguyệt ba canh GV nhận định khái quát Ví dụ 2: Dạy tác phẩm Đại cáo bình Ngơ Thao tác 1: Tìm hiểu chung: - Mục tiêu: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái qt hồn cảnh đời, thể loại cáo, nhan đề bố cục cáo - Phương pháp: Thuyết trình, gợi mở, phát vấn - Kĩ thuật: Trình bày phút, động não Cách tiến hành: Bước 1: GV gợi dẫn Trong lịch sử VHVN, ba thơ văn kiệt xuất coi tuyên ngôn độc lập dân tộc là: Nam quốc sơn hà (Lí Thường Kiệt), Bình Ngơ đại cáo (Nguyễn Trãi) Tun ngơn độc lập (Hồ Chí Minh) Bài học hơm nay, tìm hiểu tuyên ngôn độc lập lần thứ hai dân tộc ta - Dựa vào phần tiểu dẫn hiểu biết em lịch sử, dựng lại bối cảnh lịch sử Nguyễn Trãi viết “ Đại cáo bình Ngơ”? - Nêu hiểu biết em thể loại văn nghị luận đại cáo mà tác giả sử dụng? - Em hiểu nhan đề tác phẩm? Tại gọi “đại cáo”? Giặc Ngô giặc nào? Vì tác giả lại gọi chúng vậy? Bước 2: GV chốt lại Hoàn cảnh sáng tác -1418 – 1423: Chuẩn bị lực lượng - 1424: phản công - Mùa đông năm 1427, sau diệt 15 vạn viện binh giặc, tổng binh Vương Thông cố thủ thành Đông Quan phải xin hàng, kháng chiến chống giặc Minh hoàn toàn thắng lợi - Năm 1428: Lê Lợi lên ngơi hồng đế, lập triều đình Hậu Lê, sai Nguyễn Trãi viết Bình Ngơ đại cáo để bố cáo cho tồn dân biết chiến thắng vĩ đại quân dân 10 năm chiến đấu gian khổ Từ nay, nước Việt giành lại độc lập, non sông trở lại thái bình Thể loại cáo: 11 - Khái niệm: thể văn nghị luận có từ thời cổ Trung Quốc, thường vua chúa thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trương, nghiệp, tuyên ngôn kiện để người biết - Đặc trưng: + Viết văn xuôi hay văn vần, phần nhiều văn biền ngẫu (loại văn có ngơn ngữ đối ngẫu, vế đối B-T, từ loại, có vần điệu, sử dụng điển cố, ngơn ngữ khoa trương) + Lời lẽ đanh thép, lí luận sắc bén + Kết cấu chặt chẽ, mạch lạc Nhan đề: - Chữ Hán: Bình Ngơ đại cáo dịch tiếng Việt: Đại cáo bình Ngơ - Giải nghĩa: + Đại cáo: cáo lớn  dung lượng lớn  tính chất trọng đại + Bình: dẹp yên, bình định, ổn định + Ngô: giặc Minh với ý căm thù, khinh bỉ GV cung cấp cho HS thêm kiến thức lịch sử: Chu Nguyên Chương- ông tổ lập triều Minh- Minh thành tổ, quê Hào Châu đất Ngô, thời Tam Quốc Gọi giặc Ngô ý ám quê cha đất tổ giặc với ý khinh bỉ Hơn nữa, nghiệp đà thắng lợi năm 1356 Chu Nguyên Chương xưng Ngô Quốc công ý muốn nhắc tới nguồn gốc Tám năm sau ông cải xưng Ngô Vương)  Nghĩa nhan đề: Bài cáo lớn ban bố việc dẹp yên giặc Ngô Bố cục cáo : gồm phần (NBS đánh số) - Nêu luận đề nghĩa - Vạch rõ tội ác kẻ thù - Kể lại trình chinh phạt tất thắng nghĩa quân Lam Sơn - Tuyên bố chiến quả, khẳng định nghiệp nghĩa Thao tác 2: Đọc hiểu văn Đọc văn Mục tiêu: học sinh cảm nhận toàn thơ giọng điệu cáo Phương pháp: đọc sáng tạo Cách thức tiến hành: GV gọi học sinh đọc đoạn theo yêu cầu - Đoạn 1: Đọc giọng trang nghiêm, đĩnh đạc - Đoạn 2: Đọc giọng căm giận, giằn, đanh - Đoạn 3: Đọc chậm, tha thiết, bồi hồi, ngưỡng mộ kể chủ tướng Lê Lợi Đọc nhanh dần, mạnh dần đoạn trình chinh phạt chiến thắng nghia quân Lam sơn - Đoạn 4: Đọc giọng chậm, tự hào, phấn chấn Thao tác 3: Đọc hiểu chi tiết Đoạn - Nêu luận đề nghĩa: Mục tiêu: Học sinh ôn tập nội dung học lớp khắc sâu kiến thức học Phương pháp: Đàm thoại, thảo luận nhóm 12 Thời gian: 10 phút Cách thức tiến hành: Bước 1: GV đặt câu hỏi chung cho lớp: -Trong đoạn 1, luận đề nghĩa nêu lên bao gồm luận điểm chủ yếu? Đó luận điểm gì? - HS xác định luận điểm Bước 2: GV chia lớp thành nhóm để làm rõ nội dung qua phiếu học tập với nội dung: Nhóm 1: Tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi nêu Cáo có điềm giống khác với tư tưởng Nho giáo Nhóm 2: So sánh với tư tưởng chủ quyền độc lập Nam quốc sơn hà để thấy phát triển tư tưởng Nguyễn Trãi Bước 3: HS làm phút trình bày sản phẩm mình, HS khác nhận xét GV chốt lại vấn đề qua việc trình chiếu phiếu học tập để học sinh đối chiếu Phiếu học tập số 1: Tư tưởng Nhân Nghĩa Nguyễn Tư tưởng Nhân Nghĩa Nguyễn Trãi Trãi Giống nhau: Giá trị cốt lõi nhân nghĩa tình thương người dựa tinh thương đạo lí Khác nhau: Nhân nghĩa gắn với yên dân, hướng Nhân nghĩa năm phẩm dân, lo cho nhân dân yên vui, no chất cần có ngưởi quân tử gắn với đủ Và hoàn cảnh đất nước bị tư tưởng lễ trị, phụ vụ cho giai cấp xâm lược trước hết trừ bạo thống trị ngược, trừ giặc ác để cứu dân Phiếu học tập số 2: Nam quốc sơn hà Đại cáo bình Ngơ Giống nhau: Đều thể tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc Khác nhau: Người chủ cao nhất: Nam đế Xưng đế phương – ngang hàng Lãnh thổ: Sông núi nước nam Đất đai bờ cõi chia Lịch sử, văn hóa, người: chưa nêu Phong tục, triều đại, Lịch sử, văn hóa, anh hùng hào kiệt Cơ sở độc lập: Thiên thư Lịch sử, văn hiến, người, thực tiễn Bước 4: GV chốt ý lên bảng Luận đề nghĩa dân tộc dựa hai luận điểm * Tư tưởng nhân nghĩa: -Nhân nghĩa phải gắn liền với lợi ích nhân dân, dân tộc → Dân tộc ta chiến đấu chống xâm lược nhân nghĩa, tồn độc lập, có chủ quyền dân tộc Đại Việt chân lý khỏch quan * Chân lí tồn độc lập, có chủ quyền nước Đại Việt: 13 Dựa sở văn hiến, lãnh thổ, triều đại, lịch sử , anh hình hào kiệt Nguyễn Trãi khẳng định sức mạnh, độc lập vốn có dân tộc Việt  Giọng điệu: trang trọng, hào hùng mang tính chất lời tun ngơn Đoạn 2: Tội ác giặc Minh Mục tiêu: Hướng dẫn học sinh hiểu cáo trạng hùng hồn, đanh thép tội ác giặc Phương pháp: hợp tác nhóm nhỏ, diễn giảng Cách thức thực hiện: GV Chuyển giao nhiệm vụ, yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau cách ghi vào giấy A4 - Tác giả tố cáo âm mưu, hành động tội ác giặc Minh? Âm mưu thâm độc nhất? Tội ác man rợ nhất? - Nghệ thuật đoạn cáo trạng tội ác kẻ thù có đặc sắc HS trả lời, GV nhận xét chốt ý - Âm mưu xâm lược quỷ quyệt giặc Minh: Chữ “nhân”, “thừa cơ”  vạch rõ luận điệu giả nhân giả nghĩa, “mượn gió bẻ măng” kẻ thù - Tố cáo chủ trương, sách cai trị vơ nhân đạo, vơ hà khắc kẻ thù: + Tàn sát người vô tội - “Nướng dân đen tai vạ” + Bóc lột tàn tệ, dã man: “Nặng thuế núi” + Huỷ diệt môi trường sống: “Người bị ép cỏ”  Nguyễn Trãi đứng lập trường nhân dân để làm bật lên đối lập Hình ảnh kẻ thù: tàn bạo, vơ nhân tính tên ác quỷ với Hình ảnh nhân dân: tội nghiệp, đáng thương, khốn khổ, điêu linh, bị dồn đuổi đến đường Cái chết đợi họ rừng, biển - Nghệ thuật viết cáo trạng: + Dùng hình tượng để diễn tả tội ác kẻ thù: + Đối lập: Hình ảnh người dân vơ tội  Kẻ thù bị bóc lột, tàn sát dã man tàn bạo, vơ nhân tính + Phóng đại:“Độc ác thay, trúc Nam Sơn khơng ghi hết tội/ Dơ bẩn thay, nước Đông Hải không rửa mùi”  Lấy vô tận thiên nhiên (Trúc Nam Sơn, Nước Đông Hải) để tố cáo vô tận tội ác kẻ thù - nhơ bẩn kẻ thù + Câu hỏi tu từ: “Lẽ chịu được?”  tội ác trời không dung, đất không tha quân thù + Giọng điệu: uất hận trào sôi, cảm thương tha thiết, nghẹn ngào đến tức giận GV diễn giảng thêm số tội ác kẻ thù: Đoạn 3: Quá trình chiến đấu chiến thắng quân dân Đại Việt: - Mục tiêu: Học sinh nắm Quá trình chiến đấu chiến thắng nghĩa quân Lam Sơn - Phương tiện: máy chiếu 14 - Kĩ thuật dạy học: Công não, phịng tranh, thơng tin - phản hồi - Hình thức tổ chức: hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm - Các bước thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV: Chiếu đoạn tư liệu lịch sử khởi nghĩa Lam Sơn sau cho HS làm việc theo nhóm trả lời câu hỏi sau: - Nhóm 1: Hình tượng Lê Lợi lên tác phẩm? So sánh với truyền thuyết Lê Lợi (truyền thuyết Hồ Gươm) để thấy đóng góp Nguyễn Trãi ? – Nhóm 2:Cuộc khởi nghĩa trải qua khó khăn nào?Ta làm để khắc phục khó khăn? - Nhóm 3: Diễn biến khởi nghĩa Lam Sơn khái quát qua trận đánh tiêu biểu ? nêu đặc điểm trận đánh (HS trả lời vào phiếu học tập) Trận đánh Đặc điểm trận đánh Cảnh chiến trường Bồ Đằng – Trà Lân Chi Lăng – Xương Giang Tốt Động – Chúc Động - Nhóm 4: Phân tích đặc sắc nghệ thuật việc miêu tả khí chiến thắng quân ta thất bại nhục nhã giặc (HS trả lời vào phiếu học tập) Quân ta Quân giặc Biện pháp tu từ Đối lập Liệt kê Phóng đại HS làm việc nhóm sau GV chốt lại ý - Hình tượng Lê Lợi: + Là người có nguồn gốc xuất thân bình thường, + Có lịng căm thù qn giặc sâu sắc, + Có hồi bão lớn tâm cao để thực lí tưởng => Nguyễn Trãi khắc hoạ Lê Lợi cảm hứng anh hùng truyền thống dân tộc GV diễn giảng thêm: So với truyền thuyết, hình tượng Lê Lợi nhân dân lí tưởng hóa bậc thánh nhân thần linh phị trợ cho nghiệp vĩ đại dân tộc Với Nguyễn Trãi, người chủ tướng Lê Lợi lên vừa bình dị, mộc mạc vừa sáng ngời phẩm chất đấng minh quân Ta thấy có tương đồng tư tưởng, tình cảm Lê Lợi với Trần Quốc Tuấn –Một anh hùng vĩ đại dân tộc, ý chí, hồi bão, tâm sắt đá lòng yêu nước, căm thù giặc - Buổi đầu khởi nghĩa gặp mn vàn khó khăn: + Quân thù: mạnh, tàn bạo, xảo trá 15 + Quân ta: lực lượng mỏng (Khi Khôi Huyện quân ko đội), thiếu nhân tài (Tuấn kiệt buổi sớm/ Nhân tài mùa thu/ Việc bôn tẩu thiếu kẻ đỡ đần/ Nơi ác người bàn bạc), lương thảo khan (Khi Linh Sơn lương hết tuần) - Sức mạnh giúp quân ta chiến thắng? + Tấm lịng cứu nước + Ý chí khắc phục gian nan + Sức mạnh đoàn kết: “tướng sĩ lòng phụ tử”, “nhân dân bốn cõi nhà” + Sử dụng chiến lược, chiến thuật linh hoạt: “Thế trận xuất kì địch nhiều” + Tư tưởng nghĩa: “Đem đại nghĩa thay cường bạo” - Diễn biến phản công chiến thắng quân dân Đại Việt: GV cho HS trình bày sản phẩm, nhận xét bổ sung nhau, sau trình chiếu cho HS đối chứng kết Phiếu học tập số Trận đánh Đặc điểm trận đánh Cảnh chiến trường Bồ Đằng – Trà Lân Diễn nhanh, bất ngờ Ninh Kiều, Tốt Động Thừa thắng ruổi dài Máu chày thành sông Thây chất đầy nội Chi Lăng Chẹn đường cứu viện -Liễu Thăng, Lương Minh, Lí Khánh bị tiêu diệt - giặc quay mũi giáo đánh Xương Giang Sắc phong vân phải đổi Máu chảy trôi chày Ánh nhật nguyệt phải Thây chất thành núi mờ Cỏ nội đầm đìa máu đen Phiếu học tập số Quân ta Quân giặc Biện pháp tu từ - Chủ động tiến công, - Bị động, thất thế, quân Đối lập làm chủ chiến trường, tướng thảm bại khí sục sơi - nhân đạo nghĩa - Hung tàn, hèn nhát bạc nhược "sấm vang chớp giật"; “máu chảy thành sông"; Liệt kê "trúc trẻ tro bay"… "thây chất đầy nội" sắc phong vân phải đổi"; Phóng đại "áng nhật nguyệt phải mờ" Động từ mạnh Hành động hèn hạ Miêu tả giặc 16 -Ngày mười tám, ngày hai mươi, ngày hăm lăm -Đánh trận , đánh hai trận Điệp ngữ - Chiến thắng lên dồn dập liên tiếp, nhịp điệu cuả triều dâng sóng dậy hết lớp đến lớp khác - Giặc Minh tên vẻ giống cảnh ham sống, sợ chết, hèn nhát - Tiếp đến sai lầm kẻ xâm lược ngoan cố: + Liễu Thăng cụt đầu, + Quân Vân Nam vỡ mật mà tháo chạy… => “Cứu binh hai đạo tan tành”, giặc cịn nước hàng vơ điều kiện Hình ảnh thảm bại nhục nhã kẻ thù làm tăng thêm khí hào hùng dân tộc nghĩa quân Hơn thế, tính nghĩa, truyền thống nhân đạo dân tộc ta lần khẳng định sáng ngời, cao Sức mạnh ngòi bút Nguyễn Trãi - Với tảng nghĩa mưa trí, nghĩa quân Lam Sơn dân tộc chứng minh cho giặc Minh thấy bọn chúng đáng cười cho tất gian - Nghệ thuật miêu tả trận đánh: + Sử dụng nhiều động từ mạnh, nhiều hình ảnh phóng đại, lối so sánh với hình tượng thiên nhiên lớn lao kì vĩ + Lối liệt kê liên tiếp nhiều dẫn chứng cụ thể, lối kết hợp câu văn dài, ngắn biến hoá linh hoạt, tạo giọng điệu mạnh mẽ, dồn dập, giàu cảm hứng anh hùng ca Đoạn 4: Tuyên bố chiến quả, khẳng định nghiệp nghĩa - Mục tiêu: làm tập trắc nghiệm - Nhiệm vụ: Củng cố kiến thức học - Phương thức: hoạt động nhóm - Sản phẩm: Chọn phương án - Tiến trình thực hiện: Chuyển giao nhiệm vụ: GV trình chiếu câu hỏi trắc nghiệm để HS trả lời Sau GV chốt lại vấn đề thông qua ý câu trắc nghiệm Câu 1: Đoạn thơ cuối tuyên bố nội dung a) Nền độc lập dân tộc b) Lập trường nghĩa dân tộc c) Bài học lịch sử khởi nghĩa Lam Sơn d) Công lao người đứng đầu, lãnh tụ nghĩa quân Đáp án: a c Câu 2: Giọng điệu đoạn thơ a) Hùng hồn, đanh thép b) Hào sảng, nhiệt huyết c) Thư thái, trịnh trọng, trang nghiêm 17 d) Hào sảng, trịnh trọng Đáp án c Câu 3: Nguyên nhân thắng lợi khỏi nghĩa Lam Sơn? a) Do truyền thống yêu nước, tinh thần đoàn kết nhân dân… b) Sự lãnh đạo tài tình, mưu lược Bộ huy nghĩa quân Lam Sơn như: Lê Lợi, Nguyễn Trãi… c) Do thiên thời, địa lợi d) Do quân giặc chủ quan, ngạo mạn Đáp án: a b Câu 4: Bài học lịch sử mà Nguyễn Trãi nêu qua lời tuyên bố độc + Sự thay đổi thực chất ……………… phục hưng dân tộc để thiết lập vững bền: “Xã tắc làu” (Đáp án: nguyên nhân, điều kiện) + Sự kết hợp sức mạnh ……….và sức mạnh thời đại làm nên chiến thắng: “Âu vậy” (Đáp án: truyền thống) Thao tác Tổng kết nội dung nghệ thuật Cáo - Mục tiêu: Khái quát vấn đề học - Nhiệm vụ: Củng cố kiến thức học - Phương thức: hoạt động cá nhân - Sản phẩm: Phần trả lời HS - Tiến trình thực hiện: GV nêu câu hỏi: Dựa vào phần ghi nhớ sách giáo khoa, em khái quát giá trị nội dung nghệ thuật cáo HS trả lời, GV khái quát ý - Nghệ thuật + Bút pháp anh hùng ca đậm tính chất sử thi với thủ pháp nghệ thuật so sánh, tương phản, liệt kê ; + Giọng văn biến hố linh hoạt, hình ảnh sinh động, hồnh tráng - Nội dung Đại cáo bình Ngơ anh hùng ca tổng kết kháng chiến chống quân Minh xâm lược, gian khổ mà hào hùng quân dân Đại Việt ; Tun ngơn Độc lập sáng chói tư tưởng nhân nghĩa yêu nước khát vọng hoà bình 2.3.4 Tạo cho học sinh hứng thú nghiên cứu sâu thêm tác phẩm qua hoạt động vận dụng sáng tạo: Sau học xong tác phẩm GV giao cho em số câu hỏi tập để làm nhà theo hình thức dự án học tập GV xem cách để lấy điểm kiểm tra thường xuyên Và để kiểm tra nhiều nội dung GV chia nhóm nhiệm vụ cho em lựa chọn nhiệm vụ sau: Câu 1: Đại cáo bình Ngơ coi tun ngơn độc lập, tác phẩm có mang ý nghĩa tuyên ngôn quyền sống người hay khơng ? Hãy lí giải Câu 2: Vẽ sơ đồ tư kết cấu Đại cáo bình Ngơ Câu 3: Từ hình tượng Lê Lợi Cáo, viết văn ngắn (10 đến 15 dịng) trình bày suy nghĩ em tinh thần trách nhiệm hệ trẻ sống 18 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Qua việc áp dụng giải pháp tạo hứng thú cho học sinh thể qua việc: Học sinh học tập sơi nổi, tích cực hơn; hầu hết học sinh hiểu bài, nắm chắc, khắc sâu kiến thức tác giả tác phẩm Đại cáo bình Ngô - Việc vận dụng kiến thức liên môn vào thực tiễn nâng cao qua việc vận dụng kiến thức lịch sử vào phân tích tác phẩm - Áp dụng làm dạng tập tác phẩm hiệu đặc biệt với đề có tính phát phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Cụ thể Bảng 1: Kết học lực học kì I, năm học 2020-2021 Sĩ Giỏi Khá Nội dung Lớp SL % SL % số 01 2.4 06 14 Lớp thực nghiệm 10A4 42 10A3 42 01 2.4 08 19.0 Lớp đối chứng TB Yếu SL % SL % 18 17 42.8 17 40.3 10.1 16 38.0 Bảng 2: Kết kiểm tra kì II, năm học 2020-2021 Sĩ Giỏi Khá TB Yếu Nội dung Lớp SL % SL % SL % SL % số 7.4 14 33.3 21 50.0 9.3 Lớp thực nghiệm 10A4 42 10A3 42 2.4 10 23.8 19 45.2 12 28.6 Lớp đối chứng Như vậy, việc thay đổi phương pháp dạy học đạt kết đáng ghi nhận từ trình đánh giá kiến thức học sinh khối 10 Mặt khác, với cách hướng dẫn học sinh học tập vừa đáp ứng yêu cầu đổi nhằm phát triển toàn diện kiến thức, kĩ lẫn lực người học Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: - Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá dạy học Việc vận dụng đa dạng phương pháp, kĩ thuật dạy học nhằm tạo hứng thú cho học sinh cần thiết tiết học văn nghị luận thời trung đại - Việc tạo học tích cực không mang lại hứng thú cho học sinh mà cịn tạo cho GV niềm vui cơng việc Tuy nhiên để thực cách có hiệu qủa giải pháp cần chuẩn bị tốt học sinh giáo viên, bên cạnh đồng CSVC, thiết bị dạy học 3.2 Kiến nghị Việc dạy học văn nghị luận cho học sinh cần thiết, tác phẩm văn chương mẫu mực Đại cáo bình Ngơ Để học hứng thú với học sinh xin kiến nghị số ý kiến sau: - Nhà trường gia đình cần tạo cho học sinh có ý thức học tập từ đầu cấp (nhất việc soạn cũ, chuẩn bị trước lên lớp) - Bản thân giáo viên phải tích cực đổi mới, vận dụng đa dạng phương pháp kĩ thuật dạy học để tạo hứng thú cho dạy 19 - Nhà trường cần có chế để tăng cường sở vật chất phục vụ việc dạy học (máy chiếu, tivi, loa…) Với điều kiện thời gian ngắn trình độ thân có hạn chắn đề tài cịn nhiều hạn chế Với tâm huyết lòng tơi muốn đóng góp cho cơng việc dạy học đề tài nhỏ để nâng cao hiệu dạy học Rất mong dẫn, góp ý đồng cảm Thầy Cô giáo bạn đọc 4.Tài liệu tham khảo - Kĩ Đọc hiểu văn ngữ văn 10 (Nguyễn Kim Phong – chủ biên) - Thiết kế giảng Ngữ văn 10 (Nguyễn Văn Đường – chủ biên) - Nguôn Internet: Thư viên giáo án; Danh nhân lịch sử nguồn youtube Phụ lục: Một số chữ viết tắt: - GV: Giáo viên; HS: Học sinh XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 15 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Hoàng Văn Việt 20 ...TRƯỜNG THCS & THPT BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI DẠY BÀI ĐẠI CÁO BÌNH NGƠ (NGỮ VĂN 10, TẬP 2) Ở TRƯỜNG THCS & THPT BÁ THƯỚC Người thực... tơi mạnh dạn thực đề tài ? ?Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh dạy Đại cáo bình Ngơ (Ngữ văn 10, tập 2) trường THCS & THPT Bá Thước? ?? 1.2Mục đích nghiên cứu - Khi thực đề tài này, mục đích... trình học THCS học kì I lớp 10 đa số em học thơ ngắn trích đoạn thơ Việc đọc hiểu tác phẩm văn học dài Đại cáo bình Ngơ khi? ??n học sinh gặp nhiều khó khăn - Một số giáo viên ngại dạy thuộc văn học